Изучение особенностей интеллектуальной деятельности пожилых людей

Наиболее очевидно проявляют себя механизмы компенсации возрастных интеллектуальных изменений при исследовании тех функций, которые обнаруживают очевидное ухудшение с возрастом. Так, американскими психологами было убедительно показано, что скорость переработки информации, скорость извлечения информации из долговременной памяти, скорость оперирования образами, скорость всех умственных и физических операций однозначно снижается в старости. При этом те интеллектуальные функции, которые сильно зависят от скорости выполнения операций, проявляют спад в старости. Однако у этой тенденции обнаружено много индивидуальных вариаций, обусловленных опытом. Так, в одном эксперименте измерялась скорость работы пожилых и молодых машинисток. Значимых различий в скорости их работы обнаружено не было. При исследовании причин этого примечательного факта было выявлено, что пожилые машинистки, компенсируя закономерное снижение времени реакции, научились заранее просматривать и удерживать в памяти текст, предназначенный для перепечатки. Когда исследователь ограничил количество слов, которое может заранее прочесть машинистка, то скорость работы пожилых машинисток значительно снизилась. Приведенный опыт показал, что пожилые люди в условиях переработки информации способны компенсировать снижение скорости реакции за счет антиципации последующей информации и в целом поддерживать уровень работоспособности, подключая опыт и вербальные навыки, которые практически не ухудшаются по мере старения. Выяснилось, что высокая эффективность работы поддерживается пожилыми людьми в таких видах деятельности, как музыкальное исполнение и композиция, шахматы, бизнес, и это обеспечивается процессами компенсации.

Компенсация снижения скорости реакции со стороны возрастающего опыта представляет собой тот механизм, с помощью которого пожилые люди поддерживают свои когнитивные функции в разных видах умственной деятельности, включая память и принятие решения.

Механизмы компенсации возможного снижения интеллектуальной деятельности в старости

В исследованиях П.Балтеса особое внимание уделялось механизмам компенсации тех структур интеллекта, которые наиболее уязвимы под влиянием возрастного фактора -- скорость и точность интеллектуальных процессов, логические операции и другие. Эти исследования помогли структурно описать то понятие, которое обобщенно именуется «опыт» и разработать модель адаптационного механизма, поддерживающего интеллектуальную активность в старости, которую П.Балтес назвал «селективной оптимизацией с компенсацией».

Эта модель предполагает, что по мере того, как пожилые люди осознают потери своего интеллекта, у них происходит изменение их умственной деятельности в трех направлениях: 1) по линии селекции (отбора) -- снижение объема функционирования с возрастом побуждает пожилых людей отбирать только те виды активности, с которым они справляются наилучшим образом; 2) по линии оптимизации -- она предполагает возможность поддержания уровня выполнения деятельности в некоторых областях в результате увеличения объема практики, более тщательной подготовки к деятельности и использования новых технологий; 3) по линии компенсации -- она становится необходимой, когда задачи, которые возникают в ходе выполнения деятельности, значительно превышают тот актуальный потенциал, которым обладает старый человек, и возникает необходимость переструктурирования ситуации в целом.

Для пояснения своей модели П.Балтес приводит следующий пример с пианистом А.Рубинштейном. Последний не скрывал, что продолжать свою исполнительскую деятельность в возрасте восьмидесяти лет ему помогали следующие приемы: 1) во время концертов он исполнял не весь свой репертуар, а лишь несколько относительно небольших пьес (пример селекции); 2) он проводил большее время за тренировкой исполнения, чем в молодости (пример оптимизации); 3) он использовал особую стратегию исполнения: быстрые фрагменты он предварял медленными так, чтобы игра второго фрагмента казалась более быстрой (пример компенсации). [15]

П.Балтес неоднократно подчеркивал, что процесс селективной оптимизации с компенсацией особенно эффективен тогда, когда человек прекращает участие в производительной жизни общества, что обуславливает потерю важного компонента человеческой жизни. В судьбе каждого старого человека потери неизбежны, хотя существует широкая вариация в природе потерь. Так, все пожилые люди вовлечены в какие-либо формы отбора, компенсации и оптимизации, но специфическая форма адаптации будет зависеть от конкретной истории жизни, интересов и ценностей, здоровья и навыков каждого конкретного человека.

В зарубежных исследованиях интеллектуальной деятельности пожилых людей особое внимание уделяется роли тренировки интеллектуальных функций для поддержания общего уровня когнитивной активности. Практически все исследователи сходятся на том, что когнитивные навыки тренируются. Так, Уиллис исследовал пространственную ориентировку и способность к рассуждению у 4000 людей пожилого возраста и выяснил, что 40 % из них в результате тренировок вернулись к уровню выполнения тестов, которые они имели 14 лет назад.

Очень интересны результаты семилетнего лонгитюдного исследования, в котором старых людей обучали стратегии использования правил и приемов, необходимых для эффективного принятия решения. Эти результаты показали, что семидесятилетние и восьмидесятилетние обнаружили тот же уровень выполнения деятельности, что и десять лет назад. Авторы сделали вывод о том, что полученный результат обусловлен тренировкой (которая моделирует использование правильных стратегий решения задач), постоянной индивидуальной практикой и наличием обратной связи относительно правильности решения практических проблем. К тому же тренировка, по всей вероятности, увеличивает пластичность когнитивных механизмов.

Проведенные западными психологами многочисленные исследования общей интеллектуальной функции в старости обнаружили следующее:

1. Эта функция значительно ослабевает не столько под влиянием собственно возрастного фактора, сколько ввиду нетренированности, незадействованности интеллектуальных способностей в жизни и деятельности, а также под влиянием ухудшения здоровья. Однако на любом временном отрезке старости имеют место индивидуальные различия во времени начала ухудшения интеллектуальных функций и скорости этого процесса.

