Роль половозрастных и социальных факторов в психической адаптации детей дошкольного возраста

Среднее (у одного из родителей)

Неполное среднее (9кл.)

1

7

3

6

Состояние здоровья

1гр.

2гр.

3гр.

Частые простудные заболевания

-

15

2

6

Из таблицы №1 видно, что в полной семье воспитываются 13детей, в неполной - 4 ребенка. Половина семей считаются малообеспеченными и половина имеют средний материальный достаток. Преобладает среднее специальное образование родителей (7 семей), однако 6 семей имеют образование 9 классов. Таким образом, в нашем исследовании участвуют достаточно разнородные группы, отличающиеся по таким критерием как состав семьи, образование родителей.

2.2 Выявление уровня эмоционального благополучия (уровня тревожности, агрессивности, импульсивности) детей дошкольного возраста

Мы определили, что уровень эмоционального благополучия как показателя психической адаптации будем рассматривать с точки зрения признаков тревожности, агрессивности, импульсивности.

Для выявление у детей уровня тревожности нами была использована методика Г.П. Лаврентьевой, Т.М.Титаренко. На данный опросник отвечали родители и воспитатель (см. приложение №1)

В результате исследования мы установили, что с высоким уровнем тревожности не выявлено ни одного ребенка, со средним уровнем 10 детей - из них 6 мальчиков и 4 девочки; с низким уровнем тревожности 3 мальчика и 4 девочки (табл.2).

Таблица 2. Уровень тревожности

ФИО	Баллы	Уровень Тревожности
Билина Вера	6	Низкий
Билин Миша	8	Средний
Карча Диана	5	Низкий
Карча Дарина	9	Средний
Мезенцева Лера	7	Средний
Темкина Слава	12	Средний
Мельник Яна	6	Низкий
Огаркова Саша	7	Средний
Южаникова Лера	1	Низкий
Ромин Дима	7	Средний
Окунев Максим	7	Средний
Максимов Миша	3	Низкий
Лукачев Илья	11	Средний
Бельбаум Артем	7	Средний
Турухин Даня	7	Средний
Серанов Женя	5	Низкий
Зеленов Сережа	2	Низкий

Также для выявления уровня тревожности был использован проективный тест «Рисунок несуществующего животного» (М.3. Друкаревич). Цель методики - выявить особенности эмоциональной сферы, наличие тревожности, негативных эмоциональных проявления, скрытых страхов. Детям предлагалось на чистом листе бумаги простым карандашом средней мягкости нарисовать животное, которого нет в природе.

Оценивалось расположение животного на листе бумаги, характер линий и их толщина, размер животного, наличие у него частей тела и их количество, положение головы относительно рисующего, наличие дополнительных частей тела. Выполнение задания оценивалось в баллах.

1 - Нарисовал вымышленное животное. Животное расположено в центре листа, животное среднего размера, характер линий ровный, нажим на карандаш средней силы.

0.5 - Нарисовал вымышленное животное, но потребовалась помощь экспериментатора. Животное маленького размера расположено внизу листа или вверху. Наблюдается прерывистый характер линий, сильный нажим на карандаш.

0 - Отказался от выполнения задания, или не смог нарисовать несуществующее животное даже с помощью педагога. Проявил агрессивный настрой по отношения к заданию.

После проведение задания были проанализированы рисунки (табл.3). В результате исследования данной методики (М.З.Друкаревича), ни один из детей не отказался от выполнения данного задания. 3 девочки с заданием справились очень хорошо, им был поставлен 1 балл. Они самостоятельно нарисовали животное, в центре листа, среднего размера, ровной линией и четким закрашиванием без пробелов. А другие дети нуждались в небольшой помощи, животное расположено не в центре листа и у них наблюдался сильный, слабый или прерывистый нажим на карандаш.

Таблица 3. Результаты исследования по тесту «Рисунок несуществующего животного»

Ф.И.О.	Баллы
Билина Вера	0,5
Билин Миша	0,5
Карча Диана	0,5
Карча Дарина	1
Мезенцева Лера	0,5
Темкина Слава	0,5
Мельник Яна	0,5
Огаркова Саша	1
Южаникова Лера	1
Ромин Дима	0,5
Окунев Максим	0,5
Максимов Миша	0,5
Лукачев Илья	0,5
Бельбаум Артем	0,5
Турухин Даня	0,5
Серанов Женя	0,5
Зеленов Сережа	0,5

Итак, исследования тревожности показало, что у большинства детей проявление тревожности находится на среднем уровне.

