Формирование морально-психологических основ служебной деятельности военнослужащих контрактников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Новосибирское высшее военное командное училище (военный институт)

Кафедра Психологии

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

(ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА)

Формирование морально-психологических основ служебной деятельности военнослужащих контрактников

Автор: Калинин Николай Александрович

Курсант 2 взвода 19 роты

Руководитель: Федотов Борис Васильевич

доцент, кандидат исторических наук

НОВОСИБИРСК 2011 г.

Оглавление

Введение

I. Морально- психологические основы служебной деятельности: понятие и сущность

1.1 Профессиональные вооруженные силы: опыт и перспективы развития

1.2 Психолого-педагогические особенности военнослужащих-контрактников

1.3 Морально-психологические факторы эффективной(неэффективной) деятельности

1.4 Динамика ценностных ориентаций в процессах личностного развития

Глава 2. Эмпирическое исследование по выявлению морально-психологических основ служебной деятельности военнослужащих контрактной службы

2.1 Методики и методы исследования

2.2 Обработка и анализ полученных результатов

2.3 Методические рекомендации для командиров подразделений и офицеров воспитательных структур с целью учета морально-психологических основ при выполнении служебной деятельности военнослужащими-контрактникам

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Защита Отечества, согласно Конституции Российской Федерации, является долгом и обязанностью ее граждан. Она требует от военнослужащих огромного напряжения физических и духовных сил, постоянного совершенствования морально-боевых качеств.

Великие полководцы и военачальники неизменно подчеркивали первостепенное значение духовно-нравственных сил среди других слагаемых боеспособности войск. Наполеон, например, отмечал, что “духовные силы относятся к физическим как три к одному”. Исключительно большое внимание укреплению моральных сил войск придавал А.В. Суворов, что в значительной степени способствовало его победам в крупных сражениях.

Г.К. Жуков отмечал: “Никто не может провести четкую грань между ролью собственно оружия, военной техники и значением морального духа войск. Однако бесспорно, что при прочих равных условиях крупнейшие битвы и целые войны выигрывают те войска, которые отличаются железной волей к победе, осознанностью цели, стойкостью духа и преданностью знамени, под которым они идут в бой”.

Какие же силы, источники питают героизм, мужество российских воинов, укрепляют их морально-психологические качества, закладывают основы успеха в повседневной военной службе и на войне?

Общество и армия предъявляют к поведению человека в военной форме особые требования. Поэтому знание определенных законов поведения является непременным условием воинской службы. При общении с другими людьми мало желания вести себя правильно, необходимо еще и твердо знать правила приличия, принятые в обществе и конкретном профессиональном кругу, уметь применять их на практике. Изучение требований воинского этикета позволяет молодому военнослужащему лучше освоиться в армейской среде, с достоинством выйти из типичных затруднительных ситуаций, встречающихся в жизни.

Цель: Выявить условия формирования морально-психологических основ служебной деятельности военнослужащих-контрактников.

Объект: морально - психологические основы служебной деятельности военнослужащих - контрактников.

Предмет: управленческая деятельность офицерского состава по формированию морально - психологических основ.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование морально-психологических основ служебной деятельности военнослужащих-контрактников продуктивно способствует более эффективному осуществлению управленческой деятельности офицера строиться на основе формирования морально - психологических основ служебной деятельности военнослужащих - контрактников.

Задачи:

1. В ходе теоретического анализа изучить понятие и сущность морально-психологических основ в служебной деятельности военнослужащих-контрактников.

2. Рассмотреть служебную деятельность военнослужащих-контрактников с учетом ее морально-психологических аспектов.

3. Экспериментально проверить гипотезу о формировании продуктивных стратегий формирования морально-психологических основ служебной деятельности военнослужащих-контрактников, способствующих более эффективному осуществлению управленческой деятельности офицера.

4. Составить рекомендации офицерскому составу по эффективному формированию морально-психологических основ служебной деятельности военнослужащих-контрактников.

Исследование проводилось во время прохождения войсковой стажировки во 2-ом самоходно-артиллерийском дивизионе 74 отдельной мотострелковой бригаде. В исследовании принимали участие военнослужащие, проходящие военную службу по контракту в возрасте от 20 до 24 лет. Количество испытуемых 30 человек.

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений применялись следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы; для решения частных исследовательских задач, использовались: наблюдение, тестирование при помощи методики «социометрии или социометрический опрос», методик «Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ)” И.Г. Сенина», тест Герасимова направленный на исследование мотивации. В дипломной работе были выделены следующие этапы исследования:

1 этап - теоретический (сентябрь 2010 - декабрь 2011г.). На данном этапе осуществлялся анализ литературы по исследуемой проблеме, определялись основные научные категории исследования (объект, предмет, цели, задачи).

2 этап - экспериментальный (январь 2011г.). На этом этапе были выбраны методы исследования, разработан алгоритм экспериментальной работы исследования, проведение констатирующего и формирующего эксперимента.

3 этап - обобщающий (апрель - май 2011г.) предполагал проведение контрольного эксперимента. Анализ и сравнение полученных результатов, оформление дипломной работы.

Практическая значимость исследования в том, что его результаты могут быть использованы в организации эффективной управленческой деятельности офицерского состава с учетом формирования морально - психологических основ. На основании полученных данных мы разработали рекомендации офицерскому составу по формированию морально - психологических основ служебной деятельности военнослужащих - контрактников.

Методологической основой дипломной работы являются труды в области военной психологии и педагогики, авторами которых являются А.Г. Маклаков, А.В. Барабанщиков, В.С. Караяни, А.Я. Анцупов, М. Подоляк и многие другие.

