Психологическая адаптация курсантов учебного центра

Из за неправильной оценки или недоучета типологических особенностей темперамента человек может либо не справиться с порученным заданием, либо выполнить его некачественно -- пострадает дело; с другой - серьезный вред будет нанесен самому человеку, его здоровью. Может развиться стойкая депрессия, вялость или повышенная возбудимость, раздражительность, вплоть до болезни. Особенно опасны попытки «сломать» человека, нестандартное поведение которого просто объясняется особенностями его темперамента.

Знание офицерами типологических свойств темпераментов курсантов необходимо в психологическом отборе курсантов для учебно - служебной деятельности, для комплектования подразделений и нарядов и для того что бы помочь адаптироваться курсантам первого курса наиболее безболезненно для личности.

На протяжении длительного времени проблема адаптации человека остается одним из предметов теоретических и прикладных исследований многих наук: социологии, психологии, педагогики, медицины, биологии, физиологии и других. Общее понятие адаптации определяют как процесс взаимодействия социальной среды и личности, направленный на включение человека в новый для него вид деятельности, а также приспособление организма и его органов к новым условиям среды.

Проблема социально - психологической адаптации в военной психологии рассматривается с общепринятых в современной отечественной психологии позиций. Условия социально - психологической адаптации курсантов учебных центров к обучению характеризуются гораздо сложнее условий гражданских вузов, это связано с тем, что курсанты, с первых дней нахождения в учебном центре, обязаны наряду с обучением нести военную службу.

Большое значение для успешности процесса социально - психологической адаптации играют такие индивидуально-психологические особенности человека, как темперамент.

2.Организация и методы исследования типов темперамента и процесса социально- психологической адаптации курсантов учебного центра при службе П.Г.Т. Приаргунск

2.1 Экспериментальное исследование влияния типов темперамента на процесс социально-психологической адаптации курсантов при Службе Учебного центра

На основе выявленных свойств темпераментов курсантов Учебных центов пограничного профиля была разработана программа и проведено исследование по изучению влияния типов темпераментов курсантов военного на процесс их социально-психологической адаптации (см. Приложение 1).

Была сформулирована гипотеза исследования: характер протекания процесса социально - психологической адаптации курсантов военного Учебного центра обусловлен влиянием типов темперамента. У курсантов с преобладанием сангвинического типа темперамента процесс социально-психологической адаптации курсантов проходит наиболее успешно.

В данном исследовании принимали участие курсанты в количестве 75 человек. Для выявления корреляции между уровнем адаптации и свойствами темперамента, влияющими на процесс социально - психологической адаптации случайная выборка составила 30 человек. Возрастной состав испытуемых от 19-21 лет.

Организация изучения влияния типов темперамента на процесс социально - психологической адаптации проводилась в два этапа.

Первый этап исследования был посвящен изучению типа темперамента, а именно таких его свойств, как экстраверсия - интроверсия, эмоциональная стабильность-нестабильность, тревожность, конфликтность.

Наряду с изучением типов темпераментов выявлялся уровень социально - психологической адаптации, адаптационные возможности курсантов и влияние типов темперамента на процесс социально - психологической адаптации курсантов.

На втором этапе была проведена интерпретация полученных данных и сформулированы выводы по всей работе. В исследовании были использованы следующие методы: наблюдение, беседа, тесты Г.Айзенка, Опросник для оценки уровня социально-психологической адаптации, Опросник для диагностики доминирующего стиля поведения в конфликтной ситуации» К.Томаса, «Диагностика функционального лидерства».

Беседа использовалась на всех этапах исследования. Беседа с курсантами велась с целью определить динамику взаимоотношений в группе, получить информацию о характере взаимоотношений, о качествах курсантов. Метод беседы помог выявить трудности, с которыми сталкивается курсантский коллектив и, в частности, каждый курсант индивидуально.

Метод наблюдения позволил уточнить данные, полученные при помощи других методик. В ходе наблюдения изучалась активность курсантов в учебной, общественной деятельности. Наблюдались особенности взаимодействия, участие курсантов в жизни группы.

Методика «Диагностика функционального лидерства в малых группах« дает возможность определить место каждого члена группы в системе межличностных отношений, увидеть его психологический статус, а также иерархию статусов всех членов группы. Всем членам группы предлагается ответить на ряд вопросов. Каждый вопрос - это выбор себе товарища или партнера по разным видам деятельности (общественная работа, труд, спорт, отдых и т. д.). Для проведения данной методики курсантам раздавались карточки, которые включали в себя фамилию, номер группы, факультет, курс, дату.

Методы исследования свойств темперамента

Показатели экстра- интровертированности определялись с помощью опросника Г.Айзенка, адаптированном в ЛНИПНИ им. В.М.Бехтерева. Испытуемым предлагалось ответить на 57 вопросов, на каждый из которых можно было ответить только "да" или "нет". При завершении заполнения опросника начислялись баллы по соответствующим шкалам кода опросника (Шкала экстраверсированности, эмоциональной стабильности, "лжи").

Методы исследования процесса социально - психологической адаптации. Уровень социально - психологической адаптации с помощью «Опросника для оценки уровня социально-психологической адаптации» М.А.Дмитриева. Методика содержит 59 вопросов, на каждый из которых необходимо выбрать один из трех вариантов.

«Опросник для диагностики доминирующего стиля поведения в конфликтной ситуации» К.Томас.

4) Тест К.Томаса предназначен для изучения стиля поведения.

в конфликтной ситуации. К.Томас выделяет следующие стили регулирования конфликтных ситуаций:

а) соперничество - наименее эффективный способ поведения, выражается в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому;

б) сотрудничество - когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон;

в) компромисс - как соглашение между участниками ситуации, достигнутое путем взаимных уступок;

г) избегание - (уход), для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;

д) приспособление - означающее принесение в жертву собственных интересов ради другого.

Количество баллов, набранных индивидом по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях.

