Возможности развития Я-концепции молодых людей с ОПФР средствами социального интерактивного театра

Обработка результатов теста самоактуализации (САТ) (Э. Шостром, адаптация Ю. Е. Алешиной, Л.Я. Гозман, М. В. Загика и М. В. Кроз) дала следующие результаты, представленные в таблице "сырых" показателей, приведенной ниже.

Для удобства перевода "сырых" баллов в Т-баллы в таблице также представлены расчеты стандартного и среднего отклонения. В зависимости от целей использования тест может быть интерпретирован полностью или частично. В случае частичной интерпретации теста учитываются 2 базовые шкалы: шкала ориентации во времени и шкала поддержки (опоры на себя). Таким образом в Т-баллы в дальнейшем будут переведены только показатели этих двух шкал.

Таблица 4 - Количественные показатели в баллах по методике САТ

№	Название шкалы	Результаты испытуемых	tcт.	tcр.	Xср.
1	Ориентации во времени	7	8	6	5	6	4	7	8	1,4	1	6,375
2	Поддержки (опора на себя)	59	49	45	55	47	51	59	40	6,8	5,4	50,625
3	Ценностной ориентации	12	12	14	10	10	11	12	9	1,6	1,25	11,25
4	Гибкости поведения	12	11	10	9	12	8	10	5	2,3	3	10,875
5	Сензитивности	5	4	3	6	3	5	4	5	1	0,875	4,375
6	Спонтанности	10	7	7	6	5	10	11	7	2	1,8	7,875
7	Самоуважения	12	11	10	9	12	10	11	9	1	1	10,5
8	Самопринятия	13	11	10	13	14	12	11	10	1,5	1,25	11,75
9	Представлений о природе человека	4	3	3	2	1	1	5	4	1,5	1,2	2,875
10	Синергии	4	2	4	2	2	3	4	2	1	0,875	2,875
11	Принятия агрессии	9	8	7	6	8	8	7	6	1	0,875	7,375
12	Контактности	12	12	10	9	11	9	9	12	1	1,25	10,5
13	Познавательных потребностей	6	3	3	4	5	3	6	3	1	1,2	4,125
14	Креативности	7	8	6	5	3	4	3	8	2	1,75	5,5

Шкала Ориентации во времени (Тс) включает 17 пунктов. Она отражает степень правильности ориентированности человека во времени.

Низкий балл по этой шкале свидетельствует, во-первых, о неспособности субъекта жить настоящим, то есть переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте, а не просто как фатальное следствие прошлого или подготовку к будущей "настоящей жизни"; во-вторых, молодые люди с ОПФР не способны ощущать неразрывность прошлого, настоящего и будущего, то есть видеть свою жизнь целостной.

Низкий балл по шкале означает ориентацию человека лишь на один из отрезков временной шкалы (прошлое, настоящее или будущее) и (или) дискретное восприятие своего жизненного пути. Это задерживает естественное развитие личности и способствует возникновению в человеке чувства неполноценности.

Шкала поддержки или "Опора на себя"(I) - самая большая шкала теста (91 пункт) - измеряет степень независимости ценностей и поведения субъекта от воздействия извне ("внутренняя-внешняя поддержка"). Этот параметр описывает направленность личности на себя и направленность на других, то есть руководствуется ли в жизни человек своими собственными целями, убеждениями, установками и принципами или он подвержен влиянию внешних сил, конформен и т. д. Низкий балл свидетельствует о высокой степени зависимости, несамостоятельности субъекта ("извне направляемая" личность), внешнем локусе контроля. Содержание данной шкалы, на наш взгляд, наиболее близко именно к этому последнему понятию. Как теоретические работы, так и психологическая практика свидетельствуют о правомерности включения указанной шкалы в методику как базовой.

Двое испытуемых из восьми показали по данной шкале результаты, значительно превышающие результаты остальных испытуемых в выборке. Трое - среднее значение и трое - низкие значения по шкале (см. Рисунок - 3).

Шкала "спонтанность" имеет также достаточно низкие показатели. Это говорит о неуверенности молодых людей с ОПФР в своих силах и способностях, недостатке креативности, о чём было сказано выше. Такие результаты говорят о необходимости коррекции Я-концепции и развитии креативности и спонтанности в поведении такой группы людей. Шкалы "самоуважение" и "самопринятие" также показали низкие результаты. Они характеризуют способность субъекта ценить свои достоинства, положительные свойства характера, уважать себя за них и за свою силу и степень принятия человеком себя таким, как есть, вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков. Таким образом можно сделать вывод о том, что большое значение для формирования позитивной Я-концепции молодых людей с ОПФР играет мнение о них окружающих людей, и, как мы можем предположить, в большей степени людей без ограничений здоровья.

Ещё одним тестом, который использовался для диагностики, является Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Джеймса Крамбо (Crumbaugh J., 1968) и Леонарда Махолик в адаптации Д.А. Леонтьева. В этом тесте особое значение мы уделяли шкалам, отражающим локус контроля индивида.

Результаты, полученные в ходе его проведения, представлены в таблице 5 ниже.

Таблица 5 - Количественные показатели в баллах, полученные при диагностике испытуемых по методике СЖО

№	№ Шкала	Результаты испытуемых			Среднее значение
		1	2	3	4	5	6	7	8
1	Цели в жизни	34	32	36	25	30	35	32	30	31,75
2	Процесс жизни	28	27	23	22	25	24	25	25	24,875
3	Результ-ть жизни	29	28	23	31	28	23	24	27	26,625
4	Локус контр. - жизнь	34	30	30	31	31	31	30	31	31
5	Локус контр. - Я	24	17	16	21	19	16	18	15	18,25
6	Общий показ. ОЖ	112	96	104	109	96	104	104	102	103,375

Таблица 6 - Средние и стандартные отклонения субшкал и общего показателя СЖО (по данным Е.А. Петровой, А.А. Шестакова, 2002, n=75).

Субшкала	Среднее знач. ± Станд откл
1	Цели в жизни	38.91±3,20
2	Процесс жизни	35,95±4,06
3	Результативность жизни	29,83±3,00
4	Локус контроля -- Я	24,65±2,39
5	Локус контроля -- жизнь	34.59±4,44
	Общий показатель ОЖ	120,36±10,21

Показатели теста включают в себя общий показатель осмысленности жизни (ОЖ), а также пять субшкал, отражающих три конкретные смысложизненные ориентации и два аспекта локуса контроля:

1. "Цели в жизни".

2. "Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни".

3. "Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией".

4. "Локус контроля - Я (Я - хозяин жизни)".

5. "Локус контроля - жизнь или управляемость жизни".

