Исследование ценностных ориентаций в процессе формирования профессиональной позиции психолога-практика
Понятие ценностных ориентаций, их изучение в психологии. Ценности в структуре профессиональной позиции психолога-практика. Особенности, цели, направленность, ценности консультативной работы. Опросник терминальных ценностей И.Г. Сенина: задачи, структура.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.10.2011 |
| Размер файла | 408,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
2. В процессе формирования профессиональной позиции будущих психологов происходит следующая динамика ценностных ориентаций: снижается значимость ценностей утилитарного «клиентского» плана и повышается значимость ценностей социального и индивидуально-личностного плана.
3. Формирование ценностных ориентаций студентов-психологов должно быть основано на развитии у них способностей к рефлексивному анализу результатов взаимодействия с людьми, выявляющего отклонения от «идеального» образца (образ психолога) и стимулирующего выбор ими нравственных (ценности), психологических (смыслы) и операциональных (действия, поступки) ориентиров личностно-профессионального роста. Важно, чтобы развитие способностей к рефлексии сочеталось с формированием у студентов когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов профессиональной позиции. При этом содержимое психолого-педагогической поддержки должно быть личностно значимо для будущих психологов, динамика ЦО происходит адекватнее и интенсивнее.
4. Под действием личностно-значимых факторов происходит коррекция системы ценностей от «клиентской», центрированной на обучающемся, к «социальной», с характерным возрастанием значимости ценностей социального и индивидуально-личностного плана.
5. Соответствие декларируемых и реализуемых в поведении ценностных ориентаций способствует не только личностной целостности, но и более продуктивной адаптации психолога к профессиональной деятельности. Соответствие декларируемых и реализуемых в поведении ценностей у будущих психологов встречается относительно редко и сопровождается целостным мировоззрением, более согласованной и цельной системой ценностей.
6. Динамика ценностных ориентаций и ее характер зависит от исходной системы ЦО будущих психологов. Данные о характере динамики структуры ценностей дают возможность прогнозировать его профессиональную успешность или неуспешность в практической психологии.
В качестве наиболее существенных результатов, подтверждающих выносимые на защиту положения, можно выделить следующие:
Проведенный теоретический анализ литературных источников, рассматривающих ценностный аспект формирования и существования профессиональной позиции психолога-практика подтвердил важность учета его влияния на осуществление профессиональной деятельности.
Выявлены и проанализированы ценностные системы студентов-психологов, студентов дополнительного образования, психологов-практиков, имеющих стаж консультативной работы не менее пяти лет. Формирование и коррекция структуры ценностей подвержены сложным изменениям, ценности претерпевают переоценку рангов и значимостей для личности. Фактором, вызывающим эти изменения, служат эмоционально-значимые для личности события.
Динамика ценностных ориентаций и ее характер зависит от исходной системы ЦО студентов и студентов дополнительного образования.
Полученные данные о характере динамики структуры ценностей дают возможность прогнозировать его профессиональную успешность или неуспешность в практической психологии.
Предположительные системы ценностных ориентаций, способствующие успешной профессиональной деятельности или деструктивно влияющие на своего носителя, их структуру, свойства и содержательные особенности характеризуются различным распределением «весов» ценностей «клиентского» и «социального» планов.
Выделены стратегии поведения, вызванные определёнными личностными смыслами.
Выделены структуры ценностей людей, придерживающихся православной духовной традиции, рассмотрено ее влияние на поведение, определение жизненных приоритетов, свойства структуры.
Разработана и обоснована система помощи в осознании студентами собственных систем ценностных ориентаций, в необходимом изменении их.
Рассматривая динамику и различия в системах ценностных ориентаций психологов, как еще только получающих образование, овладевающих психологическими знаниями, умениями и навыками, так и уже сформировавшихся профессионалов, мы можем выделить следующие закономерности.
Факторы, влияющие на динамику ценностных ориентаций студентов.
1. То, с чем пришел человек, что было личностно значимо для него изначально. Его собственная структура ценностей, связанные с ней нормы и предписания, имеющаяся модель предвосхищаемой профессиональной деятельности.
2. То, что понимается под значимым, приоритетным и необходимым в его культурной среде, в его референтной группе, на мнение которой он привык ориентироваться.
3. Степень сопротивления самого человека групповому давлению.
4. Степень ассимиляции норм и ориентиров, принятых в группе.
Личностно значимые события периода обучения.
Насыщенность, богатство нового смыслового поля, разнообразие образцов и эталонов поведения в различных жизненных ситуациях, спектра психологических норм.
Итоги исследования открывают перспективы дальнейшей работы, среди которых
создание модели формирования профессиональной позиции психолога-практика и ее теоретико-методологическое обоснование;
более глубокое изучение влияния систем ценностных ориентаций в процессе профессиональной психологической помощи (контакт «психолог-клиент», личности психолога и клиента);
изучение внутриличностного ценностного конфликта как ситуации диссонанса декларируемых и реализуемых ценностей, его воздействия на личность.
Таким образом, формирование профессиональной позиции психолога-практика представляет собой сложный, многофакторный и слабо изученный на сегодняшний день процесс. Пристальное и внимательное исследование ценностей и ценностных ориентаций в ходе освоения и осуществления профессиональной деятельности психолога играет в этом одну из ведущих ролей.
Библиографический список использованной литературы
1. Абишева А.К. О понятии «ценность» // Вопросы философии. - 2002. №3. С. 139-146.
2. Абрамова Г.А. Введение в практическую психологию. М.: Международ. пед. Академия, 1994.
3. Абрамова Г.А. Практикум по психологическому консультированию. - 2-е изд., М.: Изд. центр «Академия», 1996. - 128 с.
4. Абрамова Г.А. Психологическое консультирование: теория и опыт: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 240 с.
5. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М. 1980.
6. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности. / Психология и образ жизни. М. 1974.
7. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
8. Авва Дорофей. Поучения, послания, вопросы, ответы. - М.: «Актис», 1991.- 306 с.
9. Авдеев Д.А. Православная психиатрия. М.: Цитадель, 1997. - 125 с.
10. Акопов Г.В. Российское сознание: Историко-психологические очерки. Самара: Издательство СамГПУ, 1999. - 74 с.
11. Акопов Г.В. Социальная психология образования. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. - 296 с.
12. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности. // Психологический журнал, 1984. Том 5. - №5.
13. Алёшина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993.
14. Алёшина Ю.Е. Консультативная беседа. // Введение в практическую социальную психологию. / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. М.: Смысл, 1996. - с. 230-248.
15. Аминов Н.А., Молоканов М.В. Социально-психологические предпосылки специальных способностей // Вопросы психологии. 1992. № 1-2. - С. 74-83.
16. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - СПб.: Питер, 2001. - 285 с.
17. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с. - (Серия «Мастера психологии»).
18. Андреева Г.А. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 1997.- 239 с.
19. Андреева Г.А. Социальная психология: М.: Аспект Пресс, 1998.- 376 с.
20. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. - М.: Институт психологии АН СССР, 1991. С. 27-41.
21. Асмолов А.Г. Психология личности. М: МГУ, 1990. - с. 51.
22. Асмолов А.Г. ХХI век: психология в век психологии // Вопросы психологии. - 1999. №1. - С. 3-13.
