Изучение психологических особенностей подростков из полной и неполной материнской семьи

1.2.3 Трудности, переживаемые подростками, в неполной материнской семье

Воспитание детей в неполной семье обладает рядом особенностей: недостаточное влияние на ребенка внутри семьи, односторонность воспитательного воздействия, проявления неуравновешенности родительских чувств, возможность возникновения в сознании ребенка мысли о собственной неполноценности.

«Проблема неполной семьи в том, что ребенку трудно создать целостное представление о мужчинах и женщинах.

Оставшемуся родителю не трудно создать у него негативное представление об отсутствующем родителе, особенно, если расставание было связано с разводом, уходом или чем-то, причиняющим сильную боль.

Женщина, остающаяся с детьми без мужа, должна очень постараться, чтобы ее ребенок не подумал, что “все мужчины плохие”.

Мальчик, который это слышит, с трудом поверит, что быть мужчиной хорошо.

Дети в неполной семье не могут наблюдать отношения между мужчиной и женщиной и они вырастают не меняя модели этих отношений.

Мальчики в неполной семье сталкиваются с серьезной проблемой: заласканные матерью и убедившиеся в том, что в обществе главенствуют женщины, они начинают чувствовать что мужчины - ничтожества. Очень часто мужское стремление оберегать беспомощную мать вынуждает их отказаться от собственной, независимой жизни.

Лишенные в детстве возможности достаточного общения с отцом мальчики не умеют исполнять свои отцовские обязанности. Они либо усваивают “женский” тип поведения, либо имеют искаженное представление о мужском поведении, как антагонистически противоположном женскому, и не воспринимают всего того, что пытается привить им мать. В обоих случаях складывается вульгаризованное представление о мужском поведении, как агрессивном, грубом, резком и жестоком, о мужественности в сугубо кулачном смысле. У воспитанных без отцов мальчиков труднее развивается способность управлять своим поведением, такие мальчики часто менее зрелы и целеустремленны, не чувствуют себя в достаточной безопасности, менее инициативны и уравновешены, более робки.

В итоге многие мальчики остаются со своими матерями и просто не представляют своих собственных гетеросексуальных влечений.

Девочка в неполной семье тоже может получить искаженное представление об отношениях между мужчиной и женщиной. Ее собственная половая идентификация может быть очень изменчивой: она или готова на роль прислуги, или чувствует, что может все делать самостоятельно и быть совершенно независимой. У таких девочек меньше шансов правильно понимать своих мужей и сыновей, товарищей по работе. Такие девочки из-за отсутствия собственного отца могут создать свой идеал мужчины, чаще всего мало реалистичного, больше похожего на образы героев художественных произведений, кинофильмов. Понятно, что такой ребенок при встрече с действительностью очень легко может разочароваться в жизни». ( Кочубей И.М., 1990)

В процессе развития ребенка в неполной семье может возникнуть еще одна психологическая проблема.

Каждому ребенку необходимо уяснить собственное “Я”, почувствовать, что он личность, которую принимают и признают окружающие. Для маленького ребенка окружающее общество - это его семья. Именно в ней уясняется “Я” ребенка.

«Однако, у ребенка, который живет только с матерью, имеется гораздо меньше возможности знакомиться с разными вариантами социального опыта. Одинокая мать вынуждена выполнять также и роль отца. Ограниченный круг основных социальных ролей, которые узнает ребенок в неполной семье, ведет к одной возможной опасности. То обстоятельство, что ребенок мало знакомится с социальным опытом людей, может отразиться на его развитии. Практически для него знакома одна социальная роль - его матери. Здесь опять появляется угроза односторонности, плоды которой могут созреть значительно позже. В таких случаях бывает так, что ребенок, до того времени образцово послушный, управляющий и полностью зависимый от своего воспитателя, в данном случае матери. Вокруг начинает противиться той роли, которую ему создал его воспитатель, искать совершенно новые, свои пути. Но с самого начала жизни у этого ребенка не было социального опыта, поэтому он может быстро споткнуться, очутиться в затруднительном положении, встать на ложный путь.

На развитие ребенка в неполной семье также влияет следующая проблема. В неполной семье матери одной приходится осуществлять не только воспитательные, но и экономические функции. Она, как правило, бывает настолько занятой, что времени на ребенка не остается, и у нее даже ослабевает интерес к нему. Материнство без мужа приносит некоторым молодым женщинам много ограничений и трудностей, вследствие которых они постепенно отдаляются от ребенка. Мать невротизируется, может стать эмоционально неуправляемой. Ребенок в таких случаях, часто воспитывается по типу “Золушки”, “Изгоя”. Нередки и обратные ситуации, когда ребенка перенасыщает мать впечатлениями от осознания своей ответственности за него, пытаясь вырастить из ребенка вундеркинда, либо стремится защитить ребенка (жить за него). Это может привести к появлению как несамостоятельных, незрелых личностей, так и к протесту, негативизму, эмоциональной холодности». ( Морозова Р.Т., Чашина Л.И., 1983)

Но некоторых из этих проблем можно избежать, если в воспитании ребенка будет участвовать семья: бабушка, дедушка, другие родственники, а также друзья и знакомые матери.

Глава 2. Характеристика объекта и методов исследования

2.1 Постановка эксперимента

Анализ литературы показал, что воспитание детей в неполной материнской семье обладает рядом особенностей: недостаточное влияние на ребенка внутри семьи, односторонность воспитательного воздействия, проявление неуравновешенности родительских чувств; способность неполной семьи оказывать негативное влияние на успеваемость детей, их нравственный облик, активность, будущую жизненную позицию. Также анализ литературы показал, что повышенная эмоциональность, неуравновешенность, болезненная чувствительность, свойственные переходному периоду, у подростка из неполной семьи носят гипертрофированный характер, делая его психику особенно ранимой.

Гипотеза: Личностные качества подростков из полных и неполных материнских семей различаются между собой.

Цель: изучение психологических особенностей подростков из полных и неполных материнских семей.

Объект исследования: подростки из полной и неполной материнской семьи, родители.

