6. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2009.

7. Адлер А. Техника лечения // Наука жить. - Киев, 1997. - URL: http://lib.ru/PSIHO/ADLER/Adler-2.txt_with-big-pictures.html.

8. Алексеева Л. Родительские собрания: если они нужны, то для чего? //Директор школы. - 1997. -№ 6.

9. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Словарь конфликтолога. - СПб. : Питер, 2006.

10. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию / пер. с англ. М.А. Ковальчука, под ред. В.С. Магуна. - М. : Аспект-Пресс, 1999.

11. Бек А. Когнитивная психотерапия расстройств личности / А. Бек, А. Фримен. - СПб.: Питер, 2002.

12. Белухин Д.А. - Личностно ориентированная педагогика// Учебное пособие.- 2005, - МПСИ,

13. Блумер, Г. Коллективное поведение / Пер. Д. Водотынского // Американская социологическая мысль: Тексты / Сост. Е. И. Кравченко; под В.И. Добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994.

14. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1991.

15. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как о личности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.

16. Буре Р. С Трудовое воспитание детей дошкольного возраста в детском саду // Обучение и воспитание дошкольников в деятельности. - М., 1994.

17. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.

18. Гейтс Б. Бизнес со скоростью мысли. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2000.

19. Глебова С.В. Детский сад и семья: аспекты взаимодействия Практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.

20. Гуманно-личностное пространство сопровождения семьи в реалиях XXI века: материалы I региональных педагогических чтений 13-14 ноября 2008. Под общей редакцией Е.С.Евдокимовой. - Волгоград. Волгоградское научное издательство, 2009.

21. Граттон Л. Как возникает готовность к сотрудничеству. - Электронная версия: http://www.cfin.ru/management/people/motivation/hot_spots.shtml.

22. Гуманизация процесса воспитания и развития дошкольника. Межвузовский сборник научных трудов. СПб.: Образование, 1994.

23. Гуров В. И. Семья и школа: деятелъностные взаимоотношения // Педагогика. - 1992.-№ 7-8

24. Давыдова, О.И. Работа с родителями в детском саду: этнопедагогический подход. Инновационные формы работы / О.И. Давыдова, Л.Г. Богославец, А.А. Майер. - Москва : Сфера, 2006. - (Приложение к журналу 'Управление дошкольным образовательным учреждением').-ISBN 5-89144-557-3.

25. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями//Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений.- М. 2002.

26. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей. // Дошкольное воспитание, 2008, № 10

27. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей. // Дошкольное воспитание, 2008, № 11

28. Дубовицкая Т.А., Щербакова О.И. Проблема психологической готовности личности к сотрудничеству // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 3; URL: www.science-education.ru/103-6418 (дата обращения: 13.11.2015).

29. Душков Б.А., Королев А.В., Смирнов Б.А. Энциклопедический словарь: психология труда, управления, инженерная психология и эргономика, 2005.

30. Национальная психологическая энциклопедия. 23.03.2012. - Электронная версия: http://vocabulary.ru/dictionary/896/word/psihologicheskaja-gotovnost.

31. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника М,: ТЦ Сфера, 2005.

32. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация DOC. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Академия, 2001

33. Зверева О. Л., Кротова Т. В. "Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект"// Серия: Библиотека руководителя ДОУ, Издательство: Сфера, 2010 г.

34. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов н/Д : Феникс, 1997

35. Иванова О.А., Доронина Н.А. Организация социально-педагогического взаимодействия в современном социуме /Учебно-методическое пособие/, Тобольск, 2012

36. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. - М., 2009.

37. Исмагилова А.Г. Индивидуальный стиль педагогического общения воспитателя детского сада: Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 1989

38. Каган М.С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений / М.С. Каган. - Москва : Издательcтво политической литературы, 1988. - (Над чем работают, о чем спорят философы).

39. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа с семьей в ДОУ. Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, сценарии, мониторинг ТЦ "Сфера", 2004, Серия: Библиотека руководителя ДОУ.

40. Каган М.С. Философия культуры. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996.

41. Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. Педагогическое общение как предмет теоретического исследования // Вопросы психологии. 1985. № 4.

42. Каптерев П.Ф. История педагогики. Ижевск: Издательство Удмуртского университета. 1996.

43. Кемеров В. Е. Введение в социальную философию: Учебник для вузов. Изд. 4-е, испр. - М: Академический Проект, 2008.

44. Кларина Л.М., Гавриш Е.Н., Демина Т.Н., Федорова Л.И. Профессионально-семейная общность как субъект образования и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Современное состояние и перспективы развития дошкольного образования: Сб. научн. ст. М., 2010.

45. Колесникова И.А. К вопросу о развитии современных образовательных систем // Научное руководство развитием образовательных систем. СПб., 1996

46. Курбатов В.И. Анатомия и психология бизнеса. - Ростов н/Д : Феникс, 2006.

47. Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии / Ин-т психологии. М.: Наука, 1997

48. Лаптева И. От взаимопонимания - к взаимодействию // Директор школы. - 1996. - № 3

49. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М.: Педагогика, 1991

50. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми, 2005

51. Маврина И. В. Организация взаимодействия детей 3 -5 лет на развивающих занятиях: Автореферат дис.... канд. пед. наук. -М., 2000.

52. Маврина И. В. Сотрудничество дошкольников на развивающих занятиях // Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» / Под ред. О. М. Дьяченко, В. В. Холмовской. -М., 2007.

53. Маврина И. В., Ягловская Е. К. Развитие взаимодействия и общения дошкольников со сверстниками // Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / Под ред. О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой. - М., 2001.

54. Макаренко А. С. Некоторые соображения о школе и наших детях//

55. Маликова И.В. Психолого-педагогические условия развития способности первоклассника к учебному сотрудничеству : автореферат дис. канд. психол. наук. - Самара, 2005.

56. Миронова Л.Р. Формирование родительской рефлексии в процессе взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения- СПб,2004

57. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду. - М., 2009.

58. Михайленко Н. Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. - М., 2007.

