Психологічні особливості діагностики важковиховуваності

21. Немченко С.Г. Модель та критерії подолання девіантної поведінки // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). №3. - Бердянськ: БДПУ, 2004. С. 84-90

22. Немченко С.Г. Основні етапи вивчення проблеми корекції девіантної поведінки / С.Г. Немченко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: [Збірник наукових праць.] Вип. 29. Київ-Запоріжжя. 2003. С. 183-187

23. Немченко С.Г. Особистісна модель та критерії девіантної поведінки / С.Г. Немченко // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Психологічні науки). №1. Бердянськ: БДПУ, 2004. С.150-154

24. Немченко С.Г. Особистісно-орієнтований підхід до педагогічної корекції поведінки акцентуйованих-підлітків девіантів/ С. Г. Немченко // Збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції "Теорія і практика особистісно орієнтованої освіти", Запоріжжя, 2003. С. 153-157

25. Немченко С.Г. Підготовка майбутнього вчителя до роботи з девіантними підлітками / С.Г. Немченко // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). №2. Бердянськ: БДПУ, 2002. С. 192-198

26. Немченко С.Г. Портрети девіантних підлітків/ С. Г. Немченко// Психологічна корекція девіантної поведінки старшокласників загальноосвітньої школи: [методичні рекомендації для вчителів, психологів загальноосвітніх шкіл.] Запоріжжя: "Прем'єр", 2005. С. 84

27. Немченко С.Г. Порушення комунікативної складової життєвої компетенції як один з чинників становлення девіантної поведінки / С.Г. Немченко // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). №3. Бердянськ: БДПУ, 2004. С. 150

28. Підласий І.П., Шарапова О.В. Корекція девіантної поведінки молодших школярів / І.П. Підласий: [Експериментальні матеріали.] - Черкаси: ЧДГУ, 2002. - С. 44

29. Протасова Н.И. Психологическая диагностика девиантного поведения несовершеннолетних / Н.И. Протасова: [Метод. рекомендации.] - Астрахань: Изд-во АГПУ, 2000. - С. 260

30. Протасова Н.И. Психологическая помощь детям с девиантным поведеним / Н.И. Протасова: [Метод. рек.] - Астрахань: Изд-во АГПУ, 2000. - С. 19

31. Смелзер Н.Дж. Девиация и социальный контроль / Н.Дж. Смелзер // Социология: [Учебник.] - М., 1994. - С. 254

32. Максименко С.Д. Загальна психологія : [навч. посіб. - Видання друге, перероблене та доповнене.] / Сергій Дмитрович Максименко -- Київ : "Центр навчальної літератури", 2004. -- 272 с.

33. Петровський А.В. Вікова та педагогічна психологія / Артур Володимирович Петровський; [навч. посіб. для студ. пед. ін-тів. Під ред. проф. А.В. Петровського]. -- М.: Просвещение, 1973. -- 288 с.

34. Електронне посилання http://psylab.info/



Додатки

Додаток А

Анкети

Прізвище___________________ Ім'я_______________ Клас________

Анкета №1

1. Чи цікаво тобі на уроках?

2. Чи прагнеш ти дізнатися щось нове із шкільної програми?

3. Чи стараєшся знайти відповідь, якщо щось незрозуміло?

4. Ти часто спізнюєшся на уроки?

5. Чи часто ти отримуєш зауваження?

6. Чи переживаєш, якщо доводиться з якої-небудь причини пропускати уроки?

7. Чи переш сам собі особистий одяг?

8. Чи береш участь у трудових справах класу?

9. Чи допомагаєш вдома по господарству?

10. Якщо хочеш щось зробити, чи замислюєшся, як оцінить це клас?

11. Ти підтримуєш думку в класі, якщо вона не зовсім співпадає з твоєю?

12. Чи турбує тебе, яка думка в однокласників про тебе?

13. Чи часто ти вживаєш спиртні напої?

14. Чи палиш?

15. Чи приходилось тобі тікати з дому?

Анкета №2

1. Чи доводилося тобі пропускати уроки без поважної причини?

2. Чи займаєшся ти на уроці сторонніми справами?

3. Як часто трапляються випадки, коли приходиш на урок не підготовленим?

4. Чи доводилося в кабінеті завуча або директора тримати відповідь за погану поведінку в школі?

5. Як часто ти є учасником бійки в школі?

