Взаимосвязь психического здоровья личности и субъективной оценки качества жизни

Второй фактор можно условно обозначить как «Просоциальность». В его составе группируются такие семантические признаки, как «гармоничный», «доброжелательный / жизнелюбивый», «созидательный», «эмпатия», «здоровый образ жизни». Личность, обладающая такими признаками, характеризуется способностью к позитивному мышлению, оптимизмом, желанием делать добро и гармонично сосуществовать в сообществе с другими людьми.

Третий фактор «Кооперативность» объединил следующие признаки психически нормального человека: «адекватный», «гармоничный», «здравомыслящий / реалистичный», «рефлексия / осознание», «субъектность / возможность управлять собой», «Моральные ценности / Нравственность».

Совокупность признаков, по вышеперечисленной закономерности, позволяет делать выводы о значимости для психически нормального человека обладать правом на собственную позицию, быть распорядителем собственных жизненных сил, уметь самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. Достаточная степень развития рефлексивных способностей, наличие здравого смысла и морально-нравственной позиции является сильным фактором, не дающим личности направлять свою деятельность исключительно в русло узко-личностных, эгоистических интересов. Сочетание развитого субъектного начала и моральных ценностей являются основой для кооперативного стиля взаимодействия с окружающими людьми.

Четвертый фактор, объединяет семантические признаки, общее содержание которых можно интерпретировать как фактор «Долженствования»: «рефлексия», «самоконтроль», «знание и соблюдение социальных норм», «психологическое соответствие физиологическому полу». Сквозь призму этого фактора «психически нормальный человек» должен уметь управлять своим поведением, в определенных ситуациях руководствоваться сверхдолгом, обуздывать инстинкты, принуждать себя делать необходимое, в целом это аспект негедонистичности поведения.

Пятый фактор «Уверенность» объединил два признака: «активный» и «уравновешенный». Он был проинтерпретирован нами как уровень определенной самодостаточности, спокойствия и взвешенности поведения.

Шестой фактор объединил семантические признаки, общее содержание которых мы проинтерпретировали как «Типичность»: «отсутствие психических болезней», «соответствие биологического возраста психологическому». Объединенные признаки отражают соответствие поведения общепризнанным нормам, и предполагают присутствие некой типичности, нормативности поведения личности. «Нормальность» в этом факторе рассматривается как типичность личности, соответствие ее поведения принятым в обществе нормам.

Выделенные факторные структуры охватывают различные и относительно независимые смысловые измерения или содержательные планы понятия «психически нормальный человек».

Так, шестикомпонентная факторная структура отражает внутренние и внешние планы психологического пространства личности в совокупности его интрапсихических и интерсубъективных связей. В то же время, первый и пятый устойчивые факторы («Самоактуализация», «Уверенность») или семантические конструкты охватывают динамические и темпоральные аспекты проблематики психического здоровья и объединяют семантические признаки, в большинстве своем связанные с развитием и самореализацией человека во времени (см. таблица 2, таблица 3).

Таблица 2. Таблица результатов факторного анализа матрицы сходства. Работающие испытуемые

Factor Loadings (Varimaxraw) (new1.bak)

Extraction: Principal factors (Centroid)

(Marked loading are >, 700 000)

Таблица 3. Факторные структуры семантического пространства понятия «психически нормальный человек». Работающие испытуемые

Остальные четыре фактора («Просоциальность», «Кооперативность», «Долженствование», «Типичность») или семантические конструкты, отражают значимость интегративного процесса в целостной структуре психически здоровой личности.

Эта семантическая модель психически здоровой личности у работающих испытуемых имеет много общего с основными положениями социально-психологической концепцией развития личности А.В. Петровского (115). Согласно этой концепции признаки и характеристики, вошедшие и образовавшие семантическое пространство, состоящее из шести факторов, описывающих психически здоровую личность, соответствуют фазе интеграции социально-психологической концепции развития личности А.В. Петровского. В рамках этой фазы в групповой деятельности у индивида складываются новообразования личности, которых не было у него и, быть может, нет и у других членов группы, но которые отвечают необходимости и потребностям группового развития и собственной потребности индивида осуществить значимый «вклад» в жизнь группы.

Эта фаза детерминируется противоречиями между стремлением субъекта быть идеально представленным своими особенностями и потребностью общности принять, одобрить, культивировать лишь те демонстрируемые им индивидуальные особенности, которые соответствуют ее ценностям, способствуют успеху совместной деятельности и т.д. В результате происходит интеграция личности в общности. Если противоречия между индивидом и группой остаются не устраненными, возникает дезинтеграция, имеющая следствием либо вытеснением личности из данной общности, либо ее фактическую изоляцию в ней, что ведет к закреплению характеристик эгоцентрической индивидуализации, либо ее возврат на еще более раннюю фазу развития (115).

Опытное постижение в процессе социализации необходимых закономерностей поведения и способности адекватно предъявлять собственную индивидуальность явилось основой для самооценочных суждений о психически здоровой личности.

Во второй группе испытуемых студентов статистический анализ (факторный анализ) позволил выделить восемь самостоятельных факторов оценки психически здоровой личности.

