Главная
База знаний "Allbest"
Психология
Разработка автоматизированного комплекса для изучения психологических особенностей неполных отцовских семей
Разработка автоматизированного комплекса для изучения психологических особенностей неполных отцовских семей
Автоматизация психологических исследований. Отличия роли отца и матери в воспитании ребенка. Проблема негативных стереотипов восприятия неполной отцовской семьи со стороны государства. Способы создания автоматизированного комплекса и методы исследования.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 17.06.2013 |
| Размер файла | 3,1 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Еще одна негативная черта нашей современной традиции воспитания - преобладание порицания над похвалой. Многие отцы думают, что воспитывать - значит делать замечания, запрещать, наказывать, и именно в этом видят свою родительскую функцию. В результате к 4-5 годам у ребенка складывается представление об отце как человеке, который ожидает от ребенка «неправильного», «плохого» поведения (в отличие от матери), низко его оценивает - не только тот или иной конкретный поступок, но и личность ребенка в целом. В дальнейшем это представление распространяется на других людей, ребенок становится неуверенным в себе, ожидает от окружающих негативных оценок своих способностей и умений.
Особенно неблагоприятный для развития «Я» концепции ребенка - авторитарный стиль воспитания. Характерной чертой поведения авторитарных отцов является их стремление к безапелляционности в суждениях и ясности во всякой ситуации. Поэтому любое наказание, любое требование к ребенку не содержит в себе даже намека на готовность принять ребенка, помочь ему в чем-то или убедить. Такие отцы могу временами искренне считать, что их ребенок плох целиком, без всяких оговорок. В результате у ребенка с первых лет жизни растет уверенность в том, что его не принимают, не одобряют, а в конечном счете приводит к убеждению в своей малоценности и ненужности для родителей. В поведении детей в результате такого воспитания отмечается напряженность, отсутствие спонтанности. Кроме того, любая новая или неясная ситуация ассоциируется у детей с возможностью наказания, что в свою очередь сопровождается повышенной тревожностью и ощущением дискомфорта. А поскольку для ребенка раннего возраста очень многие ситуации являются незнакомыми, он почти все время пребывает в тревожном состоянии.
Собственные мотивы и побуждения авторитарных отцов всегда стоят на первом месте, а мотивы и побуждения ребенка для них второстепенны. Как правило, они убеждены в своей непогрешимости, уверены, что не могут ошибаться, поэтому требуют от ребенка абсолютного подчинения своей воле.
Однако, даже ругая и наказывая ребенка, родители наносят его самовосприятию меньший вред, чем проявляя к нему полное безразличие. Безразличие, незаинтересованность в ребенке приводят к деформации его образа «Я» [74].
1.3 Проблемы неполных отцовских семей
1.3.1 Проблема материального обеспечения семьи
Большинство неполных отцовских семей имеют один источник дохода, и в связи даже с временной нетрудоспособностью отца, финансовое благополучие семьи подвергается угрозе. При несоответствии уровня заработной платы реальным нуждам неполной семьи в современных российских условиях одинокие отцы к тому же лишены возможности пользоваться теми социальными гарантиями, которые есть у одиноких матерей, исключение составляют только выплаты по потере родителя, объем которых мало что меняет в позитивную сторону. Наряду с этим имеет место факт несоответствия пособия выплачиваемого на содержание ребенка фактическим затратам на его обеспечение всем необходимым. Одинокие отцы, как правило, сталкиваются с дискриминацией со стороны работодателей при приеме на работу и начислении заработной платы, что частично объясняется структурой спроса на рынке труда. Данная ситуация вызывает у мужчин дистресс, который является причиной чувства неадекватности, появляющегося из-за несоответствия собственных представлений о роли мужчины (отца) в семье. Чувство неадекватности и снижение самооценки зачастую выливается в деструктивное русло и выступает в роли фактора, повышающего уровень агрессивности этих индивидов. Фрустрационная агрессивность, следовательно, сильно повышает уровень конфликтности в семьях, что отмечает большинство опрошенных одиноких отцов [65].
1.3.2 Проблема совмещения социальной роли отца (главы семьи) и профессиональных ролей
Неполные отцовские семьи, как правило, характеризуются дефицитом времени родителя для занятий с ребенком. Это объясняется тем, что отцы вынуждены работать в нескольких местах для обеспечения необходимых средств на содержание ребенка. В данных семьях зачастую складывается ситуация, когда работающему родителю не с кем оставить ребенка, за которым требуется осуществлять присмотр, она к тому же может осложняться частыми болезнями детей. Родственники в этом случае могут оказать в основном временную помощь, а чтобы нанять специалиста (няню, воспитателя, медработника) для ухода за ребенком, большинству мужчин не хватает средств. Большая часть одиноких отцов видит выход из данной ситуации в гибком графике работы, неполном рабочем дне, работа на дому. Однако данные позиции предполагают заработную плату, которая не может в необходимом объеме удовлетворять потребности неполной семьи. Проблема в адекватном совмещении данных ролевых позиций провоцирует сбои в организации досуга в семье, снижение внимания к детям, особенно это касается эмпатического общения. Любой промежуток свободного времени в выходные, отпуска, праздничные дни одинокие отцы склонны рассматривать как время для дополнительного заработка. Таким образом, они испытывают чрезмерную перегруженность на работе и не имеют достаточно времени для совместного проведения его с детьми [47].
Ситуация усугубляется тем, что в неполной семье родитель должен возмещать недостаток внимания, возникший после потери другого родителя. В связи с этим у одиноких отцов значительно сужается набор тактик и стратегий развития семейной системы в условиях лишения детей материнского внимания.
1.3.3 Проблема полоролевого воспитания
Неполная отцовская семья испытывает затруднение в усвоении паттернов полоролевого поведения в силу своей структурной неполноценности. Семья является институтом первичной социализации, где индивид постепенно усваивает социальные нормы и роли, обретает статусную позицию. Формируясь в семье, ребенок идентифицирует себя как мальчика или девочку и начинает проявлять соответствующее поведение, затем он определяет себя как юношу или девушку, мужчину или женщину. Стереотипы полоролевого восприятия складываются под влиянием значимых взрослых соответствующего пола; так как в неполной отцовской семье отсутствует мать, паттерн женского полоролевого поведения формируется под влиянием прочих значимых взрослых людей, преимущественно родственников, старших друзей, учителей. Наряду с этим происходит процесс копирования с женской составляющей отца, которому приходится сочетать в своем поведении социальные роли, как отца, так и матери. Одним из благоприятных факторов для неполной отцовской семьи является преобладание женщин в кадровом составе таких институтов социализации, как детские сады, школы, вузы. Так как это в некоторой степени облегчает формирование половых ролей и паттернов полоролевого поведения [25].
