Таблица 8 - Сравнение затрат в базовом и проектируемом вариантах

Статьи затрат	Базовый вариант ЗБ, руб/год.	Проектируемый вариант ЗПР, руб/год.
1. Заработная плата	37152	19608
2. Начисления на заработную плату	12631,7	6666,7
3. Печатные бланки	7560	-
Итого затрат	54373,7	26274,7
Статьи затрат	Базовый вариант ЗБ, руб/год.	Проектируемый вариант ЗПР, руб/год.

Экономия затрат (Эз) определяется по следующей формуле:

Эз = ЗБ - ЗПР (5)

Тогда в проектируемом варианте по сравнению с базовым вариантом экономия затрат составит:

Эз = 54373,7- 26274,7 = 28099 руб/год.

Таким образом, видно, что размер годового экономического эффекта составит 28099 рублей. Так как годовой экономический эффект получился положительный, то проект следует применить к внедрению. Это значит, что использование автоматизированного комплекса для поддержки благоприятного психологического климата неполных отцовских семей позволит значительно повысить производительность труда педагога - психолога и позволит сэкономить денежные средства. Так как сеть Internet является глобальной, то размещение web-сайта в сети позволит воспользоваться им многим неполным семьям и соответственно увеличит экономический эффект. Для нашего города, при условии, что web-сайтом с автоматизированным комплексом воспользуются все неполные отцовские семьи экономический эффект составит 28099 рублей.

5. Безопасность и экологичность работы

В Конституции России и других законодательных актах закреплено право граждан на охрану здоровья, которое обеспечивается развитием и совершенствованием техники безопасности и производственной санитарии. Согласно Конституции, государство должно заботиться об улучшении условий и охраны труда[8].

Безопасность производства - это создание таких условий для работника, при которых сведены к минимуму возможности возникновения ситуаций, ведущих к физическому и моральному ущербу.

Правильная организация рабочего места - это создание на рабочем месте необходимых условий для труда и выполнения работы высокого качества при наиболее полном использовании оборудования, экономном расходовании физической и эмоциональной энергии работника, повышении содержательности и привлекательности труда, сохранении здоровья работающих.

Безопасность производства включает в себя:

Эргономические требования к рабочему месту:

- Планировка рабочего места;

- Оснощение рабочего места;

Санитарно-гигиенические требования к рабочему месту:

- Обмен и кондиционирование воздуха;

- Шумоглушение;

- Производственное освещение;

- Электробезопасность;

- Пожарная безопасность;

Планировкой рабочего места называют пространственное расположение основного и вспомогательного оборудования, предметов труда, самого работающего, обеспечивающее рациональное выполнение трудовых движений и приёмов, благоприятные и безопасные условия труда.

Окраска кабинета влияет на нервную систему человека, его настроение. Необходимо учитывать, что цвет - сильный, психологический стимулятор.

При организации рабочего места весьма важным фактором является поза работника, то есть положение его корпуса, головы, рук и ног относительно орудий труда. Работа психолога предполагает в большей мере сидячий вид деятельности, в этом случае, ему необходимо обеспечить правильную и удобную посадку, что достигается устройством опоры для спины, рук, ног, правильной конструкцией сиденья, способствующей равномерному распределению массы тела.

Все материальные элементы рабочего места разделяют на предметы постоянного и временного пользования и с учётом этого располагают в определённом порядке на местах постоянного хранения, это экономит трудовые движения и силы психолога.

Создание интерьера кабинета практического психолога чрезвычайно важно. Он должен состоять из двух связных между собой комнат или рабочих зон:

1) первая, в которой он проводит консультативную, диагностическую и коррекционную работу (операторский зал);

2) тренинговая комната (психологической разгрузки), которая удовлетворяет требованиям технической эстетики, санитарно-гигиеническим и психологическим требованиям для проведения групповых занятий, а также индивидуальных консультаций.

В первую комнату помещают всю аппаратуру, обслуживающую сеансы психотерапии (магнитофон, видеомагнитофон, кинопроектор, персональный компьютер).

Рабочие места оборудуют соответствующей мебелью и инвентарём, отвечающим наиболее комфортабельным условиям работы и требованиям физиологии, психологии и эстетики.

Деятельность информатика-психолога связана с использованием компьютера, что предполагает соблюдение норм гигиенических требований на электронно-вычислительных машинах (ЭВМ).

В Российской Федерации безопасные условия труда на компьютерах регламентирует документ Санитарные Правила и Нормы (СанПин) 2.2.22.542-96-«Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации труда». К организации и оборудованию рабочих мест с персональной электронно-вычислительной машины (ПЭВМ) существуют определённые требования.

Конструкция рабочего стола должна обеспечивать оптимальное размещение на рабочей поверхности используемого оборудования с учётом его количества и конструктивных особенностей, характера выполняемой работы[10].

Высота рабочей поверхности стола должна регулироваться в пределах 680-800 мм; при отсутствии такой возможности высота рабочей поверхности стола должна составлять 725 мм. Модульными размерами рабочей поверхности стола для ЭВМ, на основании которых рассчитываются конструктивные размеры, следует считать: 800, 1000, 1200 и 1400 мм, глубину 800 и 1000 мм при нерегулируемой его высоте, равной 725 мм.

Конструкция рабочего стула (кресла) должна поддерживать рациональную рабочую позу при работе с ЭВМ, позволять изменять позу с целью снижения статического напряжения мышц шейно-плечевой области и спины для предупреждения утомления. Рабочий стул должен быть подъёмно-поворотным и регулируемым по высоте и углам наклона сиденья и спинки, а также расстоянию спинки от переднего края сиденья.

Поверхность сиденья, спинки и других элементов стула должна быть полумягкой с нескользящим, неэлектризующимся и воздухопроницаемым покрытием, обеспечивающим лёгкую очистку от загрязнений.

