Психологічні складові гендерної ідентичності майбутніх менеджерів

Дослідивши гендерні аспекти життя і діяльності менеджерів в різних сферах сучасного співтовариства, Т.І.Заславська дійшла деяких узагальнювальних висновків.

Так, при порівнянні жіночого і чоловічого гендерів підприємців і менеджерів виявляється більше загальних рис, ніж відмінностей. Обидва гендера характеризуються схожістю професійного профілю і уявлень про перешкоди до розвитку бізнесу. Особливості, заслуговуючі спеціальної уваги, пов'язані із специфікою соціальних ролей і очікувань на адресу чоловіків і жінок, відмінностями їх особистісних якостей, що впливають на професійний профіль, а також із специфічними соціальними і культурними перешкодами до посадового просування жінок.

Було відмічено, що у жінок, зайнятих у сфері управління фірмами, більш розвинені професійні якості, особливо важливі в малому і середньому бізнесі. Але, з другого боку, вони поступаються чоловікам в розвиненості інноваційного мислення, творчому розмаху, готовності до серйозного ризику і здійснення крупних стратегічних проектів. Оскільки ці два стилі лідерства взаємно доповнюють один одного, якнайкращий ефект для суспільства може бути досягнутий при рівноправній участі обох гендеров в бізнесі на базі вільної ділової конкуренції.

Необхідно відзначити, що такі соціально-професійні якості ділових жінок, як обережність, прагнення вирішувати виникаючі конфлікти не силовими методами, а переговорами, уміння встановлювати довірчі контакти з партнерами, обумовлюють зацікавленість суспільства в підвищенні їх ролі у сфері управління бізнесом.

Таким чином, жінки орієнтовані на кар'єру, стикаються з рядом психологічних труднощів, що виявляється в їх гендерній ідентичності. Так, зануренння в кар'єру змінює емоційне життя жінок, може супроводжуватися відчуттям самотності, відсутністю перспективи в особистісному житті і стикається з мовчазним несхваленням громадської думки.

За даними дослідження А.Е.Чирікової, образ Я жінок-менеджерів вищої і середньої ланки включає такі ділові риси, як працьовитість, відповідальність і врівноваженість (когнітивна і афектна складова гендерної ідентичності). Хоча ідеальний образ управлінця включає риси «гуманного менеджера», жінки можуть охарактеризувати свій власний стиль управління як гуманний лише частково. Найбільша розбіжність між ідеальним образом і реальною самооцінкою спостерігається по таких якостях, як активність, упевненість в собі, врівноваженість і відповідальність. На думку жінок-керівників, вони надмірно чесні і щедрі в бізнесі, відрізняються підвищеною скромністю, душевністю і м'якістю, проте недостатньо активні і пунктуальні, страждають пониженим рівнем відвертості, а їх рівень життєрадісності міг би бути вищим [28,. С. 128].

Цікаві дані про гендерну ідентичність були одержані в рамках гендерної теорії лідерства (Уайт, Харвел). Традиційно лідерська роль вивчалася без урахування статевої диференціації, оскільки лідерська роль вважалася маськулінною.

В рамках цього підходу, найчастіше вивчаються наступні проблеми лідерства і гендерних аспектів: частота появи чоловіків і жінок в ролі лідерів; лідерський стиль поведінки; ефективність виконання лідерської ролі; лідерство і статева структура групи; прагнення до лідерства і гендерна ідентичність лідерів.

Були одержані деякі емпіричні дані, що дозволяють прояснити деякі особливості гендерної ідентичності лідерів. Так, лідери-жінки відрізнялися від чоловіків, але убік, протилежну очікуваним гендерним відмінностям; так, по мотивації досягнення і прагненню до лідерства жінки не тільки не поступалися чоловікам, але навіть перевершували їх.

У концепціях, де признається домінування гендерного чинника над лідерською позицією, також були одержані результати, що описують складові гендерної ідентичності лідерів і менеджерів (Б.Гутек). У концепції гендерного потоку, розробленою Барбарою Гутек, чинник статі вважається домінуючим, він є могутнішим, ніж інші чинники, у тому числі і лідерство, як би «заливаючи», подібно потоку, все навколо (виникає так званий гендерний ефект, коли стать стає значущішою, ніж всі інші чинники). Згідно цієї концепції, сприйняття лідера залежить, перш за все, від його статі. У деяких дослідженнях було встановлено, що жінки сприймалися як менш компетентні лідери, особливо якщо експерти- підлеглі були прихильниками традиційних, а не сучасних поглядів на лідерство [ціт. по 28].

Теорія гендерного відбору лідерів (Дж.Боумэн, С.Суттон), виходить з допущення, що люди в організаціях пред'являють різні вимоги по відношенню до лідерів різної статі. По відношенню до жінок лідерам, ці вимоги вищі: щоб одержати ту ж менеджерську посаду, що і чоловік, жінка повинна продемонструвати вищу компетентність, яка достатньо серйозно впливає на формування гендерної ідентичності лідера.

Одним з чинників, що робить вплив на структуризацію гендерної ідентичності менеджерів, є інграціація (Е.Джоунс, Р.Лайден, Т.Мітчелл). Інграциация це здатність людини бути привабливою для людей, добиватися їх симпатії і любові (вражаючий менеджмент). Вважається, що інграциация може допомогти жінкам-лідерам зрівняти свої шанси з чоловіками, зокрема, у встановленні хороших взаємостосунків з підлеглими. Тим паче, що, за даними досліджень, ця роль, згідно існуючим гендерним стереотипам, більше підходить жінці, ніж чоловіку [ціт. по 28].

Для пояснення відсутності відмінностей в гендерній ідентичності між лідерами різної статі притягується ідея андрогинії. Найвідомішими тут є теорії, розроблені Д.Спенс і С.Бем. Вони розглядають андрогинность як поєднання високої маськулінності і високої фемінності або представляють її як баланс між ними. Андрогинності віддавали перевага перед маськулінностью і фемінностью, і теорія андрогинного менеджменту А.Серджмента. Автор стверджувала, що ефективний лідер повинен переймати краще, що є в якостях іншої статі, і інтегрувати чоловічі і жіночі характеристики [ціт. по 28].

