Взаимосвязь агрессивности и социально-психологической адаптации у подростков

При анализе данных, полученных в результате расчета корреляций, также было выявлено наличие слабых прямых взаимосвязей между индексом враждебности и дезадаптивностью (r=0,260, p?0,01), непринятием себя (r=0,198, p?0,05), эмоциональным дискомфортом (r=0,280, p?0,01) и внешним контролем (r=0,293, p?0,01). Таким образом, чем выше враждебность у подростков, тем у них более выражен эмоциональный дискомфорт и внешний контроль, тем выше непринятие своей личности и дезадаптивность в целом, и, наоборот, чем ниже уровень враждебности подростков, тем ниже их уровень эмоционального дискомфорта, внешнего контроля, непринятия себя и дезадаптивности в целом. Такие взаимосвязи можно объяснить тем, что при высоком уровне враждебности подросток испытывает негативные эмоции по отношению к окружающим, он подозрителен, недоверчив, что снижает его эмоциональный комфорт. Также враждебность, подозрительность обусловливает склонность подростка перекладывать ответственность на других людей, винить окружающих во всех своих неудачах и неприятностях (внешний контроль). В свою очередь, внешний контроль, как отмечается в литературных источниках, положительно связан с низким уровнем адаптации. Также необходимо отметить, что и переживание эмоционального дискомфорта подростком, и его склонность к перекладыванию ответственности могут способствовать повышению уровня его враждебности. Прямую взаимосвязь между враждебностью и непринятием себя, как одним из проявлений дезадаптации, можно объяснить тем, что, возможно, это связано с работой защитного психологического механизма проекции: когда непринятие своей личности переносится на окружающих людей и проявляется в недоверии, подозрительности, негативных чувствах к ним. В то же время, испытывая и проявляя враждебность по отношению к окружающим, вероятно, подросток осознает, что ведет себя неправильно с точки зрения социальных норм и его поведение затрудняет построение благоприятных взаимоотношений с окружающими, все это может приводить к снижению принятия своего поведения и себя как личности.

Выше описанные результаты обусловливают следующие взаимосвязи между индексом враждебности и интегральными показателями опросника социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда: индекс враждебности имеет обратные умеренные взаимосвязи с социально-психологической адаптацией (r=-0,254, p?0,05), самопринятием (r=-0,221, p?0,05), интернальностью (r=-0,267, p?0,01) и эмоциональным комфортом (r=-0,247, p?0,05): чем выше враждебность подростка, тем ниже его уровень самопринятия, интернальности, эмоционального комфорта и социально-психологической адаптации в целом и, наоборот, чем ниже уровень враждебности подростка, тем ниже уровень выраженности вышеперечисленных показателей.

В результате анализа взаимосвязей, полученных между составляющими индексов агрессивности и враждебности и показателями социально-психологической адаптации, было выявлено, что косвенная агрессия имеет прямую слабую взаимосвязь с приспособленностью в семье (r=0,231, p?0,05) и с внешним контролем (r=0,201, p?0,05): чем выше косвенная агрессия подростка, тем ниже его приспособленность в семье и тем выше его внешний контроль и, наоборот. Таким образом, склонность подростка проявлять агрессию в виде злобных шуток, сплетен, взрывов ярости осложняет его взаимоотношения в семье, снижает удовлетворенность семейными взаимоотношениями и уровень приспособленности в этой сфере. Но и неудовлетворенность подростка взаимоотношениями с членами своей семьи может привести к тому, что он будет осуждать их в компании друзей, говорить о них плохо за их спиной, пытаться задеть своих близких в шутках и т.п. Такие поведенческие реакции будут служить, вероятнее всего, способом привлечения внимания родителей к тому, что подросток испытывает неблагополучие в семейных взаимоотношениях.

Подростки с высоким уровнем косвенной агрессии склонны переносить ответственность за свое поведение, за все происходящее с ними вовне (перекладывать ее на других, ссылаться на случай, судьбу и т.д.): в неблагоприятной ситуации такие подростки не пытаются спокойно разобраться в ее причинах, в том числе и в своих поступках, а просто выражают свои негативные эмоции в виде злобных шуток, взрывов ярости и т.п. В то же время и склонность подростка перекладывать ответственность за свою жизнь на других людей и обвинять во всех своих неприятностях не себя, а окружающих способствует проявлению косвенной агрессии.

Было выявлено наличие прямой слабой взаимосвязи между раздражением и приспособленностью в семье (r=0,271, p?0,01), в эмоциональной сфере (r=0,197, p?0,05), враждебностью (r=0,253, p?0,05), внешним контролем (r=0,269, p?0,01) и доминированием (r=0,232, p?0,05). Таким образом, чем выше уровень раздражения подростка, тем ниже его приспособленность в семье и эмоциональной сфере и тем выше уровень враждебности, внешнего контроля и доминирования и, наоборот. Также были обнаружены слабые обратные взаимосвязи между раздражением и интернальностью (r=-0,283, p?0,01), эмоциональным комфортом (r=-0,206, p?0,05) и социально-психологической адаптацией (r=-0,248, p?0,05): чем выше раздражение, тем ниже уровень интернальности, эмоционального комфорта и социально-психологической адаптации в целом и, наоборот. На основе анализа полученных взаимосвязей можно сделать следующие выводы. Подростки с высоким уровнем раздражения постоянно испытывают недовольство, могут легко нагрубить окружающим, проявить вспышки негативных эмоций, что, вероятно, и приводит к трудностям в адаптации в семье. В то же время и низкая приспособленность в семейной сфере, неудовлетворенность семейными взаимоотношениями может вызывать у подростка негативные эмоции, в том числе и высокий уровень раздражения. Подросткам с выраженным раздражением трудно контролировать свои эмоции и чувства, они эмоционально нестабильны и враждебны, что также отражает нарушения в приспособленности. Такие подростки склонны перекладывать ответственность за свои поступки и свою жизнь в целом на окружающих людей, на случай, на судьбу и т.д. В то же время они часто испытывают негативные эмоции, пребывают в плохом настроении, т.е. для них характерен низкий уровень эмоционального комфорта, что также является одним из показателей низкого уровня социально-психологической адаптации. Но необходимо отметить, что, в свою очередь и эмоциональная нестабильность, враждебность, эмоциональный дискомфорт и преобладание внешнего контроля (склонность обвинять во всех неудачах окружающих, обстоятельства и т.д.) способствуют возникновению и проявлению раздражения.