Для выявление у детей признаков агрессивности нами была использована методика Г.П. Лаврентьевой, Т.М.Титаренко. На данный опросник отвечали родители и воспитатель (см. приложение №2).

В результате исследования мы установили, что со средним уровнем агрессивности - 9 детей, из них 6 мальчиков и 3 девочки. С низким уровнем агрессивности 3 мальчика и 5 девочки - это дети, которые не могут постоять за себя и за других в нужную минуту, они всегда со всем соглашаются и у них проявляется некоторая заторможенность в поведении (табл.4).

Таблица 4. Уровень агрессивности

Ф.И ребенка	баллы	Уровень Агрессивности
Билина Вера	2	Низкий
Билин Миша	9	Средний
Карча Диана	7	Средний
Карча Дарина	7	Средний
Мезенцева Лера	2	Низкий
Темкина Слава	8	Средний
Мельник Яна	2	Низкий
Огаркова Саша	2	Низкий
Южаникова Лера	2	Низкий
Ромин Дима	7	Средний
Окунев Максим	2	Низкий
Максимов Миша	5	Низкий
Лукачев Илья	9	Средний
Бельбаум Артем	8	Средний
Турухин Даня	7	Средний
Серанов Женя	7	Средний
Зеленов Сережа	2	Низкий

Для выявление у детей признаков импульсивности нами была использована методика Г.П. Лаврентьевой, Т.М.Титаренко. Результаты исследования показали, что преобладает средний уровень импульсивности - 11 детей (5 мальчиков и 6 девочки); с низким уровнем импульсивности 6 испытуемых (4 мальчика и 2 девочки) (табл.5).

Таблица 5. Уровень импульсивности

Ф.И ребенка	баллы	Уровень Импульсивности
Билина Вера	9	Средний
Билин Миша	13	Средний
Карча Диана	7	Средний
Карча Дарина	11	Средний
Мезенцева Лера	5	Низкий
Темкина Слава	11	Средний
Мельник Яна	6	Низкий
Огаркова Саша	8	Средний
Южаникова Лера	7	Средний
Ромин Дима	7	Средний
Окунев Максим	5	Низкий
Максимов Миша	5	Низкий
Лукачев Илья	13	Средний
Бельбаум Артем	13	Средний
Турухин Даня	8	Средний
Серанов Женя	4	Низкий
Зеленов Сережа	6	Низкий

Полученные данные свидетельствуют, что уровень эмоционального благополучия у большинства дошкольников средний (средний уровень тревожности, агрессивности, импульсивности), т.е. адаптация протекает у этих детей нормально, на эмоционально - положительном фоне.

В то же время у 7 детей наблюдается низкий уровень тревожности, что говорит о том, что дети слишком беззаботны и требуют от взрослых много контроля. Они не учатся на собственных ошибках, моментально забывают о предостережениях, былых падениях, ожогах, травмах и неудачах. С этими детьми нужно поработать, чтобы научить их навыкам самоконтроля; низкий уровень агрессивности наблюдается у 8 детей, что говорит о том, что эти дети не умеют постоять за себя и других, они стараются всегда оставаться в тени. Их пассивность, несамостоятельность, нерешительность и некоторая заторможенность мешают развитию произвольной регуляции поведения, столь важной при подготовке к школе. Такие дети очень нуждаются в поощрении и доброжелательном внимании, чтобы чувствовать уверенность в собственных силах. Низкий уровень импульсивности наблюдается у 6 детей, что говорит о том, что эти дети ни чем не интересуются и у них нет ни какой любопытности. Эти дети труднее адаптируются, им нужно предлагать различные интересные, развивающие игры.

2.3 Сравнительный анализ уровня эмоционального благополучия. социальных и половозрастных факторов

Для более детального изучение роли социальных и половозрастных факторов нами был проведен сравнительный анализ (см. Приложение5, табл.6). Установлено, что у детей из неполных семей чаще встречается средний уровень тревожности, но низкий уровень агрессивности и импульсивности (4человека). Кроме того у родителей с неполным средним образованием (5человек) дети менее эмоционально благополучны (низкий уровни агрессивности и импульсивности), т.е. социальные факторы, такие как состав семьи и образование родителей скорее всего оказывают влияние на адаптацию. Эти дети не всегда не умеют постоять за себя и других, они стараются всегда оставаться в тени, им не хватает родительской заботы и внимания, меньше других интересуются окружающим миром. В связи с этим у них чаще возникают трудности в социальной адаптации.