Предмет исследования: личностные качества подростков из полных и неполных материнских семей, родительское отношение к детям.

Задачи:

1. Исследовать психологические особенности подростков из полных и неполных материнских семей.

2. Изучить отличия родительского отношения к детям в полной и неполной материнской семье.

3. Провести сравнительный анализ психологических особенностей подростков, воспитывающихся в полной и неполной материнской семьях.

2.2 Характеристика объекта исследования

Исследования проводились с двумя группами испытуемых.

Первая группа это подростки из полных семей и их родители.

Выборка испытуемых состоит из 16-ти человек. Это 8 подростков, среди которых 3 мальчика и 5 девочек, возраст подростков от 11 до 14 лет. Все подростки учатся в 6, 7 и 8 классах средней школы №3 г. Чкаловска Нижегородской области. И 8 матерей, которые воспитывают своих детей вместе с отцом. Средний возраст испытуемых от 28 до 36, с различным уровнем образования.

Вторая группа - это подростки из неполных материнских семей и их матери.

Выборка испытуемых состоит из 16-ти человек. Это 8 подростков, среди которых 5 мальчиков и 3 девочки, возраст подростков от 10 до 14 лет. Подростки учатся в 6, 7 и 8 классах средней школы №3 г. Чкаловска Нижегородской области. И 8 матерей, которые воспитывают своих детей в одиночку. Средний возраст испытуемых от 28 до 36, с различным уровнем образования.

Исследования проводились во время классных занятий и родительских собраний.

неполный семья материнский подросток

2.3 Характеристика методов исследования

В ходе исследования проводились три методики:

16-факторный опросник Р. Кэттела (форма С)

Цель исследования - изучить индивидуально-психологических особенности подростков из полных и неполных семей

Он разработан по руководством Р.Б. Кеттела и предназначен для написания широкой сферы индивидуально-личностных отношений.

Опросник Кеттела включает в себя все виды испытаний - и оценку, и решение теста, и отношение к какому-либо явлению.

Контрольное время испытания 30-40 минут. В процессе ответов на вопросы экспериментатор контролирует время работы испытуемого и, если испытуемый отвечает медленно, предупреждает его об этом. Испытание проводится индивидуально в спокойной, деловой обстановке.

Опросник состоит из 105 вопросов (форма С) на каждой из которых предлагается три варианта ответов (a, b, c). Испытуемый выбирает и фиксирует его в бланке ответов. Вопросы группируются по содержанию вокруг определенных черт, выходящих в конечном итоге к тем или иным факторам.

Результаты применения данной методики позволяют определить психологическое своеобразие основных подструктур темперамента и характера. Причем каждый фактор содержит не только качественную и количественную оценку внутренней природы человека, но и включает в себя ее характеристику со стороны межличностных отношений.

Бланк ответов испытуемых в приложении 1. Результаты интерпретации в приложении 3

Тест «Несуществующее животное»

Проективный тест «Несуществующее животное», являющийся одним из самых показательных графических проективных методов. Предоставляя испытуемому, безграничные возможности самовыражения, он обеспечивает полную реализацию механизмов проекции. Задание обычно рассматривается испытуемым как процедура исследования воображения. Тем самым значительно смягчается действие механизмов психологической защиты. Для проведения теста требуется стандартный лист белой бумаги формата А4 и карандаш - твёрдый или твёрдо-мягкий. Использование ручки, фломастера или мягкого карандаша допустимо, но нежелательно, поскольку в этом случае невозможно учесть такой важный диагностический показатель, как нажим. В инструкции испытуемому предлагается нарисовать несуществующее животное и назвать его несуществующим именем. Затем полученные результаты интерпретируются, и составляется психологический портрет испытуемого. Система описания включает 175 признаков рисунка, которые условно можно разделить на три группы. Первая группа касается содержательного аспекта интерпретации и состоит из трех подгрупп: первая характеризует отдельные детали изображения, их количество, величину; вторая - фигуру животного в целом: его величину, количество деталей, позу животного, общее эмоциональное впечатление, производимое животным: степень агрессивности, защиты, тревожности, страдательности. Вторая группа - это признаки, относящиеся к семантико-пространственному аспекту интерпретации: расположение рисунка на листе, направление головы и туловища животного. Третья группа связана с графологическими особенностями рисунка: спецификой контура, характером линий, нажима, соединения деталей и пр.

При интерпретации результатов для нас предоставляли больший интерес показатели самооценки, эгоцентризма, уверенности в себе, отношение к своему положению в обществе, подверженность страхам и агрессия.

Тест-опросник родительского отношения к детям (А.Я.Варга, В.В.Столина)

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам детей и общения с ними.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ними, особенностей воспитания и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Опросник состоит из 61 вопроса, которые характеризуют испытуемых по 5 шкалам:

«Принятие-отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенок. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравиться ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду.

«Кооперации» - родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается ему во всем помочь, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в вопросах.

«Симбиоз» - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. Родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремиться удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему маленьким и беззащитным.

«Авторитарная гиперсоциализация» - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка и требует социального успеха.

«Маленький неудачник» - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении имеется стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок предоставляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует не его неспешность и неумелость.

Испытуемым раздаются бланки с вопросами, на которые они должны были ответить в течении 30 мин. Бланк ответов в приложении 2

Таким образом, подобранные методы исследования позволяют выявить уровень самооценки у подростков из полных и неполных материнских семей, вид агрессии, склонность к страхам, родительско-детское отношение матерей к своим детям, что соответствует целям и задачам исследования.

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по изучению психологических особенностей подростков из полных семей и неполных материнских семей

3.1 Опыт изучения психологических особенностей подростков из полной и неполной материнской семьи

Для оценки индивидуально-психологических особенностей подростков из полных и неполных материнских семей, был проведен 16-факторный опросник Кетелла (форма С)

Результаты исследования психологических особенностей подростков из полных семей представлены в таблице 1, приложение 3. Результаты исследования показывают, что по фактору А все подростки, которые воспитываются в полной семье готовый к сотрудничеству, приветливы, уживчивы, внимательны к людям, естественны в обращении.