Полученные в результате исследования данные соотносятся с ключом, и подсчитывается частота проявления каждого типа поведения. Количество баллов, набранных индивидом по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению того или иного стиля поведения. Обработка результатов проводилась с помощью встроенных статистических функций программы Microsoft Excel (вычисление коэффициента корреляции между типом темперамента у курсантов, уровнем предпочтений его среди однокурсников и уровнем адаптации).

На первом этапе исследования курсантам было предложено ответить на вопросы «Теста-опросника Г.Айзенка».

После заполнения испытуемыми бланка, используя ключ, были подсчитаны баллы по каждому показателю (см. Приложение 2). Сочетание характеристик по двум шкалам указывает тип темперамента. Обработав результаты тестирования были получены следующие результаты:

Холерики - 6 человек (20%)

Сангвиники - 11 человек (36%)

Меланхолики - 4 человека (13%)

Флегматики - 9 человек. (30%)

Обработав результаты «Опросника для оценки уровня социально-психологической адаптации» получены следующие данные:

10 курсантов (33%) с низким уровнем социально-психологической адаптации, из них 5 человек с холерическим типом темперамента, 4 человека с меланхолическим типом темперамента и 1 человек с флегматическим типом темперамента.

7 курсантов (20%) с высоким уровнем социально-психологической адаптации, из них 1 человек с флегматическим типом темперамента и 6 человек - сангвиники.

13 курсантов со средним уровнем социально-психологической адаптации, из них 5 человек - сангвиники и 7 человек - флегматики, 1 человек - холерики. Обработав полученные данные, высокий и средний уровень социально-психологической адаптации имеют курсанты с преобладанием особенностей сангвинического и флегматического типов темперамента. Низкий уровень социально-психологической адаптации наблюдается у курсантов, имеющих холерический и меланхолический тип темперамента (см. Приложение 3). По результатам обработки «Опросника для диагностики доминирующего стиля поведения в конфликтной ситуации» Томаса получены следующие результаты:

Противоборство - 7 человек (23%), из них 5 человек с преобладанием холерического типа темперамента и 2 человека - сангвиники.

Сотрудничество - 9 человек (36%), из них 5 человек с преобладанием сангвинического типа темперамента, 3 человека - флегматики, 1 человек - холерик.

Компромисс - 7 человек (30%), из них 3 человек с преобладанием флегматического типа темперамента, 4 человека - сангвиник.

Избегание - 4 человека (13%), из них 3 человека с преобладанием меланхолического типа темперамента и 1 - флегматик.

Уступка - 3 человека (17%), из них 2 человека с преобладанием флегматического типа темперамента, 1 человек - меланхолик.

Сосчитав количество баллов по каждой стратегии и расположив полученные баллы в такой последовательности как показано в приложении 2, получаются профили:

- «силовые» стратегии предпочитают 8 человек (27%), из них 4 человека с преобладанием холерического типа темперамента и 4 человека - сангвиники.

- «мягкой» стратегии придерживаются 5 человек(17%), из них 3 человека с меланхолическим типом темперамента и 2 человека - флегматики.

- стратегию «сотрудничества» выбирают 8 человек (27%), из них 4 человека - флегматики, 3 человека - сангвиники, 1 человек - меланхолик.

- стратегию «владения различными тактиками» выбирают 9 человек (30%), из них 4 человека - сангвиники и 2 человека - холерики, 3 человека - флегматики. По результатам обработки методики «Диагностика функционального лидерства» можно определить место каждого члена группы в системе межличностных отношений.

Всем курсантам предлагалось ответить на ряд вопросов. Каждый вопрос - это выбор себе товарища или партнера по разным видам деятельности (учебная деятельность, служебная деятельность, отдых):

- Если бы Вам потребовалась помощь в решении учебных вопросов, к кому бы из курсантов вашей группы Вы бы обратились?

- С кем бы из ребят вашей группы Вы бы хотели быть вместе на стажировке?

- «Кого бы вы выбрали организатором праздника? «

По результатам обработки данной методики были получены следующие данные:

- наибольшее количество выборов (от 7 до 12) по первому критерию - помощь в учебных вопросах, получили 9 человек (30%), из них 3 человека с преобладанием флегматического типа темперамента и 6 человек с преобладанием сангвинического типа темперамента.

- наибольшее количество выборов по второму критерию - служебная деятельность, получили 8 человек (27%), из них 5 человек с преобладанием сангвинического типа темперамента и 3 человека с преобладанием флегматического типа темперамента.

- наибольшее количество выборов по третьему критерию - организаторские способности, получили 7 человек, из них 5 человек - сангвиники и 2 человека - холерики.

Таблица 1. Количественные показатели проведенных методик

№	Экстра версия	Нейротизм	Уровень адаптации	Уч. деят-ть	Служ. деят-ть	Орг. способн.	Тип темпер.
1	22	12	88	8	8	11	сангвиник
2	12	4	59	7	5	4	флегматик
3	14	6	85	6	4	4	флегматик
4	18	11	101	9	7	10	сангвиник
5	7	10	29	5	2	0	меланхолик
6	23	16	46	3	2	7	холерик
7	11	2	61	3	5	1	флегматик
8	19	9	81	4	9	6	сангвиник
9	10	9	75	7	9	2	флегматик
10	24	14	86	10	7	9	сангвиник
11	22	18	56	1	2	3	холерик
12	12	5	64	3	10	2	флегматик
13	12	9	42	3	4	0	меланхолик
14	16	11	86	12	8	9	сангвиник
15	15	16	35	1	1	3	холерик
16	17	4	76	4	5	6	сангвиник
17	11	3	58	2	3	1	флегматик
18	12	6	81	5	6	5	сангвиник
19	9	4	54	4	6	3	флегматик
20	18	10	76	5	4	6	сангвиник
21	20	19	33	2	3	1	холерик
22	19	11	86	11	6	6	сангвиник
23	8	16	32	4	2	0	меланхолик
24	19	18	36	2	2	4	холерик
25	13	5	57	7	5	4	флегматик
26	16	6	89	4	3	5	сангвиник
27	10	15	38	5	2	1	меланхолик
28	11	3	63	4	10	1	флегматик
29	16	6	87	8	6	12	сангвиник
30	19	20	31	2	3	7	холерик

Таблица 2. Количественные показатели проведенных методик

	экстроверсия	нейротизм	Уровень адаптации.	учеба	служба	Орган. способн.
экстроверсия.	1
нейротизм	0,512078	1
уровень адаптации	0,293752	-0,44291	1
учеба	0,12494	-0,17209	0,665711	1
служба	-0,00787	-0,47387	0,634142	0,502882	1
Организаторские способности	0,607355	-0,02746	0,768433	0,602935	0,342507	1

Из полученных результатов видно, что существует взаимосвязь между особенностями типов темпераментов и уровнем социально - психологической адаптации.