2. В проводимых исследованиях интеллекта в старости более резкое ухудшение интеллекта было зафиксировано методом возрастных поперечных срезов (лонгитюдные исследования позволяют наблюдать более оптимистичную картину). Задания, которые вызывали наибольшие сложности у пожилых, как правило, включали необычные или незнакомые для опыта пожилых процедуры. Однако более развернутые исследования показали, что некоторые из этих возрастных дефектов могут быть компенсированы тренировкой.

3. Данные, полученные П.Балтесом, показали, что на общую картину динамики познавательных функций в старости большой отпечаток откладывает образование, здоровье, работа и когнитивная тренировка. [15]

Уровень образования пожилых людей положительно коррелирует с уровнем выполнения ими различных интеллектуальных тестов. Причину этого исследователи искали в том, что люди с более высоким образовательным уровнем обнаруживают потребность в продолжении обучения (в самых разных формах) уже после выхода на пенсию. При этом в ходе обучения они стремятся лучше понять природу старости, чтобы эффективнее справиться с новыми социальными требованиями, остаться работоспособными после выхода на пенсию, чтобы в целом лучше приспособиться к статусу пенсионера.

Опыт работы существенно влияет на когнитивную сохранность в старости, но прежде всего в том случае, если профессиональная деятельность в зрелости была когнитивно ориентирована. Этот факт, в частности, повлиял на то, что у нынешнего поколения пожилых людей интеллектуальные функции, исследованные в поздние годы, обнаружили более высокие показатели, чем у предшествующего поколения.

Здоровье непосредственно и напрямую влияет на качество и способность к интеллектуальной деятельности в старости. Речь идет не о старческих психических заболеваниях (таких, как болезнь Альцгеймера, болезнь Пика и др.), а о типичных соматических заболеваниях, вероятность которых в старости увеличивается. Так, некоторые медицинские препараты, необходимые для лечения, ослабляют функцию памяти и принятия решений. Глубокое исследование этой проблемы помогло некоторым авторам сделать вывод о том, что снижение интеллектуальных функций в старости больше связано с ухудшением здоровья, чем с возрастом как таковым. Состояние здоровья американские исследователи во многом связывают со способностью человека к физической активности. Так, многочисленные исследования обнаружили взаимосвязь между регулярными физическими упражнениями пожилых людей и их когнитивными способностями в возрасте от 55 до 91 года. Пожилые люди, которые регулярно тренировались физически, лучше выполняли тесты на рассуждение, память, время реакции, чем пожилые люди, которые тренировались мало и нерегулярно. При этом все авторы отмечают, что начинать программу физических упражнений надо с тщательного медицинского обследования и наращивать объемы следует постепенно.

На функциональном уровне возрастные изменения не затрагивают выполнение знакомой деятельности. Компетентность выполнения многих видов сложной интеллектуальной активности, включенной в повседневную жизнь пожилого человека, обнаруживает лишь незначительное снижение с возрастом. Возрастной фактор становится все более очевидным, когда пожилой человек сталкивается с новыми или многочисленными испытаниями, особенно в возрасте старше 75 лет.

Накопленный опыт проявляется в том, что поведение старого человека в большой степени зависит от зрелости его взглядов на жизнь. Насколько адаптивной, успешной будет жизнь человека в старости, определяется тем, как он строил свой путь на предшествующих этапах, насколько он обнаружил и реализовал свой личностный потенциал. Так, французский психиатр С.Пако отметил, что у более одаренных и реализовавших свою одаренность в молодости людей разрушительное влияние старения на интеллектуальные способности выражено меньше, чем у людей, чья одаренность меньше проявила себя в молодости и зрелости.

Компенсаторные механизмы поддержания уровня общей интеллектуальной активности и отдельных высших психических функций получили частичное освещение в работах отечественных нейропсихологов. Так, было показано, что сужение объема психической деятельности, имеющееся при старении, создает когнитивный дефицит, и в качестве компенсаторного механизма выбирается стратегия опосредования как способ саморегуляции. Полученные данные о динамике когнитивных стратегий и о формировании новых способов опосредования психической активности при старении позволяют видеть в нем особую форму онтогенеза.

Нейропсихологи отмечают, что даже при благоприятном протекании старости высшие психические функции характеризуются некоторой дефицитарностью. На этом основании были выделены три типа старения на основе наиболее дефицитарного звена в высших психических функциях в соответствии с теорией А.Р.Лурия о трех блоках мозга.

Первый -- нейродинамический -- тип старения связан с дефицитарностью блока регуляции тонуса и бодрствования.

Второй -- пространственный -- тип старения высших психических функций связан с дефицитарностью блока принятия, переработки и хранения информации, с недостаточностью анализа и синтеза. Отечественные нейропсихологи (Н.А.Загянская, Ю.В.Зуева, Н.К.Корсакова) показали, что переработка пространственных характеристик информации обнаруживает высокую степень сенситивности в старости и даже при благополучном старении с возрастом снижаются возможности пространственной ориентировки, решения пространственных задач в различных модальностях, запоминания локализации объекта, в результате чего страдает целостность, симультанность восприятия пространственного, упорядоченного мира предметов и явлений.

Третий -- регуляторный -- тип старения обусловлен дефицитарностью блока программирования, регуляции и контроля психической деятельности. Компенсаторный процесс протекает, по предположению нейропсихологов, в направлении возрастных перестроек в перераспределении активности отдельных блоков мозга и, возможно, в перераспределении аспектов активности правого и левого полушарий мозга. [241, 20]

1.3.2 Краткая характеристика основных познавательных функций

Восприятие. Сотрудники школы Р.Балтеса подробно исследовали роль неизбежных сенсорных потерь в старости. Они обнаружили, что острота зрительного и слухового восприятия связана с ослаблением интеллектуальной деятельности (что особенно характерно для текучего интеллекта). Эта связь предполагает наличие общего механизма, посредством которого снижение мозговой активности влияет как на сенсорные способности, так и на когнитивные процессы. Существует, однако, и альтернативное объяснение, согласно которому затруднение восприятия влечет за собой перегрузку процессов внимания и, как следствие, ухудшение выполнения различных когнитивных заданий. Однако независимо от природы механизма следует учитывать, что неизбежное для старости ухудшение восприятия влияет на общую интеллектуальную активность.