Негативизм у подростков имеет прямые слабые взаимосвязи с враждебностью (r=0,196, p?0,05), эмоциональным комфортом (r=0,245, p?0,05), доминированием (r=0,261, p?0,01)и эскапизмом (r=0,303, p?0,01): чем выше уровень негативизма, тем выше уровень враждебности, эмоционального комфорта, доминирования и эскапизма и, наоборот. Взаимосвязь негативизма с враждебностью как показателем нарушений в приспособленности и доминированием можно объяснить тем, что склонность к оппозиционной манере поведения в определенной степени подразумевает враждебное и доминирующее отношение к окружающим. В то же время подросток испытывает удовлетворение от своего оппозиционного поведения, чувствует себя более взрослым, независимым, поэтому для него характерен высокий уровень эмоционального комфорта; к тому же негативизм может проявляться и как одна из форм ухода от проблем.

Были выявлены прямые умеренные взаимосвязи между данными по шкале "обида" и приспособленностью в семье (r=0,378, p?0,01), приспособленностью в сфере здоровья (r=0,352, p?0,01) и в эмоциональной сфере (r=0,445, p?0,01), враждебностью (r=0,462, p?0,01) и внешним контролем (r=0,304, p?0,05), а также прямые слабые взаимосвязи между обидой и субмиссивностью (социальной приспособленностью) (r=0,264, p?0,01), дезадаптивностью (r=0,262, p?0,01), непринятием себя (r=0,286, p?0,01), эмоциональным дискомфортом (r=0,245, p?0,05) и ведомостью (r=0,195, p?0,05). Таким образом, чем выше уровень обиды, тем выше показатели враждебности, внешнего контроля, дезадаптивности, непринятия себя, эмоционального дискомфорта и ведомости и тем ниже уровень социальной приспособленности, приспособленности в семье, в сфере здоровья и в эмоциональной сфере и, наоборот.

Анализируя полученные результаты, можно сделать выводы о том, что обида как чувство зависти и ненависти по отношению к окружающим за действительные и вымышленные действия мешает подросткам налаживать отношения с членами своей семьи, повышает уровень дезадаптивности в целом. Обиженный подросток обвиняет во всех своих неприятностях окружающих, в том числе и членов своей семьи (внешний контроль), но только не себя самого, подозрительно и недоверчиво (враждебно) относится к окружающим. Но испытывая обиду и, как следствие, негативные эмоции, подросток не чувствует себя комфортно в эмоциональном плане, он испытывает эмоциональный дискомфорт. Чем выше уровень обиды подростка, чем он более обидчив, тем хуже он приспособлен в эмоциональной сфере, тем сложнее ему контролировать свои эмоции, особенно в критических ситуациях (например, при встрече с человеком, которого он считает своим обидчиком). В то же время и враждебный настрой по отношению к окружающим, низкая способность контролировать свои эмоции, эмоциональный дискомфорт, внешний контроль и дезадаптивность будут способствовать поиску подростком виновных в его неблагополучном положении и, в свою очередь, повышению уровня обиды. Также и переживание подростком семейных взаимоотношений как неблагополучных может обусловить то, что подросток будет обижаться на членов своей семьи, винить их в том дискомфорте, который он переживает в семейной сфере.

Прямая взаимосвязь высокого уровня обиды с низкой приспособленностью в сфере здоровья у подростков, вероятно, может быть объяснена тем что, с одной стороны, негативные эмоции, переживаемые подростком при обиде, отрицательно сказываются на его здоровье, проявляясь в психосоматике, а с другой, проблемы со здоровьем у подростка могут способствовать повышению обиды как чувства зависти к здоровым сверстникам, ненависти к тем, кого подросток может считать виновными в его проблемах (врачи, родители и т.д.).

Также была выявлена прямая взаимосвязь обиды с низким уровнем социальной приспособленности и с ведомостью. Низкий уровень активности и уверенности в себе, ведомость при социальных контактах у подростков с высоким уровнем обиды, вероятно, можно объяснить тем, что обида мешает подростку налаживать социальные контакты, обиженный подросток может считать, что не он, а те люди, которые его обидели должны "делать первый шаг" в отношениях. Кроме того, подросток может опасаться, что окружающие снова нанесут ему обиду, что также будет обусловливать низкую активность и неуверенность в отношениях, а также стремление подчиняться, чтобы не вызвать негативные реакции в свой адрес.

Прямую взаимосвязь обиды с непринятием себя, вероятно, можно объяснить тем, что обида и обидчивость как черта характера подростка мешают ему строить благоприятные взаимоотношения с окружающими, снижают его эмоциональный комфорт. Осознание своей неуспешности в отношениях со сверстниками и с другими значимыми людьми может приводить к снижению самопринятия подростка.

На основе описанных выше взаимосвязей обиды с показателями социально-психологической адаптации, можно сделать вывод, что закономерными являются взаимосвязи обиды со следующими интегральными показателями опросника социально-психологической адаптации. Были выявлены обратные слабые взаимосвязи между обидой и самопринятием (r=-0,291, p?0,01), интернальностью (r=-0,291, p?0,01), эмоциональным комфортом (r=-0,227, p?0,05) и социально-психологической адаптацией в целом (r=-0,266, p?0,01): чем выше уровень обиды, тем ниже уровень самопринятия, интернальности, эмоционального комфорта и социально-психологической адаптации в целом и, наоборот.

