Поло-возрастные особенности переживания процесса старения

- Оборонительное отношение, для которого характерны: преувеличенная эмоциональная сдержанность, некоторая прямолинейность в своих поступках и привычках, стремление к "самообеспеченности" и неохотное принятие помощи от других. Люди данного типа ппособления к старости избегают высказывать собственное мнение, с трудом делятся своими сомнениями, проблемами. Оборонительную позицию занимают иногда по отношению ко всей семье: если даже имеются какие-то претензии и жалобы в ее адрес, они их не выражают. Защитным механизмом, который они используют против ощущения страха смерти и обездоленности, является их активность "через силу", постоянная "подпитка" внешними действиями. Люди с оборонительным отношением к наступающей старости с большой неохотой и только под давлением окружающих оставляют свою профессиональную работу.

- Отношение враждебности к окружающим. Люди с таким отношением агрессивны и подозрительны, стремятся "переложить" на других вину и ответственность за собственные неудачи, не совсем адекватно оценивают действительность. Недоверие и подозрительность заставляют их замыкаться в себе, избегать контактов с другими. Они всячески отгоняют мысль о переходе на пенсию, так как используют механизм разрядки напряжения через активность. Их жизненный путь, как правило, сопровождался многочисленными стрессами и неудачами, многие из которых превратились в нервные заболевания. Люди, принадлежащие к данному типу отношения к старости, склонны к острым реакциям страха, они не воспринимают свою старость, с отчаянием думают о прогрессирующей утрате сил. Все это соединяется еще и с враждебным отношением к молодежи, иногда с переносом этого отношения на весь "новый, чуждый мир". Такой своего рода бунт против собственной старости сочетается у этих людей с сильным страхом смерти.

- Отношение враждебности человека к самому себе. Люди такого типа избегают воспоминаний, потому что в их жизни было много неудач и трудностей. Они пассивны, не бунтуют против собственной старости, лишь безропотно принимают то, что посылает им судьба. Невозможность удовлетворить потребность в любви -причина депрессий, печали и претензий к себе. С этими состояниями соединяется чувство одиночества и ненужности. Собственное старение оценивается достаточно реалистично; завершение жизни -- смерть трактуется этими людьми как избавление от страданий.

Заметим, что представленные основные типы старости, отношения к ней не исчерпывают всего многообразия проявлений поведения, общения, деятельности стареющего человека, многообразия индивидуальностей. Классификации носят ориентировочный характер с тем, чтобы составить некоторую базу для конкретной (исследовательской или практической) работы с людьми пожилого и старческого возраста.

2.2 Выбор и обоснование экспериментальных методик исследования

Основные исследовательские методы в психологии - наблюдение и эксперимент, а так же вспомогательные методы

Метод наблюдения предполагает планомерное и целенаправленное фиксирование психологических фактов в естественных условиях

Эксперимент предполагает активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт.:

Лабораторный эксперимент должен проводиться в преднамеренно созданных условиях, с использованием специальной аппаратуры. Осуществляется особенно строгий контроль зависимых и независимых переменных. Кроме того, имеется крайняя затруднительность переноса результатов на условия реальной жизни.

К вспомогательным методам относят различные методики и методические приемы, которые, как правило, используются в комплексе.

Прежде всего, это выяснение мнений, представлений, установок и т.п. по широкому кругу вопросов людей различных возрастных категорий с помощью беседы, интервью, анкетирования, тестирования.

В условиях нашего исследования применение вспомогательных методов исследования оказалось самым оптимальным.

В связи с тем, что наше исследование изучает отношение индивида к процессу собственного старения, нами были выбраны методики дающие информацию о таком отношении, а также в процессе исследования будет выяснена самооценка испытуемого в период старения.

Таким образом, методиками приемлемыми для нашего исследования были выбраны:

Методика М.Куна "Кто Я?", Метод личностного дифференциала, Метод Дембо-Рубинштейн, Вопросник Розенберга.

Задачи и содержание

Одна из особенностей сложившейся ситуации состоит в том, что "вхождение в старость" происходит на фоне снижения уровня жизни многих людей. Это влечет за собой не только бедность и экономическую зависимость, но и ухудшение здоровья, усугубляя тем самым социальную изолированность и психическое неблагополучие.

Другой стороной проблемы является то, что подрастающее поколение должно учиться жить в "мире старых людей". Знание обществом специфики процесса старения, включенности пожилых людей в общественные отношения, уровня их адаптации и приспособляемости является одним из условий оптимизации взаимоотношений в обществе между представителями различных половозрастных групп, что облегчало бы приспособление людей позднего возраста к своим возрастным изменениям, к возрасту социальных потерь (статуса, работы, ролей и т.п.).

Целью эксперимента является выявить психологические особенности процесса старения у мужчин и женщин

Исходя из данной цели, можно сформировать и соответствующие задачи эксперемента .

1.Подбор психодиагностических методик для исследования индивидов.

2.Формирование выборки испытуемых в количестве 10 человек.

3.Проведение эксперементально -психологического исследования.

4.Анализ индивидуально психологических особенностей лиц ,пожилого возраста.

Объектом исследования являются процесс старения, а также компоненты и формы самооценки личности мужчин и женщин во время старения.

Испытуемые: Мужчины и женщины пожилого возраста ,в количестве 10 человек.

Для изучения личностных особенностей и самоанализа мужчин и женщин позднего возраста, применяются психологические методы.