Н.Ф.Шахматов [46] отмечал, что восприятие в старости становится все менее четким и пожилой человек вынужден прибегать к воображению, чтобы расшифровать искаженное и неадекватное восприятия, таким образом, по мере того как человек привыкает к неверному восприятию, возрастает его «податливость» к обманам чувств, искаженная картина перестает его удивлять.

Более того, чем ограниченнее и туманнее становится поле восприятия, тем меньше пожилые люди осознают, сколь сильно на восприятие реальности влияют его чувства, страхи, желания и предубеждения. В связи с этим Э.Д.Смит [41] подчеркивает, что человеку, еще только приближающемуся к выраженным возрастным изменениям, было бы полезно выработать у себя привычку относиться к своему восприятию критически, не полагаясь на него целиком, не проверив его еще и еще.

Большое значение при расстройствах восприятия в старости имеет фактор так называемой сенсорной депривации (ограничения количества и качества информации, поступающей в организм извне). Нормальное функционирование нервной системы требует постоянной подачи чувствительных раздражителей. Длительная сенсорная деп-ривация, или продолжительное пребывание в монотонном окружении, может привести к серьезным психическим расстройствам.

Ухудшение сенсорных восприятий, которое происходит в пожилом возрасте, усиленная социальной изоляцией из-за отстранения старых людей от активного участия в общественной деятельности, не обеспечивает старикам стимуляции от внешнего мира, что так необходимо для их психического и физического здоровья. И.В.Давыдовский отмечал, что именно влияние сенсорной депривации приводит к изменению характера адаптационных процессов в старости, к достаточно быстрому превращению «открытой» системы организма в систему «замкнутую». Относительная замкнутость находит свое выражение в факте общего снижения интересов и притязаний к внешнему миру, что, как и некоторая скованность двигательных актов, недуги костно-суставного аппарата, приводит к сидячему образу жизни, самоизоляции. По сути дела, речь идет о нарастающей утрате потоков стимулов и импульсов, об «истощении раздражимости» [156,18]

Внимание. Исследование внимания в старости становится очень сложной проблемой ввиду того, что эта функция испытывает влияние очень многих, прежде всего органических факторов. Н.Ф.Шахматов [46] цитировал Э.Я.Штернберга, согласно которому основное, что характеризует старение, -- это снижение психической активности, выражающееся в сужении объема внимания, затруднении сосредоточения и переключения внимания. При этом Н.Ф. Шахматов [46] описал целый ряд зарубежных исследований, которые в качестве основного физиологического механизма снижения функции внимания указывают на снижение силы и подвижности психических процессов внутренних свойств.

По мнению Э.Д.Смит [41], в процессе старения поле внимания становится уже и «затуманивается», периферия практически совсем ослабевает. Поэтому то, что находится в центре внимания, у пожилых людей все меньше связывается с другими впечатлениями, мыслями и ощущениями, становится самодовлеющим и замкнутым. Когда объект в фокусе внимания интересен сам по себе, увлекателен, то ясность окружающей обстановки сильно ухудшается, и пожилой человек становится целиком поглощенным данным объектом мысли, исключающим в этом случае из внимания все остальное. Даже мощные внешние раздражители порой не способны привлечь его внимание [41].

Память. Память является наиболее изученным познавательным процессом в старости. Как отмечал Н.Ф.Шахматов [46], интерес к памяти обусловлен тем, что особое отношение к прошлому составляет значительную часть жизни старого человека.

Резкое ухудшение памяти является показателем сенильных деменций. Однако здоровые старые люди, то есть люди без признаков деменций или других расстройств когнитивной сферы, также переживают изменения в области памяти, хотя эти изменения более тонкие и менее опасные, чем в случае деменций. Концепции ухудшения памяти обычно опираются на клинические данные, и специалист должен различать мягкие изменения, характерные для нормального старения, и более грубые и обширные проблемы, связанные с деменциями.

В старости ухудшение может иметь место в любом виде памяти. Информация может быть пропущена в сенсорном регистре, может оказаться непереработанной в рабочей памяти, может не достичь хранилища, может разложиться в хранилище или могут возникнуть проблемы с извлечением следов информации.

Что же касается кратковременной памяти, то возрастные изменения ее объема не были выявлены. Однако в случаях нормального старения была обнаружена дефицитарность в области оперативной (рабочей) памяти; эта дефицитарность коснулась проблемы переработки информации. При этом при выполнении простого задания, которое требует минимального изменения материала (например, запоминание цифр), возрастных ухудшений не обнаружили. Исследования оперативной памяти рядом позволили сделать вывод о том, что серьезные возрастные изменения проявляют себя тогда, когда требуется значительная переработка информации на входе, когда пожилому человеку одномоментно предъявляется большой объем информации, когда материал сложен и им необходимо манипулировать.

Самые существенные возрастные изменения были обнаружены в долговременной памяти. У стариков остаются более сохранными процессы узнавания по сравнению с процессами воспроизведения. К тому же произвольное запоминание затруднительнее для стариков, чем непроизвольное.

Скорость переработки информации является другим важным источником возрастных различий. Старые люди справляются с заданием намного хуже, когда информация предъявляется быстрее или когда интервал времени, данный для воспроизведения, короче. Если контролировать скорость предъявления материала или ослабить временные лимиты для воспроизведения, возрастные изменения в области памяти можно значительно нивелировать.

Наиболее полный и системный анализ исследований памяти пожилых людей был проведен Г.Крайг:

Сенсорное хранилище -- это очень кратковременная зрительная или слуховая память, удерживающая поступающую на вход сенсорную информацию в течение нескольких секунд до начала ее обработки. По-видимому, пожилые люди способны принимать и удерживать все же чуть меньше информации, чем молодые. В среднем их объем восприятия несколько меньше, особенно когда два события происходят одновременно. [26]

Первичная память (кратковременная память). Первичная память -- хранилище с ограниченным объемом. В ней находится только то, что у человека в настоящий момент «в мыслях». Большинство исследований не обнаружило существенных различий между первичной памятью молодых и пожилых людей.