Дипломная работа структурно состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

моральный психологический военнослужащий офицер

Глава I. Морально- психологические основы служебной деятельности: понятие и сущность

1.1 Профессиональные вооруженные силы: опыт и перспективы развития

История свидетельствует, что профессиональные вооруженные силы существовали с давних пор. К концу XX столетия в мире насчитывается не один десяток армий, комплектуемых на добровольной основе. Очевидно, время массовых армий, сражающихся на тысячекилометровых линиях фронта, уже прошло. Сегодняшняя, а тем более завтрашняя война требует новой армии: профессиональной, отборной, мобильной.

Не следует игнорировать складывающуюся общемировую тенденцию и России.

Создание профессиональных вооруженных сил в Российской Федерации - дело будущего. Однако уже сегодня оно требует глубокого и заинтересованного изучения как отечественного, так и зарубежного опыта.[33].

Общая характеристика профессиональных армий мира: проблемы и пути их решения

Приступая к изложению первого вопроса руководителю занятия рекомендуется довести слушателям, что по данным Лондонского международного института стратегических исследований в настоящее время в мире насчитывается 70 стран, комплектующих свои Вооруженные Силы на добровольной основе. С точки зрения политической, экономической и военной значимости в региональном или глобальном масштабе заслуживают внимания лишь 17 стран: США, Канада, Аргентина, Великобритания, Ирландия, Бельгия, Нидерланды, Франция, Саудовская Аравия, Пакистан, Индия, Малайзия, Филиппины, Новая Зеландия, Австралия, Япония. ЮАР.

Анализ основных параметров комплектования Вооруженных Сил на добровольной основе позволяет определить некоторые наиболее общие критерии создания профессиональной армии.

Во-первых, основой боевой мощи профессиональной армии, помимо стратегического ядерного компонента (США, Великобритания), являются сравнительно малочисленные, но высокоэффективные мобильные силы, обладающие возможностями быстрой переброски в район боевого применения.

Во-вторых, численность таких ВС не должна превышать 0,7 % от численности населения страны; численность боеготового резерва должна составлять не менее 80 % численности вооруженных сил. Около 10 % численности профессиональных ВС могут составлять военнослужащие-женщины. По состоянию на 2006 г. Вооруженные Силы США составляли 1. 547. 000 (0,58 % к численности населения), из них 192. 000 - военнослужащие-женщины, резерв - 2. 045. 000.

В-третьих, для комплектования вооруженных сил по найму необходим довольно высокий уровень экономического развития страны и благосостояния ее населения. Примеры рассмотренных стран свидетельствуют о том, что доля ВНП на душу населения в них не опускается ниже 10.000 долларов (исключение составляют страны Азии, Африки и Южной Америки), а уровень военных расходов не превышает 3% ВНП: в США - 3,2 %, в Великобритании - 3,4 %, в Бельгии - 1,5 %. Для сравнения в России доля военных расходов в 2006 г. составила 3,76%, в 2007 г. - 3,82%.

В-четвертых, доля военного бюджета на содержание личного состава не должна быть менее 30 %, около 20-25 % бюджетных ассигнований на оборону должно выделяться на закупки оружия и военной техники и не менее 5 % - на проведение НИОКР.[2].

Говоря о профессионализации Вооруженных Сил, можно выделить, по меньшей мере, два подхода к решению этой проблемы: американский и западноевропейский.

Характеризуя американский подход к профессионализации Вооруженных Сил, прежде всего, следует заметить, что сами американцы не только не называют свою армию профессиональной, но и не считают ее таковой.

За все время существования вооруженных сил Америки (около 220 лет) призыв на военную службу осуществлялся менее чем 40 лет, в основном во время 2 мировой войны и после нее (преимущественно во время войны во Вьетнаме). В остальное время - это были наемные войска, а с 2010 г. американская армия стала официально именоваться «Добровольческими вооруженными силами» (далее - ДВС).

Еще во время предвыборной кампании в 1968 г. Ричард Никсон, заявил, что постарается прекратить обязательный призыв. Став президентом, он назначил комиссию для изучения вопроса о ДВС, которую возглавил бывший Министр обороны США Томас Гейтс. Выводы комиссии - прекращение призыва положительно повлияет на вооруженные силы и общество в целом. В то же время были представлены и аргументы противников отмены призыва:

-экономический довод - ДВС будут намного дороже призывной армии и США не могут позволить себе иметь такую дорогую армию;

-военный довод - ДВС не смогут развернуть вооруженные силы в случае чрезвычайных ситуаций. Значительно ухудшатся базовые характеристики военнослужащих-добровольцев;

-морально-психологический довод - переход к ДВС негативно отразится на национальном характере и подорвет патриотизм молодежи;

-социально-политический довод - переход будет способствовать отделению военных от общества. ДВС будут преимущественно армией беднейших слоев населения и социальных меньшинств, а потому им будет присуще отчуждение от общества и государства, которые они должны защищать. ДВС станут армией наемников, которые пришли за деньгами, а не из чувства патриотизма.

Самое интересное, что оппоненты ДВС оказались во многом правы. На самом раннем этапе значительно ухудшилось качество добровольцев, увеличилось число чернокожих и представителей национальных меньшинств. В армию пошли люди из бедных семей, используя возможность решения своих экономических проблем.

И без того непростое положение в первые годы после отмены призыва усугубилось тем, что Конгресс и администрация президента урезали денежное содержание военнослужащих так, что эта ситуация вошла в историю под названием «катастрофы 70-х годов». К тому же в конце 60-х - начале 70-х гг. вооруженные силы в обществе популярностью не пользовались.[34].