6. Чи допомагаєш проводити класні або шкільні заходи?

7. Чи бували випадки, що ти тікав з класних заходів?

8. Чи уникаєш ти громадських доручень?

9. Чи залишаєшся осторонь, коли проводяться збори, диспути, уроки мужності і т.д.?

10. Чи доводилося ділитися найпотаємнішим з дітьми, які не вчаться в школі?

11. Чи цікаво спілкуватися з старшими за віком дітьми?

12. Чи можеш ти виступити на захист справи, яка не відповідає інтересам учнів твого класу?

13. Чи старався ти уникнути бійки в школі, якщо траплялася така нагода?

14. Чи можеш ти встояти, якщо трапляється нагода присвоїти чужу, але потрібну тобі річ?

15. Чи "мучить" тебе совість за те, що доводилося брехати?

Анкета №3

1. Чи з повною віддачею ти працюєш на уроці?

2. Чи виконуєш ти домашні завдання?

3. Чи пов'язуєш ти отримання знань в школі зі своїм майбутнім?

4. Чи ввічливий ти з дорослими поза школою?

5. Чи затримуєшся повертатися з вулиці додому?

6. Чи важлива для тебе думка батьків?

7. Чи виявляєш ініціативу у проведенні нецікавих справ у класі?

8. Чи обирали тебе в актив класу?

9. Чи часто береш участь у корисних для класу справ?

10. Чи прагнеш мати авторитет у учнів свого класу?

11. Чи з багатьма учнями свого класу ти товаришуєш?

12. Чи будеш ти відстоювати (у разі потреби) честь свого класу?

13. Чи доводилося давати пояснення з проводу своєї поведінки в міліції?

14. Чи буває у вас дома інспектор (дільничий) внаслідок поганої поведінки на вулиці?

15. Чи спілкуєшся ти з дітьми, які не працюють і не вчаться?



Додаток Б

Карта визначення типу важковиховуваності

У таблиці подано показники характерологічних особливостей дитини, її поведінки, спілкування, які свідчать про наявність конкретного типу важковиховуваності.

Заповнюючи карту, учитель має визначити ступінь вираження кожної особливості (ні -- 0 балів, так -- 2 бали, може бути -- 1).

№ п/п	Критерії визначення типу важковиховуваності	Ступінь вияву критерію (0--2 бали)
1.	Невпевнений у собі
2.	Погана дисципліна
3.	Чутливо реагує на виховні дії
4.	Низький рівень засвоєння навчальної програми
5.	Низький рівень інтелектуального розвитку
6.	Непопулярний, відкинутий
7.	Несформованість навичок спілкування
8.	Низький рівень культури в родині
9.	Неблагополучна, неповна сім'я
10.	Батьки не займаються вихованням дитини
11.	Імпульсивний, непосидючий
12.	Задиркуватий
13.	Упертий
14.	Схильний до лідерства, домінуючий
15.	Самолюбивий
16.	Неорганізований
17.	Недисциплінований
18.	Слабовільний
19.	Дратівливий
20.	Неуважний
21.	Випереджувальний фізичний розвиток
22.	Часті зміни самопочуття
23.	Нормальний рівень інтелектуального розвитку
24.	Підвищена зацікавленість сексуальним життям
25.	Вибіркова конфліктність
26.	Самостійність
27.	Прагнення здаватись дорослішим, ніж є насправді
28.	Підвищена критичність до інших
29.	Підвищена самокритичність
30.	Схильність до перепадів активності
31.	Смислова закритість щодо педагогічних впливів
32.	Неадекватно високі домагання
33.	Несприятливе становище в колективі
34.	Неадекватний спокій щодо відчуження у спілкуванні
35.	Схильність до перепадів активності
36.	Смислова закритість щодо педагогічних впливів
37.	Неадекватно високі домагання
38.	Несприятливе становище в колективі
39.	Неадекватний спокій щодо відчуження у спілкуванні
40.	Підвищена вразливість
41.	Злопам'ятність
42.	Цинічність
43.	Брехливість
44.	Негативна реакція на зауваження. Упевненість у несправедливості вимог, що до нього висуваються.
45.	Грубі порушення дисципліни. Зловмисна агресивність

Типи важковиховуваності дітей та підлітків:

1. Тип педагогічно занедбаних дітей -- низький рівень розвитку моральних уявлень та соціально схвалених навичок поведінки.

