Взаимосвязь агрессивности и социально-психологической адаптации у подростков

Рассматривая соотношение процессов социализации и адаптации, А. А. Налчаджян [30] придерживается положения, что личность может быть социализированной, но дезадаптированной. Кроме того, дезадаптированность человека может быть прямым следствием высокой степени и полноты его социализированности. Также можно выделить целые классы девиантной и патологической адаптации, которые препятствуют социализации личности. Т. Н. Духина считает, что процессы адаптации и социализации тождественны [12, с. 299]. Т. Шибутани рассматривает социализацию как форму адаптации [54, с. 429-436], но большинство ученых (К. В. Рубчевский, Б. Д. Парыгин, И. А. Милославова и др.) оспаривают такую точку зрения и описывают социальную адаптацию как часть или момент социализации, которая представляет собой как процесс активного приспособления к существующим социальным условиям, так и процесс реализации полученного социального опыта, творческого преобразования и развития социальной среды и своей личности [28, с. 117].

С точки зрения А. А. Налчаджяна, каждый процесс преодоления проблемных ситуаций можно считать процессом социально-психологической адаптации личности, в ходе которого она использует приобретенные на предыдущих этапах своего развития навыки и механизмы поведения или открывает новые способы поведения и решения задач, новые программы внутрипсихических процессов. Адаптация - это тот социально-психологический процесс, который при благоприятном течении приводит личность к состоянию адаптированности. Между тем, исследователи проблемы социальной-психологической адаптации также по-разному подходят и к определению адаптированности. Основными признаками эффективной адаптированности, согласно интеракционистам, являются: а) адаптированность в сфере социально-экономической активности, где индивид приобретает знания, умения, навыки, добивается компетентности и мастерства; б) адаптированность в сфере личных отношений, где устанавливаются интимные, эмоционально насыщенные связи с другими людьми, а для успешной адаптации требуются чувствительность, знание мотивов человеческого поведения, способность тонкого и точного отражения изменений взаимоотношений [30, с. 12]. Психоаналитики хорошо адаптированным считают человека, у которого продуктивность, способность наслаждаться жизнью и психическое равновесие не нарушены [30, с. 15]. А. А. Налчаджян cоциально-психологическую адаптированность характеризует как "такое состояние личности и группы, когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные социогенные потребности, в полной мере идет навстречу тем ролевым ожиданиям, которые предъявляет к ней эталонная группа, переживает состояние самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей" [30, с. 18]. Г. И. Симонова указывает, что показателями успешной социальной адаптации являются высокий социальный статус индивида в данной среде и его психологическая удовлетворенность этой средой в целом и наиболее важными для него элементами. Показателями низкой социальной адаптации являются перемещение индивида в другую социальную среду, отклоняющееся поведение [45, с. 7].

А. Н. Жмыриков в качестве критериев адаптированности выделяет степень интеграции личности с макро- и микросредой, степень реализации внутриличностного потенциала, эмоциональное самочувствие [38, с. 51]. О. И. Зотова и И. К. Кряжева отмечают, что адаптация происходит тогда, когда социальная среда способствует реализации потребностей и стремлений личности, служит раскрытию и развитию ее индивидуальности [17, с. 219].

А. А. Налчаджян выделяет три вида социально-психологической адаптированности: а) временную ситуативную адаптированность, которая легко может перейти в состояние временной ситуативной дезадаптированности как вследствие внутрипсихических изменений, так и изменений определенных аспектов ситуации; б) устойчивую ситуативную адаптированность, которая является надежной долговременной адаптированностью только в определенных типичных, повторяющихся ситуациях, в которых личность стремится быть как можно чаще; в) общую адаптированность, которая никогда не бывает полной и скорее может рассматриваться, как потенциальная способность адаптироваться в широком спектре типичных социальных ситуаций, которые чаще всего создаются в данной общественной среде в данное историческое время [30, с. 39-40].

Социально-психологическая адаптация может протекать как внешняя адаптация - процесс приспособления к внешним, объективным проблемным ситуациям; и как внутренняя адаптация - адаптация, направленная на разрешение внутренних конфликтов и других внутрипсихических проблем личности [30, с. 42].

Таким образом, исходя из всего вышеизложенного, мы можем сделать вывод, что социально-психологическая адаптация всегда характеризуется активностью личности по отношению к среде, способностью к продуктивной жизнедеятельности в том обществе, к которому она принадлежит, готовностью к поиску адекватных способов жизнедеятельности. Социально-психологическая адаптация может рассматриваться, с одной стороны, как процесс, а, с другой, как результат, ее показатели могут характеризоваться адаптированностью либо дезадаптацией личности. В процессе социально-психологической адаптации человек стремится достигнуть гармонии между внутренними и внешними условиями жизни и деятельности. По мере ее осуществления повышается адаптированность личности. Своеобразие адаптации личности определяется как ее индивидуальными потребностями, возможностями, характером адаптивной ситуации, так и спецификой требований, всем многообразием особенностей того общества, в котором она функционирует.

1.4 Особенности взаимосвязи агрессивности и социально-психологической адаптации личности

Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам агрессивности и социально-психологической адаптации показывает, что существует взаимосвязь между агрессивностью и социально-психологической адаптацией личности. В работах А. Басса и А. Дарки представлен подход, согласно которому высокая агрессивность сочетается с низкой степенью адаптивного поведения, а низкая агрессивность, напротив, с высокой степенью адаптивного поведения [22, с. 17].

