В основе истерического характера женщин лежит амбивалентное отношение к мужчине: с одной стороны, сексуальное желание заблокировано страхом, который уходит корнями в изначально отвергнутую отцом детскую сексуальность, а с другой стороны -- злость сдерживается подавленным желанием. Подавленное желание препятствует непосредственному сближению с мужчиной, в то же время явно сексуальные жесты, включая специфическую подвижность бедер и взгляд, служат бессознательно тому, чтобы спровоцировать мужчину на агрессивное сексуальное поведение, в результате чего женщина попадает в подчиненное положение, а эта вынужденная подчиненность служит тому, чтобы переложить ответственность за половой акт на мужчину, а в дальнейшем это служит мести за изначальную обиду со стороны мужского пола.

Пока сохраняется равновесие между выработкой и разрядкой энергии, истерический характер функционирует без симптомов, но это состояние равновесия воспринимается как серость и бессмысленность жизни, как скука и неудовлетворенность жизнью. В результате человек с истерическим характером невольно стремится нарушить это равновесие, чтобы получить больше энергии и испытать более глубокие чувства, что приводит к бессознательному поиску любовных приключений, флирту, кокетству, внебрачным отношениям. Разрядить возросшее количество энергии затруднительно, поэтому появляется тревожность, которая может подавить сексуальное желание, вызвать боязнь глубоких любовных чувств, восстановить женщину против мужчины. Многие женщины истерического склада проявляют решительность и гордость.

Фаллически-нарциссический характер -- это преимущественно мужской вариант характера, отличается самоуверенностью, нередко высокомерием, энергичностью, достаточно успешен в профессиональных делах, хорошо адаптирован в социальном окружении, сексуально привлекателен для противоположного пола. Агрессивное поведение обычно ведет к успеху, не может терпеть мысли о неудаче в чем-то важном для себя, добиваясь успеха упорством, но испытывает страх перед глубокими чувствами и возможной неудачей. Амбициозность, напор, агрессивность, ответственность, борьба -- отличительные черты фаллически-нарциссического характера. Мужчина этого типа ведет себя так, словно обладает огромной половой потенцией, но фактически способность переживать удовольствие снижена, часто проявляется невозможность получить удовлетворение сразу. Таким образом, агрессивность и сексуальная активность человека фаллически-нарциссического типа характера преувеличена, чтобы скрыть конституционную слабость. Фаллический мужчина, чем бы он ни занимался, никогда не находит глубокого удовлетворения, и он вкладывает силы в дальнейшую погоню и завоевание.

Шизоидный характер. Шизоидный характер функционирует в реальности ради выживания, но без внутреннего убеждения в истинности ее ценностей. Если оторванный от реальности шизо-френик полностью утрачивает свое Я, то шизоид способен избежать этого отрыва и сохранить свое Я, но его ощущение себя в материальной реальности слабое, он воспринимает себя как духов-ную личность. Лишь на короткое время шизоид может сфокусировать нежные чувства на другом человеке, однако напряжение, вызванное попыткой поддерживать контакт, приводит к разрыву.

Шизоидный характер характеризуется аффективным нарушением, когда эмоции человека неадекватны.

2.6.3 Типологические модели акцентуаций характера

Как считает известный немецкий психиатр К. Леонгард, у 20-50% людей некоторые черты характера столь заострены (акцентуированы), что это при определенных обстоятельствах приводит к однотипным конфликтам и нервным срывам. Акцентуации характера -- это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

Обычно акцентуации развиваются в период становления характера и сглаживаются по мере взросления. Особенности характера при акцентуациях могут проявляться не постоянно, а лишь в некоторых ситуациях, в определенной обстановке, и почти не обнаруживаться в обычных условиях. Социальная дезадаптация при акцентуациях либо вовсе отсутствует, либо бывает непродолжительной.

В зависимости от степени выраженности выделяют две степени акцентуации характера -- явную и скрытую.

Явная акцентуация относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа характера.

Скрытая акцентуация может быть отнесена не к крайним, а к обычным вариантам нормы. В обыденных, привычных условиях черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем. Даже при продолжительном наблюдении, разносторонних контактах и детальном знакомстве с биографией трудно бывает составить четкое представление об определенном типе характера. Однако черты этого типа могут ярко, порой неожиданно, выявиться под влиянием психических травм.

Рассмотрим типологические модели акцентуаций характера, предложенные К. Леонгардом и А.Е. Личко.

Типологическая модель акцентуаций характера К. Леонгарда

Карл Леонгард - выдающийся немецкий психиатр, известный своим подходом к диагностике и дифференциации шизофрении. Тем не менее, в истории психологии и психиатрии Леонгард известен благодаря концепции акцентуированных личностей.

К. Леонгард выделяет 12 типов акцентуаций, каждый из которых предопределяет избира-тельную устойчивость человека к одним жизненным невзгодам при повышенной чувстви-тельности к другим, к частым однотипным конфликтам, к определенным нервным срывам. В благоприятных условиях, когда не попадают под удар именно слабые звенья личности, такой человек может стать и незаурядным; например, акцентуация характера по так называемому экзальтированному типу может способствовать расцвету таланта артиста, художника.

Акцентуации характера часто встречаются у подростков и юношей (50--80%). Определить тип акцентуации или ее отсутствие можно с помощью специальных психологических тестов.

Приведем краткую характеристику особенностей поведения в зависимости от типов акцентуации.