1.3.4 Проблема негативных стереотипов восприятия неполной отцовской семьи со стороны государства
Неполная материнская семья, в отличие от неполной отцовской, пользуется большей поддержкой со стороны социума и государства, следовательно, она имеет более проработанную систему социальной поддержки. Для неполной отцовской семьи система социальной поддержки практически не развита вследствие отсутствия знаний о структуре потребностей данных семей.
Перечислим основные причины возникающих трудностей в неполной отцовской семье:
- дефицит педагогических и психологических знании о специфике воспитания и общения с детьми определенного возраста. Мужчины считают себя некомпетентными в педагогических вопросах, при этом должны принимать решение, полагаясь лишь на собственную интуицию, не имея возможности посоветоваться с партнером по поводу решения какой-либо проблемы;
- конфликты в семье;
- отсутствие практического опыта воспитания детей. Самое сложное - то, что папа одновременно должен взять на себя как материнские, так и отцовские обязанности: быть в одном лице и строгим отцом, и нежной мамой, научиться быть подружкой для маленькой дочери и советчиком для подростка;
- трудности бытового характера: в приготовлении еды, закупке продуктов, поддержании порядка в доме, распределении семейного бюджета и много других;
- папы часто комплексуют, оказавшись в чисто «мамской» среде: на родительском собрании, в песочнице или на детской площадке (сюда, как правило, приходят именно мамы, а не папы).
В свете вышеперечисленных проблем (хотя ими ни в коем случае не исчерпываются все трудности неполной отцовской семьи) основной задачей социальной поддержки данного вида семей является оказание адекватной социальной помощи и активизация внутренних ресурсов адаптации к возникшим деструктивным условиям, а также в развитии адресной социальной поддержки неполных отцовских семей. Рассматривая этот вид семьи как объект социальной поддержки, следует подчеркнуть важность создания благоприятной обстановки для развития нормальных отношений внутри семьи, устранение социальной изоляции, которой она подвергаются на некоторых этапах своего развития, гармонизацию внутрисемейных отношений. Любой тип неполной семьи, отцовской или материнской, характеризуется наличием проблем, требующих при их разрешении учета личностных особенностей всех членов семьи и затрат ресурсов как со стороны государственной системы социальной поддержки, так и их собственных [30].
Таким образом в современной психологической литературе уделяется много внимания анализу особенностей взаимоотношений ребенка с родителями. При этом различные исследователи либо не делают различий между детско-материнскими и детско-отцовскими отношениями, либо указывают на большую роль матери в воспитании детей раннего возраста.
Классические исследования роли детско-родительских отношений направлены на исследование взаимосвязи стилей родительского воспитания и особенностей личности ребенка.
Сравнение воспитательных воздействий со стороны отца и со стороны матери позволяют выделить особенности отцовского воспитания. Влияние со стороны отца отличается от влияния со стороны матери. Это связано с теми социально-культурными ролями, которые принадлежат матери и отцу в воспитании ребенка. Любовь отца к ребенку имеет отличное от материнской любви назначение и проявления. Игра отца с ребенком отличается от игры матери с ребенком.
Таким образом, современные представления о различиях в воспитательных воздействиях матери и отца, позволяют говорить о специфики влияния отца на ребенка.
Однако особенности отцовской роли в семье и воспитании детей определяются такими факторами как доступность для ребенка, включенность в совместную деятельность с ребенком, ответственность за материальное обеспечение и организацию образовательно-воспитательной сферы ребенка. Сравнение «включенных отцов» и «включенных матерей», т.е. активно участвующих в воспитании позволило сделать вывод о том, что такие отцы успешнее влияют на развитие ребенка, чем матери.
Особую роль отцов в воспитании детей связывают с процессами идентификации. К важным качествам отцов, влияющих на развитие ребенка относят: излишняя строгость, импульсивность, мнительность и так далее.
Однако приводимые в литературе исследования являются фрагментарными и чаще всего основаны на сравнении детей воспитывающихся с отцами о без них. Естественно подобные исследования не позволяют составить полную картину о роли отца в воспитании ребенка.
2. Способы создания автоматизированного комплекса и методы исследования
2.1 Описание структуры автоматизированного комплекса методик
Для создания автоматизированного комплекса был использован язык программирования JavaScript, входящий в состав языка HTML.
2.1.1 Структура HTML страницы
Каждая HTML страница состоит из двух главных частей: «Головы» и «Тела».
Схематически структуру можно представить как:
-"Голова" документа
<HEAD> </HEAD> - Голова
<TITLE> </TITLE> - Заголовок страницы отображаемый в браузере
< META> - META-инструкция (META-инструкция это стандартное описание темы документа (для поисковых систем) или же прямое указание для браузера).
Пример:
<META HTTP-EQUIV="Content-Type" CONTENT="text/html; CHARSET=Windows-1251”> - инструкция дает указание браузеру интерпретировать документ как HTML-текст, используя при этом кодировку Windows-1251.
<META HTTP-EQUIV="Refresh" CONTENT="17; URL=http://www.abcd.ru">
( или URL=music.mid"> ) - Такая инструкция через 17 секунд начнет загрузку узла с указанным URL ( или начнет воспроизведение файла music.mid в звуковом формате, если тот поддерживается браузером.)