59. Молчанов И. Психология лидерства. Имидж лидера и психология лидерского поведения. - Электронная версия: http://psyfactor.org/lider4.htm.

60. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2010.

61. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / Под ред. А.А. Бодалева. М.:МПСИ / Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004

62. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 2003. - кн. 2: Психология образования.

63. Ожегов С. И. Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1997

64. Педагогика сотрудничества. - URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/.

65. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, Т.И. Бабаева и др.; Под ред. С.А. Смирнова. М.: Академия, 1999

66. Политический словарь. - URL: http://mirslovarei.com/content_pol/SOTRUDNICHESTVO-1523.html.

67. Психологическая готовность. Национальная психологическая энциклопедия. - URL: //http://vocabulary.ru/dictionary/896/word/psihologicheskaja-gotovnost.

68. Рунова Т.А. Развитие учебного сотрудничества младших школьников со сверстниками и учителем в условиях формального и неформального общения: автореферат дис. канд. психол. наук. - Нижний Новгород, 2004.

69. Сатир В. Как строить себя и свою семью: Пер. с англ. - М., 1992. Пер. с англ.: улучш. изд -- М,: Педагогика-Пресс, 1992.

70. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы/Пер. с фин.: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. -- М.: Просвещение, 1993. -- ISВN 5-09-003960-7.

71. Целуйко В.М. Психология современной семьи. - М.: ГИЦ «ВЛАДОС», 2004.

72. Слободчиков В.К, Петровский В.А., Якобсон С.Г. и др. Детский сад: вчера, сегодня, завтра. Прогнозирование развития дошкольного образования в России до 2010 года. // Дошкольное образование. М.: Первое сентября, 2005. № 11.

73. Современный философский словарь / Под общей ред. д.ф.н. профессора В.Е. Кемерова. - 3-е изд.исп. и доп. М.: Академический Проект, 2004.

74. Сотрудничество в семье и в бизнесе. - Электронный ресурс: http://www.b-seminar.ru/article/show/582.htm.

75. Сотрудничество. - Электронный ресурс: http://tolkslovar.ru/s10131.html.

76. Социологическая энциклопедия: В 2т. - М.: Мысль, 2003. Т.1.

77. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие. - В 4-х томах / пер. с нем. - М. : Генезис, 1998. - Т. 1.



ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1

Семинар-практикум для родителей

«Готовность ребенка к школе»

Пояснительная записка

«Быть готовым к школе - не значит уметь писать, считать и читать.

Быть готовым к школе - значит быть готовым всему этому научиться».

Венгер Леонид Абрамович.

Актуальность: В условиях реализации ФГОС ДО и ФЗ «Об образовании в РФ», где говорится о непрерывности образования, и дошкольное учреждение выступает первой ступенью образования детей в начальной школе, наиболее актуальной задачей становится преемственность детского сада и школы, предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся в 1 классе. Чтобы каждый ребенок был успешен и имел равные стартовые возможности, чтобы помочь детям адаптироваться в школе, необходимо создание единой развивающей среды, где все участники образовательного процесса (педагоги и специалисты дошкольных учреждений, учителя начальной школы, родители воспитанников, дети) будут взаимодействовать и сотрудничать. Неоценимый вклад в воспитание и обучение детей вносят родители, именно они являются авторитетом в глазах ребенка. Поэтому наша задача сделать родителей нашими партнерами, сформировать у них правильный взгляд на проблему готовности к школьному обучению и создать условия для активного включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки детей к школе.

Для привлечения родителей необходимо использовать не только традиционные родительские собрания и консультации, но и интерактивные методы, такие как семинар-практикум, мастер-класс, круглый стол, т.к. «я слышу и забываю, я вижу и запоминаю, я делаю и понимаю» (Конфуций).

Поэтому вашему вниманию представляется разработка семинара - практикума для родителей детей подготовительных к школе групп и других заинтересованных лиц, желающих повысить свою компетентность в области подготовки детей к школе. В семинаре-практикуме раскрываются основные компоненты психологической готовности детей к школе: интеллектуальная, волевая, социальная, личностная и физическая готовность.

Материал носит практико-ориентировочный характер, содержит игры и упражнения на развитие психических процессов, стимулирование умственной деятельности дошкольников и рекомендации по подготовке детей к школе.

Цель: формирование родительской компетентности в области психолого-педагогической готовности детей к школе

Задачи:

1. Познакомить родителей с содержанием понятия психологической готовности.

2. Повысить компетентность родителей в использовании игр и игровых упражнений по развитию познавательных способностей ребенка.

3. Снижение уровня ситуативной тревоги у родителей по поводу предстоящего перехода детей в школу;

4. Способствовать оптимизации общения с детьми.

Участники: родители и воспитатели детей подготовительных групп.

Планируемый результат: повышение родительской компетентности по вопросам готовности детей к школе в условиях введения ФГОС ДО.

Оборудование: проектор, ноутбук, листы бумаги А-4 на каждого участника, ручки или фломастеры, доска, мел или маркеры для доски, мячик, фигурки-силуэты мальчиков и девочек, картинка с изображением школы и три дороги к ней: сиреневая, желтая, зеленая, анкета-отзыв, памятки для родителей, видеофильм с интервью детей, школьные фотографии родителей, клей, ватман.

Ход семинара

1. Упражнение «Имя-движение» («Снежный ком»)

Цель: повысить тонус группы и сплотить участников, дать возможность подчеркнуть свою индивидуальность.

Упражнение проводится по типу игры «Снежный ком». Все участники сидят в кругу и каждый по очереди называет свое имя, при этом показывает какое-то движение. Следующий участник повторяет за первым его имя и движение и называет свое имя и показывает свое движение, третий называет имя и действие первого и второго, а потом свое и т. д.

2. Упражнение «Закончи предложение»

Цель: определить, какие компоненты «готовности ребенка к школе» являются значимыми для родителей.

Родителям предлагается, передавая мяч по кругу, закончить предложение: «Для меня выражение «Ребенок готов к школе» означает…», формулируя свой вариант окончания данного предложения.