Розглядалися аспекти гендерної ідентичності в дослідженнях по соціології праці, в яких опис "чоловічих і жіночих" професій або робочих місць не супроводжується аналізом причин і значення цієї диференціації. З позицій социо-статевого підходу неможливо пояснити, чому переважну частину лікарів, суддів або банківських службовців в нашій країні складали жінки, а в Європі і США це були в переважній масі чоловіки. Ситуація яснішає тільки тоді, коли з позицій гендерної теорії дослідник аналізує, які престижність тієї або іншої професії в суспільстві і розмір оплати праці. Очевидно, що жінок серед лікарів в нашій країні більше не тому, що вони "від природи більш милосердні і схильні до самовідданості" (як сказали б біодетерміністи), і не тому, що така соціальна роль представниць їх статі (як сказали б прихильники социо-статевої теорії), а тому, що ця робота низькооплачувана (по порівнянню, наприклад, з роботою у військово-промисловому комплексі) і малопрестижна (наприклад, робітники мали набагато більше соціальних пільг, ніж лікарі) [ціт. по 28].

Аналіз даних одержаних в розглянутих нами роботах, дозволяє констатувати, що проблема гендерної ідентичності менеджерів вимагає подальшого вивчення і проведення спеціального емпіричного дослідження.

ІІ Розділ. Організація і методи дослідження гендерної ідентичності

2.1 Методика С. БЕМ. Дослідження маськулінності-фемінінності особистості

Психологічна стать

Кожна людина є володарем безлічі психологічних рис характеру. Деякі риси є як би «безстатевими», універсальними, а деякі риси традиційно зв'язуються з типово чоловічою або типово жіночою психологією. Деякі типові чоловічі або жіночі риси мають свої еволюційно-генетичні і фізіологічні підстави, передумови. Наприклад, рівень агресивності і домінантності (що розглядаються як типово чоловічі риси), як виявилося, корелює з рівнем концентрації у індивідів чоловічих статевих гормонів - андрогенів. Інші риси формуються в процесі соціалізації, виховання і розвитку особистості. Не випадково ж існують соціальні стереотипи маськулінності і фемінності. Хоча справа переважно складається все-таки так, що придбання тих або інших типово чоловічих або типово жіночих психологічних рис відбувається в результаті сумісного впливу обох груп чинників - біологічного і соціального порядку. У цьому контексті психологічна стать радикально відрізняється від статі біологічної. Зупинимося коротко на трьох основних поняттях, про яких прийнято говорити у зв'язку з феноменом «психологічна стать» - маськулінність, фемінність, андрогінність.

Маскулінність

До типово чоловічих рис традиційно відносяться такі, як незалежність, напористість, домінантність, агресивність, схильність до ризику, самостійність, упевненість в собі та ін. У спеціальних дослідженнях було встановлено [37, р. 14], що генералізована спонтанна агресивність, а також сексуальна агресія корелюють з рівнем змісту андрогенів (чоловічі статеві гормони) в сироватці крові. У іншому дослідженні на вибірці в 191 чоловік було показано, що маськулінних індивідів відрізняє більша самоповага в цілому, а також вища самооцінка у області академічних досягнень і власна зовнішність - фізичне Я.

Фемінність

До типово жіночих рис традиційно відносяться такі, як поступливість, м'якість, чутливість, соромливість, ніжність, щирість, здібність до співчуття, співпереживання та ін. Соціальні стереотипи фемннності менше торкаються польових сторін особистості і успішності ділової кар'єри, але при цьому надають значну увагу емоційним аспектам.

Андрогінність

Відповідно до існуючих уявлень індивід не обов'язково є носієм чітко вираженої психологічної маськулінності або фемінності. У особистості можуть бути на паритетних засадах представлені істотні риси як маскулінного, так і фемінного типів. При цьому передбачається, що у андрогина ці риси представлені гармонійно і взаємодоповнено. Вважається, що така гармонійна інтеграція маскулінних і фемінних рис підвищує адаптивні можливості андрогінного типу. При цьому велика м'якість, стійкість в соціальних контактах і відсутність різко виражених домінантно-агресивних тенденцій в спілкуванні ніяк не пов'язані із зниженням упевненості в собі, а навпроти виявляються на фоні збереження високої самоповаги, упевненості в собі і самопріняття. У вже згадуваному вище дослідженні було показано, що адрогіни не поступаються маскулінному типу ні по рівню самоповаги в цілому, ні по рівню самооцінок академічних досягнень і власної зовнішності (фізичне Я).

Методика була запропонована Сандрой Бем [34, р. 157] для діагностики психологічної статі і визначає ступінь андрогінності, маскулінності і фемінності особистості. Опитувальник містить 60 тверджень (якостей), на кожне з яких випробовуваний відповідає «так» чи «ні», оцінюючи тим самим наявність або відсутність у себе названих якостей. Опитувальник може застосовуватися і у формі експертного рейтингу. У такому разі оцінка випробовуваного по представлених якостях здійснюється компетентними суддями - людьми обізнаними про досліджуваного (чоловік, дружина, батьки та ін.).

МАНУАЛ

1. «Методика С. БЕМ. Дослідження маськулінності-фемінінності особистості», Bem, Sandra L.. "The measurement of psychological androgyny". Journal of Consulting and Clinical Psychology. 42, 1974.

2. Діагностує «психологічну стать» - маськулінність, фемінність, андрогінність.

3. Для психологічного діагнозу, для наукового дослідження.

4. Опитувальник містить 60 тверджень (якостей), на кожне з яких випробовуваний відповідає «так» чи «ні», оцінюючи тим самим наявність або відсутність у себе названих якостей.

5. Данні про стандартизацію шкал відсутні.

6. Діагностику може проводити психолог-дослідник, практикуючий психолог, фахівець-суміжник.

7. Для дорослих від 16 до 65 років. Застосовується індивідуально.

8. Чітких обмежень у часі роботи немає.

9. Для практичних цілей бажана ситуація «клієнта», для наукових цілей можлива ситуація «експертиза».

10. FPI шкала фемінність/маскулінність; Тест «Хто Я?»(М. Кун) шкала гендерне «Я».

2.2 Тест «Хто Я?» Тест двадцяти висловів. (М. Кун, Т. Макпартленд; модифікація Т.В. Румянцевої)

Тест використовується для вивчення змістовних характеристик ідентичності особистості. Питання «Хто Я?» напряму пов'язанє з характеристиками власного сприйняття людиною самого себе, тобто з його образом «Я» або Я-концепциею. Воно звичайно пов'язанє з соціальною категорією, соціальною позицією або соціальним статусом. Наприклад, «я- студент», «я- українець», «я- жінка». Шляхів відповіді на питання ідентичності може бути дуже багато і більшість з них в тому або іншому ступені відображатиме певні соціальні вимоги або відносини, які важливі для людини.