Пример:
<head>
<meta http-equiv=Content-Type content=text/html; charset=Windows-1251>
<title>Вася Пушкин</title>
</head>
-"Тело" документа
Основной текст страницы находится после необязательного заголовка, между так же необязательными метками: <BODY>...тело страницы...</BODY>
Тег <BODY> определяет видимую часть документа. В этом разделе располагается вся содержательная часть документа (текст статьи, фотографии, формы для заполнения, другие объекты). Тег имее ряд необязательных атрибутов
Атрибуты:
bgcolor
Устанавливает цвет фона документа, используя значение цвета в виде RRGGBB - пример: FF0000 - красный цвет, либо используя константы цвета, например для желтого цвета, используемой на данной странице <body bgcolor= "yellow">
background
Указывает на url-адрес изображения - фона документа
text
Устанавливает цвет текста документа, используя значение цвета в виде RRGGBB - пример: 000000 - черный цвет, либо используя константы цвета, например для зеленого цвета, используемой на данной странице <body text= "green">
link
Устанавливает цвет гиперссылок, используя значение цвета в виде RRGGBB - пример: 00FF00 - зеленый цвет,либо используя константы цвета,например для красного цвета, используемой на данной странице <body link= "red">
Пример красной ссылки
vlink
Устанавливает цвет гиперссылок на которых вы уже побывали, используя значение цвета в виде RRGGBB - пример: 333333 - серый цвет
alink
Устанавливает цвет гиперссылок при нажатии. Например, на этой странице ссылки становятся синими при нажатии мышкой
bgproperties=fixed
Фоновое изображение прокручиваться не будет. Т.е. текст будет двигаться при нажатии PageDown, а фон - нет. Данный параметр поддерживается только Internet Explorer
Пример:
<body bgcolor="yellow" text="green" link="red" alink="blue"></body>
2.1.2 Язык программирования JavaScript
Идея JavaScript очень проста. Все операции, которые можно исполнять в программе на JavaScript, описывают действия над хорошо известными и понятными объектами, которыми являются элементы рабочей области Браузера и контейнеры языка HTML. Собственно объектная ориентированность JavaScript на этом и кончается. Есть только объекты с набором свойств и набор функций над объектами. Последние называются методами. Кроме методов существуют и другие функции, которые больше похожи на функции из традиционных языков программирования и позволяют работать со стандартными математическими типами или управлять процессом выполнения программы. Еще в JavaScript есть события - аналог программных прерываний. Эти события также ориентированы на работу в World Wide Web, например, загрузка страницы в рабочую область Браузера или выбор гипертекстовой ссылки. Используя события, автор гипертекстовой страницы и программы ее отображающей может организовать просмотр динамических объектов, например, бегущая строка, или управление многооконным интерфейсом.
2.1.2.1 Базовые сведения
Встраивание в HTML-документ
Для встраивания скриптов в тело HTML-документа используется контейнер SCRIPT. Не все Браузеры способны распознавать и исполнять скрипты, поэтому само тело скрипта помещается в контейнер комментария:
Пример:
<HTML>
<HEAD>
<!-- заключаем сценарий в тэги комментария
<script language= "JavaScript">
... Код сценария ...
</SCRIPT>
-->
</HEAD> <BODY>
... Код HTML ...
</BODY>
</HTML>
Ввод/вывод
В JavaScript есть три метода ввода информации пользователем или вывода ее на экран.
Alert - этот метод позволяет выводить окно сообщения с кнопкой ОК.
Пример:
alert("Привет!")
Confirm - выводит окно сообщения с кнопками ОК и Cancel. Возвращает True, если нажата кнопка ОК, и False, если нажата кнопка Cancel.
Пример:
confirm ("Вы хотите закончить работу?")
2.1.2.2 Управление выполнением программы
Для управления программой в JavaScript есть два способа. Первый включает в себя условные выражения, которые в зависимости от условия выполняют либо одну часть программы, либо другую. Второй способ -- использование циклов.
Условные выражения
Если. . то ... иначе .... Она используется для работы различных блоков кода в зависимости от условий.
Синтаксис этой конструкции:
if (условие)
{ код работает, если условие выполнено
}
else
{
код работает, если условие не выполнено
};
Пример:
lang=prompt("На каком языке Вы говорите?",")
if (lang=='английский')
alert("I am speake English a little")
else
{
if (1апд="русский")
alert("Я тоже говорю по-русски") else
alert("Я не говорю на этом языке") };
Оператор нескольких вариантов switch ... case ... default
Switch(значение)
{
case 1: действия; break;
…
case 9: действия; break;
default: действия;break;
}
Пример:
switch (b) {
case 1: alert("Вам "+a+" год");break;
case 2: alert("Вам "+a+" года");break;
case 3: alert("Вам "+a+" года");break;
case 4: alert("Вам "+a+" года");break;
case 0: alert("Вам "+a+" лет");break;
case 5: alert("Вам "+a+" лет");break;
case 6: alert("Вам "+a+" лет");break;
case 7: alert("Вам "+a+" лет");break;
case 8: alert("Вам "+a+" лет");break;
case 9: alert("Вам "+a+" лет");break;
default: alert("Вам не может быть столько лет");break;
}
Циклы
for -- выполняет блок кода указанное количество раз.
for (i= 0; i = 10; i++)
{
document.write(i);
while -- блок кода работает, пока выполняется условие.
while (условие)
{
выполняемые команды...
}
break -- выход из цикла.
Пример:
х = 0;
while (x != 10)
{
n--prompt ("Введите число или нажмите "q" для выхода", "")
if (n == "q")
{
alert("Увидимся позже");
break;
continue -- переход в место непосредственно за условным выражением.
Пример:
х = 0;
while (х !- 1)
if (!(confirm("Прибавить к n единицу?")))
.{continue
// следующая команда не будет выполнена
Х++;
}
alert ("До свидания!");
2.1.2.3 Функции и события
Пример:
<HTML>
<HEAD><TITLE>Функции</TITLE >
<script>
function error() {alert("Выводим сообщение");}
</script>
</HEAD>
<BODY>
</BODY>
</HTML>
Важным элементом языка являются события. Программист использует события для выполнения определенных частей программного кода скрипта. Один из наиболее часто используемых приемов - исполнение определенных действий в момент загрузки страницы в Браузере.
Список событий:
- onload - это событие происходит, как только веб-страница полностью загружается.
- onunload - это событие произойдет, когда пользователь закроет веб-страницу:
- onstop - это событие произойдет, если пользователь остановит загрузку веб-страницы: нажмет кнопку "Стоп", перейдет по ссылке или закроет страницу до полной ее загрузки:
- onMouseOver - происходит при наведении указателя на определенный объект:
- onMouseOut - наоборот, происходит, когда мышку уводят от какого-то элемента:
- onMouseMove - происходит при перемещении мышки.
- onClick - происходит при нажатии главной кнопки мыши (левой для правши, правой для левши):
- onDblClick - происходит при двойном щелчке:
- onContextMenu - происходит при вызове контекстного меню
- onHelp - происходит при вызове меню помощи.
- Оставшиеся события говорят сами за себя: onMouseUp; onKeyPress; onKeyDown; onKeyUp.