Вербальная агрессия у подростков имеет прямые слабые взаимосвязи с враждебностью (r=0,225, p?0,05), адаптивностью (r=0,275, p?0,01), принятием себя (r=0,207, p?0,05), эмоциональным комфортом (r=0,252, p?0,01), доминированием (r=0,271, p?0,01) и эскапизмом (r=0,224, p?0,05), а также обратную слабую взаимосвязь с субмиссивностью (r=-0,197, p?0,05). Таким образом, чем выше у подростков уровень вербальной агрессии, тем выше уровень враждебности, адаптивности, принятия себя, эмоционального комфорта, доминирования, эскапизма и социальной приспособленности и, наоборот. Проявления вербальной агрессии (крик, проклятия, угрозы, упреки, насмешки и т.п.) несут в себе негативные эмоции, что и объясняет ее положительную взаимосвязь с враждебностью. В то же время и враждебное, подозрительное, критичное отношение подростка к окружающим может способствовать проявлению вербальной агрессии. Вероятно, что, проявляя вербальную агрессию, подросток чувствует себя более значимым в своих собственных глазах, более взрослым (при ориентации на негативные примеры поведения взрослых людей) и уверенным в отношениях с окружающими, что, в свою очередь, способствует повышению уровня самопринятия и эмоционального комфорта. Кроме того, современное общество показывает достаточно терпимое отношение к проявлениям вербальной агрессии.

Проявления вербальной агрессии подростки могут использовать как средство доминирования в отношениях с окружающими (для утверждения своего статуса, своего мнения и т.п.), а также и как способ ухода от проблем (эскапизма) - вместо того, чтобы спокойно обсудить возникшие затруднения такие подростки могут начинать крик, словесные перепалки и т.п. Но, тем не менее, проявления словесной агрессии в поведении подростков способствует высокому уровню адаптивности, что вероятно, связано с тем, что вербальная агрессия положительно связана также и с самопринятием, эмоциональным комфортом и социальной приспособленностью.

Наличие прямых слабых взаимосвязей было выявлено между чувством вины и эмоциональностью (r=0,230, p?0,05), враждебностью (r=0,241, p?0,05), дезадаптивностью (r=0,269, p?0,01), непринятием других (r=0,210, p?0,05), внутренним контролем (r=0,272, p?0,01) и ведомостью (r=0,265, p?0,01). Также была выявлена прямая умеренная взаимосвязь между чувством вины и эмоциональным дискомфортом (r=0,338, p?0,01). Таким образом, чем выше уровень вины у подростков, тем выше уровень их враждебности, дезадаптивности, эмоционального дискомфорта, непринятия других, внутреннего контроля и ведомости и тем ниже у них уровень приспособленности в эмоциональной сфере и, наоборот. Полученные результаты можно объяснить следующим образом. Испытывая чувство вины перед другими, подросток считает себя плохим человеком, ощущает угрызения совести, испытывает эмоциональное напряжение, что и обуславливает снижение его эмоционального комфорта, снижение приспособленности в эмоциональной сфере и повышение дезадаптивности. К тому же подросток как бы попадает в зависимость от того, перед кем считает себя виноватым. Именно это переживание зависимости и может обусловить повышение враждебности к окружающим, уровень их непринятия и в то же время уровень ведомости, склонность подчиняться, чтобы таким образом загладить свою вину. В свою очередь переживание и проявление к людям враждебных чувств и непринятия может приводить к возникновению чувства вины перед ними.

Факт нахождения прямой взаимосвязи чувства вины с внутренним контролем соответствует данным, представленным в психолого-педагогической литературе: личности с внутренним локусом контроля берут на себя ответственность за все события, происходящие с ними, поэтому им характерно испытывать чувство вины за те поступки, в которых они считают себя неправыми.

Таким образом, закономерным является наличие обратной слабой взаимосвязи чувства вины с адаптацией (r=-0,211, p?0,05) и обратной умеренной взаимосвязи чувства вины с эмоциональным комфортом (r=-0,316, p?0,01): чем выше уровень вины, тем ниже уровень эмоционального комфорта и адаптации в целом и, наоборот.

Прейдем к описанию полученных взаимосвязей между шкалами позитивной и негативной агрессивности, конфликтности и их составляющими (опросник "Личностная агрессивность и конфликтность" Е. П. Ильина и П. А. Ковалева) и показателями социально-психологической адаптации.

Склонность к вспыльчивости имеет прямые слабые взаимосвязи с приспособленностью в семье (r=0,202, p?0,05) и доминированием (r=0,219, p?0,05): чем выше у подростков склонность к вспыльчивости, тем ниже приспособленность в семье и выше уровень доминирования и, наоборот. Таким образом, высокая склонность подростка к вспыльчивости, проявляясь в раздражительности, вспышках ярости и гнева, мешает ему налаживать хорошие отношения с членами его семьи. Такой подросток эмоционально несдержан и может ярко проявлять негативные эмоции на нейтральные по содержанию, непровацирующие на такие реакции ситуации. В то же время и переживание подростком семейных взаимоотношений как неблагоприятных может приводить к повышению эмоционального напряжения подростка и, как следствие, повышению склонности к вспыльчивости. Прямую взаимосвязь склонности к вспыльчивости с доминированием, вероятно, можно объяснить тем, что высокий уровень доминирования подростка, проявляясь в притязаниях на первенство во всем и на подчинение окружающих, будет способствовать повышению склонности подростка к вспыльчивости, когда ситуация выходит из-под его контроля и поведение окружающих не соответствует его желаниям. В то же время и склонность подростка к вспыльчивости как личностная характеристика делает его более склонным к доминированию над другими.

Склонность к наступательности, напористости прямо взаимосвязана с приспособленностью в семейной сфере (r=0,230, p?0,05): чем выше склонность подростка к наступательности, тем хуже он приспособлен в семье и, наоборот. Склонность к наступательности в отношениях проявляется в том, что подросток очень активно отстаивает свое мнение, причем, зачастую не принимая точку зрения другого или просто не давая ему ее высказать, постоянно перебивая собеседника. Такой подросток очень активен в продвижении своих идей, в достижении своих целей, причем, чтобы добиться своего он может пренебрегать интересами других людей. Вполне объяснимо, что такая манера поведения отталкивает собеседника и затрудняет построение благоприятных взаимоотношений подростка с окружающими, в том числе, и с членами его семьи. Но, с другой стороны, имея низкую приспособленности в семье и переживая семейные взаимоотношения как неблагоприятные, подросток может использовать наступательность, напористость в поведении для того, чтобы привлечь к себе внимание членов своей семьи, утвердить свое мнение и исправить неблагополучное для себя положение.