А. А. Налчаджян рассматривает агрессию как один из защитных механизмов адаптации. Порой личность попадает в ситуации фрустрации, когда встречает сложные препятствия на пути к достижению значимой цели. Фрустрированный человек нередко предпринимает немедленно агрессивное действие или ряд таких действий, направленных против источника фрустрации. У детей прямая агрессия часто принимает форму физических действий, у социализированных взрослых превалируют словесные и косвенные формы агрессии. Подвергаясь агрессивному воздействию, человек проявляет тенденцию отвечать тем же, поскольку агрессия его фрустрирует. В современном обществе открытая агрессия не является удовлетворительным способом адаптации к окружающей среде или ее преобразования. Она временно может снимать напряжение, вызванное воздействием фрустраторов, но, как правило, вызывает вспышку ответной агрессии и превращает социальную среду в еще более фрустрационную ситуацию жизнедеятельности. Таким образом, используя агрессию в качестве механизма адаптации, человек не приходит к состоянию адаптированности, а, наоборот, усиливает степень собственной дезадаптации. Другая опасность состоит в том, что повторяющиеся агрессивные действия, имеющие внутреннюю мотивацию и сопровождающиеся соответствующими эмоциями (гнев, возмущение, ненависть, презрение и т.п.), могут привести к закреплению в структуре личности агрессивности как устойчивой черты характера, подсознательно и бесконтрольно проявляющейся даже в таких ситуациях, которые не блокируют более или менее серьезно целенаправленную активность личности и не фрустрируют ее самосознание [30, с.115].

Очень часто люди используют в качестве адаптационного механизма в ситуации фрустрации не прямую, а перемещенную агрессию. Происходит процесс замещения объекта агрессии, а агрессивная установка перемещается на этот новый объект. Более тонким и длительно действующим защитно-адаптивным механизмом, возникающим в результате глубокой переработки фрустрирующей ситуации, является идентификация с агрессором, которая по существу является защитно-адаптивным комплексом, включающим в себя механизмы агрессии, идентификации и интроекции. Находясь под угрозой и переживая состояние фрустрированности, человек защищает свою личность и самооценку тем, что включает в структуру своей личности достижения и силу фрустрирующих его индивидов и групп. Но эти механизмы опасны тем, что могут привести к формированию постоянной межличностной агрессивности и к ряду других нежелательных социально-психологических последствий [30, с. 115-116].

По утверждению ряда авторов (Л. Берковиц, Р. Бэрон, Д. Ричардсон), формирование свойства агрессивности базируется на определенной организации перцептивных и мыслительных процессов, которая проявляется в восприятии относительно большого количества сигналов, вызывающих агрессию и интерпретацию ситуации как опасной и угрожающей. Поэтому подавляющее большинство ситуаций, в том числе нейтральных по своему смысловому содержанию, воспринимаются агрессивной личностью как функционально равнозначные и побуждающие к агрессии. Искажение восприятия нейтральных по своему смысловому содержанию ситуаций, в свою очередь приводит к неадекватности поведения, нарушению микросоциального взаимодействия, трудностям в достижении значимых целей. Степень же неудовлетворенности субъектом ситуацией и своим положением в ней рассматривают как интегральную характеристику, отражающую нарушение социально-психологической адаптации [11, с. 33-34].

В современной психологии принято разделение агрессии на конструктивную (позитивную) и деструктивную (негативную) и эти два вида агрессии нельзя отождествлять по их адаптивному значению для личности. Позитивная ("доброкачественная" по Э. Фромму) агрессивность, заложенная в онтогенезе, способствует социально-психологической адаптации личности. Благодаря ей человек преодолевает преграды на пути к достижению социально значимой цели, способен защитить себя и окружающих от негативного вторжения, отстоять свою позицию, она способствует желанию познать себя и окружающий мир. Доброкачественная агрессивность не направлена на достижение разрушительной цели, не определяется отрицательными мотивациями. Г. Паренс описывает недеструктивную агрессию как настойчивое невраждебное самозащитное поведение, направленное на достижение цели. Это врожденный механизм, служащий для адаптации к среде, достижения целей развития познания и способности положиться на себя. Он начинает работать с рождения и побуждает человека к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав [7, с. 12]. Здесь очень важным моментом является социализация доброкачественной агрессивности, перевод ее в социальную активность. Негативная, "злокачественная" агрессивность направляется мотивами разрушения, причинения вреда и является порождением онтогенеза. Проявление данного вида агрессии только усиливает дезадаптацию личности, а вовсе не способствует ее адаптации [16, с. 15].

Представитель современного психоанализа Г. Амон считает, что ребенок рождается с положительной, конструктивной агрессивностью: это любознательность и здоровое любопытство, способность ставить свои жизненные цели, отстаивать свои идеи, интересы. Но в неблагоприятных условиях конструктивная агрессивность превращается в деструктивную. Появляется склонность к разрушению контактов, силовому решению проблем, к конфликтам [47, с. 107].

Начиная от Р. Мертона, принято выделять пять типов адаптационного взаимодействия личности со средой: "подчинение среде", "обновление среды", "ритуализм", "уход от жизни", "бунт, мятеж". В рамках данной концепции адаптации агрессия выполняет две принципиальные функции. Во-первых, сигнальную: агрессия обычно возникает как признак дезадаптации, рассогласования между требованиями-ожиданиями личности и социальной среды, как бы сигнализируя о неудовлетворенности личности возникшим дисбалансом экспектаций. Во-вторых, при социально-психологической дезадаптации агрессия выполняет компенсаторную функцию в двух вариантах: "бунт, мятеж", или же "обновление среды". При дисбалансе экспектаций со средой активная личность со своими экспектациями в отношении целей деятельности и средств их достижения агрессивно пытается отстоять эти экспектации за счет среды (деструктивный "бунт, мятеж") или навязать их окружающей среде (конструктивное "обновление среды"). Обновление среды - это агрессивное поведение, мотивированное стремлением привести среду в соответствие с собственными представлениями о том, какой она должна быть. То есть индивид вынужден использовать агрессивные формы поведения для утверждения своей правоты.