Возрождению положительного отношения к армии способствовали:

1. Избрание президентом Рональда Рейгана, который возродил у американцев чувство патриотизма.

2. Осознание роли военных в период кризиса с американскими заложниками в Иране.

3. «Старая, добрая» американская реклама.

В 80-е годы благодаря довольно высокому денежному содержанию улучшился уровень волонтеров. Патриотизм вновь стали связывать со службой в вооруженных силах. Армия становится все более представительной с экономической и социальной точки зрения. Сегодня американцы считают, что в вооруженных силах США существует социальная справедливость. Не произошло того, чего опасались противники ДВС - не возникло общественной апатии по отношению к армии, не произошло смещения власти в руки военных.

Сегодня, делясь своим опытом, американцы считают, что в основе ДВС должны лежать следующие положения:

1. Вербовкой в армию должны заниматься профессионально подготовленные для этого люди.

2. Для подбора людей с высокими физическими и интеллектуальными показателями необходимо обязательное тестирование и обследование добровольцев. Кстати сказать, только в 2008 году МО США на усовершенствование существующих уже тестов израсходовало 7 млн. долларов.

3. Должна быть создана широкая база для вербовки в армию действительно высокопрофессиональных мужчин и женщин, успешно закончивших среднюю школу и прошедших тестирование. В 2007 г. было набрано 63% добровольцев с дипломом об окончании средней школы. Очень быстро адаптировались к системе ДВС женщины. Предполагалось, что служить будет порядка 2%, а на самом деле их сегодня 17%.

4. Необходима стратегия маркетинга и рекламных кампаний, которые будут информировать людей относительно возможностей, а также льгот, предоставляемых военной службой. В частности, о денежных льготах для желающих поступить в университет. В общественном сознании укореняется мнение, что армия помогает создать очень позитивный имидж человеку, который там служил.

5. Оплата воинского труда должна быть сравнимой с гражданской. С одной стороны, не только зарплата обеспечивает успех набора в профессиональную армию. С другой - проект перехода к ДВС будет обречен на провал, если оплата не сравнима с гражданской зарплатой. К тому же, нужна система различных льгот и выплат.

6. Необходимо постоянно держать в поле зрения вопросы качества жизни: это жилье, обеспечение детскими учреждениями, различные льготы по здравоохранению, военные магазины и т.д.

В Америке глубоко убеждены, что ДВС - это не нечто само собой разумеющееся. К этому явлению следует подходить творчески, следить за его развитием. Хотя процесс становления ДВС был сложным, но в итоге США получили самые сильные вооруженные силы за всю историю существования своей страны. Как говорит заместитель министра обороны по личному составу и боевой готовности, профессор Кертис Гилрой «Некоторые люди могут утверждать, что ДВС несколько дороже призывной армии, хотя и ненамного, я верю нашей пословице: вы получаете то, за что заплатили».

Уникален Западноевропейский подход к профессионализации Вооруженных Сил. Рассмотрим опыт военной профессионализации на примере Франции. В 2006 г. президент V Французской Республики Жак Ширак заявил о переходе Франции до 2015 г. к профессиональной армии.

Белая книга по вопросам обороны Франции 2004 г. (а это документ долгосрочный) предусматривала рост профессионализации ВС при сохранении воинской повинности (модель «смешанной армии»). Что же повлияло на резкую смену курса Ж. Ширака? Можно выделить две группы причин: внешнеполитические и внутренние.

К первой группе относят изменение геополитической ситуации. Впервые в истории Франции не грозит прямая военная агрессия. К тому же руководство V Республики решительно отказалось от того, чтобы назвать какую-либо страну в качестве вероятного противника. Кардинальные изменения в политике безопасности вызвали соответствующие преобразования военных структур.

Ко второй группе относят:

1. Финансовые причины. Франция должна использовать «стратегическую паузу» (окончание «холодной войны», распад Варшавского Договора и движение стран Востока к демократии) для ограничения кредитов на оборону до разумного уровня. Отсюда выбор - меньшей по количеству, но более эффективной армии.

2. Военно-стратегические причины. Перед вооруженными силами Франции стоят новые задачи: сдерживание, предупреждение, переброска войск, защита территории. Важнейшей из них в современных условиях является задача переброски. Она является приоритетной для страны, играющей активную роль в предупреждении кризисов и собственно для вооруженных сил, которые должны быть готовы к действиям в любой точке мира.

С другой стороны, войска из призывников полностью боеготовы только 3 месяца, поскольку из общего времени службы 10 месяцев - 7 месяцев (2 периода по 3 и 4 месяца) уходит на подготовку.

3. Социальные причины. Не соблюдается принцип всеобщего и равного призыва на военную службу (около 20 % избегают ее).

4. Моральные причины. Поскольку 50 % считают службу в армии потерей времени, то говорить о сознательном исполнении патриотического долга не приходится.

Исходя из того, что военная профессия мало согласуется с импровизацией и не профессионализацией, президент республики подчеркивает: «Современная оборона может осуществляться только в рамках профессиональной армии», которая «должна быть способной к быстрым действиям там, где идет речь о жизненных интересах страны».