Потік соціологічних досліджень в цьому напрямі був початий роботами Георга Міда, Чарля Кулі і іншими дослідниками з університету Чікаго на початку 20 століття. Потім в 50-ті роки Манфорд Кун створив тест «Двадцять тверджень». Цей тест, можливо, один з найпростіших в психології, які коли-небудь створювалися. Він є строчкою з питанням «хто я такий?» і 20 строчок для відповіді на це питання. Тест дозволяє судити про соціальну, особистісну і эго-ідентичності людини по його описах. По таких описах як «я-начальник», «я-психолог» - про відношення з професійним співтовариством; «я-людина»-означает ідентичність з людством в цілому; «чоловік», «жінка», «мати» - з сімейною групою, «росіянин», «українець» - с етнокультурной спільністю, «православний», «релігійний»- з релігійною спільністю,…

Ідентифікація індивіда з тією або іншою соціальною групою або спільністю феноменологічно виступає як асиміляція ним колективного досвіду і колективної психології цієї групи.

Слідуючи за Куном, Зучер проаналізував відповіді досліджуваних на це питання і запропонував розсортувати їх на 6 категорії, в яких представлені різні моделі бачення себе:

Фізичне «Я» включає відповіді, в яких людина ідентифікує себе у фізичних термінах, наприклад - у мене темне волосся, я високий, гарна зовнішність…

Соціальне «Я» включає терміни, що належать до соціальної структури, наприклад: дочка, дружина, брат, друг, віруючий, комуніст..

Професійне «Я» - психолог, спортсмен, директор,..

Гендерне «Я» (стать) - чоловік, жінка, …

Особистісне «Я» (або рефлексія) - я-счастлівий.., довірливий, різкий….

«Я» метафорічне (порівняння) - я як мій батько, як мій тренер, як Джон Ленон… [24, с. 82-103].

Обробка результатів: підраховується кількість ідентификацій (відповідей) по каждній описаній группі.

МАНУАЛ

1. «Тест «Хто Я?» Тест двадцяти висловів. (М. Кун, Т. Макпартленд; модифікація Т.В. Румянцевої)», Румянцева Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре - СПб., 2006.

2. Діагностує 6 категорії, в яких представлені різні моделі бачення себе: Фізичне «Я», Соціальне «Я», Професійне «Я», Гендерне «Я» (стать), Особистісне «Я», «Я» метафорічне.

3. Для психологічного діагнозу, для наукового дослідження.

4. Опитувальник містить 20 строчок для відповіді на питання «хто я такий?»

5. Стандартизація шкал проводилася на вибірках студентів московських вищіх навчальних закладів. Результати перевірки на валідність і надійність високі.

6. Діагностику може проводити психолог-дослідник, практикуючий психолог, фахівець-суміжник.

7. Для дорослих від 16 до 65 років. Застосовується індивідуально.

8. Чітких обмежень у часі роботи немає.

9. Для практичних цілей бажана ситуація «клієнта».

10. Методика Демро-Рубінштейн.

2.3 Напівструктуроване інтерв'ю для вимірювання статусів ідентичності Дж. Марсії та С. Арчер

Джеймса Марсію - канадського психолога, заслуженого професора Університету Сімона Фрейзера, можна по праву назваті живим класиком у області психології ідентичності. Запропонована їм модель статусів ідентичності була лише однією з декількох спроб операционалізувати еріксоновській конструкт ідентичності, але, по визнанню його колег, «єдина привернула значну увагу наукового співтовариства» [57, с. 87]. На жаль, вітчизняні психологи знайомі з концепцією Дж. Марсиї в основному по оглядах, оскільки до теперішнього часу навіть основні його роботи не перекладені російською мовою. Маловідомим у вітчизняних професійних кругах залишається і вельми корисний для психологів-дослідників інструмент, запропонований цим ученим, - напівструктуроване інтерв'ю для вимірювання статусів ідентичності.

Докладний опис обговорюваної методики, її концептуальних підстав, структури, правил проведення і обробки приводиться в книзі «Эго-ідентичність: керівництво по психосоціальному дослідженню», що вийшла під редакцією Дж. Марсиї і його колег - Алана Вотермена, Девіда Меттісона, Салі Арчер і Джекоба Орлофські в 1993 р. [40, р. 193]. До цієї книги і хотілося б адресувати всіх зацікавлених читачів.

Для діагностики ідентичності та її рівня сформованості (на прикладі майбутніх менеджерів) використовували інтерв'ю Дж. Марсіа та С. Арчер, яке базується на епігенетичній карті Е.Еріксона [30, с. 86]. Воно передбачає виділення чотирьох основних варіантів або моделей формування ідентичності:

1) наслідування; 2) мораторій; 3) дифузія; 4) досягнення ідентичності.

Перший етап інтерв'ю - знайомство психолога з досліджуваним. Мета цього етапу полягає у встановленні відомостей про досліджувану особу, а саме про вік, освіту, місце проживання, отримання даних про батьків, їх освіту, наявність родичів.

На другому етапі з'ясовуються професійні плани. В цьому етапі інтерв'ю існують окремі питання для осіб, які після закінчення школи продовжили навчання, тобто вступили до університету й осіб, які не пішли вчитися далі, а обрали роботу. У ході розмови уточнюються професійні уподобання особистості, що сприяло зробити її такий вибір, що не привабливе у цій сфері діяльності, чи розглядались інші альтернативи щодо професійних планів.

Третій етап - одруження і роль дружини (чоловіка) в житті досліджуваного. З'ясовуються у респондентів такі питання: які недоліки й переваги одруження; коли найкращий час для цього; що таке вдалий шлюб; питання щодо шлюбу їх батьків; про планування дітей; про догляд за ними; про роль матері й батька у сім'ї.

Четвертий етап спрямований на визначення пріоритетів сім'ї та кар'єри. Визначаються у досліджуваних молодих осіб питання про можливі проблеми в поєднанні професії та сім'ї, кількість дітей у шлюбі, конфлікти між сімейними обов'язками і професією, способи їх розв'язання.

