На основе данных исследований можно сделать вывод: согласно теории «акцентуированных личностей» существуют черты личности, которые сами по себе ещё не являются патологическими, однако могут при определенных условиях развиваться в положительном или отрицательном направлении. Суть методики «Диагностика склонности к зависимому поведению (по Менделевичу)» заключается в следующем: на основе проведенного тестирования путем прямых и обратных вопросов выявляется склонность испытуемых к наркотической и алкогольной зависимости. Опросник «Диагностика склонности к девиантному поведению» позволяет оценивать склонность студентов к двигательной расторможенности, патологическому фантазированию и хобби, половым девиациям, дисморфобий.

Социальная запущенность без должной социально-психологической коррекции приводит к формированию и закреплению преступной направленности. Поэтому, на основе разработанных и ранее используемых программ профилактики девиантного поведения составлена собственная программа профилактики и коррекции аддиктивного поведения студентов. В этой программе поставлены следующие задачи: выявление особенностей эмоционально-поведенческой сферы и зависимостей, требующих коррекции, создание у студента положительного эмоционального настроения и атмосферы безопасности в группе, развитие навыков общения, обогащение учебной деятельности элементами игры, обучение студентов новым формам эмоционального реагирования.

Основная цель программы - сохранение психического здоровья и предупреждение эмоциональных расстройств в раннем юношеском возрасте.

Заключение

Целью работы я ставила комплексный подход к проблеме зависимостей. В разделе 1 описано, что собой представляет зависимость и откуда она возникает, знакомит нас более детально с источником формирования зависимого поведения, в нем представлена роль семьи в возникновении аддикций и типы неконструктивного семейного воспитания ведущие к аддиктивному образу жизни.

Второй раздел представляет собой практическую часть, в которой было проведено экспериментально - психологическое исследование аддиктов. Исследование проводилось в 22 группе ГОУ СПО «Лукояновский сельскохозяйственный техникум».

По полученным результатам можно сделать вывод: в группе испытуемых большинство - 30% относятся к гипертимному типу, а меньшинство к тревожному. Кроме того, большинство 45% студенток имеют склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению. В результате исследования выявлена алкогольная зависимость у 10% группы и 50% предрасположены к этой зависимости.

Для профилактики и коррекции алкогольной зависимости студентов была составлена программа профилактики и коррекции аддиктивного поведения в виде тренинга.

Целью программы является устранение искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкция полноценных контактов студента со сверстниками, гармонизация образа «Я».

Структура профилактической программы: каждое занятие состоит из ряда этюдов и игр. Основная цель занятий - сохранение психического здоровья и предупреждение эмоциональных расстройств у студентов. Этапами профилактики являются: ориентировочный, реконструктивный, закрепляющий.

В основе принципов осуществления групповой профилактической деятельности лежит объединение конструктивных возможностей педагога-психолога и студента с основными принципами гуманистической психологии.

Все упражнения снимают двигательную расторможенность, развивают внимание, развивают способность понимать эмоциональное состояние другого, повышение самооценки, уверенности в себе.

Список использованной литературы

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. - М.: Академический проект, 2001г.

2. Васильев В.Л. Юридическая психология. - Спб., 1997г.

3. Волкова В.О., Дмитриев Т.В. Подростковый алкоголизм (Аспекты профилактики) - Н.Н.: 1994г.

4. Григоренко М.Ф. Путь к здоровью. - М.: 1996г.

5. Дефектология // Журнал, №5 - 2002г.

6. Захаров А.И. Как определить отклонения в поведении ребенка. - М.: 1999г.

7. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студентов ВУЗов - 2-е изд., испр. - М: Издательский центр «Академия», 2004. - 288с.

8. Казаринова Н.В. Социология. - М., 2000г.

9. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989г.

10. Кулаков С.Л. Психотерапия и психопрофилактика адекватного поведения у подростков. - М.: - Спб., 1996г.

11. Личко А.Е. Типы акцентуации характера и психологии подростков. - М., 1999г.

12. Менделевич Б.И. Психология девиантного поведения М: издательство СТИ, 2004г.

13. Основы планирования семьи: учебное пособие для ВУЗов (Артифенсов С.Б., Лавров Л.Н. и др.) - Арзамас: АГПИ, 2003г.

14. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. - М., 2001г.

15. Попов Ю.В. Границы и типы саморазрушительного поведения у детей и подростков. 11сб. Научных трудов НИИ им. В.М. Бекетова. - Спб., 1992г., №4.

16. Подласый И.П. Коррекция отклоняющегося поведения. - М., 2002г.

17. Практическая психология образования. / Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студ. высш. и сред. спец. учеб. заведений. - М.: Т.Ц. «Сфера», 1997г.

18. Психология обучения // Журнал - №5, №12, - 2001г.

19. Силластэ Г.Г. Новая наркотизация в России: результаты исследования// Социологические исследовании. - 1994г., №6.

20. Скляров И. Почему грубит подросток? - М., 2005г.

21. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. - М., 1996г.

22. Словарь - справочник по возрастной и педагогической психологии./ Под ред. Гомизо М.В. - М., 2001г.

23. Спицин Н.Г. Работа классного руководителя с трудными семьями // Классный руководитель. - №2, - 2002г.

24. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону, 2003г.

25. Социальная педагогика. / Под ред. профессора В.А. Никитина. - М., 2002г.

26. Шилова О.В. Психологическая помощь семье.- Н.Н.- 2003г.

27. Шилова Т.А. Психология отклоняющегося поведения.- М: издательство СТИ, 2004г.

28. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии.-М., 1996г.

29. Эйдемиллер Э.Г. Юстицкис В.В. Психология и психотерапия в семье.- 3-е изд.-Спб., 2001г.

Размещено на Allbest.ru