2.3 Анализ экспериментально психологических исследований

1.Метод Куна

Тест используется для изучения содержательных характеристик идентичности личности. Вопрос "Кто Я?" напрямую связан с характеристиками собственного восприятия человеком самого себя, то есть с его образом "Я" или Я-концепцией (см приложение1)

2. Метод Дембо-Рубинштейнн

Тамара Дембо (Dembo), сотрудница Курта Левина, предложила использовать эту методику для исследования представления о счастье (Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. - Ташкент, 1976. - С. 140-142.). Сусанна Яковлевна Рубинштейн, классик отечественной патопсихологии, модифицировала метод.

Тест предназначен для психологической диагностики состояния самооценки по следующим параметрам: высота самооценки (фон настроения), устойчивость самооценки (эмоциональная устойчивость), степень реалистичности и/или адекватности самооценки (при ее повышении), степень критичности, требовательности к себе (при понижении самооценки), (см.приложение 2)

3.Шкала самоуважения Розенберга

Шкалы: самоуважение

Назначение теста

Диагностика уровня самоуважения испытуемого.

Опросник создавался и использовался как одномерный, хотя, проведенный позднее, факторный анализ выявил два независимых фактора: самоунижение и самоуважение. Самоуважение существует и в отсутствие самоунижения, и наряду с ним, в последнем случае оно выступает в защитной функции. Опросник обладает хорошей надежностью и конструктивной валидностью. Показатели по опроснику связаны с депрессивным состоянием, тревожностью и психосоматическими симптомами, активностью в общении, лидерством, чувством межличностной безопасности, отношением к испытуемому его родителецй.(см.приложение3)

4.Личностный дифференциал

Методика личностного дифференциала (ЛД) разработана на базе современного русского языка и отражает сформировавшиеся в нашей культуре представления о структуре личности. Методика ЛД адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. В. М. Бехтерева. Целью ее разработки являлось создание компактного и валидного инструмента изучения определенных свойств личности, ее самосознания, межличностных отношений, который мог бы быть применен в клинико-психологической и психодиагностической работе, а также в социально-психологической практике. (см.приложение4)

1 Метод Куна



Описание результата. Метод куна.

Диаграмма общих показателей результатов обследования мужчин и женщин методикой Куна "Кто Я"

В результате исследования было выявлено

По шкале социальной идентичности мужчины социальное Я -100%,коммуникативное Я-60%, материальное Я-65% ,фзическое Я-80%, деятельное Я-85%, перспективное Я-75%, рефлексивное Я-65%

По шкале социальной идентичности женщины социальное Я-100%, коммуникативное Я -70%, материальное Я-65%, физическое Я-80%. Деятельное Я-95%, перспективное Я-90%, рефлексивное Я-75%

Вывод: У женщин показатели: коммуникативное Я, деятельное Я, перспективное Я, рефлексивное Я- немного завышены ,чем у мужчин ,что говорит о стремлении к жизни ,вызванное общительностью, увлечениях, интересах, мечтах ,связанных с семейным статусом(иметь детей).

2 Метод Дембо -Рубинштейн

Описание результата метода.

Таблица1.Количественные характеристики уровня притязаний и самооценки мужчин и женщин в пожилом возрасте.

условное обозначение параметр	---	Х	О
здоровье	80	85	100
ум	60	65	90
характер	70	75	80
счастье	85	90	100

Параметр	Количественная характеристика (балл)
	низкий	средний	высокий	Очень высокий
Уровень притязаний	Менее 60	60-74	75-89	90-100
Уровень самооценки	Менее 45	45-59	60-74	75-100

В результате исследования было выявлено:

Уровень притязаний

Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов. Оптимальный -- сравнительно высокий уровень -- от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он -- индикатор неблагоприятного развития личности.

Высота самооценки

Количество баллов от 45 до 74 ("средняя" и "высокая" самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.

Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности -- "закрытости для опыта", нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти люди составляют "группу риска", их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и "защитная", когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

3 Метод личностный дифференциал

Описание результата метода.

В результате исследования было выявлено:

У мужчин:оценка-15%

сила-1%

активность-5%

У женщин: оценка-9%

сила-9%

активность-14%

Вывод. Показатель оценки у мужчин характеризует такие аспекты, как принятие себя как личности, признание у себя социально одобряемых качеств (высокие показатели)

Показатель активности у женщин характеризуют самовосприятие как человека общительного, активного, энергичного, эмоционально откликающегося на ситуацию

4 Методика Розенберга

Описание результата метода.

Женщины Мужчины

	А (1)	В (2)	С (3)	D (4)	А (1)	В (2)	С (3)	D (4)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

По результатам данного исследования было выявлено: у женщин после оценки показатели по пунктам 1, 3, 4, 6, 7 и пунктам 2, 5, 8, 9, 10 оказались приблизительно равны (12 и 11 соответственно), можно сделать вывод, что женщины адекватно и без преувеличения оценивают себя по показателям самоуважения.

У мужчин после данного теста результаты оказались следующими: по показателям 1, 3,4, 6, 7 сумма равна 9, а по показателям 2, 5, 8, 9, 10 равна 17, отсюда следует, что мужчин достаточно высокие показатели самоуважения.

Вывод. Совокупность полученных сведений служит подтверждением тезиса о том, что старость не означает однонаправленного процесса угасания. Напротив, факты активного приспособления и деятельного стиля жизни в этот период свидетельствуют о возможности дальнейшего развития человека, в частности развития его личности.