П'ятий етап - релігійні переконання. Розглядаються в інтерв'ю питання про віру студентів, переконання їхніх батьків, схожість і відмінність їх поглядів у цій сфері.

Шостий етап - політичні переконання. Чи існують політичні пріоритети у молоді, чи приймають вони участь у політичних акціях, належать до політичної партії, які політичні переконання їхніх батьків, братів чи сестер - ось такі питання з'ясовувались на цьому етапі.

Сьомий етап - атитюди до статевих ролей. Встановлювались уявлення досліджуваних щодо ролі жінки і чоловіка в суспільстві сьогодні, переваги й недоліки обох статей, важливі подібності й відмінності між їхніми думками щодо цього і думками батьків, братів і сестер.

На завершенні кожного з етапів інтерв'ю респонденту пропонували оцінити кожну із сфер за 7-пунктною шкалою, наскільки вона важлива в їхньому житті.

От 0-2 -низькій рівень сформованості ідентичності (дифузія);

От 2-4 - рівень Наслідування

От 4-6- Мораторій

От 6-7- Досягнення ідентичності (зріла ідентичність)

Характеристика показників:

За данною методикою професійна ідентичність ПІ включає в себе наступні показники: майбутні професійні плани - продовження навчання (ПН); майбутні професійні плани - робота (МПР); майбутні професійні плани - одруження (МПОдр); майбутні професійні плани - завершення (МПЗ). Сімейна ідентичність СІ включає: одруження і роль супруга (РС); роль батьків (РБ); сім'я і кар'єра (СіК). Релігійна ідентичність РІ включає- релігійні переконання (РП). Політична ідентичність ПоІ - політичні переконання (ПоП); Гендерна ідентичність ГІ - переконня до статевих ролей (ПСР). Крім цього виділено СтІ -статеву ідентичність.

Професійні плани (професійна ідентичність).

Важливим моментом вікової стадії студентів є вибір професії, набуття конкретної професійної ідентичності. Ставлення особистості до тієї чи іншої професії складається на основі певних знань про специфіку професійної діяльності (зміст професії, суспільні потреби в ній, місця набуття професії), позитивного чи негативного сприйняття всього, що пов'язане з професією: врахування особистісних, фізичних, психологічних і матеріальних можливостей. Спонукає до вибору відповідна ситуація, а напрям визначається соціальними і моральними переконаннями, правовими поглядами, інтересами, самооцінками, здібностями, соціальними установками, які виступають у ролі мотивів.

Сім'я служить моделлю визначеного стилю життя і є джерелом формування важливих життєвих цінностей й переконань. До того ж сімейна система задає певний рівень вияву індивідуальності й автономії, підкріплюючи ті чи інші зразки професійної кар'єри. Так, у дівчат, батьки яких працюють, більш висока мотивація досягнення успіхів у професійній діяльності та прагнення зробити кар'єру, ніж у тих, чиї батьки не працюють.

Одруження і роль дружини (чоловіка) -складова гендерної ідентичності. Із формуванням ідентичності тісно пов'язаний розвиток близькості з рідними, коханими, чоловіком чи дружиною. Е.Еріксон вважав, що розвиток близькості - це важливе досягнення ранньої дорослості. Ті молоді люди (студенті), які не здатні сформувати близьких стосунків протягом цього критичного періоду, можуть відчувати чималі труднощі у соціальній адаптації та страждати від почуття самотності, підозрілості. На думку Еріксона, значущою подією дорослості є досягнення генеративності - бажання продовжити себе у дітях [30, р. 96].

Незважаючи на те, що сьогодні спостерігається помітне і всезагальне послаблення нормативного імперативу щодо шлюбу, збереження сім'ї та виховання дітей, розподілу статевих ролей, більшість опитуваних молодих осіб обирає для себе традиційний стиль сімейного життя, включаючи шлюб і батьківство. В опитуванні всі юнаки й дівчата заявляли, що їх сімейні ролі для них дуже важливі. Хоча сім'я звичайно вважається володінням жінки, чоловіки теж вважать свої сімейні ролі значущими щодо визначення своєї ідентичності та забезпечення емоційної єдності.

Пріоритети сім'ї й кар'єри (сімейна ідентичність).

Основна мета цієї сфери - з'ясувати пріоритет самовизначення між сімейними і професійними ролями. Важливі чи ні обидві сфери? Чи одна з них має більшу значущість? Чи обидві є вирішальними з погляду самореалізації?

Якщо достатньо важливі для молодої особистості дві сфери, то з'являється потенціал для конфлікту, оскільки обидві ролі можуть ставити великі вимоги щодо затрати часу й енергії. Сім'я може стосуватися дружини (чоловіка) чи дітей або обох, коли кожен вступає у конфлікт із кар'єрою. Дружина і кар'єра здебільшого не розглядаються як потенційний конфлікт.

Релігійні переконання (релігійна ідентичність).

Релігійні орієнтації у системі цінностей сучасної особистості займають значне місце. Особистості, які характеризуються досягненню ідентичністю, отримали здебільшого традиційне християнське виховання у колі своєї родини і віруючи у Бога, звертають до нього своїми словами, віддають перевагу традиційним формам молитви та іншим нетрадиційним формам молитви. Особистості, з низьким рівнем сформованості ідентичності характеризуються відсутністю ідеалів, розчарування у можливості що-небудь змінити, зневіра у свої сили, нездатність зрозуміти істину суть життя -все це, на жаль, визначає свідомість сучасних юнаків і дівчат.

Політичні переконання (політична ідентичність).

Адаптуючись до сучасного життя у суспільстві, особистість формує свої політичні ціннісні орієнтири. Відсутність обґрунтованого політичного соціального ідеалу не тільки породжує апатію, а й зменшує соціальну активність від участі у політичному, громадському, культурному житті. У цілому, проблеми, які турбують осіб відображають ситуацію в суспільстві.

Атитюди до статевих ролей (статева ідентичність).

Атитюди - невід'ємний елемент буденної свідомості, що акумулює деякий стандартизований колективний досвід, навіяний індивіду у процесі навчання і спілкування з іншими, допомагає йому орієнтуватися у житті й певним чином спрямовує його поведінку. Він може викликати й позитивні емоції, й негативні. Суть гендерних ролей полягає у наборі поведінкових очікувань (норм) для чоловіків і жінок.