Варианты ответов записываются на доске. Затем идет обсуждение.

3. Мини-лекция «Понятие готовности к школе» (см. Презентация - слайды с 1 по 13)

4. Игра-ассоциация «Школа»

Цель: поделиться представлениями о школе, опираясь на опыт школьного обучения родителей

К поступлению ребенка в школу готовятся и родители, и у каждого из нас школа ассоциируется с разными эмоциями, т.к. за плечами уже есть опыт. Родителям предлагается подумать, с каким словом у них ассоциируется слово «школа»? Например, учеба. Следующий участник должен дать свою ассоциацию на слово «учеба» и т. д. (Упражнение выполняется по кругу, участники передают мяч друг другу.)

После выполнения упражнения обсуждаются предъявленные ассоциации. Делается вывод: получена многообразная палитра эмоций и ощущений, связанных с представлениями о школе, которые определяются на опыт родителей, оставивших за плечами школьные годы.

5.Упражнение «Выбор»

Цель: познакомить родителей с факторами успешной подготовки и адаптации ребенка к школе.

На слайде перечислены факторы успешной подготовки и адаптации ребёнка к школе, родителям предлагается выбрать из них три фактора, на их взгляд главных и объясните их (см. Презентация, слайд №14).

6.Упражнение: «Знаем ли мы своих детей?».

Цель: Узнать переживания и опасения родителей по поводу предстоящего обучения ребенка в школе.

Родителям предлагаются фигурки человечков (Приложение №1) и карандаши или ручки для записи. Дается инструкция: подумайте и напишите в верхней части человечка те черты вашего ребенка, которые, по вашему мнению, помогут ему в школе. А в нижней части те черты, которые, по вашему мнению, затруднят предстоящую учебу в школе.

После выполнения упражнения, родителям предлагается поставить фигурку на одну из трех полосок-дорожек, которые ведут в школу (На мольберте прикреплены 3 дорожки разного цвета: сиреневая, желтая, зеленая): сиреневая полоска означает ваше сильное беспокойство, желтая - умеренное, а зеленая полоска- нет особого беспокойства. (Приложение 2).

(Родители выполняют задание и делятся своими опасениями)

7. Тест для родителей «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу» (авт. С.К.Нартова-Бочавер, Е.А. Мухортова) - см. Презентация, слайд №15-17

8. Упражнение «Гимнастика мозга»

Цель: Научить родителей стимулировать умственную деятельность ребенка.

«Колечко» - поочередно перебираем пальцы рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем. От указательного пальца к мизинцу и обратно, сначала 1 рукой, затем другой.

«Ухо - нос» - левой рукой взяться за кончик носа, правой за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки, хлопнуть в ладоши и поменять положение.

«Симметричные рисунки» - рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинить лучше с одного предмета, круглого, яблока). Можно и на бумаге. При выполнении этого упражнения расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличивается эффективность работы всего мозга.

«Лягушка» - Одна рука сжата в кулак, другая лежит на столе ладошкой. Одновременно менять положение рук.

9.Практические советы: Памятка - Рекомендации для родителей «Как подготовить ребенка к школе» (Приложение 3)

10.Игра «Рисунок на спине» Цель: практическое упражнение для детей на развитие тактильных ощущений, умения воспринимать и передавать информацию, умения работать в команде.

Родители выстраивают «паровозик» из стульчиков в линию (если участников много, то несколько «паровозиков»). Каждому участнику выдается ручка (фломастер) и листочек, который он кладет на спину впереди сидящему человеку. Ведущий (тренер) показывает картинку родителю, сидящему в «паровозике» последним. Этот родитель рисует такую же картинку на спине у человека, сидящего впереди него. Тот, в свою очередь, пытается понять, что же было нарисовано у него на спине и нарисовать то же самое у сидящего впереди него, и т.д. до конца цепочки (Игра проходит по типу игры «Испорченный телефон»). После окончания все показывают рисунки и сверяют. Данная игра способствует сплочению и развитию внимательности, проходит весело.

11. Творческая работа «Как малыш и родители в школу ходили»

Цель: Рефлексия. Получение обратной связи от родителей.

На столе перед родителями лежит ватман, карандаши, ножницы, клей, цветная бумага и т.п. Всем родителям заранее было дано задание, принести свою школьную фотографию (отсканированную, напечатанную, отксеренную и т.д.).

Участникам предлагается, используя те знания, которые они получили в ходе семинара, составить коллаж для детей, где ребята смогут найти фотографии своих родителей и прочитать пожелания от своих родителей и напутствия в первый класс.

12. Анкета-отзыв родителей о мероприятии (Приложение 4)

Список использованной литературы

1. ФЗ «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012г.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013 №1155

3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. - Тренинг эффективного взаимодействия с детьми - Издательство: Речь 2005.

4. Оптимизация детско-родительских отношений. Школа для родителей будущих первоклассников :: Статьи Фестиваля «Открытый урок»/ http://festival.1september.ru/articles/537829/

5. Учебно-методическое пособие по теме: Сборник тренингов и семинаров - практикумов с родителями. Методическая разработка. | Социальная сеть работников образования - http://nsportal.ru



Приложение №2

«Форт боярд» Семейная спортивно-интеллектуальная игра на тему «День защитника отечества»

Цель	Духовно-нравственное воспитание дошкольников на примерах героев боевой славы и ознакомление детей с историей нашего народа. Формировать у детей дошкольного возраста чувство патриотизма, гордости и уважения за Российскую армию.
Задачи	Образовательные	Систематизировать, расширять и обобщать знания о Российской Армии, родах войск, военной техники. Приобщать детей к духовному наследию России. Подготавливать нравственную базу для формирования патриотических чувств гражданина РФ, его активной гражданской позиции, долга защитника Отечества. Расширять представления детей и родителей о боевой славе нашего народа. Приобщать родителей к совместной деятельности с детьми. Создать условия для поисково-исследовательской работы в коллективе.
	Развивающие	Развивать интерес детей к истории родного Отечества, к истории формирования и становления Российской армии от Древней Руси до современности. Развивать у детей интерес к познанию. Развивать выносливость, логическое мышление, сообразительность, ловкость.
	Воспитательные	Воспитывать вечную любовь и память о героях, создавших славу нашего Отечества, о его защитниках, павших в сражениях. Способствовать воспитанию добрых чувств. Воспитывать гордость за мужество и отвагу защитников Отечества, желание быть похожими на них. Вырабатывать умение радоваться результатам коллективного труда. Активно привлекать семью к патриотическому воспитанию своих детей.

