Диагностика и коррекция поведения акцентуированных подростков

Систематизация акцентуаций личности несовершеннолетних правонарушителей. Классификация и типы акцентуаций. Авторская методика диагностики и коррекции поведения подростков социально отклоняющейся направленности. Диагностика свойств личности подростков.

Рубрика Психология
Вид методичка
Язык русский
Дата добавления 15.11.2012
Размер файла 585,5 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методическое пособие для сотрудников

инспекций по делам несовершеннолетних

Диагностика и коррекция поведения акцентуированных подростков

Я.Г. Анапреенко

Минск 2001

Попытка систематизации акцентуаций личности несовершеннолетних правонарушителей, предложена авторская методика диагностики и коррекции поведения подростков социально отклоняющейся направленности.

Методическое пособие рассчитано на использование в практической деятельности сотрудников инспекций по делам несовершеннолетних, других служб органов внутренних дел.

Сотрудникам инспекции по делам несовершеннолетних Московского РУВД г. Минска посвящаю.

Я.Г. Анапреенко.

Содержание

  • Введение
  • Глава I. Место акцентуаций в структуре личности несовершеннолетних
  • 1. Об особенностях психики подростков
  • 2. Понятие акцентуаций личности несовершеннолетних
  • 3. Классификация и типы акцентуаций личности правонарушителей
  • 3.1 Классификация акцентуаций личности
  • 3.2 Типы акцентуаций личности несовершеннолетних
  • Глава II. Диагностика акцентуаций личности несовершеннолетних
  • 1. Особенности выявления акцентуаций личности
  • 2. Диагностика акцентуаций личности правонарушителей
  • 2.1 Диагностика по методике К. Леонгарда
  • 2.2 Диагностика по методике А.Е. Личко
  • 2.3 Модифицированный тест-опросник
  • 3. Диагностика иных свойств личности подростков
  • 3.1 Определение уровней агрессивности
  • 3.2 Определение уровней тревожности
  • 3.3 Изучение татуировок
  • 3.4 Корреляция татуировок и акцентуаций личности
  • Глава III. Коррекция поведения акцентуированных подростков
  • 1. Проблемы коррекции поведения подростков
  • Заключение
  • Список использованной литературы

Введение

Сложившееся положение среди несовершеннолетних не удовлетворяет наше общество, так как снижается возрастной порог преступности, в её структуре преобладает корыстная направленность, криминализации способствует семейное неблагополучие; на фоне уменьшающейся рождаемости увеличилось количество отказов матерей от детей, увеличились рождения вне брака, на профилактических учетах состоят тысячи неблагополучных семей и подростков, увеличились детская смертность, инвалидность, заболеваемость. На фоне этих и других факторов, детерминирующих противоправное поведение подростков, неурегулированность отношений государственных органов и общественных организаций, призванных заниматься воспитанием "трудных" подростков, приводит к тому, что каждый из них пытается переложить ответственность за общие упущения на представителей других ведомств. В сложившихся условиях отдельные подростки, которым свойственны отсутствие опыта нравственного поведения, незнание, извращение или примитивное представление о социальных и культурных ценностях: дружбе, любви, искусстве, переходят грань нормы поведения и совершают различные правонарушения. Требуется коренной пересмотр проблем профилактики преступности несовершеннолетних, так как искажённые их представления о нравственных и правовых нормах, недостаточный социальный опыт, появление различных негативных явлений, способствуют девиантному поведению. К тому же в обществе смирились с курением, сквернословием, хулиганскими выходками, прогулами учеников в школах, ставшими чуть ли не нормой поведения. С другой стороны, сокращается работа государственных учреждений по организации досуга и воспитанию детей, подростков и молодежи.

Исходя из приведенных примеров, можно предположить, что комплексный подход к устранению условий, детерминирующих противоправное поведение несовершеннолетних, остаётся открытым. Можно вполне согласиться с тем, что неблагополучная семейная ситуация, конфликтные отношения с окружающими являются лишь условиями, способствующими деформации подростка, которая в сочетании с асоциальным, антиобщественным, криминогенным воздействием на личность является причиной её делинквентного поведения. В обобщенной форме индивидуальные особенности несовершеннолетних правонарушителей трудно поддаются описанию, потому что их специфика у разных категорий проявляется по-разному, в зависимости от их реализации. Обычно выделяют в первую очередь особенности характера и темперамента подростка. В то же время эмоциональные реакции в различных жизненных обстоятельствах проявляются как типичные для каждого подростка, и это лежит в основе понимания его девиации. Встает вопрос: как диагностировать индивидуальные ее формы, объяснить, а возможно и прогнозировать по ним делинквентность несовершеннолетнего?

Особый интерес вызывает диагностика подростков-правонарушителей на предмет выявления акцентуаций, то есть индивидуальных конституционно-генетических особенностей его психической активности. В этой связи представляется актуальным учёт особенностей личности подростка, акцентуаций их психики. За преступления подростков должны в первую очередь не назначаться наказания, а исправляться дефекты, способствующие противоправному поведению. Нужно повышать ответственность тех должностных лиц, которые непосредственно отвечают за воспитание. В целях защиты прав и законных интересов несовершеннолетних необходимо создание ювенальной юстиции Анапреенко Я.Г., Лазебник Ю.В. Предупреждение преступности несовершеннолетних в Республике Беларусь. //Проблемы развития ювенальной юстиции в Республике Беларусь. - Мн.: РИВШ БГУ, 2000. не просто в качестве специализированных судов для несовершеннолетних, а функционирование целой системы социально-психологических конструкций, способных обеспечивать физическое и психическое благополучие несовершеннолетних. Важно понимать поведение подростков как психосоциальное явление. Как считает А.А. Самохина, "Проблема девиантного, и в частности делинквентного, поведения носит междисциплинарный характер и распространяется на деятельность различных органов, имеющих различную ведомственную подчиненность, включая учреждения образования, здравоохранения, опеки и попечительства, социальной защиты. Для достижения успеха, в превентивной и коррекционно-реабилитационной работе каждый из субъектов этой работы должен знать, что представляет собой делинквентное поведение, чем оно вызвано, какие особенности присущи подросткам. Девиантное поведение - это отклоняющееся от сложившихся в обществе социально-правовых и моральных норм социально дезадаптированное поведение; поскольку имеет место воздействие на психическое состояние и здоровье, общественное положение и социальные ценности личности, на духовную сферу и ценностные ориентации личности. Под делинквентным поведением как одной из разновидностей девиантного поведения понимают отклоняющееся поведение субъекта, представляющее собой уголовно наказуемые действия". А.А. Самохина. Социально-психологическая деформация как причина делинквентного поведения. //Прикладная психология, № 3, 2000, с. 46.