23. Барчина Е., Гиндин Г. В России востребована профессия - присутствие // Школьный психолог. - 2001. №8. С. 9-10.
24. Бедерханова В.П. Личностно-профессиональная позиция педагога. - Краснодар: Просвещение - Юг. - 2001. - 67 с.
25. Бездухов В.П., Бездухов А.В. Ценностный подход к формированию гуманистической направленности студента - будущего учителя. - Самара: Изд-во СамГПУ, 2000. - 185 с.
26. Бездухов В.П., Мишина С.Е., Правдина О.В. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя. - Самара: Изд-во СамГПУ, 2001. - 132 с.
27. Белокрылова Г.М. Профессиональное становление студентов-психологов: Дис. … канд. психол. наук. М.: 1997. - 187 с.
28. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М. 1978.
29. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. - 1994. №1. - С. 112-127.
30. Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение психолога// Московский психотерапевтический журнал. 1993, №1. С. 63-76.
31. Борытко Н.М. Позиция педагога в воспитательном взаимодействии // Воспитание подрастающего поколения: идеалы, ценности, ориентиры: Материалы обл. науч.-практич. конф. педагогов дополн. образования детей, Волгоград, 29 мая 2001 г. / Под. ред. Н. М. Борытко, А. Н. Кузибецкого. Волгоград, изд-во ВГИПК РО, 2002. С. 3-13.
32. Борытко Н.М. Субъектное становление специалиста как цель профессионального воспитания студентов вуза // Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста: Материалы Второй межрегион. науч.-методич. конф. 16-17 апр. 2002 г. Воронеж, 2002. С. 39-42.
33. Борытко Н.М. Теория и практика становления профессиональной позиции педагога-воспитателя в системе непрерывного образования: Автореф. Дис. … докт. пед. наук. Волгоград, 2001. - 43 с.
34. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Медицина, 1992.
35. Братусь Б.С. Психология и этика: опыт построения дискуссии. Самара: 1999.
36. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. - 1997. №5. - С. 15-27.
37. Братусь Б.С. Психология и этика: возможна ли нравственная психология? // Человек. 1998. - №1. - С. 50-59.
38. Бубнова С.С. Системный подход к исследованию психологии индивидуальности. - М.: Янус-К, 2002. 52 с.
39. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система. - М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1998, - 27 с.
40. Бубнова С.С., Крылов В.Ю. Ценностные ориентации личности как система с многомерной структурой. Тезисы докладов научной конференции института психологии. Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы. М., 1997, с.48-49.
41. Буева Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме // Философия образования. - М.: 1996. С. 76-90.
42. Веракса Н.Е. Модель позиционного обучения студентов // Вопросы психологии. - 1994. №3. - С. 122-129.
43. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. - 1994. №3. - С. 43-52.
44. Донцов А.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов-психологов // Вопросы психологии. - 1999. №2. - С. 42-50.
45. Донцов А.И., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Практическая социальная психология как область профессиональной деятельности. // Введение в практическую социальную психологию. / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. М.: Смысл, 1996. - с. 7-21.
46. Драгнева Р. Психические механизмы усвоения культурных ценностей. // Человек, образ жизни, нравственное поведение / Науч. ред. К. Колев. София: 1977. - с. 181-188.
47. Дронов Михаил, протоиерей. Карнеги, «Анти-Карнеги» и авва Дорофей// Альфа и Омега/ Учёные записки Общества для распространения Святого Писания в России. М.: 1997, №1(12). С. 213-255.
48. Евмений, игумен. Духовность как ответственность. Издание Макариев-Решемской обители, Иваново, 2000. - 250 с.
49. Елизаров А.Н. Ценностные ориентации семьи как фактор родительско-юношеского конфликта. Дис. … канд. психол. наук. М.: 1995.
50. Ефимова О.И. Подросток в кризисной ситуации: что с этим делать…- Ульяновск: ИПК ПРО, 1997.
51. Ефимова О.И. Переоценочное соконсультирование: Методические рекомендации. - Ульяновск, фМГУ, 1994. - 11 с.
52. Жуков Ю.М. Позиции психолога-практика. // Введение в практическую социальную психологию. / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. М.: Смысл, 1996. - с. 21-35.
53. Жуков Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-психологический подход к проблеме //Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976.
54. Загоскин М.В. Ценностные ориентации в психологической науке. www.ipran.ru/sagoskin.
55. Залесский Г.Е. Ценностно-мотивационные аспекты деятельностной теории научения// Вестник Московского государственного Университета. Сер. 14. Психология. 1998. №2. С. 58-67.
56. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. - М.: Политиздат, 1986. - 223 с.
57. Зинченко В.П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. Часть 1. Живое знание. - Самара, 1998. - 216 с.
58. Зинченко В.П. Психология доверия. - Самара, 1999. - 110 с.
59. Зов бытия: Философско-методологический семинар (Памяти Г. И. Челпанова) // Человек, 1996. - №3. - С. 87-99.
60. Иванова Е.М. Профессиография как средство формирования образа профессионала // Психология как профессия: Психология и ее приложения: Ежегодник Российского Психологического Общества / Отв. ред. проф. Богоявленская Д.Б., проф. Базаров Т.Ю., проф. Климов Е.А., Т. 9, вып. 3. М.: АНО «Учебно-методическое объединение «Инсайт»», 2002. с. 48-49.
61. Иванова Н.В. Динамика ценностных ориентаций личности в зрелом возрасте (в сфере профессиональной деятельности педагога): Автореф. дисс. … канд. псих. наук. - М.: 1994. - 24 с.
62. Исаева М.В. Проблема становления профессионала в зарубежной психолого-педагогической литературе // Психология как профессия: Психология и ее приложения: Ежегодник Российского Психологического Общества / Отв. ред. проф. Богоявленская Д.Б., проф. Базаров Т.Ю., проф. Климов Е.А., Т. 9, вып. 3. М.: АНО «Учебно-методическое объединение «Инсайт»», 2002. с. 50-51.
63. Кан М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. - Перевод с английского под редакцией В.В. Зеленского и М.В. Ромашкевича. - СПб.: Б.С.К., 1997. - 143 с.
64. Карандашев В.Н. Как стать психологом: введение в профессию. Учебное пособие. - Вологда, издательство «Легия», 1999. - 134 с.
65. Карвасарский Б.Д. (общая редакция) Психотерапевтическая энциклопедия - СПб.: Питер Ком, 1998. - 752 с.: (Серия «Мастера психологии»).
66. Климов Е.А. Какую психологию и как преподавать будущим педагогом // Вопросы психологии. - 1998. №2. - С. 57-60.
67. Климов Е.А. Сообщество психологов: сущее и должное // Вопросы психологии. - 1995. №2. - С. 118-125.
68. Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры: - М.: Просвещение, 1991. - 143 с.
69. Котва И.В., Мычко Е.И. О проблемах профессионального обучения психологов. // Психология как профессия: Психология и ее приложения: Ежегодник Российского Психологического Общества / Отв. ред. проф. Богоявленская Д.Б., проф. Базаров Т.Ю., проф. Климов Е.А., Т. 9, вып. 3. М.: АНО «Учебно-методическое объединение «Инсайт»», 2002. С. 53-54.