Розмаїття установок і поведінки у різних культурах доводить, що сучасні особистості є теж продуктом культурних та статевих норм. Статеві культури жінок та чоловіків, частково відрізняються за нормами. Друга суттєва відмінність виникає через протилежність таких цінностей, як самостійність і колективна солідарність в узгодженні з груповою само ідентифікацією. Ця обставина впливає на Я-концепцію, соціальні стосунки та виховання дітей.

МАНУАЛ

1. «Напівструктуроване інтерв'ю для вимірювання статусів ідентичності Дж. Марсії та С. Арчер», Ego Identity: A Handbook for Psychosocial Research / Eds. J.E. Marcia, A.S. Waterman, D.R. Matteson, S.L. Archer, J.L. Orlofsky. N. Y.: Springer-Verlag, 1993..

2. Діагностує професійну ідентичність ПІ, що включає в себе наступні показники: майбутні професійні плани - продовження навчання (ПН); майбутні професійні плани - робота (МПР); майбутні професійні плани - одруження (МПОдр); майбутні професійні плани - завершення (МПЗ); сімейну ідентичність СІ: одруження і роль супруга (РС); роль батьків (РБ); сім'я і кар'єра (СіК); релігійну ідентичність РІ - релігійні переконання (РП); політичну ідентичність ПоІ - політичні переконання (ПоП); гендерна ідентичність ГІ - переконня до статевих ролей (ПСР); СтІ -статеву ідентичність..

3. Для психологічного діагнозу, для наукового дослідження.

4. Опитувальник містить 159 питань.

5. Стандартизація шкал проводилася на вибірках студентів московських вищіх навчальних закладів. Результати перевірки на валідність і надійність високі.

6. Діагностику може проводити психолог-дослідник, практикуючий психолог, фахівець-суміжник.

7. Для дорослих від 16 до 65 років. Застосовується індивідуально.

8. Чітких обмежень у часі роботи немає.

9. Для практичних цілей бажана ситуація «клієнта».

10. Методика Демро-Рубінштейн.

2.4 Опитувальник «я - жінка/чоловік»

На бланках у стовпчик написані незакінчені вислови, які починаються з фрази «Я - жінка» або «Я - чоловік» (бланки роздають відповідно до біологічної статі учасників експерименту) і далі залишений порожній рядок. Завдання для досліджуваних: протягом 10 хвилин продовжити пропозиції. Кількість пропозицій - 14

Обробка результатів. Для кожного вислову виводиться бал, що показує, наскільки даний вислів характеризує досліджуваного як відповідного гендерному стереотипу (3 бали), не відповідного (1 бал) або нейтрального (2 бали). У останньому випадку індивідуальна оцінка ступеня стереотипності /нестереотипності носить суб'єктивний характер, тобто досліджуваний визначає для себе характеристики гендерного стереотипу.

Одержані по всіх висловах результати підсумовуються.

Набрана кількість балів від 19 до 27 свідчить про те, що особистість характеризує себе особистістю яка відповідає гендерному стереотипу; кількість балів від 10 до 18 - про те, що особистістю погано усвідомлюються або «витісняються» власні гендерні характеристики; кількість балів від 0 до 9 свідчить про те, що особистість характеризує себе як не відповідну гендерному стереотипу

МАНУАЛ

1. «Опитувальник Я-чоловік, Я-жінка», Ожигова Л.Н. Психология гендерной идентичности личности. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2006. 290 с.

2. Діагностує рівень відповідності гендеоному стереотипу.

3. Для психологічного діагнозу, для наукового дослідження.

4. Опитувальник містить 9 незакінчених висловів, які починаються з фрази «Я - жінка» або «Я - чоловік» (бланки роздають відповідно до біологічної статі учасників експерименту), які потрібно продовжити.

5. Стандартизація шкал проводилася на вибірках студентів вищіх навчальних закладів Краснодарського краю. Результати перевірки на валідність і надійність високі.

6. Діагностику може проводити психолог-дослідник, практикуючий психолог, фахівець-суміжник.

7. Для дорослих від 16 до 65 років. Застосовується індивідуально.

8. Термін проведення опитування - 10 хвилин.

9. Для практичних цілей бажана ситуація «клієнта».

10. Методика Демро-Рубінштейн.

2.5 Дослідження показників ідентичності особистості за допомогою методики Дембо-Рубінштейн

Виходячи з завдань дослідження нами було розроблено методику дослідження показників ідентичності особистості (Дембо-Рубінштейн). Дана методика заснована на безпосередньому оцінюванні (шкалюванні) досліджуваними ряду особистих якостей, таких як стійкість ідентичності особистості, відчуття тотожності себе, потреба у пошуках себе, легкість знаходження своєї ідентичності, гнучкість в зміні ідентичності, широта у пошуках ідентичності, безперервність у пошуках себе, активність в побудові своєї ідентичності.

Досліджуваним пропонується на вертикальних лініях відзначити певними знаками рівень розвитку у них цих якостей (показник самооцінки). Кожному випробовуваному пропонується бланк методики, що містить інструкцію і завдання.

Психологічний зміст показників методики:

Усталеність ідентичності (УІ). Здатність людини незмінно зберігати цілісність і тотожність самому собі незалежно від ситуації, ролі, самоосприйняття та інших впливаючих чинників. Стійке відчуття себе.

Відчуття тотожності себе (ВТС). Відчуття тотожності самому собі, тобто несуперечність і узгодженість уявлень про себе.

Потреба у пошуку себе (ППС). Схильність до пошуку природного і справжнього себе. Хто я є насправді. Пошук свого призначення.

Легкість знаходження своєї ідентичності (ЛЗІ). Характеризує ступінь напруги і подолання труднощів на шляху вивчення себе і своєї ідентичності. Характеризується відсутністю труднощів, бар'єрів, психічної напруги в знаходженні своєї тотожності.

Гнучкість в зміні ідентичності (ГЗІ). Швидкість зміни певного рівня і типу ідентичності на інший тип ідентичності, який відповідає часу і ситуації розвитку.

Широта у пошуку ідентичності (ШПІ). Різноманітність життєвих устремлінь і областей їх самовираження, дозволяючих знайти свою тотожність в багатьох явищах життєдіяльності.

Безперервність у пошуку себе (БПС). Просторово-часова характеристика процесу пошуку себе. Безперервність свого існування в часі і просторі - минуле, теперішній час і майбутнє переживається як єдине ціле, визначаючи цілісність життєвого досвіду і долі людини.