Практика показывает, что подростковые психологи в процессах по делам о преступлениях несовершеннолетних в качестве субъектов уголовно-процессуальной деятельности практически не привлекаются. Это обусловлено тем, что в законодательстве отсутствуют нормы, регулирующие конкретные формы участия их в уголовном процессе, их права и обязанности четко не определены. Между тем, психологическая практика показывает, что развитие каких-либо особых признаков поведения в пределах нормы проявляется у подростков вследствие пренатального (наследственного) либо социального воздействия, либо как сочетание этих факторов. Среди неблагоприятных социальных факторов наибольшее влияние оказывают безнадзорность, тяжелая нравственная атмосфера в семье, что может существенно изменять личность ребенка, даже при отсутствии негативных наследственных причин. Поэтому при изучении психического состояния подростков-правонарушителей необходимо уделять первостепенное внимание выявлению акцентуаций психики как предела нормы поведения, устанавливать степень влияния на характер девиантного поведения социальных и наследственных факторов.

Основной целью данной работы является систематическое исследование и описание особенностей несовершеннолетних правонарушителей с различной акцентуацией личности. Это позволило бы определить у несовершеннолетних с различным типом акцентуации личности выраженность специфических качеств. Задача состоит в том, чтобы установить специфику индивидуальных особенностей, обусловленных типом акцентуаций, определить "слабые звенья" в психологических процессах и возможности их коррекции и адаптации к условиям нормального существования. Диагностика каждого типа заключается в описании "сильных" и "слабых" сторон, благоприятствующих либо мешающих нормальной социализации, что очень важно при проведении индивидуально-воспитательной работы с несовершеннолетними, совершившими противоправные действия или склонными к их совершению.

акцентуированный подросток коррекция поведение

Глава I. Место акцентуаций в структуре личности несовершеннолетних

1. Об особенностях психики подростков

Издревле человечество пытается осознать природу добра и зла, социального порядка, выработать правила поведения. Время вносило коррективы в жизнь людей, но проблемы взаимоотношений между людьми не исчезали. Необходимость воспитания человека вызывалась потребностями общественного существования. Более двух тысяч лет назад правитель китайского уезда конфуцианец Сюнь-цзы рассуждал: "Сейчас, если человека не воспитывать и не воздействовать на него с помощью законов, он становится несправедливым, коварным и идет по неправильному пути. Если на человека не воздействовать с помощью законов, норм ритуала и чувства долга, он нарушает законы, поднимает смуту и не поддается умиротворению. То, что не может быть получено через учебу или практическую деятельность, но заключено в человеке, называется его природой. То, в человеке, что может быть получено через учебу и практическую деятельность, называется приобретенными чертами. Таково различие между тем, что в человеке от природы, и тем, что в нем является приобретенным" Сюнь - цзы. О злой природе человека. - В кн.: Древнекитайская философия.Т. 2, с. 201. - М., 1973. .

Древнегреческий философ Продик упоминал, что в пору перехода из детского возраста в юношеский, когда молодые люди уже становятся самостоятельными и видно бывает, по какому пути они пойдут в жизни - по пути добродетели или порока, - "Геракл ушел в пустынное место и сидел в раздумье, по какому пути ему идти. И ему явились две прекрасные женщины - Порок и Добродетель и соблазняли его" См.: История философии.Т. 1. - М., 1940. . Средневековой философ Востока Аль-Фараби, высказывая мысль о зависимости души от тела, утверждал: "Победители же всегда либо уничтожают друг друга, считая, по природе своей, что существование всякого другого существа представляет собой несовершенство и является арендным для его собственного существования, либо же используют и порабощают друг друга, считая, что любое другое существо именно для него. Другие полагают, что основой связи является общность дома и вообще местожительства. Общность дома порождает связь наиболее тесную; затем идут общность улицы, общность квартала - вот почему люди ищут утешения у своего соседа, ведь именно он разделяет вместе с ним ту же улицу или тот же квартал, - затем - общность города и общность местности, где расположен город" Аль Фараби. Философские трактаты. - Алма - Ата, 1972, с. 351. .

Эти примеры воззрений мыслителей древности являются актуальными для изучения особенностей поведения несовершеннолетних. Пределы нормы поведения выходят на психологический уровень исследования проблемы. Особенности поведения людей с отклонениями в пределах допустимого в литературе были представлены афористично, сатирично. Ярким, но типичным представителем наблюдательного знатока человеческих душ был французский писатель Жан де Лабрюйер: "Душевный склад, нравы и поведение большинства людей отличаются удивительной непоследовательностью. Бывает, что человек всю жизнь угрюм, вспыльчив, скуп, угодлив, принижен, старателен, корыстен, хотя родился веселым, добродушным, ленивым, щедрым, гордым, смелым и чуждым всякой житейской низости: житейские невзгоды, положение, в котором он находился, и неотвратимый закон необходимости взяли верх над его природными свойствами и решительно изменили их. В глубине души подобный человек и сам не знает, что он такое: слишком много было обстоятельств, которые переделали, изменили его истинный облик. Он совсем не таков, каков есть каким кажется. " Жан де Лабрюйер. Характеры. - М. - Л., 1964.С. 235. Близка к взглядам Лабрюйера по своим жанровым особенностям описательно-моралистическая проза Монтеня ("Опыты"), Паскаля ("Мысли"), Лорошфуко ("Максимы"), комедии Мольера, басни Лафонтена, Крылова. Основоположник ассоцианизма в психологии Джон Локк вплотную подошел к психологическому обоснованию взаимодействия различных психических образований в пределах нормы поведения: "Какую бы дурную черту люди ни проглядели в себе и ни прощали себе самим, она может внушить им только отвращение и стыд, когда выступает перед ними в других людях" Джон Локк. Педагогические сочинения. - М., 1939.С. 122. .