70. Кочунас Р. Основы психологического консультирования: Пер. с лит. - М.: Академический проект, 1999. - 240 с.
71. Краснов С.И. Позиция как деятельностное воплощение личностно-профессионального самоопределения (самосознания) // Проблемы проектирования профессиональной педагогической позиции. М.: Институт педагогических инноваций РАО, 1997. С. 34-45.
72. Крупенина А.В. К вопросу о профессиографических требованиях к психологическому консультированию в системе образования // Журнал прикладной психологии. - 2002. №2. С. 65-67.
73. Кукосян О.Г. Профессия и познание людей. Издательство Ростовского университета, 1981. - 157 с.
74. Кунявский М.Б., Моин В.Б., Попова И.М. Сознание и трудовая деятельность: ценностные аспекты сознания, вербального и фактического поведения в сфере труда. Киев; Одесса, 1985. - 187 с.
75. Лазурский А.Ф. Классификация личностей М.: Медицина, 1923.
76. Лаптев Л.Г., Темнова Л.В. Концептуальные основы личностно-профессионального развития психолога в системе высшего образования. // Проблемы общего и профессионального развития личности в современных условиях / Под ред. Полянскова Ю.В. и др. Ульяновск: УлГУ, 2000. с. 52-57.
77. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
78. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М.: Смысл, 1992 в. - 18 с.
79. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999. - 487 с.
80. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени. // Психологическое обозрение, №1, 1998.
81. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования // Вопросы психологии. - 1995. №1. - С. 97-111.
82. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: 1984.
83. Лотман М.Ю. О семиосфере// Избранные статьи: В 3-х т. - Таллинн. - «Александра», 1992. - Т. 1. - 480 с.
84. Машин В.А. О двух уровнях личностной регуляции поведения человека. // «Вопросы психологии», №3, 1994. - с. 144-149.
85. Милтс А.А. Гармония и дисгармония личности: Филос.-этич. Очерк. Пер. с лат. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 222 с.
86. Минигалиева М.Р. Стратегии понимания клиента в индивидуальном психологическом консультировании: Дис. … канд. психол. наук. М.: 1999. 247 с.
87. Молоканов М.В. Личностные компоненты профессиональной успешности практических психологов (Инструкторов учебно-тренинговых групп): Дис. … канд. психол. наук - М., 1994. 146 с.
88. Морогин В.Г. Экспериментально-психологическое исследование структуры ценностно-потребностной сферы личности и внутреннего мотивационного конфликта у студентов Политехнического университета. // Психология и практика. Ежегодник РПО. Научные редакторы Карпов А.В., Мазилов В.А. Ярославль, ЯрГУ, 1999. Т. 4, Вып. 5. - с. 96-103.
89. Мошкова Г.Ю. Биографический метод и творческая личность ученого // Вопросы психологии. - 1994. №2. - С. 131-141.
90. Мэй Р. Искусство психологического консультирования / Пер. с англ. Т.К. Кругловой. - М.: Независимая фирма «Класс», 1994.
91. Мясищев В.Н. Психология отношений: Под редакцией А.А. Бодалева. - Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.
92. Начала христианской психологии / Под ред. Б.С. Братуся. М: МГУ, 1998.
93. Неплох Я.М. Человек, познай себя! Записки психиатра. - СПб.: Наука, 1991.
94. Непомнящая Н.И. Ценность как личностное основание: Типы. Диагностика. Формирование. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.
95. Ничипоров Б.В. «…чтобы возвратить сердца отцов детям» (Лк. 1, 17)// Вопросы психологии. 1991. №3. С. 66-68.
96. Ничипоров Б. Введение в христианскую психологию: Размышления священника- психолога. М.: Школа-Пресс. 1994.
97. Новиков В.В. Социальная психология сегодня: отвечать действиями// Психологический журнал. Т. 14. 1993. №4. С. 15-18.
98. Петровская Л.А. Развитие компетентного общения как одно из направлений оказания психологической помощи. // Введение в практическую социальную психологию. / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. М.: Смысл, 1996. - с. 150-166.
99. Пиняева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии. - 1998. №2. - С. 3-10.
100. Проблемы социальной регуляции на промышленных предприятиях/ Под ред. И. М. Поповой, Киев, 1973.
101. Проданов В. Нормативная модель моральных качеств социалистической личности и нравственное воспитание. // Человек, образ жизни, нравственное поведение / Науч. ред. К. Колев. София: 1977. - с. 197-213.
102. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Принципы организации и перспективы школьной психологической в России // Вопросы психологии. - 1994. №2. - С. 99-112.
103. Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Отв. ред. Е. В. Шорохова, М. И. Бобнева., - М., Наука, 1976.
104. Психология. Словарь/ Под общ. ред. А. В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990.
105. Психотерапевтическая энциклопедия. / Под общ. ред. Карвасарского Б.Д. - СПб.: Питер Ком, 1998. - 752 с.
106. Психотерапия и духовные практики: Подход Запада и Востока к лечебному процессу. / Составитель В. Хохлов; перевод с английского Н.В. фон Бока. - Мн.: «Вида-Н», 1998. - 320 с.
107. Розин В.М. Психология: теория и практика: Учебное пособие для высшей школы. - М.: Издательская группа «ФОРУМ» - «ИНФРА-М», 1998. - 296 с.
108. Розин М. В. Размышление о «теологической психологии»// Вопросы психологии. 1991. №3. С. 63-66.
109. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2001. - 720 с. - (Серия «Мастера психологии»).
110. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.
111. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. - Проблемы общей психологии - 2-е издание. М., 1976, с.253-381.
112. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности// Под ред. В.А. Ядова. Ленинград: Наука, 1979.
113. Семинар с доктором медицины Милтоном Г. Эриксоном / Редакция и комментарии Дж.К. Зейга; Пер. с англ. Т.К. Кругловой. - М.: Независимая фирма «Класс», 1994. - 336 с.
114. Сенин И.Г. Опросник Терминальных ценностей (ОТеЦ). НПЦ «Психодиагностика», Фонд гражданских инициатив «Содействие», Ярославль, 1991. - 19 с.
115. Серый А.В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств школьных практических психологов: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Иркутск: 1996. - 25 с.
116. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО «Речь», 2001. - 350 с.
117. Соловьева О.В. Стратегии работы социального психолога-практика. // Введение в практическую социальную психологию. / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. М.: Смысл, 1996. - С. 35-46.
118. Степин В.С. Научная рациональность в человеческом измерении // О человеческом в человеке. М.: 1991. С. 138-167.
119. Технологии социально-психологических тренингов // Под ред. С.А. Беличевой, д.псих.н., профессора. - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2001. - 208 с.
120. УСТАВ РОССИЙСКОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА (РПО) // Вопросы психологии. - 1995. №2. - С. 62-70.
121. Фетискин Н.П., Тараданова И.В., Миронова Т.И. Перцептивные профессионально-ролевые позиции современных психологов // Психология как профессия: Психология и ее приложения: Ежегодник Российского Психологического Общества / Отв. ред. проф. Богоявленская Д.Б., проф. Базаров Т.Ю., проф. Климов Е.А., Т. 9, вып. 3. М.: АНО «Учебно-методическое объединение «Инсайт»», 2002. С. 32-33.
122. Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. / АН СССР, М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1991.
123. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем. / Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990.
124. Харитонова Е.В. Проблема социальных детерминант агрессивного поведения подростков // Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов УЦ «Перспектива». Вып. 2 / Под ред. Пилипко Н.В. - М.: УЦ «Перспектива», 2000. - С. 57-64.
125. Ходырева Е.А. Ценности и их роль в психологическом консультировании // СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - ХХI ВЕК / Отв. ред. В.В. Козлов. Ярославль, 1999. Т. 2. С. 386-388.
126. Ходырева Е.А. Ценностные аспекты постановки целей психологического консультирования. // Гуманитарная мысль на рубеже веков: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. В.А. Зеркалова. - Саратов: Изд-во Саратовского. Ун-та, 2000. - С. 160 - 166.
127. Хрестоматия по истории психологии. - М.: 1980.
128. Ценности, смыслы, поступки: Философско-методологический семинар (Памяти Г.И. Челпанова) // Человек, 1995, №4, С. 5-24.
129. Шариков А.В., Баранова Э.А. О связи ценностных и массово-коммуканикационных ориентаций. // Психологический журнал. Т 20. №3, 1999. с. 28-47.
130. Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в ВУЗе // Вопросы психологии. - 1995. №3. - С. 50-57.
131. Ядов В.А. Диспозиционная концепция личности. // Социальная психология: История. Теория. Эмпирические исследования. / Под редакцией Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. Л.: ЛГУ, 1975. с. 106-120.
132. Ядов В.А. О диспозиционной концепции регуляции социального поведения личности. // Методологические проблемы социальной психологии. М.: 1975.
133. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. - СПб.: Питер Ком. - 2001. 567 с.
134. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. - М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - 576 с.
Приложение 1
Методика исследования ценностных ориентаций Д.А. Леонтьева
Лист «А».
Перед Вами список, включающий некоторые цели, к которым могут стремиться люди. Выберите из них наиболее значимую цель с Вашей точки зрения и в скобках СЛЕВА от нее поставьте цифру 1. Затем выберите следующую по значимости цель и обозначьте цифрой 2, и так далее. Наименее значимая получит номер 18.
Затем оцените, насколько каждая из предложенных целей уже РЕАЛИЗОВАНА в Вашей жизни, и поставьте в скобках СПРАВА от нее соответствующую цифру в процентах.
|
Ф.И.О._________________________________________________________________ Возраст_______Пол______Образование________Специальность_______________ |
[ ] АКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНАЯ ЖИЗНЬ [ %]
(полнота и эмоциональная насыщенность жизни)
[ ] ЖИЗНЕННАЯ МУДРОСТЬ [ %]
(зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом)
[ ] ЗДОРОВЬЕ [ %]
(физическое и психическое)
[ ] ИНТЕРЕСНАЯ РАБОТА [ %]
[ ] КРАСОТА ПРИРОДЫ И ИСКУССТВА [ %]
(переживание прекрасного в природе и искусстве)
[ ] ЛЮБОВЬ [ %]
(духовная и физическая близость с любимым человеком)
[ ] МАТЕРИАЛЬНО ОБЕСПЕЧЕННАЯ ЖИЗНЬ [ %]
(отсутствие материальных затруднений)
[ ] НАЛИЧИЕ ХОРОШИХ И ВЕРНЫХ ДРУЗЕЙ [ %]
[ ] ОБЩЕСТВЕННОЕ ПРИЗНАНИЕ [ %]
(уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе)
[ ] ПОЗНАНИЕ [ %]
(возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуального развития)
[ ] ПРОДУКТИВНАЯ ЖИЗНЬ [ %]
(максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей)
[ ] РАЗВИТИЕ [ %]
(работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)
[ ] РАЗВЛЕЧЕНИЯ [ %]
(приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей)
[ ] СВОБОДА [ %]
(самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)
[ ] СЧАСТЛИВАЯ СЕМЕЙНАЯ ЖИЗНЬ [ %]
[ ] СЧАСТЬЕ ДРУГИХ [ %]
(благосостояние, развитие, совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)
[ ] ТВОРЧЕСТВО [ %]
(возможность творческой деятельности)
[ ] УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ [ %]
(внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)
Приложение 2
Методика исследования ценностных ориентаций Д.А. Леонтьева
Лист «В».
Перед Вами список, включающий некоторые положительные черты, проявляющиеся в поведении людей. Выберите ту из них, которую Вы считаете наиболее ценной при любых обстоятельствах и поставьте в скобках СЛЕВА от нее цифру 1. Затем выберите следующую по значимости и обозначьте цифрой 2, и так далее. Наименее важная получит номер 18.
Затем оцените, насколько каждая из них уже РЕАЛИЗОВАНА в Вашей жизни, и поставьте в скобках СПРАВА от нее соответствующую цифру в процентах.
|
Ф.И.О._________________________________________________________________ Возраст______Пол_______Образование_________Специальность______________ |
[ ] АККУРАТНОСТЬ (ЧИСТОПЛОТНОСТЬ) [ %]
(умение содержать в порядке вещи, порядок в делах)
[ ] ВОСПИТАННОСТЬ [ %]
(хорошие манеры)
[ ] ВЫСОКИЕ ЗАПРОСЫ [ %]
(высокие требования к жизни и высокие притязания)
[ ] ЖИЗНЕРАДОСТНОСТЬ [ %]
(чувство юмора)
[ ] ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТЬ [ %]
(дисциплинированность)
[ ] НЕЗАВИСИМОСТЬ [ %]
(способность действовать самостоятельно, решительно)
[ ] НЕПРИМИРИМОСТЬ К НЕДОСТАТКАМ В СЕБЕ И ДРУГИХ [ %]
[ ] ОБРАЗОВАННОСТЬ [ %]
(широта знаний, высокая общая культура)
[ ] ОТВЕТСТВЕННОСТЬ [ %]
(чувство долга, умение держать слово)
[ ] РАЦИОНАЛИЗМ [ %]
(умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)
[ ] САМОКОНТРОЛЬ [ %]
(сдержанность, самодисциплина)
[ ] СМЕЛОСТЬ В ОТСТАИВАНИИ СВОЕГО [ %]
МНЕНИЯ, СВОИХ ВЗГЛЯДОВ
[ ] ТВЕРДАЯ ВОЛЯ [ %]
(умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)
[ ] ТЕРПИМОСТЬ [ %]
(к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)
[ ] ЧЕСТНОСТЬ [ %]
(правдивость, искренность)
[ ] ЧУТКОСТЬ [ %]
(заботливость)
[ ] ШИРОТА ВЗГЛЯДОВ [ %]
(умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)
[ ] ЭФФЕКТИВНОСТЬ В ДЕЛАХ [ %]
(трудолюбие, продуктивность в работе)
Приложение 3
ОТеЦ-2.
Инструкция
Вам предлагается опросник, в котором описаны различные желания и стремления человека. Просим Вас оценить каждое из утверждений опросника по 5-балльной шкале следующим образом:
если лично для Вас то, что написано в утверждении, НЕ ИМЕЕТ НИКАКОГО ЗНАЧЕНИЯ, то в соответствующей клетке бланка ответов поставьте цифру «1».