Согласно СанПин 2.2.22.542 конструкция клавиатуры должна предусматривать:

1) исполнение в виде отдельного устройства с возможностью свободного перемещения;

2) опорное приспособление, позволяющее изменять угол наклона поверхности клавиатуры в пределах от 5 до 15 градусов;

3) высоту среднего ряда клавиш не более 30 мм;

4) расположение часто используемых клавиш в центре, внизу и справа, редко используемых - вверху и слева;

5) выделение цветом, размером, формой и местом расположения функциональных групп клавиш;

6) минимальный размер клавиш - 13 мм, оптимальный - 15 мм;

7) клавиши с углублением в центре и шагом 19 мм;

8) расстояние между клавишами не менее 3 мм;

9) одинаковый ход всех клавиш с минимальным сопротивлением нажатию 0,25 Н и максимальным - не более 1,5 Н;

10) звуковую обратную связь - от включения с клавиш с регулировкой уровня звукового сигнала и до возможности её включения /29/.

Клавиатуру следует располагать на поверхности стола на расстоянии 100-300 мм от края, обращенного к пользователю, или на специальной регулируемой по высоте рабочей поверхности, отделенной от основной столешницы.

Визуальные эргономические параметры компьютера обеспечиваются путем приобретения высококачественных компьютеров и их длительным предварительным тестированием, с целью выявить возможные дефекты. Предельные значения параметров приведены в таблице 9.

Таблица 9 - Визуальные эргономические параметры компьютера

Наименование параметра	Предельное значение параметра
	минимальное значение	максимальное значение
Яркость знака (кд/м2)	35	120
Внешнее освещение (лк)	100	250
Угловой размер знака (угл/мин)	16	60

Состояние микроклимата в помещении с электронно-вычислительными машинами должно соответствовать оптимальным параметрам, приведенным в таблице 10.

Таблица 10 - Оптимальные нормы микроклимата для помещений с компьютером

Период года	Категория работ	Температура воздуха, 0С	Относительная влажность воздуха, %	Скорость движения воздуха, м3/ч
Холодный	Легкая - 1	22-24	40-60	0,1
Холодный	Легкая - 1	21-23	40-60	0,1
Теплый	Легкая - 1	23-25	40-60	0,1
Теплый	Легкая - 1	22-24	40-60	0,2

Помещения вычислительных центров, их размеры (площадь, объем) должны в первую очередь соответствовать количеству работающих и размещаемому в них комплекту технических средств. В них предусматриваются соответствующие параметры температуры, освещения, чистоты воздуха, обеспечивают изоляцию, от производственных шумов и тому подобное. Для обеспечения нормальных условий труда санитарные нормы СН245-71 устанавливают на одного работающего, объем производственного помещения не менее 15 м3, площадь помещения выгороженного стенами или глухими перегородками не менее 4,5 м3.

Для эффективного использования манипулятора типа «мышь» необходим специальный коврик - планшет, который должен хорошо держаться на поверхности стола; материал верхней поверхности планшета должен обеспечивать сцепление с шариком, но не затруднять движения мыши.

Ввод текстовой информации с клавиатуры облегчают подставки для документов. Они могут либо крепиться, например, к монитору, либо устанавливаться непосредственно на столе. Многие из таких подставок оснащены линейками для выделения набираемой строки.

Чтобы условия труда информатика - психолога были благоприятными, снизить нагрузку на зрение, дисплей должен соответствовать таким требованиям:

1) экран должен иметь антибликовое покрытие;

2) цвета знаков и фона должны быть согласованы между собой;

3) для многоцветного отображения рекомендуется использовать одновременно максимум шесть цветов - пурпурный, голубой, синий, зелёный, жёлтый, красный, а также чёрный и белый;

4) необходимо регулярное тщательное обслуживание терминалов специалистами.

Широкое использование электронных приборов и аппаратов ведёт к возрастанию концентрации положительно заряжённых ионов в помещении. Этот фактор рассматривается как одна из серьёзных причин различных заболеваний и нарушений. Использование в этом случае ионизаторов, воспроизводящих отрицательные ионы и нормализующих их соотношение с положительными, может быть эффективным средством решения проблемы.

Микроклиматические параметры производственной среды - это сочетание температуры, относительной влажности, скорости движения воздуха. Эти параметры в значительной степени влияют на функциональную деятельность человека, его самочувствие, здоровье, а также и на надёжность работы вычислительной техники.

Большое влияние на микроклимат в помещениях предприятия оказывают источники теплоты - это вычислительное оборудование, приборы освещения, а также солнечная радиация. От приборов освещения тепловыделения составляют в среднем 12 %, от обслуживающего персонала - 1 %, от солнечной радиации - 6 %. Приток теплоты через непрозрачные ограждающие конструкции составляет 1 %.

На организм человека и работу оборудования на предприятиях большое влияние оказывает относительная влажность воздуха. При влажности воздуха до 40 % становится хрупкой основа магнитной ленты, повышается износ магнитных головок, выходит из строя изоляция проводов, а также возникает статическое электричество при движении носителей информации в ЭВМ.

Для поддержания соответствующих микроклиматических параметров на предприятиях используются системы отопления и вентиляции, а также проводится кондиционирование воздуха в помещениях. Проектирование системы вентиляции предполагает определение расхода воздуха для вентиляции кабинета и охлаждения ПЭВМ (Персональная Электронная Вычислительная Машина).

Система отопления обеспечивает достаточно постоянное и равномерное нагревания воздуха в помещениях в холодный период года, а также пожаро- и взрывоопасность. При этом колебания температуры в течение суток не должны превышать 2-3 0С; в горизонтальном направлении - 2 0С на каждый метр длины, в вертикальном - 1 0С на каждый метр высоты помещения.

Кондиционирование воздуха необходимо в помещении для хранения носителей информации, помещениях для размещения сервисной и периферийной аппаратуры.

В помещение необходимо обеспечить приток свежего воздуха, количество которого определяется технико-экономическим расчётом и выбором системы вентиляции. Расчёт воздухообмена следует проводить по теплоизбыткам от машин, людей, солнечной радиации и внешнего освещения.

Источниками шума являются вычислительная машина, центральная система вентиляции и кондиционирования воздуха и другое оборудование.

В кабинете, в котором работа ЭВМ является вспомогательной, уровни шума не должны превышать значений, установленных для данного вида работ санитарными нормами допустимых уровней шума на рабочем месте.

Дополнительными мероприятиями по шумогашению в помещениях могут быть:

1) устройство подвесного потолка, который служит звукопоглащающим экраном;

2) использование звукопоглощающих материалов с максимальными коэффициентами звукопоглощения в области частот 63-8000 Гц для отделки помещений;

3) уменьшение площади стеклянных ограждений и оконных проёмов;

4) установка особо шумящих устройств на упругие прокладки;

5) применение на рабочих местах звукогасящих экранов;

6) использование однотонных занавесей из плотной ткани, подвешенных в складку на расстоянии 15-20 см от ограждения. Ширина занавеси должна быть в два раза больше ширины окна.