2.4 Программы по психологической помощи (поддержке) пожилых людей

В процессе нашего исследования мы выяснили, что дальнейшее изучение переживания процесса старения, в том числе его полововозрастных особенностей, позволит не только лучше понять причины отклонений, но и помочь в их коррекции, ускорить и оптимизировать адаптацию пожилых людей к новому возрастному периоду, а также хотя бы частично преодолеть те негативные факторы, которые связаны с отрицательной оценкой своего жизненного пути.

Пожилому человеку после выхода на пенсию иногда надо помочь утвердиться в новой для него социальной роли. Работа с пожилыми людьми должна быть направлена на те стороны их жизни, в которых чаще всего проявляется социальная дезадаптация: преодоление усиливающейся социальной изоляции пожилых людей и чувства одиночества, помощь в сложных жизненных ситуациях, при утратах близких людей и крахе надежд, решение социально-психологических проблем, семейных и других микросоциальных конфликтов, помощь в приобретении новых интересов и досуговых занятий. Немаловажное значение для сохранения социальной активности пожилых, преодоления одиночества (что является одним из факторов уменьшения риска психического заболевания), кроме центров социальной защиты, имеют клубы с социально-реабилитационной и культурной программой, сообщества пожилых для решения их схожих проблем. Пожилые и престарелые люди -- категория граждан особо нуждающихся в медицинской помощи и социальной защите. Развитие психиатрической помощи в структуре учреждений общесоматической и гериатрической службы имеет особое значение для лиц, страдающих психогенными и соматически обусловленными психическими нарушениями, которые в настоящее время неохотно обращаются в психоневрологический диспансер.

Говоря о помощи пожилым людям, нельзя не упомянуть и самый доступный и экономически эффективный вид экстренной психологической помощи - это оказание ее по телефону. Не зря такие службы в нашей стране называют "Телефон Доверия". За последнее десятилетие при поддержке государства и общественных организаций службы экстренной психологической помощи по телефону активно развиваются и распространяются. Первоочередные задачи, стоящие перед ними - это предотвращение суицида и снижение психологического напряжения населения. В зависимости от качества помощи, оказываемой психологами - консультантами по телефону, растет или напротив снижается психологическая культура населения и как результат в целом может возрастать доверие к психологам. У психологов, использующих этот метод появилась твердая уверенность в успехе заложенном в самой сути этого метода.

Кроме всего сказанного, следует отметить, что одним из главных "помощников" пожилым людям является государство. Только государство может помочь стареющему человеку укрепить веру в себя, придать уверенность в своем завтрашнем дне. Пожилой человек, скорее всего, не так остро будет переживать процесс старения, если будет уверен, что его старость станет обеспеченной хорошей пенсией, возможностью получения социальных льгот, доступным лечением.

Неплохо было бы увеличить объем социальной рекламы, с напоминанием о том, что детям и внукам нужно помнить о своих родителях бабушках и дедушках; о том, что пожилой человек нуждается в заботе.

В воспитании детей необходимо напоминать о том, что пожилым людям нужно помогать, уступать места в транспорте.

Необходимо ужесточить санкции, применяемые государством за нарушения при конструкции, например, входных дверей в общественных местах, обустройством их пандусами или хотя бы перилами, там где имеется высокое крыльцо, чтобы пожилому человеку было удобно посещать такие места без опасения повредить свое здоровье.

Возможно, в этом случае общество обратит внимание на проблемы пожилых людей, а для тех, в свою очередь, такое отношение будет хорошим стимулом для того чтобы испытывать меньше тревог по поводу происходящего с ними старения.

В нашей стране такая помощь понемногу начинает налаживаться - во многих регионах пожилым людям предоставляется возможность бесплатного проезда в городском и пригородном транспорте; пожилым людям выдают путевки в местные санатории; появились магазины социального обслуживания, где пожилые люди могут не только покупать продукты со скидкой, но и просто провести время в социальном кафе со своими сверстниками; проводятся Дни пожилого человека, когда в честь стариков устраивается праздник, они получают подарки и благодарности - иногда пожилые люди ничего больше и не требуют - главное для них, чтобы о них помнили, чтобы они чувствовали заботу и внимание к себе. Это и есть самая большая психологическая поддержка - знать, что о тебе помнят и заботятся.

Заключение

Подводя итог всему вышесказанному, еще раз хотелось бы отметить, что особенности переживания процесса старения у мужчин и женщин должны рассматриваться с точки зрения гендерной и возрастной психологии.

В процессе исследования была подробно рассмотрена категория "переживание". В результате этого рассмотрения было выяснено, что переживание процесса старения - это психологическое отношение конкретного индивида к самому переносимому именно им процессу старения.

Переживание - это внешнее проявление внутреннего состояния индивида, проявляющееся, в том числе, в поведении человека, в отношении его к окружающим и т.п.

Переживание процесса старения может быть как сознательным - когда человек осознает свое переживание, понимает, что он переживает из-за именно старения, так и бессознательным - когда человек неосознает, что он переживает процесс старения, но при этом находится в состоянии присущем переживанию - нервничает, беспокоится и т.д.

Как выяснилось в процессе нашего исследования - именно отношение человека к своему переживанию, понимание и осознание из-за чего он переживает, дает возможность скорее справиться с переживанием и своими страхами относительно процесса старения, что в последующем приведет к повышению самооценки индивида и комфортному психологическому состоянию, а значит спокойной жизни для себя и окружающих.