1. Гипертимический тип (гиперактивный) отличается чрезмерно приподнятым настрое-нием. Он всегда весел, разговорчив, очень энергичен, самостоятелен, стремится к лидерству, риску, авантюрам. Он не реагирует на замечания, игнорирует наказания, теряет грань недозво-ленного, отсутствует самокритичность.

2. Дистимичный тип -- постоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость, немного-словность, пессимистичность, тяготится шумным обществом, с сослуживцами близко не сходится, в конфликты вступает редко, чаще является в них пассивной стороной.

3. Циклоидный тип -- общительность циклически меняется (высокая в период повышенного настроения и низкая в период подавленности).

4. Эмотивный тип (эмоциональный) -- чрезмерная чувствительность, ранимость, глубоко переживает малейшие неприятности, излишне чувствителен к замечаниям, неудачам, поэтому у него чаще печальное настроение.

5. Демонстративный тип -- выражено стремление быть в центре внимания и добиваться своих целей любой ценой (слезы, обмороки, скандалы, болезни, хвастовство, наряды, необычные увлечения, ложь). Легко забывает о своих неблаговидных поступках.

6. Возбудимый тип характеризуется повышенной раздражительностью, несдержанностью, агрессивностью, угрюмостью, «занудливостью». Однако, у него возможны льстивость, услужливость (как маскировка). Склонность к хамству и нецензурной брани или молчаливости, замедленности в беседе. Активно и часто конфликтует.

7. Застревающий тип -- «застревает» на своих чувствах, мыслях, не может забыть обид, «сводит счеты», служебная и бытовая несговорчивость, склонность к затяжным склокам, в конфликтах чаще бывает активной стороной.

8. Педантичный тип -- выраженная занудливость в виде «переживания» подробностей, на службе способен замучить посетителей формальными требованиями, изнуряет домашних чрезмерной аккуратностью.

9. Тревожный тип (психастенический) -- пониженный фон настроения, опасения за себя, близких, робость, неуверенность в себе, крайняя нерешительность, долго переживает неудачу, сомневается в своих действиях.

10. Экзальтированный тип (лабильный)-- очень изменчивое настроение, эмоции ярко выражены, повышенная отвлекаемость на внешние события, словоохотливость, влюбчивость.

11. Интровертированный тип (шизоидный, аутический) -- малая общительность, замкнут, в стороне от всех, общение по необходимости, погружен в себя, о себе ничего не сообщает, свои переживания не раскрывает, хотя ему свойственна повышенная ранимость. Сдержанно, холодно относится к другим людям, даже к близким.

12. Экстравертированный тип (конформный) -- высокая общительность, словоохотливость до болтливости, своего мнения не имеет, очень несамостоятелен, стремится быть как все, неорганизован, предпочитает подчиняться.

Типологическая модель акцентуаций характера А.Е. Личко

Согласно типологии А.Е. Личко, выделяются следующие акцентуации характеров.

Гипертимный тип. Главные гипертимные черты -- общительность, приподнятое настроение, непереносимость одиночества и критических замечаний в свой адрес, склонность рисовать свое будущее в радужных красках, страсть к приключениям и риску, привлекательность «первой роли» в опасной ситуации.

Всегда хорошее настроение и высокий жизненный тонус создают благоприятные условия для переоценки своих способностей и возможностей. Избыточная уверенность в своих силах побуждает показать себя, предстать перед окружающими в выгодном свете, прихвастнуть. Лживость не является сама по себе присущей этой людям чертой. Она диктуется необходимостью вывернуться из трудной ситуации или зиждется на смешении собственных оптимистических представлений с реальной действительностью. Гипертимы входят в группу риска, ибо предпочитают неглубокие эйфорические стадии опьянения, легко становятся на путь частых и даже регулярных выпивок. Увлечения у гипертимов богаты и разнообразны. Они склонны к азартным играм, в которых не знают меры.

Циклоидный тип. Для типичных циклоидов характерна цикличная смена настроения, работоспособности и состояния. Продолжительность циклов -- два-три месяца. Фаза «подъема» дает циклоиду окрыленность и успешность, а «спада» -- повышенную раздражимость и апатию.

Серьезные неудачи и нарекания окружающих могут углубить субдепрессивное состояние или вызвать острую аффективную реакцию с суицидными попытками.

У лабильных циклоидов фазы гораздо короче -- два-три «хороших» дня сменяются несколь-кими «плохими». «Плохие» дни более отмечены дурным настроением, чем вялостью, упадком сил или неудовлетворительным самочувствием. В пределах одного периода возможны короткие перемены настроения, вызванные соответствующими известиями или событиями. Но в отличие от типичного циклоида лабильного типа акцентуации нет чрезмерной эмоциональной реактивности.

У типичных и у лабильных циклоидов увлечения отличаются нестойкостью. В субдепрес-сивные периоды их забрасывают, в период подъема -- возвращаются к ним или находят новые. Выраженные нарушения поведения циклоидам не свойственны.

Лабильный тип. Главная черта лабильного типа -- крайняя изменчивость настроения. О формировании лабильного типа можно говорить, когда настроение человека меняется слишком часто и чрезмерно круто, а поводы для этих коренных перемен бывают ничтожны.