Нами будут интерпретированы следующие 2 субшкалы:

"Локус контроля - Я (Я - хозяин жизни)". Характеризует представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле, контролировать события собственной жизни. Низкие показатели по данной шкале говорят о том, что молодые люди с ОПФР

"Локус контроля - жизнь или управляемость жизни". Отражает убежденность в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь, убежденность в том, что жизнь человека подвластна сознательному контролю.

В тесте СЖО жизнь считается осмысленной при наличии целей, удовлетворении, получаемом при их достижении и уверенности в собственной способности ставить перед собой цели, выбирать задачи из наличных, и добиваться результатов. Важной является соотнесенность элементов со временем. Это предполагает ясное соотнесение целей - с будущим, эмоциональной насыщенности - с настоящим, удовлетворения - с достигнутым результатом, прошлым. Ситуация предоставляет каждому человеку возможность сделать в настоящем определенный выбор в виде поступка, действия или бездействия. Основой такого выбора является сформированное представление о смысле жизни или его отсутствии. Совокупность осуществленных, актуализированных выборов формирует "прошлое", которое неизменно, вариациям подвержены лишь его интерпретации. "Будущее" есть совокупность потенциальных, ожидаемых результатов усилий, предпринимаемых в настоящем, в этой связи будущее принципиально открыто, а различные варианты ожидаемого будущего имеют разную мотивирующую притягательность.

Исходя из полученных результатов, мы можем сделать вывод о том, что Я-концепция молодых людей с ОПФР имеет ряд особенностей и нуждается в коррекции. Таким образом, для развития уверенности в себе, формирования внутреннего локуса контроля, спонтанности и креативности необходим творческий метод коррекции. На наш взгляд таким методом является социальный интерактивный театр. Этот метод групповой работы является творческим, способствует формированию позитивной самооценки, позволяет социализировать и интегрировать в общество людей с ОПФР, сформировать здоровые межличностные отношения.

Таким образом молодые люди с ОПФР принимали участие в проекте социального интерактивного театра "зеркальный занавес" на базе ГГЦКРОиР города Гомеля в течении 5 месяцев. Занятия проходили 1 раз в неделю. Длительность одного занятия составляла от 1,5 до 2 часов.

При проведении занятий социального театра соблюдались следующие правила: не допускаются осуждающие оценки; на занятии обеспечиваются благоприятные эмоциональные взаимоотношения; учебный процесс оснащается необходимым наглядным материалом; широко используются музыка, живопись, эмоционально насыщенные игры; волонтеры принимали участие в деятельности на равных с молодыми людьми с ОПФР условиях. В группу участников проекта входили как молодые люди с ограничениями здоровья, так и волонтеры. Все упражнения, используемые в работе социального театра, модифицировались таким образом, чтобы соответствовать возможностям всех участников группы без исключения. В занятиях использовались: упражнения с музыкальным сопровождением, проективные методики, проигрывание этюдов, импровизация, работа в парах и малых группах. Для эмоциональной разрядки, снятия психических напряжений применялись психотехнические и релаксационные упражнения с использованием спокойной и медленной музыки.

При повторной диагностике по завершению проекта были получены следующие результаты.

Из протоколов психологического наблюдения видно, что эмоциональный фон испытуемых по мере принятия участия в проекте становился более благоприятным, становилось больше положительных эмоций, которые появлялись в ходе выполнения предлагаемых заданий. Участники становились более открытыми, стали активнее принимать участие в предлагаемых упражнениях и постановке этюдов, реже отказывались участвовать в импровизационных этюдах, стали более смелыми в проявлении чувств и эмоций, вызываемых упражнениями, перестали бояться высказываться. В ходе занятий снизилось проявление критичности к себе и партнерам по работе. Реакции молодых людей стали более свободными и спонтанными, они стали менее критичны по отношению к себе в ходе выполнения предлагаемых заданий и упражнений.

Таблица 7 - Результаты исследования испытуемых по методике МИС после завершения проекта в баллах

№ шкалы	Шкала	Результаты испытуемых	Среднее значение по шкале
1	Внутренняя честность	7	8	8	7	8	7	6	8	7,375
2	Самоуверенность	10	9	11	9	12	10	12	9	10,25
3	Саморуководство	9	9	9	8	7	8	8	9	8,375
4	Зеркальное "Я"	5	9	8	7	7	6	6	6	6,75
5	Самоценность	11	12	11	9	11	8	10	9	10,125
6	Самопринятие	11	9	10	8	10	10	9	11	9,75
7	Самопривязанность	6	8	6	7	8	5	7	8	6,875
8	Внутренняя конфл.	9	9	11	10	8	9	11	9	9,5
9	Самообвинение	5	7	8	7	8	5	5	7	6,5

Воспользовавшись таблицей 2, переведем полученные результаты в стены. Полученные результаты занесем в таблицу ниже.

Таблица 8 - Перевод сырых баллов по методике МИС в стены

№	Название шкалы	Результаты испытуемых (встенах)	Среднее значение по шкале (в стенах)
1	Внутренняя честность	6	7	7	6	7	6	6	7	6,5
2	Самоуверенность	6	5	7	5	7	5	6	5	5,75
3	Саморуководство	8	8	8	7	5	7	7	8	7,25
4	Зеркальное "Я"	5	8	7	6	6	5	5	5	5,875
5	Самоценность	8	9	8	7	8	7	7	8	7,75
6	Самопринятие	9	7	8	6	8	8	7	9	7,75
7	Самопривязан-ность	6	7	6	6	7	5	7	7	6,375
8	Внутренняя конфл.	6	6	7	6	6	6	7	6	6,25
9	Самообвинение	5	6	7	6	7	5	5	6	5,875

Наглядно представим результаты таблицы в график, отражающий результаты каждого испытуемого по каждой из приведенных выше шкал. Для этого перенесем полученные показатели шкал на рисунке 2.

Рисунок 2 - Результаты методики МИС в стенах для каждого испытуемого



Для того чтобы наглядно увидеть какие возможные изменения в развитии Я-концепции молодых людей с ОПФР могли произойти, представим усредненные данные по методике МИС до и после участия испытуемых в занятиях социального интерактивного театра.

Сравним данные, полученные при диагностике испытуемых по методике МИС, до и после проведения коррекционной программы, и представим их в таблице

Таблица 9 - Сравнение данных по методике МИС в стенах до и после участия испытуемых в занятиях социального интерактивного театра

Название шкалы	Среднее значение по шкале (до)	Среднее значение по шкале (после)
Внутренняя честность	6,375	6,5
Самоуверенность	5,75	5,75
Саморуководство	6,875	7,25
Зеркальное "Я"	5,375	5,875
Самоценность	6,875	7,75
Самопринятие	7,25	7,75
Самопривязанность	6,125	6,375
Внутренняя конфликтность	8,625	6,25
Самообвинение	6,75	5,875

Представим данные из таблицы 9 на рисунке 3.