Глава государства считает, что «профессиональная армия завтрашнего дня составит 350 000 человек», а не более 500 000 человек как сейчас, то есть сократится приблизительно на 30 %. Действительно, это ограничение личного состава позволит «перебрасывать за границу в виде взаимосвязанных и эффективных подразделений от 50 000 до 60 000 человек», а не 10 000, как в недавнем прошлом. Это ограничение размеров необходимо для того, чтобы добиться преимущества в скорости и эффективности. Сокращение личного состава в ближайшем будущем повлечет уменьшение числа полков со 129 сегодня до 83-85. Этот процесс будет касаться Сухопутных войск, ВВС и флота. Вместо этого в целях готовности к выполнению новых задач по обеспечению безопасности территории будет увеличен личный состав национальной жандармерии.

Сокращение личного состава будет поэтапным: в течение 6-ти ближайших лет это произойдет в основном за счет призывников, которых к 2002 году в армии уже не останется, а на их места наберут профессионалов. В то же время кадровых военных будет ежегодно уменьшаться на 2,5 тысячи человек, и к 2002 году численность уволенных составит - 2 тысячи офицеров и 13 тысяч унтер-офицеров. При этом в основу сокращения кадровых военных заложено 3 основных принципа:

- сохранить в армии разумную возрастную пирамиду;

- избежать принудительного увольнения;

- обеспечить должную социально-правовую защиту увольняемым.

Предусмотрены, к примеру, следующие меры материальной поддержки увольняющимся:

- государство готово единовременно выплатить зарплату тем военнослужащим, которым осталось до пенсии 1 - 4 года и учесть эти годы при начислении пенсии;

- для тех, кому осталось служить более 4 лет, но кто желает уволиться, предоставляется возможность сделать это с более высокого оклада. Например, подполковнику, пожелавшему уволиться, присваивают внеочередное воинское звание - полковник, что скажется и на его пенсии;

- для нормальной адаптации к гражданской жизни предусмотрен шестимесячный отпуск, в ходе которого , получая зарплату, увольняемые офицеры и унтер-офицеры смогут пройти обучение в специальных центрах профессиональной подготовки.

Продолжительность службы основной части профессионалов будет достаточно короткой и составит около 10 лет. Это объясняется тем, что костяк профессиональной армии, специализирующейся на решении боевых задач за пределами страны, должен состоять из военнослужащих возрастных групп с оптимальными физическими и моральными показателями. То есть, для постоянного обновления армейских рядов потребуется большое число добровольцев 20 - 30-летнего возраста, которые уже через 5 - 10 лет должны быть заменены молодыми кадрами.

Военное финансирование будет уменьшено, однако уровень обороны Франции не должен снизиться. Военная программа гарантирует вооруженным силам ежегодные ресурсы в сумме 185 млрд. франков, которая будет ежегодно уточняться. Что касается распределения средств, то большая часть - 99 млрд. франков планируется на содержание вооруженных сил (ст. III), а на вооружение и НИОКР (ст. V и VI) - 86 млрд. франков.

Предполагается, что зарплата рядового-контрактника первоначально будет составлять около 5 тысяч франков (это официально установленная минимальная зарплата в стране) плюс недорогие питание и проживание. С учетом нынешней безработицы в стране, эти деньги позволят обеспечить допустимый уровень интеллектуального развития и физической подготовки профессионалов.

Правительство Франции прекрасно понимает, что укомплектованность, обученность и боеспособность профессиональной армии напрямую зависят от материального стимулирования военнослужащих. Определенные механизмы подобного стимулирования реализуются уже сегодня: намного большее денежное содержание получают служащие в горячих точках или в составе миротворческих сил. Существуют надбавки за сложность и напряженность службы, за привлечение к служебным обязанностям во внеурочное время, за несение боевого дежурства и т.д.

При всех этих позитивных моментах перед французским государством и его армией стоит много нерешенных проблем концептуального, организационно-практического и финансового плана. Цель предельно проста: сделать переход к армии нового типа, более мягким, менее болезненным и добиться создания компактных, мобильных, многофункциональных вооруженных сил, оснащенных современной техникой, изначально представляющей им оперативное и тактическое превосходство.

Руководителю занятия важно разъяснить слушателям необходимость и важность творческого учета и использования зарубежного опыта в процессе реформирования Вооруженных Сил России.

Профессионализация Вооруженных Сил России: история и перспективы их создания в современных условиях

Приступая к изложению второго вопроса, руководителю занятия рекомендуется отметить, что, проводя военную реформу, создавая профессиональную армию в России, необходимо знать и учитывать не только зарубежный, но и накопленный отечественный исторический опыт.

Уже в Киевской Руси была выработана военная система, в которую входили княжеские дружины из воинов-профессионалов и народное ополчение - временное войско, которое собиралось на случай серьезной войны. Порой дружины усиливались наемными войсками других государств, что позволяло народу заниматься мирным трудом, экономя свои силы.

В Московской Руси профессиональная армия как самостоятельная единица исчезает. В разное время ее функции отчасти выполняют стрелецкие полки и полки «иноземного строя». Но главным элементом военной системы становится поместное войско - временно собираемая милиционная вооруженная сила.

Российская армия возникла и укрепилась в результате побед и успешных действий профессиональной (регулярной) вооруженной силы, созданной Петром I. Долговременный, хотя и принудительный характер национальной воинской службы привел русское военное искусство к расцвету. С именем Петра I связано создание полководческой школы П. Румянцева, А. Суворова, Ф. Ушакова, М. Кутузова. «Русская армия ХVIII века, - прежде всего армия отборная; этим и объясняются все ее подвиги в тот великий век» - считал А.А. Керсновский, написавший 4-х томный труд по истории русской армии.

