Влияние типа гендерной идентичности на уровень развития агрессивности в юношеском возрасте
Психологический анализ современных теорий агрессивности. Анализ исследований проявления агрессивности человека в поведении. Понятие гендерной идентичности личности в современной психологии. Сущность методики измерения степени андрогинности С. Бема.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 14.04.2010 |
| Размер файла | 87,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
3
1
1
5
1,6
1,4
2
1,4
-0,4
-1
Маскулинность
1
4
8
13
4,16
3,64
5,2
-3,16
0,36
2,8
Сумма
8
7
10
25
8
7
10
Н - низкий уровень развития физической агрессии;
С - средний уровень развития физической агрессии;
В - высокий уровень развития физической агрессии;
В таблице отражены результаты проведенного экспериментального исследования зависимости физической агрессии от типа гендерной идентичности:
§ 4 студента (16 %) с андрогинным типом гендерной идентичности проявляют низкий уровень физической агрессии;
§ 2 студента (8 %) с андрогинным типом гендерной идентичности проявляют средний уровень физической агрессии;
§ 1 студент (4 %) с андрогинным типом гендерной идентичности проявляет высокий уровень физической агрессии;
§ 3 студента (12 %) феминного типа гендерной идентичности проявляют низкий уровень физической агрессии;
§ 1 студент (4 %) феминного типа гендерной идентичности проявляет средний уровень физической агрессии;
§ 1 студент (4 %) феминного типа гендерной идентичности также проявляет высокий уровень физической агрессии;
§ 1 студент (4 %) маскулинного типа гендерной идентичности проявляет низкий уровень физической агрессии;
§ 4 студент (16 %) маскулинного типа гендерной идентичности проявляют средний уровень физической агрессии;
§ 8 студентов (32 %) маскулинного типа гендерной идентичности проявляют высокий уровень физической агрессии;
В результате расчета влияния при помощи Х2 - критерия Пирсона получилось, что Х2= 10,3208
При = (3-1)*(3-1) = 4 табличное значение критерия равно 9,488 на 95% уровне достоверности и 13,277 на 99% уровне достоверности. Наше значение Х2 попадает в промежуток от 9,488 до 13,277, следовательно верна гипотеза Н1 на 95 % уровне достоверности.
Ё существуют статистически значимые различия между типом гедндерной идентичности и уровнем развития вербальной агрессии;
При расчете Х2 - критерия Пирсона были выдвинуты гипотезы Н0 и Н1:
H0 - не существуют статистически значимые различия между типом гендерной идентичности и уровнем развития вербальной агрессии;
H1 - существуют статистически значимые различия между типом гендерной идентичности и уровнем развития вербальной агрессии;
Все расчеты для наглядности можно свести в таблицы:
Таблица 2.2 - Расчет Х2 - критерия Пирсона по результатам исследования уровня развития вербальной агрессии у юношей и девушек
|
Гендерная идентичность |
Вербальная агрессия |
Суммы |
Теоретические частоты |
Fэ - Fт |
|||||||
|
Н |
С |
В |
Н |
С |
В |
Н |
С |
В |
|||
|
Андрогиность |
1 |
5 |
8 |
14 |
2,21 |
4,79 |
7 |
-1,21 |
0,21 |
1 |
|
|
Феминность |
2 |
7 |
10 |
19 |
3 |
6,5 |
9,5 |
-1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
Маскулинность |
3 |
1 |
1 |
5 |
0,79 |
1,71 |
2,5 |
2,21 |
-0,7 |
-1,5 |
|
|
Сумма |
6 |
13 |
19 |
38 |
6 |
13 |
19 |
Н - низкий уровень развития физической агрессии;
С - средний уровень развития физической агрессии;
В - высокий уровень развития физической агрессии;
В таблице отражены результаты проведенного экспериментального исследования зависимости вербальной агрессии от типа гендерной идентичности:
§ 1 студент (3 %) с андрогинным типом гендерной идентичности проявляет низкий уровень вербальной агрессии;
§ 5 студентов (13 %) с андрогинным типом гендерной идентичности проявляют средний уровень вербальной агрессии;
§ 8 студентов (21 %) с андрогинным типом гендерной идентичности проявляют высокий уровень вербальной агрессии;
§ 2 студента (5 %) феминного типа гендерной идентичности проявляют низкий уровень вербальной агрессии;
§ 7 студентов (18 %) феминного типа гендерной идентичности проявляют средний уровень вербальной агрессии;
§ 10 студентов (26 %) феминного типа гендерной идентичности также проявляют высокий уровень вербальной агрессии;
§ 3 студента (8 %) маскулинного типа гендерной идентичности проявляют низкий уровень вербальной агрессии;
§ 1 студент (3 %) маскулинного типа гендерной идентичности проявляет средний уровень вербальной агрессии;
§ 1 студент (3 %) маскулинного типа гендерной идентичности проявляет высокий уровень вербальной агрессии;
В результате расчетов получилось, что Х2= 8,578
При = (3-1)*(3-1) = 4 табличное значение критерия равно 9,488 на 95% уровне достоверности и 13,277 на 99% уровне достоверности. Наше значение Х2 не попадает в промежуток от 9,488 до 13,277, следовательно верна гипотеза Н0.