Одним из элементов, влияющих на комфортные условия работающих, является освещение. Освещение помещений предприятия подразделяется на естественное, искусственное и совмещённое.

Естественное освещение помещений предприятия проектируется в соответствии с действующими Строительными нормами и правилами. Естественное освещение должно осуществляться через светопроёмы, ориентированные преимущественно на север и северо-восток, и обеспечивать коэффициент естественной освещённости (КЕО) не ниже 1,2 % в зонах с устойчивым снежным покровом и не ниже 1,5 % на остальной территории.

Искусственное освещение помещений в зависимости от производственной необходимости подразделяется на общее, местное, аварийное и комбинированное.

При общем освещении в административных помещениях светильники устанавливаются в верхней части помещения параллельно стене с оконными проёмами, что позволяет отключать их последовательно в зависимости от изменения естественного освещения.

Освещённость на поверхности стола в зоне размещения рабочего документа должна быть 300 - 500 лк.

Следует ограничивать прямую блёсткость от источников освещения, при этом яркость светящихся поверхностей (окна, светильники и др.), находящихся в поле зрения, должна быть не более 200 кд/м2.

Особо следует выделить требования, предъявляемые к обеспечению электробезопасности пользователей, работающих на персональных компьютерах:

1) все узлы одного персонального компьютера и подключённое к нему периферийное оборудование должны питаться от одной фазы электросети;

2) корпуса системного блока и внешних устройств должны быть заземлены радиально с одной общей точкой;

3) для отключения компьютерного оборудования должен использоваться отдельный щит с автоматами защиты и общим рубильником;

4) все соединения ПЭВМ и внешнего оборудования должны производиться при отключённом электропитании.

В соответствии с ГОСТ 12.1.019-79 предусматриваются технические средства защиты: применение устройства аварийного отключения, изоляция токопроводящих частей, защитное зануление оборудования.

Техническим средством защиты от статического электричества относятся: антистатическое покрытие полов, антистатические фильтры на мониторы, увлажнение воздуха.

Источниками возгорания в помещении с персональными компьютерами являются электронные схемы и приборы, входящие в состав компьютера, а также устройство электропитания, вспомогательные устройства, где в результате различных нарушений образуются перегретые элементы, способны вызвать возгорание горючих материалов. Напряжение к электроустановкам подаётся по кабельным линиям, которые представляют особую пожарную опасность.

Для обеспечения пожаробезопасности в помещении в соответствии со СНиП 21-01-97 «Противопожарные нормы» предусматриваются следующие меры: ручные углекислотные огнетушители ОУ-2, которые находятся около двери; все помещения снабжены тепловыми датчиками; проводится инструктаж пожарной безопасности.

Способы предупреждения возгорания, в электрооборудовании, кабельных линиях и проводах являются:

1) защита изоляции от теплового и механического воздействия внешней среды;

2) исключение попадания посторонних предметов в токопроводящие части;

3) применение предохранителей и автоматических выключателей системы защиты от перегрузок, перенапряжение, коротких замыканий.

Эксплуатация ЭВМ связана с необходимостью проведения обслуживающих, ремонтных и профилактических работ. При этом используют различные смазочные материалы, легковоспламеняющиеся жидкости, прокладывают временные электропроводки, ведут пайку и чистку отдельных узлов и деталей. Возникает дополнительная пожарная опасность, требующая соответствующих мер пожарной профилактики.

Пожарная профилактика - это комплекс организационных и технических мероприятий, направленных на обеспечение безопасности людей, на предотвращение пожара, ограничение его распространения, а также на создание условий для успешного тушения пожара. Двери в хранилище магнитных носителей должны быть несгораемыми. Обязательно наличие огнетушителей. Соблюдение условий, определяющих оптимальную организацию рабочего места, позволит сохранить хорошую работоспособность в течение всего рабочего дня, повысит как в количественном, так и качественном отношениях производительность труда.

Практическая деятельность требует от психолога широкой многосторонней специализации, различных знаний и навыков. Экологичность подразумевает чистые, безопасные для клиента помыслы, бережное отношение ко всем составляющим его личности. Экологичность так же предполагает воздержание от комментариев и оценки клиента, от давления на него, избегания возникновения конфликтных ситуаций.

Так как работа консультанта требует высочайшей компетентности, он обязан систематически следить за развитием психологической науки, использовать её новейшие теоретические и методические достижения.

Психологическая работа строится на основе следующих положений:

1) принцип добровольности клиента в консультации;

2) принцип индивидуального подхода к каждой личности, обратившейся за помощью;

3) принцип комплексного подхода к личности, который предполагает в случае необходимости проведение диагностического обследования личностно-мотивационной, познавательной и нейро-психодинамической сферы клиента;

4) принцип конфиденциальности диагностической информации, сохранения в тайне результатов психодиагностических обследований;

5) принцип персональной ответственности психолога за все результаты и последствия своей работы, а также за правильность постановки психологического заключения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Отцовство как психологический аспект, в своем теоретическом и методологическом изучении, малоизученный и малоанализируемый учеными современности. Проблема отцовства представляется феноменом, требующим специального внимания в связи со значимостью и актуальностью обращенности к социальной психологии, психологии семьи на современном этапе развития общества.

В современном обществе институт отцовства претерпевает существенные изменения. На смену традиционному типу отцовства, в рамках которого мужчина исполнял функцию кормильца, высшего дисциплинатора, примера для подражания, а нередко и непосредственного наставника во внесемейной, общественно-трудовой деятельности, пришло новое, так называемое, вовлеченное или ответственное отцовство. Главными признаками нового феномена отцовства, наряду с материальным обеспечением семьи, являются чувство ответственности за ребенка, занятость в процессе воспитания и ухода, физическое присутствие и доступность, участие в принятие решений.

Важность отцовского поведения для развития ребенка, его сложная структура и путь развития, множественность культурных и индивидуальных вариантов, а также современные исследования в этой области позволяют утверждать об отцовстве - как самостоятельной реальности, требующей разработки целостного научного подхода для его исследования.