Если для Вас это ИМЕЕТ НЕБОЛЬШОЕ ЗНАЧЕНИЕ, то поставьте цифру «2».
Если для Вас это ИМЕЕТ ОПРЕДЕЛЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ, то поставьте цифру «3».
Если для Вас это ВАЖНО - поставьте цифру «4».
Если для Вас это ОЧЕНЬ ВАЖНО - поставьте цифру «5».
Просим Вас помнить о том, что здесь не может быть правильных или неправильных ответов и что самым правильным, наверное, будет самый правдивый ответ, поэтому мы очень надеемся на Вашу искренность.
В работе быстро достигать намеченных целей.
Создавать что-то новое в изучаемой Вами области знаний.
Находить внутреннее удовлетворение в активной общественной жизни.
Иметь интересную работу, полностью поглощающую Вас.
Учиться, чтобы не отстать от людей Вашего круга в образовании.
Вести такой образ семейной жизни, который ценится обществом.
Чтобы люди Вашего круга в свободное время увлекались тем же, чем Вы.
Получать материальное вознаграждение за общественную деятельность.
Чтобы облик Вашего жилища часто изменялся.
Получить высшее образование, или поступить в аспирантуру, или получить ученую степень.
Чтобы Ваша семья обладала очень высоким уровнем материального благополучия.
Избегать конформизма в своих общественно-политических взглядах.
В своем увлечении быстро достигать намеченных целей.
Учиться, чтобы «не затеряться в толпе».
Иметь приятельские отношения с коллегами по работе.
Состоять членом какого-либо клуба по интересам.
Развивать свои организаторские способности, занимаясь общественно-политической деятельностью.
Вместе с семьей посещать театры, художественные выставки, концерты.
Чтобы Ваше увлечение подчеркивало Вашу индивидуальность.
Чтобы уровень Вашего образования помог бы Вам укрепить Ваше материальное благополучие.
Как оценивают вашу работу другие люди.
Общаться с разными людьми, активно участвуя в общественной жизни.
Учиться, чтобы «не зарывать свой талант в землю».
Чтобы Ваши дети опережали в своем развитии своих сверстников.
Увлекаясь чем-то в свободное время, создавать нечто новое, ранее не существовавшее.
Чтобы Ваша профессия подчеркивала Вашу индивидуальность.
Интересоваться общественно-политической жизнью, чтобы не отстать от времени.
Чтобы уровень Вашей образованности позволял бы Вам чувствовать себя уверенно в общении с самыми разными людьми.
Сохранять полную свободу и независимость от членов Вашей семьи.
Чтобы Ваше увлечение помогало бы Вам укрепить свое материальное положение.
Быть рационализатором, новатором в своей профессии.
Добиваться конкретных целей, занимаясь общественно-политической деятельностью.
Учиться, чтобы узнавать что-то новое в изучаемой области знаний.
Быть лидером в Вашей семье.
Знать свои способности в сфере Вашего хобби.
Чтобы на работе можно было приобретать различные товары на льготных условиях.
Применять свои собственные методы в общественно-политической деятельности.
Чтобы семейная жизни исправила бы некоторые недостатки Вашей натуры.
Полностью сосредоточиться на своем занятии, проводя свободное время за хобби.
Приносить пользу другим людям.
Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию.
Чтобы лидером в Вашей семье был какой-либо другой ее член, кроме Вас.
Получать удовольствие не от результатов Вашей работы, а от ее процесса.
Знать, какого уровня образования можно достичь с Вашими способностями.
Занимать такое место в обществе, которое укрепило бы Ваше материальное положение.
Тщательно планировать жизнь Вашей семьи.
Чтобы на работе Ваши сослуживцы постоянно были рядом.
Чтобы жизнь нашего общества постоянно изменялась.
Иметь супругу (супруга) из семьи высокого социального положения.
Чтобы уровень Вашего образования помог бы Вам занять желаемую должность.
Иметь собственные политические убеждения.
Перед началом работы четко ее распланировать.
Постоянно интересоваться новыми методами обучения и воспитания детей в семье.
Увлекаясь чем-то в свободное время, общаться с людьми, увлекающимися тем же.
Повышать уровень своего образования, чтобы внести вклад в изучаемую дисциплину.
Занимаясь общественно-политической деятельностью, убеждать людей в своей точке зрения.
Чтобы Ваша работа была «Не хуже, чем у других».
Чтобы Ваша супруга (супруг) получала высокую зарплату.
Чтобы Ваше образование давало возможность для получения дополнительных материальных благ (гонорары, льготы, надбавки и т.п.).
Участвуя в общественно-политической жизни, взаимодействовать с опытными людьми.
Чтобы Ваша работа не противоречила Вашим жизненным принципам.
В супружестве всегда быть абсолютно верным.
В своем увлечении создавать необходимые в жизни вещи (одежду, мебель, и т.д.).
Повышать уровень своего образования, чтобы быть в кругу умных и интересных людей.
Чтобы Ваши общественно-политические взгляды совпадали с мнением Ваших авторитетов.
Чтобы профессия давала возможность для получения дополнительных видов оплаты.
В семейной жизни опираться лишь на собственные взгляды, даже если они противоречат общественному мнению.
Достигать поставленной цели в своей общественно-политической деятельности.
Приспособиться к характеру Вашей супруги (супруга), чтобы избежать семейных конфликтов.
Тратить время на изучение новых веяний в сфере Вашей профессии.
Чтобы Ваше увлечение занимало большую часть Вашего свободного времени.
Вносить различные усовершенствования в сферу Вашего хобби.
Чтобы уровень Вашего образования соответствовал уровню образования человека, мнение которого Вы цените.
Завоевать уважение людей, благодаря Вашему увлечению.
Выбрать редкую, уникальную специальность для обучения, чтобы лучше проявить свою индивидуальность.
Занимаясь на досуге любимым делом, детально продумывать все свои действия.
Чтобы Ваши взгляды на жизнь проявлялись в Вашем увлечении.
Учиться, получая при этом удовольствие.
Изменять приемы Вашей работы.
Чтобы круг Ваших увлечений постоянно расширялся.
СПАСИБО!
Приложение 4
Базовое интервью
Вступление.
Меня зовут .... Я аспирант кафедры психологии Ульяновского государственного университета. Сегодня, если Вы не возражаете, я бы хотела взять у Вас интервью. Это будут вопросы о характере Вашей работы и тому подобное.
Если я чего-то не пойму, я переспрошу Вас. Вы можете делать добавления.
Я буду делать некоторые записи. Пусть Вас это не смущает. Это записи, которые будут нужны нам для обработки данных по всему массиву информации. Она будет обработана в обобщенном виде. Все сведения, полученные от отдельного человека, суммируются в общих показателях. Они будут использованы при разработке учебных курсов для подготовки студентов-психологов.
Разрешите задать Вам первый вопрос.
Вопросы интервью:
1а). Пожалуйста, расскажите возможно подробнее о характере Вашей работы, что входит в Ваши служебные обязанности? Из чего складывается работа?
1б). Пожалуйста, расскажите возможно подробнее о характере Вашей учебы. Что из учебного курса для Вас наиболее значимо и интересно? Что дается Вам труднее всего, что легче? Из чего складывается Ваша учеба?