Пример:
<script>
function context() {
event.returnValue=false;
}
</script>
<body oncontextmenu="context()">
</body>
2.1.2.4 Массивы
Конструктор для типа Array:
new_array = new Array()
new_array5 = new Array(5)
colors = new Array ("red","white","blue")
Размерность массива может динамически изменяться. Можно сначала определить массив, а потом присвоить одному из его элементов значение. Как только это значение будет присвоено, изменится и размерность массива:
colors = new Array()
colors[5] = "red"
В данном случае массив будет состоять из 6 элементов, т.к. первым элементом массива считается элемент с индексом 0. Для массивов определены три метода: join, reverse, sort. Join объединяет элементы массива в строку символов, в качестве аргумента в этом методе задается разделитель:
colors = new Array("red","white","blue")
string = colors.join("+")
Другой метод, reverse, изменяет порядок элементов массива на обратный, а метод sort отсортировывает их в порядке возрастания. У массивов есть два свойства: length и prototype. Length определяет число элементов массива. Если нужно выполнить некоторую рутинную операцию над всеми элементами массива, то можно воспользоваться циклом:
color = new Array("red","white","blue")
n = 0
while(n != colors.length)
{.... операторы тела цикла ...}
Глава 6. Графика
Конструктор для типа Image:
new_image = new Image()
new_image = new Image (width,height)
Часто для целей создания мультипликации создают массивы графических объектов, которые потом прокручивают один за другим:
img_array = new Array()
img_array[0] = new Image(50,100)
img_array[1] = new Image(50,100)
....
img_array[99] = new Image(50,100)
У объекта Image существует 10 свойств, из которых, пожалуй, самым важным является src. Так, для присваивания конкретных картинок элементам массива img_array следует воспользоваться следующей последовательностью команд:
img_array[0].src = "image1.gif"
img_array[1].src = "image2.gif"
...
img_array[99].src = "image100.gif"
В данном случае можно было воспользоваться и циклом для присвоения имен, так как они могут быть составлены из констант и значения индексной переменной. В новой версии языка объект типа Image можно поименовать в HTML-теге IMG. После этого можно обращаться к нему по имени. При этом следует учитывать, что если Image используется внутри формы, то он является свойством этой формы. Это значит, что для следующего графического объекта должны быть использованы разные составные имена:
<img name=car src=car.gif>
<--- Встроенный в документ объект
document.car.src = "car1.gif"
<form name=kuku>
<img name=car src=car.gif>
<-- Встроенный в форму документ.
</form>
document.kuku.car.src = "car1.gif"
Однако, наиболее часто в примерах использования скриптов можно встретить обращение к Image по индексу в массиве всех графических объектов данной страницы. Если наш объект, например, является вторым Image на странице, то будь он внутри формы или за ее пределами, к нему всегда можно обратиться по индексу:
document.images[1].src = "car1.gif"
Расширяя наш пример с массивом Imag e построим теперь документ, в котором будет встроена мультипликация, определенная нашим массивом:
Пример:
<HTML>
<HEAD>
<SCRIPT>
function multi_pulti()
{
img_array = new Array()
img_array[0] = new Image(50,100)
....
img_array[99] = new Image(50,100)
img_array[0].src = "image1.gif"
...
img_array[99].src = "image100.gif"
n=0
while(n==0)
{
document.images[0].src = img_array[0].src
...
}
}
</SCRIPT>
</HEAD>
<BODY onload="multi_pulti()">
<IMG src=image1.gif>
</BODY>
</HTML>
2.1.2.5 Фреймы и окна
Для закрытия окна можно использовать команду - window.close()
Однако, работа с окнами и фреймами на этом не исчерпывается. Во-первых, в систему введено новое свойство opener, которое определено для текущего окна или фрейма, и методы blur и focus распространены на работу с окнами. Свойство opener определяет окно документа, который вызвал открытие окна текущего документа. Свойство определено для любого окна и фрейма. Необходимо выполнить некоторые функции по отношению к окну, открывшему данное окно, и можно использовать выражение типа:
window.opener.[method]
Пример:
Если требуется закрыть окно-предшественник
window.opener.close()
Точно таким же способом можно изменить содержание этого окна при помощи методов write или writeln. Можно менять и другие свойства объектов в окне предшественнике. Следующий пример взят из дополнений к спецификации JavaScript:
window.opener.document.bgColor='cyan'
2.2 Описание психологических методик
2.2.1 «Анализ семейных взаимоотношений»
Методика Эйдемиллера Э. Г. и Юстицкиса В. В. "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) содержит 130 утверждений, на которые, если респондент в общем согласен с ними, то на "Бланке для ответов" под этим номером ставит знак «+». Если Вы в общем не согласен - ставит знак «-».
Методика позволяет определить, каким образом родители воспитывают ребенка в семье. Для этого измеряется 11 шкал, относящихся к нарушениям процесса воспитания: гиперпротекция, гипопротекция, потворствование, игнорирование потребностей ребенка, чрезмерность требований-обязанностей ребенка, недостаточность требований-обязанностей ребенка, чрезмерность требований-запретов, недостаточность требований-запретов к ребенку, строгость санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком, минимальность санкций, неустойчивость стиля воспитания [41].
Затем можно получить ответ на вопрос: почему они воспитывают его так, измерив следующие 9 шкал, относящихся к личностным проблемам родителей, которые они решают за счет ребенка. Расширение сферы родительских чувств, предпочтение в подростке детских качеств, воспитательная неуверенность родителя, фобия утраты ребенка, неразвитость родительских чувств, проекция на ребенка (подростка) собственных нежелаемых качеств, вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания, предпочтение мужских качеств, предпочтение женских качеств.
Обработка результатов
На бланке регистрации ответов номера этих ответов расположены так, что номера, относящиеся к одной шкале, расположены в одной строке. Это дает возможность быстрого подсчета баллов по каждой шкале. Для этого нужно подсчитать число обведенных номеров. За вертикальной чертой на бланке регистрации ответов указано диагностическое значение (ДЗ) для каждой шкалы. Если число баллов достигает или превышает ДЗ, то у обследуемого родителя диагностируется тот или иной тип воспитания. Буквы за вертикальной чертой - это применяемые в данных методических рекомендациях сокращенные названия шкал. Названия некоторых шкал подчеркнуты. Это значит, что к результату по горизонтальной строке (набранному числу баллов) надо прибавить результат по дополнительной шкале, находящейся в нижней части бланка, под горизонтальной чертой и обозначенной теми же буквами, что и основная.
При наличии отклонений по нескольким шкалам необходимо обратиться к таблице 1 для установления типа негармоничного семейного воспитания.
2.2.2 Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири
Методика «ДМО» создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 году и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я". А также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке [41].
При исследовании межличностных отношений наиболее часто выделяются два фактора: доминирование - подчинение и дружелюбие - агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия.
Для представления основных социальных ориентаций Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь эти секторы разделены на восемь -- соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.