В конечном счете, принудительно-профессиональная армия, достигшая численности 1,5 млн. человек, оказалась непосильной для Российского государства. Уже Отечественная война 1812 года показала, что военная победа была обеспечена наиболее подходящей для России военной системой: 240-тысячная профессиональная армия, которая уже обладала достаточным боевым опытом, была усилена 420-тысячным ополчением. Но после этой военной кампании лучшая армия Европы была наполовину превращена в военные поселения, насчитывающих к 1835 году 375 тысяч человек, оставшаяся же часть занималась в основном «фронтовыми» упражнениями.

Результатом такой политики явилось превращение внешне профессиональной вооруженной силы в бюрократическую военную организацию, которая показала полную свою несостоятельность во время Восточной войны 1853-1856 гг.

В ходе реформ военного министра Д. Милютина Россия сознательно отказалась от сохранения профессиональной армии и перешла на модную в Европе систему «вооруженного народа», избегая с тех пор движения в сторону профессионализации.

В начале ХХ столетия проблема создания профессиональной армии в России рассматривалась в рамках теории «малых армий». Это чисто русская идея, о которой шла речь еще в ХVIII столетии. Когда повелением императрицы Екатерины II в 1762 г. была образована комиссия по реформе военного ведомства под предводительством фельдмаршала Салтыкова, то она признала необходимым иметь «малую армию, но исправную, чем многочисленную на бумаге, но которая многим недостаточна». Ибо «сила войска состоит не в многом числе оного, но от содержания его в дисциплине, от хорошего научения и верности».

В 20-е годы ХХ в. вопрос о малых армиях вышел на первый план теоретических исследований таких отечественных ученых, как генерал-лейтенант Александр Владимирович Геруа, генерал-лейтенант Алексей Константинович Баиов, генерал-лейтенант Борис Александрович Штейфон, полковник Евгений Эдуардович Месснер, Антон Антонович Керсновский.

Процесс теоретического обсуждения был инициирован А.В. Геруа в работе «Полчища», затем поддержан другими видными теоретиками. Сущность их рассуждений сводилась к следующему: всеобщая воинская повинность исчерпала себя, для службы в армии должен осуществляться тщательный отбор, в основе должно быть «не тяжелое, а потому нежелательное обязательство, а радостное и желаемое право». Высказывалось мнение изменить способ комплектования. Это должен быть призыв, но не всеобщий. Считалось, что «нравственным требованиям от зачисляемых в армию должно быть уделяемо гораздо больше внимания, чем это делалось до сих пор, ибо малая армия должна быть, прежде всего, высокого качества».[34].

В 1928 г. Е.Э. Месснер написал статью «Декаденство в военном искусстве», где высказывался о необходимости создания профессиональной армии. Причинами перехода к такой армии, по мнению Е. Месснера, являются:

1. Экономические. Современное государство является рыцарем, который надел непомерно тяжелое вооружение, под тяжестью которого он не может не только драться, но и дышать. «При нынешней военной системе, - писал он, - государство похоже на человека, страдающего чудовищной гипертрофией кулака, развившегося за счет других частей тела и за счет головы, - причем голова-то пострадала больше всего, иначе человек этот увидел бы всю вопиющую абсурдность этой системы».

2. Политические. Современная армия является милицией, а, будучи таковой, она представляет угрозу социальному строю и государственным порядкам.

3. Военные. Массы губят военное искусство. «Можно ли фехтовать, взявши в руки дышло? Можно ли писать картину метлою?» - задается вопросом Е. Месснер. Культ численности приводит к пренебрежению качеством, объем армий громаден, а удельный вес их ничтожен.

Решение проблемы виделось Е.Э. Месснеру по следующим направлениям:

1. Отказаться от военной системы вооруженного народа. «Мы должны, -писал он, - отказаться от милиционных армий, армий громадных, но хрупких и тем более хрупких, чем они громаднее. Мы должны обратиться к системе постоянной, профессиональной армии, так как при этой системе военное искусство пойдет по правильному пути, освободившись от нынешних уродливых наслоений».

2. Профессиональная армия должна гармонично сочетать количество и качество. «Профессиональная армия, - по его мнению - это хорошо закаленный клинок, современная скрытно-милиционная армия - это чугунный топор». Главная их разница состоит в силе духа. Дух массовой армии можно поддерживать только аффектами, подобно взрывам. Но это непрочно. Военным невзгодам способны противостоять профессиональная стойкость, стоицизм долга. «Если профессионал всегда и всюду сильнее дилетанта, то в военном деле, где большинство дилетантов становится ими из-под палки и где пред бледным лицом смерти бледнеют все знания, наскоро вызванные, бледнеют чувства долга и самопожертвования, не успевшие стать компасом души, - в военном деле профессионал неизмеримо ценнее дилетанта, наскоро засунутого в военный мундир». Далее руководителю занятия рекомендуется рассмотреть причины приведшие политическое и военное руководство страны к рассмотрению проблемы создания профессиональной армии.

С 2006 г. понятия «профессионализм», «профессиональная армия» все чаще стали появляться в речах и статьях руководителей нашего государства. 16 мая 2006 г. был издан Указ Президента РФ № 722 «О переходе к комплектованию должностей рядового и сержантского состава Вооруженных Сил и других войск Российской Федерации на профессиональной основе».

Как показывает опыт других стран, изменение способа комплектования - процесс не простой. При переходе Вооруженных Сил РФ на добровольно-контрактную основу на первый план выдвигается ряд первоочередных проблем.