Склонность к мстительности (негативная агрессивность) имеет прямые слабые взаимосвязи с приспособленностью в сфере здоровья (r=0,248, p?0,05) и с враждебностью (r=0,216, p?0,05) и обратную слабую взаимосвязь с эмоциональным комфортом (r=-0,214, p?0,05): чем выше склонность к мстительности или уровень негативной агрессивности подростка, тем выше уровень его враждебности и тем ниже его эмоциональный комфорт и приспособленность в сфере здоровья и, наоборот. Высокая склонность подростка к мстительности, проявляясь как стремление причинить вред, неудобства тому, кто нанес ему обиду, поставил в неловкое положение, подразумевает такое состояние подростка, когда он испытывает гамму негативных эмоций, высокое эмоциональное напряжение. Таким образом, вполне объяснимо, что такое эмоциональное состояние может приводить к проблемам со здоровьем (психосоматика) и снижать уровень эмоционального комфорта подростка, а также стимулировать и повышение враждебности как общей негативной, недоверчивой позиции по отношению к окружающим. В то же время и состояние низкого эмоционального комфорта и низкой приспособленности в сфере здоровья могут стимулировать раздражительность подростка, склонность обвинять окружающих людей в своем неблагоприятном положение и, как следствие, повышение склонности к мстительности. При высоком уровень враждебности подросток испытывает негативные чувства по отношению к окружающим, он недоверчив, склонен негативно оценивать других людей, подозревать их в плохом отношении к себе, винить в своих несчастьях. Все перечисленные характеристики враждебности, а также характерная для подростков эмоциональность и склонность все абсолютизировать, объясняют то, что высокий ее уровень у подростка может стимулировать и повышение склонности к мстительности.

Наличие обратной слабой взаимосвязи было выявлено между склонностью к нетерпимости к мнению других и субмиссивностью (r=-0,196, p?0,05): чем выше склонность подростка к нетерпимости к мнению других, тем выше его социальная приспособленность (субмиссивность) и, наоборот. Таким образом, поведение подростка, при котором он не терпит возражений в свой адрес, не слушает советов, не стремится узнать мнение других по тому или иному вопросу и считает свою точку зрения единственно верной, свидетельствует о том, что такой подросток уверен в себе, у него высокая (и, вероятно, даже завышенная) самооценка. Это, в свою очередь, объясняет то, что подросток, нетерпимый к мнению других, очень активен в социальных контактах и чувствует себя уверенно в отношениях с людьми. Тот момент, что и субмиссивность может способствовать повышению нетерпимости подростка к мнению других, на наш взгляд, можно объяснить тем, что эта характеристика, проявляясь как активность и уверенность в социальных контактах, способствует повышению у подростка ощущения значимости, собственной взрослости и самостоятельности и, возможно, даже авторитета среди других, что, в свою очередь, может приводить подростка к ощущению исключительности своей точки зрения, недоооцениванию и нетерпимости к мнениям других людей.

Склонность к подозрительности имеет умеренные прямые взаимосвязи с приспособленностью в семье (r=0,387, p?0,01), в эмоциональной сфере (r=0,355, p?0,01), враждебностью (r=0,350, p?0,05) и прямые слабые взаимосвязи с приспособленностью в сфере здоровья (r=0,230, p?0,05), дезадаптивностью (r=0,201, p?0,05), внешним контролем (r=0,199, p?0,05) и эскапизмом (r=0,211, p?0,05): чем выше склонность подростка к подозрительности, тем ниже его приспособленность в семье, в эмоциональной сфере и в сфере здоровья и тем выше уровень его враждебности, дезадаптивности, внешнего контроля и эскапизма и, наоборот. Анализ полученных результатов, позволяет сделать следующие выводы. Склонность подростка к подозрительности, проявляясь в недоверии и осторожности по отношению к окружающим, повышает уровень его враждебности, являясь одной из ее составляющих, повышает эмоциональную нестабильность и затрудняет способность контролировать свои эмоции и чувства, так как мешает объективно оценивать ситуацию. При высоком уровне склонности к подозрительности подросток все время испытывает негативные эмоции и напряжение (так как ждет от других плохого по отношению к себе), что может приводить к ухудшению состояния здоровья. В то же время склонность не доверять людям, подозревать их в плохом отношении к себе мешает подростку строить благоприятные взаимоотношения с членами своей семьи, снижает его удовлетворенность этими отношениями, степень приспособленности в семейной сфере, повышает уровень дезадаптивности в целом. Но также можно утверждать, что и враждебность, и эмоциональная нестабильность как проявления дезадаптивности могут способствовать возникновению и проявлению подозрительности, а неудовлетворенность семейными взаимоотношениями может стать причиной того, что подросток будет относиться недоверчиво к членам своей семьи и переносить это недоверие и на окружающих его людей.

Взаимосвязь склонности к подозрительности подростка с внешним контролем можно объяснить тем, что, подозревая окружающих в своих неприятностях, подросток видит источник всех своих проблем вовне, то есть не берет ответственности за свою жизнь на себя, а перекладывает ее на других. В свою очередь, и высокий уровень внешнего контроля способствует повышению склонности к подозрительности, так как подросток перекладывает ответственность за все, что с ним происходит на окружающих. Взаимосвязь склонности к подозрительности и эскапизма свидетельствует о том, что недоверие по отношению к окружающим может проявляться у подростков как форма ухода от проблем: подозревая и обвиняя в своих неприятностях других, подросток может уходить от поисков причин неблагополучия в себе, в своих поступках, от самокритики.

Таким образом, закономерным является наличие прямых слабых взаимосвязей склонности к подозрительности с социально-психологической адаптацией (r=-0,234, p?0,05), интернальностью (r=-0,258, p?0,01) и эмоциональным комфортом (r=-0,212, p?0,05): чем выше склонность подростка к подозрительности, тем ниже уровень его интернальности, эмоционального комфорта и социально-психологической адаптации в целом и, наоборот.