Теоретический анализ социально-психологической литературы показал, что неполная отцовская семья - семья, характеризующаяся наличием главы семьи (отца) и ребенка, либо нескольких детей. Проанализированы социально - психологические проблемы, с которыми сталкиваются отцы из неполных семей. Они подразделяются на внутриличностные (замкнутость, чувство вины, сдержанность чувств, переживание) и межличностные (проблемы в общении с ребенком, отстраненность от воспитательного процесса из-за чрезмерной ориентации на материальную заботу о ребенке, совмещение социальной роли отца и профессиональных ролей, поиск нового брачного партнера, негативные стереотипы восприятия со стороны социума, затруднения в правильной полоролевой идентификации и ориентации детей).

На основе данных теоретического и практического этапов исследования сделаны выводы:

1 Данная проблема является актуальной, так как в психологические центры за поддержкой и помощью в связи с возникновением проблем во взаимоотношениях с детьми, отстраненностью от собственно воспитательного процесса и чрезмерной ориентацией на материальную заботу о ребенке, недостаточным уровнем знаний и навыков по воспитанию детей начинают обращаться не только женщины, но и мужчины.

2 Отцы из неполных семей сталкиваются с различными проблемами, в том числе социально-психологическими, которые подразделяются на внутриличностные (замкнутость, чувство вины, сдержанность чувств, переживание) и межличностные (проблемы в общении с ребенком, отстраненность от воспитательного процесса из-за чрезмерной ориентации на материальную заботу о ребенке, совмещение социальной роли отца и профессиональных ролей, поиск нового брачного партнера, негативные стереотипы восприятия со стороны социума, затруднения в правильной полоролевой идентификации и ориентации детей).

3 Социально-психологическая специфика неполных отцовских семей проявляется в совокупности всех параметров семейных взаимоотношений. В них чаще встречается чрезмерность требований-обязанностей, авторитарный стиль воспитания, подавление воли, семейные конфликты, раздражительность доминирование родителя, реже - инфантилизация, эмоциональное отвержение и жестокое обращение.

4 Отношения ребенка к родителю в неполной отцовской семье проявляются в высоком уровне внутрисемейной конфликтности, враждебности и тревожности. Это, возможно, связано с особым чувством семейной неполноценности, формирующимся у детей под влиянием излишней авторитарности отца.

Стремясь удовлетворить все потребности ребенка, при этом, постоянно ощущая тревогу за него, отцы предоставляют ему мало самостоятельности, требуют безоговорочного послушания, а, с другой стороны, отцы ускоряют социальное развитие ребенка.

5 Выявлены различия в параметре: «чувство неполноценности в семье» (0,22), то есть у детей в неполных отцовских семьях данный параметр проявляется выше, чем в полных семьях. Связано это с проявлением неуравновешенных чувств к ребенку (инфантилизация, чрезмерное вмешательство в мир ребенка, излишняя концентрация внимания на нем, лишение самостоятельности). Также выявлены различия в параметрах: «тревожность» (0,33), «конфликты в семье» (0,25), «враждебность» (0,12). Это означает, что данные параметры в неполных отцовских семьях проявляются выше, чем в полных семьях. Это связано, с одной стороны, с усиленной опекой, а, с другой - авторитарностью отца. В связи с этим, для ребенка из неполной отцовской семьи необходима постоянная эмоциональная поддержка и теплота.

6 В детско-родительских отношениях полных семей чаще проявляется кооперация, реже - инфантилизация и отвержение, а также отцы демонстрируют гармоничный тип воспитания.

Практические рекомендации:

В целях достижения позитивных детско-родительских отношений в неполных отцовских семьях необходимо:

1 Разработать и развивать нормативно-правовую базу института неполной отцовской семьи. Важной потребностью является подготовка и принятие закона о неполной отцовской семье, который бы регламентировал всю систему отношений как внутри неполной семьи, так и с местными органами власти, различными центрами и службами сопровождения по поддержке неполной отцовской семьи.

2 Проводить психокоррекционную работу, основывающуюся на личностно-ориентированном подходе, и психологическое консультирование с родителями и детьми.

3 Разрабатывать и реализовывать детско-родительские программы тренингов, с целью найти новые пути взаимодействия с ребенком, осознать и проработать собственные ошибки в воспитании, а также формирование положительного психологического климата в семье.

4 Проводить психодиагностические мероприятия по выявлению индивидуально-психологических особенностей взаимоотношений родителей и детей.

Результаты исследования могут использоваться в работе объединений мужчин-отцов, в школах для отцов-одиночек; лечь в основу программы социально-психологического сопровождения отцов-одиночек, а также быть полезными для психологов, специалистов по социальной работе при решении семейных проблем, при диагностике и коррекционной работе в консультационных и реабилитационных центрах.

Пути дальнейшего изучения проблемы детско-родительских отношений в неполных отцовских семьях видятся в углубленных разработках технологий диагностики и психолого-педагогической поддержки данных семей в решении их актуальных проблем. В теоретическом плане феномен отцовства может быть исследован в специфике его проявления в этнопсихологическом плане.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Адлер, А. Воспитание детей, взаимодействие полов / А. Адлер. -- Ростов н/Д. : Феникс, 1998. 256 с.

2 Акивис, Д.С. Отцовская любовь / Д.С. Акивис. М. : Профиздат, 1989.-208 с.

3 Алешина, Ю.В. Цикл семьи: исследования и проблемы / Ю.В. Алешина // Вестник МГУ. 1987. - № 2. - С.60-72

4 Андрущенко, Т.Ю. Моделирование биографии «Альбом моей жизни» в консультировании старшеклассников / Т.Ю. Андрущенко // Семейная психология и семейная терапия. -- 1999. - № 4. - С.55-64

5 Анисимов, А.Е., Пупышев, В.Г. Сборник заданий по основаниям программирования/ А.Е. Анисимов, В.Г. Пупышев. М.: 2003. - 325 с.

6 Архиреева, Т.В., Полевая, Е.В. Мотивация отцовства как детерминанта отношения отца к ребенку / Т.В. Архиреева, Е.В. Полевая // Семейная психология и семейная терапия. 2006. - № 1. -- С.75-86.

7 Бардиан, A.M. Воспитание детей в семье / A.M. Бардиан. М. : Педагогика, 1972. - 160 с.