Мы сопоставили распределение уровня эмоционального благополучия в группах мальчиков и девочек, т.е. рассматривали влияние пола на уровень психической адаптации (табл.7)

Таблица 7. Распределение уровня тревожности, агрессивности среди мальчиков и девочек

Признак	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
	мальчики	девочки	мальчики	девочки	мальчики	девочки
Тревожность	3	4	6	4	-	-
Агрессивность	3	5	6	3	-	-
Импульсивность	4	2	5	6	-	-

Низкий уровень тревожности и агрессивности чаще встречается у девочек, чем у мальчиков. Также у девочек выше уровень импульсивности. Т.е. девочки более беззаботны и требуют от взрослых больше контроля, эти девочки чаще не возражают и не умеют постоять за себя. У них могут возникать определенные трудности в психической адаптации: будут испытывать трудности при поиске самостоятельного решения задачи, у них более узкий круг интересов. В то же время девочки более чувствительны, внимательны к окружающим, чем мальчики, в связи с этим социальная адаптация (адаптация к коллективу) у девочек протекает легче.

При сравнении уровня эмоционального благополучия в зависимости от возраста детей различий не обнаружено.

Таким образом, практическое исследование показало, что уровень психической адаптации детей дошкольного возраста зависит от состава семьи и образования родителей (социальных факторов), от пола ребенка, т.е. гипотеза нашла частичное подтверждение.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Понятие «психическая адаптация» является одним из центральных как в психологической, так и социальной работе. Проблема адаптации к социуму - одна из самых важных в педагогике и психологии. Обобщая результаты исследования, можно сделать следующее заключение:

Трудности адаптации возникают в тех случаях, когда ребенок встречает непонимание, его пытаются вовлечь в общение, содержание которого не отвечает его интересам, желаниям. Ребенок должен быть готов к тому уровню общения, который задает атмосфера детского сада.

Эмоциональное благополучие является одним из основных показателей психической адаптации ребенка. Если ребенок находится в нормальном, положительном состоянии, то адаптация у этого ребенка будет протекать легче. А если у ребенка есть признаки тревожности, агрессивности или импульсивности, то этому ребенку тяжелее адаптироваться в новой окружающей обстановке.

Дошкольный возраст имеет особое значение для социализации и социальной адаптации, поскольку именно в этом возрасте закладываются основы развития личности.

Ведущая роль в половом воспитании детей принадлежит семье, которая опирается на значительную помощь дошкольного образовательного учреждения. Значение полового воспитания в жизни человека очень велико.

Половое воспитание детей направленно на формирование у представителей противоположного пола начал мужественности и женственности.

Практическое исследование показало, что уровень психической адаптации детей дошкольного возраста зависит от состава семьи и образования родителей (социальных факторов), от пола ребенка, т.е. гипотеза нашла частичное подтверждение.

Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения взрослым необходимо сформировать у детей положительную установку на детский сад, позитивное отношение к нему. Это зависит от профессионального мастерства воспитателей, атмосферы тепла, доброты, внимания, а также социальные условия семьи.

Полученные результаты раскрывают особенности адаптации детей дошкольного возраста, что имеет общепсихологическое значение. Кроме того, данные результаты могут быть использованы в области практической работы - позволят проводить обоснованную психопрофилактическую работу с детьми в зависимости от их половозрастных и социальных характеристик.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адаптация ребенка к условиям детского сада: Управление процессом, диагностика, рекомендации/ авт. Сост. Н.В.Соколовская.- Волгоград: Учитель,-2008.-188с.

2.Абдрашитова А.В. Половое воспитание дошкольников// Дошкольная педагогика.-2009.-№3.-с.13-18.

3.Айсина, Р.М. Социализация и адаптация детей раннего возраста./ Ребенок в детском саду.-2003.-№6.-с.46-50.

4.Авдеева. Н.Н, Хохлачева. И.В. Особенности привязанности ребенка к матери. /Психологическая наука образования.-2010.-№3. -с.97-104.

5.Баданина Л. Организация адаптации родителей к детскому саду//Дошкольное воспитание.-2007.- №5.-с.100-102.

6.Васильева. Н. К вопросу о социально-психологической адаптации./Дошкольное воспитание.-2010.-№8.-с.16-18.

7.Васильева, Н. Охотникова. Н. К вопросу о психической адаптации детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание.-2010.-№2.-с35-38.

8.Ватугина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателя детского сада. / Под ред. Л.И.Каплан.- М.: Просвещение, 1983.-80с.

9.Градусова Л.В. Воспитание мужественности у мальчиков в игре// Воспитание детей в игре.- М.: Просвещение. 1993.- 128с.