Оборудование для организации совместной деятельности педагога и детей.

Этап занятия	Задание	Оборудование
Вводная часть	Деление на команды	Магнитофон, музыкальная заставка к телепередаче «Форт Боярд», черные маски и костюмы для мэтров теней, маршрутные листы командам (см. приложение)
Основная часть	1 станция Смекалки и находчивости. «Найди и составь слова»	1.Слова: пехотинцы, летчики, танкисты, моряки, разведчики, десантники, артиллеристы, кавалеристы, пограничник, радист, пулеметчик, связист и т.д. - ВОЕННЫЕ ПРОФЕССИИ Слова разрезаны на отдельные слоги и буквы и наклеены на стульчики. 2.Конверт с буквой.
	2 станция Художественная. «Заколдованный рисунок»	1.Лист ватмана, на котором изображены неопределенные элементы, линии, фигуры, которые надо дорисовать, чтобы получилась целостная картина на военную тему, связанную с Днем защитника Отечества. 2.Различные средства художественной выразительности (краски, мелки, фломастеры, карандаши и т.д.). 3.Конверт с буквой
	3 станция Сообразительности «Ребусы и головоломки»	1.Ребусы и головоломки на военную тему 2.Конверт с буквой
	4 станция Музыкальная. «Угадай мелодию»	1.Музыкальныйльный инструмент, ноты к военным песням 2.Музыкальные инструменты (барабан, маракасы, металлофон, ложки, ксилофон и т.д.), Схематический ритмический рисунок 3.Фонограмма танца «Яблочко» 4.Конверт с буквой
	5 станция Интеллектуальная. «Разгадай кроссворд»	1.Кроссворд на листе ватмана или выведен на проектор (см. приложение) 2.Фломастеры или проектор с ноутбуком 3.Конверт с буквой
	6 станция Спортивная. «Полоса препятствий»	1.Канатная дорога: два каната 2.Обручи и веревка - тоннель из обручей 3.Шведская стенка 4.Корзина из ИКЕА с несколькими отверстиями, подвешенная поперек, мячики из сухого бассейна, на одном из них наклеена буква.
	7 станция Экстремальная. «Где спряталась буква?»	1.Различные емкости с разным наполнением: подкрашенная вода, тесто, киндер сюрпризы, желуди, крупа, земля, песок и т.д. В одной из емкостей находится буква. 2.Влажные салфетки, или доступ к воде.
Заключительная часть Рефлексия	Поиск золотых монет	1.Золотые монеты 2.Магнитофон, музыкальная заставка к телепередаче «Форт Боярд»

Ожидаемые результаты.

1. Расширяется тематический словарный запас ребенка.

2. Формируется умение отражать свои впечатления в рисунках, а также создавать выразительные живописные российского солдата.

3. У детей воспитывается осознание места подвига в истории и в нашей повседневной жизни.

4. Совместный праздник поможет детям оценить и поднять на новую ступень смелость, отвагу, терпение к нуждам и выносливость народа, героизм взрослых.