8 Безопасность жизнедеятельности: Краткий курс лекций для студентов всех специальностей/ Под ред. О.Н. Русака. СПб,1992. 115 с.

9 Белов, С.В., Ильницкая, А.В., Козьяков А.Ф. Безопасность жизнедеятельности/ Под общей редакцией С.В. Белова. Изд. 2-е испр. и доп. М.: Высшая школа, 1999. 448 с.

10 Белов, П.Г., Козьяков, А.Ф., Белов, С.В. Безопасность жизнедеятельности/ П.Г. Белов, А.Ф. Козьяков, С.В. Белов и др.: Конспект лекций. М.: ВАСОТ, 1993.Ч.2. 154 с.

11 Беляева, Т.Б. Изучение полового и возрастного аспекта в представлениях о ценности человека / Т.Б. Беляева // Ежегодник РПОТ.-1995.-Т.1, №2.-С. 102- 103.

12 Берн, Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы / Э. Берн. М.: Прогресс, 1988.-400 с.

13 Берне Р. Развитие Я концепции и воспитания /Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986.-421 с.

14 Бондарец А. В., Скосырева Н. П Экономика организаций (предприятий): Учеб. пособие / А.В. Бондарец, Н. П. Скосырева: Волгоград, 2006. - 214 с.

15 Бондарец А. В., Бородина Т. В. Экономика организации (предприятий): Учеб. пособие / А.В Бондарец, Т.В. Бородина: ВолгГТУ, Волгоград, 2005. - 31 с.

16 Борисенко, В.В. Основы программирования / В.В. Борисенко. - СПб. :Питер, 2005. - 328 с.

17 Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте /Л.И. Божович. М. : Просвещение, 1968. - 464 с.

18 Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. -- СПб. :'Питер, 1999.-519 с.

19 Бурменская, Г.В., Карабанова, О. А., Лидере, А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей / Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидере. М. : МГУ, 1990. - 136 с.

20 Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи / М.И. Буянов. М. : Просвещение, 1988. - 207 с.

21 Варга, А.Я. Типы родительского отношения: автореф. дис.: канд. психол. наук / А.Я. Варга. М. : МГУ, 1986. - 21 с.

22 Викулина Т. Д. Производство прибыли. Учебное пособие для ВУЗов / Т. Д. Викулина «РИОР», 2010 г.- 198 с.

23 Гаспарян, О.А. Семья на пороге XXI века (социальные проблемы) / О.А. Гаспарян. СПб. : Петрокомс, 1999. - 320 с.

24 Григорьева, М.Ю. Проблема отцовства в современном мире / М.Ю. Григорьева // http:// sstu-socwork.narod.ru

25 Гурко, Т.А. Феномен современного отцовства/ Т.А. Гурко // Мужчина и женщина в современном мире: Меняющиеся роли и образы.- 1999.-Т. 1. С.217.

26 Дементьева, И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье / И.Ф. Дементьева // Социс. 2001. - № 11. - С. 108-113.

27 Евсеенкова, Ю.В., Портнова А.Г. Система отношений в диаде отец-ребенок как фактор развития личности /Ю.В. Евсеенкова, А.Г. Портнова // Семейная психотерапия и семейная терапия. 2003. - № 4.-С. 30-48.

28 Евсеенкова, Ю.В. Отцовство как психологический фактор развития личности : автореф. дис.канд.психол.наук / Ю.В. Евсеенкова.-Новосибирск, 2006.- 18 с.

29 Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. СПб. : Питер, 2002. - 944 с.

30 Карабанова, О.А. Цели и задачи коррекции детско-родительских отношений / О.А. Карабанова // «Психологические проблемы современной российской семьи». 2003. -- Т.2. - С. 144-151.

31 Кон, И.С. Отцовство как социокультурный институт / И.С. Кон // Педагогика. 2005. - № 9. -С. 3-16.

32 Кон, И. С. Ребенок и общество / И.С. Кон. М. : Академия, 2003. -- 336 с.

33 Кондратов, М.Ю. Психологические особенности психосоциального развития подростков / М.Ю. Кондратов // Журнал практического психолога. 1997. - № 3. - С. 10-13.

34 Костенко, М.А. Помогая неполной отцовской семье /М.А. Костенко // Отечественный журнал социальной работы. 2002. - № 1. -- С. 7376.

35 Котилеров, В.П. Основы тестирования программного обеспечения / В.П. Котилеров. - М., 2006. - 360 с.

36 Кочубей, Б. И. Мужчина и ребенок / Б. И. Кочубей. М. : Знание -1990.-79 с.

37 Крылов В.А. Оценка условий труда, выбор и экономическое обоснование мероприятий по их улучшению: Учеб. пособие/ Моск. гос. авиац. ин-т (технич. ун-т). М.: Изд-во МАИ, 1994. 46 с.

38 Кукин, П.П., В.Л. Лапин, Подгорный, Е.А. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность технологических процессов и производств (охрана труда)/ П.П. Кукин, В.Л. Лапин, Е.А. Подгорный и др. М.: Высшая школа, 1999. 318 с.

39 Кэмбелл, Р. Как на самом деле любить детей / Р. Кэмпбелл. -- М. : Знание, 1992.- 190 с.

40 Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф. Лесгафт. -М. : Педагогика, 1991. 174 с.

41 Лидере, А.Г. Психологическое обследование семьи / А.Г. Лидере. -М. : Академия, 2006. 432 с.

42 Макаренко, А.С. Книга для родителей / А.С. Макаренко. М. : Просвещение, 1968. - 359 с.

43. Манеров, Р.В. Психология отцовства / Р.В. Манеров // Ежегодник Российского психологического общества. 2003. -- Т.5 -- С.284-288.

44 Марковская, И.М. Мужские семейные роли в картине мира разных поколений / И.М. Марковская // Семейная психология и семейная терапия. 2003. - № 4. - С. 56.

45 Москаленко, В.В. Социализация личности: философский аспект / В.В. Москаленко. -- Киев: Вища шк., 1986. -- 198 с.

46 Николаева, И.П. Топоров, И.К. Основы безопасности жизнедеятельности/ И.П. Николаева: Учеб.пособие. СПб., 1992. 175 с.

47 Николаева, Я.Г. Воспитание ребенка в неполной семье. / Я.Г. Николаева. М. : Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2006. - 159 с.