Рисунок 3 - Сравнение результатов теста МИС до и после принятия испытуемого участия в занятиях социального интерактивного театра

Исходя и данных, представленных на рисунке 3, мы можем сделать выводы о том, что повысились результаты по таким шкалам как "самоценность" и "самопринятие". Более низкими стали показатели таких шкал как "внутренняя конфликтность" и "самообвинение". Это может говорить о позитивных изменениях в Я-концепции молодых людей с ОПФР средствами социального интерактивного театра.

Для того чтобы проверить, являются ли изменения значимыми, проведем расчеты по Т-критерию Вилкоксона.

Критерий применяется для сопоставления показателей изменений двух разных условиях на одной и той же выборке испытуемых. С его помощью можно определить, является ли сдвиг показателя в каком-то одном направлении более существенным, чем в другом.

Выдвигаемые гипотезы:

H0 - существенность сдвигов в типичном направлении не превосходит существенности сдвигов в нетипичном направлении.

Н1 - существенность сдвигов в типичном направлении превосходит существенности сдвигов в нетипичном направлении.

Рассчитаем значения сдвигов для средних показателей. Результаты представим в таблице 10.



Таблица 10 - Расчёты значения сдвигов для результатов исследования по методике МИС (Т-критерий Вилкоксона)

Номер	"до"	"после"	Сдвиг (tпосле - tдо)	Абсолютное значение сдвига	Ранговое значение сдвига
1	6,375	6,5	- 0,125	0,125	2
2	5,75	5,75	0	0	1
3	6,875	7,25	- 0,375	0,375	4
4	5,375	5,875	- 0,5	0,5	5,5
5	6,875	7,75	- 0,825	0,825	7
6	7,25	7,75	- 0,5	0,5	5,5
7	6,125	6,375	- 0,25	0,25	3
8	8,625	6,25	2,375	2,375	9
9	6,75	5,875	0,875	0,875	8
Сумма рангов нетипичных сдвигов	45

?Ri =, (1)

?Ri == 45.

?Ri= Тэмп

Результат: TЭмп = 45

Критические значения T при n=9

Ткр (0,01) = 1

Ткр (0,05) = 5

Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне значимости. Таким образом, мы можем говорить о том, что подтвердилась гипотеза Н1 и сдвиги являются существенными.

Следующей методикой, которая была проведена на данной выборке повторно, стала методика САТ. В ходе повторного исследования были получены следующие результаты.

Таблица 11 - Количественные показатели в баллах по методике САТ при повторном исследовании

№	Название шкалы	Результаты испытуемых	Cтандартное отклонение	Cреднее отклонение	Среднее арифметическое
1	Ориентации во времени	10	9	8	11	13	9	9	12	1,7	1,4	10,125
2	Поддержки (опора на себя)	70	56	61	65	75	61	59	59	6,4	5	63,25
3	Ценностной ориентации	14	13	14	14	15	11	12	12	1,4	1,125	13,125
4	Гибкости поведения	16	14	15	14	17	15	12	13	3,8	1,25	14,5
5	Сензитивности	8	6	7	9	10	8	9	8	3,5	0,9	8,125
6	Спонтанности	10	9	9	7	11	10	11	8	3,6	1,125	9,375
7	Самоуважения	12	11	12	9	13	10	11	9	1,5	1,2	10,875
8	Самопринятия	15	14	13	14	18	12	13	15	1,83	1,3	14,25
9	Представлений о природе человека	6	3	4	5	6	6	5	5	1,06	0,75	5
10	Синергии	4	3	4	3	5	3	5	2	1,06	0,875	3,625
11	Принятия агрессии	9	9	9	8	11	8	9	7	1,2	0,8	8,75
12	Контактности	13	12	12	9	15	9	11	12	1,99	1,5	11,625
13	Познавательных потребностей	6	4	5	4	7	3	6	5	1,3	1	5
14	Креативности	9	8	8	6	10	6	5	8	1,7	1,4	7,5

Сравним полученные данные при первичном и повторном измерениях. Данные представим ниже на рисунке 4.



Рисунок 4 - Сравнение средних показателей теста САТ до и после принятия испытуемого участия в занятиях социального интерактивного театра в баллах

Из рисунка выше видно, что значения по каждой из шкал возросли. Таким образом, мы можем предположить, что произошли качественные изменения в развитии Я-концепции молодых людей с ОПФР. Но для сравнения результатов испытуемых по данной тестовой методике до и после их участия в такой форме групповой работы как социальный интерактивный театр, представим данные в таблицу 12 ниже.

Таблица 12 - Сравнение средних показателей теста САТ до и после принятия испытуемого участия в занятиях социального интерактивного театра в баллах

Номер	"до"	"после"	Сдвиг (tпосле - tдо)	Абсолютное значение сдвига	Ранговое значение сдвига
1	6,375	10,125	3,75	3,75	11,5
2	50,625	63,25	12,625	12,625	14
3	11,25	13,125	11,875	11,875	13
4	10,875	14,5	3,625	3,625	10
5	4,375	8,125	3,75	3,75	11,5
6	7,875	9,375	1,5	1,5	6
7	10,5	10,875	0,375	0,375	1
8	11,75	14,25	2,5	2,5	9
9	2,875	5	2,125	2,125	8
10	2,875	3,625	0,75	0,75	2
11	7,375	8,75	1,375	1,375	5
12	10,5	11,625	1,125	1,125	4
13	4,125	5	0,875	0,875	3
14	5,5	7,5	2	2	7
Сумма рангов нетипичных сдвигов	105

Воспользуемся формулой 1 и произведем рассчеты.

?Ri == 105.

?Ri= Тэмп

Результат: TЭмп = 105

Критические значения T при n=14

Ткр (0,01) = 12

Ткр (0,05) = 21

Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне значимости.

Таким образом, мы можем говорить о том, что подтвердилась гипотеза Н1.

Также повторное исследование было проведено и по методике Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). При повторном исследовании были получены следующие результаты, представленные в таблице 13.



Таблица 13 - Результаты повторного проведения теста смысложизненных ориентаций (СЖО)

№ шкалы	№ Шкала	Результаты испытуемых			Среднее значение по шкале
		1	2	3	4	5	6	7	8
1	Цели в жизни	34	41	36	39	41	35	40	39	38,125
2	Процесс жизни	27	33	34	36	35	27	34	36	32,75
3	Результативность жизни	29	31	28	30	32	29	32	30	30,125
4	Локус контроля -- Я	22	24	29	25	25	22	23	26	24,5
5	Локус контроля -- жизнь	29	36	27	30	37	34	32	31	32
6	Общий показатель ОЖ	110	123	112	120	126	111	124	113	117,375

Также как и в предыдущих случаях, поместим результаты первого и второго исследований в диаграмму. Результаты вы можете видеть на рисунке ниже 5 ниже.