Ремарка: Ваша должность, круг обязанностей, имеются ли у Вас подчиненные? С кем работаете в сотрудничестве? Каковы служебные отношения между членами группы?
Над чем Вы сейчас работаете?
Это Ваша обычная работа?
Чем она обычна (или необычна)?
Насколько же Вы самостоятельны в своих действиях? В каком виде Вы получаете задания и организовываете работу?
Что влияет на принятие решения Вами?
Насколько выражена ваша личная роль в выполнении работы?
Можно ли сказать, что начальство и товарищи имеют возможность оценить результаты Вашего труда?
Каков спектр проблем, с которыми к Вам обращаются люди?
Кого преимущественно можно назвать Вашим клиентом?
Какие клиенты вызывают у Вас агрессию? В чем она проявляется?
По каким критериям Вы составляете представление об эффективности работы, достижения результата? Что должно появиться в контакте, в личности клиента, какие-то изменения в Вашем мироощущении?
Как Вы представляете ответственность психолога в консультативной работе с клиентом?
Насколько четко выявлена Ваша ответственность в работе?
Как Вы определяете меру именно Вашего влияния на результат работы?
Теперь, пожалуйста, расскажите о своей “карьере”. Какой институт, учебное заведение Вы окончили, где работали после окончания?
Зачем Вам психология? Почему Вы выбрали именно эту профессию, что повлияло на ее выбор? Что дали лично Вам занятия психологией?
К какому направлению в психологии Вы себя относите? Какие методы используете в ходе консультативной работы (диагностика, коррекционные методы и др.).
Как давно работаете здесь?
Каковы Ваши возможности продвижения?
От чего это зависит?
Насколько изменившееся служебное положение меняет отношение к человеку?
Что, по Вашему мнению, привлекает людей к работе психолога?
Скажите пожалуйста, как много свободного времени оставляет работа психолога?
Как Вы думаете, какое место должна занимать работа в жизни человека?
Скажите пожалуйста, Вы в своей работе имеете возможность отключиться от всех дел сразу, как только окончен рабочий день, или Вам приходится думать о работе и вне стен Вашего учреждения? В каком смысле - беспокойство, увлеченность, озабоченность? Нужно ли работать дома? Что больше всего беспокоит?
Как Вы проводите свой досуг?
что наиболее привлекает, последняя прочитанная книга, просмотренный фильм? Чем запомнилось, чем поразило, что было значимо?
Не могли бы Вы описать какого-нибудь человека, который произвел бы на Вас сильное впечатление? Знаете, встретишь кого-либо и он почему-то надолго запоминается.
направленность в жизни и жизненной позиции.
позитивные или негативные воспоминания.
отдельные черты, значимость.
назовите три самых значимых события в Вашей жизни (за последнее время). В чем эта значимость?
Можно ли сказать, что Вы сейчас ставите перед собой какую-то определенную цель в жизни, хотите чего-то конкретного добиться? Какова эта цель?
Возможно, есть какие-то близкие цели, желания?
Каковы Ваши задумки на будущее?
В заключение я хочу попросить Вас заполнить этот бланк.
Заключение.
Благодарю Вас, все, что Вы говорили, было очень важно и нужно для нас.
Проверка бланка.
Будьте добры, назовите какой-нибудь псевдоним, как Вас обозначить в бланке.
Будьте добры, не глядя на часы скажите, сколько времени занял наш разговор?
Благодарю еще раз. Если Вы не возражаете, можно ли с Вами встретиться еще?
Приложение 5
Средние арифметические рангов терминальных ценностей первой студенческой группы, 1 тур:
Значимые ценности:
Любовь (ср. ранг 4,38).
Семейное счастье (ср. ранг 6,23)
Уверенность в себе (ср. ранг 6,31)
Материально обеспеченная жизнь (ср. ранг 6,31).
Развитие (ср. ранг 6,54).
Нейтральные ценности:
Здоровье (ср. ранг 7,31).
Наличие хороших и верных друзей (ср. ранг 7,61).
Активная деятельная жизнь (ср. ранг 8).
Продуктивная жизнь (ср. ранг 9,07).
Свобода (ср. ранг 9,15).
Общественное признание (ср. ранг 9,38).
Познание (ср. ранг 9,54).
Интересная работа (ср. ранг 10,07).
Отвергаемые ценности:
Жизненная мудрость (ср. ранг 11,07).
Творчество (ср. ранг 14,46).
Счастье других (ср. ранг 14,61).
Развлечения (ср. ранг 14,76).
Красота природы и искусства (ср. ранг 16,15).
Средние арифметические рангов терминальных ценностей первой студенческой группы, 2 тур:
Значимые ценности:
Здоровье (ср. ранг 4,31).
Любовь (ср. ранг 5).
Материально обеспеченная жизнь (ср. ранг 5,61).
Семейное счастье (ср. ранг 5,92).
Интересная работа (ср. ранг 6,85).
Нейтральные ценности:
Уверенность в себе (ср. ранг 6,92).
Наличие хороших и верных друзей (ср. ранг 7,31).
Активная деятельная жизнь (ср. ранг 8,38).
Свобода (ср. ранг 8,38).
Продуктивная жизнь (ср. ранг 8,62).
Развитие (ср. ранг 9,31).
Общественное признание (ср. ранг 11,07).
Отвергаемые ценности:
Познание (ср. ранг 11,85).
Жизненная мудрость (ср. ранг 12).
Развлечения (ср. ранг 12,54).
Творчество (ср. ранг 14,31).
Счастье других (ср. ранг 15,54).
Красота природы и искусства (ср. ранг 17,07).
Приложение 6
Рейтинговый список инструментальных ценностей в первой студенческой группе, 1 тур:
Значимые ценности:
Жизнерадостность (ср. ранг 5,61).
Ответственность (ср. ранг 6,07).
Самоконтроль (ср. ранг 7,31).
Честность (ср. ранг 7,38).
Образованность (ср. ранг 7,46).
Терпимость (ср. ранг 7,46).
Нейтральные ценности:
Воспитанность (ср. ранг 8).
Рационализм (ср. ранг 8,31).
Независимость (ср. ранг 8,62).
Твердая воля (ср. ранг 9,23).
Чуткость (ср. ранг 9,62).
Отвергаемые ценности:
Широта взглядов (ср. ранг 10,38).
Эффективность в делах (ср. ранг 10,38).
Исполнительность (ср. ранг 11,85).
Смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов (ср. ранг 12,38).
Аккуратность (ср. ранг 12,15).
Высокие запросы (ср. ранг 14,31).
Непримиримость к недостаткам в себе и других (ср. ранг 15,23).
Рейтинговый список рангов инструментальных ценностей в первой студенческой группы во 2 туре:
Значимые ценности:
Ответственность (ср. ранг 5,38).
Образованность (ср. ранг 5,62).
Жизнерадостность (ср. ранг 6,07).
Воспитанность (ср. ранг 6,07).
Честность (ср. ранг 8,15).
Нейтральные ценности:
Независимость (ср. ранг 8,54).
Эффективность в делах (ср. ранг 8,92).
Терпимость (ср. ранг 8,69) .
Рационализм (ср. ранг 9,23).
Чуткость (ср. ранг 9,62).
Твердая воля (ср. ранг 10,15).
Самоконтроль (ср. ранг 10,38).