Громадное влияние на педагогику нового времени, подчеркивая "резкий перелом, каким сопровождается переход от детства к возмужалости", называя юность "эпохой второго рождения", оказал Ж. - Ж. Руссо. Ж. - Ж. Руссо. Эмиль, или О воспитании. - М., 1959

Тончайшие нюансы психики человека описал философ, ученый, революционер П.Н. Ткачёв, который отметил наследственную природу психики подростков, ее влияние на межличностные отношения, вплоть до социальной организации: "Вопросу психической наследственности суждено было, как кажется, пройти три фазы развития, которые, по мнению старых метафизиков, составляют неизбежные элементы всякого прогрессивного процесса. В доброе старое время, в зачаточный период цивилизации принцип психической наследственности стоял, по-видимому, вне всяких сомнений: он был положен в основу социальной организации первобытных государств Востока, на него опирались их мораль и право, его возродила в непреложный догмат их философия. По поступкам человека можно узнать, принадлежит ли он к низшему классу, рожден ли он презренной женщиной. Человек дурного поведения и происхождения наследует свои качества от отца, или от матери, или от обоих вместе, но он никогда не может скрыть своего рождения". П.Н. Ткачёв. Сочинения в 2-х томах. - М., 1976.Т. 2, с. 402. О патологических аномалиях характера как крайних вариантах нормы В. М Бехтерев писал как о "переходных степенях между психопатией и нормальным состоянием" В.М. Бехтерев. Психопатия (психо-нервная раздражительная слабость) и её отношение к вопросу о вменении. - Казань, 1886. . Имея в виду аномалии характера человека, П.Б. Ганнушкин определял психический облик его накладыванием на его душевный склад "резких изменений, "мешающих приспособлению к окружающей среде" П.Б. Ганнушкин. Клиника психопатий. Их статика, динамика, систематика (1933). //Избранные труды. М., 1964. с. 116-252. . Основоположник системы коллективного воспитания детей с отклоняющимся поведением А.С. Макаренко осуществлял в практике трудовой колонии массовое перевоспитание в духе требований советской идеологии. Отклоняющееся поведение со всеми трудностями воспитательного воздействия в специфических условиях успешно удалось скорректировать, как писал впоследствии сам великий педагог: "Я - сторонник специальной воспитательной дисциплины, которая еще не создана, но которую именно у нас в Советском Союзе создадут. Основные принципы этого воспитания: уважение и требование; искренность и открытость; принципиальность; забота и внимание; упражнение; закалка; труд; коллектив; семья: первое детство; знание. Количество любви и мера суровости; детская радость. Игра; наказание и награда". А.С. Макаренко. Сочинения в 7-и томах. - М., 1958.Т. 5. с. 523.

В стремлении к гуманизации образовательного и воспитательного процесса советский педагог В.А. Сухомлинский особое внимание уделял трудным детям, проблемам ненормального их психического развития: "Трудные дети! Сколько тяжелых дум, тревог, огорчений приносят они и учителям, и родителям, и всему нашему обществу. До недавнего времени модным было утверждение: нет плохих школьников, есть плохие учителя. Поэтому для перестраховки слово "трудные" всегда брали в кавычки - так безопаснее. А это далеко не одно и то же. Но легче ли школе, родителям, общественности от таких объяснений? Трудные дети есть, от них никуда не уйдешь. Это такой маленький человек, у которого в силу самых разнообразных причин мы видим ненормальности, аномалии в умственном, эмоциональном или моральном развитии" В.А. Сухомлинский. Избранные педагогические сочинения. - М. 1981.Т. 3, с. 451. .

Инициатор разработки в Советском Союзе новой отрасли медицинской науки подростковой психиатрии А.Е. Личко совместно со своими сотрудниками в 60 - 80-х годах в научных статьях и в популярных очерках рассказал о трудностях становления характера подростков с отклоняющимся поведением, предложил методы определения у них слабых и сильных сторон А.Е. Личко. Эти трудные подростки. - Л., 1983. . Он же впервые наряду с психопатиями дал описания акцентуаций характера подростков, описаны основные виды психопатических нарушений поведения - делинквентность, побеги из дому, ранняя алкоголизация и др., а также подростковые личностные реакции, лежащие в основе этих нарушений: реакции эмансипации, группирования, смешанные типы психопатий и акцентуаций, условия, способствующие психопатическому развитию, а также даны рекомендации по их смягчению и устранению в социальной среде А.Е. Личко. Основные типы нарушений поведения у подростков. //Патологические нарушения поведения у подростков. - Л., 1973, с. 5 - 16. .

Наибольший интерес представляют научные разработки А.Е. Личко при одновременном познании природы личности подростка с использованием концепции немецкого психиатра К. Леонгарда об акцентуированных личностях К. Леонгард. Акцентуированные личности. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. . Несмотря на разницу методологических подходов, обе концепции указанных авторов во многом сходны. Тождественны следующие типологии личности этих исследователей: гипертимический - гипертимный, демонстративный - истероидный, аффективно-экзальтированный - лабильный, педантичный - психастенический, возбудимый - эпилептоидный, лабильный, тревожно-боязливый - сенситивный, эмотивный, циклотимический - циклоидный В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский. Введение в экспериментальную психологию личности. - М. 1985, с. 101. . Концепции К. Леонгарда и А.Е. Личко об акцентуированных личностях удачно используются в практической работе психиатрами и психологами. Некоторые психологи утверждают, что акцентуированная личность и акцентуации не могут развиваться как данные с рождения, другие же с ними не согласны. Исследуя роль акцентуаций личности в генезисе неврозов, психопатий и психосоматических заболеваний (язвенной болезни желудка и двенадцатиперстной кишки, бронхиальной астмы, других болезней), немецкий профессор психологии Р. Тёлле особо подчёркивает, что влияние акцентуаций психики несовершеннолетних на отклонения в поведении зависит не столько от специфических свойств личности, сколько именно от их выраженности и доминирования Р. Тёлле. Психиатрия с элементами психотерапии. - Мн.: Вышэйшая школа, 1999. .