Вторичная память (долговременная память). По сравнению с сенсорной и первичной памятью, во вторичной памяти, как показывают исследования, наблюдаются очевидные возрастные различия.

Третичная память. Третичная память, или память на отдельные события, по всей видимости, сохраняется у пожилых людей практически полностью. [26]

Исследования изменений в поздней старости (70--90 лет) по типам памяти обнаружили следующие закономерности: особенно страдает механическое запечатление; лучше всего сохраняется логическая память; образная память ослабевает больше, чем смысловая, но при этом запоминание сохраняется лучше, чем при механическом запечатлении; основой прочности памяти в старческом возрасте являются внутренние смысловые связи; ведущим видом памяти становится логическая память. [276, 18]

Мышление. Мышление -- форма отражения, устанавливающего связи и отношения между познаваемыми объектами. Мыслить - значит производить операции с использованием формальной логики. Это совокупность умственных процессов, лежащих в основе познания; к мышлению именно относят активную сторону познания: внимание, восприятие, процесс ассоциаций, образование понятий и суждений.

Пожилые люди уступают молодым в скорости мышления. Однако при этом лучше разбираются в конфликтных ситуациях и быстрее находят правильный выход из кризиса. Некоторые исследователи полагают, что нет смысла сравнивать результаты пожилых людей с результатами молодых. Это лишь показатели специфики интеллекта, а не его качества. Мышление молодых имеет иную направленность, нежели у людей пожилого возраста. Молодые стремятся к новым знаниям, ставят перед собой новые цели, находят новые пути решения задач, в то время как пожилые для решения задач используют уже проверенные способы, используя свой личный опыт.

Недостаточность когнитивных функций проявляется нарушением памяти, речи, счета, пространственно-временной ориентации, снижением способности к абстрактному мышлению, признаками замедления мышления.

Ослабевают наиболее сложные стороны психической деятельности -- способность к абстрагированию и интегрированию. Усиливается ригидность. С возрастом гибкость мышления снижается, что мешает понимать и запоминать новый материал.

Люди, занимающиеся творческой или интеллектуальной деятельности в преклонном возрасте - например, педагоги после выхода на пенсию, остающиеся в школе и продолжающие профессиональную деятельность, - дольше сохраняют способность к гибкости и подвижности мышления.

В целом уровень мыслительных функций не снижается, если нет проявлений деменции. Основные симптомы деменции у пожилых являются кратковременную потерю памяти, замедление процесса мышления и снижение навыков аргументации. [237, 20]

Таким образом, оценка общего интеллекта складывается из совокупности оценок кристаллизованного и подвижного интеллекта, с учетом образования, стажа и состояния здоровья (имеется ввиду исключение разного рода психических отклонений, болезни Альцгеймера, уровня снижения остроты зрения, слуха и т.д.) пожилого человека. В целом пожилые люди сохраняют тот же уровень IQ, что и в более раннем возрасте, в сравнении с IQ своей возрастной группы, хотя снижение отдельных когнитивных процессов присуще пожилым людям.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

1. Под интеллектом понимается способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач. Данная способность у человека обычно реализуется при помощи других его способностей: способность познавать, обучаться, мыслить логически, систематизировать информацию путем ее анализа, определять ее применимость (классифицировать), находить в ней связи, закономерности и отличия, ассоциировать ее с подобной и т. д.

2. Пожилой возраст начинается у женщины -- с 55 лет, у мужчины -- с 60 лет, и определяется выходом на пенсию.

3. Отмечается, что интеллектуальный коэффициент с возрастом почти не изменяется, хотя снижение отдельных когнитивных процессов присуще пожилым людям.

4. Текучий интеллект отражает возрастные особенности состояния нервной системы - ее работоспособность и интегративность, - постепенно снижается на протяжении всего периода зрелости, что особенно заметно в поздней зрелости. Менее подвержен старению кристаллизованный интеллект, который ассоциируется со способностями, которые приходят с опытом и образованием, включает вербальные навыки, осведомленность, а также весь объем знаний, накопленных в течение жизни.

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОЖИЛОМ ВОЗРАСТЕ

2.1 Общие принципы и методика организации экспериментального исследования

Изучение и профилактика интеллектуальной деятельности в пожилом возрасте является актуальной, так как

Именно поэтому данная дипломная работа посвящена теме: «Изучение интеллектуальной деятльности в пожилом возрасте».

Целью экспериментальной части курсовой работы является изучение интеллектуальной деятльности в пожилом возрасте.

Гипотеза: особенностью интеллектуальной деятельности в пожилом возрасте является снижение уровня текучего интеллекта по сравнению с уровнем кристаллизованного интеллекта, который менее подвержен старению.

Основные задачи экспериментального исследования:

1. Отбор и апробация диагностического инструментария для диагностики интеллектуальной деятльности в пожилом возрасте.

2. Анализ и интерпретация результатов исследования.

3. Разработать содержание рекомендаций по профилактике интеллектуального старения.

Исследование включало три этапа, на каждом из которых в зависимости от поставленных задач применялись различные методы исследования.

Первый этап: определение теоретической и методологической основы исследования, проблемы, объекта, предмета, гипотезы и задач с целью определения методики экспериментальной работы; теоретический анализ по проблеме исследования.

Второй этап: организация и проведение экспериментального исследования с целью диагностики интеллектуальной деятльности в пожилом возрасте.

Третий этап: систематизация полученных данных, анализ и интерпретация результатов, разработка рекомендаций.

Экспериментальная база исследования: группу испытуемых составили 20 пенсионеров в возрасте от 56 до 64 лет.

Для достижения поставленной цели, задач и подтверждения гипотезы в работе были применены следующие методы исследования: теоретические методы (изучение литературы по проблеме исследования, её анализ и синтез); эмпирические методы - наблюдение, анкетирование, констатирующий эксперимент; интерпретационно-описательные методы - количественный и качественный анализ полученных данных.