Онтогенетический анализ показывает, что уже с раннего возраста агрессивное поведение способствует адаптации ребенка. Первоначально, с младенчества, агрессия выполняет сигнальную функцию, свидетельствуя о проблемах дезадаптации. С возрастом агрессия начинает выполнять и более сложную, компенсаторную функцию, способствуя поиску путей адаптации к внешней среде (определению "пределов допустимого" в расширении среды жизнедеятельности и удовлетворении своих потребностей, по Б. Ф. Филонову [51, с. 114-137]). К подростковому возрасту, в основном, складываются варианты агрессивного поведения: малопродуктивный, деструктивный "бунт, мятеж", только усиливающий дезадаптацию и ведущий к девиациям, и продуктивное, конструктивное "обновление среды".

Таким образом, развиваясь как симптом социально-психологической дезадаптации, агрессия, одновременно, выступает и как вариант адаптивного поведения. Принципиальное различие заключается в том, что в одних случаях она носит конструктивный для личности и среды характер, способствуя их взаиморазвитию, а в других - деструктивный характер, ведя к регрессу и даже деструкции личности и среды [32, с. 8-9].

Процесс, при котором личность использует в основном только агрессию для адаптивных целей можно назвать псевдоадаптацией, так как подобное поведение закрепляет агрессивные стратегии поведения и в дальнейшем ведет к развитию отклоняющегося поведения [11, с. 36].

Таким образом, можно сделать вывод о том, что существует взаимосвязь между агрессивностью и социально-психологической адаптацией личности. Агрессия может выполнять как сигнальную, так и компенсаторную функцию в жизни человека. Очень часто человек использует агрессию в качестве адаптивного механизма в ситуациях фрустрации, но неодобряемая обществом форма (агрессивного) поведения встречает протест и рассматривается как дезадаптивная. Позитивная, конструктивная агрессия способствует социально-психологической адаптации, в то время как проявления негативной, деструктивной агрессивности, наоборот, усиливают дезадаптацию личности.

Итак, рассмотрев теоретический аспект проблемы взаимосвязи агрессивности и социально-психологической адаптации, мы можем сделать вывод о том, что в настоящее время существует множество определений агрессии и трактовок ее природы, исследователи выделяют различные виды и формы агрессии. Общепринятым является разделение агрессии как формы поведения и агрессивности как психического свойства личности, выражающего готовность к агрессивным действиям в отношении другого и склонность личности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. В подростковом возрасте истоками проявлений агрессивности являются непонимание, игнорирование возрастных особенностей подростков взрослыми, негативные взаимоотношения в семье и с окружающими.

Социально-психологическая адаптация определяется как процесс приобретения людьми определенного социально-психологического статуса, овладения теми или иными социально-психологическими функциями. Существуют разные подходы к определению сущности социально-психологической адаптации, исследователи выделяют различные ее виды и функции. Социально-психологическая адаптация может рассматриваться, с одной стороны, как процесс, а, с другой, как результат, ее показатели могут характеризоваться адаптированностью либо дезадаптацией личности. Своеобразие адаптации личности определяется как ее индивидуальными потребностями, возможностями, характером адаптивной ситуации, так и спецификой требований, всем многообразием особенностей того общества, в котором она функционирует.

Исследователи отмечают, что существует взаимосвязь между агрессивностью подростка и уровнем его социально-психологической адаптации. Так, позитивная, конструктивная агрессия способствует социально-психологической адаптации, в то время как проявления негативной, деструктивной агрессивности, наоборот, усиливают дезадаптацию личности. Использование подростком только агрессии для адаптивных целей является псевдоадаптацией, так как такое поведение обладает кратковременным эффектом в решении проблем адаптации и в дальнейшем закрепляет агрессивные стратегии поведения, которые традиционно воспринимаются в обществе как дезадаптивные.

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОСТИ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ У ПОДРОСТКОВ

2.1 Организация эмпирического исследования

Целью эмпирического исследования является изучение взаимосвязи агрессивности и социально-психологической адаптации у подростков.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие эмпирические задачи:

- изучить выраженность агрессивности у подростков и определить формы агрессивных и враждебных реакций;

- исследовать выраженность показателей социально-психологической адаптации у подростков;

- выявить наличие и характер взаимосвязи агрессивности и социально-психологической адаптации у испытуемых;

- изучить половые и возрастные различия в выраженности показателей агрессивности и враждебности, а также показателей социально-психологической адаптации у подростков;

- исследовать наличие и характер различий между подростками, характеризующимися низким, средним и высоким уровнями агрессивности.

Эмпирическое исследование состояло из трех этапов:

1 этап - диагностика состояний агрессивности и враждебности подростков (опросник агрессивности А. Басса и А. Дарки; опросник "Личностная агрессивность и конфликтность" (Е. П. Ильин, П. А. Ковалев).

2 этап - диагностика состояния социально-психологической адаптации испытуемых (опросник диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда; опросник приспособленности Х. Белла).

3 этап - выявление наличия и характера взаимосвязи агрессивности и социально-психологической адаптации у подростков, а также наличия и характера различий по исследуемым показателям (коэффициент ранговой корреляции r - Спирмена и U критерий Манна-Уитни).