Одной из задач нашего исследования являлось выявление особенностей отношения мужчины и женщины к старению. Как выяснилось, не последнюю роль в этом играют социальные роли. Известно, что для женщин более значимыми являются семейные роли, а для мужчин - профессиональные. Женская роль в семье больше связана с заботой и уходом за членами семьи; в мужской самоидентификации профессиональный статус играет центральную роль.

Основные проблемы пожилых людей, которые выявились в процессе исследования, можно свести к следующим: сужение круга общения; социальная, трудовая невостребованность; отсутствие или неясность целей и смысла жизни; проблема досуга; передача опыта; семейные и супружеские проблемы; ухудшение здоровья (неверное представление о здоровом образе жизни, бессонница, неврозы, ослабление памяти, внимания, сексуальные, эмоциональные проблемы).

При определении психологических и социологических особенностей стареющих мужчин и женщин были выявлены как негативные, отрицательные характеристики, из которых мог бы получиться вот такой психологический портрет пожилого человека: снижение самооценки, неуверенность в себе, недовольство собой; опасение одиночества, беспомощности, угрюмость, раздражительность, пессимизм, снижение интереса к новому, отсюда брюзжание, ворчливость и т.д., а также и противоположные - положительные черты: общительность, проявление интереса к жизни других людей, интереса к политике и т.п.

При проведении экспериментального изучение процесса старения было выявлено, что процесс старения тяжело переживается пожилыми людьми. Причем, как выяснилось, более сильному переживанию подвержены одинокие, не имеющие интересов или каких-либо социальных обязанностей люди.

Совокупность полученных сведений служит подтверждением тезиса о том, что старость не означает однонаправленного процесса угасания. Напротив, факты активного приспособления и деятельного стиля жизни в этот период свидетельствуют о возможности дальнейшего развития человека, в частности развития его личности.

Кроме того, выяснилось, что особенностями самооценки у стареющих является то, что она имеет выраженные индивидуальные вариации и различия по признаку пола.

Так, самыми устойчивыми характеристиками личностных черт у мужчин оказались такие как интеллектуальные интересы, изменчивость настроения, готовность примириться с неудачей, высокий уровень притязаний. У женщин такие черты, как настойчивость, эстетичность, отзывчивость, жизнерадостность, желание дойти до пределов возможного.

В свете представленных материалов исследования и многочисленных литературных данных, возникает задача подготовки людей к старению, решение ее не исчерпывается лишь поддержанием физического состояния индивида, но требует заботы со стороны его психологической адаптации, создания установки и разработки мер психологического обеспечения, направленных на то, чтобы человек жил, а не доживал. А дальнейшее изучение переживания процесса старения, в том числе его полововозрастных особенностей, позволит не только лучше понять причины отклонений, но и помочь в их коррекции, ускорить и оптимизировать адаптацию пожилых людей к новому возрастному периоду, а также хотя бы частично преодолеть те негативные факторы, которые связаны с отрицательной оценкой своего жизненного пути.

Глоссарий

1	Объектом гендерной психологии	является человек, различающийся по половому признаку, иначе говоря, мужчина и женщина.
2	Предметом изучения гендерной психологии	является различие и особенности мужского и женского восприятия человеком, как самого себя, так и окружающих.
3	Пол в контексте гендерного конструирования	представляется как категория биологическая - непосредственно данное сочетание гениталий, дородовой, подростковый и взрослый гормональный набор: способность к прокреации.
4	Пол (sex)	как социальная категория, обозначающая показатели социальных функций, основанных на способности к воспроизводству и ролевом взаимодействии полов, как продолжателей рода и исполнителей воспитания потомства.
5	Возрастная психология	это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики.
6	Объект изучения возрастной психологии	развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек. В центре внимания - различные формы психологической организации, типичные для отдельных периодов жизненного пути человека.
7	Предмет возрастной психологии	возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе.
8	Задачей возрастной психологии	является - исследование возрастного развития личности, в конкретных условиях, т.е. в условиях старения.
9	Переживание	это отношение к внешнему миру, который отражается в психике, часть жизни самого человека, специфическое проявление его индивидуальной жизни.
10	Сознание конкретной личности	сознание в психологическом смысле слова всегда как бы погружено в динамическое, не вполне осознанное, переживание, которое образует более или менее смутно освещенный, изменчивый, неопределенный в своих контурах фон, из которого сознание выступает, однако, никогда не отрываясь от него.
11	Развитие	это процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему.
12	Развитие психики	это закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.
13	Зависимая личность	это человек, подчиненный кому-либо, зависимый от супруга или от своего ребенка, не имеющий слишком высоких жизненных претензий и благодаря этому охотно уходящий с профессиональной работы.
14	Оборонительное отношение	характерны: преувеличенная эмоциональная сдержанность, некоторая прямолинейность в своих поступках и привычках, стремление к "самообеспеченности" и неохотное принятие помощи от других.
15	Отношение враждебности человека к самому себе	Люди такого типа избегают воспоминаний, потому что в их жизни было много неудач и трудностей. Они пассивны, не бунтуют против собственной старости, лишь безропотно принимают то, что посылает им судьба.
16	Метод наблюдения	предполагает планомерное и целенаправленное фиксирование психологических фактов в естественных условиях повседневной жизни.
17	Эксперимент	предполагает активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт.
18	Лабораторный эксперимент	должен проводиться в преднамеренно созданных условиях, с использованием специальной аппаратуры. Осуществляется особенно строгий контроль зависимых и независимых переменных.
19	Объектом гендерной психологии	является человек, различающийся по половому признаку, иначе говоря, мужчина и женщина.
20	Предметом изучения гендерной психологии	является различие и особенности мужского и женского восприятия человеком, как самого себя, так и окружающих.