Ё существуют статистически значимые различия между типом гендерной идентичности и уровнем развития косвенной агрессии;
При расчете Х2 - критерия Пирсона были выдвинуты гипотезы Н0 и Н1:
H0 - не существуют статистически значимые различия между типом гендерной идентичности и уровнем развития косвенной агрессии;
H1 - существуют статистически значимые различия между типом гендерной идентичности и уровнем развития косвенной агрессии;
Все расчеты для наглядности можно свести в таблицы:
Таблица 2.3 - Расчет Х2 - критерия Пирсона по результатам исследования уровня развития косвенной агрессии у юношей и девушек
|
Гендерная идентичность |
Косвенная агрессия |
Суммы |
Теоретические частоты |
Fэ - Fт |
|||||||
|
Н |
С |
В |
Н |
С |
В |
Н |
С |
В |
|||
|
Андрогиность |
2 |
5 |
9 |
16 |
3,66 |
5,94 |
6,4 |
-1,66 |
-0,94 |
2,6 |
|
|
Феминность |
2 |
7 |
4 |
13 |
2,79 |
4,83 |
5,2 |
-0,97 |
2,17 |
-1,2 |
|
|
Маскулинность |
4 |
1 |
1 |
6 |
1,37 |
2,23 |
2,4 |
2,63 |
-1,23 |
-1,4 |
|
|
Сумма |
8 |
13 |
14 |
35 |
8 |
13 |
14 |
Н - низкий уровень развития физической агрессии;
С - средний уровень развития физической агрессии;
В - высокий уровень развития физической агрессии;
В таблице отражены результаты проведенного экспериментального исследования зависимости косвенной агрессии от типа гендерной идентичности:
§ 2 студента (6 %) с андрогинным типом гендерной идентичности проявляют низкий уровень косвенной агрессии;
§ 5 студентов (14 %) с андрогинным типом гендерной идентичности проявляют средний уровень косвенной агрессии;
§ 9 студентов (26 %) с андрогинным типом гендерной идентичности проявляют высокий уровень косвенной агрессии;
§ 2 студента (6 %) феминного типа гендерной идентичности проявляют низкий уровень косвенной агрессии;
§ 7 студентов (20 %) феминного типа гендерной идентичности проявляют средний уровень косвенной агрессии;
§ 4 студента (11 %) феминного типа гендерной идентичности также проявляют высокий уровень косвенной агрессии;
§ 4 студента (11 %) маскулинного типа гендерной идентичности проявляют низкий уровень косвенной агрессии;
§ 1 студент (3 %) маскулинного типа гендерной идентичности проявляет средний уровень косвенной агрессии;
§ 1 студент (3 %) маскулинного типа гендерной идентичности проявляет высокий уровень косвенной агрессии;
В результате расчетов получилось, что Х2= 10,07
При = (3-1)*(3-1) = 4 табличное значение критерия равно 9,488 на 95% уровне достоверности и 13,277 на 99% уровне достоверности. Наше значение Х2 попадает в промежуток от 9,488 до 13,277, следовательно верна гипотеза Н1 на 95 % уровне достоверности.