Для изучения взаимосвязи агрессивности и социально-психологической адаптации у подростков было организовано эмпирическое исследование, которое проводилось в одной из школ г. Кирова в сентябре-октябре 2007 года. В качестве испытуемых выступали подростки (11-15 лет) общей численностью 102 человека, среди них 42 мальчика-подростка и 60 девочек-подростков.

Для изучения агрессивности и ее составляющих у подростков применялся опросник диагностики состояний агрессии, разработанный А. Бассом и А. Дарки (Приложение 1). Эта методика позволяет изучить мотивационную агрессию, определить типичные для испытуемого формы агрессивных и враждебных реакций [8, с. 19-20]. Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемые отвечают "да" или "нет". Опросник выявляет следующие формы агрессивных и враждебных реакций: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины. Физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение и вербальная агрессия образуют индекс агрессивности. Индекс враждебности включает шкалы обиды и подозрительности [35, с. 624-629].

Для выявления склонности субъекта к агрессивности и конфликтности как личностным характеристикам была использована методика "Личностная агрессивность и конфликтность", разработанная Е. П. Ильиным и П. А. Ковалевым (Приложение 2). Опросник включает 80 утверждений, каждое из которых испытуемым предлагается оценить и ответить либо "да", либо "нет". Методика содержит восемь шкал: склонность к вспыльчивости; склонность к наступательности, напористости; склонность к обидчивости; склонность к неуступчивости; склонность к компромиссу; склонность к мстительности; склонность к нетерпимости к мнению других; склонность к подозрительности. Сумма баллов по шкалам "наступательность" ("напористость"), "неуступчивость", "нетерпимость к мнению других" дает суммарный показатель позитивной агрессивности субъекта. Сумма баллов, набранная по шкале "мстительность", дает показатель негативной агрессивности субъекта. Обобщенный показатель конфликтности складывается из баллов, полученных по шкалам "склонность к компромиссу" (со знаком минус), "вспыльчивость", "обидчивость", "подозрительность" [18, с. 245-248].

Для изучения особенностей социально-психологической адаптации у подростков был использован опросник диагностики социально-психологической адаптации, разработанный К. Роджерсом и Р. Даймондом (Приложение 3). Опросник содержит 101 высказывание. Каждое высказывание испытуемые оценивают по семибальной шкале:

- 0 - это ко мне совершенно не относится;

- 1- ко мне это не относится фактически во всех случаях;

- 2 - сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

- 3 - не решаюсь отнести это к себе;

- 4 - это похоже на меня, но нет уверенности;

- 5 - это на меня похоже;

- 6 - это точно про меня.

Опросник содержит 8 шкал-показателей: адаптивность; дезадаптивность; лживость; принятие себя; непринятие себя; принятие других; непринятие других; эмоциональный комфорт; эмоциональный дискомфорт; внутренний контроль; внешний контроль; доминирование; ведомость; эскапизм (уход от проблем). Также рассчитываются 4 интегральных показателя: адаптация; самопринятие; принятие других; эмоциональный комфорт и стремление к доминированию [50; с. 193-197].

Для исследования социально-психологической адаптации был использован опросник приспособленности, разработанный Х. Беллом (Приложение 4). Опросник содержит шесть параметров личностной и социальной приспособленности: приспособленность в семье (A); приспособленность в сфере здоровья (B); приспособленность в сфере социальных отношений (субмиссивность) (C); эмоциональность (D); враждебность (E); мужественность-женственность (F). Данный диагностический инструмент позволяет получить информацию о том, что индивид чувствует, думает о своих семейных отношениях, состоянии здоровья, друзьях и знакомых, об его отношении к ним, является ли агрессивным или робким, а также насколько успешно удалось ему приспособиться к той или иной половой роли. Опросник позволяет узнать, насколько хорошо индивид приспособился жить со своими эмоциями и чувствами и насколько он способен ими управлять. Испытуемым предлагается ответить на 200 вопросов, используя три варианта ответов: "да", "нет" или "?" (если испытуемый не может ответить ни "да", ни "нет"). При интерпретации полученных результатов необходимо учитывать, что высокие результаты по шкалам "приспособленность в семье", "приспособленность в сфере здоровья", "субмиссивность", "эмоциональность" указывают на низкую степень приспособленности личности в данных сферах, а низкие, наоборот, о высоком уровне приспособленности. Высокие баллы по шкале враждебности свидетельствуют о склонности проявлять враждебность и критичность в социальных контактах, о недоверии по отношению к окружающим. Лица с низкими баллами приветливы и полны понимания по отношению к другим. Высокий балл по шкале мужественность-женственность отражает предпочтение мужской деятельности и интересов, низкий балл - предпочтение женских интересов и обязанностей [42].

Достоверность и объективность результатов обеспечивается методической обоснованностью процедуры эмпирического исследования, использованием методов математико-статистической обработки данных.

Статистическая обработка результатов была начата с того, что при помощи л - критерия Колмогорова-Смирнова было проверено распределение полученных данных. Для большинства переменных распределение оказалось близко к ненормальному, и поэтому в дальнейшем были использованы непараметрические методы статического анализа: ранговый коэффициент корреляции r Спирмена и непараметрический критерий U-Манна-Уитни.

Коэффициент ранговой корреляции Спирмена определяет степень тесноты связи порядковых признаков, которые представляют собой ранги сравниваемых величин [27]. Знак коэффициента корреляции очень важен для интерпретации полученной связи. Если знак "+", то связь между коррелирующими признаками такова, что если одна переменная увеличивается, то соответственно увеличивается и другая. Если знак "-", то при увеличении одной переменной, уменьшается значение другой.