В рамках психодиагностического метода были использованы следующие методики для диагностики интеллектуальной деятльности в пожилом возрасте:

1. Тест Векслера (или Шкала Векслера). Цель: измерение уровня интеллектуального развития. Разработан Дэвидом Векслером в 1939 году. Тест основан на иерархической модели интеллекта Д.Векслера и диагностирует общий интеллект и его составляющие - вербальный и невербальный интеллекты (Бланк методики в Приложении А).

Тест Векслера может быть интерпретирован с точки зрения теории интеллекта Кеттелла, как меры кристаллизованного и текучего интеллекта: кристаллизованный включает шкалы - общая осведомленность, словарный субтест, понятливость, установление сходства, установление последовательности картинок; текучий интеллект - кубики Коса, составление фигур, установление сходства, установление последовательности картинок, арифметический. [Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностики. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2008. - 688с. - С.76]

Тест включает в себя 11 субтестов. Из них 6 составляют вербальную шкалу и 5 - невербальную.

В вербальную часть вошли следующие субтесты.

1. Субетест "Общая осведомленность" - включает 29 вопросов. Диагностирует уровень простых знаний. Нет вопросов, требующих специальных и теоретических знаний.

2. Субетест "Понимание": 14 заданий на понимание смысла выражений. Оценивается способность к суждениям.

3. Субетест "Арифметика" - включает 14 задач из курса арифметики начальной школы. Диагностируется легкость оперирования числовым материалом. Оценивается как правильность, так и затраченное время.

4. Нахождение сходства: 13 заданий. Испытуемый должен подвести 2 предмета под общую категорию, выявить, что между ними сходно. Диагностируется понятийное мышление. Результаты его выполнения говорят о способности к логическому мышлению, обобщению и абстрагированю. Оценки по тесту ухудшаются при старении. Вероятно, успешность его выполнения более определяется "текучим" интеллектом по Кэттелу, нежели успешность выполнения других субтестов вербальной шкалы.

5. Субетест "Запоминание цифр" - 1 - ая часть содержит ряды, в которых от 3 до 9 цифр. Испытуемый должен прослушать цифры и устно их воспроизвести. 2 - ая часть включает ряды от 2 до 8 цифр. Испытуемый должен воспроизвести ряд обратным порядком. Субтест наиболее слабо коррелирует с общим интеллектом и направлен на определение объема кратковременной памяти и уровня активного внимания. Неспособность воспроизвести 4 цифры в прямом порядке свидетельствует о слабоумии. Прямое воспроизведение при старении ухудшается незначительно, обратное - несколько значительней.

6. Субетест "Словарный запас" - 42 понятия. Тест направлен на изучение вербального опыта и умения определять понятия. Испытуемый должен объяснить значение слова. Первые 10 слов - распространенные в обыденой речи, следующие 20 слов - средней сложности, последние 12 слов - абстрактно-теоретические понятия.

Невербальная шкала, или "шкала действий" состоит из 5 субтестов.

7. Субтест "Шифровка" (или "Цифровые символы") является вариантом теста на кодовые замены. Нужно написать под каждой цифрой (всего 100) соответствующий символ за 1,5 минуты. Приведен ключ: под каждой из 9 цифр соответствующий символ. Диагностируется зрительно - моторная скорость.

8. "Недостающие детали" (или "Завершение картинок") - 21 карточка, на которых изображены картинки с отсутствующей деталью. Диагностирует зрительную наблюдательность и способность выявлять существенные признаки.

9. "Конструирование блоков" ("Кубики Косса") - 40 заданий. Включает набор карточек с красно-белыми чертежами и набор красно - белых кубиков. Испытуемый должен, глядя на образец, собрать из кубиков чертеж. Диагностируются двигательная координация и визуальный синтез.

10. "Последовательные картинки" - 8 серий картинок. Каждая серия представляет сюжет. Картинки предъявляются в определенной неправильной последовательности. Испытуемый должен их правильно расположить. Диагностируются способности организации целого из частей, понимания ситуации, экстраполяции.

11. "Сборка объекта" ("Складывание фигур") - 4 задания. Испытуемый должен собрать фигуру хорошо знакомого предмета из отдельных деталей (фигуры "человек", "профиль", "рука", "слон"). Диагностируется способность к синтезу целого из деталей.

В целом, "Невербальная" шкала диагностирует не только знания, но и способность индивида к моторно - перцептивному взаимодействию с объектами окружающего мира, зависящую от опыта деятельности.

Обработка и интерпретация результатов. Обработка и интерпретация результатов может проходить на трех уровнях: подсчет и интерпретация баллов общего интеллекта, вербального и невербального интеллектов.

Стандартный вариант обработки заключается в подсчете первичных "сырых" оценок по каждому субтесту. Затем "сырые баллы" по соответствующим таблицам переводятся в стандартные и отображаются в виде профиля. Сырые оценки отдельно по вербальной и невербальной части суммируют и определяют по таблицам показатели общего, вербального и невербального IQ.

Классификация IQ-показателей по Векслеру:

· 130 баллов и выше - очень высокий IQ

· 120-129 баллов - высокий IQ

· 110-119 баллов - хорошая норма

· 90-109 баллов - средний IQ

· 80-89 баллов - плохая норма

· 70-79 баллов - пограничная зона

· 69 баллов и ниже - умственный дефект [49]

2. Проба на запоминание “10 слов”. Автор - А.Р.Лурия. Цель: диагностика кратковременной и долговременной памяти. (Бланк методики в Приложении Б).

Инструкция к тесту: «Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова можно в любом порядке». Вторая часть инструкции: «Сейчас я снова прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, - и те, которые Вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили. По рядок слов не важен».