Проблему акцентуаций исследуют и белорусские ученые. Так, В.Т. Кондратенко и А.Г. Чернявская раскрыли несколько типов акцентуаций и дали характеристику различных семей, в которых формируются определенные акцентуации. Они обратили внимание на то, что "…исследователи особенностей подросткового возраста часто говорят о среднестатистическом подростке. Но в том-то и трудность, что нормального подростка вообще не существует, как не существует двух одинаковых подростков. Сами физиологические и психологические особенности возраста, огромные катаклизмы и бури, преодолеваемые организмом, программируют отклонения от понятной взрослому нормы. Этот период детства к взрослости труден (тем труднее, чем цивилизованнее общество) не только потому, что требования к детям часто завышены, но, что главное, очень противоречивы". В.Т. Кондратенко, А.Г. Чернявская. По лабиринтам души подростка. - Мн., 1991, с. 17. Известные белорусские врачи-сексопатологи В. Владин и Д. Капустин высказывают собственные наблюдения об особенностях подросткового организма: "Физиологическая перестройка организма в подростковом возрасте неизбежно ставит новые проблемы как перед молодежью, так и перед теми взрослыми, кто отвечает за ее будущее. Чисто биологические изменения в организме приводят к изменениям отношений между полами, а это уже имеет социальную, нравственную окраску. Взрослые обязаны знать и помнить об этом" В. Владин, Д. Капустин. Гармония семейных отношен. - Мн., 1989, с. 83. . Вполне соотносится с изложенным и высказывание наших ученых И.Л. Зеленковой и Е.В. Беляевой: "Часто в своей нравственно-оценивающей деятельности субъект опирается на собственный опыт как на единственного достоверную для него реальность. При всей значимости индивидуального опыта, он не является панацеей от заблуждений, особенно если довольно ограничен в содержательном и количественном отношении. Умение правильно оценить иное, чуждое, то есть не имеющее аналогов в собственном опыте или не соответствующее собственным ценностным ориентациям, - показатель духовной зрелости личности" И.Л. Зеленкова, Е.В. Беляева. Этика. - Мн., 1995, с. 107. . Белорусский учёный И.А. Фурманов дал научные рекомендации по психодиагностике и коррекции несовершеннолетних с отклоняющимся поведением См.: А.И. Фурманов. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. - Мн., 1996. . Ценностные ориентации подростков-правонарушителей характеризуются неразвитостью, несформированностью взглядов на будущее, высоким уровнем социальной дезадаптации, они не ценят роль образования для получении профессии, не имеют либо имеют нереальные планы, в то время, как их притязания носят характер материального вознаграждения. Недостаточная зрелость личности, проявляющаяся в низком уровне самосознания, психическая незрелость, неадекватность самооценки неточные представления о своих возможностях и занимаемом в обществе месте делают подростка неподготовленным к условиям существования, толкают на своеобразные пути самоутверждения, заостряют внимание на специфических влечениях, неадекватном поведении, что делает его предметом интереса различных государственных и общественных структур. Практические работники, занимающиеся профилактикой правонарушений среди несовершеннолетних, должны относиться к применению различных методик коррекции осторожно, имея в виду особые условия установления факторов, детерминирующих девиантное поведение подростков.

2. Понятие акцентуаций личности несовершеннолетних

Понимание особенностей психики подростков, склонных к совершению правонарушений, должно являться важной составляющей деятельности практических работников. Одним из инструментов для их выявления, является диагностика акцентуаций психики. Акцентуации - это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты психики чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психических воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. Немецким психиатром К. Леонгардом на основе многолетнего опыта клинической работы с несовершеннолетними диагностированы и описаны типы акцентуированных личностей: демонстративные, педантичные, застревающие, возбудимые, гипертимические, дистимические, аффективно-лабильные, экзальтированные, тревожные, эмотивные, экстравертированные, интровертированные. К. Леонгард. Акцентуированные личности. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997, 541 с. При этом некоторые психические особенности личности им расценивались как "акцентуации характера", другие же - как "акцентуации темперамента". Различные классификации психических особенностей личности в пределах нормы ранее были даны П. Ганнушкиным П.Б. Ганнушкин. Клиника психопатий. Их статика, динамика, систематика (1933). //Избранные труды. - М., 1964, с. 116-252. , А. Шостремом, Э. Фроммом, Э. Шелдоном и другими исследователями. Значительный вклад в их разработку и классификацию внёс ленинградский учёный А.Е. Личко. А.Е. Личко. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. - М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. , который выделил основные типы акцентуаций:

· астено-невротический - повышенная раздражительность, склонность к ипохондрии;

· эпилептоидный - тоскливость, агрессивность, педантичность;

· гипертимный - постоянно приподнятое настроение, активность;

· шизоидный - отчужденность, замкнутость, эмоциональная холодность;

· конформный - консерватизм, безинициативность.

· лабильный - резкая смена настроения, эмоциональных реакций;

· неустойчивый - поиск новых впечатлений, общительность, контактность;

· психастенический - мнительность, тревожность, скептицизм, аутоанализ;

· циклоидный - чередование стадий плохого и хорошего настроения;

· демонстративный - лживость, авантюризм, честолюбие, депрессивность;

· группа сенситивных (эстетическая впечатлительность, женственность);

· группа психической неуравновешенности (невротизм, психотизм, депрессия);

· группа асоциальности (совестливость, расторможенность);

· группа интроверсии (общая активность, робость, общительность).

Э.Г. Эйдемиллером описан метод аутоидентификации акцентуаций: неврастеничной, эпилептоидной, гипертимной, паранойяльной, шизоидной, конформной, эмоционально-лабильной, неустойчивой, психастеничной, циклоидной, истерической, меланхолической, сенситивной Э.Г. Эйдемиллер. Тактика семейной психотерапии при психопатиях и психопатоподобных расстройствах подросткового возраста. //Семейная психотерапия при психических заболеваниях. - Л., 1978, - с. 64-75. .

В классификации К. Леонгарда дистимический тип соответствует конституционально-депрессивному типу по П.Б. Ганнушкину, но отсутствуют истероидный и конформный типы, а также астено-невротический тип, а застревающий тип - паранойяльному у Э.Г. Эйдемиллера, которые подростковому возрасту свойственны меньше других, так как раскрываются в период социальной зрелости. Поэтому, учитывая "разнобой" в толковании и описании "особенностей в пределах нормы", нам представляется, что более точным определением этих признаков может быть понятие акцентуации личности, предложенное российскими исследователями Л.Ф. Бурлачук и В.Н. Духневич Л.Ф. Бурлачук, В.Н. Духневич. Акцентуации личности: что диагностируем? //Вопросы психологии, 1998, № 2, с. 136 - 143. . Таким образом, акцентуации личности - это выделение каких-либо свойств или признаков на фоне других свойств, их особенное развитие в пределах нормы. Различные исследователи по-разному оценивают и выделяют их.

Схема 1
Примерное соответствие акцентуаций и психопатий
2. Робость (акцентуация).
3. Неустойчивость (акцентуация и психопатия).
4. Акцентуация циклотимизм, психопатия циклоидность и психическая болезнь циклофрения.
Следует особо подчеркнуть, что в жизни чёткие границы между "нормой", "пределом нормы", акцентуациями психики, психопатиями и психическими болезнями отсутствуют либо не всегда явно проявляются. Так, если акцентуации психики целиком входят в понятие "предел нормы", то психопатии как свойства конституционно-генетически обусловленной дисгармонии личности (параноики, психопаты, истерики и т.д.) многообразны в проявлениях и могут в зависимости от разнообразных условий находиться на разных сторонах "предела нормы"; психические же болезни как расстройства с нарушением отражения реальности более очевидно демонстрируют изменения психической деятельности. Нами рассматривается именно "предел нормы", подробно описанный К. Леонгардом, А.Е. Личко и другими исследователями.
Многие из указанных акцентуаций в той или иной степени получают тождественное подтверждение специфических признаков у соответствующих психопатий и даже психических болезней. Отсутствие четких границ акцентуаций в "пределах нормы" зачастую затрудняет их диагностику и даже интерпретацию. От типа акцентуации психики в значительной мере зависят особенности поведения подростков в разных условиях и в различных обстоятельствах. Основываясь на знании акцентуации психики, можно прогнозировать поведение несовершеннолетнего в конкретных жизненных ситуациях.