Возможные значения:

- 0,0 - 0,3 - слабая связь;

- 0,3 - 0,5 - умеренная связь;

- 0,5 - 0,7 - значительная связь;

- 0,7 - 0,9 - сильная связь;

- 0,9 - 1 - очень сильная связь [27] .

В нашем исследовании коэффициент ранговой корреляции Спирмена применялся для выявления наличия и характера взаимосвязи между агрессивностью и социально-психологической адаптацией у подростков.

Критерий U-Манна-Уитни оценивает различия по уровню выраженности какого-либо признака у двух несвязных выборок [27]. В нашем исследовании данный критерий предназначен для выявления различий характеристик агрессивности и социально-психологической адаптации у мальчиков и девочек-подростков, старших (14-15 лет) и младших подростков (11-13 лет), а также для изучения различий между подростками, характеризующимися низким, средним и высоким уровнями агрессивности.

2.2 Результаты эмпирического исследования и их анализ

На первом этапе эмпирического исследования для изучения выраженности состояний агрессивности и враждебности на выборке были проведены опросник состояний агрессивности и враждебности А. Басса и А. Дарки и опросник "Личностная агрессивность и конфликтность" Е. П. Ильина и П. А. Ковалева.

В ходе первичной обработки данных, полученных по опроснику А. Басса и А. Дарки, были рассчитаны средние значения и стандартные отклонения (Приложение 5), на основе которых были определены уровни агрессивности и враждебности, а также уровни выраженности агрессивных и враждебных реакций у подростков (табл. 1). Графически результаты представлены на рис. 1 (Приложение 6).

Таблица 1 Выраженность агрессивности и враждебности, агрессивных и враждебных реакций

В ходе количественной обработки данных и качественного анализа результатов, представленных в табл. 1, было выявлено, что большинство испытуемых имеют средний уровень агрессивности - 70,59%, то есть склонность к проявлению агрессии у данных подростков носит умеренный характер и, вероятнее всего, зависит от ситуации. 18,63% подростков характеризуются высоким уровнем агрессивности. Таким образом, велика вероятность того, что в критической, сложной ситуации они будут вести себя и действовать агрессивно. 10,78% респондентов имеют низкий уровень агрессивности. Таких подростков можно охарактеризовать как миролюбивых, несклонных к проявлению агрессии в поведении.

Средний уровень враждебности имеют 69,6% подростков. Для них характерна умеренная выраженность негативных чувств и негативных оценок окружающих людей и происходящих событий. 16,67% испытуемых имеют низкий уровень выраженности враждебности: они приветливы и полны понимания по отношению к другим. 13,73% подростков характеризуются высокой враждебностью: они склонны проявлять негативные чувства и критичность в социальных контактах, недоверие по отношению к окружающим.

10,78% подростков имеют низкий уровень косвенной агрессии, таким образом, для них не характерно проявление агрессии, направленной на других окольными путями (сплетни, злобные шутки) или агрессии, которая ни на кого не направлена (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топании ногами и т.д.). Высокий уровень косвенной агрессии имеют 6,87% испытуемых: им свойственно сплетничать, злобно шутить об окружающих, проявлять взрывы ярости в крике, топании ногами, битье кулаком по столу и т.д. Для 82,35% респондентов характерен средний уровень косвенной агрессии: проявление или не проявление данной формы агрессивных реакций у этих подростков зависит от ситуации: в одних ситуациях они могут проявлять высокий уровень косвенной агрессии, а в других такие проявления могут быть минимальны или отсутствовать вообще.

По шкале "раздражение" было получено следующее распределение испытуемых по уровням. 13,73% подростков имеют высокий уровень готовности к проявлению вспыльчивости, резкости, грубости при малейшем возбуждении (высокий уровень раздражения). 10,78% испытуемых имеют низкий уровень такой готовности (низкий уровень раздражения). Для 75,49% подростков характерен средний уровень раздражения: им присуща умеренно выраженная готовность к проявлению вспыльчивости, резкости, грубости в поведении.

Анализ распределения испытуемых по шкале "обида" показывает, что 15,69% респондентов имеют низкий уровень выраженности обиды: им не характерно проявление зависти и ненависти к окружающим; 72,55% подростков имеют средний уровень выраженности данного показателя. Для 11,76% испытуемых свойственны проявления зависти и ненависти к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания (высокий уровень обиды).

Большинство подростков имеют средний уровень подозрительности - 78,43%: им характерно умеренное проявление недоверия и осторожности по отношению к окружающим. 14,7% подростков характеризуются высоким уровнем подозрительности: они очень недоверчивы и осторожны по отношению к людям, так как убеждены, что окружающие намерены причинить им вред. Для 6,87% испытуемых характерно проявление доверия окружающим, открытости, низкий уровень подозрительности.

По шкале "вербальная агрессия" были получены следующие результаты. 8,82% испытуемых не свойственно проявление в речи негативных чувств и агрессии в целом. 12,75% имеют высокий уровень вербальной агрессии: для них характерно выражение негативных чувств как через форму (ссоры, крики, визг), так и через содержание словесных ответов (упреки, угрозы, проклятья, ругань, насмешки). 78,43% подростков имеют средний уровень вербальной агрессии: негативные чувства и агрессия проявляются в их речи умеренно и, вероятно, такие проявления носят ситуативный, а не закономерный характер.

Большинство подростков имеют средний уровень выраженности чувства вины, умеренные проявления угрызений совести - 81,37%. Для 11,76% испытуемых не характерно испытывать чувство вины за свое поведение, даже если они совершают неправильные поступки. 6,87% респондентов характеризуются высоким уровнем выраженности чувства вины. Таким подросткам свойственно считать себя плохими, совершающими неправильные поступки, испытывать сильные угрызения совести. Выраженное чувство вины может выступать в роли сдерживающего фактора проявления форм поведения, которые обычно запрещаются нормами общества.