Активність в побудові своєї ідентичності (АПІ). Постійний саморозвиток, безперервність процесу досягнення свого істинного «Я» і істинного змісту ідентичності (конгруєнтність).

Досліджуваному видається бланк, на якому зображено вісім ліній, довжина кожної -- 100 мм, з вказівкою мінімальної і максимальної точок шкали.

Методика може проводитися як фронтально - з цілою групою, так і індивідуально. При фронтальній роботі необхідно перевірити, як кожен учасник заповнив першу шкалу. Треба переконатися, чи правильно застосовуються запропоновані значки, відповісти на питання. Після цього випробовуваний працює самостійно. Час, що відводиться на заповнення шкали разом з читанням інструкції, 10--12 хвилин.

Обробка і інтерпретація результатів

Обробка проводиться за вісьма шкалами. Кожна відповідь виражається в балах. Як вже наголошувалося раніше, довжина кожної шкали 100мм, відповідно до цього відповіді учасників одержують кількісну характеристику (наприклад, 54мм = 5,4 бали).

Рівень самооцінки

Кількість балів від 4,5 до 7,4 («середня») засвідчують реалістичну (адекватну) самооцінку показників ідентичності. Кількість балів від 7,5 до 10 і вище свідчить про завищену самооцінку і указує на певні аспекти у формуванні ідентичності особистості.

Завишена самооцінка може підтверджувати особистісну незрілість, невміння правильно оцінити результати своєї діяльності, порівнювати себе з іншими; така самооцінка може указувати на істотні спотворення у формуванні особистості - «закритості для досвіду», нечутливості до своїх помилок, невдачам, зауваженням і оцінкам оточуючих.

Кількість балів нижче 4,5 указує на занижену самооцінку ідентичності особистості (недооцінку себе) і свідчить про деякі ускладнення в розвитку особистості. Ці досліджувані можуть складати «групу ризику», їх, як правило, мало. За низькою самооцінкою можуть ховатися два абсолютно різні психологічні явища: справжня невпевненість в собі і «захисна», коли декларування (самому собі) власного невміння, відсутність здатності і тому подібного дозволяє не докладати ніяких зусиль.

МАНУАЛ

1. «Исследование самооценки по методике Дембо--Рубинштейн», Прихожан A.M. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психологических методик. -- М., 1988. -- С-110-118.

2. Діагностує: стійкість ідентичності; відчуття тотожності себе; потреба у пошуках себе; легкість знаходження своєї ідентичності; гнучкість в зміні ідентичності; широта у пошуках ідентичності; безперервність у пошуках себе; активність в побудові своєї ідентичності.

3. Для психологічного діагнозу, для наукового дослідження.

4. Опитувальник містить 8 шкал для визначення рівня діагностуемих показників.

5. Стандартизація шкал проводилася на вибірках студентів одеських вищіх навчальних закладів. Результати перевірки на валідність і надійність високі.

6. Діагностику може проводити психолог-дослідник, практикуючий психолог, фахівець-суміжник.

7. Для дорослих від 16 до 65 років. Застосовується індивідуально.

8. Термін проведення опитування: 10-12 хвилин.

9. Для практичних цілей бажана ситуація «клієнта», для наукових цілей можлива ситуація «експертиза».

10. Тест «Хто Я?» (М. Кун).

ІІІ Розділ. Результати дослідження

3.1 Організація дослідження, обґрунтування вибірки

Для підтвердження висунутої гіпотези було проведене емпіричне дослідження. У досліджені взяло участь 80 чоловік студентської аудиторії, що навчаються в Політехнічному університеті за фахом «Менеджмент» у віці від 18 до 22 років, 27 юнаків та 53 дівчини. Таким чином вибірка досліджуваних відповідає меті та завданням нашого дослідження.

3.2 Аналіз кореляційних звязків

За результатами кореляційного аналізу показників застосованих методик були виявлені наступні зв'язки. У табл. 3.3 наведені значимі кореляційні зв'язки між показниками маскулінності-фемінінності та статусів ідентичності.

Табл. 3.3. Значимі коефіціенти кореляції між показниками маскулінності-фемінінності та статусів ідентичності, N=80

Методика С. Бем	Інтерв'ю для визначення статусів ідентичності (Дж.Марсія та С.Арчер)
	МПОдр	МПЗ	РС	РБ	СіК	РП	ПоП
Фем	328**		391**	260*		286*	272*
Маск		234*	-296*		247*

Примітки:

1) нулі та коми опущені; 2) * - значимість кореляції на рівні 0,05; ** - значимість кореляції на рівні 0,01.

Таким чином були виявлені наступні зв'язки:

- показник фемінності має додатні зв'язки зі статусами ідентичності на рівні 0,01: майбутні професійні плани - одруження (МПОдр) та одруження і роль супруга (РС), а також на рівні 0,05: роль батьків (РБ), релігійні переконання (РП), політичні переконання (ПоП) - це свідчить про те, що високий рівень фемінності може супроводжуватися високим рівнем вищеозначених показників ідентичності;

- показник маскулінності має додатні зв'язки зі статусами ідентичності на рівні 0,05: майбутні професійні плани - завершення (МПЗ) та сім'я і кар'єра (СіК) - це означає, що високий рівень маскулінності може супроводжуватися високим рівнем вищеозначених показників ідентичності. Крім цього показник маскулінності має від'ємний зв'язок на рівні 0,05 із одруженням і ролю супруга (РС) виходить, що високий рівень маскулінності може супроводжуватися низьким рівнем показника сімейної ідентичності одруження і роль супруга (РС), або навпаки.

У табл. 3.4 наведені значимі кореляційні зв'язки між показниками маскулінності-фемінінності та показниками методики Дембо-Рубінштейн.

Табл. 3.4. Значимі коефіціенти кореляції між показниками маскулінності-фемінінності та показниками методики Дембо-Рубінштейн, N=80

Методика С. Бем	Показники методики Дембо-Рубінштейн
	ППС	АПІ
Фем	238*
Маск		262*

Примітки:

1) нулі та коми опущені; 2) * - значимість кореляції на рівні 0,05.