По фактору В 15% имеют трудности в обучении, в умении анализировать и обобщать материалы, легко сдаются, столкнувшись с трудностями. И всего 85% сообразительные, умеют анализировать ситуации, способены к осмысленным заключениям.

По фактору С 50% эмоционально стабильны, а остальные 50% эмоционально неустойчивы, т.е. нетерпимы, раздражительны, склонны к озабоченностями и ограничениям, откладывает решение сложных вопросов.

По фактору E все подростки пробивные, самоуверенные, твердые, серьезные, неуступчивые, неподатливые.

По фактору F 37% беззаботные, импульсивные, разговорчивые, готовые реагировать, проявлять чувства. А 63% серьезные, углубленные в себе, озабоченно-задумчивые, пессимисты, сдержанные, рассудительные, под самоконтролем.

По фактору G 50% выдержанны, решительны, обязательны, ответственны, всегда готовы к действию, основательны, упорны в достижении цели, социально-нормированны. Остальные 50% небрежные, легкомысленные, ненадежные, непостоянные, легко сдаются, столкнувшись с трудностями создает помехи и трудности, с претензиями, не связывают себя правилами.

По фактору H 75% авантюрные, легко знакомятся с людьми, реактивные, бодры, 25% нерешительные и уходят в себя.

По фактору I 50% подростков нетерпимые, зависимые от других, ищущий помощи, приветливые, с богатой фантазией, требующие внимания других, ипохондрик, боязливые и мечтательные, непрактичные. Другие же 50% реалисты, надеются на себя, берут на себя ответственность, суровые, жесткие, действуют по практическим соображениям, самостоятельные, бывают циничными, нечувствительные к своему физическому состоянию, скептики, самоуверенные.

По фактору L все подростки дружеские, прямодушные, открытые, понимающие, снисходительные, мягкосердечные, спокойные, благодушные, не завистливые, умеют ладить с людьми.

По фактору M 100% углубленные в себя, интересующийся искусством, теорией, смыслом жизни, богатое воображение, беспомощны в практических делах, преимущественно веселые, не исключены истерические аномалии, в коллективе конфликтные.

По фактору N все подростки из полных семей изысканно-утонченные, рафинированные, под самоконтролем, эстетически разборчивые, честолюбивые, несколько неуверенные, неудовлетворенные.

По фактору O 75 % склонны к чувству вины, т.е. боязливые, неуверенные, тревожные, озабоченные, депрессивные, чуткие, легко впадают в растерянность, сильное чувство долга, чересчур заботливые, полоны страхов, подвержены настроению, частые плохие предчувствия., 25 % уверены в себя, спокойные, умеют "позабавится", упрямые, видят смысл в целесообразности, неряшливые, бесстрашные, живут простыми делами, нечувствителены к мнению о себе.

По фактору Q1 у всех испытуемых интеллектуальные интересы и сомнения по поводу фундаментальных проблем, скептицизм, стремление посмотреть существующие принципы, склонность к экспериментированию и нововведениям.

По фактору Q2 75 % предпочитают собственное мнение, независим во взглядах, стремятся к самостоятельным решениям и действиям, 25 % зависимы от группы, т.е. конформны, зависимы от чужого мнения, предпочитают принимать решения вместе с другими людьми, ориентированы на социальное одобрение.

По фактору Q3 37 % сильная воля, т.е. дисциплинированные, точны в выполнении социальных требований, хороший контроль за своими эмоциями, забота о своей репутации. У 63% недостаток самоконтроля, т.е. у них внутренняя конфликтность, низкий самоконтроль, недисциплинированность, несоблюдение правил, спонтанность в поведении, подчиненность своим страстям.

По фактору Q4 37% имеют внутреннюю напряженность, т.е Возбужденные, взволнованные, напряженные, раздражительные, нетерпеливые, избыток побуждений, не находящих разрядки, у 63% видна флегматичность, расслабленность, недостаточная мотивация, не вполне оправданная удовлетворенность.

Таким образом, по результатам этого исследования мы видим, что большинство подростков из полной материнской семьи самостоятельны, самоуверенны, эмоционально стабильные, готовы к сотрудничеству, ответственны и упорны в достижении целей.

Результаты исследования психологических особенностей подростков из неполных материнских семей представлены в таблице 2, приложение 4. Результаты исследования показывают, что по фактору А 75% набрали низкие баллы, это говорит о том, что большинство подростков холодные, замкнутые, скептичные, негибкие в отношениях с людьми, твердые и бескомпромиссные. И только 25% готовые к сотрудничеству, приветливые, уживчивые, внимательные к людям, естественные в обращении.

По фактору В 63% имеют трудности в обучении, в умении анализировать и обобщать материалы, легко сдаются, столкнувшись с трудностями. И всего 37% сообразительные, умеют анализировать ситуации, способны к осмысленным заключениям.

По фактору С все подростки, воспитывающиеся в неполной материнской семье эмоционально неустойчивы, т.е. нетерпимы, раздражительны, склонны к озабоченностями и ограничениям, откладывает решение сложных вопросов.

По фактору E 75% подростков мягкие, уступчивые, зависимые, дают волю чувствам, легко впадают в смятение, застенчивые, конформные. 25% же подростков пробивные, самоуверенные, твердые, серьезные, неуступчивые, неподатливые.

По фактору F 63% беззаботные, импульсивные, разговорчивые, готовые реагировать, проявлять чувства. А 37% серьезные, углубленные в себе, озабоченно-задумчивые, пессимисты, сдержанные, рассудительные, под самоконтролем.

По фактору G все подростки небрежные, легкомысленные, ненадежные, непостоянные, легко сдаются, столкнувшись с трудностями создает помехи и трудности, с претензиями, не связывают себя правилами.

По фактору H все подростки, воспитывающиеся в неполной материнской семье нерешительные и уходят в себя.