Ход занятия

Этапы занятия	Задания	Деятельность педагога	Деятельность детей
Вводная часть	Обращение мэтров теней.	Музыкальная заставка к телепередаче «Форт Борд». Участники игры (дети и родители) заходят в музыкальный зал, где их встречают мэтры теней (воспитатели и специалисты в черных костюмах и масках) - Здравствуйте, участники игры! Мы рады приветствовать вас на нашей игре. Сегодня вас ждут необычные испытания вашей находчивости, сообразительности, внимательности, а также вашей выносливости. Наша игра посвящена сегодня Дню защитников Отечества, поэтому многие задания будут связаны с военной темой. Вам надо пройти ряд испытаний и получить от мэтров теней на каждой станции по одной букве. Всего вы должны собрать 7 букв, из которых в конце составите слово, и узнаете де спрятаны золотые монеты. Мэтры теней будут следить за правильностью выполнения заданий на станциях. Сейчас вы разделитесь на две команды, получите карту, на которой будет нарисован маршрут, последовательность посещения каждой станции. Просим неукоснительно следовать карте сокровищ. Итак, время пошло. (Мэтры теней дают карты командам-участников и расходятся по своим станциям,	Дети и родители делятся на две команды и следуют картам.
Основная часть	1 станция Смекалки и находчивости. «Найди и составь слова»	В группе участников встречает мэтр теней. По кругу расположены стульчики (по количеству детей), на ножках и обратной стороне каждого стула наклеены слоги, из которых надо составить слово. Дети садятся на стульчики, а родители пытаются прочитать слово, не поднимая детей со стульчиков. После всего как все слова будут прочитаны, надо подобрать обобщающее слово. После правильного выполнения задания, мэтр теней вручает букву участникам игры.	Слова: пехотинцы, летчики, танкисты, моряки, разведчики, десантники, артиллеристы, кавалеристы, пограничник, радист, пулеметчик, связист и т.д. - ВОЕННЫЕ ПРОФЕССИИ
	2 станция. Художественная. «Заколдованный рисунок»	В кабинете ИЗО студии мэтр теней предлагает участникам расшифровать «заколдованный рисунок». Перед участниками лежит лист ватмана, на котором изображены неопределенные элементы, линии, фигуры, которые надо дорисовать, чтобы получилась целостная картина на военную тему, связанную с Днем защитника Отечества. Для работы предлагаются различные средства художественной выразительности (краски, мелки, фломастеры, карандаши и т.д.). Мэтр теней вручает следующую букву.	Участник рисуют картину и после окончания работы представляют свою картину, дают ей название.
	3 станция. Сообразительности «Ребусы и головоломки»	В кабинете логопеда участников встречает мэтр теней и предлагает разгадать ребусы и головоломки. Ответ участники должны показать с помощью невербальных средств выразительности (жесты, мимика, пантомима, движение). После правильного выполнения задания участники получают очередную букву.	Участники разгадывают ребусы и головоломки и показывают ответ с помощью невербальных средств выразительности (жесты, мимика, пантомима, движение).
	4 станция. Музыкальная. «Угадай мелодию»	В музыкальном зале родителей и детей встречает музыкальный руководитель, в роли мэтра теней, и предлагает выполнить следующие задания: 1.«Угадай песню». Звучит мелодия одной из военных песен, участники должны угадать песню и спеть отрывок из нее. 2.«Сыграй музыку». Родителям предлагается сыграть мелодию на музыкальных инструментах (бубен, металлофон, ложки, ксилофон, маракасы, барабан и т.д.), используя музыкальные подсказки в виде схематического изображения ритмичного рисунка. 3.«Станцуй танец». Родителям и детям предлагается станцевать танец «Яблочко». После выполнения всех заданий участникам игры вручается очередная буква.	Дети и родители выполняют задания.
	5 станция. Интеллектуальная. «Разгадай кроссворд»	В одной из групп родителей и детей встречает мэтр теней и предлагает разгадать кроссворд на тему «День защитника Отечества» (см. приложение). После заполнения кроссворда, читается ключевое слово и участники получают букву.	Родители и дети отгадывают кроссворд
	6 станция Спортивная. «Полоса препятствий»	В зале подготовлена полоса препятствий, которою предстоит преодолеть участникам игры и добраться до конверта с буквой. 1.«Веревочный мост». Поперек зала натянуто два каната: один снизу, другой вверху по росту детей. Дети должны пройти по нижнему канату, держась за верхний канат, а родители подстраховывают детей. 2.«Тоннель». Обручи связаны между собой за один край и образуют длинный коридор (тоннель), через который должны пройти все участники, преступая через каждый обруч, после чего забраться по шведской лестнице вверх, перейти на другую лестницу и спуститься вниз. 3.«Попади в корзинку». Родителям и детям предлагается перекидать все мячики в подвешенную поперек зала корзину, с несколькими отверстиями. После того как все мячики будут в корзинке, родителям предлагается найти очередную букву, которая прикреплена к одному из мячиков, находящемуся в корзине, не снимая корзинку. После получения очередной буквы, участники следуют на следующую станцию.	Родители и дети выполняют задания.
	7 станция. Экстремальная. «Где спряталась буква?»	В одной из групп на полу расставлены различные емкости с разным наполнением: подкрашенная вода, тесто, киндер сюрпризы, желуди, крупа, земля, песок и т.д. В одной из емкостей находится буква. Родителям предлагается найти, где спряталась буква. (Созданы условия для мытья рук). После выполнения задания участники возвращаются в зал.	Родители и дети ищут очередную букву.
Заключи-тельная часть Рефлексия	Поиск золотых монет	Выполнив все задания и собрав все буквы, команды участников собираются в зале, где их встречают мэтры теней. Участники составляют слово и ищут золотые монеты. - Наша игра подошла к концу. Вы с честью выдержали все испытания, проявили смекалку, выдержку, сообразительность, отвагу и мужество. Нам хотелось бы особо отметить самых активных участников нашей сегодняшней игры и наградить их почетными грамотами от «Форта Боярд». А теперь мы прощаемся с вами, надеемся увидеться с вами вновь. Музыкальная заставка к телепередаче «Форт Боярд». Участники игры идут в группу.	Участники составляют слово и ищут золотые монеты.



Приложение № 3

Интерактивная экологическая игра с детьми и родителями «Путешествие в царство царя Берендея»

Пояснительная записка

«Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда. Если у человечества не найдется сил, средств и разума, чтобы поладить с природой, то на умершей, покрытой пылью безжизненной Земле стоило бы, пожалуй, установить надгробную плиту с такой скорбной надписью: «КАЖДЫЙ ХОТЕЛ ЛУЧШЕГО ТОЛЬКО ДЛЯ СЕБЯ». Антуан де Сент-Экзюпери

Название методической разработки: Интерактивная экологическая игра с детьми и родителями «Путешествие в царство царя Берендея».

Аннотация

В современном, быстро меняющемся мире, неизменным и одним из самых ценных объектов остается природа. К сожалению, вследствие развития прогресса истощаются природные ресурсы. Человечество подошло к той черте, когда понятия «экологический кризис», «глобальные экологические проблемы» и т.п. - не только предмет исследований ученых, но и реальность повседневной жизни. Именно поэтому большое внимание сейчас уделяется экологическому воспитанию, формированию экологической культуры у широких слоев населения. не исключение и дошкольные образовательные учреждения, ведь именно в дошкольном возрасте закладываются основы дальнейшего развития и воспитания подрастающего поколения. Экологическое воспитание дошкольников - это важнейший аспект в решении вопроса сохранения природы. Дети в этом возрасте накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые надолго, а порой и на всю жизнь остаются в памяти человека. В.А. Сухомлинский писал: «То, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности и тем более в зрелом возрасте. Это правило касается всех сфер духовной жизни ребенка». Это утверждение великого педагога является актуальным и для сферы экологического воспитания. Именно поэтому большая ответственность лежит на педагогах детского сада по формированию у детей не только экологических знаний, но и потребности в бережном отношении к природе, интереса к особо охраняемым природным объектам, сохранении и приумножении природного разнообразия родного края.

Но всего этого невозможно достичь, если не будет единства во взглядах и действиях в воспитании и образовании детей педагогов ДОУ и родителей воспитанников. ФГОС ДО и ФЗ «Закон об образовании в РФ» четко говорят о создании единой образовательной среды для полноценного развития личности ребенка, о равноправных партнерских отношениях детского сада и семьи. Именно поэтому основной задачей образовательного учреждения является привлечение родителей к сотрудничеству, в том числе и в формировании экологической культуры не только детей, но и самих родителей.