Таким образом, большинство подростков имеют средний уровень показателей агрессивности и враждебности. Наибольшее число подростков имеют высокий уровень подозрительности и раздражения, а также агрессивности в целом и низкий уровень негативизма, враждебности и обиды. Наименьшее число подростков имеют высокий уровень негативизма, чувства вины, физической и косвенной агрессии и низкий уровень подозрительности и вербальной агрессии.

При первичной обработке данных, полученных по опроснику "Личностная агрессивность и конфликтность" (Е. П. Ильин, П. А. Ковалев) (Приложение 7), были определены уровни позитивной и негативной агрессивности, конфликтности и их составляющих у подростков (табл. 2). Графически результаты представлены на рис. 2 (Приложение 8).

Таблица 2 Выраженность позитивной и негативной агрессивности, конфликтности и их составляющих

Рассмотрим распределение испытуемых по уровням наиболее важных для нас шкал опросника. По шкале "склонность к вспыльчивости" было определено, что 18,63% подростков имеют низкий уровень склонности к вспыльчивости: они достаточно спокойны, уравновешены, способны хорошо контролировать свои эмоции. Противоположными характеристиками отличаются 5,88% испытуемых, имеющие высокий уровень склонности к вспыльчивости. Большинство же респондентов - 75,49% характеризуются средним уровнем склонности к проявлению вспыльчивости.

Низкий уровень склонности к обидчивости имеют 14,71% испытуемых: им не характерно испытывать зависть и ненависть к окружающим за действительные или мнимые страдания. 75,51% респондентов характеризуются средним уровнем склонности к обидчивости: проявления обиды у таких подростков имеют умеренный характер и, вероятнее всего, ситуативны. 10,78% подростков отличаются высоким уровнем склонности к обидчивости: они очень часто обижаются на окружающих, даже по малейшему поводу.

По шкале "склонность к мстительности" были получены следующие данные. Высокий уровень склонности к мстительности имеют 10,78% подростков: для них, чтобы чувствовать себя удовлетворенными, очень важно наказать обидчика, принести ему такие же неприятности, какие испытали сами. 8,82% подростков отличаются противоположными характеристиками, их склонность к мстительности имеет низкий уровень выраженности. У большинства испытуемых - 80,39% склонность к мстительности имеет средний уровень выраженности: они в равной степени как могут стремиться наказать лицо, принесшее неприятности, так и достаточно легко могут прощать; преобладание той или иной из обеих тенденций будет зависеть от обстоятельств, внешних факторов.

Большинство подростков имеют средний уровень склонности к подозрительности - 72,55%: им характерно умеренное проявление недоверия и осторожности по отношению к окружающим. Высокий уровень склонности к подозрительности имеют 16,67% испытуемых: они относятся к окружающим с недоверием и опаской, так как считают, что окружающие настроены против них и стремятся причинить им вред. Низкий уровень склонности к подозрительности характерен для 10,78% респондентов: им свойственно проявление открытости и доверия по отношению к окружающим людям.

Было выявлено, что низкий уровень позитивной агрессивности имеют 17,64% испытуемых: они уступчивы, конформны, им не хватает напористости в достижении целей, им трудно отстоять собственное мнение. Подростки с высоким уровнем позитивной агрессивности составили 13,73% от выборки. Им характерна неуступчивость, напористость в отстаивании своего мнения и в достижении желаемого. Средний уровень позитивной агрессивности имеют 68,63% респондентов. В зависимости от ситуации они могут проявлять черты, как характерные для низкого, так и для высокого уровня позитивной агрессивности.

По показателю негативной агрессивности, то есть агрессивности, имеющей своей целью причинение вреда, мы получили следующее распределение испытуемых по уровням. Большинство респондентов - 80,39% - имеют средний уровень негативной агрессивности. 10,78% характеризуются высоким уровнем негативной агрессивности: они мстительны, склоны к проявлению враждебной агрессии, то есть агрессии, которая является не средством достижения какой-то значимой цели (как например, защитить себя, отстоять свое мнение и т.п.), а агрессии как самоцели, движимой мотивами разрушения, причинения вреда. 8,82% подростков имеют низкий уровень негативной агрессивности: им не характерно стремление к причинению вреда, они не склонны к мстительности.

19,6% испытуемых не склонны вступать в конфликты, стараются избегать открытых столкновений в отношениях, для них характерны терпимость и доверие в отношениях с окружающими (низкий уровень конфликтности). Высокий уровень конфликтности характерен для 10,78% подростков: они склонны к частым противостояниям с окружающими, так как бескомпромиссны, подозрительны, вспыльчивы и обидчивы. 67,65% подростков имеют средний уровень выраженности конфликтности.

Таким образом, большинство подростков имеют средний уровень выраженности позитивной и негативной агрессивности, конфликтности и их составляющих. При анализе распределения испытуемых по низкому и высокому уровням исследуемых показателей, было установлено, что большинство подростков имеют низкий уровень конфликтности, позитивной агрессивности и склонности к вспыльчивости и высокий уровень склонности к неуступчивости, подозрительности и компромиссу. Наименьшее число испытуемых характеризуются низким уровнем склонности к неуступчивости и нетерпению к мнению других и высоким уровнем склонности к вспыльчивости и наступательности.

На втором этапе исследования для изучения состояния социально-психологической адаптации подростков были проведены опросник приспособленности Х. Белла и опросник диагностики состояния социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.

