Изучение психологических особенностей подростков из полной и неполной материнской семьи

Для оценки выдвинутой гипотезы был проведен статистический анализ достоверности различий у подростков и матерей. Нами применяется двусторонний непараметрический критерий - Вилкоксона. Данные представлены в таблице 11.

Сравнительная таблица средних значений исследуемых у подростков из полных и неполных материнских семей и их матерей (Р.Б. Кеттела, А.Я.Варга, В.В.Столина, методика «Несуществующее животное»).

Таблица 11

По данным методики Кеттела яркость эмоциональных проявлений, естественность, отзывчивость и непринужденность поведения, готовность к сотрудничеству, чуткое внимательное отношение к людям, доброта и мягкосердечие у подростков из полных семей (М=9,87) больше, чем у подростков из неполных материнских семей (М=6); Р<0,05. Это свидетельствует об отсутствии живых, трепещущих эмоций у подростков из неполной материнской семьи, что эти подростки замкнуты, не интересуются жизнью окружающих, чуждаются людей. Подростки из полных семей имеют высокий уровень обучаемости (М=5,5), чем подростки из неполных материнских семей (М=4); P<0,01. Это говорит о том, что эти подростки склонны к медленному обучению, с трудом усваивают новые понятия, все понимают буквально и конкретно. Подростки из полных семей более независимы, самостоятельны (М=6,62), чем подростки из неполных материнских семей (М=5,5); P<0,05. Это говорит о том, что подростки, воспитывающиеся в неполной материнской семье послушны, конформны, не умеют отстаивать свою точку зрения, не верят в себя и свои силы, часто оказываются зависимыми. Подростки из неполных материнских семей более осторожны и сдержанны, считают, что их везде ждут неудачи (М=6,37), в отличие от подростков, воспитывающихся в полной семье (М=8,25); P<0,05. которые активны, подвижны, общительны, верят в удачу. Подростки, воспитывающиеся в неполной материнской семье, более настороженно относятся к окружающим, никому не доверяют, мнительны и подозрительны (М=9,62), подростки же из полной семьи, наоборот, доброжелательны и независтливы (М=7,37); P<0,01. Так же мы видим, что подростки, воспитывающиеся в неполной материнской семье, подавлены, тревожны, тяготятся дурными предчувствиями (М=7,37), а подростки, воспитывающиеся в полной семье, уверены в своих успехах и силах (М=6); P<0,01. Подростки из полных семей имеют разнообразные интеллектуальные интересы, спокойно воспринимают новую информацию и перемены (М=10,62), а подростки из неполных материнских семей не любят перемены и все новое воспринимают в штыки (М=7,75); P<0,05.

По методике «Несуществующее животное», более высокая самооценка у подростков из полных семей (М=2), чем у подростков из неполных материнских семей (М=1,75). Это говорит о том, что подростки из неполной материнской семьи неуверенны в себе, они стараются не участвовать в школьных мероприятиях, держаться в стороне от коллективных обсуждений. Подростки из неполной материнской семьи более подвержены страхам (М=2,62), чем подростки из неполной материнской семьи (М=1,12). Это говорит о том, что подростки из неполных материнских семей испытывают тревожность перед активными действиями, избегают их. По «Агрессивности» подростки из полных семей менее агрессивны (М=0,25), чем подростки из неполной материнской семьи (М=2,37). Это говорит о том, что подростки не прислушиваются к мнению окружающих, грубят им, жестоки по отношению к сверстникам. Подростки из полной семьи более довольны своим положением в обществе (М=2,75), чем подростки из неполной материнской семьи (М=1,62). Это говорит о том, что уровень притязаний у подростков из полных семей гораздо выше и уровень социальной активности также гораздо выше, чем у подростков из неполных материнских семей.

По тест-опроснику родительского отношения к детям, матери, которые воспитывают своих детей вместе с отцом, по шкале «Кооперация» и «Симбиоз» набрали более высокие баллы (М=7,12, М=5), чем матери, которые воспитывают своих детей в одиночку (М=3,25, М=3,87). Это говорит о том, что неполной материнской семье матери не стараются сблизиться со своим ребенком, не интересуются его проблемами, мало заботятся о своем ребенке и не уделяют должного внимания.