В соответствии с этой задачей нашим дошкольным учреждением был разработан план совместных мероприятий, направленный на повышение экологической компетентности воспитанников и их родителей, на привлечение интереса к природным объектам и формировании активной жизненной позиции в деле охраны природы.

Большую помощь в получении дополнительных знаний оказал Городской Краеведческий музей города Ломоносова и ГМЗ «Ораниенбаум». В течении всего года дети старшей группы посещали интерактивные занятия, где их знакомили с историей родного края, историческими местами и достопримечательностями города, в том числе рассказывали и о парке Сергеевка. Еще в том году велась работа по знакомству детей с природой и экологией родного края:

ѕ проведены экскурсии по парку ГМЗ «Ораниенбаум»;

ѕ семейный поход по экологической тропе «Вместе весело шагать»;

ѕ проект «Ах, картошка, объеденье»

ѕ экскурсия в Летний сад СПб

ѕ экологическая викторина и т.п.

В этом году была запланирована интерактивная игра в ООПТ парк «Сергиевка», которая и состоялась в начале октября. Проводится в выходной день на территории парка «Сергиевка». Игру проводят воспитатели и специалисты ДОУ (педагог-психолог, инструктор по физической культуре, преподаватель ИЗО-студии, учитель-логопед), в виде образов сказочных персонажей: Баба-Яга, Кикимора, Леший, богиня природы Дивия, Осень, Мудрая Сова, царь Берендей. Особой подготовки и знаний от воспитанников и их родителей не требуется. Может быть использована на этапе ознакомления детей и родителей с природоохранными памятниками, с первыми шагами в мир природы и экологии. В тоже время может проводиться и на завершающем этапе какой либо экологической темы. Игры и упражнения могут варьироваться в зависимости от уровня знаний и подготовки детей, а структура может оставаться неизменной.

Игра предназначена для детей старше-подготовительного возраста (5-7 лет) и их родителей. Количество участников неограниченно. Если участников много, то они делятся на несколько команд и каждая команда идет по своему маршруту.

Апробация методической разработки.

Педагогами детского сада была проведена предварительная работа и подготовка к игре. Изучены материалы и сведения об ООПТ, составлен план проведения игры, подобраны материалы и задания, разработан маршрут, для чего накануне была ознакомительная прогулка по парку.

Накануне игры, в пятницу, дети подготовительной группы «Золотой ключик» ГБДОУ №21, получили письмо от царя Берендея, в котором им и их родителям предлагалось отправиться в заповедный лес, узнать кто такие берендеи и как ими стать. Сама игра проходила в воскресный день, 5 октября 2014 года, в парке Сергеевка, особо охраняемой природной территории. У входа в парк детей встретила Баба-Яга и началось увлекательное путешествие -игра в заповедном лесу, где детей ждали разные персонажи (в виде наших воспитателей и специалистов), увлекательные экологические игры и задания, в которых им и их родителям пришлось проявить не только свои знания, но и смекалку, творчество, умение работать вместе (Фотоматериалы, Презентация). Многие родители и дети впервые услышали и побывали в таком замечательном историческом месте, узнали много нового и интересного о том кто такие берендеи, почему лес называется заповедным, некоторые исторические сведения об ООПТ парк Сергеевка. Более подробно с ходом игры можно ознакомиться дальше (Сценарий интерактивной экологической игры «В поисках царя Берендея») и в отзыве родителей о мероприятии (Приложение 1).

Рекомендации по использованию методической разработки

Методическая разработка носит практический характер, может быть использована педагогами старших дошкольных групп для знакомства детей и их родителей с основами экологической культуры, приобщению к историческому наследию и сохранению природоохранных объектов. Интерактивная экологическая игра может быть применима не только к условиям парка Сергиевка, но и к другим ООПТ, с небольшими изменениями некоторых исторических фактов и экологических объектов. Все экологические игры и задания универсальны и не требуют специальной подготовки детей и родителей.

Сценарий интерактивной экологической игры с детьми и родителями «Путешествие в царство царя Берендея»

Место проведения игры: парк Сергиевка, особо охраняемый природный заповедник.

Участники: воспитатели и специалисты ГБДОУ, воспитанники подготовительной группы «Золотой ключик» и их родители.

Цель: развитие экологического сознания, мышления, становление начал экологической культуры у детей и у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного отношения к окружающей среде.

Задачи:

Познавательное развитие

1. Формирование системы знаний об экологических проблемах.

2. Обогащение знаний детей о природе, её многообразии, целостности живого организма.

3. Формирование понятия о взаимосвязях и взаимозависимости всех компонентов природы.

4. Развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды.

5. Развитие интереса и любви к родному краю, формирование представлений об экологических проблемах.

Социально-коммуникативное развитие

1. Формирование мотивов, потребностей и привычки экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни.

2. Воспитание отзывчивости и коммуникабельности.

3. Укрепление детско-родительских отношений.

4. Формирование партнерских отношений между родителями и педагогами детского сада, создание единой развивающей среды, с взаимодействием всех участников образовательного процесса (педагоги-дети-родители), для полноценного развития и воспитания каждого ребенка.

Художественно-эстетическое развитие

1. Развитие художественных способностей, эстетических чувств; умения замечать прекрасное, любоваться и восторгаться объектами природы, оберегать и по возможности преумножать красоту и богатства родной природы.

Речевое развитие

1. Развитие связной речи детей: обогащение и активизация словарного запаса, развитие диалогической и доказательной речи.

2. Обучение составлению рассказов, с использованием мнемотехники.

Физическое развитие

1. Формирование привычки к здоровому образу жизни.

2. Развитие двигательной активности и физических качеств.

Используемые образовательные технологии и методические приемы:

- Словесные;

- Игровые;

- Практические;

- Наглядные;

- Проблемные ситуации;

- Здоровьесберегающие;

- Мнемотехника.