3. Классификация и типы акцентуаций личности правонарушителей

3.1 Классификация акцентуаций личности

Исследуя индивидные особенности психики несовершеннолетних правонарушителей, следует заметить, что ее свойства не являются причиной девиантного поведения, так как они включаются в процесс девиантного поведения через конкретную мотивацию на уровне отношений подростка с окружающей действительностью.

Рис.1. Показатели акцентуированности в контрольной группе несовершеннолетних (1) и среди правонарушителей (2): белые столбцы - минимум, чёрные - максимум.

Акцентуированность чрезвычайно распространена среди подростков-правонарушителей. Поэтому преступность подростков должна волновать не только сотрудников правоохранительных органов, но и быть объектом внимания психологов, философов, политиков.

В педагогической среде вместо понятия "акцентуации личности" пользуются эквивалентным понятием "трудный подросток". По утверждению А. Е Личко, акцентуированность варьирует в пределах от 32 до 68 процентов среди всего контингента подростков. Нами же по его методике среди различных категорий несовершеннолетних был диагностирован более широкий спектр этих показателей:

Следует научиться определять пределы допустимых норм поведения в сочетании как юридических, так и психологических и педагогических знаний. Изученные автором многочисленные материалы о правонарушениях несовершеннолетних позволяют отметить, что не все акцентуированные подростки могут быть "трудными". Отдельные аспекты этой проблемы подробно исследованы психологами. В своей работе К. Леонгард. Акцентуированные личности. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997, 541 с. К. Леонгард подробно описывает особенности акцентированных личностей, раскрывает их природу, выделяет типы, дает им характеристики. Он определяет три сферы, определяющих индивидуальность каждого человека:

· направленность интересов и склонностей - добро, зло, эгоистичность, боязливость, справедливость, ненависть;

· чувства и воля - эмоции, чувства, воля;

· ассоциативно-интеллектуальная - заинтересованность, стремление к упорядоченности и т.д.

При всех особенностях черт этих сфер, не выходящих за пределы нормы, индивидуальные вариации психики подростков могут приводить к усилению определенной черты. Акцентуированность у К. Леонгарда - это усиленная степень определенной черты характера или темперамента, либо экстравертированность или интровертированность психики подростка. Многие черты не удается строго дифференцировать, бывает трудно установить, являются ли они акцентуированными и к какому виду акцентуаций они относятся. В методике Леонгарда сочетаются прямые и косвенные вопросы о возможных неблагоприятных наследственных факторах, и результаты их исследования психологом позволяют решить вопрос о некоторых природных особенностях человека.

Раскрывая типологию личности, К. Леонгард выделяет:

А. Акцентуированные черты личности:

· демонстративные,

· педантические,

· застревающие,

· возбудимые.

Б. Акцентуированные черты темперамента:

· гипертимические,

· дистимические,

· аффективно-лабильные,

· аффективно-экзальтированные,

· тревожные (боязливые),

· эмотивные.

В. Экстравертированная акцентуация.

Г. Интровертированная акцентуация.

Таблица 1

Классификация акцентуаций личности несовершеннолетних

Акцентуи-рованность

(Леонгард)

Акцентуации

(Личко)

Акцентуации

(Эйдемиллер)

Тождественность

Психопатии

Психич. болезни

Возбудимост

Эпилептоидн.

Эпилептоидный

Возбудимая

Эпилепсия

Афф. - лабил.

Циклоидная

Циклоидный

Циклоидная

Циклофрен.

Дистимичн.

Астено-невр.

Неврастеничный

Астено-невр.

Психогении

Интроверсив

Шизоидная

Шизоидный

Шизоидная

Шизофрения

Застревающ.

Паранойяльный

Паранойя

Паранойя

Педантичнос

Психастенич.

Психастеничный

Психастения

Гипертимнос

Гипертимная

Гипертимный

Гипертимная

Экстраверт.

Конформная

Конформный

Конформная

Экзальтиров.

Лабильная

Эмоц. - лабильн.

Лабильная

Неустойчив.

Неустойчивая

Неустойчивый

Неустойчив

Демонстрат.

Истероидная

Истерический

Истеричная

Мания

Меланхолическа

Тревожность

Сенситивная

Сенситивный

Сенситивная

Невроз

Псих. неуравн

Асоциальност

Интроверсия

Как видно из таблицы, каждый исследователь не только выделяет различное количество акцентуаций, но и даёт им разное название, а зачастую и толкует их свойства и место в структуре личности несовершеннолетних по-своему. Учитывая такое многообразие толкований, целесообразно всё же в качестве единого знаменателя применять понятие "акцентуации психики", так как оно обеспечивает наиболее динамичное отображение существа вопроса, о чём уже отмечено выше. Каждому типу акцентуаций личности свойственны определенные особенности поведения, представляющие собой крайние варианты нормы.

3.2 Типы акцентуаций личности несовершеннолетних

Асоциальный (у Личко):

· негативная социальная приспособленность;

· пониженное чувство нравственной ответственности;

· безответственность.

Астенический (у Личко):

· слабость;

· охотно лечатся, укладываются в постель, подвергаются осмотрам и наблюдениям со стороны врачей;

· повышенная утомляемость, особенно при умственной работе, которая проявляется во всем внешнем виде подростка;

· на фоне утомления могут происходить аффективные вспышки;

· уныние;

· печаль;

· боязнь;

· страхи;

· сбивчивость речи;

· повышенная раздражительность;

· отказ от борьбы с возникающими преградами, трудностями;

· склонность к ипохондрии и депрессии.

Астено-невротический (у Личко, Эйдемиллера):

· нервно-психическая слабость;

· худощавость;

· беспокойный сон;

· плохой аппетит;

· плаксивость;

· вспыльчивость;

· пугливость;

· повышенная психическая и физическая утомляемость;

· раздражительность;

· склонность к ипохондричности;

· беспокойство болей в области сердца и головы;

· суточные циклы бодрости и истощенности;

· крайне болезненная реакция на шутку в свой адрес.

Аффективно-экзальтированный (у Леонгарда):

· аффективность;

· страстность душевных волнений;

· отсутствие полутонов в эмоциях и чувствах;

· возбуждённо бурные переходы от скорби к радости;

· повышенные искренние переживания;

· гневливость в ответ на нежелательный раздражитель.

