Формирование благоприятного климата в группе подростков

В дальнейшем классный руководитель 5 «А» класса начал практическую работу по улучшению собственной компетенции, формированию благоприятного психологического климата и повышению уровня сплочённости группы. Для этого были проведены циклы занятий на темы «С каким настроением мы идём в школу?», «Как мы общаемся друг с другом и почему?», «Презентация себя классу», «Организация самоуправления в классе», «Семейные традиции» и «Что произошло с нашим классом за полгода?».

Уроки строились на теоретической и практической базе. Были проведены следующие игры-тренинги: «Необитаемый остров», «К.У.Б.О.У.», «Слепой и поводырь», «Говорящие скульптуры» и «Хвасталки».

При повторной диагностике, проведённой в 5 «А» и 5 «В» через пять месяцев, произошли следующие изменения показателей:

Заключение

Теоретический анализ литературы и проведенная нами опытно-экспериментальная работа позволили сделать следующие выводы:

Формирование благоприятного психологического климата в группе подростков - это сложный и многоэтапный процесс. Главную роль в нём отведена классному руководителю, который должен являться примером гармоничного и счастливого человека для детей, устанавливать доверительные отношения с ними и их родителями, регулировать взаимодействие учеников в классе, формировать условия для создания высокого уровня сплоченности подопечных и проявления их индивидуальных способностей. В совокупности, эти действия приводят к повышению благоприятности психологического климата в классе.

Уровень компетентности классного руководителя был установлен при помощи тестирования.

Гипотеза исследования - включение в комплексную программу формирования благоприятного психологического климата в группе подростков следующих направлений работы:

· проведение специальных занятий по формированию межличностных отношений;

· организация активной взаимодействия с родителями.

Впоследствии, были разработаны дискуссионные занятия с использованием игровых методов, которые еженедельно проводились с подростками во внеурочное время и на классных часах.

Нами представлен анализ результативности проведенной опытно - практической работы, который свидетельствует об эффективности реализованного метода работы в группе подростков.

Таким образом, гипотеза получила свое подтверждение. Задачи исследования решены.

Список литературы

1) Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М.: Просвещение, 1989.

2) Аркин Е.А. Об изучении детского коллектива. М., 1991.

3) Бёрнс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986.

4) Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. СПб., 1996

5) Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность.- М.: Мысль, 1998.

6) Вачков И.В. Введение в тренинговые технологии. М., 1996.

7) Воспитание и развитие личности в социуме: Комплексно-целевая программа. Н. Новгород, 2000.

8) Выготский Л.С. Психология искусства. -М., 1968.

9) Детский праздник в школе, оздоровительном лагере, дома: Подсказки организаторам досуговой деятельности. М., 2000.

10) Деятельность, общение, игра в развитии коллектива и формировании личности школьника. М., 1983.

11) Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое общение. Л., 1985

12) Жить в мире с собой и с другими: Тренинг толерантности для подростков / Под ред. Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой, О.Д. Шаровой. М., 2000.

13) Журавлев А.Л. Стиль руководства для управления социально-психологическим климатом производственного коллектива // Социально-психологический климат коллектива: теория и методы изучения. М., 1979.

14) Жутикова Н.В. Из опыта участия психолога в лечебном процессе// Экспериментальные исследования в патопсихологии. - М., 1976.

15) Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. -М., 1988.

16) Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.

17) Игры-обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. М., 1994.

18) Каган В.Е. «Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. - 1984. - №4

19) Кисловская В.Р. К вопросу об эмоциональном отношении школьника к коллективу // Вопросы психологии. - 1971. - №1.

20) Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. М., 1989.

21) Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретические и прикладные аспекты. М., 1991.

22) Кузьмин Е.С., Волков И.П., Емельянов Ю.Н. Руководитель и коллектив. -Л., 1974. - С.98-99.

23) Леванова Е.А. Готовясь работать с подростками. М., 1993.

24) Леванова Е.А. Подросток: концепция психопластики личности. М., 2002.

25) Леванова Е.А. Технология конструктивного взаимодействия с подростком: Методическое пособие. М., 2002.

26) Леванова Е.А., Волошина А.Г., Плешаков В.А., Соболева А.Н., Телегина И.О. Игра в тренинге. СПб.: Питер, 2013.

27) Левашова С.А. Психолог и подросток: коммуникативно-двигательный тренинг. Ярославль, 2002.

28) Макаренко А.С. Коммунистическое воспитание и поведение// Соч. - М., 1957. - Т. V.

29) Мартынова Л.А., Прутченков А.С. Шанс: Методическая рпазработка классной деловой игры. М., 1992.

30) Маккена П., Мейстер Д. Первые среди равных: Как руководить профессионалами - М.: "Издательство АСТ", "Ермак", 2004

31) Микляева А.В., Румянцева П.В. "Трудный класс": диагностическая и коррекционная работа. - СПб.: Речь, 2006

32) Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М., 1984.

33) Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающих поколений. М., 1990.

34) Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара, 2001.

35) Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М., 1991.

36) Прутцманн П. Дружный класс как маленькая планета. СПб., 1998.

37) Психоаналитические термины и понятия. Словарь под ред. Борнесса Э.Мура и Бернарда Д. Фаина. М.: Независимая фирма «Класс», 2000.

38) Родионов В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. Ярослаль, 2001.

39) Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старщем школьном возрасте / Под ред. Дубровиной. М., 1998.

40) Савченко М.Ю., Обухова Л.А. Формирование коллектива класса: Сценарии занятий с учащимися. Работа с родителями. Диагностика учащихся. Занятия, тренинги. - М.: "5 за знания", 2006.

41) Социально-психологические аспекты организации и самоорганизации первичного коллектива: Научные труды Курского педагогического института. Курск, 1980.

42) Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. - М., 1971.

43) Тренинг развития жизненных целей (программа психологического содействия успешной адаптации) / Под ред. Е.Г. Трохишиной. СПб., 2001.

44) Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие. В 4 т. Т. 1 - 4. М., 1998.

45) Хочу быть лидером! Серия: Детское общественное движение и ученическое самоуправление. Выпуск 1. Н. Новгород, 2000.

46) Шакуров Р.Х. Самолюбие детей. -М., 1969.

47) Шмаков С.А. Игра и дети. М., 1998.

48) Эльконин Д.Б. Психология игры. - Издание второе. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

49) http://altruism.ru/sengine.cgi/5/7/8/9/10/ Костяшкин Э.Г. Четыре типа педагогов // На путях к новой школе. - 2002, №5.

50) http://psi.lib.ru/soveti/sbor/spkliorg.htm/ Афанасьева Т.А. Социально-психологический климат организации.

Размещено на Allbest.ru