10.Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учебное пособие для студ. высших учебных заведений, - М.: Издательский центр «Академия», 2004.-288с.

11.Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: Занятия, игры, упражнения - Санкт - Петербург, Изд-во «Речь», 2002.- 85с.

12.Лебедева. Т.П. Социализация и социальная адаптация ребенка дошкольного возраста/ Современный детский сад.-2008.-№5.-с.36-41.

13.Лукина, Т. Ребенок идет в детский сад.: Адаптация родителей. Ребенок в детском саду.-2008. -№3.- с.46-49.

14. Нагель О. О гендерном образовании дошкольников//Дошкольное воспитание.- 2008.- №4.- с.48-51.

15.Налчаджян А.А. Социально - психическая адаптация личности: формы, механизмы и стратегии.- Ереван, 1988.- 264с.

16.Немов Р.С. Психология учебник для студентов высших и педагогических учебных заведений. В 3 книгах, Кн.1. Общие основы психологии 2-е изд. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.- 576с.

17.Овчинникова, О.Б. Раздельное воспитание мальчиков и девочек/ О.Б.Овчиникова, М.В.Кузнецова//Дошкольная педагогика.-2008.№1.-с.16-17

18.Практическая психология для воспитателя:Сборник тестов для выявления уровня развития ребенка. Вып.2/ Г.П.Лаврентьева, Т.М.Титаренко.- К.,1992.-с.32.

19.Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности/ Под ред. Т.В. Лаврентьевой.- М.: Новая школа, 1996.-144с.

20.Психология дошкольника. Хрестоматия/ Сост. Г.А.Урунтаева.-2-е изд., стереотип.-М.: Издательский центр «Академия», 1998.-384с.

21.Сахорова, Э.С. Из опыта раздельного воспитания мальчиков и девочек. //Дошкольная педагогика.-2008. №6.-с.11-13.

22.Татаринцева, Н. О полоролевом воспитании в контексте современной педагогической реальности//Дошкольное воспитание.-2009.-№3.с -28-33.

23. Тестируем детей/ сост. Т.Г. Макеева-2-е изд.- Ростов н/Дону; Феникс, 2007.-347с. ( Психологический практикум).

24.Титаренко Т.М. Такие разные дети.- К.: Рад.шк., 1989.-144с.

25.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов средних учебных заведений. - М.: Изд. Центр «Академия», -2001.-336с.

26. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей.- М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003,- 272с.

27.Шадриков В.Д. Введение в психологию: Эмоции и чувства.- М.: Логос, 2002.- 156с.

28.Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста- Ростов на дону.: «Феникс», 2005.-304с.

29. Электронный ресурс: http://det-psychology.ru/pages/17/.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Исследование уровня тревожности

Фамилия ребенка…………………….. Возраст ребенка ……………

Дата…………………….. Фамилия взрослого …………………….

№	Утверждение	Ответ
1	Не может долго работать не уставая
2	Ему трудно сосредоточится на чем-либо
3	Любое задание вызывает излишнее беспокойство
4	Во время выполнения заданий очень напряжен, скован
5	Смущается чаще других
6	Часто говорит о возможных неприятностях
7	Как правило, краснеет в незнакомой обстановке
8	Жалуется, что снятся страшные сны
9	Руки обычно холодные и влажные
10	Нередко бывает расстройства стула
11	Сильно потеет, когда волнуется
12	Не обладает хорошим аппетитом
13	Спит беспокойно, засыпает с трудом
14	Пуглив, многое вызывает у него страх
15	Обычно беспокоен, легко расстраивается
16	Часто не может сдержать слезы
17	Плохо переносит ожидание
18	Не любит браться за новое дело
19	Не уверен в своих силах
20	Боится сталкиваться с трудностями

За каждый положительный ответ ставится «+». Суммируем количество «плюсов», чтобы получить общий балл тревожности.

Высокая тревожность: 15-20 баллов; средняя: 7-14 баллов; низкая: 1-6 баллов

ПРИЛОЖЕНИЕ№2. Исследование уровня агрессивности

Фамилия ребенка…………………..Возраст ребенка………………

Фамилия взрослого……………………………Дата………………………

№	Утверждение	Ответ
1	Злой дух временами вселяется в него.
2	Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.
3	Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить ему тем же.
4	Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
5	Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит, рвет книги.
6	Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.
7	Он не прочь подразнить животных.
8	Переспорить его маловероятно.
9	Очень сердится, если ему кажется, что кто-то подшучивает.
10	Кажется, что иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.
11	В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.
12	Часто не по возрасту ворчлив.
13	Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
14	Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.
15	Неудачи вызывают у него сильное раздражение, поиски виноватых.
16	Легко ссорится, вступает в драку.
17	Старается общаться с младшими и физически более слабыми.
18	У него нередки приступы мрачной раздражительности.
19	Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
20	Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.