Возбудимый (у Леонгарда):

· склонность к дисфории к агрессии, пониженное настроение;

· раздражительность;

· озлобленность;

· активность реакции;

· мрачность;

· взрывчатость;

· напряженность инстинктивной сферы;

· аномалия влечений;

· вязкость, инертность мышления.

Гипертимический, гипертимный (у всех исследователей):

· постоянное пребывание в хорошем настроении;

· энергичность;

· наличие организаторских способностей;

· жажда деятельности, общения, впечатлений и развлечений;

· инициативность и оптимистичность;

· общительность;

· энтузиазм;

· предприимчивость;

· стремление командовать;

· увлечённость;

· психоактивность;

· недисциплинированность;

· неусидчивость;

· склонность к озорству;

· в борьбе за самостоятельность - ссоры с родителями, педагогами;

· участие в групповых правонарушениях;

· склонность к риску;

· словоохотливость;

· оживленность жестикуляции;

· тенденции к лидерству.

Демонстративный (у Леонгарда, Антоняна, Юстицкого):

· отвергание переживаний, эмоций;

· тревоги, страхи;

· назойливая борьба за внимание к своей персоне;

· эгоцентризм, хвастливость;

· театральность поведения;

· повышенная способность к познанию собеседника;

· самоотречение от постоянства;

· способность к самооговору;

· отзывчивость на переживания других людей;

· склонность к сопереживанию;

· альтруизм.

Депрессивный (у Личко):

· разочарование неосуществлённой целью;

· угнетенное состояние, тягостные воспоминания;

· гнетущее напряжение;

· чувство безысходности;

· агрессивность;

· уход в мир грёз и фантазий;

· субъективные переживания при снижении настроения;

· внутренняя самооценка доминирующего настроения;

· идеи самообвинения;

· неспособность переносить влияния неблагоприятных факторов;

· низкая фрустрационная толерантность.

Дистимический (у Леонгарда):

· апатичное отношение к людям;

· склонность к депрессии;

· преимущественно пониженное настроение;

· мрачные сюрреалистические представления;

· пессимизм;

· отрицательные переживания событий;

Женственный (у Личко):

· условная идентификация с женской ролью;

· склонность к волнениям;

· уступчивость;

· скромность в поведении;

· погруженность в личные проблемы;

· самооценка и самоанализ.

Застревающий (у Леонгарда):

· подозрительность;

· обидчивость;

· злопамятство;

· бесцеремонность;

· повышенная конфликтность;

· безразличие к мнению других;

· нетерпение к критике своей личности;

· стремление подавить волю других;

· бескомпромиссность в действиях.

Инертно-импульсивный (у Антоняна, Юстицкого, Эйдемиллера):

· способность к лавинообразному проявлению эмоций;

· вспышки негативных эмоций;

· инертность психических процессов;

· массивные взрывы ярости;

· вязкость, тяжеловесность, инертность мышления.

Интроверсированный (у Айзенка, Кеттелла, Личко, Леонгарда, Юнга):

· низкий уровень социальной контактности;

· отгороженность от окружающего мира;

· неспособность и нежелание устанавливать контакты;

· сниженная потребность в общении;

· сочетание холодности и чувствительности;

· настороженность и легковерие;

· замкнутость и внезапная назойливость;

· застенчивость и бестактность;

· упрямство и податливость;

· чрезмерная привязанность и антипатии;

· богатство внутреннего мира и бесцветность его проявлений;

· отсутствие в структуре личности внутреннего единства;

· недостаток тонкой интуиции;

· эмпатия в межличностных отношениях;

· страдания от одиночества;

· неспособность к сопереживанию.

Истероидный (у Личко):

· демонстративные суицидные действия;

· театральность поведения;

· требования своего признания от окружающих;

· стремление произвести сильное впечатление на окружающих;

· претенциозность;

· экстравагантность поступков;

· крикливость;

· честолюбие;

· авантюризм;

· вызывающие манеры поведения в общественных местах;

· склонность к кражам и пьянству.

Конституционно-депрессивный (у Ганнушкина):

· тоскливость;

· подавленность;

· угнетённость;

· чувство собственной неполноценности;

· заторможенность поведения;

· однообразие действий;

· пессимизм.

Конформный (у Личко, Эйдемиллера):

· безинициативность;

· солидаризация с окружением;

· усвоение групповых форм поведения;

· соучастие в действиях компании друзей;

· склонность к пьянству;

· адаптивность, приспособленчество к социальным нормам;

· консерватизм;

· приспособленчество;

· постоянная и устойчивая ориентация на нормы окружения;

· полное подчинение давлению среды;

· отсутствие собственных мнений и интересов;

· трудное восприятие нового и необычного;

· отрицательное отношение к переменам в жизни.

Лабильно-аффективный (у Леонгарда):

· возбудимость;

· кратковременное эмотивное состояние;

· возникновение аффективных вспышек по ничтожному поводу;

· быстрая смена гнева на слезы;

· бурные эмоциональные проявления без агрессии;

· неусидчивость, несобранность;

· быстрая смена интересов.

Лабильно-истероидный (у Личко):

· беспредельный эгоцентризм;

· ненасытная жажда внимания к себе;

· лживость и фантазирование;

· приукрашение себя;

· отсутствие искренних эмоций;

· театральность, склонности к позерству;

· суицидальные демонстрации;

· уязвленное самолюбие;

· склонность к "уходу в болезнь" при трудных ситуациях;

· нежелание учиться;

· бурные внешние проявления;

· побеги из дому;

· громогласные требования свободы и самостоятельности;

· демонстративное отрицание общепринятых норм поведения;

· эгоцентрическое хобби;

· желание покрасоваться перед другими.

Лабильно-неустойчивый (у Личко, Эйдемиллера):

· большая эмоциональность;

· склонность к побегам из дому, бродяжничеству;

· непостоянство поведения;

· лёгкая подверженность влиянию других лиц;

· способность к теплым привязанностям;

· стремление избегать всяческих эксцессов.

Лабильно-сенситивный (у Личко, Эйдемиллера):

· частые спады настроения при редких радостных всплесках;

· гипертревожность;

· упадок духа и слезливость;

· боязни, страхи;

· чувственный;

· быстрая податливость утешению и успокоению.

Лабильно циклоидный (у Личко, Эйдемиллера):

· кратковременные перемены настроения;

· отсутствие чрезмерной эмоциональной реактивности;

· постоянная готовность настроения легко и круто меняться от незначительных причин.