Наиболее существенной является связь между уровнем адаптации и количеством выборов по разным видам деятельности.

Корреляция (0,66) наблюдается между показателями по шкале уровень социально - психологической адаптации и количеством выборов по критерию учебная деятельность, это говорит о том, что курсант, который готов прийти на помощь в учебных вопросах пользуется авторитетом у сокурсников, соответственно легко адаптируется в коллективе.

Корреляция (0,63) наблюдается между показателями по шкале уровень социально - психологической адаптации и количеством выборов по критерию служебная деятельность, это говорит о том, что курсанты,

Корреляция (0,76) наблюдается между показателями по шкале уровень адаптации и количеством выборов по критерию организаторская деятельность.

Корреляция (0,61) наблюдается между экстравертированностью и количеством выборов по критерию организаторские способности, это показатель того, что курсант, имеющий широкий круг знакомств, общительный, веселый, добродушный хорошо осваивается в коллективе и как правило получает наибольшее число выборов по критерию организаторская деятельность.

Обработав результаты и проанализировав данные, можно сделать вывод, что курсанты с преобладанием сангвинических особенностей темперамента получили наибольшее количество выборов по всем видам деятельности и имеют средний или высокий уровень адаптации.

Во время беседы с курсантами выяснилось, что курсанты с преобладанием сангвинистического типа темперамента характеризуются как люди жизнерадостные, умеющие контролировать свои эмоции, легко сходящиеся с людьми, готовые прийти на помощь. Данные качества помогают ему легко сходится с людьми и адаптироваться в коллективе.

Курсанты с преобладанием холерического типа имеют низкий или средний уровень адаптации. Во время проведения беседы их охарактеризовали как вспыльчивых, нетерпеливых, подверженных эмоциональным срывам, именно такие особенности не позволили данным курсантам набрать баллы по критерию по критерию учебная и служебная деятельность.

Курсанты с преобладанием флегматического типа темперамента имеют высокий и средний уровень адаптации. Своими сокурсниками они были охарактеризованы как дружелюбные, спокойные, способные в стрессовой ситуации неторопливо и без паники проанализировать ситуацию и выбрать правильную стратегию поведения. Данные особенности позволили курсантам - флегматикам набрать наибольшее количество выборов по критерию учебная и служебная деятельность.

Проанализировав результаты «Опросника для диагностики доминирующего стиля поведения в конфликтной ситуации» Томаса, можно увидеть, что курсанты - сангвиники в конфликтной ситуации в большинстве случаев выбирают стратегию «сотрудничества», то есть стараются найти общие точки соприкосновения и организовывают равноправное сотрудничество, либо стратегию «владения различными тактиками» - в зависимости от условий идут на компромисс или проявляют волю.

Курсанты с преобладанием холерического типа темперамента в основном выбирают «силовую» стратегию, для них необходимо заставить партнера уступить его требованиям.

Курсанты с преобладанием меланхолического типа темперамента стараются не вступать в конфликт, для них важнее сохранить человеческие отношения с коллегами, выбирают «мягкую» стратегию.

Курсанты с преобладанием флегматического типа темперамента в зависимости от ситуации выбирают различные стратегии.

Проанализировав и обобщив данные, полученные как в ходе тестирования, так и входе наблюдения и беседы, можно выявить закономерность:

курсанты, набравшие по всем трем критериям в опроснике «Диагностика функционального лидера» наибольшее количество баллов, являются по типу темперамента сангвиниками.

курсанты с преобладанием сангвинического типа темперамента в конфликтных ситуациях выбирают такой стиль поведения как сотрудничество или компромисс.

Уровень адаптации у данных курсантов колеблется в пределах от 76 до 101 балла, что говорит о среднем или высоком уровне адаптации. Это обусловлено тем, что курсанты, имеющие сангвинический тип темперамента, обладают такими особенностями как: энергичность, уравновешенность, сдержанность, высокая работоспособность, жизнерадостность, активно вступает в контакты с другими людьми, как правило у них, преобладает хорошее настроение, они всегда готовы прийти на помощь.

В проведенном экспериментальном исследовании было выявлено, что курсанты с преобладанием особенностей сангвинического типа темперамента имеют средний и высокий уровень адаптации и набрали наибольшее количество выборов по всем критериям (учебная, служебная и организаторская деятельность).

Полученные результаты свидетельствуют о том, что наиболее успешно процесс социально - психологической адаптации протекает у курсантов, обладающих такими индивидуальными особенностями как: эмоциональная устойчивость, уравновешенность, сдержанность, открытость, доброжелательность по отношению к другим, бесконфликтность, данные качества характерны для курсантов, имеющих сангвинический тип темперамента.

2.2 Учет командирами курсантских подразделений типологических особенностей темперамента в процессе социально - психологической адаптации курсантов Учебного центра

Занимаясь воспитанием личного состава офицерам, преподавателям приходится взаимодействовать с курсантами, отличающимися друг от друга индивидуально - психологическими особенностями.

Особенности темперамента курсантов не только проявляются в его поведении, но и определяют своеобразие познавательной деятельности, сферы чувств, отражаются в побуждениях и действиях, в характере взаимоотношений и т.п.

Поэтому особенности темпераментов целесообразно учитывать при подборе и расстановке курсантов при выполнении ими учебно-служебной деятельности.