Список использованных источников

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология. ? Екатеринбург : Деловая книга 2000. - 622 с.

2. Абрамова, Г. С. Психология человеческой жизни. - М. : Академия, 2001. -224 с.

3. Альперович, В. Д. Социальная геронтология. Ростов: Феникс, 2002- 576 с.

4. Альперович А.А., Краснова Е.И., Воронина И.Ю., Минигалиева А.Р. Отношение к людям пожилого возраста их социально-психологические и личностные особенности, психические состояния. 2002; У.Б. Поднебесная, 363 с.

5. Альдохина Г.Р., Минигалиева А.Р., Салтыкова И.Т. Представления о пожилых людях и старости 2003, 138 с.

6. Бондаренко Г.И., Морозов А.И., Пушина Г.Ш., Гудков И.Н. Условия и качество жизни пожилых людей и проблемы оказания им психологической помощи., 2005, 297 с.

7. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Особенности самооценки в позднем возрасте// Психологический журнал, 2005, том 20 № 3.

8. Бразерс Д. Что каждая женщина должна знать о мужчинах. М., 2003г.

9. Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте// Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2000. № 2.

10. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер, 1998.

11. Вольшанский, М. И. Перспективы занятости пожилых людей: международное сравнение // Российский журнал социальной работы. - 2001- № 1. - С. 17 - 22.

12. Гамезо М. В. и др. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М. Ноосфера, 2001- 272 с.

13. Григорьев, О. И. Третий возраст как интегративная проблема социологии, психологии и социальной работы. Системный подход в социальной работе. -М.: ИСР,2001. - 120 с.

14. Давыдовский И.В. Геронтология. М., 2002г.

15. Дементьева А.Г., Филатова Е.А. Психологические особенности возраста и различные формы жизнедеятельности и активности людей в пожилом возрасте. Лидерс 2000. - 235 с.

16. Крайг, Г. Психология развития. - СПб. : Питер, 2000. - 992 с.

17. Кон И.С. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменяющемся мире//Введение в гендерные исследования. Часть 1. Учебное пособие./Под ред. И.Жеребкиной. Харьков-СПб., 2001г.

18. Кулагина И. В, Колюцкий, В.Н. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости. - М. : Сфера, 2001. - 464 с.

19. Кобзаренко Л.С. Психологические предпосылки социальной адаптации подростков с девиантным поведением. Рукопись. М., Московский психолого-социальный институт, 2002, 59 с.

20. Марцинковская Т.Д. Особенности психического развития в позднем возрасте.// Психологический журнал, 2005, том 20 № 3.

21. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь., Сфера, 2005, 251 с.

22. Медведева, Г. П. Введение в социальную геронтологию. - М. - Воронеж: МОДЭК, 2000. - 96 с.

23. Молчанова О.Н. Самооценка. Теоретические проблемы и эмпирические исследования., 2010, 147 с.

24. Немов Р.С. Словарь-справочник психологии., 2007, 129 с.

25. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - СПб.: Речь, 2000.

26. Попова Л. Психологические исследования и гендерный подход // Женщина. Гендер. Культура. М., 2000г.

27. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - СПб.: Питер, 2004.

28. Прихожан А.М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. М.: МГППУ, 2002.

29. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. - СПб.: Питер, 2004.

30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.,

31. Ротанова Т.А., Шяхта Н.В. Психодиагностические методы изучения личности. М., 2000г.

32. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М., 2001.

33. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студентов вузов. М., 2007г.

34. Шахматов Н.Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное. М., 2006г.

35. Шмелев А.Г. Об устойчивости факторной структуры личностного семантического дифференциала // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2002, N 2.

36. Яньшин П. В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. СПб - 2004г.

Приложение 1

Методика Куна

Шкала анализа идентификационных характеристик

Включает в себя 24 показателя, которые, объединяясь, образуют семь обобщенных показателей-компонентов идентичности:

I. "Социальное Я" включает 7 показателей:

1. прямое обозначение пола (юноша, девушка; женщина); 2. сексуальная роль (любовник, любовница; Дон Жуан, Амазонка); 3. учебно-профессиональная ролевая позиция (студент, учусь в институте, врач, специалист); 4. семейная принадлежность, проявляющаяся через обозначение семейной роли (дочь, сын, брат, жена и т. д.) или через указание на родственные отношения (люблю своих родственников, у меня много родных); 5. этническо-региональная идентичность включает в себя этническую идентичность, гражданство (русский, татарин, гражданин, россиянин и др.) и локальную, местную идентичность (из Ярославля, Костромы, сибирячка и т. д.); 6. мировоззренческая идентичность: конфессиональная, политическая принадлежность (христианин, мусульманин, верующий); 7. групповая принадлежность: восприятие себя членом какой-либо группы людей (коллекционер, член общества).

II. "Коммуникативное Я" включает 2 показателя:

1. дружба или круг друзей, восприятие себя членом группы друзей (друг, у меня много друзей); 2. общение или субъект общения, особенности и оценка взаимодействия с людьми (хожу в гости, люблю общаться с людьми; умею выслушать людей);

III. "Материальное Я" подразумевает под собой различные аспекты:

* описание своей собственности (имею квартиру, одежду, велосипед); * оценку своей обеспеченности, отношение к материальным благам (бедный, богатый, состоятельный, люблю деньги); * отношение к внешней среде (люблю море, не люблю плохую погоду).