В результате обработки данных, полученных по опроснику приспособленности Х. Белла, на основании стенов были выделены уровни выраженности каждого исследуемого признака. Распределение испытуемых по уровням шкал опросника представлено в табл. 3 с учетом особенностей обработки данных по опроснику. Графически результаты представлены на рис. 3 (Приложение 9).

Таблица 3 Распределение испытуемых по уровням шкал опросника приспособленности Х. Белла

Анализ данных, представленных в табл. 3 показывает, что 61,76% подростков имеют средний уровень приспособленности в семье, что свидетельствует о том, что они переживают семейные отношения как умеренно благополучные. 20,6 % респондентов имеют высокий уровень приспособленности в семье, они удовлетворены своими отношениями в семье и воспринимают их как благоприятные. 17,64% подростков характеризуются низким уровнем приспособленности в семье, переживанием семейных отношений как неудовлетворительных и неблагоприятных.

32,35% испытуемых имеют низкий уровень приспособленности в сфере здоровья, что отражает или трудности со здоровьем в прошлом, или чрезмерное внимание к собственному телу, или и то, и другое. Такой чрезмерный интерес к собственным недомоганиям часто является следствием безуспешной попытки установить нормальные социальные взаимоотношения и неспособности выражать свои чувства. 15,69% подростков характеризуются высоким уровнем приспособленности в сфере здоровья: они воспринимают состояние своего здоровья как хорошее, отсутствуют проявления ипохондрии. 51,96% респондентов имеют средний уровень приспособленности в сфере здоровья: в целом они удовлетворены состоянием своего здоровья, но иногда могут проявляться признаки излишнего центрирования на своем здоровье.

По шкале субмиссивности (зависимости), которая отражает приспособление индивида в социуме, было получено следующее распределение испытуемых по уровням. Высокий уровень социальной приспособленности и низкий уровень зависимости в социальных контактах имеют 21,57% испытуемых. При взаимодействии с окружающими людьми они обычно уверены в себе и в своих силах. Высокий уровень зависимости, пассивности в социальных контактах и низкий уровень социальной приспособленности в целом характерен для 10,78% подростков. Большинство же респондентов - 67,65% - имеют средний уровень социальной приспособленности: проявление зависимости или же, наоборот, уверенности в социальных контактах носит у них ситуативный характер.

По шкале эмоциональности были получены следующие данные. 23,53% подростков имеют низкий уровень приспособленности в эмоциональной сфере, что свидетельствует об их эмоциональной нестабильности, неспособности управлять своими чувствами и низкой эмоциональной приспособленности в целом. 14,71% респондентов имеют высокий уровень эмоциональной приспособленности: они эмоционально стабильны, уверенны в себе, способны хорошо контролировать свои субъективные переживания. Для 61,76% испытуемых характерен средний уровень эмоциональной приспособленности: они умеренно эмоциональны, обладают средне выраженной способностью к контролю над своими эмоциями.

Большинство подростков - 58,82% - имеют средний уровень враждебности. Для таких подростков характерна умеренная выраженность негативных чувств и негативных оценок окружающих людей и происходящих событий. 34,31% подростков характеризуются высокой враждебностью: они склонны проявлять негативные чувства и критичность в социальных контактах, недоверие по отношению к окружающим. 6,87% испытуемых имеют низкий уровень выраженности враждебности: они приветливы и полны понимания по отношению к другим.

При анализе результатов по шкале мужественность-женственность, отражающей степень приспособленности к своей половой роли, были получены следующие заключения. 68,33% девочек-подростков и 69,05% мальчиков-подростков имеют средний уровень приспособленности к своей половой роли: в их характере и поведении практически в равной степени проявляются как мужские, так и женские черты. 1,67% девочек имеют высокий уровень приспособленности к своей половой роли, им характерно преобладание женских черт в характере и поведении, предпочтение женских интересов и обязанностей. 30% девочек имеют низкий уровень приспособленности к своей половой роли, что свидетельствует о предпочтении типично мужских видов деятельности, о стремлении участвовать в мужской деятельности и до определенной степени идентифицироваться с обязанностями мужчины. Такие данные могут быть обусловлены распространенной современной тенденцией эмансипации среди женщин, стремлением лиц женского пола к равноправию с мужчинами, а также тем, что объектом половой идентификации девочки в детстве были лица, предпочитающие мужские интересы и занятия. Среди мальчиков-подростков 19,05% имеют низкий уровень приспособленности к своей половой роли: им характерно предпочтение женских интересов и видов деятельности, что может быть обусловлено тем, что в более раннем возрасте эти подростки идентифицировали себя с лицами, которые имели склонность к деятельности, более типичной для женщин, чем для мужчин. 11,9% мальчиков характеризуются высоким уровнем приспособленности к своей половой роли: они предпочитают типично мужские интересы и обязанности, проявляют в поведении характерно мужские черты.

Таким образом, большинство испытуемых имеют средний уровень выраженности показателей приспособленности в различных сферах жизнедеятельности. При анализе распределения испытуемых по низкому и высокому уровням исследуемых показателей, было выявлено, что большинство подростков имеют низкий уровень приспособленности в сфере здоровья и в эмоциональной сфере, а также высокий уровень враждебности, приспособленности в социальной сфере и в сфере семьи. Небольшое число испытуемых имеют низкий уровень враждебности и высокий уровень приспособленности в эмоциональной сфере и в сфере здоровья.

В результате первичной обработки данных, полученных по опроснику социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда (Приложение 10), были определены уровни выраженности показателей по шкалам и интегральным показателям опросника (табл. 4.). Графически результаты представлены на рис. 4 (Приложение 11).