По фактору I 50% подростков нетерпимые, зависимые от других, ищущий помощи, приветливые, с богатой фантазией, требующие внимания других, ипохондрик, боязливые и мечтательные, непрактичные. Другие же 50% реалисты, надеются на себя, берут на себя ответственность, суровые, жесткие, действуют по практическим соображениям, самостоятельные, бывают циничными, нечувствительные к своему физическому состоянию, скептики, самоуверенные.

По фактору L все подростки ревнивые, замкнутые, задумчивые, твердые, раздражительные, излишнее самомнение, направленны на "себя", независимы.

По фактору M 100% углубленные в себя, интересующийся искусством, теорией, смыслом жизни, богатое воображение, беспомощны в практических делах, преимущественно веселые, не исключены истерические аномалии, в коллективе конфликтные.

По фактору N 75 % изысканно-утонченные, рафинированные, под самоконтролем, эстетически разборчивые, честолюбивые, несколько неуверенные, неудовлетворенные. Остальные 25 % простое без "блеска", открытые, горячие, спонтанные в поведении, в обществе, простой вкус, отсутствует самоанализ, не анализируют мотивы поведения других, довольны тем, что имеют.

По фактору O все подростки склонны к чувству вины, т.е. боязливые, неуверенные, тревожные, озабоченные, депрессивные, чуткие, легко впадают в растерянность, сильное чувство долга, чересчур заботливые, полоны страхов, подвержены настроению, частые плохие предчувствия.

По фактору Q1 75% интеллектуальные интересы и сомнения по поводу фундаментальных проблем, скептицизм, стремление посмотреть существующие принципы, склонность к экспериментированию и нововведениям, 25 % имеют стремление к поддержке установленных понятий, норм, принципов, традиций, сомнение в новых идеях, отрицание необходимости перемен

По фактору Q2 15 % предпочитают собственное мнение, независим во взглядах, стремятся к самостоятельным решениям и действиям, 85 % зависимы от группы, т.е. конформны, зависимы от чужого мнения, предпочитают принимать решения вместе с другими людьми, ориентированы на социальное одобрение.

По фактору Q3 у 15 % сильная воля, т.е. дисциплинированные, точны в выполнении социальных требований, хороший контроль за своими эмоциями, забота о своей репутации. У 85% недостаток самоконтроля, т.е. у них внутренняя конфликтность, низкий самоконтроль, недисциплинированность, несоблюдение правил, спонтанность в поведении, подчиненность своим страстям.

По фактору Q4 все подростки имеют внутреннюю напряженность, т.е Возбужденные, взволнованные, напряженные, раздражительные, нетерпеливые, избыток побуждений, не находящих разрядки.

Таким образом, по результатам этого исследования мы видим, что большинство подростков из неполной материнской семьи замкнуты по отношению к другим, имеют сложности в общении, эмоционально неустойчивы с недостатком самоконтроля, имеют внутреннею напряжность, конфликтны и податливы.

Для изучения отношения подростков из полных и неполных материнских семей к окружающему миру, самому себе и другим людям была использована методика “Несуществующее животное”.

Форма проведения исследования - групповая. Исследование проводилось 2.10.06 -во время последнего урока с 13:00 до 13:30.

При принятии задания у некоторых школьников возникали небольшие трудности и они задавали много вопросов типа: “Можно ли рисовать, что мне хочется или делать как все?”; “Покажите ли Вы наши рисунки учителям, родителям?” и т.д.

При проведении исследования у подростков возникли трудности с тем, что они с трудом могли придумать название своего животного, поэтому данные представлены и проанализированы без названия несуществующего животного.

Результаты исследования психологических качеств подростков из полной семьи представлены в таблице 3, приложение 5. Работы подростков в приложение 6.

Анализ результатов показывает, что у большинства подростков из полных семей высокая самооценка (63%), т.е они довольны жизнью, постоянные в своих планах и привязанностях, уверенны в своих силах. У всех ярко выражен эгоцентризм (100%). Все подростки уверены в себе, это говорит о том, что эти подростки не испытывают трудности в общении, не теряются при столкновении с неожиданными обстоятельствами. Большинство подростков не подвержены страхам (75%), это говорит о том, что несут ответственность за свои поступки, самостоятельны, не бояться трудностей. У большинства подростков отсутствует агрессия (75%), т.е. эти подростки умеют контролировать свои эмоции и поведение. Многие не довольны своим положением в обществе, это говорит о том, что у них высокий уровень притязаний, высокая социальная активность. Все склонны к демонстративности, т.е. все подростки стараются участвовать в школьных и классных мероприятиях, активны в коллективных делах и обсуждениях.

Результаты исследования психологических качеств подростков из неполной материнской семьи представлены в таблице 4, приложение 7. Работы подростков в приложение 8.

Анализ результатов показывает, что у большинства подростков из неполных материнских семей не адекватная самооценка (75%), т.е они испытывают трудности в общении, теряются при столкновении с неожиданными обстоятельствами, недооценивают свои возможности. Ярко выражен эгоцентризм у 63%. Большинство подростков не уверены в себе (85%), это говорит о том, что эти подростки несамостоятельны, зависимы, всегда подавлены и тревожны, боятся всего нового. У всех присутствует агрессия, т.е. подростки из неполных материнских семей имеют слабый самоконтроль и плохую волю, имеют сверхчувствительную нервную систему, остро реагируют на любую угрозу. Большинство подростков из неполных материнских семей нейтрально относятся к своему положению в обществе, это говорит о том, что подростки стараются не участвовать в школьных и классных мероприятиях, не активны в коллективных делах и обсуждениях. Многие подростки скрытны, т.е. они мнительны, подозрительны, не доверяют людям.

Для определения эмоциональной атмосферы, имеющей место в полной и неполной материнской семье, использовался тест-опросник родительского отношения к детям (А.А.Варга, В.В.Столина)

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам детей и общения с ними.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ними, особенностей воспитания и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Это исследование проводилось с 8-ю матерями с целью изучения взаимоотношений матери и ребенка в полной семье.

Выраженность аспектов родительского отношения к детям представлена в виде таблицы 5 .

Выраженность вариантов родительского отношения к детям в неполной материнской семье.