Не зная данных особенностей и их учета приводит к непониманию, не восприятию подчиненными командира, неопределенности их положения и как следствие, возникновению в коллективе нездорового психологического климата. А это в свою очередь, еще более затрудняет нормализацию взаимоотношений.

Чтобы заинтересовать подчиненных в выполнении поручаемой им работы, заслужить их уважение, добиться взаимопонимания, нужно как уже говорилось выше, учитывать темпераментные свойства человека. В чистом виде ярко выраженный тип темперамента встречается очень редко. Но в каждом человеке в большей или меньшей степени проявляется один из известных типов

Не имея возможности отбирать для службы в органах ФСБ только людей определенного типа темперамента, мы должны приспосабливаться и максимально учитывать особенности темперамента курсантов при выполнении ими учебно - служебной деятельности.

Рекомендуемые мероприятия в период социально - психологической адаптации курсантов при обучении в Учебном центре:

При поступлении курсантов в необходимо проводить профессионально-психологический отбор для выявления типа темперамента. Держать на контроле лиц с выраженным холерическим типом темперамента, помогать им в процессе адаптации к обучению в Центре.

Положение человека в группе и уровень адаптации за период обучения может изменяться, так как показатели зависят от направленности личности каждого, его ведущих психологических характеристик, степени включенности в совместную деятельность, активной жизненной позиции и др. Поэтому офицеру, командиру курсантского подразделения необходимо овладеть минимумом простейших методик по выявлению уровня социально-психологической адаптации, для того, что бы видеть динамику данного процесса и в случае проблем вовремя скорректировать данный процесс.

Не учитывая типологических особенностей темперамента курсанта можно нанести серьезный вред его физическому или психологическому здоровью.

Для того, что бы этого не происходило, командирам курсантскими подразделениями необходимо строить взаимодействие с подчиненными, руководствуясь следующими рекомендациям:

1.Управление подчиненным-сангвиником.

И.П.Павлов характеризовал данный тип темперамента так: «сангвиник- горячий очень продуктивный деятель, но лишь тогда когда у него много интересного дела, т. е. постоянное возбуждение. Когда никакого дела нет, он становится скучным, вялым».

Учитывая данные особенности сангвиников необходимо перед подчиненными - сангвиниками постоянно ставить новые и интересные задачи, в этом случае он будет все время сосредоточен и напряжен, но при этом желательны систематический контроль и проверка.

Так как курсанты - сангвиники хорошо работают на трудных и ответственных местах и плохо в условиях монотонной работы, необходимо стараться разнообразить их деятельность, сделать ее более активной, чем выше скорость, насыщенность и напряженность деятельности, тем больше удовлетворения они получают. Сангвиники вообще больше всего ценят две вещи: время («Быстрее!» -- подстегивают они себя и окружающих) и новизну («Только вперед! Только развитие! Только вверх!»). Сангвинику нельзя давать долгое время "застаиваться", его надо нагружать делами: когда он занят и погружен в деятельность, у него хорошее настроение и оптимальный тонус.

Командир курсантским подразделением должен учитывать, что подчиненный - сангвиник не терпит порицание на виду у всего коллектива, поэтому, если он допустил крупную ошибку необходимо наедине объяснить ему, что он сделал не так, как действовать в той или иной ситуации.

Подчиненные - сангвиники отличаются бодростью, они способны поддерживать бодрое настроение в коллективе, с которым работают, побудить его на большие достижения в работе. Это люди, которые всех будоражат, активизируют, стимулируют, со всеми они обсуждают новые идеи, зажигают собеседников своим энтузиазмом, поэтому их необходимо ставить на руководящие должности. Если нет такой возможности, необходимо стараться поручать им организовывать различные мероприятия.

2.Управление подчиненным-холериком:

Подчиненные - холерики характеризуются ответственностью, но страдают в условиях постоянства и монотонности, не могут долго и кропотливо работать над одним и тем же вопросом. Учитывая это, необходимо постоянно привлекать их к новым видам деятельности.

Организовывать общение с подчиненным - холериком необходимо в нейтрально-партнерском стиле, так как они плохо переносят власть и давление.

К подчиненному с холерическим темпераментом следует предъявлять высокую, систематическую, ровную, справедливую требовательность, не предъявляя при этом грубости, невыдержанности, резкости в обращении; вместо замечания им желательно давать задания, которые позволили бы исправить допущенную ошибку.

Подчиненные с данным типом темперамента стремятся сделать карьеру и чувствовать себя значимым, поэтому необходимо для них создавать перспективу повышения; использовать на прорывах, инновациях, давать поручения, связанные с ответственностью и самостоятельностью.

Учитывая, что подчиненные - холерики характеризуются энергичностью, резкостью, стремительностью, порывистостью, вспыльчивостью, нетерпеливостью, подвержены эмоциональным срывам, необходимо обучать их методам саморегуляции.

При составлении нарядов командирам курсантских подразделений, караулов необходимо учитывать, что холерик психологически совместим с сангвиником. Не рекомендуется создавать тандемы «холерик -- флегматик» и «холерик -- меланхолик». В первом случае холерик будет раздражаться на медлительного флегматика, а флегматик -- испытывать неуверенность в себе. Во втором -- меланхолик будет переживать и обижаться на вспыльчивость холерика; Никогда не ставить - с холериками! «Объединяя» двух холериков, вы обрекаете их на соперничество, часто кончающееся конфликтом.

Подчиненные - холерики неэффективны в условиях постоянства и монотонности, они не могут кропотливо работать над одним и тем же вопросом, любят творчество, в большинстве случаев холерики - ценные работники там, где начато новое дело, поручать задачи, требующие высокой творческой активности и креативности.

Подчиненные -- холерики отличаются высокой работоспособностью, инициативностью в работе, любят трудности и препятствия и умеют преодолевать их. Такие курсанты, как правило, имеют ясные цели, любят свою работу и до конца отстаивают свою правоту. Планы свои они обычно реализуют, работу доводят до конца, но в состоянии увлечения идеей могут перестать ориентироваться в ситуации.