Во-первых, ключевой становится проблема создания надежных, постоянных и качественных источников комплектования. Ее обострению и усложнению способствуют объективные факторы: разрядка международной напряженности, ликвидация политики холодной войны, отсутствие массового желания у молодежи идти на военную службу. Такая ситуация потребовала создания принципиально новой организации системы военно-профессиональной ориентации. Руководство системой осуществляет Генеральный штаб (ГШ ВС РФ), а непосредственно в видах и родах войск Вооруженных Сил РФ, штабах округов, соединениях и воинских частях имеются специалисты профотбора.

Большое внимание в системе военно-профессиональной ориентации уделяется формированию мотивации военной службы. Научно-практическим центром военно-профессиональной ориентации и отбора на военную службу ГШ ВС РФ была изучена в 2008 г. мотивация кандидатов, которые желают поступить на военную службу по контракту. На первом месте у них находится стремление получить высокую зарплату, на втором - иметь социальные льготы, на третьем - иметь товарищей, на четвертом - заниматься интересным делом, на шестом - стать самостоятельным, на седьмом - избежать безработицы, на восьмом - добиться уважения окружающих, на девятом - реализовать свои способности, на десятом - изучать боевую технику, на одиннадцатом - освоить новую специальность, на шестнадцатом - сделать карьеру. Данная мотивация не может устраивать наши Вооруженные силы, поскольку в ней превалируют материальные и бытовые интересы, вместо желаемых профессиональных.

Приведем для сравнения мотивы поступления на службу американской молодежи. На первом месте у них - возможность продвижения по службе, на втором - получение профессиональной подготовки, затем - желание служить Родине, получение средств на обучение в колледже, желание доказать свои способности, денежное содержание, желание путешествовать и т.д. Анализ этой структуры свидетельствует о достаточно высокой ориентации на военный профессионализм.

Во-вторых, следует решать блок вопросов, способных повысить престиж военной службы по контракту. Одним из важных стимулов поступления на военную службу является необходимость увеличения денежного содержания. Например, при комплектовании миротворческого контингента РФ для решения задач по линии ООН в Боснии и Герцеговине, особых трудностей в отборе личного состава не было. Дело в том, что за этими военнослужащими сохраняется размер денежного содержания по прежнему месту службы в России и дополнительно выплачивается до 800 долларов в месяц. В то же время при формировании соответствующего миротворческого контингента для решения задач в Республике Таджикистан, были сложности с подбором личного состава, поскольку размер денежного довольствия здесь значительно ниже (порядка 1 000 руб.).

В целях повышения привлекательности и престижности военной службы правительством России в июне 2007 г. была утверждена федеральная целевая программа «Молодежь России (2008-2000 гг.)». Она предусматривает ряд мероприятий, направленных на повышение уровня военно-патриотического воспитания и подготовки молодежи к военной службе.

В-третьих, необходимы временные и финансовые затраты на создание соответствующей материально-бытовой и культурной инфраструктуры для организации нормальной службы, жизни и досуга.

В-четвертых, в существенной корректировке нуждается структура наших военных расходов, основная доля которых идет на содержание личного состава (до 70 %). Очень мало средств выделяется на инвестиции, на то, что в первую очередь нужно для современной армии. Прежде всего это опытно-конструкторские работы, закупки вооружения и военной техники, военное строительство.

В заключение руководителю занятия необходимо отметить:

1. Развитие вооруженных сил зарубежных стран свидетельствует о целесообразности создания в нашей стране профессиональной армии и флота.

2. России необходимо избрать оптимальную военную систему, ядром которой явилась бы небольшая по количеству, отборная профессиональная армия.

3. Главными чертами зарождающейся профессиональной армии должны стать: патриотизм, преданность военному делу, постоянная боевая готовность и мобильность, способность защитить страну от возникающих военных угроз.[19].

1.2 Психолого-педагогические особенности военнослужащих-контрактников

Как показывает опыт, зачастую работа с контрактниками сводится к осуществлению кадровых перестановок и проведению формальных воспитательных мероприятий, в которых много шаблона и издержек. Они готовятся поспешно, без должной продуманности, без учёта интересов конкретного человека, мотивов его профессиональной деятельности, степени его профессиональной удовлетворённости.

Офицерам, настроенным скептически на воспитание солдат и сержантов, проходящих службу по контракту, необходимо понять, что зрелый возраст это не причина отказа от воспитания, и это не значит, что военнослужащего воспитывать не надо и он не воспитывается профессиональной и социальной средой.

Профессиональное развитие личности необходимо рассматривать как интеграцию двух процессов развития личности, а именно, на всём жизненном пути, и профессионализации личности, т.е. с периода начала профессионального самоопределения до завершения активной трудовой деятельности.

В педагогической деятельности офицерам необходимо помнить, что каждый военнослужащий-контрактник - это личность, он обладает присущими только ему чертами характера, темпераментом, медицинскими и физиологическими показателями, которые не только индивидуальны, но и изменчивы. Они могут по-разному проявляться в многообразии ситуаций. Умелое их определение, учёт и использование будут зависеть от педагогического мастерства офицера-воспитателя.

Анализ педагогического процесса профессионального воспитания военнослужащих контрактников показывает, что этот процесс - сложный и многогранный. Для его практической реализации необходимо создание ряда условий, соблюдение тесного и целенаправленного взаимодействия и скоординированной деятельности всех субъектов воспитания, понимание того, что процесс профессионального воспитания непрерывен и проходит постоянно во всех сферах деятельности военнослужащих- контрактников.

В процессе воспитания организация его играет одну из важнейших ролей. Под сферами организации следует понимать те виды профессиональной деятельности военнослужащего контрактника, в которых непосредственно реализуется воспитание, а также те формы деятельности, которые опосредованно влияют на воспитание.