IV. "Физическое Я" включает в себя такие аспекты:

* субъективное описание своих физических данных, внешности (сильный, приятный, привлекательный); * фактическое описание своих физических данных, включая описание внешности, болезненных проявлений и местоположения (блондин, рост, вес, возраст, живу в общежитии); * пристрастия в еде, вредные привычки.

V. "Деятельное Я" оценивается через 2 показателя:

1. занятия, деятельность, интересы, увлечения (люблю решать задачи); опыт (был в Болгарии); 2. самооценка способности к деятельности, самооценка навыков, умений, знаний, компетенции, достижений, (хорошо плаваю, умный; работоспособный, знаю английский).

VI. "Перспективное Я" включает в себя 9 показателей:

1. профессиональная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с учебно-профессиональной сферой (будущий водитель, буду хорошим учителем);

2. семейная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с семейным статусом (буду иметь детей, будущая мать и т. п.);

3. групповая перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с групповой принадлежностью (планирую вступить в партию, хочу стать спортсменом);

4. коммуникативная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с друзьями, общением.

5. материальная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с материальной сферой (получу наследство, заработаю на квартиру);

6. физическая перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с психофизическими данными (буду заботиться о своем здоровье, хочу быть накачанным);

7. деятельностная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с интересами, увлечениями, конкретными занятиями (буду больше читать) и достижением определенных результатов (в совершенстве выучу язык);

8. персональная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с персональными особенностями: личностными качествами, поведением и т. п. (хочу быть более веселым, спокойным);

9. оценка стремлений (многого желаю, стремящийся человек).

VII. "Рефлексивное Я" включает 2 показателя:

1. персональная идентичность: личностные качества, особенности характера, описание индивидуального стиля поведения (добрый, искренний, общительная, настойчивый, иногда вредный, иногда нетерпеливый и т. д.), персональные характеристики (кличка, гороскоп, имя и т. д.); эмоциональное отношение к себе (я супер, "клевый");

2. глобальное, экзистенциальное "Я": утверждения, которые глобальны и которые недостаточно проявляют различия одного человека от другого (человек разумный, моя сущность).

Два самостоятельных показателя:

1. проблемная идентичность (я ничто, не знаю - кто я, не могу ответить на этот вопрос);

2. ситуативное состояние: переживаемое состояние в настоящий момент (голоден, нервничаю, устал, влюблен, огорчен).

Методика Дембо-Рубинштейн

Проведение теста

Методика внешне очень проста. На листе бумаги проводится вертикальная черта, обозначающая одно из свойств, например, счастье. Верхний край соответствует состоянию, где, по вашему мнению находится самый счастливый человек, которого можно представить, а нижнему соответствует состояние самого несчастного человека. То есть внизу находятся отрицательные ценности, которых человек старается избежать, а вверху наоборот положительные, к которым человек стремится.

Человеку нужно обозначить место на этой линии, которое, по его мнению, соответствует его текущему уровню чертой (-). То, каким уровнем развития качества он был бы удовлетворен, нужно обозначить кружком (о). И крестиком (х) необходимо обозначить то место на шкале, где вы можете оказаться, объективно оценивая свои возможности.

образ теста Дембо-Рубинштейн

Рубинштейн предлагала в методике 4 обязательные шкалы: здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Но можно добавить дополнительные анализируемые свойства, например, удовлетворенность собой и оптимизм.

Для удобства на листке бумаге нужно начертить столько линий, сколько качеств вы тестируете (например, 6), при этом высота каждой линии должна быть 100 мм для удобства последующих измерений. Каждый миллиметр шкалы будем считать за 1 балл.

На каждой линии должны быть обозначения верхней и нижней точек (заметными горизонтальными линиями), а также середины шкалы (небольшой точкой). Образец можно увидеть на рисунке.

Тест необходимо выполнить до чтения интерпретации результатов. В противном случае понимание интерпретации повлияет на выполнение теста.

Интерпретация результатов

Интерпретация результатов приведена в ее классическом виде.

Основные параметры самооценки - это ее высота, устойчивость и реалистичность.

После простановки отметок мы получаем: уровень притязаний - от нижней точки шкалы до знака "х"; высоту самооценки - от "о" до знака "-"; и значения расхождений между уровнем притязаний и самооценкой.

Высота самооценки (-)

Количество баллов примерно от 50 до 75 ("средняя" и "высокая" самооценка) соответствуют реалистичной или адекватной самооценке. Количество баллов от 75 до 100, как правило, свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на какие-то отклонения в формировании личности. Такая самооценка может указывать на искажения в формировании личности - закрытость для нового опыта, нечувствительность к своим ошибкам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 50 указывает на заниженную самооценку.

В принципе поставленная человеком оценка должна служить предметом дальнейшего анализа. Почему он сделал отметку именно в этом месте шкалы?

Уровень притязаний (х)

Реалистический уровень притязаний характеризует количество баллов от 60 до 90. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, свидетельствующий о неблагоприятном развитии личности.

В соответствии с классической моделью нормальная актуальная самооценка (-) должна находиться чуть выше середины; идеальная самооценка (о) чуть ниже верхнего полюса, а оценка своих возможностей (х) - между этими отметками.

Самооценка считается пониженной, если большинство отметок актуальной самооценки стоят ниже средней отметки. В этом случае можно говорить о чрезмерной критичности, или чрезмерной требовательности к себе.