Широта взглядов (ср. ранг 10,69).
Отвергаемые ценности:
Исполнительность (ср. ранг 11,23).
Аккуратность (ср. ранг 11,62).
Смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов (ср. ранг 11,84).
Высокие запросы (ср. ранг 11,62).
Непримиримость к недостаткам в себе и других (ср. ранг 17,15).
Приложение 7
Средние арифметические рангов терминальных ценностей второй студенческой группы, 1 тур:
Значимые ценности:
«Любовь» - ср. ранг 5,08
«Уверенность в себе» - ср. ранг 5,75
«Здоровье» - ср. ранг 5,83
«Продуктивная жизнь» - ср. ранг 6,75
«Активная деятельная жизнь» - ср. ранг 7,58
«Счастливая семейная жизнь» - ср. ранг 7,92
Нейтральные ценности:
«Интересная работа» - ср. ранг 8
«Развитие» - ср. ранг 8,33
«Материально обеспеченная жизнь» - ср. ранг 8,42
«Жизненная мудрость» - ср. ранг 8,58
«Свобода» - ср. ранг 9,08
«Творчество» - ср. ранг 9,58
«Наличие хороших и верных друзей» - ср. ранг 9,67
Отвергаемые ценности:
«Познание» - ср. ранг 10,83
«Общественное признание» - ср. ранг 13,3
«Красота природы и искусства» - ср. ранг 13,75
«Счастье других» - ср. ранг 15,67
«Развлечения» - ср. ранг 16,83.
Средние арифметические рангов терминальных ценностей второй студенческой группы, 2 тур:
Значимые ценности:
«Здоровье» - ср. ранг 5.
«Любовь» - ср. ранг 5,17.
«Материально обеспеченная жизнь» - ср. ранг 5,44.
«Счастливая семейная жизнь» - ср. ранг 6,83.
«Продуктивная жизнь» - ср. ранг 7,06.
«Уверенность в себе» - ср. ранг 7,44.
Нейтральные ценности:
«Интересная работа» - ср. ранг 8,33.
«Наличие хороших и верных друзей» - ср. ранг 8,61.
«Активная деятельная жизнь» - ср. ранг 9,22.
«Свобода» - ср. ранг 9,44.
«Развлечения» - ср. ранг 9,72.
«Общественное признание» - ср. ранг 10,17.
Отвергаемые ценности:
«Творчество» - ср. ранг 11
«Жизненная мудрость» - ср. ранг 11,28.
«Развитие» - ср. ранг 11,44.
«Познание» - ср. ранг 13,67.
«Красота природы и искусства» - ср. ранг 15,83.
«Счастье других» - ср. ранг 15,83.
Приложение 8
Средние арифметические рангов инструментальных ценностей второй студенческой группы, 1 тур:
Значимые ценности:
«Жизнерадостность» - ср. ранг 3,92.
«Ответственность» - ср. ранг 6,17.
«Терпимость» - ср. ранг 6,17.
«Широта взглядов» - ср. ранг 6,5.
«Рационализм» - ср. ранг 6,7.
«Честность» - ср. ранг 6,75.
Нейтральные ценности:
«Независимость» - ср. ранг 7,08.
«Образованность» - ср. ранг 8,42.
«Эффективность в делах» - ср. ранг 8,58.
«Твердая воля» - ср. ранг 9,17.
«Чуткость» - ср. ранг 9,17.
«Смелость в отстаивании собственного мнения» - ср. ранг 10,58.
Отвергаемые ценности:
«Воспитанность» - ср. ранг 11.
«Самоконтроль» - ср. ранг 11,08.
«Высокие запросы» - ср. ранг 13,17.
«Аккуратность» - ср. ранг 14,7.
«Исполнительность» - ср. ранг 15,25.
«Непримиримость к недостаткам в себе и других» - ср. ранг 16,58.
Средние арифметические рангов инструментальных ценностей второй студенческой группы, 2 тур:
Значимые ценности:
«Жизнерадостность» - ср. ранг 5,44.
«Ответственность» - ср. ранг 5,56.
«Терпимость» - ср. ранг 6,06.
«Честность» - ср. ранг 7.
«Независимость» - ср. ранг 8,06.
«Образованность» - ср. ранг 8,06.
«Чуткость» - ср. ранг 8,33.
Нейтральные ценности:
«Самоконтроль» - ср. ранг 9,28.
«Эффективность в делах» - ср. ранг 9,33.
«Твердая воля» - ср. ранг 9,39.
«Рационализм» - ср. ранг 9,6.
«Широта взглядов» - ср. ранг 9,72.
«Воспитанность» - ср. ранг 10,39.
Отвергаемые ценности:
«Смелость в отстаивании собственного мнения» - ср. ранг 11.
«Исполнительность» - ср. ранг 11,72.
«Высокие запросы» - ср. ранг 12,61.
«Аккуратность» - ср. ранг 12,7.
«Непримиримость к недостаткам в себе и других» - ср. ранг 16,78.
Приложение 9
Средние арифметические рангов терминальных ценностей группы студентов ИПК, 1 тур:
Значимые ценности:
«Счастливая семейная жизнь» - ср. ранг 4,24.
«Уверенность в себе» - ср. ранг 5,82.
«Любовь» - ср. ранг 6,59.
«Здоровье» - ср. ранг 7,06.
«Интересная работа» - ср. ранг 7,29.
«Развитие» - ср. ранг 7,47.
«Активная деятельная жизнь» - ср. ранг 7,76.
Нейтральные ценности:
«Познание» - ср. ранг 9,53.
«Продуктивная жизнь» - ср. ранг 9,65.
«Творчество» - ср. ранг 9,82.
«Общественное признание» - ср. ранг 10.
«Наличие хороших и верных друзей» - ср. ранг 10,18.
«Материально обеспеченная жизнь» - ср. ранг 10,18.
Отвергаемые ценности:
«Жизненная мудрость» - ср. ранг 10,94.
«Свобода» - ср. ранг 11,24.
«Счастье других» - ср. ранг 13,35.
«Красота природы и искусства» - ср. ранг 13,58.
«Развлечения» - ср. ранг 16,3.
Средние арифметические рангов терминальных ценностей группы слушателей ИПК, 2 тур:
Значимые ценности:
«Счастливая семейная жизнь» - ср. ранг 4,55.
«Любовь» - ср. ранг 5,9.
«Интересная работа» - ср. ранг 7,09.
«Здоровье» - ср. ранг 7,55.
«Уверенность в себе» - ср. ранг 7,64.
«Жизненная мудрость» - ср. ранг 7,8.
«Активная деятельная жизнь» - ср. ранг 7,9.
Нейтральные ценности:
«Продуктивная жизнь» - ср. ранг 8,36.
«Материально обеспеченная жизнь» - ср. ранг 9,36.
«Наличие хороших и верных друзей» - ср. ранг 9,45.
«Познание» - ср. ранг 9,45.
«Развитие» - ср. ранг 9,82.
Отвергаемые ценности:
«Творчество» - ср. ранг 10,36.
«Счастье других» - ср. ранг 11,82.
«Свобода» - ср. ранг 12.
«Общественное признание» - ср. ранг 12,82.
«Красота природы и искусства» - ср. ранг 13,45.