Конфликтность имеет прямые умеренные взаимосвязи с приспособленностью в семье (r=0,493, p?0,01), с приспособленностью в сфере здоровья (r=0,342, p?0,01) и в эмоциональной сфере (r=0,405, p?0,01), с враждебностью (r=0,349, p?0,01) и с внешним контролем (r=0,321, p?0,01) и прямые слабые взаимосвязи с дезадаптивностью (r=0,212, p?0,05), эмоциональным дискомфортом (r=0,250, p?0,05) и доминированием (r=0,271, p?0,05). Таким образом, чем выше уровень конфликтности подростка, тем ниже его приспособленность в семье, в сфере здоровья и в эмоциональной сфере и тем выше уровень его враждебности, внешнего контроля, доминирования, эмоционального дискомфорта и дезадаптивности и, наоборот. Высокий уровень конфликтности мешает подростку строить благоприятные взаимоотношения с членами своей семьи, так как он очень вспыльчив, обидчив, недоверчив, склонен к подозрительности. Все эти характеристики способствуют снижению уровня адаптации подростка не только в семейной сфере, но также и в сфере здоровья и в эмоциональной сфере, повышению эмоционального дискомфорта и дезадаптации в целом. Это связано с тем, что подростку с высоким уровнем конфликтности свойственно переживать негативные эмоции, часто испытывать эмоциональное напряжение, что может способствовать повышению эмоциональной нестабильности подростка, снижать способность контролировать свои эмоции и чувства и негативно отражаться на состоянии его здоровья. Но также можно утверждать, что в силу того, что подросток еще недостаточно зрел эмоционально, нуждается, несмотря на реакции эмансипации, в поддержке членов семьи, в свою очередь, и низкий уровень приспособленности в сфере семьи, восприятие семейных взаимоотношений как неблагоприятных, низкая приспособленность в сфере здоровья, способствующая проявлению раздражительности, эмоциональная неустойчивость, трудности в контроле эмоций и эмоциональный дискомфорт могут способствовать повышению конфликтности подростка.

Наличие прямой взаимосвязи конфликтности с враждебностью, вероятно, связано с тем, что оба понятия подразумевают то, что личность переживает сильные негативные эмоции. Вхождение склонности к обидчивости в качестве составной части в конфликтность (в соответствии с представлениями авторов опросника "Личностная агрессивность и конфликтность" Е. П. Ильина и П. А. Ковалева) объясняет прямую взаимосвязь конфликтности и внешнего контроля личности. Чем выше уровень склонности подростка к обидчивости, тем более вероятно то, что он будет перекладывать ответственность за неблагоприятные события, происходящие с ним, на других, обвинять окружающих людей в неприятностях, происходящих с ним (внешний контроль). В то же время и склонность подростка перекладывать ответственность за свою жизнь на других может способствовать повышению конфликтности, так как человек с внешним локусом контроля обычно обвиняет всех и все (судьбу, обстоятельства и т.д.), кроме себя, если что-то складывается не так, как бы ему хотелось.

Наличие прямой взаимосвязи конфликтности с доминированием у подростков, на наш взгляд, можно объяснить тем, что конфликтность как черта личности подростка может способствовать проявлению доминирования в его поведении. Кроме того, зачастую подростки, чтобы завоевать авторитет лидера среди сверстников и занять решающие позиции используют вызывающее, конфликтное поведение, которое, на их взгляд, демонстрирует их взрослость. С другой стороны, и высокий уровень доминирования подростка, проявляясь как чувство превосходства над другими, стремление быть первым и подчинять себе других, может способствовать повышению уровня конфликтности подростка, особенно в ситуациях, когда обстоятельства не соответствуют его притязаниям и ожиданиям.

Исходя из анализа описанных выше взаимосвязей, можно утверждать, что закономерным является наличие обратной умеренной взаимосвязи конфликтности с интернальностью (r=-0,353, p?0,01) и обратных слабых взаимосвязей конфликтности с эмоциональным комфортом (r=-0,273, p?0,01) и социально-психологической адаптацией в целом (r=-0,258, p?0,01): чем выше уровень конфликтности подростка, тем ниже уровень его интернальности, эмоционального комфорта и социально-психологической адаптации в целом и, наоборот.

Также было исследовано наличие и характер взаимосвязей между показателями агрессивности и социально-психологической адаптации, с одной стороны, и полом и возрастом испытуемых, с другой. При проведении корреляционных расчетов пол и возраст испытуемых были закодированы следующим образом: 0 - девочки-подростки, 1 - мальчики-подростки; 1 - подростки 11-13 лет, 2- подростки 14-15 лет. Результаты корреляционных расчетов представлены в Приложении 14.

При анализе данных, полученных в ходе проведения корреляционных расчетов, были выявлены следующие результаты. Существуют обратные умеренные взаимосвязи между полом и чувством вины (r=-,392, p?0,01), враждебностью (r=-0,343, p?0,01), шкалой "мужественность-женственность" (r=-0,380, p?0,01), лживостью (r=-0,377, p?0,01) и принятием себя (r=-0,300, p?0,01), а также обратные слабые взаимосвязи между полом и косвенной агрессией (r=-,212, p?0,05), обидой (r=-,231, p?0,05), вербальной агрессией (r=-,287, p?0,01), индексом враждебности (r=-,230, p?0,05), адаптивностью (r=-0,269, p?0,01) и внутренним контролем (r=-0,257, p?0,01). Таким образом, у мальчиков-подростков ниже уровень выраженности чувства вины, лживости, обиды, принятия себя, косвенной и вербальной агрессии (что соответствует данным об особенностях агрессивности мальчиков и девочек-подростков, приводимым Л. С. Семенюком [44]), внутреннего контроля, чем у девочек-подростков; также они менее враждебны и адаптивны, чем девочки, у них более выражены феминные черты, нежели маскулинные, у девочек же, наоборот.

В ходе анализа полученных взаимосвязей между возрастом и показателями агрессивности и социально-психологической адаптации были получены следующие результаты: показатель возраста имеет прямую слабую взаимосвязь с эмоциональным комфортом (r=0,215, p?0,05) и обратную слабую взаимосвязь с приспособленностью в эмоциональной сфере (r=-0,226, p?0,05). Таким образом, чем старше подросток, тем выше уровень его эмоционального комфорта и приспособленности в эмоциональной сфере (эмоциональная стабильность, хороший контроль своих эмоций) и, наоборот, чем младше подросток, тем ниже уровень его эмоционального комфорта и приспособленности в эмоциональной сфере. Вероятно, такие взаимосвязи обусловлены тем, что чем старше становится подросток, тем выше становится уровень его эмоциональной стабильности и зрелости.