Рисунок 5 - Сравнение результатов теста СЖО до и после принятия испытуемого участия в занятиях социального интерактивного театра

На рисунке 5 мы видим, что произошли позитивные изменения во внутреннем локусе контроля, так как среднее значение по данной шкале возросло.

Обобщая результаты по всем представленным в работе методикам исследования проведенным до применения коррекционной программы, мы можем сделать следующие выводы: наиболее характерными особенностями формирования и развития Я-концепции у молодых людей с ОПФР являются наличие внешнего локуса контроля, негативное отношение к себе, сложности в установлении контакта с окружающими, высокий уровень самообвинения и низкие уровни самопринятия и самопривязанности, высокая внутренняя конфликтность.

Исходя из этого коррекцию Я-концепции, несомненно, можно считать необходимым условием формирования позитивного образа Я у молодых людей с ОПФР. Средствами социального интерактивного театра были достигнуты позитивные изменения в структуре Я-концепции молодых людей с ОПФР:

1) в структуре локуса контроля из внешнего плана во внутренний, т.е. внутренними факторами здесь являются свойства личности индивида: свои усилия, собственные положительные и отрицательные качества, наличие или отсутствие необходимых знаний, умений и навыков, и т. п. Люди, которые считают себя ответственными за состояние своих дел (внутренняя атрибуция), способны добиваться большего успеха.

2) в поведении молодых людей с ОПФР, такие как улучшение социализации, т.е. у молодых людей с ОПФР появилась возможность научаться жить совместно и эффективно взаимодействовать друг с другом и людьми не имеющими особенностей в развитии, что также является особым фактором, оказывающим влияние на установление межличностных отношений для молодых людей с ограничениями здоровья. Социализация предполагает активное участие самого индивида в освоении культуры человеческих отношений, в овладении ролевым поведением.

3) в формировании позитивной самооценки. Это выражается в большей уверенности молодых людей в себе и своих силах, например при принятии участия в новых упражнениях, предлагаемых на занятиях социального интерактивного театра.

4) в развитии креативности. Так как социальный интерактивный театр является творческим методом работы, то, несомненно, развитие креативности и спонтанности является одной из основных его задач.

5) в самопринятии. Так как из-за болезни очень часто у молодых людей с ОПФР наблюдается резкое негативное отношение к себе, самообвинение, а иногда и обвинение родителей в своей неполноценности. Средствами социального интерактивного театра у молодых людей было сформировано более мягкое отношение к своему заболеванию и физическим недостаткам, которые им обусловлены.

6) в уровне самоэффективности. То есть изначально молодые люди с ограничениями здоровья меньше верят в свои способности справиться с тем или иным видом деятельности, чувствуют себя менее компетентными когда выполняют то или иное дело, в меньшей степени верят в достижение своих целей. Результатом коррекционной программы стали позитивные изменения в уровне самоэффективности.

Подводя итоги нашего исследования можно сказать, что к завершению коррекционной программы у молодых людей с ОПФР установилась эмоциональная стабильность.

Они стали намного увереннее в себе и спокойнее. В их отношениях стало больше доброжелательности, они научились взаимодействовать друг с другом и помогать друг другу, выполнять предлагаемые упражнения совместно. Участники проекта стали более общительными и коммуникативными, не боятся взаимодействовать друг с другом и с волонтерами группы. Эти изменения были хорошо видны при наблюдении: эмоциональный фон испытуемых характеризуется большим наличием положительных эмоций, чем до участия в такой форме групповой работы, как социальный интерактивный театр. Значительно уменьшились колебания настроения у некоторых участников.

Молодые люди стали охотнее вступать в контакты со сверстниками и волонтерами, принимавшими участие в проекте. Постепенно повышался уровень включения в работу на занятиях.

Молодые люди стали реже отказываться принимать участие в предлагаемых упражнениях, свободнее чувствовать себя во время разыгрывания этюдов, со временем им стало легче включаться в импровизацию, ребята стали свободнее высказывать свои мысли и мнения, стали более уверенны в себе.



Заключение

Анализ литературы показал, что формирование Я-концепции молодых людей с ОПФР имеет отличия от развития молодых людей того же возраста без особенностей. Наибольшее влияние на ее формирование оказывают значимые другие, восприятие себя и своего тела и, исходя из этого, самооценка и уверенность в себе.

Особенности эмоциональной сферы негативно отражаются на адаптивных возможностях молодых людей: нарушают межличностные отношения, приводят к сложностям в общении, контактах с окружающим социумом, затрудняют обучение и т. д.

Нами были выделены следующие особенности Я-концепции молодых людей с ОПФР: внешний локус контроля; негативная самооценка; недостаток креативности и спонтанности в поведении, как одни из составляющих Я-концепции человека; негативное самоотношение; самообвинение; отсутствие или недостаточность самопринятия; неуверенность молодых людей с в своей самоэффективности.

Исходя из этого коррекцию Я-концепции, несомненно, можно считать необходимым условием формирования позитивного образа Я у молодых людей с ОПФР. Средствами социального интерактивного театра были достигнуты следующие позитивные изменения в структуре Я-концепции молодых людей с ОПФР: переход с внешнего на внутренний локус контроля; повышение уровня социализации за счет формирования позитивной Я-концепции; формирование позитивной самооценки за счет осознания своих положительных качеств, и как следствие формирование более позитивного самоотношения и самопринятие; развитие креативности и спонтанности действий и реакций; осознание молодыми людьми с ОПФР своей самоэффективности в тех или иных областях деятельности.

Таким образом, говоря о социальном интерактивном театре как методе коррекции Я-концепции нельзя не заметить ряд его преимуществ. Таких как возможность развития творческого потенциала человека, самовыражение через искусство, в данном случае проигрывание театральных этюдов. Социальный интерактивный театр - является на наш взгляд продуктивным методом для формирования коррекции позитивной Я-концепции, так как позволяет проработать такие структурные компоненты Я-концепции как идеальное, реальное и зеркальное Я, позволяет обратиться к своему телесному Я, которое молодые люди с ОПФР часто воспринимают крайне негативно.



Список использованных источников

1. Агапов, В.С. Возрастная репрезентация Я-концепции личности. // Вестник российского университета дружбы народов. Серия "Психология и педагогика" / Изд.: Российский университет дружбы народов - 2003. - № 1 - С. 90 - 97

2. Бёрнс, Р.Б. Я-концепция и воспитание. / Р.Б. Бернс -- М., - 1989. -- 169 с.

3. Васильев, Н.Н. Я-концепция: в согласии с собой. // -- Элитариум: Центр дистанционного образования, 2009.

4. Колядин А. П. Подходы к изучению Я-концепции в психологической науке // Серия "Гуманитарные науки". -- 2005. -- № 1. -- ISBN 5-9296-0241-7

5. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. / Ф.Райс. СПб., - 2000. - 270 с.