Анализ результатов позволяет утверждать, что:
- представители андрогинного типа гендерной идентичности имеют низкий уровень физической агрессии, высокий уровень вербальной, высокий уровень косвенной агрессии;
- представители феминного типа гендерной идентичности имеют низкий уровень физической агрессии, высокий уровень вербальной, средний уровень косвенной агрессии;
- представители маскулинного типа гендерной идентичности имеют высокий уровень физической агрессии, низкий уровень вербальной, низкий уровень косвенной агрессии;
По данным количественного анализа выявлены статистически значимых различия между типом гендерной идентичности и уровнем развития агрессивности. Выявленные различия между типом гендерной идентичности и уровнем развития агрессивности может свидетельствовать о том, что нормативные представления о психических и поведенческих свойствах, характерных мужчинам и женщинам и формирующие переживание у них феминности, маскулинности и андрогинности влияет на тип и уровень агрессивности у юношей и девушек.
Можно говорить о том, что физическая агрессия характерна для маскулинных людей вне зависимости от их половой принадлежности, а косвенная агрессия - для феминного типа гендерной идентичности. Андрогинный же испытуемые проявляют себя по-разному в зависимости от ситуации и соответственно не дают статистически значимо высоких показателей ни по какому из видов агрессии, так как этот тип является наиболее адаптивным.
Заключение
Исследование гендерного типа идентичности и уровня агрессивности личности у юношей и девушек показало, что данная тема является недостаточно разработанной в социальной психологии, конфликтологии.
Современная жизнь в силу экономической нестабильности, в силу кризиса ряда социальных институтов, повышения тревоги и неуверенность в будущем характеризуется повышенной тревожностью и агрессивностью, причем не только взрослых людей.
В нашей дипломной работе агрессия и гендерная идентичность были рассмотрены с разных сторон:
v Анализ психологической литературы показал, что существует ряд подходов к изучению агрессивности:
a) психоаналитический;
b) экологический;
c) гомеостатический;
d) бихевиористический;
Проблематика изучения агрессивности достаточно широка:
1) проблема соотношения понятий “агрессия” и “агрессивность”;
2) определение понятия “агрессивность”;
3) классификация агрессивности;
4) структура агрессивного проявления;
В психологической литературе представлены разные проблемы изучения гендерной идентичности:
1) определение понятия гендерной идентичности в современной психологии;
2) специфика понятий “половая” и “гендерная идентичность”;
3) определение понятий маскулинности, феминности и андрогинности;
4) стереотипные определения идеалов маскулинности и феминности;
5) гендерные особенности проявления агрессивности личности с точки зрания психологии;
v Анализ результатов экспериментального исследования влияния типов гендерной идентичности на уровень развития агрессивности позволяет утверждать, что:
a) Существуют статистически значимые различия между типом гендерной идентичности и уровнем развития физической агрессии на 95 % уровне достоверности;
b) Существуют статистически значимые различия между типом гендерной идентичности и уровнем развития косвенной агрессии на 95 % уровне достоверности;
c) Не существует статистически значимых различий между типом гендерной идентичности и уровнем развития вербальной агрессией ни на 95 % уровне ни на 99% уровне достоверности;
v Предложенные в работе рекомендации в виде тренинговых упражнений (приложении 1) позволят педагогам и психологам учесть особенности поведения юношей и девушек в различных ситуациях и грамотно составить программы коррекции их агрессивности с учетом ситуаций, возникающих в процессе совместной деятельности, в сфере межличностных отношений.
Список используемых литературных источников
Абубикирова Н.И. Что такое «гендер»? // Общественные науки и современность. - 1996. №6. - С. 123-125.
Агеев В.С. Психологические и социальные факторы полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. - 1987. №2.-С. 154-157.
Айвазова С. Гендерные исследования: перечитывая А.Коллонтай // Формирование гендерной культуры у студенческой молодежи. - Набережные Челны, 1995.- С. 40-43.
Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии.-1991. №4.-С. 74-81.
Антология гендерных исследований. Сб. пер. / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой и А.Р. Усмановой. - Мн.: Пропилей, 2000.- С. 384.
Арутюнян М.Ю. "Кто Я?" Проблема самоопределения юношей и девушек подростков // Женщины и социальная политика (гендерный аспект). - М., 1992. - С. 131-140.
Баблоян З., Булавина Т. Гендерная проблематика в психологии // Теория и история феминизма. - Харьков, 1996. - С.224-258.
Белкин А.И., Грейнер Э.А. К проблеме половой идентификации // Проблемы современной сексопатологии. - М., 1972. - Т. 65. - С. 9-26.
Берн Ш. Гендерная психология. - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2001.-320с.
Васильева О.С., Абидова И.В. Возрастные особенности агрессивности школьников // Шк. Здоровье.-1992 №3. - С. 25 - 30.