Таблица 5

Шкалы	Принятие-отвержение	Коопе- рация	Симбиоз	Конт- роль	Отношение к неудачам
Ф.И.О. Родителя
1. Ж. Тамара Г.	25 баллов	8 баллов	6 баллов	7 баллов	1 балл
2. П. Галина С.	10 баллов	7 баллов	4 балла	4 балла	2 балла
3. З. Галина Н.	18 баллов	8 баллов	5 баллов	3 балла	5 баллов
4. Д. Надежда Ф.	30 баллов	8 баллов	4 балла	5 баллов	2 балла
5. С. Людмила Д.	14 баллов	5 баллов	6 баллов	4 балла	2 балла
6. Г. Наталья Н.	20 баллов	7 баллов	5 баллов	5 баллов	3 балла
7. К. Галина Е.	28 баллов	8 баллов	5баллов	3балла	1 балл
8. Т. Людмила Г.	9 баллов	6 баллов	5 баллов	2 балла	2 балла
Высокие баллы	38%	75%	38%	12%	-
Средние баллы	62%	25%	62%	76%	25%
Низкие баллы	-	-	-	12%	75%

Результаты исследования показывают, что по шкале «Принятие-отвержение» 38% матерей выявляются высокий уровень, т.е. матерям нравится ребенок таким, какой он есть, что родитель уважает индивидуальность ребенка, одобряет его планы, идеи, интересы, проводит достаточно много времени с ним. Остальные 62% матерей набрали средние баллы, что также говорит о положительном отношении матери к ребенку, о симпатии к нему и доверии.

Результаты исследований по шкале «Кооперация» показывают, что 75% матерей искренне интересуются своим ребенком, высоко оценивают его способности, поощряют самостоятельность и инициативу ребенка. 23% матерей менее заинтересованы в делах и планах своего ребенка, но всегда стараются помочь ему.

Результаты исследования по шкале «Симбиоз» показывают, что 38% матерей стремятся удовлетворить потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Они ощущают постоянную тревогу за ребенка, считают ребенка маленьким и беззащитным, не предоставляют ему самостоятельность. 62% опрашиваемых матерей также не стараются установить психологическую дистанцию, пытаются удовлетворить разумные потребности ребенка, предоставляют ему самостоятельность.

Результаты исследования по шкале «Контроль» показывают, что 12% матерей требуют от ребенка послушания и дисциплины, стараются навязать свою волю, следят за социальными достижениями своего ребенка и требуют социального успеха. Остальные 76% матерей выбирают демократический стиль воспитания, не требуя безоговорочного послушания и дисциплины.

Результаты исследований по шкале «Отношения к неудачам ребенка» показывают, что 25% матерей иногда кажется, что в некоторых своих мыслях, поступках и планах их ребенок становится неприспособленным к жизни, открытым для дурных влияний. Остальные же 75% матерей верят в своего ребенка, стараются помочь и поддержать его во всем.

Таким образом, видно, что эмоциональная обстановка в полной семье ровная и спокойная. Все матери позитивно относятся к своему ребенку, доверяют ему, стараются помочь в разумных планах и идеях, предоставляют ему самостоятельность, право выбора. Видно, что в полной семье матери склонны к демократическому стилю воспитания, не устанавливают психологическую дистанцию между собой и ребенком, не требуют от него послушания и дисциплины, не навязывают свою точку зрения. Но это не значит, что матери не осуществляют контроль за ребенком, предоставляя его самому себе. Наоборот они стараются больше проводить времени с ребенком, поддерживать в любых начинаниях и, если надо, в нужный момент прийти ему на помощь.

Выраженность вариантов родительского отношения к детям представлена в виде таблицы 6.

Выраженность вариантов родительского отношения к детям в неполной материнской семье.

Таблица 6

Аспекты	Принятие-отвержение	Копе- рация	Симбиоз	Конт- роль	Отношение к неудачам
Ф.И.О. матерей
1. В.Наталья Н.	16 баллов	4 балла	7 баллов	2 балла	1 балл
2. Г. Надежда С.	6 баллов	1 балл	3 балла	6 баллов	4 балла
3. Г. Нина Ю.	11 баллов	5 баллов	2 балла	1 балл	1 балл
4. Я. Мария К.	5 баллов	7 баллов	4 балла	4 балла	8 баллов
5. Г.Тамара Д.	26 баллов	8 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
6. Е. Людмила И.	6 баллов	2 балла	7 баллов	7 баллов	8 баллов
7. К. Светлана Д.	12 баллов	1 балл	6 баллов	5 баллов	5 баллов
8. И. Диана Н.	8 баллов	2 балла	1 балл	6 баллов	7 баллов
Высокие баллы	12%	25%	38%	38%	38%
Средние баллы	38%	25%	24%	24%	38%
Низкие баллы	50%	50%	38%	38%	24%

По результатам этого исследования видно, что по шкале «Принятие-отвержение» 12% матерей, воспитывающих детей в одиночку, выявляется высокий уровень, это говорит о том, что эти матери уважают индивидуальность своего ребенка, воспринимают своего ребенка таким, какой он есть, одобряют его планы, интересы, идеи, проводят достаточно много времени с ними. 30% же матерям нравится ребенок таким, какой он есть, они стремятся проводить много времени со своим ребенком, симпатизируют ему. Остальные 50% матерей считают, что их ребенок не добьется успеха, воспринимают своего ребенка плохим, неудачливым, небольшого ума, дурных наклонностей. Испытывают к своему ребенку злость, досаду, раздражение, обиду; не доверяют ему и не уважают своего ребенка.

По шкале «Кооперация» 25% матерей выявляется высокий уровень, т.е. они искренне интересуются своим ребенком, высоко оценивают способности ребенка, поощряют самостоятельность и инициативу. 35% испытуемых стараются помочь ребенку, сочувствуют ему, высоко оценивают интеллектуальные и творческие способности, испытывают чувство гордости за него. Остальные 50% матерей ведут себя противоположным образом, не стараются сблизиться с ребенком, не интересуются им.