Настроению присущи не только частые и резкие перемены, но и значительная их глубина. От настроения данного момента зависят и самочувствие, и сон, и аппетит, и трудоспособность, и желание побыть одному или только вместе с близким человеком или же, наоборот, устремиться в шумное общество, в компанию, на люди. Соответственно настроению меняется и отношение к своему будущему -- оно то расцвечивается самыми радужными красками, то представляется серым и унылым. И прошлое то предстает как цепь приятных воспоминаний, то кажется сплошь состоящим из неудач, ошибок и несправедливостей. Мало мотивированная смена настроения иногда создает впечатление поверхностности и легкомыслия. На самом деле люди этого типа способны на глубокие чувства, на большую и искреннюю привязанность. Это, прежде всего, сказывается в их отношении к родным и близким, но лишь к тем, от кого они сами чувствуют любовь, заботу и участие. К ним привязанность сохраняется, несмотря на легкость и частоту мимолетных ссор. Лабильный тип весьма чуток ко всякого рода знакам внимания, благодарности, к похвалам и поощрениям -- все это доставляет им искреннюю радость, но вовсе не побуждает к заносчивости или самомнению. Порицания, осуждения, выговоры, нотации глубоко переживаются и способны погрузить в беспросветное уныние. «Слабым местом» данного типа является отвержение со стороны эмоционально значимых лиц, утрата близких, вынужденная разлука с ними. Лабильная акцентуация может служить почвой для острых аффективных реакций, неврозов, особенно неврастении, реактивной депрессии.

Астено-невротический тип. Этот тип является той точкой, где области психопатий и неврозов соприкасаются особенно тесно. Поэтому астено-невротический тип правомерно рассматривать как одну из разновидностей акцентуаций, которая благоприятствует невротическим реакциям, особенно неврастенического круга. На основе этой акцентуации может начаться «невроз развития» или, точнее, невротическое развитие.

Главными чертами астено-невротической акцентуации являются повышенная утомляемось, раздражительность и склонность к ипохондрии. Утомляемость особенно проявляется при умственных занятиях. Умеренные физические нагрузки переносятся лучше, однако физические напряжения, например обстановка спортивных соревнований, оказываются непереносимыми. Раздражение по ничтожному поводу легко изливается на окружающих, порою случайно попавших под горячую руку, и столь же легко сменяется раскаянием и даже слезами. Склонность к ипохондризации является особенно типичной чертой.

Сензитивный тип. Эта акцентуация развивается у личностей особого склада: чрезмерная чувствительность и впечатлительность сочетаются у них с высокими моральными требованиями к самим себе, с «этической скрупулезностью». Под ударами судьбы они легко становятся крайне осторожными, подозрительными и замкнутыми. Было подмечено, что за всем этим лежит резко выраженное чувство «собственной недостаточности». Главные качества сензитивного типа -- «чрезвычайная впечатлительность» и «резко выраженное чувство собственной недостаточности».

Еще с детства обнаруживаются такие черты характера, как пугливость и боязливость. Сензитивные дети часто боятся темноты, сторонятся животных, страшатся остаться одни. Они чуждаются слишком бойких и шумных сверстников, не любят чрезмерно подвижных и озорных игр, рискованных шалостей, избегают больших детских компаний, чувствуют робость и застенчивость среди посторонних, в новой обстановке и вообще не склонны к легкому общению с незнакомыми людьми. Однако с теми, к кому эти дети привыкли, они достаточно общительны. Сверстникам они нередко предпочитают игры с малышами, чувствуя себя среди них увереннее и спокойнее. К родным они иногда обнаруживают чрезвычайную привязанность, даже если к ним относятся холодно или сурово. Отличаются послушанием, часто слывут «домашним ребенком». Реакция эмансипации у сензитивных подростков бывает выражена довольно слабо. К опеке со стороны старших относятся не только терпимо, но даже охотно ей подчиняются. Упреки, нотации и наказания со стороны близких скорее вызывают слезы, угрызения и даже отчаяние, а не обычно свойственный подросткам протест. Тем более не возникает у них желания оспорить или отвергнуть духовные ценности, интересы, обычаи и вкусы старшего поколения.

Чувство собственной неполноценности у сензитивов делает особенно выраженной реакцию гиперкомпенсации. Они ищут самоутверждения не в стороне от слабых мест своей натуры, не в областях, где могут раскрыться их способности, а именно там, где чувствуют свою неполно-ценность.

Слабым местом сензитивного типа является отношение к ним окружающих. Непереносимой для них оказывается ситуация, где они становятся объектом насмешек или подозрения в неблаго-видных поступках, когда на их репутацию падает малейшая тень или когда они подвергаются несправедливым обвинениям.

Психастенический тип. Главными чертами психастенического типа характера являются нерешительность и склонность к философствованию, тревожная мнительность и любовь к само-анализу и, наконец, легкость возникновения навязчивых страхов, опасений, действий, ритуалов, мыслей, представлений.

Психологической защитой от постоянной тревоги за будущее становятся специально придуманные приметы и ритуалы (оглядывания, дотрагивания и т. п.).

Нерешительность в действиях и философствование сопровождают психастеника. Всякий самостоятельный выбор, как бы малозначим он ни был, может стать предметом долгих и мучительных колебаний. Однако уже принятое решение должно быть немедленно исполнено. Ждать психастеники не умеют, проявляя здесь удивительное нетерпение.

Шизоидный тип. Наиболее существенными чертами данного типа считаются замкнутость, отгороженность от окружающего, неспособность или нежелание устанавливать контакты, сниже-ние потребности в общении. Сочетание противоречивых черт в личности и поведении (холодности и утонченной чувствительности, упрямства и податливости, настороженности и легковерия, апатичной бездеятельности и напористой целеустремленности, необщительности и неожиданной назойливости, застенчивости и бестактности, чрезмерных привязанностей и немотивированных антипатий, рациональных рассуждений и нелогичных поступков, богатства внутреннего мира и бесцветности его внешних проявлений) заставило говорить об отсутствии «внутреннего единства».