Планируемые результаты:

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру природы, к разным видам труда, уважительному отношению к природным объектам;

- ребенок обладает развитым воображением, различает условную и реальную ситуацию, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания;

- ребенок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать и замечать природные объекты;

- ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, истории и т.п.

- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Оборудование к игре:

Письмо от царя Берендея, бумага для рисования, карандаши, фломастеры, скотч, веревки, бросовый материал (для изготовления кормушек), картинки с дарами осени, мнемотаблицы по осенним признакам, по составлению рассказа об осени (приложение 1), альбом для сбора гербария, фотографии с видами заповедника, аудиозаписи: русская народная песня «Во поле березка стояла», «Звуки природы», «волшебный» клубок, «волшебное» зеркало (планшет), костюмы персонажей: Баба-Яга, Леший, Кикимора, Осень, Мудрая Сова, богиня Дивия, царь Берендей.

Ход и содержание игры:

Накануне дети получают письмо от царя Берендея с приглашением в заповедник Сергеевка для того, чтобы стать знатоками природы, юными берендеями.

В выходной день дети вместе с родителями собираются у входа в заповедник, их встречает баба Яга:

Баба-Яга: А что это вы тут делаете? Опять в наши леса пожаловали? Зачем?

Ведущий: Мы приехали отдохнуть, развлечься!

Баба-Яга: Знаем мы ваши развлечения! После вашего ухода лес целую неделю болеет.

Ведущий: Болеет? Как это?

Баба-Яга: А так! Вы когда пальчик обожжёте, больно вам? А, посмотрите, сколько в лесу плешин из-за костров. Сгорают травки, кусты, цветы. А ведь это всё живое! А сколько деревьев зеленых губите! А сколько мусора после вас остаётся! Нет, не пущу вас в лес! Уходите отсюда!

Ведущий: Позволь, Баба - Яга, мы понимаем, как обидно вам за своё жилище, но не лишай нас радости общения с лесом! МЫ обещаем, что будем выполнить все правила, которые ты перед нами поставишь. Ну, пожалуйста! Нас царь Берендей пригласил в гости, он нам письмо прислал!

Баба-Яга: Берендей, говорите? Царь? Да вы хоть знаете, кого называют берендеями?

Дети: Нет, не знаем.

Баба-Яга: Когда-то жили мудрые и очень добрые люди, которые понимали язык не только всех зверей и птиц, но даже деревьев. Они не могли рубить лес, потому, что слышали, как кричит и стонет дерево, когда его валят на землю. И вот деревьев стало так много, леса сделались такими густыми, что людям уже негде было жить. И тогда верховному правителю всей Земли пришлось лишить людей понимания языка деревьев. С тех пор люди не слышали больше их голосов, леса же заметно поредели. Только теперь ученые установили, что растения в самом деле способны слышать и разговаривать. И действительно, свои голоса имеют и сосновый бор, и лиственный лес, и ветер, и река, и дождь, и град. Когда пойдете в лес, прислушайтесь - и услышите музыку в лесном шуме, в многообразных лесных звуках. Можно научиться различать легкий шелест лиственничного леса и глухой низкий шум хвойного бора.

Ведущий: Так значит вы нас пропустите?

Баба-Яга: Не знаю, посоветоваться мне надо со своей подругой, Кикиморой, она женщина серьезная. Вот как она скажет, так и будет. А вы со мной пойдете, только глаза закройте, а то тропы наши тайные, заповедные, не каждый должен видеть.

Все берутся за руки, закрывают глаза и идут, выполняя команды бабы Яги: наклоняемся, перешагиваем, идем на цыпочках и т. д. Доходят до Кикиморы, которая прячется возле пруда.

1 станция. Кикимора. Лесные правила.

Кикимора: Вы кто такие, куда идете?

Баба Яга: Да вот, говорят к царю нашему, Берендею, в гости пожаловали, а я не знаю, пустить их или нет.

Кикимора: А вы знаете как нужно вести себя в царстве Берендея. Какие правила поведения в лесу Вы знаете и выполняете? Давайте-ка вы мне нарисуете эти правила. Каждый нарисует одну табличку, а мы их потом по лесу развесим, чтобы все помнили.

Дети вместе с родителями рисуют правила поведения в лесу. Затем все знаки развешиваются на веревке при помощи прищепок и обсуждаются.

Ведущий: Ну так что, теперь пропустите?

Кикимора: Только после клятвы Берендею мы пустим вас в свой лес!

Зачитывают Клятву:

“Мы, гости Лесного Царства клянёмся вести себя в лесу так, как ведут себя вежливые гости. - Клянёмся! Зелёных деревьев не ломать, цветов без надобности не рвать. - Клянёмся! Нор звериных, птичьего гнезда разорять не будем никогда! - Клянёмся! Громко музыку не включать и не кричать, чтобы птицам рядом с нами захотелось петь. - Клянёмся! Не сорить, не мусорить в лесу. И поддерживать лесную красоту! - Клянёмся! Костры жечь только на кострищах и не портить травянистые жилища - Клянёмся! При отъезде всё за собой убрать, чтоб захотелось прийти сюда опять. - Клянёмся!”

Ну что ж, мы будем пристально следить за соблюдением клятвы. А чтобы вы убедились, что добрых, вежливых людей мы всегда рады видеть у себя в гостях, приглашаю вас в путешествие по нашему царству. Сейчас мы пойдем в гости к Лешему. Путь туда недалекий, да не простой. Идти вам придется по неприродной тропе. Вот вам мешки, кидайте туда все, что с природой не связано. Коли все соберете, сразу у лешего на поляне окажитесь.

Все идут по «неприродной тропе», собирают мусор (различные коробки, бутылки, банки) в специальные пакеты, оказываются на поляне у лешего.

2 станция. Леший. Изготовление кормушек

Леший: Вы кто такие, чего расшумелись, кто вас в лес заповедный пропустил? Меня Лешего кто разбудил? А вы тут расшумелись, мне уснуть не даете. И чего только шумите, куда идете?