Результаты исследований по шкале «Симбиоз» показывают, что 38% матерей стремятся к симбиотическим отношениям с ребенком, т.е. родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от всех трудностей и неприятностей жизни. Мать постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ей маленьким и беззащитным, она никогда не предоставляет ребенку самостоятельности. 24% матерей не стараются установить психологическую дистанцию между собой и ребенком, пытаются удовлетворить разумные потребности ребенка, предоставляют самостоятельность. Остальные 38% матерей, воспитывающих детей в одиночку, устанавливают психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботятся о нем, не уделяют должного внимания.

Результаты исследований по шкале «Контроль» показывают, что 38% матерей в родительском отношении отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безусловного послушания и дисциплины, старается навязать ребенку во всем свою волю, пристально следит за социальными достижениями ребенка и требует социального успеха. 24% матерей не навязывают ребенку свою волю, не требуют безоговорочного послушания. Остальные 38% практически не осуществляют контроль за ребенком, предоставляя ему свободу мыслей и поступков.

Результаты исследования по шкале «Отношение к неудачам ребенка» показывают, что 38% матерей считают своего ребенка маленьким неудачником и относятся к нему, как к несмышленому существу, уверены, что их ребенок способен только на гадости, что из него ничего хорошего не получится. 38% считают, что их ребенок иногда в своих увлечениях, интересах и мыслях представляется им неприспособленным, открытым для дурных влияний, но все равно они доверяют ему. Остальные 24% матерей верят в своего ребенка, стараются помогать и поддерживать его во всем, сочувствуют промахам и считают, что их ребенок достоин самого лучшего.

Таким образом, половина матерей, воспитывающих детей в одиночку, считают, что их ребенок небольшого ума, не доверяют своему ребенку, воспринимают своего ребенка плохим, не уважают своего ребенка. Они не стараются сблизится с ребенком, не интересуются им. Большинство матерей не уделяют должного внимания ребенку, мало заботятся о нем. Каждая 3-я мать или требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, стараются навязать ему во всем свою волю, или практически не осуществляют контроль за ребенком, предоставляя ему свободу мыслей и поступков. Большинство матерей считают своего ребенка маленьким неудачником и относятся к нему, как к несмышленому существу и считают, что из их ребенка ничего хорошего не получится, не интересуются им.

3.2 Сравнительный анализ психологических особенностей подростков, воспитывающихся в полной и неполной материнской семьях

С целью изучения различий в развитии психических качеств у подростков из полных семей и подростков из неполных материнских семей был выполнен сравнительный анализ результатов ранее проведенных исследований.

Выраженность психических качеств подростков из полных и неполных материнских семей (на основе 16-факторного опросника Кетелла(форма С))

Таблица 7

Психологические характеристики	Полная семья	Неполная материнская семья
1	2	3
Фактор А - открытость - замкнутость
Фактор В развитое мышление ограниченное мышление
Фактор С эмоциональная стабильность эмоциональная неустойчивость
Фактор Е Независимость Податливость
Фактор беспечность озабоченность
Фактор сознательность безпринципность
Фактор - смелость - застенчивость
Фактор - чувственность - твердость
Фактор - подозрительность - доверчивость
Фактор - богемность - практичность
Фактор - утонченность - простота
Фактор - склонность к чувству вины - спокойная самоуверенность
Фактор - радикализм - консерватизм
Фактор - самостоятельность - зависимость от группы
Фактор - самоконтроль - недостаток самоконтроля
Фактор - внутренняя напряженность - флегматичность

Сравнительный анализ результатов 16-факторного опросника Кеттелла, показал, что все подростки из полных семей открыты по отношению к другим людям, т.е. они готовы к сотрудничеству, внимательны к людям, естественны в обращении. Тогда как большинство подростков из неполной материнской семьи замкнуты, не общительны, закрыты по отношению к другим людям.

По развитию мышления видно, что у большинства подростков из полных семей развитое мышление, в то время как у 63% подростков из неполной материнской семьи имеют трудности в обучении, в умении анализировать и обобщать.

Из анализа эмоциональной неустойчивости видим, что все 100% подростков из неполной материнской семьи раздражительны, эмоционально не устойчивы, склонны к озабоченности и огорчениям, когда как 50% подростков из полных семей уже достаточно зрелые и спокойные, относительно эмоционально стабильны.

По фактору сознательности видим, что все подростки из неполных материнских семей небрежны и легкомысленны, легко сдаются столкнувшись с какими-либо трудностями. Тогда как 50% подростков из полных семей достаточно выдерженны, сознательны, упорны в достижении своих целей. Все подростки из неполной материнской семьи нерешительны, скрытны, не уверенны в себе, а большинство подростков из полной семьи бодры, легко знакомятся с людьми, уверенны в себе.

По фактору самостоятельности большинство подростков из неполной материнской семьи зависимы от группы, от чужого мнения, конформны, когда как 75% подростков из полной семь достаточно самостоятельны, стремятся к самостоятельным решениям и действиям.

Анализ самоконтроля показал, что 85% из неполной материнской семьи имеют внутреннюю конфликтность, с низким самоконтролем, спонтанны в поведении, а 37% подростков из полной семьи имеют достаточно сильную волю, контролируют свои эмоции.

Сравнительный анализ психологических качеств подростков из полной и неполной материнской семьи по методике «Несуществующее животное» представлен в таблице 8.

Выраженность психических качеств подростков из полных и неполных материнских семей (на основе методики «Несуществующее животное»)

Таблица 8

Психологические характеристики	Полная семья	Неполная материнская семья
1	2	3
Самооценка - высокая - адекватная - заниженная
Эгоцентризм ярко выражен не ярко выражен
Агрессия защитная защитно-ответная отсутствует
Отношение к своему положению в обществе нейтральной недовольство собственным положением
Уверенность в себе уверен в себе не уверен в себе
Подверженность страхам присутствует отсутствует
Демонстративность - демонстративность - скрытность

Анализ самооценки показывает, что неадекватность самооценки имеет место у подростков как из полных семей, так и из неполных материнских семей. Но у подростков из полных семей самооценка в основном высокая, а у подростков из неполных материнских семей в трех случаях из четырех заниженная. Среди подростков из неполных материнских семей нет таких, у кого самооценка была бы адекватной.