За каждый положительный ответ ставится один балл.

Высокая агрессивность: 15-20 баллов.

Средняя агрессивность: 7-14 баллов.

Низкая агрессивность: 1-6 баллов.

ПРИЛОЖЕНИЕ№3. «Исследование уровня импульсивности»

Фамилия ребенка…………………….. Возраст ребенка ……………

Дата…………………….. Фамилия взрослого …………………….

№	Утверждение	Ответ
1	Всегда находит быстрый ответ, когда о чем-то спрашивают.
2	У него часто меняется настроение.
3	Многие вещи его раздражают, выводят из себя.
4	Ему нравится работа которую можно делать быстро.
5	Обидчив, не незлопамятен.
6	Часто чувствуется, что ему все надоело.
7	Быстро, не колеблясь, принимает решение.
8	Может резко отказаться от еды, которую не любит.
9	Нередко отвлекается на занятиях.
10	Когда кто-то из ребят кричит, он тоже кричит в ответ.
11	Обычно уверен, что справится с любым заданием.
12	Может нагрубить родителю, воспитателю.
13	Временами кажется, что он переполнен энергией.
14	Это человек действия, рассуждать не умеет и не любит.
15	Требует к себе внимания, не хочет ждать.
16	В играх не подчиняется общим правилам.
17	Горячится во время разговора, часто повышает голос.
18	Легко забывает поручения взрослых, увлекается игрой.
19	Любит организовывать и предводительствовать.
20	Похвала и порицание действует на него сильнее, чем на других.

За каждый положительный ответ ставится один балл.

Высокая импульсивность: 15-20 баллов.

Средняя импульсивность: 7-14 баллов.

Низкая импульсивность: 1-6 баллов.

ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Анкета для родителей «Давайте познакомимся»

1. РЕБЕНОК:

-Фамилия, Имя

-Сколько полных лет, месяцев

-Какой по счету ребенок в семье

2. МАМА:

-Ф.И.О.

-Год рождения

-Образование, специальность

3. ОТЕЦ:

-Ф.И.О.

-Год рождения

-Образование, специальность

4. К кому из членов семьи ребенок привязан больше?

5. Часто ли ребенок болеет, какие тяжелые заболевания были?

6. Соблюдает ли режим дня ребенок дома?

7. Основные виды игр и занятий дома?

8. Легко ли рассмешить ребенка?

9. Какие игрушки любит, кто их убирает?

10. Ведутся ли развивающие занятия дома, какие, насколько часто?

11. Каким ласковым именем ребенок любит чтобы его называли?

12. Какие у ребенка отношения с другими детьми, есть ли трудности?

Ваши пожелания:

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Сводная таблица №6

Ф.И Ребенка, пол	Возр.	Семья	Образование	Гр. здор.	Балл трев.	Балл аресс.	Балл импул.
			мама	папа
Билина В. (д)	3г.11м	полная	неп	ср	2	н	н	с
Карча Д. (д)	4г.4м	полная	неп	неп	2	н	с	с
Карча Д. (д)	6л.	полная	неп	неп	3	с	с	с
Мезенцева Л. (д)	4г.8м	неполная	-	неп	2	с	н	н
Темкина С. (д)	5л.2м	неполная	неп	-	3	с	с	с
Мельник Я. (д)	5л.9м	неполная	неп	-	2	н	н	н
Огаркова С. (д)	6л.6м	полная	ср	ср	2	с	н	с
Южаникова Л. (д)	6л.5м	полная	ср	Неок высш	2	н	н	с
Ромин Д. (м)	4г	неполная	неп	-	2	с	н	н
Окунев М. (м)	4г.3м	полная	ср	ср	2	н	н	н
Максимов М. (м)	4г.9м	полная	ср	ср	2	с	с	с
Лукачев И. (м)	5л.9м	полная	ср	ср	2	с	с	с
Бельбаум А. (м)	5л.3м	полная	ср	ср	2	с	с	с
Турухин Д. (м)	6л.5м	неполная	ср	-	2	с	н	н
Серанов Ж. (м)	6л.4м	полная	ср	ср	2	н	с	н
Зеленов С. (м)	6л.6м	полная	ср	ср	2	н	н	н
Билин М. (м)	5г.3м	полная	неп	ср	2	с	с	с

Размещено на Allbest.ru