Как показывает практика, основная часть воспитания военнослужащих контрактников осуществляется в ходе проведения занятий по боевой и общественно-государственной подготовке (37%). Соответственно, это выдвигает высокие требования к проведению занятий, к формированию профессиональных качеств в ходе них. Анализ программ боевой подготовки показывает, что они направлены на формирование знаний, навыков и умений по определённым военно-специальным дисциплинам, но нарастающей последовательности приобретения профессиональных качеств в комплексе предусматривают не всегда. Зачастую они не определяют какие профессиональные качества у военнослужащего контрактника необходимо сформировать в первую очередь, а какие - в последующие, исходя из его военной специальности, профессии и в целом его статуса как военного профессионала. Поэтому на практике получается так, что каждый воспитатель обращает внимание на формирование нужных на его взгляд качеств. Иногда наблюдается разрыв процессов обучения и воспитания воинов-контрактников. Чтобы избежать его, необходимо в процессе занятий по боевой подготовке в полной мере учитывать факторы, влияющие на формирование профессиональных качеств: добиваться соответствия уровня развития материально-технической базы проведения занятий современным подходам к подготовке профессионалов; использовать современные идеи и методики организации работы по специальности; формировать интерес к профессии и чувство удовлетворённости в ходе занятий; обеспечивать на занятиях строгий воинский порядок; командирам всех степеней показывать личный пример в своей профессиональной деятельности и выполнении обязанностей; не допускать срывов занятий из-за отвлечения личного состава на хозяйственные работы и отсутствия материального обеспечения хода занятий и т.д..

Определение целей в профессиональной деятельности, перспектив развития, формирование мотивов, побуждающих к профессиональному росту - важнейшие компоненты воспитания.

Процесс развёрнутого целеполагания максимально способствует решению задач воспитания, повышению профессиональной направленности военнослужащих контрактников; предполагает новый подход к деятельности военнослужащего, основанный на самостоятельном выборе целей и расширенном праве выбора, праве профессионального самоопределения. Формирование же профессиональной направленности военнослужащих-контрактников должно основываться на большем доверии к ним, создании образа профессионала, формируемого усилиями и успехами самого военнослужащего-контрактника.[13].

Практика формирования военнослужащих-контрактников, в большинстве своём социально зрелых людей, с жизненным и профессиональным опытом, в том числе и воспитания, доказывает необходимость определения целей, целеполагания и самим объектом воспитания (воспитуемым), что способствует более осознанному подходу военнослужащего контрактника к своей профессиональной деятельности, к формированию профессиональных качеств и офицером-воспитателем.

Цели профессионального становления для субъектов воспитания (воспитателей) вытекают из идеи профессионализма, статуса военнослужащего контрактника, программы профессионального воспитания, и разработка их включает в себя два этапа: 1) определение профессиональных качеств военнослужащих-контрактников, которые необходимо сформировать (профессиограмма, модель военнослужащего контрактника) и 2) определение конкретных целей воспитания, мер профессионального воспитания и отдельных воспитательных актов.

Для объекта воспитания целеполагание предусматривает наличие модели военнослужащего контрактника, к реализации которой он должен стремиться и наличие общих и частных целей. В плане регуляции профессиональной деятельности военнослужащего контрактника можно предположить, что важным фактором в профессиональном воспитании является идеальная (эталонная) модель профессионала ("образ профессионала"), которую объект воспитания принимает за основу и сравнивает себя с эталоном на каждом этапе профессионализации. Сопоставление образа "Я" и образа профессионала, оценка степени их рассогласования, выработка и коррекция стратегий приближения к эталонной модели способствуют формированию установок и побудительных сил к совершенствованию профессиональных качеств.

Следующим этапом целеполагания, после определения модели военнослужащего профессионала, является этап определения целей. Для воинской части - это общие цели, которые решаются в совокупном процессе профессионального воспитания и частные цели, которые решаются в той или иной сфере воинской деятельности, на том или ином занятии, в практических ситуациях. Эти цели должны определить для себя как коллектив воспитателей в совокупности, так и каждый воспитатель в отдельности.

Как показывает практика, у военнослужащих контрактников низко развита способность определения себе цели и достижения её. Основными формами в регуляции способностей военнослужащих контрактников в постановке перед собой целей стали: а) постановка извне задаваемой цели и создание условий вынужденного её принятия и исполнения; б) преднамеренный "вызов" военнослужащему-контактнику, способствующий восприятию целей извне и переосмыслению их в соответствии с собственными планами; в) определение приемлемого уровня отношений к профессиональной деятельности и корректировка его посредством создания значимых целей; г) постановка в зависимость результата оценки профессиональной деятельности от наличия и выполнения поставленных целей. Использование этих форм в определении целей военнослужащими-контрактниками позволит увеличить количество военнослужащих, определяющих для себя цели и работающих над их реализацией.

В определении целей военнослужащим-контрактникам важно разъяснить, какие необходимо поставить перед собой цели. Необходимо дифференцировать цели, определяемые военнослужащим, как: общие и профессиональные, которые в свою очередь подразделяются на значимые, ведущие и доминирующие.

Задача офицера-воспитателя правильно определить, какие цели являются для военнослужащего-контрактника значимыми, ведущими, доминирующими, не допустить дисгармонии в их соотношении, добиться, чтобы профессиональные цели не входили в противоречие с личными. Для этого необходимо знать своих подчинённых, знать их запросы и потребности, ставить в зависимость решение значимых целей от выполнения профессиональных функций.