Выводы

По результатам наших исследований, можно сделать следующие выводы, что:

- подростки из неполных материнских семей более замкнуты, не интересуются жизнью окружающих, чуждаются людей, чем подростки из полных семей;

- подростки из неполных материнских семей склонны к медленному обучению, с трудом усваивают новые понятия, все понимают буквально и конкретно;

- подростки, воспитывающиеся в неполной материнской семье послушны, конформны, не умеют отстаивать свою точку зрения, не верят в себя и свои силы, часто оказываются зависимыми, чем подростки из полных семей;

- подростки из неполных материнских семей более настороженно относятся к окружающим, никому не доверяют, мнительны и подозрительны;

- подростки из неполных материнских семей не любят перемены и все новое воспринимают в штыки, в отличие от подростков из полных семей;

- подростки из неполной материнской семьи неуверенны в себе, они стараются не участвовать в школьных мероприятиях, держаться в стороне от коллективных обсуждений, испытывают тревожность перед активными действиями, избегают их;

- подростки не прислушиваются к мнению окружающих, грубят им, жестоки по отношению к сверстникам;

- матери в неполной семье не стараются сблизиться со своим ребенком, не интересуются его проблемами, мало заботятся о своем ребенке и не уделяют должного внимания, в результате чего у подростков возникает чувство неуверенности в себе, склонность к страхам и агрессия.

Таким образом, гипотеза - личностные качества подростков из полных и неполных материнских семей различаются между собой- подтвердилась

Заключение

В данное время тема воспитания детей в неполной семье до конца не изучена, так как взаимоотношения в семье, проблемы, функции семьи изменяются с изменением социальной обстановки в стране, с изменением главных целей, стоящих перед обществом и перед самим человеком. Большое значение имеет сохранение в неполной семье культурного уровня воспитанности её членов. Проблема распада семьи, негативная семейная обстановка, а в результате и неправильное воспитание детей связана с отсутствием внимания и поддержки со стороны государства, низким уровнем культуры у современной молодёжи и порой не пониманием молодыми, что создание семьи это задача не из лёгких, требующая от человека больших эмоциональных затрат.

Целью данной работы было изучение психологических особенностей подростков из полной и неполной материнской семьи.

Она достигнута посредством реализации поставленных задач.

В теоретической части исследования нами были решены следующие задачи: раскрыть сущность неполной материнской семьи, разновидности и причины ее возникновения, описать влияние распада семьи на дальнейшее развитие ребенка. В результате было выявлено, что неполная семья способна оказывать негативное влияние на успеваемость детей, их нравственный облик, активность, будущую жизненную позицию, на отношения со сверстниками и на подготовку к семейной жизни и т.д.; что повышенная эмоциональность, неуравновешенность, болезненная чувствительность, свойственные переходному периоду, у подростка из распавшейся семьи носят гипертрофированный характер, делая его психику особенно ранимой.

В практической части исследования нами были реализованы следующие задачи - исследованы психологические особенности подростков из полных и неполных материнских семей. В результате было выявлено, что подростки из полной семьи самостоятельны, самоуверенны, эмоционально стабильные, готовы к сотрудничеству, ответственны и упорны в достижении целей. А подростки из неполной материнской семьи замкнуты по отношению к другим, имеют сложности в общении, эмоционально неустойчивы с недостатком самоконтроля, имеют внутреннею напряжность, конфликтны и податливы.

Также изучались отличия родительского отношения к детям в полной и неполной материнской семьи. В результате чего было выявлено, что эмоциональная обстановка в полной семье ровная и спокойная, матери склонны к демократическому стилю воспитания, позитивно относятся к своему ребенку, доверяют ему, стараются помочь в разумных планах и идеях, предоставляют ему самостоятельность, право выбора. В неполной же материнской семье считают, что их ребенок небольшого ума, не доверяют своему ребенку, воспринимают своего ребенка плохим, не уважают своего ребенка, не стараются сблизится с ребенком, не интересуются им. Или же требуют от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, стараются навязать ему во всем свою волю, или практически не осуществляют контроль за ребенком, предоставляя ему свободу мыслей и поступков.