2. Конституціональний тип -- утруднення у вихованні, зумовлені індивідуально-психологічними особливостями особистості (акцентуації характеру, емоційна нестійкість, імпульсивність).

Ситуативний тип -- невмілі виховні дії, які призводять до конфліктів (несправжня важковиховуваність).

Тип важковиховуваних дітей -- утруднення у вихованні, спричинені функціональними новоутвореннями особистості, які призводять до протидії виховному впливу:

феномен "смислового бар'єра";

феномен "афекту неадекватності";

"розгалуженість взаємин" у домінуючих сферах уяви та дійсності.

Підрахувати кількість балів за шкалою і встановити тип і ступінь важковиховуваності:

Тип важковиховуваності	Наявні показники кожного типу важковиховуваності	Сума балів
Педагогічно занедбаних дітей	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Конституціональний	11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
Ситуативний	21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30
Важковиховуваних дітей	31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40

Підсумок:

* тип важковиховуваності визначається за найбільшою сумою набраних балів (за таблицею)Якщо різні типи важковиховуваності оцінено однаковою кількістю балів, визначається мішаний тип (наприклад: 7 балів -- ситуативний та 7 балів -- конституціональний; тип важковиховуваності -- ситуативно-конституціональний).

* рівень важковиховуваності 0-6 балів -- низький ,7-12 балів середній, 13--20 балів -- високий.



Додаток В

Рекомендований інструментарій для проведення психологічних досліджень

Таблиця 1

Методика	Джерело	Категорія дітей	Що вивчаємо
Темперамент по Я. Стреляу	Ю. Гильбух Темперамент и познавательные способности школьника. - К., 1993	Молодший шкільний вік	Темперамент
Опитувальник Тейлора	Ю. Гильбух Темперамент и познавательные способности школьника. - К., 1993	Молодший шкільний вік	Шкільна тривожність
Темперамент, імпульсивність	Г. Лаврентьєва, Т. Титоренко Практична психологія для вихователя.- К., 1993	Дошкільний, молодший шкільний вік	Темперамент, імпульсивність
Тест Кеттела	Е. Рогов Настольная книга практического психолога.- М.: Владос, 2002.- Кн.1.-С.112	Молодший шкільний вік	Стійкість, ступінь вираженості особистісних рис
Кольорово - малюнковий тест діагностики психічних станів	Е. Рогов Настольная книга практического психолога.- М.: Владос, 2002.- Кн.1.-С.131	Молодший шкільний вік	Тривожність. Агресивність
Тест шкільної тривожності Філіпса	Е. Рогов Настольная книга практического психолога.- М.: Владос, 2002.- Кн.1.-С.133	Молодший, середній шкільний вік	Рівень, характер шкільної тривожності
Характерологічний опитувальник за Леонгардом - Шмишеком	Е. Рогов Настольная книга практического психолога.- М.: Владос, 2002.- Кн.1.-С.142	Старший шкільний вік	Акцентуація характера
Диференційовані шкали емоцій за К. Ізардом	К. Ізард. Емоції людини. М.,1980	Середній, старший шкільний вік	Депресивний стан
Незакінчені інтеракційні характеристики	В. Власенко. Вчителі- учні: психологія взаємниї оцінних станів.- К.,1995	Середній, старший шкільний вік	Вивчення характеру особливостей поведінки окремих учнів класу та вправляння в організації перцептивного спілкування
ФОО (Франбурзький особистісний опитувальник)	Е. Рогов Настольная книга практического психолога.- М.: Владос, 2002.- Кн.1.-С.275	Старший шкільний вік	Невротичність, репресивність, врівноваженість
ПДО (патохарактерологічний діагностичний опитувальник за А. Личко)	Е. Рогов Настольная книга практического психолога.- М.: Владос, 2002.- Кн.1.-С.208	Старший шкільний вік	Акцентуація та ознаки деліквентності
Рамки, через які ми дивимось на світ	Н.Обухова. Психологическое сопровождение семьи и личности в кризисной ситуации.-М.,1999	Старший шкільний вік	Рефлексія почуттів
Карта визначення типу важковиховува-ності	Г.Нагорнюк, Б.Пасинєв, м.Харків, "Шкільний світ" №19(99), травень 2001	Молодший, середній і старший шкільний вік	Тип важковиховуваності

Размещено на Allbest.ru