Интерпретация результатов теста: по полученному протоколу составляется график, кривая запоминания. По форме кривой можно делать выводы относительно особенностей запоминания. Так, у здоровых детей с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается, ослабленные дети воспроизводят меньшее количество, могут демонстрировать застревание на лишних словах. Большое количество «лишних» слов свидетельствует о расторможенности или расстройствах сознания. При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно до 9 или 10 слов.

Кроме того, если испытуемый воспроизводит все меньше и меньше слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности. Число слов, удержанных и воспроизведенных час спустя, свидетельствует о долговременной памяти [92 - 94, 3].

3. Корректурная проба Бурдона. Цель: исследование степени концентрации и устойчивости внимания. (Бланк методики в Приложении В).

Обследование проводится с помощью специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв (цифр, фигур, может быть использован газетный текст вместо бланков). Исследуемый просматривает текст или бланк ряд за рядом и вычеркивает определенные указанные в инструкции буквы или знаки.

Инструкция к тесту: «На бланке с буквами вычеркните, просматривая ряд за рядом, все буквы «Е». Через каждые 60 секунд по моей команде отметьте вертикальной чертой, сколько знаков Вы уже просмотрели (успели просмотреть)».

Обработка: обработка производится путем наложения ключа. Подсчитывается количество правильно зачеркнутых букв и количество пропущенных. Подсчет можно производить как по отдельной минуте, так и по всему заданию в целом. Норма для взрослых: за 5 минут - 850 знаков, за 6 минут - 1000-1200 знаков. До 5 ошибок - высокая концентрация внимания [126-128, 35].

4. Диагностика восприятия. (Бланк методики в Приложении Г).

1. Измерение объема восприятия. Объем восприятия - число объектов, которые могут быть восприняты одномоментно, при кратковременном их проявлении. По данным классических исследований объем восприятия лежит в пределах 4 - 6 единиц. При предъявлении однородных объектов объем восприятия составляет 8 - 9 единиц. При предъявлении буквенных стимулов объем восприятия несколько ниже и составляет 6 - 7 единиц. Однако если буквы образуют слова, то одномоментно могут быть восприняты два коротких несвязанных слова и (или) одно длинное слово из 10 - 12 букв, или 4 слова, образующие фразу. Таким образом, в осмысленном тексте в качестве оперативных единиц восприятия выступают слоги и слова.

Цель определить объем зрительного восприятия в зависимости от степени осмысленности предъявляемого материала. Объектом служит набор бессмысленных сочетаний букв (по 8 букв в наборе). Всего в опыте 20 предъявлений. Задача испытуемого - письменно воспроизвести все, что ему было предъявлено, отдельный набор предъявляется на пару секунд, а затем в письменном виде испытуемый фиксирует запомненные буквы, важно общее количество запомненных букв.

Обработка и анализ результатов.

1. Определить среднее число правильно воспроизведенных букв.

2. Проанализировать характер ошибок, допущенных испытуемым (например, смешение букв, близких по начертанию или по звучанию и т. п.).

2. Иллюзии установки. Существует определенный вид иллюзий восприятия, классическими примерами которых являются иллюзии веса, объема, величины.

Цель - демонстрация иллюзии размера. Упражнение состоит из предварительной и контрольной серий.

Предварительная серия. Испытуемому предъявляются в течении 1 секунды 2 окружности существенно различного диаметра. Задача испытуемого - сравнить окружности по размеру и указать большую. Кроме того, он оценивает степень уверенности в правильности своих ответов по 3-х балльной шкале: 3 - твердо уверен; 2 - не совсем уверен; 1 - не уверен.

В предварительной серии предъявляется 8 одинаковых проб.

Контрольная серия. Испытуемому без предупреждения предъявляются две одинаковые окружности, равные по диаметру меньшей окружности, чем в предварительной серии. Задача испытуемого не изменяется. Если он принимает решение о равенстве окружностей, то дает соответствующий ответ. В контрольной серии также дается 8 проб.

3. Константность восприятия. Константность восприятия - это способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, величине, цвету и т. п., при изменяющихся условиях восприятия.

Испытуемому предлагается оценить размеры кошки на двух рисунках и установить, какая из них больше, какая меньше. Размеры кошки, изображенной на верхнем рисунке в отдалении, и на нижнем - на первом плане, одинаковы.

4. Узнавание фигур. Цель: исследование процессов восприятия и узнавания.

Экспериментатор предъявляет испытуемому таблицу с изображением 9 фигур и предлагает внимательно рассмотреть и запомнить эти фигуры в течение 10 секунд. После чего испытуемому показывают вторую таблицу, с большим количеством фигур. Испытуемый должен обнаружить среди них фигуры первой таблицы.

Первая инструкция: «Сейчас я покажу вам изображения фигур. У вас есть 10 секунд, чтобы постараться запомнить как можно большее количество фигур». Вторая инструкция: «На следующем рисунке среди нарисованных фигур вы должны выбрать те, которые видели в первом случае».

Обработка результатов: экспериментатор отмечает и подсчитывает количество правильно и неправильно узнанных фигур.

Также уровень можно рассчитать по формуле Е = М/9 N, где «M» - число правильно узнанных фигур, «N» - число неправильно узнанных фигур. Наиболее оптимальный уровень узнавания равен единице, поэтому, чем ближе результаты испытуемого к единице, тем лучше у него функционируют процессы узнавания наглядного материала. [4-12, 32].

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования

С целью измерения общего уровня интеллекта, а также с целью сравнения динамики снижения в старости кристаллизованного и текучего интеллекта применялся тест Векслера - WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale), предназначенный для тестирования взрослых (от 16 до 64 лет). Общие результаты диагностики по данной методике по всей группе представлены в Приложении Д. Обобщенные результаты в таблице 2.2.1.

Таблица 2.2.1

Название субтеста	Шкальная оценка
1. Осведомленность	10,1
2. Понятливость	16,95
3. Арифметический	6,05
4. Сходство	9,5
5. Повторение цифр	0,9
6. Словарный	12,75
7. Шифровка	7,6
8. Недостающие детали	12,15
9. Кубики Коса	4,4
10. Последовательные картинки	17,15
11. Сложение фигур	15,6
Общий уровень интеллекта, диагностируемый в группе	113,15 - хорошая норма

Исходя из полученных данных, можно говорить о сохранности общего уровня интеллекта в старости у людей, не имеющих психических отклонений.