Для того чтобы выяснить, существуют ли половые и возрастные различия по показателям агрессивности и социально-психологической адаптации, были проведены статистические расчеты при помощи критерия U - Манна-Уитни. При анализе данных, полученных в результате статистических расчетов (Приложение 15), мы выявили, что существуют значимые различия по полу по шкалам косвенной и вербальной агрессии, обиды, чувства вины, враждебности, адаптивности, лживости, принятия себя, внутреннего контроля и по шкале "мужественность-женственность", а также тенденция к значимым различиям по шкале принятия других. В частности, у девочек-подростков выше уровень косвенной и вербальной агрессии (что соответствует данным, представленным в психолого-педагогической литературе [44]), обиды, чувства вины, враждебности и лживости, чем у мальчиков-подростков. Но в то же время у девочек по сравнению с мальчиками выше уровень адаптивности, что, вероятно, связано с тем, что у них выше уровень внутреннего контроля, принятия себя и других, чем у мальчиков-подростков. У девочек-подростков выше уровень мужественности, склонности к мужским интересам и занятиям, чем у мальчиков, вероятно, это связано с распространенной в современном обществе тенденции к эмансипации женщин, их стремлением к самостоятельности и независимости, которой подражают девочки-подростки, желающие чувствовать себя и быть взрослыми.

Значимые различия по возрасту (Приложение 16) были обнаружены только по шкалам "эмоциональность" (D) и "враждебность" (E) опросника приспособленности Х. Белла. Было выявлено, что значения результатов по шкалам "эмоциональность" и "враждебность" выше у младших подростков (11-13 лет) по сравнению со старшими подростками (14, 15 лет). Таким образом, у старших подростков по сравнению с младшими выше уровень приспособленности в эмоциональной сфере: они более эмоционально стабильны, могут лучше контролировать свои эмоции и чувства, чем младшие подростки. У старших подростков ниже уровень враждебности: они более открыты, приветливы и терпимы к другим людям. Вероятно, такие результаты связаны с тем, что к 14-15 годам большинство подростков уже выходят из кризиса, заканчиваются гормональные перестройки, которые могут способствовать усилению эмоциональной нестабильности; у подростка появляется больше жизненного опыта, опыта взаимоотношений с людьми.

Также при помощи U критерия Манна-Уитни было изучено наличие и характер различий по показателям социально-психологической адаптации между подростками, имеющими низкий, средний и высокий уровень агрессивности (Приложение 17). В частности, между подростками, характеризующимися высоким и низким уровнями агрессивности, были выявлены значимые различия по шкалам приспособленности в семье (А), в сфере здоровья (В) и в социальной сфере (С), а также тенденция к различиям по шкале "враждебность" (Е) (Приложение 17, табл. 1): подростки с высоким уровнем агрессивности менее приспособлены в сфере семьи (менее удовлетворены взаимоотношениями в семье), здоровья (имеют больше проблем со здоровьем, более ипохондричны), более враждебны, чем подростки с низким уровнем агрессивности. Но в то же время они более приспособлены в социальной сфере: более уверены в себе, активны при взаимодействии с окружающими, чем подростки с низким уровнем агрессивности. Вероятно, это связано с тем, что подросткам с низким уровнем агрессивности не хватает настойчивости, упорства в достижении своих целей, отстаивании собственных интересов.

Подростки с низким и средним уровнями агрессивности имеют значимые различия по шкалам приспособленности в семье (А), в сфере здоровья (В) и в эмоциональной сфере (D) (Приложение 17, табл. 2). Подростки с низким уровнем агрессивности более приспособлены в вышеперечисленных сферах, чем подростки со средним уровнем агрессивности: они более удовлетворены своими взаимоотношениями в семье, воспринимают их как более благоприятные, они имеют меньше проблем со здоровьем, менее ипохондричны, более эмоционально стабильны, способны более успешно управлять своими эмоциями и чувствами.

Значимые различия между подростками с высоким и средним уровнями агрессивности были выявлены по шкале субмиссивности или социальной приспособленности (С): у подростков с высоким уровнем агрессивности выше уровень социальной приспособленности: они более активны, независимы и уверены в себе в социальных контактах, чем подростки со средним уровнем агрессивности. Вероятно, такие результаты связаны с тем, что подросток, подражая образцам агрессивного поведения взрослых, которые очень распространены в современном обществе, чувствует себя более взрослым, независимым и, как следствие, более уверенным в себе (Приложение 17, табл. 3).

Таким образом, на основе анализа данных, полученных в результате эмпирического исследования проблемы взаимосвязи агрессивности и социально-психологической адаптации у подростков, можно сделать следующие выводы. Существует взаимосвязь между агрессивностью и социально-психологической адаптацией у подростков: чем выше выраженность агрессивности и различных ее форм (косвенной агрессии, раздражения, обиды, подозрительности и др.), тем ниже уровень адаптации подростков в различных сферах жизнедеятельности (семья, здоровье, социальные контакты, эмоциональный комфорт, принятие себя и других, интернальность и др.). Исключение составляют прямые взаимосвязи вербальной агрессии и негативизма с высоким уровнем выраженности показателей социально-психологической адаптации. Большинство подростков имеют средний уровень выраженности показателей агрессивности и социально-психологической адаптации. Были выявлены значимые различия по показателям агрессивности и социально-психологической адаптации между испытуемыми по параметрам пола, возраста и степени выраженности агрессивности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

агрессивность социальный психологический адаптация подросток

Рост агрессивных тенденций в подростковой среде является одной из наиболее актуальных социальных проблем современного общества. В связи с этим важной задачей социальной психологии является профилактика агрессии и дезадаптации подростков.

В нашей работе мы ставили цель изучить взаимосвязь агрессивности и социально-психологической адаптации у подростков. Анализ выполненной работы позволяет сделать вывод о том, что поставленная нами цель выполнена.