Шизоидные черты выявляются в более раннем возрасте, чем особенности характера всех других типов. Всегда поражает ребенок, который любит играть один, не тянется к сверстникам, избегает шумных забав, предпочитает держаться среди взрослых, иногда подолгу молча слушая их беседы. К этому может добавляться какая-то недетская сдержанность в проявлении чувств, которая воспринимается как холодность.

Недостаток интуиции и неспособность к сопереживанию обусловливают, вероятно, то, что называют холодностью шизоидов. Их поступки могут казаться жестокими, но они связаны с неумением «вчувствоваться» в страдания других, а не с желанием получить садистское наслаждение. Ко всем этим недостаткам можно добавить еще неумение убеждать других.

Внутренний мир шизоида почти всегда закрыт от посторонних взоров. Лишь иногда и перед немногими избранными занавес может приподняться, но никогда -- до конца, и столь же внезапно может вновь упасть. Шизоид скорее раскрывается перед людьми малознакомыми, даже случайными, но чем-то импонирующими его прихотливому выбору. Но он может навсегда оставаться скрытой, непонятной «вещью в себе» для близких или тех, кто знает его много лет. Суицидальное поведение шизоидам не свойственно -- шизоидность, видимо, не располагает к подобному способу решения жизненных трудностей.

Шизоидные акцентуации обычно не ведут за собой ни социальной дезадаптации, ни тяжелых нарушений поведения, ни невротических расстройств.

Эпилептоидный тип. Главными чертами эпилептоидного типа являются склонность к дисфории и тесно связанная с ними аффективная взрывчатость, напряженность инстинктивной сферы, иногда достигающая аномалии влечений, а также вязкость, тугоподвижность, тяжеловесность, инертность, откладывающие отпечаток на всей психике -- от моторики и эмоциональности до мышления и личностных ценностей.

Дисфории, длящиеся часами и днями, отличает злобно-тоскливая окраска настроения, наки-пающее раздражение, поиск объекта, на котором можно сорвать злость. Все же, чем спокойнее обстановка вокруг, тем легче протекают дисфории и в одиночестве скорее достигается успо-коение.

Аффективные разряды эпилептоида лишь на первый взгляд кажутся внезапными. Повод для взрыва может сыграть роль последней капли. Аффекты отличаются не только большой силой, но и продолжительностью -- эпилептоид долго не может остыть.

Повод для гнева может быть ничтожен, но он всегда сопряжен хотя бы с незначительным ущемлением интересов. В аффекте выступает безудержная ярость -- циничная брань, жестокие побои, безразличие к слабости и беспомощности противника и, наоборот, неспособность учесть его превосходящую силу.

Любовь у представителей этого типа почти всегда бывает окрашена мрачными тонами ревности. Измен, как действительных, так и мнимых, они никогда не прощают.

Явная акцентуация эпилептоидного типа обычно проявляется тем, что при внешне удовлет-ворительной адаптации жизненный путь может быть переполнен конфликтами и поведенческими нарушениями.

Истероидный тип. Главная черта данного типа -- беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия. На худой конец предпочитается даже негодование или ирония окружающих в свой адрес, но только не перспектива остаться незамеченным. Все остальные качества истероида питаются этой чертой. Лживость и фантазирование целиком направлены на приукрашивание своей персоны.

В стремлении привлечь к себе внимание истероид прибегает даже к суицидальной демонстрации -- переживания окружающих, суета, любопытство случайных свидетелей дает немалое удовлетворение его эгоцентризму.

Увлечения почти целиком сосредоточиваются в области эгоцентрического типа хобби. Увлечь может лишь то, что дает возможность покрасоваться перед другими. Если есть способности, то художественная самодеятельность открывает здесь наибольшие возможности.

При этом следует признать, что целый ряд профессий востребует качества, которыми обладает истероид (политики, артисты, торговые агенты, учителя профессионально должны уметь привлечь к себе внимание).

Неустойчивый тип. В детстве представители этого типа отличаются непослушанием, часто непоседливостью, всюду и во все лезут, но при этом трусливы, боятся наказаний, легко подчиняются другим детям. Элементарные правила поведения усваиваются ими с трудом. За ними все время приходится следить.

Все дурное словно липнет к ним. Образцами для подражания служат лишь те модели поведения, которые сулят немедленные наслаждения, смену легких впечатлений, развлечения. Еще детьми они начинают курить. Легко идут на мелкие кражи, тянутся к уличным компаниям.

Их увлечения целиком ограничиваются информативно-коммуникативным типом хобби да азартными играми. К спорту они испытывают отвращение. Только автомашина и мотоцикл сохраняют для них заманчивость как источник почти гедонического наслаждения бешеной скоростью с рулем в руках. Но упорные занятия и здесь отталкивают их. Романтическая влюбленность проходит мимо них, они неспособны и на преданную дружбу. Компания для развлечений для них всегда предпочтительнее настоящего друга.

Кроме явной акцентуации по неустойчивому типу, когда все особенности поведения и характера налицо, приходится сталкиваться со скрытой акцентуацией. В этих случаях нарушения поведения, свойственные неустойчивому типу, выявляются внезапно на фоне предшествующего благополучия.

Конформный тип. Этот тип встречается только в форме акцентуации характера.

Эти люди «плывут по течению», слепо подчиняются своей среде. За них думает и действует общество, совершенствование у них ограничивается подражанием. Черты этого типа -- постоянная готовность подчиниться голосу большинства, шаблонность, банальность, склонность к ходячей морали, благонравию, консерватизму.