Эгоцентризм имеет место у обеих подгрупп испытуемых, только у подростков из полных семей эгоцентризм проявляется в 100% случаев, что говорит о сформировавшейся эгоцентричности подростков. Почти у 40% подростков из неполных материнских семей эгоцентризм выражен не ярко.

Агрессия как форма поведения и отношения к другим людям и себе имеет место в обеих группах испытуемых, но для абсолютного большинства подростков из полных семей агрессия несвойственна, а у каждого четвертого она носит защитных характер. У всех подростков из неполных материнских семей проявляется агрессия: как защитная форма, так и защитно-ответная форма.

Обе группы испытуемых имеют в своем составе как школьников, недовольных собственным положением, так и нейтрально относящиеся к своему положению. Абсолютное большинство подростков из неполных материнских семей рассматривают свое положение в обществе как нейтральное, т.е. стараются не участвовать в школьных и классных мероприятиях, держатся в стороне от коллективных дел и обсуждений, что нельзя сказать о подростках из полных семей. Это говорит о том, что уровень притязаний у подростков из полных семей гораздо выше и уровень социальной активности также гораздо выше, чем у подростков из неполных материнских семей.

Все подростки из полных семей уверены в себе, когда только 15% подростков из неполных материнских семей имеют такую же уверенность, а остальные 85% не уверены в себе.

Страхи имеют место как у подростков из полных семей, так и у подростков из неполных материнских семей, но в большей мере подвержены страхам подростки из неполных материнских семей, которые испытывают тревожность перед активными действиями, стараются избегать их.

Демонстративность имеет место у обеих групп испытуемых, но у подростков из полных семей она проявляется в 100%. Почти 40% подростков из неполных материнских семей свойственна скрытность.

Конечно, некоторые качества, развивающиеся у подростков из неполных материнских семей, могут возникнуть и у подростков из полных семей - это зависит от воспитания, индивидуальных особенностей ребенка.

По результатам исследования можно сделать выводы: личные качества подростков из неполных материнских семей имеют специфические особенности по сравнению с подростками из полных семей, а именно:

их самооценка неадекватна, чаще всего заниженная;

у них ярко выражены 2 формы агрессии, защитная и защитно-ответная;

они не уверены в себе;

все склонны к страхам;

нейтрально относятся к своему положению в обществе;

они более скрытны.

Для того, чтобы изучить отличия родительского отношения к детям в полной и неполной материнской семье, доминирующий тип воспитания в этих семьях был выполнен сравнительный анализ результатов исследования (на основе методики А.Я Варга, В.В.Столина) родительского отношения к детям в полной семье и неполных материнских семьях (таблица 9)

Сравнительная характеристика выраженности родительского отношения к детям в полных семьях и неполных материнских семьях.

Таблица 9

Аспект	Полная семья	Неполная материнская семья
«Принятие-отвержение» высокие баллы средние баллы низкие баллы
«Кооперация» высокие баллы средние баллы низкие баллы
«Симбиоз» высокие баллы средние баллы низкие баллы
«Контроль» высокие баллы средние баллы низкие баллы
«Отношение к неудачам ребенка» высокие баллы средние баллы низкие баллы

Анализ результатов показывает, что отношение родителей к детям в полной семье и неполной материнской семье значительно отличаются друг от друга. А именно, по шкале «Принятие-отвержение» у родителей в полной семье в большинстве случаев выявлены средние уровни (62%), т.е. родители воспринимают своего ребенка таким, какой он есть, уважают индивидуальность ребенка, одобряют его интересы, планы, идеи, а в неполной материнской семье - низкий уровень (50%), т.е. матери считают, что их ребенок не достоин успеха в жизни, испытывают к своему ребенку злость, досаду, не доверяют ему и не уважают его.

По шкале «Кооперация» родители в полной семье чаще набирали высокие баллы (75%), что говорит об искренней заинтересованности своим ребенком, высоком оценивании ребенка, поощрении его самостоятельности, инициативы, а в неполной материнской семье чаще набирали низкий балл (50%), что говорит о том, что матери, воспитывающие детей в одиночку, ведут себя противоположным образом: не стараются сблизиться с ребенком, не интересуются им.

По шкале «Симбиоз» в полных семьях родители набирали средний уровень (62%), т.е. родители не стараются установить психологическую дистанцию между собой и ребенком, пытаются удовлетворить его разумные потребности, предоставляя ему самостоятельность. А в неполной материнской семье часть матерей (38%) стараются удовлетворить все потребности ребенка, считая его маленьким и беззащитным, другая часть (38%) наоборот, мало заботится о ребенке, не уделяют должного внимания, и лишь небольшая часть матерей (24%) не устанавливают психологическую дистанцию между собой и ребенком, предоставляют ему самостоятельность.

Анализ данных, полученных в результате ответов на вопросы, соответствующие шкале «Контроль» показывает, что родители из полных семей не навязывают ребенку своего мнения, не требуют безоговорочного контроля. Когда в неполных материнских семьях матери или требуют жесткого контроля (38%) или же не следят за ребенком (38%).

Анализ данных, полученных в результате ответов на вопросы, соответствующие шкале «Отношение к неудачам ребенка», показывает, что в полной семье родители чаще набирали низкие баллы (75%), т.е. они поддерживают своего ребенка, сочувствуют ему, а в неполной материнской семье часть матерей (38%) считают, что их ребенок достоин всего самого хорошего.

Итак, мы видим, что матерям, воспитывающим детей в одиночку, присущи некоторые крайности: то мать ласкает своего ребенка, то становится чрезмерно строгой и что разрешала раньше, начинает запрещать. Это может происходить из-за того, что ребенок напоминает матери об ее эмоциональном срыве и она старается занять позицию «враждебную» или «отталкивающую», что способствует созданию тяжелой атмосферы в семье.