Необходимо учитывать, что успешность, продуктивность воинской службы, удовлетворённость ею военнослужащего контрактника, а также масштабы, качество и перспективы его развития как личности зависят от того, какую роль он отводит в своей жизни воинской службе, как вписывает свою профессиональную деятельность в многомерное пространство своей жизни, в контур собственного жизненного мира, как осмысливает и переживает значимость и место своего дела в собственном жизненном самоопределении.

Надо более продуманно подходить к воспитанию через использование удовлетворения материальных потребностей, опираться на материальное стимулирование, искать другие формы удовлетворения потребностей военнослужащих-контрактников с задачей достижения целей профессионального воспитания.

В формировании общественно-значимых мотивов профессиональной деятельности у военнослужащих контрактников необходимо уделять внимание природной предрасположенности мужской части населения к военной профессии. К сожалению, сейчас поступают на профессиональную службу люди, из которых только 27% предрасположены к военной службе. Это, сответственно, снижает мотивацию к профессиональной деятельности, усложняет процесс профессионального воспитания. А между тем такая предрасположенность вносит существенный вклад во внутреннюю мотивацию, в тяготение человека к тому или иному занятию.

Любовь к военной профессии - лишь один из компонентов той личностной преданности своему делу, которая отличает специалиста высокого класса. Творческой увлечённости службой, формированию у военнослужащего положительного образа себя, уверенности в своих силах способствуют ряд условий: высокий уровень социальной значимости и престижности профессии; достойное материальное положение; уважение сослуживцев и командиров; помощь и поддержка со стороны товарищей и начальников; развитая способность к самооценке.

Необходимо руководствоваться принципом отказа от всех воздействий, снижающих самоуважение личности. Такой принцип не исключает применения порицаний, взысканий и других мер коррекции поведения. Однако эти меры, во-первых, должны касаться конкретных проступков, а не обобщённой деятельности личности, и, во-вторых, использоваться только в тех случаях, когда причина неудач заключается в недостаточности усилий военнослужащего-контрактника, а не в независимых от его воли обстоятельствах. В случае постоянного применения санкций к военнослужащему контрактнику, снижающих ценностную самооценку личности и влияющих на его материальное положение, он либо прибегает к мерам психологической защиты (отрицание значимости санкций), либо покидает место службы (прекращает контракт).

Необходимо учитывать, что каждый военнослужащий- контрактник, более или менее интуитивно, чувствует индивидуальную форму своей личности. Для военнослужащего-контрактника служба в армии - это прежде всего работа, а работа должна быть по душе. И в этом морально-ценностном отношении он справедливо отождествляет себя равным другим военнослужащим, какое бы положение они ни занимали по отношению к нему.

Одним из основных направлений формирования профессиональной направленности у военнослужащего-контрактника можно назвать создание условий для полноценного овладения им профессией так, чтобы его профессиональная биография стала историей его усилий и успехов. Войсковая практика даёт немало примеров того, как профессиональная деятельность, не имеющая положительного результата, вызывает у военнослужащего-контрактника пренебрежение, иждивенческий подход, не приносит ему чувства удовлетворения, отрицательно влияет на его профессиональную направленность. Через свою профессиональную деятельность военнослужащий контрактник вступает в определённые отношения с воинской частью, в которой он реализует себя как профессионал в условиях характерной для армии системы контроля, с выработанной совокупностью норм поведения, профессиональных стереотипов, с определёнными формами взаимоотношений между военнослужащими. От характера всех этих взаимоотношений зависит мотивационный потенциал военнослужащего контрактника, продуктивность его деятельности и удовлетворённость профессией. Из множества профессиональных усилий и успехов складывается профессиональная биография военнослужащего контрактника, которой он должен гордиться и которая в перспективе должна послужить ему приятными воспоминаниями о своей профессиональной жизни. Профессиональная линия жизни - это цепь событий, биографических эпизодов, приобретения опыта совладания с трудными ситуациями, формирования профессионального мировоззрения. Учёт профессиональной линии жизни позволит формировать направленность личности.

Большое значение в формировании профессиональной направленности военнослужащих-контрактников имеет принцип сопричастности к определённым функциям руководства. Этот принцип предписывает делегировать лучшим военнослужащим-контрактникам различные функции руководства и контроля над профессиональной деятельностью военнослужащих или взаимоотношений между ними. Он поднимает чувство ответственности, повышает ролевую значимость военнослужащего-контрактника, изменяет его отношение к профессии. Офицерам рекомендуется больше доверять военнослужащим-контрактникам, поручать им часть своих обязанностей, в частности руководить проведением занятий, разрешать межличностные конфликтные ситуации. Например, часто приходилось выполнять обязанности командира взвода сержантам-контрактникам А. Селезнёву и К. Епифанцеву. В своей деятельности они проявляли высокую степень ответственности, стремились к выполнению поставленных задач, положительно влияли на своих товарищей. Итогом их профессиональной деятельности стало поступление сержанта А.Селезнёва в военное училище, а сержанта К. Епифанцева в школу прапорщиков.[11].

Деятельность руководителя должна основываться на понимании необходимости показывать личный пример во всех сторонах жизни (профессиональной, семейной, личной) и не только на понимании этого, но и на безусловном выполнении данного принципа, саморегуляции и самоконтроле поведения. Военнослужащие контрактники остро реагируют на несоответствие призывов и поведения командиров. Подобное несоответствие наносит непоправимый урон всему процессу формирования военнослужащего-контрактника. Нужно всегда помнить, что воспитание необходимо начинать с себя.[13].

1.3 Морально-психологические факторы эффективной (неэффективной) деятельности военнослужащих