Таблица 4 Выраженность показателей опросника социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда

Результаты, представленные в табл. 4 показывают, что подавляющее большинство подростков - 68,63% имеют средний уровень социально-психологической адаптации, то есть характеризуются умеренной адаптированностью, приспособленностью к социальному окружению, умеренной выраженностью принятия окружающих и самих себя, эмоционального комфорта.

Для 17,64% испытуемых характерен высокий уровень социально-психологической адаптации, что свидетельствует о высокой степени приспособленности к социальной среде, удовлетворенности своим положением в обществе и отношениями с окружающими людьми, о высоком эмоциональном комфорте, принятии себя, отсутствии внутриличностных проблем. 13,73% подростков имеют низкий уровень социально-психологической адаптации. Для таких испытуемых характерна низкая степень принятия других людей, неудовлетворенность своими отношениями с окружающими, низкий эмоциональный комфорт, внутренняя напряженность, непринятие себя, возможны внутриличностные конфликты.

Таким образом, анализ полученных в ходе первичной обработки данных показывает, что большинство испытуемых имеют средний уровень выраженности показателей социально-психологической адаптации. В ходе анализа распределения испытуемых по низкому и высокому уровням исследуемых показателей было выявлено, что большинство подростков имеют низкий уровень адаптивности и эмоционального комфорта и высокий уровень эмоционального дискомфорта, непринятия себя и непринятия других. Небольшое число испытуемых характеризуются низким уровнем выраженности эскапизма и доминирования и высоким уровнем лживости, внутреннего контроля и ведомости.

Итак, на первых двух этапах исследования было изучено распределение испытуемых по уровням выраженности показателей агрессивности, социально-психологической адаптации и их составляющих. В результате мы выяснили, что большинство испытуемых имеют средний уровень выраженности исследуемых показателей.

Третий этап исследования был направлен на выявление наличия и характера взаимосвязи агрессивности и социально-психологической адаптации у подростков. Для выявления существующих взаимосвязей между агрессивностью и социально-психологической адаптацией у подростков, была проведена корреляция между данными, полученными с помощью опросника диагностики состояний агрессивности и враждебности А. Басса и А. Дарки и опросника "Личностная агрессивность и конфликтность" Е. П. Ильина и П. А. Ковалева и данными, полученными по опроснику приспособленности Х. Белла и опроснику диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда. Так как полученные данные имеют ненормальное распределение, был использован коэффициент ранговой корреляции r - Спирмена.

Результаты корреляционных расчетов представлены в Приложениях 12, 13. Обратимся к описанию полученных взаимосвязей между индексами агрессивности и враждебности и их составляющими (опросник А. Басса и А. Дарки) и показателями социально-психологической адаптации.

В результате анализа статистических данных было выявлено, что существуют слабые прямые взаимосвязи между суммарным индексом агрессивности и приспособленностью в семье (r=0,219, p?0,05), а также между индексом агрессивности и враждебностью (r=0,236, p?0,05): чем выше значения индекса агрессивности у подростка, тем ниже его приспособленность в семье и тем выше его уровень враждебности, и наоборот, чем ниже значения индекса агрессивности, тем выше приспособленность подростка в семье и ниже уровень его враждебности. Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о том, что чем более агрессивен подросток, тем менее он приспособлен, адаптирован в своей семье, тем более вероятно, что он переживает свои семейные взаимоотношения как неблагополучные, и, наоборот, чем менее агрессивен испытуемый, тем выше его уровень адаптации, приспособленности в семье. Такие результаты могут быть обусловлены тем, что повышенная агрессивность подростка часто приводит его к ссорам, недопониманию с другими членами семьи. Подросток, с одной стороны, стремится к независимости и самоутверждению, с другой стороны, нуждается в поддержке и внимании членов семьи, поэтому разлад с ними переживается им как неблагополучное, дезадаптационное состояние. В то же время и переживание семейных отношений как неблагоприятных, низкий уровень приспособленности в семье может стать причиной повышенной агрессивности подростка. В таком случае агрессивность может проявляться как протест против сложившихся взаимоотношений, либо как своеобразный крик о помощи (выполнять сигнальную функцию). Прямую взаимосвязь между индексом агрессивности и враждебностью у подростков можно объяснить тем, что агрессивность всегда подразумевает то, что индивид испытывает негативные, враждебные чувства по отношению к окружающим. В то же время и высокий уровень враждебности, определяемой А. Бассом как "реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий" [35] может способствовать повышению склонности подростка к проявлению агрессии.

Умеренные прямые взаимосвязи были выявлены между индексом враждебности и приспособленностью в семье (r=0,390, p?0,01), приспособленностью в сфере здоровья (r=0,300, p?0,01) и приспособленностью в эмоциональной сфере (r=0,408, p?0,01): чем выше уровень враждебности подростка, тем ниже его приспособленность в семье, в сфере здоровья и в эмоциональной сфере, и, наоборот. Таким образом, можно сделать вывод о том, что склонность подростков проявлять враждебность и критичность во взаимоотношениях, недоверие к окружающим является одной из причин осложнения взаимоотношений подростка в семье, но, с другой стороны, и низкая приспособленность в семье может привести к тому, что подросток начинает проявлять негативные чувства по отношению к членам своей семьи, перестает доверять им; при этом критичность и подозрительность в отношениях могут распространяться и на других окружающих подростка людей. У враждебных подростков больше проблем со здоровьем, они склонны к ипохондрии; также для них характерна эмоциональная нестабильность, неспособность управлять своими чувствами. В то же время и неудовлетворительное состояние здоровья может быть причиной того, что подросток становится раздражительным и негативно настроенным по отношению к окружающим, а эмоциональная нестабильность подростков может способствовать проявлению враждебности.