6. Соколова, Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е.Т. Соколова -- Московский университет, - 1989. - 150 с.

7. Агапов, В. С. Возрастная репрезентация "я"-концепции личности. / В.С. Агапов. - М., 1984. - 129 с.

8. Мейли, Г., Структура личности // Экспериментальная психология. / Ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. -- М.:, 1975. -- Вып. V. -- С. 197-283.

9. Мейли, Г., Структура личности // Экспериментальная психология. / Ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. -- М.:, 1975. -- Вып. V. -- С. 197-283.

10. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. / Ф. Райс. - СПб., 2000. - 270 с.

11. Слободчиков, И.М., Переживание одиночества в рамках формирования "Я-концепции" подросткового возраста. [Текст] // Психологическая наука и образование. -- 2005. -- № 1. - С. 89 - 95

12. Васильев, Н.Н. "Я"-концепция: в согласии с собой. / Н.Н. Васильев -- Элитариум: Центр дистанционного образования, М., 2009.

13. Голованевская В. Особенности "я"-концепции как фактор формирования аддиктивного поведения. -- М.: 2000.

14. Дерябин, А.А. "Я"-концепция и теория когнитивного диссонанса: обзор зарубежной литературы. / А.А. Дубин, - СПб., 2001. - 24-31 С.

15. Юшков, Д.В. Особенности Я-концепции старших школьников с нарушением опорно-двигательного аппарата / Д.В. Юшков // Московский педагогический государственный университет, М.: 2005.

16. Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активность.] Научное издание. / Н.А. Бернштейн. Под редакцией О.Г.Газенко. Издание подготовил И.М.Фейгенберг., - М.: Наука, 1990. - Классики науки

17. Колядин, А.П. Подходы к изучению "Я-концепции" в психологической науке // Серия "Гуманитарные науки". -- 2005. -- № 1. -- С. 12-21.

18. Лэнг, Р. Расколотое "Я". / Р. Лэнг. -- СПб.: Белый кролик, 1995. - 215 с.

19. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность. / А.Г. Маслоу -- СПб., 1999. - 340 с.

20. (Мельник, С.Н., Психология личности / С.Н. Мельник. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004. - 96 с.

21. Фопель, К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения. Практическое пособие / К. Фопель. - М.: "Прогресс", 2011. - 119 с.

22. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. Т. 4.-- М.: Генезис, 1999.-- 160 с.

23. Театр. Обзорная информ. Вып. I. - Социологические исследования театрального искусства. М., 1983. С. 159.

24. Корниенко, Н.Н. Социальные функции искусства и его видов. Функционирование театра в оценке зрителей и экспертов. / Н.Н. корниенко. - М., Наука, 1980. - 120 с.

25. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. "Психология и педагогика для технических вузов / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - "Феникс", Ростов-на-Дону,. - 2000. - 186 с.

26. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. [Текст] / 1979. - №4. - С. 23-24

27. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения // Психологический журнал, 1984.- №4. - С. 65-74

28. Гинзбург, М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии. - 1988. - №2. - С. 25-27

29. Дубровина И.В., Круглов Б.С. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся. // Ценностные ориентации и интресы школьников. - 1983. - С. 27-36.

30. Кон, И.С. Категория "Я" в психологии // Психологический журнал. - 1981. - Т.2. - №3. - С. 19-25

31. Мейли, Г. Структура личности // Экспериментальная психология. / Ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. -- М.:, 1975. -- Вып. V. -- С. 197--283.

32. Соколова, Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. / Е.Т. Соколова -- Московский университет, 1989. -- ISBN 5-211-00231-8



Приложение А

Методика личностного дифференциала

Бланк к методике ЛД и ключ
Ф.И.О.___________________ возраст____ пол____ дата________
О +	Обаятельный	3 2 1 0 1 2 3	-	Непривлекательный
С -	Слабый	3 2 1 0 1 2 3	+	Сильный
А +	Разговорчивый	3 2 1 0 1 2 3	-	Молчаливый
О -	Безответственный	3 2 1 0 1 2 3	+	Добросовестный
С +	Упрямый	3 2 1 0 1 2 3	-	Уступчивый
А -	Замкнутый	3 2 1 0 1 2 3	+	Открытый
О +	Добрый	3 2 1 0 1 2 3	-	Эгоистичный
С -	Зависимый	3 2 1 0 1 2 3	+	Независимый
А +	Деятельный	3 2 1 0 1 2 3	-	Пассивный
О -	Черствый	3 2 1 0 1 2 3	+	Отзывчивый
С +	Решительный	3 2 1 0 1 2 3	-	Нерешительный
А -	Вялый	3 2 1 0 1 2 3	+	Энергичный
О +	Справедливый	3 2 1 0 1 2 3	-	Несправедливый
С -	Расслабленный	3 2 1 0 1 2 3	+	Напряженный
А +	Суетливый	3 2 1 0 1 2 3	-	Спокойный
О -	Враждебный	3 2 1 0 1 2 3	+	Дружелюбный
С +	Уверенный	3 2 1 0 1 2 3	-	Неуверенный
А -	Нелюдимый	3 2 1 0 1 2 3	+	Общительный
О +	Честный	3 2 1 0 1 2 3	-	Неискренний
С -	Несамостоятельный	3 2 1 0 1 2 3	+	Самостоятельный
А +	Раздражительный	3 2 1 0 1 2 3	-	Невозмутимый



Приложение Б

Методика исследования самоотношения (МИС)

1. Мои слова довольно редко расходятся с делом.

2. Случайному человеку я скорее всего покажусь человеком приятным.

3. К чужим проблемам я всегда отношусь с тем же пониманием, что и к своим.

4. У меня нередко возникает чувство, что то, о чем я с собой мысленно разговариваю,-- мне неприятно.

5. Думаю, что все мои знакомые относятся ко мне с симпатией.

6. Самое разумное, что может сделать человек в своей жизни,--это не противиться собственной судьбе.

7. У меня достаточно способностей и энергии воплотить в жизнь задуманное.

8. Если бы я раздвоился, то мне было бы довольно интересно общаться со своим двойником.

9. Я не способен причинять душевную боль самым родным и любимым людям.

10. Я считаю, что не грех иногда пожалеть самого себя.

11. Совершив какой-то промах, я часто не могу понять, как же мне могло прийти в голову, что из задуманного могло получиться что-нибудь хорошее.

12. Чаще всего я одобряю свои планы и поступки.

13. В моей личности есть, наверное, что-то такое, что способно вызвать у других острую неприязнь.

14. Когда я пытаюсь оценить себя, я прежде всего вижу свои недостатки.

15. У меня не получается быть для любимого человека интересным длительное время.

16. Можно сказать, что я ценю себя достаточно высоко.

17. Мой внутренний голос редко подсказывает мне то, с чем бы я в конце концов не согласился.

18. Многие мои знакомые не принимают меня так уж всерьез.