Также бы проведен сравнительный анализ психологических особенностей подростков, воспитывающихся в полной и неполной материнской семьях. В результате чего было выявлено, что личные качества подростков из неполных материнских семей имеют специфические особенности по сравнению с подростками из полных семей, а именно:

их самооценка неадекватна, чаще всего заниженная;

у них ярко выражены 2 формы агрессии, защитная и защитно-ответная;

они не уверены в себе;

все склонны к страхам;

нейтрально относятся к своему положению в обществе;

Таким образом, гипотеза - личностные качества подростков из полных и неполных материнских семей различаются между собой- подтвердилась.

Литература

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология, - М., 1997

2. Адлер А. Воспитание детей, взаимодействие полов. - Ростов н/Д., 1998

3. Анзорг Л. Дети и семейный конфликт, - М., 1987

4. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи, - М., 1988

5. Василькова Т.А., Василькова Ю.В. Социальная педагогика, - М., 1999

6. Гаврилова Т.П. О типичных ошибках родителей в воспитании детей / /Вопросы психологии. - 1984. - №1

7. Галагузова М.А. Социальная педагогика, - М., 1999

8. Голод С.И. Будущая семья: какова она? - М., 1990

9. Гребешков И.В. Кавильно Л.В. Семейное воспитание, - М., 1990

10. Дементьева И., Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Соц. исслед. - М., 2001. - №11

11. Дементьева И., Зубарева Н. Степень социальной ответственности подростка в полной и неполной семьях // Воспитание шк. - 2003. - №10.

12. Дементьева Н.В. Технология индивидуальной работы с детьми и подростками из неполных семей // Соц. педагогика: новые исследов. Вып.1 - М., 2002

13. Демидов А. Дома одна мама // Семья и школа, - 1990 - №5

14. Ершова Н.М. Воспитание детей в неполной семье, - М., 1980

15. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб., 2000

16. Ковалев С.В. Психология современной семьи, - М., 1988

17. Коночук Н.В. Формирование стиля разрешения жизненных трудностей в условиях неправильного воспитания // Психологический журнал. - 1985 - №5

18. Костенко М.А. Помогая неполной отцовской семье // Отечественный журнал социальной работы. - М., 2002. - №1

19. Кочубей И.М. Без отца // Семья и школа, - 1990 - №3

20. Куликова Т.А. Семейная педагогика и дальнейшее воспитание, - М., 1999

21. Макаренко А.М. Книга для родителей, - М., 1990

22. Матейчек З. Родители и дети, - М., 1992

23. Морозова Р.Т., Чашина Л.И. Ради здоровья семьи, - К., 1983

24. Мустаева Ф.А Основы социальной педагогики, - М., 2002

25. Мухина В.С. Возрастная психология, - М., 1997

26. Науменко А. Подросток. Проблемы воспитания детей в семье, - М., 1977

27. Немов Р.С. Психология, - М., 1998

28. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981

29. Плисенко Н.В. Педагогика семейных отношений, - Ш., 2001

30. Прошина А.М. Семья. 500 вопросов и ответов, - М., 1992

31. Рождественская Н.А. Как понять подростка, - М., 1995

32. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога, - М., 1996

33. Сатир В. Как строить себя и свою семью, - М., 1992

34. Таркова М. Воспитать мужчину, - М., 1992

35. Фрамин А. Азбука для родителей, - С.-П., 1991

36. Харчев А.Г., Мауновский М.С. Современная семья и ее проблемы, - М., 1978

37. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка, - М., 1989

38. Чуйко Л.В. Браки и разводы, - М., 1975

39. Штольц Х. Каким должен быть твой ребенок, - М., 1987

40. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999

Размещено на Allbest.ru