Представители конформного типа -- это люди своей среды. Их главное качество, главное жизненное правило -- жить «как все», думать, поступать «как все», стараться, чтобы все у них было «как у всех» -- от одежды и домашней обстановки до мировоззрения и суждений по животрепещущим вопросам. Но под «всеми» всегда подразумевается привычное непосредствен-ное окружение. От него они не хотят ни в чем отстать, но и не любят выделяться. Это касается всего в жизни, но особенно отчетливо выступает на примере отношения к моде.

В хорошем окружении это порядочные люди и исполнительные работники. Но, попав в дурную среду, они постепенно усваивают все ее обычаи и привычки, манеры и поведение, как бы это не противоречило всему предыдущему в их жизни и как бы пагубно ни было. Конформность сочетается с поразительной некритичностью и нелюбовью к новому.

Перечисленные акцентуации могут проявляться в смешанном виде, причем смешение различных свойств часто не случайно.

Акцентуация как отклонение от нормы не безнадежна. Осознание ее и постановка на контроль способны смягчить нежелательные проявления, снять асоциальные формы поведения.

2.7 Связь темперамента и характера

В своей работе «Темперамент и характер» А.Г. Ковалев и В.Н. Мясищев отмечают, что существуют различные подходы к оценке взаимоотношения темперамента и характера, которые можно объединить в четыре группы:

1) отождествление темперамента и характера (Кречмер);

2) противопоставление темперамента характеру, установление антагонистических отношений между ними (Вирениус, Викторов, Левитов);

3) признание темперамента элементом характера (Кейра, Гундобин, М. Рубинштейн и др.);

4) признание темперамента основой формирования характера, как врожденную основу характера (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев).

Согласно А.Г. Ковалеву и В.Н. Мясищеву, хотя темперамент, конечно, не может определять отношений личности, ее стремлений, и интересов, ее идеалов, т.е. всего богатства содержания внутренней жизни человека, однако характеристика динамической стороны имеет существенное значение для понимания сложного образа поведения, характера человека. То, насколько человек проявляет энергию и неутомимость, способность страстно увлекаться, насколько он проявляет уравновешенность в поведении, гибкость, динамичность и экспансивность в реакциях, говорит о качественных особенностях личности и ее возможностях, определенным образом сказывающихся на трудовой и общественной деятельности индивида. Таким образом, темперамент не является чем-то внешним в характере человека, а органически входит в его структуру. Жизненные впечатления, воспитание и обучение на естественной основной ткани темперамента -- типе высшей нервной деятельности -- постепенно "ткут узоры". Канва и узор в конечном итоге представляют собой единство -- характер, о котором И.П. Павлов говорит как о сплаве типа нервной системы и жизненных влияний, обучения и воспитания, закрепившихся в виде тех или иных способов реагирования.

Отношения личности, ее убеждения, стремления, сознание необходимости и долга позволяют преодолевать одни импульсы, тренировать другие для того, чтобы организовать свое поведение в соответствии с общественными и государственными требованиями.

Таким образом, изолированно рассматривать темперамент и, тем более, возводить его в какую-то неизменную форму характера было бы огромной ошибкой.

Темперамент не односторонне и тем более не фатально определяет путь развития специфи-ческих особенностей характера, темперамент сам преобразуется под влиянием качества характера. Развитие характера и темперамента в этом смысле является взаимообусловленным процессом.

Темперамент является фундаментом характера, своеобразно окрашивая те или иные формы его проявления. Так, настойчивость у холерика выражается в кипучей деятельности, у флегматика -- в сосредоточенном обдумывании. Холерик трудится энергично, страстно, флегматик -- методично, не спеша. При этом и темперамент может испытать влияние характера: человек с сильным характером может подавить некоторые отрицательные стороны своего темперамента, контролировать его проявления. С характером неразрывно связаны и способности. Человек способный, как правило, настойчив в достижении высокого результата соответствующей деятельности, критичен в его оценке. Развитию способностей помогает настойчивость как черта характера, помогающая преодолевать трудности, не падать духом под влиянием неудач, работать организованно, проявлять инициативу.

Таким образом, можно сделать следующие выводы. Характер -- совокупность устойчивых индивидуальных особенностей, складывающихся в деятельности и общении, обусловливающая типичные для индивида способы поведения (А.В. Петровский).

К числу факторов формирования характера относятся: тип высшей нервной деятельности человека, социальное окружение, род занятий, воспитательные воздействия, возраст, физическое состояние, условия жизни.

Характер структурируется чертами как устойчивыми формами поведения в связи с конкрет-ными, типичными для данного вида поведения ситуациями. Существенной особенностью черты характера является вероятность того, что в данной ситуации состоится именно данный вид поведения.

Существует ряд типологий характеров. По разным основаниям волевой активности характеры подразделяются на сильные и слабые, а также на волевые, эмоциональные, рассудочные.

Отклонения от нормальных характеристик указывают на патологический характер. Незначительные отклонения от нормы, выраженные в усилении, «выпячивании» отдельных черт характера, квалифицируют акцентуированный характер.