Вержибок Г.В. Воспитание у детей качеств мужественности-женственности // Актуальные проблемы организации воспитательного процесса в летнем оздоровительном лагере: Сб. науч. работ. - Крым, 1998. - С. 50-54.
Вержибок Г.В. Гендерные аспекты полоролевого поведения старшеклассников // Актуальные педагогические проблемы социальной психологии развития: Межд. науч.-практ. конф., Минск, 25-26 ноября 1998г. / М-во образ. РБ. БГПУ им. М. Танка. - Минск, 1998. - Т. 3. - С. 43.
Вержибок Г.В. Стереотипы мужественности - женственности и личностное развитие ребенка // Пачатковая школа. - 1998. - № 12. - С. 2-3. - (На бел. яз.).
Весельницкая Е. Женщина в мужском мире. - СПб.,1995. - С.124.
Воронина О.А. Введение в гендерные исследования // Материалы Первой Российской школы по женским гендерным исследованиям «Валдай-96». - М., 1997. - С.29-34.
Ганова Л.А. Феномен агрессивности и особенности личности // Вопросы общей и дифференциальной психологии: Сб. научн. тр.: Вып. 2. - Кемерово, 1998. - С. 142.
Гендерные аспекты самореализации личности. Учебное пособие к спец-семинару. - М., 1996. С. - 36.
Гендерный коллейдоскоп. Курс лекций. Под общей редакцией д-ра наук М.М. Малышевой. М.: Academia, 2002., - С. 520.
Гурко Т.А. Гендерная социология // Социология в России. М., 1996. С.169-194.
Дубинко Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии // Социял.- пед. Работа.-1997.-№4. - С. 48 - 52.
Ениконолов С.Н. Понятия агрессии в современной психологии // Прикладная психология.-2001.-№1 - С. 60 - 72.
Здравомыслова Е., Темкина А. Введение. Социальная конструкция гендера и гендерная система в России // Гендерное измерение социальной и политической активности в переходный период. - СПб., 1996. - С.5-13.
Зязюлькин П.В. Подростковая агрессия: причины, предупреждение и коррекция поведения // Собеседник. Сотрудник, 1998. - №1. - С. 123 - 128.
Идеальные образы мужчины и женщины в сознании современной молодежи // Бубнов Ю.М. Социология половых различий и супружеской совместимости. - Мн., 1996. - Гл. 4. - С. 45-63.
Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. - СПб.: Питер, 2002. - С. 544.: ил.- (Серия “Мастера психологии”)
Иригарей Л. Пол, который не единичен // Гендерные исследования. - 1999. №3. - С. 64-70.
Каган В.Е. Половые аспекты индивидуальности // Психологические проблемы индивидуальности. - М., 1984. Вып.2. - С.109-112.
Каган В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и образ «я» у подростков.// Вопросы психологии. - 1989. №3. - С. 53-62.
Коон Г. Мужественность и женственность // Изменение положения женщины и семья. М., 1977. - С. 204.
Кочарян Л.А. Симптомокомплекс маскулинности в норме и патологии. - Киев,1996. - С.321.
Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Издательство «Питер», 2000.-С. 992
Либина А. Психология современной женщины: и умная, и красивая, и счастливая … М.: ПЕР СЭ, 2001. - С. 528.
Медведева И. Откуда берется агрессия? // Директор школы - 1999 №7. - С. 59 - 64.
Московская А.А. Стереотипы или конкуренция? Анализ некоторых гендерных предпочтений работодателей // Социолог. исслед. - 2002.- №3.- С.52
Пол, гендер, культура: Немецкие и русские исследования / Под ред. Э. Шоре, К. Хайдер.-М., 1999. - С. 359.
Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия // Сост. Сельченок К.В. - Мн.; М.: Харвест АСТ, 2001. - С.429.
Психология агрессивности: Происхождение, типы // Пралеска, 1999 №4. - С. 136 - 142.
Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психол. Журн.-1996 №5. - С. 201 - 208.
Ремезова И. Проблемы агрессивности в человеческой природе // Alma mater 1999 №3. - С. 165 - 170.
Саломова Д.С., Ениколопов С.Н., Дворянчиков Н.В. Проективная методика исследования полоролевой идентичности « ФИГУРА- ПОЗА- ОДЕЖДА (ФПО)» // Журнал практического психолога. - 2000. №10-11. - С.87-101.