Неровное отношение к ребенку, иногда неожиданная ласка или наказание, является фактором дестабилизирующим состояние эмоционального благополучия, уверенности в себе, мешающим формированию адекватной самооценки, самосознания и «Я»-образа подростка.

3.3 Результаты исследования и их обсуждения

Полученные результаты психологических исследований были сведены в первичные сводные таблицы (Приложение 9) и обработаны с использованием автоматизированной системы «SPSS12».

Данные результаты средних значений показателей у испытуемых представлены в таблице 10.

Сравнительная таблица средних значений исследуемых показателей у подростков из полной и неполной материнской семьи и их родителей (Р.Б. Кеттела, А.Я.Варга, В.В.Столина, методика «Несуществующее животное»).

Таблица 10

	Полная семья	Неполная семья
Показатели	М (средний показатель)	д (стандартн. отклонения)	М (средний показатель)	д (стандартн. отклонения)
Фактор A	9,875	1,246	6,000	3,464
Фактор B	5,500	0,926	4,000	1,309
Фактор C	8,625	1,408	6,250	1,165
Фактор E	6,625	0,518	5,500	1,927
Фактор F	8,250	3,105	6,375	2,264
Фактор G	7,500	2,070	4,875	2,416
Фактор H	8,750	1,389	5,375	1,188
Фактор I	7,625	2,875	7,000	1,852
Фактор L	7,375	1,061	9,625	2,774
Фактор M	9,375	1,061	8,125	1,356
Фактор N	8,250	1,035	6,625	1,923
Фактор O	6,000	1,069	7,375	1,061
ФакторQ1	10,625	0,744	7,750	1,389
Фактор Q2	6,625	1,685	3,625	1,598
Фактор Q3	5,750	2,375	5,625	1,188
Фактор Q4	5,375	1,996	8,250	2,188
Самооценка	2,000	0,000	1,750	0,463
Эгоцентризм	1,000	0,000	1,000	0,000
Уверенность в себе	2,500	0,535	2,375	0,744
Подверженность страхам	1,125	0,354	2,625	1,061
Агрессия	0,250	0,463	2,375	1,061
Отношение к своему положению в обществе	2,750	0,886	1,625	0,518
Демонстративность	2,875	0,991	2,000	1,512
Принятие-отвержение	19,250	7,978	11,250	7,025
Кооперация	7,125	1,126	3,750	2,712
Симбиоз	5,000	0,756	3,875	2,532
контроль	4,125	1,553	4,125	2,232
отношение к неудачам	2,250	1,282	4,625	2,875

При анализе таблицы 10 можно сделать следующие выводы, что яркость эмоциональных проявлений, естественность больше у подростков из полной материнской семьи (9,87), чем у подростков из неполной материнской семьи (6,00). Это говорит о том, что подростки из неполных материнских семей замкнутые, избегают коллективных мероприятий, холодны и жестоки. Подростки из полных семей имеют хороший уровень интеллектуального развития (5,50), в отличие от подростков из неполной материнской семьи (4,00), которые склонны к медленному обучению. Подростки из полных семей более эмоционально зрелые, смело смотрят в лицо фактам, спокойные, уверенные в себе, постоянные в своих планах и привязанностях (8,62), а подростки из неполных материнских семей неспособны контролировать эмоции и импульсивные влечения (6,25), что говорит о сниженном эмоциональном контроле, отсутствие чувства ответственности, капризности. Подростки из полных семей стрессоустойчивы, не испытывают трудности в общении, не теряются при столкновении с неожиданными обстоятельствами (8,75), а подростки из неполных материнских семей имеют сверхчувствительную нервную систему, остро реагируют на любую угрозу, не уверенны в своих силах (5,37). Подростки, воспитывающиеся в полных семьях, уживчивы в коллективе, доброжелательны, независтливы, проявляют искреннюю заботу о своих товарищах (7,37), а подростки из неполных материнских семей мнительны, подозрительны, не доверяю людям, завидуют успехам других (9,62). Подростки из неполных материнских семей практически всегда чем-то озабочены, всегда подавлены, тревожны, тяготятся дурным предчувствиям, недооценивают свои возможности (7,35), подростки из полных семей жизнерадостные, веселые, довольны жизнью, уверенны в своих успехах и возможностях (6,00). Подростки из полных семей более самостоятельны, независимы, предпочитают все делать сами, несут ответственность за свои поступки (6,62), а подростки из неполных материнских семей несамостоятельны, зависимы, нуждаются в поддержке окружающих (3,62). Подростки, воспитывающиеся в полной семье хорошо умеют контролировать свои эмоции и поведение (5,75), а подростки из неполных материнских семей имеют слабый самоконтроль и плохую волю (5,62).

По методике «Несуществующее животное» видим, что подростки из полных семей имеют высокую самооценку (2,00), уверенны в себе (2,55), довольны своим положением в обществе (2,75), имеют не высокий уровень агрессии (0,25) и менее подвержены страхам (1,12). Подростки же, воспитывающиеся в неполной материнской семье, имеют более низкую самооценку (1,75), более подвержены страхам (2,62) и более агрессивны (2,37), не довольны своим положением в обществе (2,37).

По тест-опроснику родительского отношения к детям видим, что по шкале «Принятие-отвержение» матери, которые воспитывают своих детей в одиночку, воспринимают своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым (11,25), в отличие от матерей, которые воспитывают своих детей вместе с отцом (19,25), которые уважают индивидуальность ребенка, симпатизирует ему, одобряют его интересы и планы. По шкале «Кооперация», матери, которые воспитывают своих детей вместе с отцом заинтересованы в делах и планах ребенка, стараются ему во всем помочь (7,12), а матери, которые воспитывают своих детей в одиночку не очень заинтересованы в своем ребенке, не всегда помогают ему (3,75). По шкале «Отношение к неудачам», матери которые воспитывают детей в одиночку, видят ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом, они не доверяет своему ребенку, досадуют не его неспешность и неумелость (4,65), матери же, которые воспитывают своих детей вместе с отцом, верят в своего ребенка и стараются ему помочь во всем (2,25).