Предмет и задачи детской психологии

ВОПРОС 28. Психологическая служба в дошкольном учреждении

Под психологическим сопровождением понимают метод обеспечивающий создание условий, для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. Функционирование службы сопровождения осуществляется на основе следующих принципов. 1. Рекомендательный характер решения, т.е., необязательный характер их исполнения. 2. На стороне ребенка - этот принцип предполагает, что все решения принятые группой сопровождения действуют с учетом интересов ребенка. 3. Непрерывность сопровождения, т. е., осуществляется оно в течение всего срока становления личности ребенка. 4. Мультидисциплинарное сопровождение, т. е., наличие согласованного подхода всех специалистов команды: заведующего, зам. зав д/с, педагог психолог, логопед. Социальный педагог, воспитатели, врач, м/с, и т. д. 5. Автономность - независимость центра сопровождения.

Виды сопровождения: индивидуальное и системное. Индивидуальное - предполагает помощь тем детям, которые в ней непосредственно нуждаются, причем это сопровождение касается детей, по поводу которых обращаются с запросом. Системное сопровождение предполагает участие в разработке и реализации программ развития, создание профилактико - коррекционных программ, направленных на преодоление проблем характера многих детей. Проблематика может быть разделена на 3 блока в зависимости от источника детских проблем. 1. Ребенок и детский сад - а) адаптация ребенка к ДОУ. б) проблемные взаимоотношения ребенка с воспитателем, воспитателя с ребенком - психологическая несовместимость на нейродинамическом уровне; несовместимость темпераментов, внешняя несхожесть с мамой, авторитарный стиль общения. в) проблемные взаимоотношения ребенка с другими детьми - когда формируется потребность в общении - с 4 до 5 лет. г) Неадекватное поведение ребенка, поведенческие нарушения в форме агрессии, аффективности (эмоциональность, высокая тревожность, страхи, демонстрация отказа от еды, кгн) застенчивость, заниженная самооценка. д) Отставание (опережение) в развитии способностей детей.

2. Родители - дети (ребенок - семья). а) Проблемные взаимоотношения между супругами проблемные взаимоотношения между родителями и детьми - чаще всего связаны с неадекватным стилем воспитания в семье, проблемный или невротизирующий стиль: отвергающий, происходит отсутствие учета родителями возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, установка родителей на успешность ребенка при очень сильной регламентации жизни ребенка. б) гиперсоциализированный - очень сильная привязанность к маме, у ребенка формируется зависимость, к такому типу воспитания склонны тревожные семьи; у ребенка формируются такие черты как зависимость, отсутствие, высокая тревожность и склонность к страхам. в) «Мир семьи» - как правило, это позиция любимый ребенок, которому разрешается все; как правило, это астероидно-демонстративное поведение и как правило дети научаются манипулировать родителями, с целью получения желаемого, стараются быть лидерами во всем.

г) проблемные взаимоотношения между родителями, ребенком и д). проблемные взаимоотношения в системе родители - руководство.

3.Непосредственная работа психолога с педагогическим персоналом: а). проблемные отношения воспитатель и администрация; б). проблемные отношения воспитатель - воспитатель;

в) проблемные отношения коллектив воспитателей - администрация; д). проблемные отношения воспитатель - младший воспитатель.

Основные направления в деятельности педагога - психолога ДОУ.

Работа психолога с детьми. А) Контроль за течением адаптационного периода в ДОУ. Анализ его результатов. 1. Наблюдения за ребенком находящимся на этапе адаптации. Находиться в течение 1-1,5 часов в группе 2 - 3 раза в неделю, заполнять адаптационные карты. В ходе наблюдения психолог общается с родителями, дает рекомендации, выявляет особенности домашних условий, отражающихся на процессе адаптации. Такая работа проводиться в течение 3х месяцев и результаты докладываются на заседании психолого-медико-педагогической комиссии. В течение этих 3х месяцев психологу необходимо выступить на собрании перед родителями. На начальном этапе обязательна встреча психолога с родителями. Для того чтобы выявить степень адаптации в зависимости от его психоэмоционального состояния. 2. Разработка элементов занятий, нацеленных на развитие эмоциональных, познавательных, личностных компонентов ребенка в разных возрастных группах. Элементы занятий - это, какие - то игры на развитие психических процессов (память, внимание и т. д.). 3. Работа с трудными или проблемными, имеющими личностные, поведенческие (агрессивные, аффективные, тревожными и т.д.). Здесь работа строится с запроса либо родителей, либо воспитателей. У психолога есть одна или две коррекционные группы, с которыми он занимается. Психолог обязан выдать документацию по развитию общения с детьми. 4. Определение социометрического статуса ребенка в группе начинается со среднего возраста, 2 раза в год. Если у ребенка формируется внутренний конфликт, то должен быть сделан воспитателями или родителями запрос. 5. Скрининговая диагностика детей (всеобщая) в критические периоды развития - все ли дети вышли здоровыми из «кризиса». «Кризис 3-х лет» - познавательной, моторной сферы новообразования (речь, память, мышление, сенсорные компоненты - цвет, форма, величина). «Кризис 5-ти лет» - общение, комплекс « Эдипа»,воображение, мышление, становление речи.

«Кризис 7 лет» - все показатели готовности ребенка к школе. 6. Помощь воспитателю в работе с одаренными детьми. Работа психолога с родителями. 1. Психологическое просвещение родителей. Основной формой работы остаются родительские собрания. Психолог должен выступив на родительском собрании информировать родителей о тех новообразованиях, которые появляются в личности ребенка. Следующие выступления должны быть инициированы воспитателями или родителями. 2. Индивидуальное консультирование родителей - должно проводиться в удобное для родителей время, включает информирование родителей по поводу их ребенка. 3. Организация тренинговых групп - индивидуально, на добровольной основе посещение этих групп родителями.

Работа психолога с персоналом. 1. Психологическое просвещение воспитателей, узких специалистов - это выступление на групповых консультациях, которые должны быть не реже 1раза в 2 месяца. Может быть, по инициативе самого психолога. 2. Психологический анализ психологический всех инновационных технологий, которые внедряют в детском саду.

3. Тренинговые занятия с воспитателями педагогических способностей. 4. Участие в разрешении конфликтных ситуаций. 5. Помощь заведующ в расстановке кадров

Размещено на Allbest.ru