48 Носкова, М.В. Социально-психологические проблемы детско - родительских взаимоотношений отцов-одиночек. /М.В. Носкова.// Вестник Челябинского государственного университета. - Челябинск, 2007. № 4.- С.158-169. (0,8 п.л.) (опубликована в издании, рекомендованном ВАК РФ)

49 Носкова, М.В. Исследование родительско-детских отношений в неполных отцовских семьях. / М.В. Носкова.// Ученые записки РГСУ. - Москва, 2009. - № 11. - С. 256-260. (0,7 п.л.) (опубликована в издании, рекомендованном ВАК РФ)

50 Носкова, М.В. Социально-психологические аспекты родительско-детских отношений в неполных отцовских семьях. / М.В. Носкова. // Социальная психология против кризиса. Сборник научных трудов /Под ред. Е.А. Петровой, М., 2009. - С. 51-60. (0,45 п.л.)

51 Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства / Р.В. Овчарова. М. : Изд-во Института Психиатрии, 2003. - 295 с.

52 Петровский, А.В. Дети и тактика семейного воспитания / А.В. Петровский. М., 1981. - 76с.

53 Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -М. : Просвещение, 1986. -- 224 с.

54 Плюта, В. Сравнительный многомерный анализ в экономических исследованиях: Методы таксономии и факторного анализа / В. Плюта. -М.: Статистика, 1980. 151 с.

55 Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов / К.Н. Поливанова. М. : Статистика, 1980.- 151 с.

56 Психологические проблемы самореализации личности / под общ. ред. А.А. Реан, Л.А. Коростылевой. -. СПб. : СПУ, 1998. - Вып. 2. -357 с.

57 Психологические проблемы самореализации личности / под общ. ред. Л.А. Головей, Л.А. Коростылевой. -- СПб. : Издательство СПУ, 1999.-Вып. 3.-328 с.

58 Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / под ред. Е. Г. Силяевой. М. : Академия, 2002. -192 с.

59 Реан, А.А. Практическая психодиагностика личности / А.А. Реан. -- СПб. СПбГУ, 2001. 224 с.

60 Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференцированная психология /Е.Ф. Рыбалко. СПб. : Питер, 1990. - 298 с.

61 Савельева, Н.В. Язык программирования PHP/ Н.В. Савельева. М., 2005. - 120 с.

62 Савина, Е.А. Родительские представления и установки: понятия, виды, структура / Е.А. Савина // Семейная психология и семейная психотерапия. 2001. - № 3. - С. 85-95.

63 Спирева, Е.Н., Лидере, А.Г. Стиль семейного воспитания и личные особенности родителя / Е.Н. Спирева, А.Г. Лидере // Семейная психология и семейная терапия. -- 2001. № 4. - С. 71-83.

64 Столбовский, Д.Н. Основы разработки web-приложений на ASP.NET / Д.Н. Столбовский. - М. : Просвещение, 2004. -- 356 с.

65 Токарева, Ю.А. Психология отцовства / Ю.А. Токарева. -- Екатеринбург : УрГИ, 2007. 215 с.

66 Терехов, А.Н. Технология программирования / А.Н.Терехов. СПб.: Питер, 2002. --255 с.

67 Фельдштейн, Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. 1998. - № 1. - С. 20.

68 Фрейд, 3. Введение в психоанализ /3. Фрейд. СПб. : Амтейя, 2000. - 279 с.

69 Фромм, Э. Азбука для родителей / Э. Фромм. -- СПб. : Лениздат, 1991.-21 с.

70 Хоментаускас, Г.М. Семья глазами ребенка / Г.М. Хоментаускас. -- М. : Педагогика, 1989. 154 с.

71 Целуйко, В.М. Родители и дети. Психология взаимоотношений в семье / В.М. Целуйко. М. : Содействие, 2006. - 224 с.

72 Черненко, Е. Становление отцовства. / Е. Черненко Электронный ресурс. -- (http://www.runewseweek.ru).

73 Шульга, Т.И. Работа с неблагополучной семьей / Т.И. Шульга. -- М. : Дрофа, 2005.-254 с.

74 Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер. СПб. : Питер, 2001. -- 652 с.

75 Эйдемиллер, Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии / Э.Г. Эйдемиллер. СПб. : Питер, 1996. - 342 с.

76 Эпштейн, М. Отцовство / М. Эпштейн. М. : Эрмитаж, 1992.- 159 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Опросник «Анализ семейных взаимоотношений»

Инструкция: Уважаемые родители! Опросник содержит утверждения о воспитании детей. Утверждения пронумерованы. Такие же номера есть в "Бланке для ответов".

Читайте по очереди утверждения опросника. Если Вы в целом согласны с утверждением, то на "Бланке для ответов" поставьте «+». Если Вы не согласны - поставьте знак «-».

В опроснике нет "правильных" или "неправильных" утверждений. Отвечайте, как Вы сами думаете. Не спешите.

Я все делаю ради своего сына (дочери).

У меня часто не хватает времени подолгу заниматься с сыном (дочерью) чем-то для них интересным - куда-то пойти вместе, поговорить, поиграть.

Мне приходится разрешать моему сыну (дочери) такие вещи, которые не позволяют своим детям многие другие родители

Не люблю, когда сын (дочь) приходит ко мне с вопросами. Лучше, чтобы думал и решал сам(а).

У моего сына (дочери) дома обязанностей больше, чем у многих его товарищей (подруг).

Моего сына (дочь) трудно заставить что-нибудь сделать по дому.

Хорошо, когда дети имеют свою точку зрения на то, верно или нет рассуждают их родители.

Мой сын (дочь)возвращается домой по вечерам когда захочет.

Если хочешь, чтобы твой сын (дочь) стал человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его (ее) плохого поступка.

Если только возможно, стараюсь не наказывать сына (дочь).

Когда я в хорошем настроении, нередко прощаю своему сыну (дочери) то, за что в другое время наказал бы.

Я люблю своего сына (дочь) больше, чем любил свою супругу.

Маленькие дети мне нравятся больше, чем большие.

Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я поступил по отношению к нему(ней) неправильно.

У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень ждали.

Общение с детьми, в общем-то, очень утомительное дело.

У моего сына (дочери) есть некоторые черты, которые выводят меня из себя.

Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы моя жена не мешала бы мне.

Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины.

Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины.