19. Бывало, и не раз, что я сам остро ненавидел себя.

20. Мне очень мешает недостаток энергии, воли и целеустремленности.

21. В моей жизни возникали такие обстоятельства, когда я шел на сделку с собственной совестью.

22. Иногда я сам себя плохо понимаю.

23. Порой мне мучительно больно общаться с самим собой.

24. Думаю, что без труда смог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человеком.

25. Если я отношусь к кому-нибудь с укоризной, то прежде всего к самому себе.

26. Иногда я сомневаюсь, можно ли любить меня по-настоящему.

27. Нередко мои споры с самим собой обрываются мыслью, что все равно выйдет не так, как я решил.

28. Мое отношение к самому себе можно назвать дружеским.

29. Вряд ли найдутся люди, которым я не по душе.

30. Часто я не без издевки подшучиваю над собой.

31. Если бы мое второе "Я" существовало, то для меня это был бы довольно скучный партнер по общению.

32. Мне представляется, что я достаточно сложился как личность, и поэтому не трачу много сил на то, чтобы в чем-то стать другим.

33. В целом меня устраивает то, какой я есть.

34. К сожалению, слишком многие не разделяют моих взглядов на жизнь.

35. Я вполне могу сказать, что уважаю сам себя.

36. Я думаю, что имею умного и надежного советчика в себе самом.

37. Сам у себя я довольно часто вызываю чувство раздражения.

38. Я часто, но довольно безуспешно пытаюсь в себе что-то изменить.

39. Я думаю, что моя личность гораздо интереснее и богаче, чем это может показаться на первый взгляд.

40. Мои достоинства вполне перевешивают мои недостатки.

41. Я редко остаюсь непонятым в самом важном для меня.

42. Думаю, что другие в целом оценивают меня достаточно высоко.

43. То, что со мной случается,-- это дело моих собственных рук.

44. Если я спорю с собой, то уверен, что найду единственно правильное решение.

45. Когда со мной случаются неприятности, как правило, я говорю: "И поделом тебе".

46. Я не считаю, что достаточно духовно интересен для того, чтобы быть притягательным для многих людей.

47. У меня нередко возникает сомнение, а таков ли я на самом деле, каким себе представляюсь.

48. Я не способен на измену даже в мыслях.

49. Чаще всего я думаю о себе с дружеской иронией.

50. Мне кажется, что мало кто может подумать обо мне плохо.

51. Уверен, что на меня можно положиться в самых ответственных делах.

52. Я могу сказать, что в целом я контролирую свою судьбу.

53. Я никогда не выдаю понравившиеся мне чужие мысли за свои.

54. Каким бы я ни казался окружающим, я-то знаю, что в глубине души я лучше, чем большинство других.

55. Я хотел бы оставаться таким, какой я есть.

56. Я всегда рад критике в свой адрес, если она обоснована и справедлива.

57. Мне кажется, что если бы было больше таких людей, как я, то жизнь изменилась бы в лучшую сторону.

58. Мое мнение имеет достаточный вес в глазах окружающих.

59. Что-то мешает мне понять себя по-настоящему.

60. Во мне есть немало того, что вряд ли вызывает симпатию.

61. В сложных обстоятельствах я обычно не жду, пока проблемы разрешатся сами собой.

62. Иногда я пытаюсь выдать себя не за того, кто я есть.

63. Быть снисходительным к собственным слабостям вполне естественно.

64. Я убедился, что глубокое проникновение в себя,-- малоприятное и довольно рискованное занятие.

65. Я никогда не раздражаюсь и не злюсь без особых на то причин.

66. У меня бывали такие моменты, когда я понимал, что и меня есть за что презирать.

67. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что со мной происходит.

68. Именно богатство и глубина моего внутреннего мира и определяют мою ценность как личности.

69. Долгие споры с собой чаще оставляют горький осадок в моей душе, чем приносят облегчение.

70. Думаю, что общение со мной доставляет людям искреннее удовольствие.

71. Если говорить откровенно, иногда я бываю очень неприятен.

72. Можно сказать, что я себе нравлюсь.

73. Я -- человек ненадежный.

74. Осуществление моих желаний мало зависит от везения.

75. Мое внутреннее "Я" всегда мне интересно.

76. Мне очень просто убедить себя не расстраиваться по пустякам.

77. Близким людям свойственно меня недооценивать.

78. У меня в жизни нередко бывают минуты, когда я сам себе противен.

79. Мне кажется, что я все-таки не умею злиться на себя по-настоящему.

80. Я убедился, что в серьезных делах на меня лучше не рассчитывать.

81. Порой мне кажется, что я какой-то странный.

82. Я не склонен пасовать перед трудностями.

83. Мое собственное "Я" не представляется мне чем-то достойным глубокого внимания.

84. Мне кажется, что, глубоко обдумывая свои внутренние проблемы, я научился гораздо лучше себя понимать.

85. Сомневаюсь, что вызываю симпатию у большинства окружающих.

86. Мне случалось совершать такие поступки, которым вряд ли можно найти оправдание.

87. Где-то в глубине души я считаю себя слабаком.

88. Если я искренне обвиняю себя в чем-то, то, как правило, обличительного запала хватает ненадолго.

89. Мой характер, каким бы он ни был, вполне меня устраивает.

90. Я вполне представляю себе, что меня ждет впереди.

91. Иногда мне бывает трудно найти общий язык со своим внутренним "Я".

92. Мои мысли о себе по большей части сводятся к обвинениям в собственный адрес.

93. Я не хотел бы сильно меняться даже в лучшую сторону, потому что каждое изменение -- это потеря какой-то дорогой частицы самого себя.

94. В результате моих действий слишком часто получается совсем не то, на что я рассчитывал.

95. Вряд ли во мне есть что-то, чего бы я не знал.

96. Мне еще многого не хватает, чтобы с уверенностью сказать себе: "Да, я вполне созрел как личность".

97. Во мне вполне мирно уживаются как мои достоинства, так и мои недостатки.

98. Иногда я оказываю "бескорыстную" помощь людям только для того, чтобы лучше выглядеть в собственных глазах.

99. Мне слишком часто и безуспешно приходится оправдываться перед самим собой.

100. Те, кто меня не любит, просто не знают, что я за человек.

101. Убедить себя в чем-то не составляет для меня особого труда.

102. Я не испытываю недостатка в близких и понимающих меня людях.

103. Мне кажется, что мало кто уважает меня по-настоящему.

104. Если не мелочиться, то в целом меня не в чем упрекнуть.

105. Я сам создал себя таким, каков я есть.

106. Мнение других обо мне вполне совпадает с моим собственным.

107. Мне бы очень хотелось во многом себя переделать.

108. Ко мне относятся так, как я того заслуживаю.

109. Думаю, что моя судьба сложится все равно не так, как бы мне хотелось теперь.