3. СПОСОБНОСТИ

3.1 Понятие о способностях

Способность мыслить и творить -- ценнейший из даров, получаемых каждым человеком при рождении. Однако распределяются они не поровну. Трудно встретить такого уникума, который умел бы быстро бегать и прекрасно петь, потрясающе готовить и решать сложные математические задачи, поднимать огромные тяжести и легко осваивать иностранные языки, находить контакт с любым собеседником и рисовать замечательные портреты, играючи чинить двигатель и виртуозно вести финансовые дела... Редкость и тот, кто абсолютно всеми талантами обделен. По задаткам и способностям люди различаются между собой не меньше, чем по характеру и внешнему облику. Любой из нас владеет неповторимым, лишь ему присущим набором способностей. Какие-то из них проявляются уже в раннем детстве, а какие-то человек осознает, только оглядываясь на пройденный жизненный путь. Одни способности возносят на вершину славы и вызывают восторг толпы, ценность других становится понятна окружающим порой уже после ухода их обладателя из жизни.

Всегда существовала необходимость выявить закономерности и механизмы формирования у людей психических свойств, помогающих им добиваться высоких результатов в деятельности, объяснить, почему разные люди, поставленные в одинаковые или примерно одинаковые условия обстоятельствами жизни, достигают разных успехов.

Предметом специального психологического изучения способности стали в ХIХ веке, когда работы английского психолога Ф. Гальтона (1822-1911) положили начало экспериментальному и статистическому исследованию разных людей. Свой вклад в разработку проблемы способностей вносят все области психологии -- общая, социальная, возрастная, педагогическая, психология труда и др.

В психологии под способностями понимают индивидуально-психологические особенности, являющиеся условием успешного осуществления определенной деятельности. Именно деятель-ность является первой пробой способностей и условием их развития. Способности обнару-живаются в быстроте, глубине, прочности овладения способами деятельности и их выполнения. Определенная способность человека обусловливает его пригодность к деятельности. Всякая специфическая деятельность требует более или менее специфических качеств. Способности складываются из ряда компонентов, в основе которых лежат психические процессы (восприятие, мышление, воображение), необходимые для осуществления деятельности. Способности являются важным показателем потенциала личности.

В отличие от характера, который, как и способности, учитывает всю совокупность свойств личности, устойчиво проявляющихся во всех видах деятельности, способности -- это качества личности, существующие только относительно той или иной, но обязательно определенной деятельности. Способности существуют только к известной деятельности, и потому, пока неясно, какой деятельностью будет заниматься человек, нельзя сказать о его способностях к этой деятельности.

С изменением характера и содержания деятельности (в результате научно-технического прогресса) изменяются и требования к способностям человека: от токаря требуются одни способности, от оператора станка с числовым программным устройством -- совсем другие.

В зарубежной психологии при изучении способностей делается акцент на путях выявления и прогнозирования способностей, их соотношения с природными задатками, на использовании тестов и элементов факторного анализа для изучения структуры способностей.

В отечественной психологии в изучении способностей выделятся два крупных направления:

- личностно-деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, В.А. Крутецкий, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, П.М. Теплов), в котором способности рассматривают как свойства личности, развивающиеся в деятельности и определяющие ее успешность;

- функционально-генетический подход (Э.А. Голубева, Н.С. Лейтес, В.Д. Шадриков), в рамках которого анализ способностей осуществляется через соотношение их с психическими функциями и процессами, в которых они реализуются.

В целом в изучении способностей выделяют три основные проблемы: происхождение и природа способностей, типы и диагностика отдельных видов способностей, закономерности развития и формирования способностей.

В истории философии способности длительное время толковались как особые свойства души, особые силы, передаваемые по наследству и изначально присущие индивиду. Подобные представления закрепились в обыденном представлении людей.

Английский философ Д. Локк и французские материалисты выдвинули тезис об абсолютном влиянии на индивида (следовательно, и на его способности) внешних условий жизни. В после-дующем был принят диалектический подход к способностям, указывающий на единство внешнего и внутреннего.

В настоящее время в психологии чаще всего употребляется определение способностей, данное Б.М. Тепловым: способности -- это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. «Способности -- это закрепленная в индивиде система обобщенных психических деятельностей. В отличие от навыков, способности -- результаты закрепления не способов действия, а психических процессов (деятельностей), посредством которых действия и деятельности регулируются» (С.Л. Рубинштейн).

Способности квалифицируют личность как субъект деятельности. Будучи принадлежностью личности, способность сохраняется за ней как потенция и в тот момент, когда она не действует.

Способности есть понятие динамическое. Они существуют не только в движении, но и в развитии. Развитие способностей, как и вообще всякое развитие не протекает прямолинейно: его движущей силой является борьба противоречий.

Важным компонентом способностей является повышенная мотивация к соответствующей деятельности. Она обеспечивает интенсивную деятельность, необходимую для развития способностей.

3.2 Уровни способностей

Мы можем назвать кого-то гением за удачную шутку или обругать себя полным бездарем из-за мелкой ошибки в сложной и в целом успешной работе. Однако у слов, обозначающих степень способности, есть строгие значения.

Базовым уровнем способностей следует считать задатки. Вот какое определение дается задаткам в психологическом словаре А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей. Например, свойство слухового анализатора к различению звуков (музыкальный слух); зрительного аппарата к цветоразличению; особенности строения голосовых связок (голос певца); хорошее кровоснабжение мозга, возбудимость и подвижность нервных процессов, телосложение и т.п.

Задатками способностей могут быть:

- типологические свойства нервной системы (парциальные свойства, характеризующие работу разных анализаторов, разных областей коры больших полушарий), от которых зависит скорость образования временных связей, их прочность, легкость дифференцировок, сила сосредоточенного внимания, умственная работоспособность и т.п.;

- индивидуальные особенности строения анализаторов, отдельных областей коры голов-ного мозга.

Задатки могут передаваться по наследству. Они облегчают развитие тех или иных способностей в процессе обучения, воспитания и практической деятельности. Так, например, для развития интеллектуальных способностей большое значение имеют возбудимость и подвижность нервных процессов, быстрота образования и прочность временных связей, скорость образования и переделки динамических стереотипов и др.