С целью проверки гипотезы, сравним уровни кристаллизованного (S1) и текучего(S2) интеллекта:

S1 = 10,1+12,75+16,95+9,5+17,15 = 66,45

S2 = 4,4+15,6+9,5+17,15+6,05 = 52,7

S1 > S2, то есть уровень текучего интеллекта более подвержен старению, чем уровень кристаллизованного интеллекта. Таким образом, следует, что гипотеза подтвердилась: особенностью интеллектуальной деятельности в пожилом возрасте является снижение уровня текучего интеллекта по сравнению с уровнем кристаллизованного интеллекта. Это в первую очередь связано с тем, что текучий интеллект существенно зависит от наследственности и играет роль в задачах, в которых требуется приспособление к новым ситуациям, быстрой смене плана действий, немедленном принятии решения, а кристаллизованный основан на прошлом опыте испытуемых, и носит обобщенный характер суждений.

Также с помощью теста Векслера были выявлены уровни вербально-конструктивной оценки:

1. Вербальный интеллект:

S1 = 10,1+16,95+6,05+9,5+0,9+12,75 = 56,25, - средний уровень.

2. Невербальный интеллект:

S2 = 7,6+12,15+4,4+17,15+15,6 = 56,9, - средний уровень.

Однако, S1 < S2, то есть невербальный интеллект, отражающий не только знания, но и способность индивида к моторно-перцептивному взаимодействию с объектами окружающего мира, зависящую от опыта деятельности, более развит, чем вербальный интеллект, который в большей степени коррелирует с общей культурой испытуемого и напрямую зависит от академической успеваемости испытуемых.

Оценки по субтестам "Осведомленность", "Понятливость" и "Словарный запас" характеризуют общую интеллигентность испытуемого, практически не изменяются с возрастом и при старении. Результаты по субтесту "Осведомленность" дают представление о достаточном объеме и уровне знаний испытуемых и способности сохранения знаний в долговременной памяти, избирательной направленности интересов и общей образованности испытуемых. В субтесте "Понятливость" исследуется способность моделировать свое поведение в социальных ситуациях. У испытуемых отмечается практичность мышления, суждений, касающихся их житейского и социального опыта, достаточная социальная адаптация. Наиболее устойчивы по отношению к воздействию различных факторов (интуиция, общее состояние испытуемого, болезнь и пр.) результаты теста "Словарный запас", в нашем исследовании показатели довольно высокие, что говорит о хорошем вербальном интеллекте испытуемых и сохранности функций мышления.

Субтест "Сходство". Результаты его выполнения говорят о способности к логическому мышлению, обобщению и абстрагированию. Результаты выполнения этого задания говорят о достаточном уровне развития абстрактно-логического вербального мышления.

Низкие результаты по тестам "Арифметический" и "Повторение цифр" говорит о снижении объема кратковременной памяти, ухудшению вычислительных операций, а также снижение может быть связано с уровнем образования испытуемых и гуманитарной направленностью. Субтесты также требует большой концентрации внимания, и подвержены как внешним, так и внутренним помехам, особенно эмоционального характера. Результаты субтеста "Повторение цифр" значительно ниже "Словарного", что может указывать на наличие тревоги у испытуемых, низкие оценки также свидетельствуют об утомляемости, внутреннем дискомфорте, с которым личность свыклась и не желает расставаться.

Результаты теста "Шифровка" свидетельствуют о сохранности визуальной перцепции и праксиса, зрительно-моторной координации, скорости образования навыка, характеризует средний уровень развития зрительной памяти, хорошую обучаемость и двигательную активность. Важно соотношение "Шифровка" и "Повторение" - снижение "Повторения" (тревога) и повышение "Шифровки" (энергичность) говорят о глушении и контроле над тревожностью путем повышения активности.

Результаты субтеста "Недостающие детали" говорят о достаточном уровне зрительной наблюдательности и способность выявлять существенные признаки.

Низкие результаты по субтесту "Кубики Коса" могут быть связаны с ограничением в о времени выполнения: установлено, что с возрастом четко фиксированное время выполнения теста влияет на его успешность у пожилых лиц, так как им требуется больше времени, чем молодым, для включения в задание, осознание инструкции и плана действий, а так же это может быть связано со снижением моторики рук и зрения.

У испытуемых по результатам субтестов "Последовательные картинки" и "Складывание фигур" диагностирован высокий уровень способности организации целого из частей, понимания ситуации, экстраполяции.

С целью измерения кратковременной и долговременной памяти применялась методика - проба на запоминание “10 слов”, автор - А.Р.Лурия . Общие результаты диагностики по данной методике по всей группе представлены в Приложении Е. Обобщенные результаты представлены на рисунке 2.2.1.

Рисунок 2.2.1. Кривая запоминания по группе

Из графика видно, что объем запоминания в группе испытуемых по первой пробе снижен - 4,55, при нормальном воспроизведении 6-7 слов и выше. Дальше наблюдается динамика возрастания запоминаемых слов, к 10 пробе все слова воспроизводятся правильно, однако объем кратковременной памяти ниже нормы (норма - 8-10 слов).

В целом по группе у 35% (7 испытуемых) выявлен нормальный тип кривой запоминания, то есть объем по первой пробе 6-8 слов, к пятой пробе испытуемые запомнили 9-10 слов, имеется четкая тенденция к увеличению воспроизводимых слов, в отсроченном воспроизведении - 8 слов. У 35% (7 испытуемых) выявлен нормальный тип кривой запоминания, однако сниженный объем долгосрочной памяти - 5-7 слов. У 30% (6 испытуемых) выявлен неустойчивый тип кривой запоминания, то есть объем первой пробы низкий или ниже среднего, динамика заучивания нарушена, наблюдаются резкие скачки в воспроизведении, объем отстроченного воспроизведения снижен - 4-6 слов.