Решены основные задачи, поставленные в начале работы. В результате анализа психолого-педагогической литературы, мы пришли к выводу о том, что в настоящее время нет общепринятого определения агрессии, единой трактовки ее природы, исследователи выделяют различные виды и формы агрессии. Многие ученые разделяют агрессию как форму поведения и агрессивность как психическое свойство личности, выражающее готовность к агрессивным действиям в отношении другого и склонность личности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. В подростковом возрасте истоками проявлений агрессивности являются непонимание, игнорирование возрастных особенностей подростков взрослыми, негативные взаимоотношения в семье и с окружающими.

Социально-психологическая адаптация характеризуется активностью личности по отношению к среде, способностью к продуктивной жизнедеятельности в том обществе, к которому она принадлежит, готовностью к поиску адекватных способов жизнедеятельности. Своеобразие адаптации личности определяется как ее индивидуальными потребностями, возможностями, характером адаптивной ситуации, так и спецификой требований, всем многообразием особенностей того общества, в котором она функционирует.

Исследователи отмечают, что существует взаимосвязь между агрессивностью подростка и уровнем его социально-психологической адаптации. В частности, А. Басс и А. Дарки отмечают, что высокая агрессивность сочетается с низкой степенью адаптивного поведения, а низкая агрессивность, напротив, с высокой степенью адаптивного поведения

В результате эмпирического исследования проблемы взаимосвязи агрессивности и социально-психологической адаптации у подростков были сделаны следующие выводы:

1. Существует взаимосвязь между агрессивностью и социально-психологической адаптацией у подростков: чем выше выраженность агрессивности и различных ее форм (косвенной агрессии, раздражения, обиды, подозрительности и др.), тем ниже уровень адаптации подростков в различных сферах жизнедеятельности (семья, здоровье, социальные контакты, эмоциональный комфорт, принятие себя и других, интернальность и др.) и, наоборот, чем ниже выраженность агрессивности и различных ее форм, тем выше уровень адаптации подростков в различных сферах жизнедеятельности. Исключение составляет прямая взаимосвязь вербальной агрессии с высоким уровнем социальной приспособленности, принятия себя, эмоционального комфорта и адаптивности в целом и прямая взаимосвязь негативизма с высоким уровнем эмоционального комфорта. Таким образом, подтвердилась гипотеза о существовании взаимосвязи между агрессивностью и социально-психологической адаптацией у подростков. Гипотеза о прямом характере взаимосвязей показателей агрессивности и социально-психологической адаптации подтвердилась частично.

2. Большинство подростков имеют средний уровень выраженности показателей агрессивности и социально-психологической адаптации. Наиболее выраженными формами агрессивности у подростков являются раздражение, подозрительность, склонность к неуступчивости и вербальная агрессия. В меньшей степени у испытуемых выражены негативизм, враждебность, обида, склонность к вспыльчивости и конфликтность. Исследуемые подростки имеют высокий уровень приспособленности в социальной сфере и в сфере семьи по сравнению с другими сферами жизни. В то же время они менее приспособлены в сфере здоровья и в эмоциональной сфере. Наиболее выраженными показателями социально-психологической адаптации у подростков являются эмоциональный дискомфорт, непринятие себя, непринятие других и внешний контроль. В меньшей степени у подростков выражены эмоциональный комфорт, принятие других, интернальность и адаптивность в целом.

3. У мальчиков-подростков ниже уровень выраженности чувства вины, обиды, косвенной и вербальной агрессии, лживости, принятия себя и внутреннего контроля, чем у девочек-подростков; также они менее враждебны и адаптивны, чем девочки, у них более выражены феминные черты, нежели маскулинные, у девочек же, наоборот.

4. У старших подростков (14-15 лет) выше уровень приспособленности в эмоциональной сфере и ниже уровень враждебности, чем у младших подростков (11-13 лет).

5. Подростки с высоким уровнем агрессивности менее приспособлены в сфере семьи (менее удовлетворены взаимоотношениями в семье), здоровья (имеют больше проблем со здоровьем, более ипохондричны), более враждебны, чем подростки с низким уровнем агрессивности. Но в то же время они более приспособлены в социальной сфере: более уверены в себе, активны при взаимодействии с окружающими, чем подростки с низким уровнем агрессивности.

6. Подростки с низким уровнем агрессивности более приспособлены в сфере семьи, здоровья и в эмоциональной сфере, чем подростки со средним уровнем агрессивности: они более удовлетворены своими взаимоотношениями в семье, воспринимают их как более благоприятные, имеют меньше проблем со здоровьем, менее ипохондричны, более эмоционально стабильны, способны более успешно управлять своими эмоциями и чувствами.

7. У подростков, характеризующихся высоким уровнем агрессивности выше уровень социальной приспособленности, чем у подростков со средним уровнем агрессивности: они более активны, независимы и уверены в себе в социальных контактах.

Практическая значимость работы заключается в том, что в ходе исследования были изучены выраженность показателей агрессивности и социально-психологической адаптации, а также взаимосвязь агрессивности и социально-психологической адаптации у подростков. Полученные результаты могут быть использованы в работе школьного психолога для разработки рекомендаций педагогам и родителям по выстраиванию оптимальных взаимоотношений с подростками, а также для составления программ коррекции агрессивности и повышения уровня показателей социально-психологической адаптации у подростков.

Как актуальное направление исследования проблемы взаимосвязи агрессивности и социально-психологической адаптации может быть названо изучение данной проблемы на других выборках испытуемых (на представителях других возрастных и социальных групп). Также как перспективное может быть названо исследование взаимосвязи агрессивности и социально-психологической адаптации у испытуемых, характеризующихся высоким уровнем позитивной и негативной агрессивности

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Агрессия у детей и подростков [Текст]: Учебное пособие / под ред. Н. М. Платоновой. - СПб.: Речь, 2004. - 336 с.

2. Антье, Э. Агрессивность [Текст] / Э. Антье; пер. с фр. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2006. - 192 с.

3. Аронсон, Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию [Текст] / Э. Аронсон; под ред. В. С. Магуна; пер. с англ. - М.: Аспект Пресс, 1999. - 517 с.