3.Управление подчиненным-флегматиком

Флегматики логичны, последовательны, стремятся опираться на инструкции и нормы.

Подчиненные - флегматики эффективно работают в стабильных условиях, предпочитают изучать информацию, учитывая это их необходимо использовать на участках работы, требующих хорошей концентрации внимания, а также там, где нужно работать в условиях однообразия и монотонии (составление отчетов, обобщение большого массива фактических данных, наряды).

Флегматик незаменим в стрессовых ситуациях. Когда другие поддаются панике или отчаянию, флегматики способны неторопливо и без паники проанализировать ситуацию и выбрать правильную стратегию поведения, поэтому командиры курсантских подразделений должны учитывать, что поскольку в стрессовых ситуациях флегматик сохраняет спокойствие и самообладание, можно использовать его при урегулировании конфликтов в подразделении.

Подчиненные - флегматики не любят никакой спешки, поэтому при формулировании задания офицер должен подчиненному - флегматику давать время для запоминания, предлагать записать необходимые условия задачи; обязательно контролировать выполнение задания, стимулировать и «подгонять», держать активный контакт и заинтересовывать; активизировать инициативу.

Давать задания флегматику желательно в письменном виде, если же задание дается устно необходимо длительно и неоднократно обговаривать его с подчиненным, т. к, понимание и усвоение нового материала у флегматиков замедленное, но глубокое и основательное. Флегматик требует систематического контроля, иногда - повышенной требовательности; у него необходимо вырабатывать быстроту реакции, вовлекать в дела коллектива, давая поручения и контролируя их выполнение.

Командиру курсантских подразделений необходимо учитывать, что данного подчиненного по мере возможности не использовать на участках работы, где требуется высокая скорость принятия решения и общительность. Учитывать, что флегматик хорошо отдыхает и восстанавливает работоспособность в условиях уединения, для того, чтобы полностью войти в работу, им необходимо длительное время, но работоспособность они имеют хорошую.

В коллективе флегматики хорошо уживаются с людьми всех типов темпераментов и друг с другом. В споре могут спокойно выслушать, но остаться при своем мнении, если их не сумели убедить в обратном. Иногда, для того, чтобы "оживить" флегматика, полезно организовать совместное дело и "подключить" к нему сангвиника.

4.Управление подчиненным-меланхоликом:

Строя свое взаимодействие с подчиненным - меланхоликом необходимо помнить, что он нуждается в эмоциональной поддержке и позитивной оценке в случае достижений. Нежелательно критиковать в присутствии других людей, лучше -- наедине.

Меланхолики имеют открытое лицо и мягкий взгляд, больше всего они не любят конфликтов и противоречий, поэтому с ними желательно не обострять отношений.

Меланхолики эффективно влияют на людей посредством позитивных средств и способов общения: они хвалят, поощряют, помнят о днях рождениях, поэтому можно применять способности меланхолика в реализации поддержки и сочувствия тем сотрудникам, которые переживают личностные проблемы.

Не рекомендуется человека, имеющего особенности меланхолического типа темперамента назначать на управленческие должности, использовать на участках работы, связанных с риском и стрессом.

Командирам необходимо помнить, что данные подчиненные характеризуются замедленностью движений, быстрой утомляемостью, поэтому им необходимы, более частые перерывы в работе, общение с ними должно происходить в медленном темпе, нельзя подталкивать и давить на подчиненного - меланхолика.

Учитывая то, что подчиненный - меланхолик мнителен, застенчив, необщителен, не рекомендуется включать таких курсантов в работу, в процессе выполнения которой требуется частое общение с другими людьми. Полезно в плане воспитания чаще хвалить меланхоликов за такие качества в работе, как решительность и инициативность.

При составлении нарядов и караулов необходимо учитывать, что меланхолики не смогут работать с холериками. Первые будут чувствовать подавленность, неверие в себя, а вторые - недовольны недостатком энергии и деловитости у меланхоликов.

Надо учесть, что меланхолики - интроверты. Они чаще планируют свои действия без побуждения со стороны других людей.

У меланхоликов необходимо развивать стремление к активности, умение преодолевать трудности. Следует поддерживать положительные эмоции этих подчиненных.

Таким образом, одной из предпосылок успешного руководства и воспитания личного состава является знание командиром подразделения типологических особенностей темперамента курсантов.

Офицеру очень важно опираться на положительные черты темперамента, укреплять, развивать их, преодолевать отрицательные или компенсировать их соответствующими положительными чертами личности и привычками.

В процессе экспериментального исследования было доказано, что у курсантов, у которых преобладают особенности сангвинического типа темперамента процесс социально - психологической адаптации происходит наиболее успешно. Тогда как курсантам, с преобладанием холерического типа темперамента целесообразно дать рекомендации, как правильно строить свое поведение и свои взаимоотношения с окружающими.

Советы курсантам, имеющим особенности холерического типа темперамента: для того что бы поддерживать хорошие взаимоотношения с людьми, холерику необходимо быть более уравновешенным и сдержанным, в спорах надо стараться быть тактичнее и лояльнее с людьми.

Холерику нужно стремиться к тому, что в жизни важны не только скорость и успех, но и наличие единомышленников, соратников и просто любящих тебя людей.

Холерик должен помнить, что другим людям нужны план, структура деятельности, четко сформулированная цель, точный прогноз результатов. Холерику необходимо научиться сдерживать себя, выработать хороший самоконтроль, стать дипломатичнее, лояльнее к коллегам, не обладающим такими скоростными характеристиками, как он.

Выводы по 2 главе.

Анализ современной психологической литературы свидетельствует об интересе исследователей к проблеме темперамента и социально - психологической адаптации, так как они играют большое значение для процесса профессионализации и самоактуализации личности.

Выдвинутая и теоретически обоснованная гипотеза о влиянии типологических особенностей на процесс социально - психологической адаптации подтвердилась в ходе экспериментальных исследований.