Лабильный (у Личко, Эйдемиллера):

· неустойчивость;

· подвижность;

· исполнительность;

· глубина переживаний;

· крайняя изменчивость настроения;

· склонность к унынию, слезливости;

· смена настроения в зависимости от обстоятельств;

· болезненность переживаний;

· крутые перемены настроения без поводов;

· крайняя изменчивость настроения без особого повода;

· настроению присущи частые перемены;

· от настроения зависят самочувствие, сон, аппетит;

· настроение бывает то радужным, то серым и унылым;

· способность на глубокие чувства и искреннюю привязанность;

· свойственна преданная дружба;

· чуткость к знакам внимания;

· неприятности, утраты переносят чрезвычайно тяжело;

· не претендуют на лидерство.

Меланхолический (у Эйдемиллера):

· склонность к грусти;

· подавленность;

· низкий уровень психоактивности;

· замкнутость;

· слабая возбудимость;

· отчуждённость;

· склонность к утомляемости;

· высокая чувствительность;

· повышенная эмоциональная ранимость;

· угнетённое состояние;

· тоскливость;

· депрессия.

Неврастенический (у Эйдемиллера):

· повышенная возбудимость;

· быстрая утомляемость;

· нарушение сна;

· слабость;

· раздражительность;

· неустойчивое настроение.

Невротический (у Леонгарда):

· повышенная склонность к страхам;

· склонность к фобическим переживаниям;

· пониженная самооценка;

· постоянное стремление к спокойной обстановке;

· тревожность, возбудимость, впечатлительность;

· неуверенность в себе, нерешительность;

· неспособность преодолевать житейские трудности;

· склонность к колебаниям настроения.

Неустойчивый (у всех исследователей):

· слабость воли;

· отсутствие сложной мотивации поступков;

· недостаточный контроль своих влечений;

· постоянный поиск новых впечатлений;

· повышенная внушаемость;

· нецелеустремленная криминальность;

· поведение сильно зависит от влияния сверстников;

· неорганизованность;

· склонность к лёгким развлечениям;

· склонность идти по пути наименьшего сопротивления;

· подверженность отрицательным влияниям;

· склонность к пьянству.

Общая активность (у Личко):

· умение сплотить коллектив;

· возможности правильно распределить обязанности;

· способности увлечь за собой сверстников;

· умение заставить других подчиняются предъявляемым требованиям.

Общительный (у Личко):

· широта и интенсивность общения;

· богатство и яркость эмоциональных проявлений;

· естественность и непринужденность поведения;

· готовность к сотрудничеству;

· чуткое отношение к людям.

Паранойяльный (у Леонгарда, Эйдемиллера):

· аккуратность;

· добросовестность;

· пунктуальность;

· качественность исполнения поручений;

· подозрительность;

· неуравновешенность;

· обидчивость;

· стойкость аффектов;

· повышенная конфликтность;

· стремление к доминированию над другими лицами;

· злопамятство;

· безразличие к мнению других лиц;

· не терпит критики в свой адрес;

· спонтанность поведения.

Педантический (у Леонгарда):

· аккуратность;

· точность;

· строгость в выполнении всех требований;

· формализм.

Психастеничный (у Личко, Эйдемиллера):

· повышенная тревожность;

· высокая мнительность;

· самоконституирование навязчивых страхов;

· гипертревожность;

· опасения;

· сомнительность, скептицизм;

· нерешительность;

· многократные перепроверки и переделывание работы;

· чувство ответственности;

· склонность к рассуждательству, к самоанализу;

· любовь к самоанализу;

· нетерпение, неумение ждать;

· утрированная решительность и поспешность действий;

· неумение выждать нужный момент.

Психически неуравновешенный (у Личко):

· тревожность;

· отсутствие контроля над влечениями;

· психическая неустойчивость;

· неспокойный;

· неровное поведение.

Психотический (у Личко):

· аутичность;

· отчужденностью от среды;

· нервозность;

· замкнутость;

· нагнетение страха;

· недоступность в общении со сверстниками;

· постоянный внутренний конфликт с собой;

· постоянная возбуждённость и напряженность;

· неожиданные аффектные реакции страха озлобления.

Расторможенный (у Личко):

· несдержанность;

· конфликтность;

· импульсивность;

· слабый самоконтроль.

Робкий (у Личко):

· стеснительность;

· скованность;

· нерешительность;

· пассивность;

· боязнь;

· неуверенность;

· ощущение страха;

· тщательность;

· аккуратность;

· исполнительность;

· слабость организаторских способностей.

Самопораженческий (у Самохиной А.А. Самохина. Социально-психологическая деформация как причина делинквентного поведения. //Прикладная психология, №3, 2000, с. 46. ):

· бессмысленная готовность принести себя в жертву другим;

· предпочтение ситуаций и людей, контакты с которыми явно сулят неудачи и разочарование (при возможности найти лучшее);

· самонаказание;

· отвержение помощи себе со стороны;

· намеренное уклонение от всего, что доставляет удовольствие;

· собственные успехи и приятные события в жизни скорее угнетают, вызывают депрессию;

· чувство своей вины или желание причинить себе боль;

· отвержение тех, кто проявляет симпатию или интерес.

Сверхактивный (у Антоняна, Юстицкого Ю.М. Антонян, В.В. Юстицкий. Несовершеннолетние преступники с акцентуациями характера. - М.: 1993, с. 34. ):

· безоблачная веселость;

· чрезмерная живость;

· постоянные нарушения этических норм;

· склонность к утрате чувства долга и способности к раскаянию.

Сенситивный (у Личко, Эйдемиллера):

· повышенная впечатлителъность;

· чувство неполноценности;

· трусливость;

· боязливость;

· артистичность;

· детская привязанность;

· исполнительность;

· вежливость;

· стеснительность;

· сострадательность;

· страх темноты, животных, одиночества и т.п.;

· ранимость;

· избегание компаний подростков;

· скованность, боязнь проверок и испытаний;

· низкая контактность;

· чувство собственной неполноценности;

· суицидные намерения;

· высокая впечатлительность;

· слезливость;

· тонкие эмоциональные переживания.

Скрытый (у Личко А.Е. Личко. Подростковая психиатрия. - Л.: 1985. ):

· обычный вариант нормы;

· в привычных условиях черты характера выражены слабо;

· возможно неожиданное проявление под влиянием психических травм.

Совестливый (у Личко):

· уровень морального сознания;

· нравственная ответственность;

· самооценка собственных поступков;

· степень уважения к социальным нормам;

· стыдливый;

· чувство ответственности;

· добросовестность;

· стойкостъ моральных принципов.