Опросник Т.Лири состоит из 128 утверждений. Октанты характеризуют следующие психологические тенденции:
1. стремление к лидерству - властность - деспотизм;
2. уверенность в себе - самоуверенность - самовлюбленность;
3. требовательность - непримиримость - жестокость;
4. скептицизм - упрямство - негативизм;
5. уступчивость - кротость - пассивная подчиняемость;
6. доверчивость - послушность - зависимость;
7. добросердечие - несамостоятельность - чрезмерный конформизм;
8. отзывчивость - бескорыстие - жертвенность.
Т.Лири предлагал использовать данную методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е поведения в оценке окружающих (со стороны), для самооценки, для оценки близких людей, для описания идеального «я».
Методический прием позволяет изучать проблему психологической совместимости и часто используется в практике семейной консультации, групповой психотерапии и социально-психологического тренинга.
Респонденту предлагается отметить те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу.
2.2.3 Опросник "Родителей оценивают дети»
Данный опросник является методикой, парной опроснику АСВ (анализ семейных взаимоотношений) Э. Г. Эйдемиллера и В. В. Юстицкиса. Разработана белорусскими авторами Фурмановым И. А. и Аладьиным А. М. Обработка и интерпретация производится аналогично методике АСВ. В работе удобно и информативно использование обеих методик (АСВ - для родителей, РОД - для подростков), сравнительный анализ их результатов может стать отправной точкой для работы по коррекции семейного воспитания [41].
Цель методики: методика предназначена для изучения представлений ребенка о стиле семейного воспитания. Использование этой методики позволяет обнаружить наличие проблем в представлениях членов семьи. Кроме того, знакомство родителей с результатами ответов их детей часто усиливает мотивацию последних к изменениям в семейных отношениях, желание понять ребенка.
Описание методики.
Опросник содержит 120 утверждений, которые позволяют получить информацию по 18 шкалам. Названия и обозначения шкал в целях удобства сопоставления с методикой АСВ сохранены. В данной методике отсутствуют две последние шкалы опросника АСВ.
Процедура проведения и интерпретация аналогична тем, которые были описаны в опроснике АСВ.
2.2.4 Социограмма Эйдемиллера
Методика относится к рисуночным проективным методикам. Она позволяет выявить положение субъекта в системе межличностных отношений и характер коммуникаций в семье - прямой или опосредованный[41].
Критерии, по которым производится оценка результатов психодиагностики:
- число членов семьи, попавших в площадь круга;
- величина кружков;
- расположение кружков относительно друг друга;
- дистанция между ними.
Оценивая результат по первому критерию, исследователь сопоставляет число членов семьи, изображенных испытуемым, с реально существующим. Возможно, что родственник, с которым субъект находится в конфликтных отношениях, не попадет в большой круг, он будет «забыт». В то же время кто-то из посторонних лиц, животных, любимых предметов может быть изображен в качестве члена семьи.
Далее мы обращаем внимание на величину кружков. Больший, по сравнению с другими, кружок «Я» говорит о достаточной самооценке, меньший - о заниженной. Величина кружков других членов семьи говорит об их значимости в глазах испытуемого.
Следует обратить внимание на расположение кружков в площади тестового поля и по отношению друг к другу (третий критерий). Расположение испытуемым своего кружка в центре круга может говорить об эгоцентрической направленности личности, а размещение себя внизу, в стороне от других членов семьи - на переживание эмоциональной отверженности. Наиболее значимые члены семьи изображаются испытуемым в виде больших по размеру кружочков в центре или в верхней части тестового поля.
Наконец, определенную информацию можно получить, проанализировав расстояния между кружками (четвертый критерий). Удаленность одного кружка от других может говорить о конфликтных отношениях в семье, эмоциональном отвержении испытуемого. Своеобразное «слипание», когда кружки наслаиваются один на другой, соприкасаются или находятся друг в друге, свидетельствует о недифференцированном «Я» у членов семьи, наличии симбиотических связей.
3. Описание полученных результатов
3.1 Разработка автоматизированного комплекса
Разработка автоматизированного комплекса производилась в несколько этапов.
На начальном этапе была проведена подборка методик. Для изучения психологической обстановки неполной отцовской семьи были выбраны методики: «АСВ», «ДМО» и «РОД». Две методики направлены на изучение межличностного климата семьи, со стороны отца. Последняя методика дает возможность составить полную картину семейных взаимоотношений, так как её заполняют дети.
На втором этапе был проведен выбор языка программирования. Выбран был язык JavaScript, так как комплекс должен работать в сети Internet в режиме он-лайн без скачиваний.
На третьем этапе был создан сайт (психологический портал) с помощью программы Joomla, на котором и размещен автоматизированный комплекс.
Рисунок 1 - Стартовая страница web-сайта
В меню сайта присутствуют такие позиции: тет-а-тет с психологом; телефон доверия; форум; психологические тесты для отцов одиночек.
Сначала рецензент должен предоставить данные о себе, иначе сами методики не запустятся:
Имя и фамилия;
Город проживания;
Количество детей;
Пол детей;
Обратный эл.адрес
Все эти данные прописываются в имеющемся для ответов поле. После прохождения всего комплекса данные вместе с результатами тестов передаются на эл.адрес телефона доверия. Благодаря этому психолог составляет более точную картину семьи, а в последствие и более точные рекомендации.
Рисунок 2 - Первый запрос комплекса
Рисунок 3 - Второй запрос комплекса
Рисунок 4 - Третий запрос комплекса
Рисунок 5 - Четвертый запрос комплекса
Рисунок 6 - Пятый запрос комплекса
После заполнения запросов, начинаются методики. Первые две методики заполняет отец. Тесты разделены между собой. Инструкции прописаны к каждой из методик.
Рисунок 6 - Опросник «АСВ»
Рисунок 7 - Методика «ДМО»
На последнюю методику отвечают сами дети, желательно без присутствия взрослых. Так результаты диагностики будут более достоверными.
Рисунок 8 - Опросник «РОД»
Результаты по прохождению комплекса отправляются педагогу-психологу отделения помощи семье и детям на эл.адрес телефона доверия г.Усть-Илимска: doverieui@bk, после чего психолог пишет рекомендации конкретно для этой семьи и отправляет на обратный эл.адрес. Этот комплекс значительно упрощает процедуру диагностики каждой семьи. Психолог заранее видит назревающий конфликт и таким образом его легче разрешить либо предотвратить. Все неполные отцовские семьи, принимающие участие в программе «Одинокие отцы», должны будут проходить такое тестирование один раз в месяц, таким образом, будет легче отслеживать проблемы этих семей и вовремя оказывать необходимую психолого-педагогическую помощь.