Курсанты, имеющие сангвинический тип темперамента сдержанны, предрасположены к открытости, дружелюбию, выбирают такой способ поведения в конфликтной ситуации как «сотрудничество». Данные курсанты набрали наибольшее количество баллов в социометрическом опросе по всем критериям: учебная деятельность, служебная деятельность, организаторская деятельность. Данные показатели являются одними из основных критериев высокого и среднего уровня социально-психологической адаптации.

Курсанты Учебного центра различаются по своим индивидуально - психологическим особенностям, в связи с этим командирам необходимо учитывать индивидуальные особенности курсантов для управления ими в процессе учебной - служебной деятельности, в частности, их типологические особенности темперамента.

Основным направлением работы офицера по коррекции затруднений в процессе социально - психологической адаптации являются:

- своевременная диагностика преобладающего типа темперамента;

- исследование особенностей психических состояний курсантов;

- исследование адаптационного потенциала курсанта;

- учет индивидуально - психологических особенностей личности курсанта в учебной и служебной деятельности, при назначении на должность.

Таким образом, гипотеза о том, что сангвинический тип темперамента оказывает влияние на успешность процесса социально - психологической адаптации, нашла свое подтверждение. Для успешной профессиональной деятельности необходимо учитывать особенности сангвинического типа темперамента и использовать при этом практические рекомендации в работе с курсантами.

Заключение

Отечественная и зарубежная психология накопила большой опыт исследования по проблеме темперамента и социально - психологической адаптации. Это связано с тем, что свойства темперамента имеют большое значение в развитии личности в становлении её отношений, влияют на успешность социально - психологической адаптации.

Проведенный анализ литературных источников и результаты исследований позволили сделать следующие выводы:

Проблема адаптации является одной из тех общезначимых областей научных знаний, в которых представлено огромное количество теоретических направлений. Феномен адаптации изучается на стыке различных наук, так как носит междисциплинарный характер.

Несмотря на большое разнообразие в оценках понятия "адаптация", можно дать общее определение: адаптация -- это приспособление организма к условиям среды. Применительно к функционированию организации можно говорить о профессиональной и социально-психологической адаптации личности в коллективе.

Социально-психологическая адаптация предполагает процесс приспособления личности к условиям социальной среды, во время, которого происходит сближение целей, ценностных ориентации группы и входящей в нее личности, усвоение ею норм, традиций, вхождение в ролевую структуру коллектива.

Основываясь на основных представленных закономерностях социально-психологической адаптации личности, следует рассматривать и адаптацию курсантов к учебной и служебной деятельности в Учебном центре как процесс и результат перестройки психологических и социальных качеств, поведения и деятельности субъекта адаптации в ответ на новые требования социальной среды.

Социально-психологическая адаптация курсантов к учебно-служебной деятельности имеет свои специфические особенности: она характеризуется наличием значительных физических, моральных, эмоциональных нагрузок, чрезвычайно высокой динамичностью. При поступлении в высшее военно-учебное заведение у молодых людей резко меняется уклад жизни: жестко регламентированный образ обучения и службы, соблюдение распорядка дня, необходимость готовиться к занятиям в отведенные часы, относительно высокие учебные нагрузки, резкий отрыв от привычного общения, родных, близких, друзей.

Большое значение для успешного протекания процесса социально - психологической адаптации играет учет командирами типологических особенностей своих подчиненных. Знание особенностей темперамента является обязательной составной частью индивидуального подхода к людям. Без раскрытия особенностей темперамента индивидуальный подход будет не полон и не точен. От типа темперамента зависит, как быстро и интенсивно человек действует, общается и живет.

В целях подтверждения данных выводов в рамках дипломной работы было проведено исследование, в ходе которого было выявлено, что у курсантов с преобладанием особенностей сангвинического типа темперамента процесс социально - психологической адаптации проходит наиболее успешно.

Анализ результатов проведенного исследования позволяет сделать следующие выводы: наблюдается корреляция (0,66) между показателями по шкале уровень социально - психологической адаптации и количеством выборов по критерию учебная деятельность. Корреляция (0,63) - между показателями по шкале уровень адаптации и количеством выборов по критерию служебная деятельность. Корреляция (0,76) - между показателями по шкале уровень адаптации и количеством выборов по критерию организаторская деятельность. Можно сделать предположение, что такие особенности и качества, как активность, дружелюбие, общительность, открытость, характерные для курсантов с преобладанием особенностей сангвинического типа темперамента, способствуют более легкому вхождению в новый коллектив, т.е. процесс социально - психологической адаптации у данных курсантов проходит более успешно.

Такие качества как раздражительность, вспыльчивость, конфликтность, соперничество по описанию характерные для курсантов с преобладанием особенностей холерического типа темперамента, затрудняют процесс социально - психологической адаптации.

Существуют и другие причины, вызывающие трудности прохождения процесса социально - психологической адаптации курсантов, но их изучение выходит за рамки данной дипломной работы, целью которой было показать влияние типологических особенностей на процесс социально - психологической адаптации курсантов Учебного центра, что и было выполнено.

Экспериментальное исследование, направленное на выявление зависимости между сангвиническим типом темперамента и процессом социально-психологической адаптации, на практике показало свою пригодность и действенность в исследовании.

Без знаний и учета командирами и педагогами типологических особенностей курсантов нельзя будет помочь им пройти процесс социально - психологической адаптации наиболее успешно.

адаптация курсант темперамент

Литература

1.Асмолов А.Г. Психология личности: М.: Смысл, 2001-326с.

2.Андреева Г.М. Социальная психология. Аспект Пресс: 2002.-364с.

3.Батаршев А.В. Темперамент и характер: Психологическая диагностика- М: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,2001-337с.

4.Батаршев А. В. Диагностика профессионально важных качеств. - Спб.: Питер, 2007. - 192с.

5.Грановская Р.М. Темперамент// Элементы практической психологии 3-е изд. Доп.- СПб.,1997.