Торпидный (у Мягкова и Бокова И.Ф. Мягков, С.Н. Боков. Медицинская психология. Основы патопсихологии и психопатопсихологии. - М., «Логос», 1999, с. 69. ):

· тугоподвижность;

· медлительность;

· инертность мыслительных процессов;

· отставание в учебе;

· аккуратность;

· педантичность;

· склонность к эмоциональному застреванию;

· привыкание к определенному укладу жизни;

· усидчивость;

· сосредоточенность внимания;

· стереотипность операций;

· неспособность к быстрым переключениям в работе.

Тревожно-педантичный (у Леонгарда):

· нерешительность и склонность к рассуждательству;

· навязчивость;

· тревожная мнительность и любовь к самоанализу;

· тревога за мать;

· мудрствование;

· самокопание.

Циклоидный (у всех исследователей):

· периодическое (с фазой от нескольких недель до нескольких месяцев) колебание жизненного тонуса;

· чередование фаз плохого и хорошего настроения;

· смена фаз самочувствия от гипертимии к дистимии и обратно; в период спада настроения резко снижается контактность;

· раздражительность, грубость, гнев, уныние;

· подъема тонуса присущи черты гипертимного типа;

· тяжёлые переживания из-за мелких неприятностей;

· уязвимость к смене места жительства и учебы, потере близких;

· в период подъема тонуса непереносимо одиночество, однообразие.

Шизоидный (у Личко, Эйдемиллера):

· дистантность;

· замкнутость, отгороженность от окружающих;

· интроверсивность в поведенческих актах;

· отчуждённость;

· неспособность или нежелание устанавливать контакты;

· трудность в установлении контактов с другими лицами;

· снижение потребности в общении;

· сочетание эмоциональной холодности и чувствительности;

· упрямство и податливость;

· необщительность и неожиданная назойливость;

· нелогичность поступков;

· склонность к фантазированию;

· неспособность к сопереживанию;

· отсутствии "внутреннего единства";

· настороженность и легковерие;

· своеобразие и необычность в выборе занятий и увлечений;

· сексуальная делинквентность (развратные действия, эксгибиционизм).

Экзальтированный (у Леонгарда):

· повышенная возбудимость.

Экстравертированный (у Леонгарда, Юнга):

· преобладание интереса на внешние объекты;

· активность;

· импульсивность;

· пластичность поведения;

· коммуникабельность.

Эмоционально-лабильный (у Эйдемиллера):

· острые аффективные реакции интрапунитивного типа;

· быстрое принятие решения и скорое его исполнение;

· желание отключиться от неприятностей и трудностей;

· поиск эмоциональной поддержки в компании сверстников;

· озлобление на самого себя за неспособность чего-либо достичь.

Эмотивный (у Леонгарда):

· в содержании поведения доминируют эмоции;

· мягкость, участливость, альтруизм, желание помочь;

· изящность чувств;

· свой вклад в любое событие переживается глубоко и длительно;

· склонность к состраданию и сочувствию.

Эпилептоидный (у Личко, Эйдемиллера):

· возбудимость;

· гневливость;

· конфликтность;

· распущенность;

· жестокость, элементы садизма;

· склонность к кражам, пьянству, дракам, азартным играм;

· аффективная взрывчатость;

· напряженность инстинктивной сферы;

· аномалии влечений;

· инертность;

· злобно-тоскливая окраска настроения;

· накипающее раздражение;

· поиск объекта, на котором можно сорвать зло;

· демонстративное поведение.

Эпилептоидно-истероидный (у Личко, Эйдемиллера):

· эгоцентризм;

· демонстративное поведение.

Эстетически впечатлительный (у Личко):

· чувствительность к эстетическим и художественным ценностям;

· область высоких значений фактора соответствует художественному типу с конкретно-образным мышлением;

· область низких значений фактора соответствует мыслительному типу с преобладанием абстрактного мышления.

Явно акцентуированный (у Ганнушкина, Личко):

· наличие постоянных черт определенного типа характера;

· выраженные черты не препятствуют удовлетворительной социальной адаптации;


Подобные документы

  • Типы отклоняющегося поведения подростков и их коррекция. Проблемы взаимоотношений с родителями и их разрешение. Методы диагностики отклоняющегося поведения подростков. Программа развития временной перспективы и способности к целеполаганию для учащихся.

    курсовая работа [45,8 K], добавлен 16.12.2015

  • Механизмы психологических защит личности. Характеристика акцентуаций характера в подростковом возрасте. Формы проявления нарушений поведения у подростков. Исследование психологической защиты и акцентуаций характера у подростков с девиантным поведением.

    курсовая работа [195,9 K], добавлен 19.05.2011

  • Акцентуации характера как доминирующие факторы девиантного поведения старших подростков. Особенности психолого-педагогической деятельности педагога с подростками. Программа психологической коррекции акцентуаций характера подростков, пример методик.

    дипломная работа [803,0 K], добавлен 19.03.2014

  • Рассмотрение способов выявления взаимосвязи между креативностью и типами акцентуаций у подростков. Общая характеристика основных классификаций типов акцентуаций. Знакомство с особенностями возбудимых личностей: импульсивность, инстинктивность поведения.

    курсовая работа [1,1 M], добавлен 11.11.2014

  • Психологические особенности подросткового возраста. Предпосылки формирования девиаций (форм отклоняющегося поведения) и акцентуаций (временных изменений характера) у подростков. Различия в проявлениях акцентуаций характера между мальчиками и девочками.

    курсовая работа [216,9 K], добавлен 18.08.2011

  • Характеристика психологических особенностей трудновоспитуемых подростков. Особенности и показатели динамики акцентуаций характера в подростковом возрасте. Рекомендации по коррекции выраженных акцентуаций характера у подростков экспериментальной группы.

    дипломная работа [640,3 K], добавлен 01.05.2011

  • Характеристика отклоняющегося поведения подростков, причины возникновения. Факторы зависимости успешности работы социального педагога по коррекции девиантного поведения у подростков от определенных педагогических условий, программа воспитательной работы.

    дипломная работа [111,4 K], добавлен 02.11.2014

  • Признаки, причины объяснения и предупреждение девиантного поведения подростков. Педагогическая и психотерапевтическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. Исправление недостатков характера у детей и подростков. Нарушение психики у ребенка.

    доклад [10,6 K], добавлен 04.05.2015

  • Возможности школы-интерната в коррекции девиантного поведения старших подростков. Опыт организации работы по коррекции девиантного поведения старших подростков в условиях школы-интерната. Программа и коррекции отклоняющегося поведения у подростков.

    курсовая работа [859,2 K], добавлен 21.05.2012

  • Проблема агрессии в современном мире. Теоретические аспекты социально-психологической профилактики агрессивного поведения подростков. Анализ психологических особенностей подросткового возраста. Понятие, методы и формы коррекции агрессивного поведения.

    курсовая работа [56,4 K], добавлен 03.04.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.