Мой сын (дочь) для меня - самое главное в жизни.

Часто бывает, что я не знаю, где пропадает мой сын (дочь).

Стараюсь купить своему сыну (дочери) такую одежду, какую он (она) сам(а) хочет, даже если вещь дорогая.

Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самому два раза сделать, чем один раз объяснить ему (ей).

Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше) присматривать за младшим братом (сестрой).

Нередко бывает так: напоминаю, напоминаю сыну (дочери) сделать что-нибудь, а потом плюну и сделаю сам.

Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали их слабости и недостатки.

Мой сын (дочь) сам решает с кем ему (ей) дружить.

Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.

Я очень редко ругаю сына (дочь).

В моей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания: иногда я очень строг, а иногда все разрешаю.

Мы с сыном (дочерью) понимаем друг друга лучше, чем мы понимали с супругой.

Меня огорчает, что мой сын (дочь) слишком быстро становится взрослым.

Если ребенок упрямится потому, что плохо себя чувствует, лучше всего сделать так, как он хочет.

Мой ребенок рос слабым и болезненным.

Если бы у меня не было детей, я бы добился в жизни гораздо большего.

У моего сына (дочери) есть слабости, которые не проходят, хотя я упорно с ними борюсь.

Нередко бывало, что когда я наказываю своего сына (дочь), моя жена тут же начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать его (ее).

Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины.

Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины.

Заботы о сыне (дочери) занимают наибольшую часть моего времени.

Мне много раз пришлось пропустить родительские собрания.

Стараюсь купить ему (ей) все то, что он (она) хочет, даже если это стоит дорого.

Если подольше побыть в обществе моего сына (дочери), можно сильно устать.

Мне много раз приходилось поручать моему сыну (дочери) важные и трудные дела.

За моего сына (дочь) нельзя поручиться в серьезном деле.

Главное, чему родители должны научить своих детей - это слушаться.

Мой сын (дочь) сам решает, курить ему или нет.

Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него же.

По характеру я мягкий человек.

Если моему ребенку что-нибудь от меня нужно, он старается выбрать момент, когда я в хорошем настроении.

Когда я думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастет, и я буду ему не нужен, у меня портится настроение.

Чем дети старше, тем труднее иметь с ними дело.

Чаще всего упрямство ребенка бывает вызвано тем, что родители не умеют правильно к нему подойти.

Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери).

Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо лучше.

Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно не исчезают, несмотря на все меры.

Сын (дочь) недолюбливал мою жену.

Мужчина реже умеет понять чувства другого человека, чем женщина.

Женщина умеет реже понять чувства другого человека, чем мужчина.

Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось отказаться.

Бывало, что я не знал о замечании или двойке в дневнике потому, что не посмотрел в дневник.

Я трачу на своего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя.

Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Сам лучше знаю, что ему (ей) надо.

У моего сына (дочери) более трудное детство, чем у большинства его товарищей (ее подруг).

Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочется, а не то, что надо.

Дети должны уважать родителей больше, чем всех других людей.

Если мой сын (дочь) сам(а) решает на что ему (ей) тратить деньги.

Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие родители к своим детям.

От наказаний мало проку.

Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (дочерью). Одни балуют, другие, наоборот, очень строги.

Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.

Когда мой сын (дочь) был маленький, он (она) мне нравился больше, чем в данное время.

Часто я не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерью).

В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходилось в детстве многое ему (ей) позволять.

Воспитание детей - тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, а взамен не получаешь ничего.

С моим сыном (дочерью) не помогает доброе слово. Единственное, что на него (на нее) действует - это постоянные строгие наказания.

Моя жена старалась настроить сына (дочь) против меня.

Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.

Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.

Я все время думаю о своем сыне (дочери), о его (ее) делах, здоровье и т.п.

Нередко приходится (или приходилось) подписываться в дневнике за несколько недель сразу.

Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего хочет.

Мне больше нравятся тихие и спокойные дети.

Мой сын (дочь) много помогает мне (дома, на работе).

У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.

Даже если дети уверены, что родители неправы, они должны делать так, как говорят родители.

Выходя из дому, мой сын (моя дочь) редко говорит, куда идет.

Бывают случаи, когда лучшее наказание - это ремень.

Многие недостатки в поведении сына (дочери) прошли сами собой с возрастом.

Когда мой сын (дочь) что-то натворит, я берусь за него (нее). Если все тихо, опять оставляю его (ее) в покое.

Если бы моя дочь не была бы моей дочерью, а я был бы помоложе - я бы наверняка в нее влюбился. (Если нет дочери, ставим «-»)

Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими.

В недостатках моего сына (дочери) виноват я сам, потому что не сумел его (ее) воспитать.

Только благодаря нашим усилиям сын (дочь) остался жив.

Нередко завидую тем, кто живет без детей.

Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он (она) непременно использует это во вред себе или окружающим.

Нередко бывало, что, если я говорю своему сыну (дочери) одно, то жена специально говорила наоборот.

Мужчины чаще, чем женщины думают только о себе.

Женщины чаще, чем мужчины думают только о себе.

Я трачу на сына (дочь) больше сил и времени, чем на себя.

Я довольно мало знаю о делах сына (дочери).

Желание моего сына (дочери) для меня - закон.

Когда мой ребенок был маленьким, он очень любил спать со мной.

У моего сына (дочери) плохой желудок.

Родители нужны ребенку лишь пока он не вырос. Потом он все реже вспоминает о них.

Ради сына (дочери) я пошел бы на любую жертву.

Моему сыну (дочери) нужно уделять больше времени, чем я могу.

Мой сын (дочь) умеет быть таким милым, что я ему (ей) все прощаю.

Мне бы хотелось, чтобы сын (дочь) женился (вышла замуж) попозже, после 30 лет.

Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными.

Большинство детей - маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и чувствах своих родителей.

Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, это может плохо кончиться.

Когда все благополучно, я мало интересуюсь делами сына (дочери).

Мне очень трудно сказать своему ребенку "нет".

Меня огорчает, что мой сын (дочь) все меньше нуждается во мне.

Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем у большинства других подростков.

Многие дети не испытывают благодарности по отношению к своим родителям.

Мой сын (дочь) не может обходиться без моей помощи.

Большую часть своего времени сын (дочь) проводят вне дома.

У моего сына (дочери) очень много времени на развлечения.