Дети: Мы идем к царю Берендею, нас Баба Яга провела.

Леший: Баба Яга, ты что наделала? Разве можно по нашим тропам заповедным кого ни попадя водить! Вчера Ерофеев день был, последний леший в лесу спать лег, с этого дня все лешие перестают бродить по лесу. Весь этот день по лесам воют ветры и слышатся стоны Леших. С первыми петухами мы проваливаются сквозь землю, чтобы вновь вернуться лишь будущей весной. Я тоже уже спал, а они меня разбудили!

Баба Яга: Да они хорошие, они все правила поведения в лесу знают, они вон весь мусор собрали! Ты уж не откажи, покажи дорожку к царю Берендею!

Леший: Мусор собрали? Вот это молодцы! Покажу вам дорогу, только вы сначала мое задание выполните! Какое время года скоро наступит?

Дети: Зима

Леший: Вы знаете, какие птицы в теплые края полетят?

- Утки, гуси, лебеди, журавли….

Леший: Как они называются?

- Перелетные…

Леший: Ну а у нас какие птицы останутся?

- Зимующие (синицы, воробьи, сороки, дятлы, вороны…)

Леший: А у нас в заповедном лесу бывают очень редкие птицы, которые занесены в Красную книгу. Из надо беречь и охранять. Вы знаете таких птиц?

Дети и родители: названия птиц из Красной книги

Леший: вот вам и задание, сделайте из того мусора, который вы принесли, что-нибудь полезное для птиц. Чтобы зимой холодной им пригодилось.

Что за стол среди берез

Под открытым небом?

Угощает он в мороз

Птиц зерном и хлебом (кормушка)

Дети вместе с родителями мастерят кормушки для птиц, развешивают на ветках, насыпают корм.

Леший: Ой, молодцы-то какие, будет теперь птичкам куда прилететь, так и быть дам вам клубочек волшебный, куда он покатится, туда и ступайте.

Леший дает детям волшебный клубочек, который приводит их на полянку возле реки, где живет лесная фея Дивея.

3 станция. Богиня природы Дивия. Музыкально-поэтическая станция

Дивия: Я всё знаю и умею, и живу я здесь в лесу. лесная фея я - Дивея Ем землянику, пью росу. Проверю -- всё везде в порядке, Примечу каждый стебелёк И с птичками сыграю в прятки, И тихо песенку спою.

В июле 1818 года, во времена прежних владельцев этих мест, молодой Александр Пушкин со своим другом Н. Раевским-младшим побывал в тенистом овраге около «спящей» головы. В поэме «Руслан и Людмила», завершенной через два года, появляется волшебный сюжет, навеянный впечатлениями от увиденного:

Померкла степь. Тропою темной Задумчив едет наш Руслан И видит: сквозь ночной туман Вдали чернеет холм огромный И что-то страшное храпит... Найду ли краски и слова? Пред ним живая голова. Огромны очи сном объяты; Храпит, качая шлем пернатый, И перья в темной высоте, Как тени, ходят, развеваясь. В своей ужасной красоте Над мрачной степью возвышаясь, Безмолвием окружена, Пустыни сторож безымянной, Руслану предстоит она Громадой грозной и туманной.

Особую красоту парку придают искусственные пруды с плотинами и два глубоких оврага, по дну которых к заливу устремляются ручьи, перегороженные многочисленными плотинками и живописными мостиками. Парк создавался на основе максимального использования естественных особенностей рельефа и растительности южного побережья Финского залива.

Дивия дает детям и родителям задание вспомнить песни и стихи о природных объектах. После песенного конкурса Дивея показывает фотографию дворца Лихтенбергских и сообщает, что там живет тот, кто покажет дорогу к царю Берендею. Все отправляются на поиски дворца.

Возле дворца гостей встречает Осень.

4 станция. Осень. Собери дары осени

Осень: Вы кто такие и куда идете?

Дети и родители: Мы ищем царя Берендея, помоги нам, Осень!

Осень: Хожу я по равнинам тихой светлой сказкой

Расписываю рощи солнечною краской.

Есть три сына у меня, отгадайте их, друзья.

Первый мой сынок Сентябрь- красивый, яркий государь

Он в кафтане золотом, а Октябрь уже потом.

Птиц он к югу провожает, и дорожки устилает

Ярким расписным ковром, иногда и серебром.

А Ноябрь сынок мой третий-гонит тучи сильный ветер,

Снег ложится на поля, вся белешенька земля.

Слышен льдинок перезвон, для зимы-ворота он.

К вам сюда я прихожу только в очередь свою.

После лета жаркого принесла подарки я.

Ягоды, грибы и фрукты-витаминные продукты,

Желуди, орехи-ребятам для потехи.

Всех вокруг их 50, кто ловчее из ребят?

Вокруг дворца спрятаны картинки с осенними дарами, нужно собрать все за отведенное время. После выполнения задания:

Осень (загадывает загадку):

Её не встретишь днём воочию. Охотится лишь только ночью. Когда вокруг темным-темно Найдёт добычу всё равно. Для грызунов она - гроза. Большие, жёлтые глаза. Летит практически бесшумно. Её считают сильной, умной. Как на шарнирах голова. Она - ушастая (сова)

Затем указывает дорогу к сове.

5 станция. Мудрая сова. Гербарий.

Сова: Здравствуйте, ребята, вы кто такие и куда направляетесь?

Дети: Мы идем к царю Берендею!

Сова: К царю всех подряд не пропускают, надо сначала испытания пройти. Вот вы где уже сегодня побывали? (ответы детей) Ну а теперь мое задание выполните? Тогда укажу вам дорожку.

Дети: Выполним!

Сова: Как в нашем заповеднике красиво, так и хочется нарисовать осенний пейзаж.

Только как же быть, ведь у нас нет карандашей, ни красок, нет кисти? (Ответы детей).

-В этом нам поможет наша помощница-таблица. А какими словами можно начать рассказ про «Осень»?