Самоукина Н.В. Мужчина глазами женщины, или О мужской психологии. -М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2001.- С. 192
Сенько Т.В. Агрессивность как актуальная проблема психологии // Адук i выхаванне, 1996 №11 - С. 78 - 84.
Солонько М. Феминность - слабость, маскулинность - сила: советы тем, кто апробирует курс «Основы сексологии» // Директор. - 1995. №3. - С. 90 - 95.
Титаренко Л.Г. Гендерная социология: Учеб.-метод. пособие для студентов филос.- экон. фак. - Мн.: Белгосуниверситет, 1998. - С. 20.
Тырнова О.А. Психологические различия в проявлениях общительности у юношей и девушек: Дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1996. - С. 139.
Уэст К., Зиммерман Д. Создание гендера // Хрестоматия феминистских текстов. Переводы. Под ред. Е. Здравомысловой., А. Темкиной. - СПб.: Дмитрий Бунин, 2000. - С. 193- 219.
Фигдор Г. Детская агрессивность // Нач.Шк. 1998 №11. - С. 47 - 51.
Фромм.Э. Анатомия человеческой деструктивности // Перевод с английского языка: Телятникова Э. М. и др. // Минск: Попури, 1999. - С. 569.
Фурманов И. А. Детская агрессивность: Психодиагностика и коррекция. - Мн.: Ильин В.Г.,1996. - С. 248.
Чече О. психология детской агрессивности: Происхождение и типы агрессивности // Пралеска. - 1999, №4. - С. 108 - 115.
Юферева Т.М. Формирование психологического пола // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. - М., 1987. - С. 137-146.
Подобные документы
Психологический феномен девиантного поведения. Сущность и направления исследования гендера в психологии. Дисперсионный анализ взаимосвязи типа гендерной идентичности и склонности к девиантному поведению, оценка полученных результатов и их интерпретация.
курсовая работа [799,0 K], добавлен 04.05.2015Характеристика теорий социализации в гендерном контексте. Проблемы формирования гендерной идентичности личности в социально-психологическом контексте. Исследование влияния факторов дифференциальной социализации на уровень гендерной идентичности личности.
курсовая работа [45,7 K], добавлен 27.02.2015Изучение агрессивности в отечественной и зарубежной психологии. Социально-психологическая характеристика молодежи. Эмпирическое исследование личностных характеристик студентов. Диагностика уровня сформированности психологических особенностей личности.
дипломная работа [756,0 K], добавлен 24.11.2013Изучение феменологии гендерных особенностей личности. Особенности проявления агрессивности и ее гендерные различия в юношеском возрасте. Изучение представлений об агрессии и враждебности среди старшеклассников в зарубежной и отечественной психологии.
дипломная работа [133,9 K], добавлен 22.02.2015Подходы к изучению личности подростков. Представления о гендере, гендерной социализации, гендерной идентичности, типах и компонентах гендерной идентичности. Проблемы взаимосвязи личностных особенностей подростков с гендерной идентичностью личности.
автореферат [43,7 K], добавлен 16.06.2009Сущность агрессии и агрессивности. Основные психологические направления исследования агрессивности. Эмпирическое исследование агрессивности как личностного образования в подростковом возрасте. Индивидуальная возрастная динамика уровня агрессивности.
курсовая работа [319,2 K], добавлен 16.02.2011Основные теории о природе человеческой агрессивности. Формы и виды агрессивности личности. Особенности агрессивности подростков и факторы, обуславливающие их проявление. Методика коррекционной работы с подростками, имеющими высокий уровень агрессивности.
дипломная работа [222,3 K], добавлен 27.06.2012Основные подходы к исследованию агрессии и агрессивности. Тревожность личности и локус контроля как показатели предрасположенности к проявлению агрессивности. Прогнозирование агрессивности и коррекция поведения лиц с повышенным уровнем агрессивности.
курсовая работа [224,3 K], добавлен 13.02.2015Проблемы агрессивности и подросткового возраста в отечественной психологии. Психологическая характеристика подросткового возраста. Феномен агрессивности как социально-психологическая проблема. Факторы, способствующие проявлению агрессивности.
курсовая работа [68,7 K], добавлен 22.09.2011Понятие агрессивности в отечественной и зарубежной психологии. Изучение основ проявления агрессивности, а также специфики ее профилактики у детей раннего возраста в работе педагога-психолога. Разработка программы предупреждения агрессивности у детей.
дипломная работа [996,3 K], добавлен 23.02.2015