3.2 Описание проведенного исследования
На первом этапе исследования была сформирована выборка, разделенная на 2 группы, в которых определяются психологические особенности. В исследовании приняли участие 45 взрослых, а также 40 детей в возрасте от 11 до 15лет. Первая группа состоит из 15 неполных отцовских семей, в которых проживают 23 ребенка. Вторая группа состоит из 15 полных семей (15 мужчин и 15 женщин), в которых проживает 17 детей.
На втором этапе исследование осуществлялось с помощью диагностического комплекса, в который входили следующие методики:
1. «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э. Г. Эйдемиллера и В. В. Юстицкого;
2. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири (1957);
3. Опросник «Родителей оценивают дети» (РОД) И. А. Фурманова и А. А. Аладьина;
4. Социограмма Э. Г. Эйдемиллера;
На третьем этапе были осуществлены анализ подвергнутых количественной и качественной обработке данных и сравнительный анализ психологических особенностей в неполных отцовских и полных семьях.
Диаграмма 1 - Причина, по которой отец один воспитывает несовершеннолетних детей
3.2.1 Результаты опросника «Анализ семейных взаимоотношений»
Анализируя результаты негармоничных стилей воспитания по опроснику (АСВ) Э. Г. Эйдемиллера, можно отметить, что у отцов из неполной семьи отмечаются:
- гипопротекция - 67 %. Ребенок предоставлен самому себе, родители не интересуются им и не контролируют его. Такое воспитание особенно неблагоприятно при акцентуациях гипертимного и неустойчивого типов.
- реже встречается моральная ответственность - 54%. Этот тип воспитания характеризуется сочетанием высоких требований к ребенку с пониженным вниманием к его потребностям. Стимулирует развитие черт тревожно-мнительной акцентуации личности.
- на третьем месте потворствующая гиперпротекция говорит о том, ребенок находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Этот тип воспитания содействует развитию демонстративных и гипертимных черт личности у подростка.
- эмоциональное отвержение - это воспитание по типу "Золушки". Выявлено у 14%.В основе эмоционального отвержения лежит осознаваемое или, чаще, неосознаваемое отождествление родителями ребенка с какими-либо отрицательными моментами в собственной жизни, либо негативные чувства к супруге проектируются на ребенка. Ребенок в этой ситуации может ощущать себя помехой в жизни отца, который устанавливают в отношениях с ним большую дистанцию.
- жестокое обращение с ребенком - 7%. Отцы не удовлетворяют потребности ребенка, лишают удовольствий.
Наглядно результаты представлены в таблице 2
Таблица 2 - Стили воспитания
|
Типы негармоничного воспитания |
потворствующаягиперпротекция(Г+, У+, при Т-, 3-, С-) |
доминирующаягиперпротекция(Г+, У±, Т±, 3+, С±) |
моральная ответ-ственность(Г+, У-, Т+) |
эмоциональноеотвержение(Г-, У-, Т±, 3±, С±) |
жестокое обращение(Г-, У-, Т± 3±, С+) |
Гипопротекция(Г-, У-, Т-, 3-, С±) |
|
|
Количество(%) в неполных семьях |
(20%) |
0 |
(54%) |
(14%) |
(7%) |
(67%) |
|
|
Количество(%) в полных семьях |
(80%) |
(10%) |
(90%) |
0 |
0 |
(7%) |
Диаграмма 2 - Типы негармоничного воспитания
3.2.2 Результаты методики диагностики межличностных отношений Т. Лири
Результаты по методике «ДМО» Т. Лири свидетельствуют о том, что одинокие отцы оценивают себя как авторитарные (высокая степень выраженности) - 93 %, дружелюбные (адаптивное поведение) - 54 %, ответственные (альтруистические черты) (адаптивное поведение) - 27%. Это означает, что отцы проявляют компетентное поведение и авторитет, ответственность, стараются устанавливать эмоциональные контакты.
Таблица 6 - Типы отношения к окружающим
|
Название проявившегося типа |
Кол-во(%) в неполных отцовских семьях |
Кол-во(%) в полных семьях |
|
|
Авторитарный |
93% |
27% |
|
|
Эгоистичный |
20% |
47% |
|
|
Агрессивный |
60% |
14% |
|
|
Подозрительный |
67% |
20% |
|
|
Подчиняемый |
33% |
20% |
|
|
Зависимый |
40% |
14% |
|
|
Дружелюбный |
54% |
60% |
|
|
Альтруистический |
27% |
40% |
Диаграмма 6 - Типы отношения к окружающим
3.2.3 Результаты опросника «Родителей оценивают дети»
По результатам опросника «РОД», дети из неполных семей чаще всего выделяют шкалы:
Гипопротекция (Г-) - 57% в этом случае дети не чувствуют родительской ласки и внимания;
Неудовлетворение потребностей (У-) (игнорирование потребностей ребенка) - 48%;
Непоследовательность воспитания (Н) (неустойчивый стиль воспитания) - 44% считают, что воспитанные процессы отца зависят от его настроения, и от этого же зависят наказания;
Предпочтение в подростке детских качеств - 70% считают, что оцты не воспринимают их как взрослых и самостоятельных, не принимают взросление детей.
Фобия утраты ребенка (ФУ) - 48% чувствуют, что отец панически боится потерять их, связывая с ранней утратой супруги (матери). Подробные результаты представлены в таблице 7.