6.Грищенко Н.П. Адаптация военнослужащих-женщин как психолого-педагогическая проблема / Научно-методический сборник.- Голицыно,2002.- №13.- С.23-26.

7.Грищенко Н.П. Психологическое сопровождение социально-психологической адаптации военнослужащих-женщин к деятельности в органах пограничного контроля. Монография.- Голицыно: ГПИ ФСБ РФ,2005- 144с.

8.Данилова Н.Н. Психофизиология.- М.,1998.- 373с.

9.Добряк С.Ю. Динамика психологической адаптации курсантов на первом и втором году обучения в военном ВУЗе: Автореф. дис. канд. психол. наук.- СПб, 2004.-22 с.

10.Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога. М., 1998.-136с.

11.Кречмер Э. Теория темпераментов. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000.-420с.

12. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психол. журн. - 2001.- Т. 22. №1.- С. 16-24.

13.Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для ВУЗов-СПб: Питер,2003.-592с.

14.Мельников Н.Н. Стратегии поведения в процессе социально-психологической адаптации: Автореф. дис….канд. психол. наук.- СПб,1999.-22 с.

15.Милославова И.А. Адаптация как социально-психологическое явление // Социальная психология и философия / Под ред. Б.Ф.Парыгина - Вып. 2.- Л.,1973.- С.111-120

16.Небылицын В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000.-298с.

17.Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших учебных пед. заведений. В З-х кн. Кн.1-М. Просвещение:ВЛАДОС,1995.-496с.

18.Никифорова Г. Дмитриева М. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента. - Спб.: Издательство С. - Петербургского университета, 2001. - 240с.

19.Практическая психология: Учебник-2-е изд, перераб. и доп./под ред. М.К.Тутушкиной-СПб,1998.-464с.

20.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие- Самара: Изд. Дом БАХРАХ-М, 2004.-20с.

21.Русалов В.М. Опросник структуры темперамента. Метод. пособие. М., 1990.-324с.

22.Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности. - Спб.: Питер, 2004. - 224с.

23.Сенокосов Ж..Г. Социально-психологическая адаптация молодых солдат к воинской службе: Дисс. … канд. психол. наук.- М.: ВПА, 1989.- 264 с.

24.Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога, СПб: Сова, М: ЭКСМО,2003.-928с.

25.Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности человека и методика их определения. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000.-410с.

26.Чайка В.Г. Социально-психологическая адаптация офицеров, увольняемых в запас, к трудовой деятельности: Дисс….канд. психол. наук.- М.: ВУ МО РФ, 2000.- 195с.

27.Научно - методический сборник. № 13. Голицыно 2003.

Сборник научных статей № 1. - Голицыно: ГПИ ФСБ России, 2007.-77с.

Приложение 1

Методика Айзенка

Инструкция: Вам предлагается ответить на вопросы, касающиеся Вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дать первый «естественный» ответ, который придет Вам в голову.

Если Вы согласны с утверждением, рядом с его номером поставьте «+» (да), если нет - знак «-» (нет). Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «хороших» или «плохих» ответов.

У Вас много различных хобби? Вы обдумываете предварительно то, что собираетесь сделать?

У Вас часто бывают спады и подъемы настроения?

Вы претендовали когда-нибудь на похвалу за то, что в действительности сделал другой человек?

Вы разговорчивый человек?

Вас беспокоило бы то, что Вы залезли в долги?

Вам приходилось чувствовать себя несчастным человеком без особых на то причин?

Вам случалось когда-нибудь пожадничать, чтобы получить больше, чем Вам полагалось?

Вы тщательно запираете дверь на ночь?

Вы считаете себя жизнерадостным человеком?

Увидев, как страдает ребенок, животное. Вы бы сильно расстроились?

Вы часто переживаете из-за того, что сделали или сказали что-то, чего не следовало бы делать или говорить?

Вы всегда исполняете свои обещания, даже если лично Вам это очень неудобно?

Вы получили бы удовольствие прыгая с парашютом?

Способны ли Вы дать волю чувствам и от души повеселиться в шумной компании?

Вы раздражительны?

Вы когда-нибудь обвиняли кого-нибудь в том, в чем на самом деле были виноваты Вы сами?

Вам нравится знакомиться с новыми людьми?

Вы верите в пользу страхования?

Легко ли Вас обидеть?

Все ли Ваши привычки хороши и желательны?

Вы стараетесь быть в тени, находясь в обществе?

Стали бы Вы принимать средства, которые могут привести Вас в необычное или опасное состояние (алкоголь, наркотики)?

Вы часто испытываете такое состояние, когда все надоело?

Вам случалось брать вещи, принадлежащие другому лицу, будь это даже такая мелочь, как булавка или пуговица?

Вам нравится часто ходить к кому-нибудь в гости и бывал» в обществе?

Вам доставляет удовольствие обижать тех, кого Вы любите?

Вас часто беспокоит чувство вины?

Вам приходилось говорить о том, в чем Вы плохо разбираетесь?

Вы обычно предпочитаете книги встречам с людьми?

У Вас есть явные враги?

Вы назвали бы себя нервным человеком?

Вы всегда извиняетесь, когда нагрубите другому?

У Вас много друзей?

Вам нравится устраивать розыгрыши и шутки, которые иногда могут действительно причинить людям боль?

Вы беспокойный человек?

В детстве Вы всегда безропотно и немедленно выполняли то, что Вам приказывали?

Вы считаете себя беззаботным человеком?

Много ли для Вас либо ужасных событий, которые могли бы случиться, но не случились?

Вам случалось сломать или потерять чужую вещь?

Вы обычно первыми проявляете инициативу при знакомстве?

Можете ли Вы легко понять состояние человека, если он делится с Вами заботами?

У Вас часто нервы бывают натянуты до предела?

Бросите ли Вы ненужную бумажку на пол, если под рукой нет корзины?

Вы больше молчите, находясь в обществе других людей?

Считаете ли Вы что брак старомоден, и его следует отменить?

Вы иногда чувствуете жалость к себе?

Вы иногда много хвастаетесь?