Подвижность нервных процессов в умственной деятельности может проявиться в остроумии, оригинальности, умении схватить явления в многообразных связях, в активности ума при встрече с разнообразными затруднениями. Лучшее кровоснабжение мозга способствует хорошей и длительной работоспособности, уменьшению утомляемости, восстановлению нервной энергии и готовности мозга работать. Быстрота и прочность образования временных связей (условных рефлексов) обусловливает быстроту и прочность усвоения новых знаний и навыков.

Быстрота переделки динамических стереотипов обеспечивает возможность быстро изменять привычные формы деятельности и поведения в соответствии с новыми условиями.

На базе задатков формируются способности. Однако задатки способностей как одно из условий формирования способностей не предопределяют развития способностей. Они не являются врожденными, по наследству не передаются, а развиваются в процессе жизни и деятельности человека. Однако сами задатки не однозначны, т.е. из них могут получиться различные способности. Все зависит от тех условий, в которые попадает человек с полученными задатками, от той деятельности, в которую он включается на различных этапах своей жизни.

Между задатками и способностями, можно сказать, -- весь путь развития человека. Задатки многозначны -- они могут развиваться в различных направлениях. Важно понимать, что, развиваясь на основе задатков, способности являются все же функцией не задатков, а развития. Ибо задатки как органические и нервно-психические предпосылки способностей обусловливают, но не предопределяют одаренности и возможностей развития человека.

Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития. Для многих способностей это развитие начинается с первых дней жизни и, если человек продолжает заниматься теми видами деятельности, в которых соответствующие способности развиваются, не прекращается до самой смерти.

Таким образом, в способностях неразрывно переплетаются природное (задатки) и приобретен-ное человеком в процессе деятельности (социальное). Ведущую роль играет социальный фактор. Поэтому есть все основания утверждать, что способности по своей природе социальны, т.е. зависят от общественных условий.

Уровнями развития творческих способностей являются одаренность, талант и гениальность. Разнообразие и богатство задатков, дающее предрасположенность к развитию множественных способностей, называют общей одаренностью. Вопрос об одаренности дискуссионный. Одаренностью называют и уже проявившиеся способности, т.е. не только потенциал, но и результат. Причем, если в житейском обиходе под одаренностью имеют в виду высокий уровень развития способностей (термин «одаренные дети» характеризует особо отличившихся, имеющих значительные достижения детей), то в психологической литературе одаренность обозначает вообще любой уровень способностей. Одаренностью называют и сочетание различных высокоразвитых способностей, которые не только совместно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют, влияния друг на друга. Таким понятием и является одаренность, понимаемая как уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов.

Наряду с понятием «общая одаренность» употребляют понятие «специальная одарен- ность» -- техническая, музыкальная, математическая, литературная и пр.

Признаки одаренности в детские годы выражаются в повышенной восприимчивости к учению, более быстром темпе продвижения и т.п. Понятие «одаренность» коррелирует с понятием «обучаемость».

Показателем одаренности служит такое ее раннее проявление, как симптом значительности дарования. Известно, что П.И. Чайковский написал свои первые музыкальные пьесы в семь лет, лицеист Александр Пушкин поразил великого Державина будучи еще отроком, М.Ю. Лермонтов начал свои поэтические пробы также еще в нежном возрасте.

Однако, справедливости ради, надо сказать, что истории известно немало случаев, когда люди, ставшие крупнейшими деятелями науки, искусства и других областей, в детском возрасте никак не проявили себя. Например, А. Энштейн имел в школе по математике неудовлет-ворительную отметку.

То соотнесение с конкретной практической деятельностью, которое содержится в самом понятии одаренность, обусловливает исторический характер этого понятия. Понятие одаренность лишается смысла, если его рассматривать как биологическую категорию. Понимание одаренности существенно зависит от того, какая ценность придается тем или другим видам деятельности и что разумеется под «успешностью» каждой конкретной деятельности.

Особенно высокий уровень одаренности обозначают понятиями талант и гений.

Талант -- это высокий уровень развития специальных способностей. Талант характеризуется возможностью к достижениям высокого порядка, но остающимся в рамках достигнутого человечеством. Талантливый человек с легкостью осваивает соответствующий вид деятельности, вносит в его исполнение виртуозность, изящество, достигает качественного исполнения.

Гениальность - высший уровень развития способностей - как общих (интеллектуальных), так и специальных. О гениальности можно говорить лишь при достижении личностью таких результатов творческой деятельности, которые имеют выдающееся значение для жизни общества. Гением также называют человека, «который на протяжении длительного периода времени выполняет огромную работу, существенно влияющую на других людей в течение многих лет» (Р.С. Элберт). Гении, по сути -- генераторы общественного развития.

Такого триумфа за всю 5000-летнюю историю цивилизации достигли не более 400 человек.

Различие между гением и остальными смертными осознавалась людьми всегда. Первым объяснением существования выдающихся способностей было их неземное, божественное происхождение. Необыкновенно одаренный человек, по мнению древних, счастливый избранник богов. Он послан на Землю, чтобы преодолеть обыденные представления и силой своего духа озарить другим путь к совершенству и величию. Само слово «гений» (от лат. genius -- «дух») изначально относилось к персонажу античной мифологии, полубогу-получеловеку.