Основные ошибки в воспроизведении слов следующие:

1. Контаминации - ошибочное воспроизведение слов, связанное с неправильным объединением по смыслу или фонетической близости: дуб - куб, пар - дар и т.п.

2. Конфабуляции - заполнение пробелов памяти несуществующими - не предъявляемыми словами: мох, сон, боль.

3. Персеверации - навязчивое повторение одних и тех же слово 1 испытуемый несколько раз повторял слово боль, возможно как ассоциацию на слово кровь.

С целью исследования степени концентрации и устойчивости внимания была применена методика - Корректурная проба Бурдона. Общие результаты диагностики по данной методике по всей группе представлены в Приложении Ж Обобщенные результаты представлены в таблице 2.2.2.

Таблица 2.2.2

Результаты диагностики по методике Бурдона

Определение объема внимания	Уровень концентрации внимания
Норма	Кол-во человек	Процент	Уровень	Кол-во человек	Процент
Выше нормы	3	15%	Высокий	12	60%
Норма	3	15%	Средний	2	10%
Ниже нормы	14	70%	Низкий	4	20%
			Очень низкий	2	10%

Исходя из результатов, представленных в таблице, можно сделать вывод, что в силу возраста испытуемым требуется больше времени на просмотр знаков, однако количество ошибок маленькое, это значит, что основная масса испытуемых действует по принципу: "лучше меньше - да лучше".

Это говорит о достаточно высокой концентрации внимания, то есть высокая степень удержания внимания на каком-либо объекте, сосредоточенность на нем (то есть на буквах, которые необходимо вычеркнуть). Такое удержание означает выделение «объекта» в качестве некоторой определённости, фигуры, из общего фона. Поскольку уровень ясности и отчётливости определяется интенсивностью связи с объектом, или стороной деятельности, постольку концентрированность внимания будет выражать интенсивность этой связи. Таким образом, высокая концентрация внимания свидетельствует об интенсивности сосредоточения сознания на объекте (конкретных буквах, которые необходимо вычеркнуть). Но при этом сужен объем внимания, это количество однородных знаков, которые могут восприниматься одновременно и с одинаковой четкостью, поэтому можно говорить об узости внимания. То есть в поле зрения пожилых людей одновременно может находиться небольшое количество знаков, среди которых нужно найти буквы для вычеркивания, что замедляет просмотр знаков и негативно влияет на результаты теста.

Возможно, при неограниченном времени, все испытуемые, просмотрев все знаки, допустили бы минимум ошибок, таки образом, как говорилось же в теории ранее, на результаты теста в пожилом возрасте значительно влияет ограничение по времени. Также необходимо иметь ввиду характерное для данного возраста снижение зрения, что затрудняет просмотр знаков при диагностики по тесту.

Для диагностики восприятия применялся комплексный тест, состоящий из 4 субтестов, измеряющих объем, константность восприятия, иллюзии установки и исследование процессов восприятия и узнавания в целом. Общие результаты диагностики по данной методике по всей группе представлены в Приложении И.

Исходя из полученных результатов можно говорить, что объем восприятия по диагностике 1 субтеста у испытуемых - ниже среднего (низкий - 5 человек/25%, ниже среднего - 10 человек/50%, средний - 5 человек/25%), то есть пожилые люди испытывают трудности при одномоментном кратковременном восприятии бессмысленных объектов, и трудно воспроизводят эти объекты. Неизбежное для старости ухудшение восприятия влияет на общую интеллектуальную активность. Существует, объяснение, согласно которому затруднение восприятия влечет за собой перегрузку процессов внимания и, как следствие, ухудшение выполнения различных когнитивных заданий.

При измерении иллюзии установки были получены следующие результаты: в предварительной серии только 6 человек (30% испытуемых) правильно смогли выделить картинки с одинаковыми и разными по диаметру окружностями; в контрольной серии - 5 человек (25% испытуемых) справились с заданием. В субтесте 3 правильно определить размер кошки (на обоих рисунках он одинаков) смогли 8 человек - 40% испытуемых, в то время как не справились с заданием 12 человек - 60% испытуемых. Это свидетельствует о том, что в процессе старения у людей искажается восприятие объектов, возникает обман зрения, в том числе связанный с восприятием формы и размера, нарушается способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, величине, цвету и т.п., при изменяющихся условиях восприятия.

Исследование процессов восприятия и узнавания дали следующие результаты: определить все 9 фигур не смог ни один испытуемый, у 6 (30%) испытуемых выявлен средний объем восприятия и узнавания предметов, у 9 (45%) - низкий уровень, у 5 (25%) человек - очень низкий.

Таким образом, по результатам диагностического исследования можно сделать следующий вывод: общий уровень интеллекта у пожилых людей сохранен, уровень текучего интеллекта более подвержен старению, чем уровень кристаллизованного интеллекта, невербальный интеллект более развит, чем вербальный интеллект, который в большей степени коррелирует с общей культурой испытуемого и напрямую зависит от академической успеваемости испытуемых; объем внимания снижен, однако концентрация внимания высокая, уровень кратковременной памяти выше, чем уровень долговременной; объем восприятия - ниже среднего, наблюдается подверженность иллюзиям восприятия, искажается восприятие объектов, возникает обман зрения, в том числе связанный с восприятием формы и размера, нарушается способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, величине, цвету и т.п., при изменяющихся условиях восприятия.

2.3 Профилактика интеллектуального старения

Исходя из того что происходящее с возрастом снижение интеллекта не является необратимым и что интеллектуальная деятельность в пожилом возрасте характеризуется еще довольно значительной пластичностью, применение специально направленных программ профилактики интеллектуального старения позволит замедлить процессы снижения интеллекта. Рассмотрим основные направления профилактики интеллектуального старения (период старения, согласно международной классификации, начинается с 60 лет у мужчин и с 55 лет - у женщин).