Соотношение между параметрами самооценки

Теперь посмотрим соотношения между всеми значками. Символы "х" должны находиться между символами "о" и "-". Расстояние между х и о - это интервал недостижимого. Желаемого, но недостижимого. "Х" - это то, что "человек сможет", а то, что выше нее, - "недоступно". Ниже "х" вплоть до актуальной самооценки - то, что достижимо. Соотношение между этими двумя интервалами (выше и ниже х) определяет уровень оптимизма испытуемого. Чем больше интервал возможного и меньше - невозможного, тем выше уровень оптимизма.

Высота "кружков" должны стоять немного ниже верхнего полюса. Если "кружок" находится на полюсе, можно предполагать незрелое отношение к ценностям. Зрелый человек не мечтает быть идеальным. Чрезмерно высокая актуальная самооценки служит признаком нереалистичности.

Неравномерная самооценка, когда показатели разных шкал серьезно отличаются друг от друга, может говорить об эмоциональной неустойчивости.

"О" - идеальная самооценка, символизирует уровень мечты человека. Обычно все люди испытывают потребность мечтать. Если мечта сбывается, то возникает новая мечта. Мечта, для того чтобы сбыться, должна превратиться в цель. То есть символом "х" мы обозначаем уровень цели или реальных перспектив. По мере достижения цели, место мечты, превратившейся в цель, занимает другая мечта, а "о" по-прежнему стоит выше "х". Если этого не происходит, мы говорим об "инфляции мечты".

Приложение 2

Метод Личностный дифферинциал.

Проведение теста

Процедура отбора шкал ЛД.

ЛД сформирован путем репрезентативной выборки слов современного русского языка, описывающих черты личности, с последующим изучением внутренней факторной структуры своеобразной "модели личности", существующей в культуре и развивающейся у каждого человека в результате усвоения социального и языкового опыта.

Из толкового словаря русского языка Ожегова были отобраны 120 слов, обозначающих черты личности. Из этого исходного набора отобраны черты, в наибольшей степени характеризующие полюса 3-х классических факторов семантического дифференциала:

1 Оценки

2 Силы

3. Активности.

Случайным образом исходный набор черт был разбит на 6 списков по 20 черт. Применялись три параллельных метода классификации черт внутри каждого из этих списков.

1. Оценка испытуемыми (по 100-балльной шкале) вероятности того, что человек, обладающий свойствами личности А, обладает и свойствами личности В. В результате усреднения вероятностей индивидуальных оценок получены обобщенные показатели представлений о сопряженности черт личности, составляющих так называемую имплицитную структуру личности, свойственную для всей выборки в целом.

2. Корреляции между самооценками по чертам личности. Испытуемые заполняли б бланков самооценок, каждый из которых был составлен из 20 черт личности и требовал оценить их наличие у испытуемого по 5-балльной шкале.

3 120 черт личности оценивались по 3 шкалам (7-балльным), представляющим факторы семантического дифференциала, оценки усреднялись.

В ЛД отобрана 21 личностная черта. В нескольких случаях исходный список не содержал одного из членов требуемой антонимичной пары и был дополнен. Шкалы ЛД заполнялись испытуемыми с инструкцией оценить самих себя по отобранным чертам личности.

Инструкция. Длительность выполнения задания - 15-20 минут.

Перед вами шкала, на полюсах которой расположены свойства личности. Ваша задача - оценить себя по каждой из шкал, т.е. определить, какое свойство из каждой пары предложенных свойств характерно для вас и в какой степени оно проявляется.

Балл 3 означает яркую выраженность данной личностной черты,

балл 2 - достаточно заметную выраженность,

балл 1 - небольшую выраженность,

0 говорит о невозможности выбрать одно из двух свойств,

о равной их представленности в структуре вашей личности. Цифры отмечайте кружочком.

Обработка. Подсчитываются обобщенные показатели Оценки, Силы и Активности по следующим правилам. Оценка - сумма баллов в строках 1,4,7,10,13,16,19. Сила - сумма баллов в строках 2,5,8,11,14,17,20. Активность - сумма баллов в строках 3,6,9,12,15,18,21. При этом для нечетных строк - 1,3,5 ... 21 - показатель учитывается со знаком "+", если он стоит в левой части листа и со знаком "-" - в правой части. Для четных строк - 2,4 ...20 - показатель учитывается со знаком "-" в левой части и со знаком "+" - в правой. Итоговый показатель может варьировать от -21 до +21. Например, по характеристикам фактора силы испытуемый так оценил себя: сильный-слабый 0; упрямый 3; зависимый 2; нерешительный 1; расслабленный-напряженный 0; неуверенный 1; самостоятельный-несамостоятельный 0. Подсчет: 0+3-2-1+0-1+0=-1. Показатель силы: -1.

Принципы интерпретации. Методика позволяет оценить представление испытуемого о себе как по отдельным качествам, так и по трем обобщенным факторам Оценки, Силы, Активности. Методика не может дать объективной оценки этих качеств.

Показатель оценки характеризует такие аспекты испытуемого, как принятие себя как личности, признание у себя социально одобряемых качеств (высокие показатели)- критическое отношение к себе, недостаточный уровень самопринятия, неудовлетворенность собой (низкие показатели). О низкой самооценке как правило свидетельствуют близкие к нулю и отрицательные показатели.