За данними кореляційного аналізу показників методики Дембо-Рубінштейн з показниками маскулінності-фемінінності виявлено, що показник фемінності має додатний зв'язок на рівні 0,05 із потребою у пошуку себе (ППС) - це свідчить про те, що високий рівень фемінності може супроводжуватися високим рівнем потреби у пошуку себе, високим рівнем схильності до пошуку природного і справжнього себе, пошуку того, хто я є насправді, пошуку свого призначення.

А, показник маскулінності має додатний зв'язок на рівні 0,05 із активністю в побудові своєї ідентичності (АПІ) - виходить, що високий рівень маскулінності може супроводжуватися високим рівнем побудови своєї ідентичності, що обумовлює постійний саморозвиток, безперервність процесу досягнення свого істинного «Я» і істинного змісту ідентичності (конгруєнтність).

У табл. 3.5 наведені значимі кореляційні зв'язки між показниками маскулінності-фемінінності та показниками тесту «Хто Я?».

Табл. 3.4. Значимі коефіціенти кореляції показників маскулінності-фемінінності та показників тесту «Хто Я?», N=80

Методика С. Бем	Тест «Хто Я?» Тест двадцяти висловів (М. Кун, Т. Макпартленд; модифікація Т.В. Румянцевой)
	Фізичне «Я»	Професійне «Я»	Гендерне «Я»
Фем	298*		245*
Маск		237*	259*

Примітки:

1) нулі та коми опущені; 2) * - значимість кореляції на рівні 0,05.

У проведеному були виявлені наступні зв'язки:

- показник фемінності має додатні зв'язки на рівні 0,05 із показниками тесту «Хто Я?»: фізичне «Я», а також гендерне «Я»;

- показник маскулінності має додатні зв'язки на рівні 0,05 із показником професійне «Я».

Це свідчить про те, що високий рівень фемінності може супроводжуватися високим рівнем показників фізичне «Я», та гендерне «Я»; а високий рівень маскулінності може супроводжуватися високим рівнем показника професійне «Я».

3.3 Аналіз отриманих даних за методиками дослідження

Аналіз отриманих даних за методикою С. Бем

В ході проведення емпіричного дослідження серед студентів Політехнічного університету за методикою С. Бем було виявлено: результати за основним індексом IS, що визначає психоогічну стать в межах маскулінності, андрогінності, та фемінінності.

Результати всіх досліджуваних попали у діапазон від -0,32 до +0,52, що відповідає психологічній андрогінності (діапазон значень показників: -1 +1). Психологічна маскулінність (діапазон значень показників: меньше за -1) або фемінність (діапазон значень показників більше за +1) у группі досліджуваних не виявлені. Причому у дівчат значення інтегрального показника фемінності-маскулінності попали у діапазон від -0,26 до +0,52, а у юнаків - від -0,32 до+0,17, що взагалі відповідає статевим ознакам.

Таким чином за одержаними результатами юнаки та дівчата (майбутні менеджери) не є носіями чітко вираженої психологічної маськулінності або фемінності. Їм притаманні на паритетних засадах наявність істотних рис як маскулінного, так і фемінного типів. При цьому передбачається, що у андрогина ці риси представлені гармонійно і взаємодоповнено. Вважається, що така гармонійна інтеграція маскулінних і фемінних рис підвищує адаптивні можливості андрогінного типу. При цьому велика м'якість, стійкість в соціальних контактах і відсутність різко виражених домінантно-агресивних тенденцій в спілкуванні ніяк не пов'язані із зниженням упевненості в собі, а навпроти виявляються на фоні збереження високої самоповаги, упевненості в собі і самопріняття. У вже згадуваному вище дослідженні було показано, що адрогіни не поступаються маскулінному типу ні по рівню самоповаги в цілому, ні по рівню самооцінок академічних досягнень і власної зовнішності [34, р 158].

Аналіз отриманих даних за тестом «Хто Я?» Тест двадцяти висловів. (М. Кун, Т. Макпартленд; модифікація Т.В. Румянцевої)

За результатами дослідження було виявлено найбільш значущу категорію - "Особистісне Я": відповідно, середні показники юнаків - 7.3 балів, середні показники дівчат- 8.6 бали.

Наступною, за рівнем показників визначено категорію "Соціалне Я", середні показники юнаків - 6.3 бали, середні показники дівчат - 5.4 бали.

Наступним визначено "Професійне Я", середні показники юнаків - 1.1 бал, середні показники дівчат- 3.5 балів.

На, приблизно, однаковому рівні визначені "Гендерне Я" та "Метафорічне Я", відповідно 1.3, 1.2 бали у юнаків та 0.8, 0.6 балів у дівчат.

Таким чином і юнаки і дівчата постають в стані активного вибору та переживання різноманітних соціальних ролей та статусів, пошуку свого місця в соціумі. Втой же час, саме розуміння власної особистості, рефлесивність виступає на перший план серед моделей бачення себе.

Аналіз отриманих даних напівструктурованого інтерв'ю для вимірювання статусів ідентичності Дж. Марсії та С. Арчер

За результатами поетапного розгляду та оцінювання запропонованих сфер ідентичності було визначено рівні їх сформованості у юнаків та дівчат.

Характеристика показників: ПІ - (професійна ідентичності); ГІ - гендерна ідентичність; СІ -сімейна ідентичність; РІ -релігійна ідентичність; ПоІ -політична ідентичність; СтІ -статева ідентичність.

Таблиця 3.1. Рівень сформованості ідентичності

Показники

Проф. плани (ПІ)

Одруження і роль дружини (ГІ)

Пріоритети сім'ї і кар'єри(СІ)

Реліг. ідент. (РІ)

Політ. ідент. (ПоІ)

Атитюди До статевих ролей (СтІ)

Рівень сформованості ідентичності

ю

д

ю

д

ю

д

ю

д

ю

д

ю

д

1.Дифузія

2.Наслідування

3.8

3.9

3.6

3.Мораторій

5.5

5.3

5.9

5.8

5.1

4.2

5.2

5.2

4.Досягнення ідентичності

6.2

Характеристика рівнів сформованості ідентичності:

При дифузній ідентичності характерна відсутність зобов'язань, мінімум усвідомлюваних цінностей і ролей; відсутність заповітної мрії; відносини з батьками оцінюються як емоційно холодні, дистанційовані; найбільший ступінь конформності під впливом групи однолітків. Вирішений наперед статус описує стан юнаків (дівчат) як той, що затвердився в своїх основних орієнтаціях при повній відсутності кризи у переживанні; відносини з батьками вельми тісні аж до повного керівництва в ситуації ухвалення рішень. У статусі мораторію людина актуально знаходиться в стані кризи вибору між альтернативами, його переваги невизначені; прагне до самостійного ухвалення рішень аж до конфліктів із значущими іншими. Досягнута ідентичність має ознаки пережитої кризи і зробленого вибору щодо кар'єри і ідеології, у зв'язку з чим диференціюється мотивація до вивчення учбових предметів, а загальне відношення до навчання більш позитивне при зміцненні самооцінки (навіть у разі негативних результатів); відносно групи однолітків достатньо чітко виділяє власні цілі в спілкуванні. Таким чином, очевидно, що ідентичність в ранній юності пов'язана з особистим досвідом і найяскравіше представлена для статусу досягнутої ідентичності.