Люди долго не хотели верить в то, что гении получаются из обычных смертных. Казалось, что у человека, наделенного столь поразительными способностями должны быть замечательная родословная и особая судьба. Биографии выдающихся творцов неизменно обрастали разнообразными легендами и невероятными подробностями, их предками непременно хотели видеть богов. И по сей день, многие убеждены, что удивительные факты и события -- необходимый атрибут гениальности. Да и сами великие люди порой не прочь поучаствовать в создании вокруг собственной персоны ореола таинственности. Особенно это свойственно художественным натурам. Например, гениальный скрипач Николо Паганини охотно поддерживал слухи о том, что его смычком водит дьявол. Иногда легенды рождались из желания скрыться от любопытных глаз публики за броским вымыслом.

Идея о божественном происхождении выдающихся способностей была, как и многие другие тысячелетние убеждения, подвергнута критике в эпоху Просвещения. Вокруг гениев нагромождено чересчур много мифов и легенд, заявили тогда мыслители. На самом деле гений спит в любом человеке, и, чтобы разбудить его, надо лишь умело трудиться и упорно добиваться поставленных целей. «Каждый человек может быть гениальным хотя бы раз в год» -- так выражал эту точку зрения немецкий ученый и писатель XVIII в. Г. Лихтенберг. Подобные представления находили сторонников и в XX в. Например, лауреат Нобелевской премии французский физик П. Кюри говорил, что титул гения с легкостью раздают биографы, слишком ленивые для того, чтобы выяснить те обычные свойства ума и характера, которые в соединении с удачей или случайностью сделали людей необычными.

Во второй половине XIX в. исследованием одаренности занялись в научном ключе. Одним из первых обратился к этой проблеме английский психолог и антрополог Ф. Гальтон (1822--1911). Он попытался доказать, что гениальность -- результат действия наследственных факторов. Гальтон сопоставил родословные 977 выдающихся людей из 300 семей, принадлежащих к высшему английскому обществу, и убедился, что талантливые личности часто оказываются в ближнем или дальнем родстве между собой. Кстати, сам Гальтон приходился двоюродным братом Чарльзу Дарвину. Гениальный человек - продукт гениального рода - утверждал Гальтон. Выводы Гальтона вызвали бурную полемику. Но главное было сделано: истоки одаренности искали уже не в Божественном волеизъявлении, а в факторах, которые можно научно, в том числе и экспериментально, проверять, прогнозировать, целенаправленно развивать.

Гениальность обычно коррелирует с незаурядностью в нескольких областях. Среди гениев, добившихся подобного универсализма, достаточно назвать Аристотеля, Леонардо да Винчи, Р. Декарта, Г.В. Лейбница, М.В. Ломоносова. Например, Ломоносов достиг выдающихся резуль-татов в различных областях -- в химии, астрономии, математике и в тоже время был художником, литератором, языковедом, превосходно знал поэзию и сам писал оды. Интересно, что биографии гениальных людей говорят о трудном жизненном пути, непонимании, даже отверженности их современниками. Многие гениальные открытия были признаны таковыми лишь по прошествии ста лет. В науке есть мнение, что гениальный человек опережает современников уровнем своих творческих возможностей как раз на один век. Другими словами, гений рождается на сто лет раньше своего времени.

3.3 Виды и структура способностей

Вопрос о классификации способностей человека довольно сложен из-за их разнообразия. Единой и общепринятой типологии способностей в психологии не разработано. Принципами ее построения являлись:

- различия в основных видах деятельности;

- различия, связанные с индивидуальными особенностями высшей нервной деятельности;

- операциональные определения, основанные на применении разнообразных систем тестов с последующим факторным анализом.

Б.Г. Мещеряков и В.П. Зинченко отмечают следующие два варианта классификации способностей:

1) по видам психических функциональных систем (сенсомоторные, перцептивные, аттенционные, мнемические, имажитивные, мыслительные, коммуникативные);

2) по основным видам деятельности (математические, музыкальные, научные, литера-турные, художественные).

Р.С. Немов, дифференцируя способности, различает природные (естественные способности) и специфические способности, имеющие общественно-историческое происхождение. У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные интеллектуальные способности, основанные на пользовании речью и логикой, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные.

Наиболее общей классификацией способностей является деление их на две группы: общие и специальные.

Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности. К ним, например, относятся умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и другие.

Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и другие.

Каждая из этих групп делится на элементарные и сложные, внутри их уже выделяются конкретные виды. Классификация способностей, освещенная В.Г. Казаковым и Л.Л. Конд-ратьевой, показана на рис. 5.



Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис.5. Классификация способностей

Общие элементарные способности -- это способности, присущие всем людям, хотя и в разной степени их выраженности. К ним относятся основные формы психического отражения: способности ощущать, воспринимать, запоминать, переживать, мыслить, воображать, принимать и осуществлять решения. Каждое элементарное проявление этих способностей -- соответствующее психическое действие, выполняемое с различным успехом: сенсорное, мнемическое, мыслительное, волевое. Оно в результате упражнений может стать соответствующим навыком.

Специальные элементарные способности -- это способности, присущие уже не всем людям, они предполагают определенную выраженность каких-то качественных сторон психических процессов.

Глазомер -- это способность с различной точностью воспринимать, оценивать и сравнивать размеры зрительно воспринимаемых объектов, интервалов между ними и расстояний до них, т. е. это определенное качество зрительного восприятия. Музыкальный слух -- это определенное качество слухового восприятия, проявляющееся в способности к различению музыкальных звуков и точному воспроизведению их. Музыкальный слух -- это один из компонентов музыкальных способностей. Специальные элементарные способности развиваются на основе задатков в процессе обучения.