Вы легко можете внести оживление в довольно скучную компанию?

Раздражают ли Вас осторожные водители?

Вы беспокоитесь о своем здоровье?

Вы говорили когда-нибудь плохо о другом человеке?

Вы любите пересказывать анекдоты и шутки своим друзьям?

Для Вас большинство пищевых продуктов одинаковы на вкус?

Бывает ли у Вас иногда дурное настроение?

Вы дерзили когда-нибудь своим родителям в детстве?

Вам нравится общаться с людьми?

Вы переживаете, если узнаете, что допустили ошибки в своей работе?

Вы страдаете от бессонницы?

Вы всегда моете руки перед едой?

Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?

Вы предпочитаете приходить на встречу немного раньше назначенного срока?

Вы чувствуете себя апатичным, усталым, без какой-либо причины?

Вы так любите поговорить что не упускаете любого удобного случая побеседовать с новым человеком?

Вы плутовали когда-нибудь в игре?

Ваша мать - хороший человек (была хорошим человеком)?

Часто ли Вам кажется, что жизнь ужасно скучна?

Вы когда-нибудь воспользовались оплошностью другого человека в своих целях?

Вы часто берете на себя больше, чем позволяет время?

Есть ли люди, которые стараются избегать Вас?

Вас очень заботит Ваша внешность?

Вы всегда вежливы, даже с неприятными людьми?

Считаете ли Вы, что люди затрачивают слишком много времени, чтобы обеспечить свое будущее, откладывая сбережения, страхуя себя и свою жизнь?

Возникало ли у Вас когда-нибудь желание умереть?

Вы попытались бы избежать уплаты налога с дополнительного заработка, если бы были уверены, что Вас никогда не смогут уличить в этом?

Вы можете внести оживление в компанию?

Вы стараетесь не грубить людям?

Вы долго переживаете после случившегося конфуза?

Вы когда-нибудь настаивали на том, чтобы было по-вашему?

Вы часто приезжаете на вокзал в последнюю минуту перед отходом поезда?

Вы когда-нибудь намеренно говорили что-нибудь неприятное или обидное для человека?

Вас беспокоили Ваши нервы?

Вам неприятно находиться среди людей, которые подшучивают над товарищами?

Вы легко теряете друзей по своей вине?

Вы часто испытываете чувство одиночества?

Всегда ли Ваши слова совпадают с делом?

Нравится ли Вам иногда дразнить животных?

Вы легко обижаетесь на замечания, касающиеся лично Вас и Вашей работы?

Жизнь без какой-либо опасности показалась бы Вам слишком скучной?

Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или работу?

Вам нравится суета и оживление вокруг Вас?

Вы хотите, чтобы люди боялись Вас?

Верно ли, что Вы иногда полны энергии и все горит в руках, а иногда совсем вялы?

Вы иногда откладываете на завтра то, что должны сделать сегодня?

Считают ли Вас живым и веселым человеком?

Часто ли Вам говорят неправду?

Вы очень чувствительны к некоторым явлениям, событиям, вещам?

Вы всегда готовы признать свои ошибки?

Вам когда-нибудь было жалко животное, которое попало в капкан?

Трудно ли Вам было заполнять анкету?

Обработка данных:

Полученные результаты ответов сопоставляются с «ключом». За ответ, соответствующий ключу, присваивается 1 балл, за несоответствующий ключу - 0 баллов. Полученные баллы суммируются.

КЛЮЧ

1. Шкала экстраверсии-интроверсии:

ответы «нет» (-): 22, 30, 46, 84;

ответы «да» (+): 1, 5, 10, 15, 18, 26, 34, 38.42, 50, 54, 58, 62, 65, 70, 74, 77, 81, 90, 92, 96.

2. Шкала нейтротизма;

ответы «да» (+): 3, 7, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56, 60, 64, 68, 72, 75, 79, 83, 86, 89, 94, 98.

3. Шкала психотизма:

ответы «нет» (-): 2, 6, 9, 11, 19, 39, 43, 59, 63, 67, 78, 100;

ответы «да» (+): 14, 23, 27, 31, 35,47, 51,55, 71, 85, 88, 93,97.

4. Шкала искренности:

ответы «нет» (-): 4, 8, 17, 25, 29, 41, 45, 49, 53, 57, 66, 69, 76, 80, 82, 91, 95;

ответы «да» (+): 13, 21, 33, 37, 61, 73, 87, 99.

Средние показатели по шкале экстраверсии-интроверсии: 7-15 баллов. Высокие оценки по шкале экстраверсия-интроверсия соответствуют экстравертированному типу, низкие - интравертированному.

Средние показатели по шкале нейротизма: 8-16. Результат-менее 8 баллов свидетельствует об эмоциональной стабильности человека, более 16 - об эмоциональной нестабильности (нейротйзме).

Средние значения по шкале психотизма: 5-12. Людям, набравшим более 10 баллов, не рекомендуется работать по специальности типа "человек-человек".

Если по шкале искренности количество баллов превышает 10, то результаты обследования считаются недостоверными, испытуемому следует отвечать на вопросы более откровенно.

Интерпретация данных:

Айзенк рассматривал структуру личности, как состоящую из трех факторов.

1) Экстраверсия - интроверсия. Характеризуя типичного экстраверта, автор отмечает его общительность и обращенность индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах. Типичный экстраверт действует под влиянием момента, импульсивен, вспыльчив. Он беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел. Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонен к рискованным поступкам. На него не всегда можно положиться.

Типичный интроверт - это спокойный, застенчивый человек, склонный к самоанализу. Сдержан и отдален от всех, кроме близких друзей. Планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям, серьезно относится к принятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из себя. Обладает пессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы.

2) Нейротизм - эмоциональная устойчивость. Характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость (эмоциональная стабильность или нестабильность). Нейротизм по некоторым данным связан с показателями лабильности нервной системы.

Эмоциональная устойчивость - черта, выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Эмоционально устойчивый человек характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а так же склонностью к лидерству, общительности.