Кроме моего сына (дочери), мне никто на свете не нужен.

У моего сына (дочери) порывистый и беспокойный характер.

Нередко думаю, что я слишком рано женился.

Все, чего достиг мой сын (дочь) к настоящему времени (в учебе, работе и др.), он добился благодаря моей постоянной помощи.

Делами сына (дочери) в основном занималась моя жена.

Кончив уроки (или придя с работы), мой сын (дочь) занимается тем, что ему (ей) нравится.

Когда я вижу или представляю дочку с парнем, у меня портится настроение. (Если нет дочери - ставим «-»)

Мой сын (дочь) часто болеет.

Семья не помогает, а осложняет мою жизнь.

Бланк ответов для методики «АСВ»

АСВ - бланк для ответов
1	21	41	61	81		Г+	7
2	22	42	62	82		Г-	8
3	23	43	63	83		У+	8
4	24	44	64	84		У-	4
5	25	45	65	85		Т+	4
6	26	46	66	86		Т-	4
7	27	47	67	87		З+	4
8	28	48	68	88		З-	3
9	29	49	69	89		С+	4
10	30	50	70	90		С-	4
11	31	51	71	91		Н	5
12	32	52	72	92		РРЧ	6
13	33	53	73	93		ПДК	4
14	34	54	74	94		ВН	4
15	35	55	75	95		ФУ	6
16	36	56	76	96		НРЧ	7
17	37	57	77	97		ПНК	4
18	38	58	78	98		ВК	4
19	39	59	79	99		ПМК	4
20	40	60	80	100		ПМЖ	4
101	107	113	119	125		Г+
102	108	114	120	126		Г-
103	109	115	121	127		У+
104	110	116	122	128		РРЧ
105	111	117	123	129		ФУ
106	112	118	124	130		НРЧ

Основные факторы:

- Уровень протекции в процессе воспитания

Речь идет о том, сколько сил, внимания, времени уделяют родители при воспитании ребенка. Наблюдаются два уровня протекции: чрезмерная (гиперпротекция) и недостаточная (гипопротекция).

Гиперпротекция (шкала Г+). При гиперпротекции родители уделяют ребенку крайне много времени, сил и внимания, и воспитание его стало центральным делом их жизни. Типичные высказывания таких родителей использованы при разработке настоящей шкалы.

Гипопротекция (шкала Г-). Ситуация, при которой ребенок или подросток оказывается на периферии внимания родителя, до него "не доходят руки", родителю не "до него". Ребенок часто выпадает у них из виду. За него берутся лишь время от времени, когда случается что-то серьезное.

- Степень удовлетворения потребностей ребенка

Речь идет о том, в какой мере деятельность родителей нацелена на удовлетворение потребностей ребенка как материально-бытовых (в питании, одежде, предметах развлечения), так и духовных - прежде всего в общении с родителями, в их любви и внимании. Данная черта семейного воспитания принципиально отличается от уровня протекции, поскольку характеризует не меру занятости родителей воспитанием ребенка, а степень удовлетворения его потребностей. Так называемое "спартанское воспитание" является примером высокого уровня протекции, поскольку родитель много занимается воспитанием, и низкого уровня удовлетворения потребностей ребенка. В степени удовлетворения потребностей возможны два отклонения:

Потворствование (шкала У+). О потворствовании мы говорим в тех случаях, когда родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка или подростка. Они "балуют" его. Любое его желание для них - закон. Объясняя необходимость такого воспитания, родители приводят аргументы, являющиеся типичной рационализацией - "слабость ребенка", его исключительность, желание дать ему то, чего был сам лишен в свое время родителями, что ребенок растет без отца и т.д. Типичные высказывания приведены в шкале У+. При потворствовании родители бессознательно проецируют на детей свои ранее неудовлетворенные потребности и ищут способы заместительного удовлетворения их за счет воспитательных действий.

Игнорирование потребностей ребенка (шкала У-). Данный стиль воспитания противоположен потворствованию и характеризуется недостаточным стремлением родителя к удовлетворению потребностей ребенка. Чаще страдают при этом духовные потребности, особенно потребность в эмоциональном контакте, общении с родителем.

- Количество и качество требований к ребенку в семье

Требования к ребенку - неотъемлемая часть воспитательного процесса. Они выступают, во-первых, в виде обязанностей ребенка, т.е. в тех заданиях, которые он выполняет - учеба, уход за собой, участие в организации быта, помощь другим членам семьи. Во-вторых, это требования-запреты, устанавливающие, чего ребенок не должен делать. Наконец, невыполнение требований ребенком, может повлечь применение санкций со стороны родителей от мягкого осуждения до суровых наказаний.

Формы нарушений системы требований к ребенку различны, поэтому высказывания родителей, отражающие их, представлены в целом ряде шкал: Т+, Т-; 3+, 3-; С+,С-.

Чрезмерность требований-обязанностей (шкала Т+). Именно это качество лежит в основе типа негармоничного воспитания "повышенная моральная ответственность". Требования к ребенку в этом случае очень велики, непомерны, не соответствуют его возможностям и не только не содействуют полноценному развитию его личности, но напротив, представляют риск психотравматизации.

Недостаточность требований-обязанностей ребенка (шкала Т-). В этом случае ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье. Данная особенность воспитания проявляется в высказываниях родителей о том, как трудно привлечь ребенка к какому-либо делу по дому.

Требования-запреты, т.е. указания на то, что ребенку нельзя делать, определяют прежде всего степень самостоятельности его, возможность самому выбирать способ поведения. И здесь возможны две степени отклонения: чрезмерность и недостаточность требований-запретов.

Чрезмерность требований-запретов (шкала З+). Такой подход может лежать в основе типа негармонического воспитания "доминирующая гиперпротекция". В этой ситуации ребенку "все нельзя". Ему предъявляется огромное количество требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность. У стеничных детей и подростков такое воспитание форсирует возникновение реакций оппозиции и эмансипации, у менее стеничных предопределяет развитие черт сенситивной и тревожно-мнительной (психастенической) акцентуаций. Типичные высказывания родителей отражают их страх перед любыми проявлениями самостоятельности ребенка. Этот страх проявляется в резком преувеличении последствий, к которым может привести хотя бы незначительное нарушение запретов, а также в стремлении подавить самостоятельность мысли ребенка.