110. Уверен, что в жизни я на своем месте.

Приложение В

Тест смысложизненных ориентаций (СЖО)

		3	2	1	0	1	2	3
1.	Обычно мне очень скучно.								Обычно я полон энергии
2.	Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей								Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной
3.	В жизни я не имею определенных целей и намерений								В жизни я имею очень ясные целя и намерения
4.	Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной								Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной и целеустремленной.
5.	Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие								Каждый день кажется мне совершенно похожим на все другие.
6.	Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми всегда мечтал заняться								Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никакими заботами.
7.	Моя жизнь сложилась именно так, как я мечтал								Моя жизнь сложилась совсем не так, как я мечтал.
8.	Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов.								Я осуществил многое из того, что было мною запланировано в жизни.
9.	Моя жизнь пуста и неинтересна.								Моя жизнь наполнена интересными делами
10.	Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она была вполне осмысленной.								Если бы мне пришлось сегодня подводить итог моей жизни, то я бы сказал, что она не имела смысла.
11.	Если бы я мог выбирать, то я бы построил свою жизнь совершенно иначе.								Если бы я мог выбирать, то я бы прожил жизнь еще раз так же, как живу сейчас.
12.	Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня в растерянность и беспокойство.								Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности.
13.	Я человек очень обязательный.								Я человек совсем не обязательный.
14.	Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию.								Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств.
15.	Я определенно могу назвать себя целеустремленным человеком.								Я не могу назвать себя целеустремленным человеком.
16.	В жизни а еще не нашел своего призвания и ясных целей.								В жизни я нашел свое призвание и целя.
17.	Мои жизненные взгляды еще не определились.								Мои жизненные взгляды вполне определились.
18.	Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни.								Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни.
19.	Моя жизнь в моих руках, и я сам управляю ею.								Моя жизнь не подвластна мне и она управляется внешними событиями.
20.	Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение								Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности

Приложение Г

Тест самоактуализации (САТ)

ИНСТРУКЦИЯ: "Вам предлагается тест-опросник, каждый пункт которого содержит два высказывания, обозначенные буквами "а" и "б". Внимательно прочитайте каждую пару и пометьте на регистрационном бланке напротив номера соответствующего вопроса то из них, которое в большей' степени соответствует Вашей точке зрения. (Поставьте крестик в квадрате под соответствующей буквой)".

Стимульный материал

1. а) Я верю в себя только тогда, когда чувствую, что могу справиться со всеми стоящими передо мной задачами.

б) Я верю в себя даже тогда, когда чувствую, что не могу справиться со всеми стоящими передо мной задачами.

2. а) Я часто внутренне смущаюсь, когда мне говорят комплименты.

б) Я редко внутренне смущаюсь, когда мне говорят комплименты.

3. а) Мне кажется, что человек может прожить свою жизнь так, как ему хочется.

б) Мне кажется, что у человека мало шансов прожить свою жизнь так, как ему хочется.

4. а) Я всегда чувствую в себе силы для преодоления жизненных невзгод.

б) Я далеко не всегда чувствую в себе силы для преодоления жизненных невзгод.

5. а) Я чувствую угрызения совести, когда сержусь на тех, кого люблю.

б) Я не чувствую угрызения совести, когда сержусь на тех, кого люблю.

6. а) В сложных ситуациях всегда надо действовать уже испытанными способами, так как это гарантирует успех.

б) В сложных ситуациях всегда надо искать принципиально новые решения.

7. а) Для меня важно, разделяют ли другие мою точку зрения.

б) Для меня не слишком важно, чтобы другие разделяли мою точку зрения.

8. а) Мне кажется, что человек должен спокойно относиться к тому неприятному, что он может услышать о себе от других.

б) Мне понятно, когда люди обижаются, услышав что-то неприятное о себе.

9. а) Я могу без всяких угрызений совести отложить на завтра то, что я должен сделать сегодня.

б) Меня мучают угрызения совести, если я откладываю на завтра то, что я должен сделать сегодня.

10. а) Иногда я бываю так зол, что мне хочется "бросаться" па людей.

б) Я никогда не бываю зол на столько, чтобы мне хотелось "бросаться" на людей.

11. а) Мне кажется, что в будущем меня ждет много хорошего.

б) Мне кажется, что мое будущее сулит мне мало хорошего.

12. а) Человек должен оставаться честным во всем и всегда.

б) Бывают ситуации, когда человек имеет право быть нечестным.

13. а) Взрослые никогда не должны сдерживать любознательность ребенка, даже если ее удовлетворение может иметь отрицательные последствия.

б) Не стоит поощрять излишнее любопытство ребенка, когда оно может привести к дурным последствиям.

14. а) У меня часто возникает потребность найти обоснование тем своим действиям, которые я совершаю просто потому, что мне этого хочется.

б) У меня почти никогда не возникает потребность найти обоснование тем своим действиям, которые я совершаю просто потому, что мне хочется.

15. а) Я всячески стараюсь избегать огорчений.

б) Я не считаю нужным для себя избегать огорчений.

16. а) Я часто испытываю чувство беспокойства, когда думаю о будущем.

б) Я редко испытываю чувство беспокойства, когда думаю о будущем.

17 а) Я не хотел бы отступать от своих принципов даже ради того, чтобы совершить нечто, за что люди были бы мне благодарны.

б) Я бы хотел совершить нечто, за что люди были бы мне благодарны, даже если ради этого нужно было отойти от своих принципов.

18. а) Мне кажется, что большую часть времени я не живу, а как бы готовлюсь к тому, чтобы по-настоящему начать жить в будущем.

б) Мне кажется, что большую часть времени я не готовлюсь к будущей "настоящей" жизни, а живу по-настоящему уже сейчас.

19. а) Обычно я высказываю и делаю то, что считаю нужным, даже если это грозит осложнениями в отношениях с близкими.

б) Я стараюсь не говорить и не делать такого, что может грозить осложнениями в отношениях с близкими.

20. а) Люди, которые проявляют интерес ко всему на свете, иногда меня раздражают.

б) Люди, которые проявляют повышенный интерес ко всему на свете, всегда вызывают у меня симпатию.

21. а) Мне не нравится, когда люди проводят много времени в бесплодных мечтаниях.

б) Мне кажется, что нет ничего плохого в том, что люди тратят много времени на бесплодные мечтания.

22. а) Я часто задумываюсь о том, правильно ли я вел себя в тех или иных ситуациях.

б) Я редко задумываюсь о том, правильно ли я вел себя в той или иной ситуации.

23. а) Мне кажется, что любой человек по природе своей способен преодолевать те трудности, которые ставит перед ним жизнь.

б) Я не думаю, что любой человек по природе своей способен преодолевать те трудности, которые ставит перед ним жизнь.

24. а) Главное в нашей жизни - творить, создавать что-то новое.