«Развлечения» - ср. ранг 15,64.
Приложение 10
Средние арифметические рангов инструментальных ценностей группы студентов ИПК, 1 тур:
Значимые ценности:
«Ответственность» - ср. ранг 5,41.
«Жизнерадостность» - ср. ранг 6,53.
«Честность» - ср. ранг 7,53.
«Чуткость» - ср. ранг 7,82.
«Образованность» - ср. ранг 7,94.
«Терпимость» - ср. ранг 8.
Нейтральные ценности:
«Воспитанность» - ср. ранг 8,12.
«Рационализм» - ср. ранг 8,24.
«Самоконтроль» - ср. ранг 8,47
«Независимость» - ср. ранг 8,53.
«Эффективность в делах» - ср. ранг 8,82.
«Широта взглядов» - ср. ранг 8,94.
Отвергаемые ценности:
«Исполнительность» - ср. ранг 9,94.
«Аккуратность» - ср. ранг 10,76.
«Смелость в отстаивании собственного мнения, взглядов» - ср. ранг 11,29.
«Твердая воля» - ср. ранг 12,29.
«Высокие запросы» - ср. ранг 15,82.
«Непримиримость к недостаткам в себе и других» - ср. ранг 16,76
Средние арифметические рангов инструментальных ценностей группы студентов ИПК, 2 тур:
Значимые ценности:
«Ответственность» - ср. ранг 5,82.
«Жизнерадостность» - ср. ранг 5,9.
«Честность» - ср. ранг 5,9.
«Терпимость» - ср. ранг 6,45.
«Эффективность в делах» - ср. ранг 7,55.
«Воспитанность» - ср. ранг 7,64.
«Чуткость» - ср. ранг 7,82.
Нейтральные ценности:
«Широта взглядов» - ср. ранг 8,27.
«Образованность» - ср. ранг 8,72.
«Независимость» - ср. ранг 8,82.
«Рационализм» - ср. ранг 9,45.
«Самоконтроль» - ср. ранг 10.
Отвергаемые ценности:
«Аккуратность» - ср. ранг 10,36.
«Исполнительность» - ср. ранг 10,64.
«Твердая воля» - ср. ранг 11,09.
«Смелость в отстаивании собственного мнения, взглядов» - ср. ранг 13,27.
«Высокие запросы» - ср. ранг 14,81
«Непримиримость к недостаткам в себе и других» - ср. ранг 17,9.
Приложение 11
Средние арифметические рангов терминальных ценностей группы слушателей ИДО УлГУ, 1 тур:
Значимые ценности:
«Уверенность в себе» - ср. ранг 6,29.
«Здоровье» - ср. ранг 6,5.
«Развитие» - ср. ранг 6,93.
«Активная деятельная жизнь» - ср. ранг 7,2.
«Материально обеспеченная жизнь» - ср. ранг 7,5.
«Счастливая семейная жизнь» - ср. ранг 7,71.
Нейтральные ценности:
«Жизненная мудрость» - ср. ранг 8.
«Познание» - ср. ранг 8,07.
«Продуктивная жизнь» - ср. ранг 8,71.
«Любовь» - ср. ранг 8,93.
«Свобода» - ср. ранг 9,07.
«Интересная работа» - ср. ранг 9,21.
Отвергаемые ценности:
«Наличие хороших и верных друзей» - ср. ранг 10.
«Творчество» - ср. ранг 11,93.
«Общественное признание» - ср. ранг 12,14.
«Счастье других» - ср. ранг 14,21.
«Красота природы и искусства» - ср. ранг 14,5.
«Развлечения» - ср. ранг 14,78.
Средние арифметические рангов терминальных ценностей группы слушателей ИДО УлГУ, 2 тур:
Значимые ценности:
«Уверенность в себе» - ср. ранг 5,57.
«Здоровье» - ср. ранг 5,93.
«Активная деятельная жизнь» - ср. ранг 7.
«Развитие» - ср. ранг 7,14.
«Интересная работа» - ср. ранг 7,43.
«Наличие хороших и верных друзей» - ср. ранг 7,43.
Нейтральные ценности:
«Счастливая семейная жизнь» - ср. ранг 7,71.
«Свобода» - ср. ранг 7,86.
«Любовь» - ср. ранг 8,93.
«Жизненная мудрость» - ср. ранг 9.
«Продуктивная жизнь» - ср. ранг 9.
«Материально обеспеченная жизнь» - ср. ранг 9,21.
Подобные документы
Понятие ценностей и ценностных ориентаций в психологии, их виды и социальная обусловленность. Современные проблемы ценностных ориентаций старших школьников. Гендерные различия в содержательной стороне направленности личностных ориентаций старшеклассников.
курсовая работа [50,9 K], добавлен 26.04.2016Понятие ценностных ориентаций. Определение личностных смыслов личности. Молодежь как социально-демографическая группа. Формирование ценностно-смысловых ориентаций личности. Характеристика ценностных ориентаций молодежи. Интегрирующая функция ценности.
курсовая работа [75,4 K], добавлен 02.03.2010Определения понятия ценностных ориентаций. Место и роль системы ценностей в структуре личности. Психологическая характеристика студенчества. Экспериментальное исследование и сравнительный анализ ценностных ориентаций у студентов педагогического вуза.
дипломная работа [85,9 K], добавлен 07.03.2010Понятие ценности в зарубежной и отечественной психологии. Проведение исследования по выявлению ценностных ориентаций и обобщенных смысловых установок старшеклассников. Изучение ценностных ориентаций в зависимости от типа образовательного учреждения.
дипломная работа [66,3 K], добавлен 22.12.2015Методологические позиции и тенденции развития представлений о ценностных ориентациях в контексте гуманистической философии, психологии, социологии и педагогики. Модель по формированию ценностных ориентаций старшеклассников в условиях детского дома.
курсовая работа [207,1 K], добавлен 07.01.2012Ценности человека. Внутренняя структура личности, устоявшиеся ценностные ориентации. Формирование индивидуальных ценностей. Источники ценностных представлений. Выработка ценностей. Ценности индивида. Виды ценностей. Формирование ценностных ориентаций.
реферат [24,8 K], добавлен 15.10.2008Проблема формирования ценностных ориентаций. Ценностно-ориентационный портрет старшекласника. Особенности подросткового возраста. Семья как важнейший институт социализации и формирования ценностных ориентаций, нравственного становления личности.
дипломная работа [268,7 K], добавлен 03.11.2008Понятие ценности и ценностных ориентаций. Юношеский возраст и ценности. Содержательная сторона направленности личности и основа ее отношений к окружающему миру. Методика ценностных ориентаций М. Рокича. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
курсовая работа [73,4 K], добавлен 13.04.2016Понятие личностного смысла: эмоции и эффекты трансформаций психического образа. Понятие ценности, ее место и роль в структуре мотивации личности. Влияние катартических эффектов художественного переживания на изменение ценностных ориентаций личности.
дипломная работа [73,0 K], добавлен 25.08.2011Психологическая природа ценностных ориентаций, их место и роль в структуре личности и ее развития, обобщение факторов, влияющих на их формирование. Определение иерархии ценностей и особенностей ценностных ориентаций личности в подростковом возрасте.
курсовая работа [73,6 K], добавлен 14.02.2012