психологический исследование автоматизация метод
Таблица 7 - Сводная таблица по результатам опросника «РОД»
|
Название шкалы |
Кол-во мальчиков(%) |
Кол-во девочек(%) |
Общее количество детей (%) |
|
|
Гиперпротекция (Г+) |
0 |
10(72%) |
10(44%) |
|
|
Гипопротекция (Г-) |
9(100%) |
4(36%) |
13(57%) |
|
|
Чрезмерное удовлетворение потребностей (потворствование) (У+) |
1(11%) |
12(86%) |
13(57%) |
|
|
Неудовлетворение потребностей (игнорирование потребностей ребенка) (У-) |
8(89%) |
3(21%) |
11(48%) |
|
|
Строгие требования (чрезмерность требований-обязанностей) (Т+) |
7(78%) |
2(14%) |
9(39%) |
|
|
Отсутствие требований (недостаточность обязанностей подростка) (Т-) |
0 |
5(35%) |
5(22%) |
|
|
Строгие запреты (чрезмерность требований-запретов) (З+) |
6(67%) |
1(7%) |
7(31%) |
|
|
Отсутствие запретов (недостаточность требований-запретов) (З-) |
1(11%) |
6(43%) |
7(31%) |
|
|
Строгие санкции (чрезмерность санкций) (С+) |
5(56%) |
1(7%) |
6(26%) |
|
|
Отсутствие санкции (минимальность санкций) (С-) |
1(11%) |
7(50%) |
8(35%) |
|
|
Непоследовательность воспитания (неустойчивый стиль воспитания) (Н) |
8(89%) |
2(14%) |
10(44%) |
|
|
Расширение сферы родительских чувств (РРЧ) |
0 |
1(7%) |
1(4%) |
|
|
Предпочтение в подростке детских качеств (ПДК) |
2(22%) |
14(100%) |
16(70%) |
|
|
Воспитательная неуверенность родителя (ВН) |
4(45%) |
3(21%) |
7(31%) |
|
|
Фобия утраты ребенка (ФУ) |
2(22%) |
9(64%) |
11(48%) |
|
|
Неразвитость родительских чувств (НРЧ) |
5(56%) |
0 |
5(22%) |
|
|
Проекция негативных качеств (проекция на подростка собственных нежелательных качеств) (ПНК) |
4(45%) |
0 |
4(17%) |
|
|
Вынесение конфликта (вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания) (ВК) |
2(22%) |
8(57%) |
10(44%) |
Таким образом, видно, что отцы проявляют:
- «гиперпротекцию» в отношении только девочек 72%, что свидетельствует о том, что отцы уделяют девочкам крайне много времени, сил и внимания, и воспитание стало центральным делом их жизни, в то время, как к мальчикам такого пристального внимания не проявляется;
- «отсутствие требований» также только по отношению к девочкам 35%, в то время как к мальчикам предъявляются «строгие требования» 78%;
- «предпочтение в подростке детских качеств» проявляется у отцов по отношению к девочкам 100%. Это объясняется тем, что отцы не знают, как поступать с взрослеющей дочкой. В этом вопросе девочке трудно объяснить папе свои проблемы взросления, поэтому папе легче относиться к девочке как раньше, как к маленькой;
- «фобия утраты ребенка» также проявляется по отношению к дочкам 64%, сами девочки объясняют это тем, что папы до сих пор переживают утрату супруги, тем самым, неосознанно, чрезмерно оберегают своих детей.
- шкала «вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания» означает, что негативные чувства к супруге, неосознанно, отец проецирует на дочку 57%.
Диаграмма 7 - Показатели мальчиков из неполных отцовских семей
Диаграмма 8 - Показатели мальчиков из полных семей
Диаграмма 9 - Показатели девочек из неполных отцовских семей
В то время как девочки из полных семей показывают следующие показатели:
Диаграмма 10 - Показатели девочек из полных семей
3.2.4 Результаты социограммы Э. Г. Эйдемиллера
В этой методике принимали участие все дети, то есть из экспериментальной группы - 23 ребенка и из контрольной 17 детей.
В результате исследования было выявлено, что отношения ребенка к родителю в неполной отцовской семье проявляются в высоком уровне внутрисемейной конфликтности -83%, враждебности -61% и тревожности -48%. Это связано, с одной стороны, с симбиотическими отношениями, а с другой стороны, авторитарностью отца, так как авторитарность - это и есть обратная сторона тревоги. Установив тесный эмоциональный контакт с ребенком, родитель заражает его своими страхами и тревогой, то есть способствует формированию тревожности, конфликтности и враждебности.
Полные семьи в отличие от неполных семей показывают высокий уровень оптимального эмоционального контакта -72%. Это свидетельствует, что главным для таких родителей является сохранение и дальнейшая организация семейного микроколлектива на основе гармоничных отношений, создание доверительных отношений, вовлечение детей в дела и заботы семьи, формирование у них положительного идеала взрослого. Было выявлено, что в отношениях ребенка к родителю в полной семье чаще проявляется удовлетворенность родительскими отношениями - 54% и реже - тревожностью - 12%.
Был проведен сравнительный анализ показателей детей: благоприятная семейная ситуация (удовлетворенность детско-родительскими отношениями), тревожность, конфликтность в семье, чувство неполноценности и враждебность в семейной ситуации в неполных отцовских и полных семьях. Для проверки значимости различия этих групп между собой применялся метод сравнения средних значений показателей, то есть статистически достоверная разница в показателях средних значений сравниваемых групп. Выявлены различия в параметре: «чувство неполноценности в семье» (64%) и (11%), то есть у детей в неполных отцовских семьях данный параметр проявляется выше, чем в полных.
Выявлены различия в параметрах: «тревожность» (80%) и (14%), «конфликты в семье» (87%) и (20%), «враждебность» (54%) и (7%). Это означает, что данные параметры в неполных отцовских семьях проявляются выше, чем в полных семьях. Это связано с тем, что отцы стремятся удовлетворить все потребности ребенка, при этом постоянно ощущают тревогу за него, мало предоставляют самостоятельности, но, в то же время, требуют безоговорочного послушания. И это вполне закономерно, поскольку авторитарность отца в отношениях с ребенком, требования безоговорочного послушания, ожидание успеха от него во всем, ведут к конфликтным отношениям.
Диаграмма 11 - Сводные результаты средних значений параметров у детей из разных типов семей
Таким образом, дети в неполных отцовских семьях по отношению к отцу чаще проявляют конфликтность, враждебность и тревожность, чем в полных семьях.
Для оценки достоверности различий детско-родительских отношений неполных отцовских семей с полными семьями, использовался сравнительный метод. В результате, полные семьи отличаются от неполных отцовских семей по таким параметрам: авторитарная гиперсоциализация (4,25), симбиоз (2,80), гиперпротекция Г+ (4,2), чрезмерность требований-обязанностей Т+ (0,75), авторитарный стиль воспитания (0,24), чрезмерная забота (2,3), зависимость от семьи (2,05), подавление воли (0,87), опасение обидеть (0,7), семейные конфликты (0,33), раздражительность (0,25), доминирование родителя (0,45), чрезвычайное вмешательство в мир ребенка (1), стремление ускорить развитие ребенка (0,35). Это свидетельствует о том, что отцы в неполных семьях оберегают ребенка по мере возможности, стараются проявлять заботу в свободное время, устанавливают отношения зависимости, чрезмерно вмешиваются в жизнь ребенка, часто подавляют его волю, стремятся ускорить социальное развитие ребенка.