Професійні плани (професійна ідентичність)

Важливим моментом вікової стадії студентів є вибір професії, набуття конкретної професійної ідентичності. Ставлення особистості до тієї чи іншої професії складається на основі певних знань про специфіку професійної діяльності (зміст професії, суспільні потреби в ній, місця набуття професії), позитивного чи негативного сприйняття всього, що пов'язане з професією: врахування особистісних, фізичних, психологічних і матеріальних можливостей. Спонукає до вибору відповідної ситуації, а напрям визначається соціальними і моральними переконаннями, правовими поглядами, інтересами, самооцінками, здібностями, соціальними установками, які виступають у ролі мотивів.

На основі дослідження можна стверджувати, що студенти різної гендерної ідентичності зайняті активним пошуком інформації та обдумуванням можливих рішень. Це означає, що більшість молоді обирають модель мораторію. Прагнення до отримання вищої освіти характерне для всіх соціальних груп, а шлях “у студенти” намічається задовго до того, як молода людина отримує можливість вибору. Студенти одночасно або послідовно роблять вибір серед кількох професійних альтернатів, аналізуючи переваги і недоліки кількох професій. Вони борються зі світом конфліктуючих цінностей та альтернатів, постійно зустрічаються зі суперечностями і конфліктами. Саме в такому стані перебуває більшість дівчат, що брали участь в нашому дослідженні. Середні показники професійної ідентичності дівчат визначено на рівні мораторію (5.5).

Середні показники професійної ідентичності юнаків за результатами нашого дослідження визначено на рівні досягнення ідентичності (6.2). Таким чином можна стверджувати, що юнаки демонструють признаки пережитого кризиса та здійсненного вибору стосовно кар'єри, загальне відношення до навчання більш позитивне при підвищені самооцінки.

Гендерна і статева ідентичність дівчат та юнаків визначена в межах мораторію. Однак гендерна ідентичність, що складається з уявлень про одруження і роль дружини (чоловіка) в житті досліджуваного, у дівчат визначається на межі зрілої ідентичності (5.9).

Уявлення досліджуваних щодо ролі жінки і чоловіка в суспільстві сьогодні, переваги й недоліки обох статей, важливі подібності й відмінності між їхніми думками щодо цього і думками батьків, братів і сестер, що складають полову ідентичність у юнаків та дівчат визначено на однаковому рівні (5.2).

Таким чином, дослідження ідентичності та її рівня сформованості за допомогою інтерв'ю Дж. Марсіа й С. Арчер, доводить, що у юнаків пріоритетною та найбільш сформованою є професійна ідентичність, тоді як у дівчат найбільшою зрілість вирізняється гендерна ідентичність. При цьому полова ідентичність юнаків та дівчат з однаковим показником (5.2) знаходиться в статусі мораторія, коли людина актуально здійснює пошук та вибір між альтернативними уявленнями щодо ролі жінки і чоловіка в суспільстві сьогодні, невизначеностями з перевагами й недоліками обох статей, прагне до самостійного прийняття рішень щодо цих та інших питань статево-рольових взаємин.

Аналіз отриманих даних за опитувальником «я - жінка/чоловік»

За результатами вищеозначеної методики виявлено: 11 досліджуваних, характеризують себе особистістю яка відповідає гендерному стереотипу (4 юнаків та 7 дівчат); 50 досліджуваних виявили себе як особистості, що погано усвідомлюють або «витісняють» власні гендерні характеристики (12 юнаків та 38 дівчат); 19 характеризують себе особистістю яка не відповідає гендерному стереотипу (11 юнаків та 8 дівчат).

Аналіз отриманих даних за методикою Дембо-Рубінштейн

Таблиця 3.2. Середні рівні ідентичності особистості за методикою Дембо-Рубинштейн

Показники методики Дембо-Рубинштейн	юнаки	дівчата
Усталеність ідентичності	6	6,2
Відчуття тотожності себе	5,5	6
Потреба у пошуку себе	4,5	4,4
Легкість знаходження своєї ідентичності	5,5	5,7
Гнучкість в зміні ідентичності	5,3	5,7
Широта у пошуку ідентичності	5,6	5,8
Безперервність у пошуку себе	5	5,6
Активність в побудові своєї ідентичності	6	5,9

Одержані результати дослідження показників ідентичності особистості за методикою Дембо-Рубинштейн у досліджуваних юнаків та дівчат визначаються на середньому рівні. Такий результат засвідчує реалістичну (адекватну) самооцінку показників ідентичності.

Також можна відзначити, що результати юнаків та дівчат по всім показникам ідентичності не мають значущих відмінностей. Можна припустити, що досліджувані знаходяться в стані активного пошуку усталеності ідентичності, відчуття тотожності себе, в той чи іншій мірі переживають потребу в пошуках себе, знаходження своєї ідентичності, навчаються гнучкості в змінах своєї ідентичності, використовують все доступне різномаіття життєвих спрямувань та областей їх самовираження, що дозволяє знайти свою тотожність в багатьох явищах життєдіяльності.

3.4 Визначення відмінностей змістовних складових гендерної ідентичності юнаків та діівчат (майбутніх менеджерів)

Для визначення відмінностей в змістовних складових гендерної ідентичності юнаків та дівчат (майбутніх менеджерів) за допомогою якісного аналізу (метод асів) були виділені групи з перевагою мускулінності та фемінінності серед дівчат та групи з перевагою мускулінності та фемінінності серед юнаків. Мускулінність-фемінінність визначалася за допомогою методики С.Бем.