б) Главное в нашей жизни - приносить пользу людям.

25. а) Мне кажется, что было бы лучше, если бы у большинства мужчин преобладали бы традиционно мужские черты характера, а у женщин - традиционно женские.

б) Мне кажется, что было бы лучше, если бы и мужчины и женщины сочетали в себе традиционно мужские и традиционно женские свойства характера.

26. а) Два человека лучше всего ладят между собой, если каждый из них старается, прежде всего, доставить удовольствие другому в противовес свободному выражению своих чувств.

б) Два человека лучше всего ладят между собой, если каждый из них старается, прежде всего, выразить свои чувства в противовес стремлению доставить удовольствие другому.

27. а) Жестокие и эгоистичные поступки, которые совершают люди, являются естественными проявлениями их человеческой природы.

б) Жестокие и эгоистичные поступки, которые совершают люди, не являются проявлениями их человеческой природы.

28. а) Я уверен в себе.

б) Я не уверен в себе.

29. а) Осуществление моих планов в будущем во многом зависит от того, будут ли у меня друзья.

б) Осуществление моих планов в будущем лишь в незначительной степени зависит от того, будут ли у меня друзья.

30. а) Мне кажется, что наиболее ценным для человека является его любимая работа.

б) Мне кажется, что наиболее ценным для человека является счастливая семейная жизнь.

31. а) Я никогда не сплетничаю.

б) Иногда мне приятно посплетничать.

32. а) Я мирюсь с противоречиями в самом себе.

б) Я не могу мириться с противоречиями в самом себе.

33. а) Если незнакомый человек окажет мне услугу, то я чувствую себя обязанным ему.

б) Если незнакомый человек окажет мне услугу, то я не чувствую себя обязанным ему.

34. а) Иногда мне трудно быть искренним даже тогда, когда мне этого хочется.

б) Мне всегда удается быть искренним, когда мне этого хочется.

35. а) Меня иногда (редко) беспокоит чувство вины.

б) Меня часто беспокоит чувство вины.

36. а) Я чувствую себя ответственным за то, чтобы у тех, с кем я общаюсь, было хорошее настроение.

б) Я не чувствую себя ответственным за то, чтобы у тех, с кем я общаюсь, было хорошее настроение.

37 а) Мне кажется, что каждый человек должен иметь представление об основных законах физики.

б) Мне кажется, что многие люди могут обойтись без знания законов физики.

38. а) Я считаю необходимым следовать правилу: "Не трать время даром".

б) Я не считаю необходимым следовать правилу: "Не трать время даром".

39. а) Критические замечания в мой адрес снижают мою самооценку.

б) Критические замечания в мой адрес не снижают мою самооценку.

40. а) Я часто переживаю из-за того, что в настоящий момент не делаю ничего замечательного.

б) Я редко переживаю из-за того, что в настоящий момент не делаю ничего значительного.

41. а) Я предпочитаю оставлять приятное на потом.

б) Я не оставляю приятное на потом.

42. а) Я часто принимаю спонтанные решения.

б) Я редко принимаю спонтанные решения.

43. а) Я стараюсь открыто выражать свои чувства, даже если это может привести к неприятностям.

б) Я стараюсь открыто не выражать своих чувств, если это может привести к неприятностям.

44. а) Я не могу сказать, что я себе нравлюсь.

б) Я могу сказать, что я себе нравлюсь.

45. а) Я часто вспоминаю о неприятных для себя вещах.

б) Я редко вспоминаю о неприятных для себя вещах.

46. а) Мне кажется, что люди должны открыто проявлять в общении с другими свое недовольство ими.

б) Мне кажется, что люди должны в общении с другими скрывать свое недовольство ими.

47. а) Мне кажется, что я могу судить о том, как должны вести себя другие люди.

б) Мне кажется, что я не могу судить о том, как должны вести себя другие люди.

48. а) Мне кажется, что углубление в узкую специализацию является необходимым для настоящего ученого.

б) Мне кажется, что углубление в узкую специализацию делает человека ограниченным.

49. а) При определении того, что хорошо, что плохо, для меня важно мнение других людей.

б) Я стараюсь сам определить, что хорошо, а что плохо.

50. а) Мне бывает трудно отличить любовь от простого сексуального влечения.

б) Я легко отличаю любовь от простого сексуального влечения.

51. а) Я постоянно стремлюсь к самоусовершенствованию.

б) Меня мало волнует проблема самоусовершенствования.

52. а) Достижение счастья не может быть главной целью человеческих отношений.

б) Достижение счастья - это главная цель человеческих отношений.

53. а) Мне кажется, что я могу вполне мере доверять своим собственным оценкам.

б) Мне кажется, что я не могу в полной мере доверять своим собственным оценкам.

54. а) При необходимости человек может достаточно легко освободиться от своих привычек.

б) Человеку крайне трудно освободиться от своих привычек.

55. а) Мои чувства иногда приводят в недоумение меня самого.

б) Мои чувства никогда не повергают меня в недоумение.

56. а) В некоторых случаях я считаю себя в праве дать понять человеку, что он кажется мне глупым и неинтересным.

б) Я никогда не считаю себя в праве дать понять человеку, что он кажется мне глупым и неинтересным.

57. а) Можно судить со стороны, на сколько счастливо складываются отношения между людьми.

б) Наблюдая со стороны, нельзя сказать, на сколько удачно складываются отношения между людьми.

58. а) Я часто перечитываю понравившиеся мне книги по нескольку раз.

б) Я думаю, что лучше прочесть какую-либо новую книгу, чем возвращаться к уже прочитанному.

59. а) Я очень увлечен своей работой.

б) Я не могу сказать, что увлечен своей работой.

60. а) Я недоволен своим прошлым.

б) Я доволен своим прошлым.

61. а) Я чувствую себя обязанным говорить правду.

б) Я не чувствую себя обязанным всегда говорить правду.

62. а) Существует очень мало ситуаций, в которых я могу позволить себя дурачить.

б) Существует множество ситуаций, в которых я могу позволить себя дурачить.

63. а) Стремясь разобраться в характере и чувствах окружающих, люди часто бывают бестактны.

б) Стремление разобраться в характере и чувствах окружающих естественно для человека и поэтому можно оправдать бестактность.

64. а) Обычно я расстраиваюсь из-за потери или поломки нравящихся мне вещей.

б) Обычно я не расстраиваюсь из-за потери или поломки нравящихся мне вещей.

65. а) По возможности я стараюсь делать то, что от меня ждут окружающие.

б) Обычно я не задумываюсь над тем, соответствует ли мое поведение тому, что от меня ждут.

66. а) Интерес к самому себе всегда необходим человеку.

б) Излишнее самокопание имеет дурные последствия.

67. а) Иногда я боюсь быть самим собой.

б) Я никогда не боюсь быть самим собой.