4. Экономическая часть
Немаловажной частью любого проекта является определение экономической эффективности внедрения данного проекта. Расчеты состоят в установлении преимуществ и недостатков в части экономии общественного труда; сводятся к определению финансовых, трудовых, материальных ресурсов [14].
Для анализа доходности проекта, будет произведено сравнение двух будущих альтернативных ситуаций: тестирование одиноких отцовских семей проводиться по прежней схеме или тестирование будет осуществляться при помощи разработанного автоматизированного комплекса в сети Internet.
Предполагается, что проектируемый вариант работы позволит экономить затраты, повысит качество обработки информации и повысит производительность труда психолога. Для проверки этого суждения будет проведен экономический анализ двух вариантов. Весь экономический анализ базируется на сопоставлении затрат и выгод от проекта.
Всего 20 неполных отцовских семей участвуют в программе «Одинокие отцы».
Определение трудоёмкости проведения мероприятий
Первоначально необходимо определить трудоемкость (Т).
Для определения трудоемкости мероприятий по сравниваемым вариантам суммируются затраты времени в человеко-часах по всем выполняемым элементам операций.
Для базового варианта это:
- дорога до одной семьи - 30 мин.
- проведение диагностики - 120 мин.
- обработка результатов - 60 мин.
- коррекционную работу с семьей - 40 мин.
Трудозатраты составят:
Тб = 4,2 ч/ч.
Тб (год) =840 ч
Проектируемый вариант:
- выход в интернет - 4 мин.
- прохождение автоматизированного комплекса - 25 мин.
- изучение рекомендаций - 10 мин.
При создании и автоматизированного комплекса трудозатраты составят:
Тпр = 1,85 ч/ч.
Тпр (год) =432
Посчитаем примерное количество посещенных семей в год:
Пс = 240 семей/год
Расчет заработной платы. Заработная плата педагога- психолога 8 разряда в ОГКУ СО «СРЦ для несовершеннолетних в городе Усть-Илимск» в месяц составляет 6216 рублей (140 часов в месяц), тогда заработная плата в час:
ЗП Б = ЗПч * ТчБ (1)
ЗПч = 44,2 руб/ч
ЗПб = 154,8 руб/семья,
ЗПб (год) = 37152 руб.,
Просчитаем оплату за часы, занятые патронатом неполных отцовских семей при проектируемом варианте:
ЗПпр = ЗПч * ТчПР (2)
ЗПпр = 81,7 руб/семья.
ЗПпр (год) = 19608 руб.,
От суммы заработной платы делаются отчисления во внебюджетные фонды в размере 34% от начисленной заработной платы.
Начисления на зарплату при базовом варианте составляют (НЗПб):
НЗПб (год) = ЗП Б * 34% (3)
НЗПб (год) = 12631,7 руб/год.
Начисления на зарплату при проектируемом варианте будут составлять:
НЗПпр (год) = ЗП ПР * 34% (4)
НЗПпр (год) = 6666,7 руб/год.
Расчет затрат на печатные бланки (ПБ).
Чтобы подготовить материалы для одного обследования семьи надо подготовить:
- 7 методик, в общей сложности 9 листов;
- 1 лист бумаги в среднем стоит 0,5 рублей;
- распечатать 1 лист с одной стороны стоит 3 рубля.
тогда набор методик для одной семьи составит:
ПБб = 31,5 руб/семья,
Выше был произведен расчет о количестве патронируемых семей в год (240 с), следовательно на печатные работы в год затрачиваем:
ПБб = 7560 руб/год
Так как в проектируемом варианте результаты тестирования будут отправляться на эл.почту педагогу - психологу социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних в отдел помощи семье и детям, то печатные работы производиться не будут. Педагог - психолог на последующей консультации будет проводить непосредственно коррекционную работу с семьей.
Подобные документы
Понятие неполной семьи. Классификация неполной семьи. Основные факторы, влияющие на возникновение неполных семей. Влияние неполной материнской семьи на психическое развитие ребенка. Трудности, переживаемые подростками в неполной материнской семье.
дипломная работа [282,2 K], добавлен 21.02.2014Определение неполной семьи, причины возникновения. Благоприятные и неблагоприятные условия развития личности младшего школьника в неполной семье (после развода). Проведение эксперимента по исследованию психологических особенностей детей из неполных семей.
курсовая работа [34,6 K], добавлен 17.10.2014Роль отца и его образа в формировании личности подростка. Ключевые аспекты отцовской значимости. Показатели эмоциональной вовлеченности отца в отношения с детьми. Изучение взаимосвязи образа отца и полоролевой идентичности подростков из неполных семей.
дипломная работа [141,6 K], добавлен 30.05.2014Проблема неполной семьи в современной психологии. Типы неполных семей. Проблемы, возникающие в неполных семьях. Функции семьи и их взаимосвязь. Эмперическое исследование детско-родительских отношений в неполной семье.
дипломная работа [77,6 K], добавлен 25.09.2007Теоретическое и эмпирическое исследование психологических особенностей детей из неполных семей в современной психологии. Обзор проблем развития и социализации детей в контексте семейных отношений. Анализ детско-родительских отношений в неполной семье.
дипломная работа [166,4 K], добавлен 22.01.2014Функции семьи и их взаимосвязь. Понятие "неполная семья", ее типы и источники формирования. Детско-родительские отношения в неполных семьях: отношения матери с детьми, роль отца в воспитании, содержание ребенка, его эмоциональное состояние после развода.
курсовая работа [58,4 K], добавлен 07.12.2009Психологические особенности младшего школьного возраста. Влияние семьи на развитие ребенка. Психологические опасности, подстерегающие одинокую мать. Экспериментальное исследование сферы межличностных отношений младших школьников из неполных семей.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 26.08.2011Особенности построения отношений матери и ребенка в контексте теоретических исследований. Исследование психологических аспектов формирования материнской сферы. Условия формирования эмоциональной близости и доверительного общения матери и ребенка.
курсовая работа [47,4 K], добавлен 06.12.2013Проблема неполных семей. Семьи с одним родителем и дети в таких семье. Негативные факторы воспитания детей в неполных семьях. Совершенствование процесса воспитания в неполных семьях и организация социально-педагогической помощи неполной семье.
реферат [34,2 K], добавлен 31.07.2010Понятие личностного самоопределения, его особенности в период юности. Виды неполной семьи, ее влияние на развитие личности ребенка. Исследование и сравнительный анализ ценностно-смыслового самоопределения студентов из полной и неполной родительской семьи.
дипломная работа [95,6 K], добавлен 05.07.2013
