В соответствии с принципами активности, сотрудничества реализация разработанной нами программы развития у студентов способности к самоуправлению предполагала применение наряду с традиционно сложившимися методами подготовки студентов активных методов обучения: эвристическая беседа, метод дискуссии, «мозговая атака», метод «круглого стола», деловая игра, конкурс практических работ.

Особую группу активных методов обучения составляют интерактивные методы, направленные на организацию совместной деятельности студентов с целью повышения их активности. Единой классификации интерактивных методов к настоящему времени пока не разработано. Так, Б.Ц. Бадмаев [14] в их числе называет эвристическую беседу, метод дискуссии, «мозговую атаку», метод «круглого стола», метод деловой игры, конкурсы практических работ с их обсуждением. Данные методы обучения широко используются в последние годы в практике вузовского обучения.

Известно, что любые методы, вызывающие положительные изменения в личности, способствуют ее развитию. Если методы выбираются и реализуются самим человеком, их называют методами саморазвития. Эти методы являются скорее индивидуально-психологическими, чем социально - психологическими, т.к. в данном случае нет прямого влияния социума. Конечные цели у индивидуально-психологических и социально - психологических методов общие - самопознание и саморазвитие личности.

В числе методов саморазвития личности студентов мы использовали такие, как самоанализ, самоотчет, основанные на рефлексивных умениях студентов и повышающие уровень осознанности как внешних, так и внутренних условий деятельности.

Опираясь в процессе реализации программы на принцип субъекта и субъектности, мы стремились к установлению со студентами субъектно - субъектных отношений. Диалогичность взаимодействия как форма сотрудничества способствовала созданию на занятиях положительного эмоционального фона, развитию у будущих педагогов эмпатии и рефлексии.

Разнообразие форм организации, методов и средств проведения занятий содействовало поддержанию интереса студентов к изучаемому материалу, лучшему его усвоению, развитию настойчивости и упорства.

Организация занятий: каждое занятие состояло из трех частей (вводная часть, основная часть, заключительная часть). На вводную часть отводится 10-15 минут, на основную часть отводится 60-70 минут, на заключительную часть отводится 10-15 минут. Во вводной части проводится ритуал приветствия, направленный на снятие эмоционального напряжения участников, а также позволяющий настроить участников (активизировать внимание участников) на занятие. Также вводная часть содержит игры, упражнения, на проведение которых отводится не более 5 минут, способствующие созданию доброжелательной атмосферы и положительного эмоционального климата в группе. При этом используются упражнения, способствующие снятию у участников эмоционального напряжения. В основной части занятия решаются конкретные задачи, включенные в план занятия. Заключительная часть предусматривает ритуал прощания, подведение итогов, обсуждение результатов и выводов, а также включает упражнения, способствующие выравниванию эмоционального фона в группе и закреплению положительных эмоций у участников.



Библиография

1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. 224 с.

2. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. - СПб.: Алетейя, 2001. 304 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. 158 с.

4. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско - психологическая концепция С.Л. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения. - М.: Наука, 1989. 248 с.

5. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. - М.: Наука, 1973. 286 с.

6. Акмеология: Учебник / под общ. ред. А.А. Деркача. - М.: РАГС, 2004. 300

7. Акмеологическая наука и качество образования: сборник материалов Всероссийской научной конференции 16 - 17 марта 2010 года. Том 1. - Шуя: Изд-во ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет», 2010. 210 с.

8. Акмеологическая наука и качество образования: сборник материалов Всероссийской научной конференции 16 - 17 марта 2010 года. Том 2. - Шуя: Изд-во ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет», 2010. 139 с.

9. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.II / Под ред. А.А. Бодалева и др. - М.: Педагогика, 1980. 288 с.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2002. 288 с.

11. Анн Л.Ф. Психологический тренинг. - СПб.: Питер, 2005. 271 с.

12. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. - М., 1971. 61 с.

13. Астафьев А.К. Самоорганизация и развитие // Самоорганизация в природе и обществе. Тезисы докладов научной конференции. - Л., 1988. С. 3 - 4.

14. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. - М.: ВЛАДОС, 1999. 304 с.

15. Балл Г.А., Бургин М.С. Анализ психологического воздействия и его педагогическое влияние // Вопросы психологии. - 1994. - №4 - С. 56-61.

16. Белов А.Ф., Лапкин, М.М., Яковлева, Н.В. Успешность обучения студентов медицинского ВУЗа: дифференциально-психологиченский аспект

// Психологический журнал. - 1994. - Т.15. - №1. - С. 86-89.

17. Берулава Г.А. Психологические исследования стилей индивидуальности. - Сочи: НОУ РАО, 1997.

18. Березина Т.Н. Тренинг интеллектуальных и творческих способностей. Йога интеллекта. - СПб.: Речь, 2010. 198 с.

19. Бернштейн Н.А. О построении движений. - М.: Медгиз, 1947. 255 с.

20. Богданов Е.Н., Зазыкин В.Г. Введение в акмеологию. - Калуга: КГПУ, 2001.

21. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2000. 304 с.

22. Бреслав Г.М. Психология эмоций. - М.: Смысл, 2006. 544 с.

23. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. - М.: Мысль, 1979. 230 с.

24. Бука Т.Л. Психологический тренинг в группе: Игры и упражнения: Учебное пособие / Т.Л. Бука, М.Л. Митрофанова. - 2-е изд. - М.: Психотерапия, 2008. 144 с.

25. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. 544 с.

26. Бурденюк Г.М. Управление самостоятельной учебной деятельностью при обучении иностранным языкам взрослых: Автореф. дис…. д-ра пед. наук. - М., 1993.

27. Быков А.В. Генезис волевой регуляции. - М.: Изд-во УРАО, 2002.

28. Быков А.В., Шульга Т.И. Становление волевой регуляции в онтогенезе: Учебное пособие. - М.: Изд-во УРАО, 1999.

29. Вагапова Н.А. Структурные особенности психологического механизма самоуправления деятельностью (на примере учебной и профессиональной деятельности): Дис. канд. психол. наук. - Казань, 1998.

30. Вачков И.В Основы технологии группового тренинга. - М.: «Ось-89», 1999. 176 с.

31. Ведмедев М.М. Общая теория систем как основа концепций самоорганизации // Самоорганизация в природе и обществе. Тезисы докладов научной конференции. - Л., 1988. С. 14-15.

32. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод пособие. - М.: Высш. шк., 1991. 207 с.

33. Винер Н. Кибернетика и общество. - М.: Изд-во иностр. лит., 1958.

34. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования: Учебное пособие для вузов / Науч. редактор Б.С. Волков. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект; Фонд

?Мир?. 2005.352 с.

35. Волков Б.С., Волкова Н.В Психология развития человека: учебное

пособие для вузов. - Москва: Академический Проект, 2004. 224 с.

36. Воробьева Т.В. Воспитание и развитие профессиональной саморегуляции учителя в учебном процессе педвуза: Автореф. дис…. канд. пед. наук. - Москва, 1992.

37. Выготский Л.С. Психология развития человека. - М.: Смысл, 2005. 1136 с.

38. Выготский Л.С. Динамика и структура личности подростка / Л.С. Выготский // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.: Педагогика, 1982.

39. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1982. 504 с.

40. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.З. Проблемы развития психики/ Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983. 368 с.

41. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. Детская психология/ Под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984. 432 с.

42. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 6. Научное наследство/ Под ред. М.Г. Ярошевского. Изд. 5, испр. - М.: Педагогика, 1984. 400 с.

43. Выготский Л.С. Мышление и речь.-М.: Лабиринт, 1999. 352 с.

44. Гаралева М.Д. Индивидуально-типические особенности саморегуляции агрессивного поведения: Автореф. дис…. канд психол. наук. - Москва, 2006.

45. Гинецинский В.И. Пропедевтический курс общей психологии. - СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 1997.

46. Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. - СПб.: Речь, 2001. 206 с.

47. Головчанова Н.С. Жизненная успешность как предмет психологического исследования и психологического консультирования // Вестник Костромского гос. университета им. Н.А. Некрасова. - Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2009-2010. - Т. 15 серия психологические науки: «Акмеология образования» №4. - С. 72 - 75.

48. Горелов А.А. Становление индивидуальности в свете концепции самоорганизации // Самоорганизация: кооперативные процессы в природе и обществе /Отв. ред. Г.И. Рузавин. - М., 1990. - Ч. 2.

49. Горбушина О.П. Психологический тренинг. Секреты проведения. - СПб.: Питер, 2008. 176 с.

50. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: учебное пособие. - Калинингр. ун-т. - Калининград, 2000. 572 с.

51. Грецов А. Тренинг развития креативности для старшеклассников и студентов. - СПб.: Питер, 2007. 207 с.

52. Грецов А., Бедарев Т. психологические игры для старшеклассников и студентов. - СПб.: Питер, 2008. 190 с.

53. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие./К.М. Гуревич. - М.: Мир, 1997. 452 с.

54. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Учеб. пособие. - М.: Академия, 2004. 288 с.

55. Данилова Н.Н. Психофизиология. - М.: Аспект Пресс, 1998. 373 с.

56. Дементий Л.И. К поиску личностных оснований достижения успеха // Личность. Культура. Общество. 2004, Вып. 4 (24). - С. 249 - 258.

57. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. - М.: РАУ, 1993. 32 с.

58. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях. - М.: МААА, 1998. 178 с.

59. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2008. 368 с.

60. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2004. 384 с.

61. Зобнина Т.В., Колобанов А.С. Исследование взаимосвязи способности к самоуправлению и волевых качеств личности у студентов - будущих педагогов // Научно-методический журнал «Школа Будущего». - 2013. - №5 (октябрь). - С. 68-72.

62. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М.: Изд-во МГУ, 1991.

63. Ильин Е.П. Психология воли. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. 368 с.

64. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. «Мастера психологии». - СПб.: Питер, 2000. 512 с.

65. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. - СПб.: Питер, 2009. - 405 с.

66. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. - СПб.: Питер, 2001.

67. Ишков А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности: Монография. - М.: АСВ, 2004. 224 с.

68. Калин В.К. Волевая регуляция деятельности: Автореф. дис…. д-ра психол. наук. - Тбилиси, 1989.

69. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2006. 250 с.

70. Карелин А.С. Большая энциклопедия психологических тестов. М.: Мысль, 2000. 249 с.

71. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.М. Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. 704 с.

72. Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности / А.В. Карпов. - М.: Институт психологии РАН, 2004. 424 с.

73. Кипнис М. Тренинг коммуникации. - 3-е изд., стер. - М.: Ось-89, 2007. 128 с.

74. Кипнис М. Актерский тренинг. - М.: ACT: ACT МОСКВА, СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. 249 с.

75. Клецина И.С. Структура личностной саморегуляции как фактор успешности учебной деятельности студентов: Дис…. канд. психол. наук. - СПб., 1992.

76. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. - М., 1996. 243 с.

77. Колесникова Г.И. Психологическое консультирование. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. 283 с.

78. Колобанов А.С. Исследование взаимосвязи способности к самоуправлению и настойчивости у студентов университета // Психология - наука будущего. Материалы V международной конференции молодых

ученых, 28?29 ноября 2013 г., ИП РАН». - С. 290-291.

79. Колобанов А.С. Исследование взаимосвязи способности к

самоуправлению, мотивации достижения и самооценки силы воли студентов первого курса университета-будущих педагогов // Научный журнал

«Научный поиск». Специальный выпуск. Материалы VI Международной научной конференции студентов, аспирантов, педагогов, молодых ученых

«Шуйская сессия студентов, аспирантов, педагогов, молодых ученых» университет - новой школе, ШФ ИвГУ. - №2.1. - С. 70-71.

80. Колобанов А.С., Зобнина Т.В. Сравнительный анализ самооценки силы воли студентов университета - будущих педагогов // Ананьевские чтения - 2014: Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: материалы научной конференции, 2 1-23 октября 2014 г., СПб. - С. 179 - 181.

81. Колобанов А.С. Исследование волевых качеств, связанных с целеустремленностью, у студентов университета - будущих педагогов // Материалы XXI международной молодежной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «ЛОМОНОСОВ-2014», 7-11 апреля 2014 г., Москва, МГУ им. М.В. Ломоносова, [Электронный ресурс], http://lomonosov-msu.ru/archive/Lomonosov_2014/section_21_2632.htm

82. Колобанов А.С. Сравнительный анализ самооценки волевых качеств у студентов университета - будущих педагогов на разных этапах освоения образовательной программы // Научный журнал «Научный поиск». Специальный выпуск. Материалы VII Международной научной конференции

«Шуйская сессия студентов, аспирантов, педагогов, молодых ученых «Университет - новой школе»», 2014, ШФ ИвГУ. - №2.3. - С. 47-49.

83. Колобанов А.С. Сравнительный анализ развития способности к самоуправлению у студентов университета - будущих педагогов // Научно - методический журнал «Школа Будущего». - 2015. - №3. - С. 76-79.

84. Колобанов А.С. Результаты реализации авторской программы развития способности к самоуправлению деятельностью у студентов университета - будущих педагогов // Научно-методический журнал «Школа Будущего». - 2015. - №5. - С. 4-11.

85. Колобанов А.С. Исследование взаимосвязи способности к самоуправлению и ценностей личности у студентов университета - будущих педагогов // Психология третьего тысячелетия: II Международная научно - практическая конференция: сборник материалов. Гос. Ун-т «Дубна», 2015. - С. 173-176.

86. Кондратьев Ю.М. Отношения межличностной значимости в студенческой группе ВУЗа современного российского общества // Вопросы психологии - 2007. - №4. - С. 56-65.

87. Конопкин О.А., Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности // Вопросы психологии. - 1989. - №5.

88. Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии. - 1995. - №1.

89. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности.

- М.: Наука, 1980.

90. Конопкин О.А., Прыгин Г.С. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типическими особенностями их саморегуляции // Вопросы психологии. - 1984. - №3.

91. Крутецкий В.А. Воспитание воли. М., 1957. 48 с.

92. Крысько В.Г. Социальная психология: словарь-справочник/В.Г. Крысько. - Мн.: Харвест, 2004. 688 с.

93. Кузьмина Н.В. Пожарский С.Д. Паутова Л.Е. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста: монография. - СПб-Коломна - Рязань, 2008. 376 с.

94. Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. 144 с.

95. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. - М., 1989.

96. Кузьмина Н.В. (Головко-Гаршина) Предмет акмеологии. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Политехника, 2002.189 с.

97. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики/ Б.В. Кулагин. М.: Высш. шк., 1984. 673 с.

Размещено на Allbest.ru