Показатель силы характеризует уверенность испытуемого в себе, склонность полагаться на свои силы в трудных ситуациях (высокие показатели) - восприятие себя как человека зависимого от внешних обстоятельств, неспособного добиваться желаемого, контролировать ситуацию, настаивать на своем (низкие показатели). О низкой самооценке как правило свидетельствуют отрицательные показатели.

Показатель активности характеризуют самовосприятие испытуемого как человека общительного, активного, энергичного, эмоционально откликающегося на ситуацию - или замкнутого, спокойного, сдержанного (речь идет лишь о том, каким считает себя испытуемый, а не о том, какой он на самом деле). Однозначной связи с самооценкой у этого фактора нет.

БЛАНК ЛД И КЛЮЧ

Фамилия И.О. ______________________ пол_____ возраст ______

1 .	О	+	Обаятельный	3	2	1	0	1	2	3	Непривлекательный	-
2.	С	-	Слабый	3	2	1	0	1	2	3	Сильный	+
3.	А	+	Разговорчивый	3	2	1	0	1	2	3	Молчаливый	-
4.	О	-	Безответственный	3	2	1	0	1	2	3	Добросовестный	+
5.	С	+	Упрямый	3	2	1	0	1	2	3	Уступчивый	-
6.	А	-	Замкнутый	3	2	1	0	1	2	3	Открытый	+
7.	О	+	Добрый	3	2	1	0	1	2	3	Эгоистичный	-
8.	С	-	Зависимый	3	2	1	0	1	2	3	Независимый	+
9.	А	+	Деятельный	3	2	1	0	1	2	3	Пассивный	-
10.	О	-	Черствый	3	2	1	0	1	2	3	Отзывчивый	+
11.	С	+	Решительный	3	2	1	0	1	2	3	Нерешительный	-
12.	А	-	Вялый	3	2	1	0	1	2	3	Энергичный	+
13.	О	+	Справедливый	3	2	1	0	1	2	3	Несправедливый	-
14.	С	-	Расслабленный	3	2	1	0	1	2	3	Напряженный	+
15.	А	+	Суетливый	3	2	1	0	1	2	3	Спокойный	-
16.	О	-	Враждебный	3	2	1	0	1	2	3	Дружелюбный	+
17.	С	+	Уверенный	3	2	1	0	1	2	3	Неуверенный	-
18.	А	-	Нелюдимый	3	2	1	0	1	2	3	Общительный	+
19.	О	+	Честный	3	2	1	0	1	2	3	Неискренний	-
20.	С	-	Несамостоятельный	3	2	1	0	1	2	3	Самостоятельный	+
21.	А	+	Раздражительный	3	2	1	0	1	2	3	Невозмутимый	-

Приложение 3

Метод Розенберга

Инструкция к тесту

Определите, насколько вы согласны или не согласны с приведенными ниже утверждениями по используя для этого следующую шкалу:

a) - полностью согласен;

b) - согласен;

c) - не согласен;

d) - абсолютно не согласен.

Текст опросника:

1. Я чувствую, что я достойный человек, по крайней мере, не менее, чем другие.

2. Я всегда склонен чувствовать себя неудачником.

3. Мне кажется, что у меня есть ряд хороших качеств.

4. Я способен кое-что делать не хуже, чем большинство.

5. Мне кажется, что мне особенно нечем гордиться.

6. Я в целом к себе хорошо отношусь.

7. В целом я удовлетворен собой.

8. Мне хотелось бы больше уважать себя.

9. Иногда я ясно чувствую свою бесполезность.

10. Иногда я думаю, что я во всем нехорош.

Правомерно предположить, что вопросы 1, 3, 4, 6 и 7 выявляют, скорее, самоуважение, а 2, 5, 8, 9 и 10 - самоуничижение.

Опросник предполагает 4 градации ответов: "полностью согласен", "согласен", "не согласен", "абсолютно не согласен". В бланке ответов они обозначены соответственно 1, 2, 3 и 4. При обработке результатов каждому ответу испытуемого присваивается балл от 1 до 4 в соответствии с этими четырьмя градациями.

При таком способе обработки данных, чем ниже балл по ответам, выражающим самоуважение, тем выше показатель самоуважения. Напротив, чем выше балл по ответам, выражающим самоуничижение, тем ниже показатель самоуничижения. Корреляционный анализ данных показал, что первоначальные предположения о структуре опросника не совсем верны. Например, была выявлена незначимая взаимосвязь (0,313 по Спирмену) между ответами подростков контрольной группы на вопросы 1 и 10, что, возможно, отражает поляризованность самоотношения в подростковом возрасте, т.е. имеет смысл включить в шкалу самоуважения и вопрос 10. Тогда шкалы опросника будут выглядеть следующим образом: вопросы 1, 3, 4, 6, 7, 10 - самоуважение; вопросы 2, 5, 8, 9 - самоуничижение.

Таким образом, проведенное исследование показало диагностические возможности опросника М. Розенберга для оценки самоуважения и соотношения между самоуважением и самоуничижением у мужчин и женщин пожилого возраста.

Обработка и интерпретация результатов теста

№ Варианты ответов

a b c d 1 4 3 2 1 2 1 2 3 4 3 4 3 2 1 4 4 3 2 1 5 1 2 3 4 6 4 3 2 1 7 4 3 2 1 8 1 2 3 4 9 1 2 3 4 10 1 2 3 4

За каждый ответ испытуемого начисляются баллы в соответствии с ключом.

Уровень самоуважения равен сумме баллов, полученной испытуемым.

Размещено на Allbest.ru