4. Балл, Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности [Текст] / Г. А. Балл // Вопросы психологии. - 1989. - № 1. - С. 92-100.

5. Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль [Текст] / Л. Берковиц. - СПб.: прайм ЕВРОЗНАК, 2002. - 512 с.

6. Божович, Л. И. Особенности самосознания у подростков [Текст] / Л. И. Божович // Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - С. 98-107.

7. Бреслав, Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности [Текст]: учебное пособие для специалистов и дилетантов / Г. Э. Бреслав. - СПб.: Речь, 2004. - 144 с.

8. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст] / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.

9. Бэрон, Р. Агрессия [Текст] / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. - СПб.: Питер, 1998. - 336 с.

10. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми [Текст] / К. Бютнер; пер. с нем. - М.: Педагогика, 1991. - 141 с.

11. Васильева, О. С. Влияние агрессивности курсантов на уровень их социально-психологической адаптации [Текст] / О. С. Васильева, Я. Б. Радишевская // Вопросы психологии. - 2005. - № 1. - С. 20-37.

12. Духина, Т. Н. Социальная адаптация и социологический дискурс [Текст] / Т. Н. Духина // Социально-гуманитарные знания. - 2005. - № 1. - С. 297-306.

13. Ениколопов, С. Н. Понятие агрессии в современной психологии [Текст] / С. Н. Ениколопов // Прикладная психология. - 2001. - № 1. - С. 60-71.

14. Жамкочьян, М. Агрессия не исчезает и не появляется [Текст] / М. Жамкочьян // Знание - сила. - 2000. - № 7. - С. 19-20.

15. Зимелева, З. А. Агрессивное поведение подростков и личность родителей [Текст] / З. А. Зимелева // Психологическая наука и образование. - 2001. - № 4. - С. 22-27.

16. Зимина, И. С. Детская агрессивность как предмет педагогического исследования [Текст] / И. С. Зимина // Педагогика. - 2003. - № 5. - С. 14-18.

17. Зотова, О. И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности [Текст] / О. И. Зотова, И. К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции социального поведения. - М.: Наука, 1979. - 336 с.

18. Ильин, Е. П. Мотивы человека: Теории и методы изучения [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. - 508 с.

19. Карли, П. Многообразие и многочисленность причин насильственного поведения [Текст] / П. Карли // Официальные документы в образовании. - 2004. - № 6. - С. 3-12.

20. Колосова, С. Агрессия и агрессивность [Текст] / С. Колосова // Школьный психолог. - 2000. - № 25. - С. 2.

21. Коннор, Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков [Текст] / Д. Коннор. - СПб.: прайм ЕВРОЗНАК, 2005. - 288 с.

22. Константинов, В. В. Социально-психологическая адаптация вынужденных эмигрантов к условиям диффузного или компактного проживания [Текст] / В. В. Константинов // Психологический журнал. - 2005. - № 2. - С. 16-21.

23. Крысько, В. Г. Словарь-справочник по социальной психологии [Текст] / В. Г. Крысько. - СПб.: Питер, 2003. - 416 с.

24. Крэйхи, Б. Социальная психология агрессии [Текст] / Б. Крэйхи. - СПб.: Питер, 2003. - 336 с.

25. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека [Текст] / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 464 с.

26. Майерс, Д. Социальная психология [Текст] / Д. Майерс; пер. с англ. - СПб.: Питер, 1999. - 688 с.

27. Математическая статистика для психологов [Текст]: учебник / под ред. О. Ю. Ермолаева. - 2-е изд., испр. - М.: Флинта, 2003. - 336 с.

28. Милославова, И. А. Адаптация как социально-психологическое явление [Текст] / И. А. Милославова // Социальная психология и философия. Сборник научных трудов. Вып. 2; под ред. Б. Д. Парыгина. - Л., 1973. - 244с.

29. Мэй, Р. Сила и невинность [Текст] / Р. Мэй. - М.: Смысл, 2001. - 319 с.

30. Налчаджян, А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии) [Текст] / А. А. Налчаджян; под ред. Э. А. Александрова. - Ер.: Изд-во Ан АрмССР, 1988. - 263 с.

31. Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога образования [Текст] / Р. В. Овчарова. - М.: ТЦ Сфера при участии "Юрайт-М", 2001. - 448с.

32. Ольшанская, Е. В. Подростковая агрессия как фактор социальной адаптации [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук / Е. В. Ольшанская. - М: Институт психологии РАН, 2000. - 18 с.

33. Основы психологии: Практикум [Текст] / ред.-сост. Л. Д. Столяренко. - Ростов н / Д: Феникс, 2005. - 704 с.

34. Паренс, Г. Агрессия наших детей [Текст] / Г. Паренс; пер. с англ. - М.: "Форум", 1997. - 154 с.

35. Прикладная социальная психология [Текст] / под ред. А. Н. Сухова, А. А. Дергача. - Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998. - 688 с.

36. Психология подростка: Полное руководство [Текст] / под ред. А. А. Реана. - М.: Олма-Пресс, 2003. - 432 с.

37. Реан, А. А. Агрессия и агрессивность личности [Текст] / А. А. Реан // Психологический журнал. - 1999. - № 5. - С. 3-18.

38. Реан, А. А. Психология личности. Социализация, поведение, общение [Текст] / А. А. Реан. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 416 с.

39. Розум, С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека: теоретический и эмпирический анализ ключевых проблем психологии социализации [Текст] / С. И. Розум. - СПб.: Речь, 2006. - 364 с.

40. Ромм, В. М. Полипарадигмальный подход к изучению социальной адаптации личности [Текст] / В. М. Ромм // Личность. Культура. Общество. - 2004. - № 4. - С. 100-109.

41. Рубчевский, К. В. Социализация личности: интериоризация и социальная адаптация [Текст] / К. В. Рубчевский // Общественные науки и современность. - 2003. - № 3. - С. 147-151.

42. Рукавишников, А. А. Опросник приспособленности. [Текст]: руководство / А. А. Рукавишников, М. В. Соколова. - 3-е изд. - Ярославль: НПЦ "Психодиагностика", 1996. - 16 с.