Первый фактор «Просоциальность» сгруппировал самое большое количество признаков - 18: «гармоничность», «общительность», «здоровый образ жизни», «доброжелательность», «оптимизм», «самоконтроль», «открытость», «знание и соблюдение социальных норм», «автономность / независимость», «неагрессивность», «развитый интеллект», «творческий», «ответственный», «духовный», «психологическая и социальная пластичность», «эмпатия», «субъектность», «нравственность / моральные ценности».

Видимая разрозненность и неоднородность факторов может быть объединена достаточно условно в фактор «Просоциальности», так как сочетает определенную согласованность, непротиворечивость признаков, обеспечивающих внутренне гармоничное состояние личности (гармоничность, доброжелательность, оптимизм, открытость, здоровый образ жизни, автономность / независимость, субъектность и т.д.) и желание установить позитивные, конструктивные отношения с окружением, быть полезным, нужным (общительность, доброжелательность, самоконтроль, знание и соблюдение социальных норм, неагрессивность, ответственный, духовный, психологическая и социальная пластичность, нравственность / моральные ценности, эмпатия). Большинство признаков можно определить как доминирование в этом факторе установок «Сверх - Я».

Второй фактор объединяет семантические признаки, общее содержание которых можно назвать как «Доминантность» («активный», «работоспособный», «общительный», «уверенный»). Психически нормальный человек, по мнению испытуемых второй группы, должен обладать качествами, которые необходимы личности для преодоления препятствий, какого-либо сопротивления. Нами этот факт интерпретируется следующим образом: испытуемые студенты видят в качестве необходимого дополнения к образу психически нормального человека и считают социально привлекательными и желательными такие модели поведения, которые характеризуются определенной напористостью, инициативностью, требовательностью, агрессивностью, конкурентностью.

Третий фактор «Типичность» состоит из двух признаков: «адаптивный», «соответствие биологического возраста психологическому». Фактор сгруппировал признаки, которые можно определяют стандартность поведения, его предсказуемость, не оригинальность, соответствие эталонам, нормативность поведения.

Четвертый фактор «Уравновешенность» состоит только из одного фактора «уравновешенность». Этот признак позволяет личности сохранять необходимую уверенность и внутренний баланс, что обеспечивает стабильность поведения, его предсказуемость для окружающих.

Пятый фактор «Обучаемость» состоит из двух семантических признаков: «здравомыслие / реалистичность», «психологическое соответствие физиологическому полу». Этот фактор нами интерпретируется как обучаемость, т.к. личность усваивает эти необходимые качества в процессе социализации; именно опытность обуславливает здравомыслие и реалистичность поведения.

Шестой фактор « Рефлексия» объединил следующие семантические признаки: «способность к саморазвитию», «рефлексия / осознание себя». По мнению респондентов этой группы, собственное «Я», для психически нормального человека, является объектом познания, указывает на способность к самонаблюдению, не эгоцентричности, самоанализу, что, в конечном счете, является залогом успешного саморазвития личности.

Седьмой фактор «Природосообразность» включает «отсутствие психических отклонений и болезней», «созидательность». Термин «природосообразность» подразумевает соответствие жизненных планов и целей той природе, способностям, особенностям, которыми человек наделен априори (Протопопов). Признаки седьмого фактора мы интерпретируем как осуществление репродуктивной функции (желание создать семью, рождение детей), институциональная устремленность в будущее, воспроизведение заложенного потенциала и поддержание имеющегося на оптимальном уровне функционирования.

Восьмой фактор «Адекватность» состоит только из одного семантического признака «адекватность», и может быть рассмотрен как соответствие, совпадение, приравненность, правильность, оптимальность поведения личности в конкретной ситуации.

Выделенные факторные структуры охватывают различные и относительно независимые смысловые измерения или содержательные планы понятия «психически нормальный человек». Однако наблюдается определенная закономерность факторизации признаков. Все полученные факторы можно объединить в три группы.

Первая группа объединила первый и третий факторы: «Просоциальность» и «Типичность». Назовем ее условно - группа социально-психологических факторов.

Вторая группа объединила второй фактор «Доминантность», четвертый «Уравновешенность», пятый «Обучаемость», шестой «Рефлексия» и восьмой «Адекватность» факторы. Эту группу факторов объединяют индивидуально-психологические особенности личности. И последняя группа-фактор имеет выраженную индивидную характеристику - «Природосообразность». Анализируя полученную структуру, очевидно преобладание группы факторов, объединенных на основании индивидуально-психологических характеристик личности (см. таблица 4, таблица 5).

Таблица 4. Таблица результатов факторного анализа матрицы сходства. Студенты

Factor Loadings (Varimaxraw) (new1.bak)

Extraction: Principal factors (Centroid)

(Marked loading are >, 700 000)

Таблица 5. Факторные структуры семантического пространства понятия «психически нормальный человек». Студенты

Эта семантическая модель психически здоровой личности у испытуемых студентов также имеет много общего с основными положениями социально-психологической концепцией развития личности А.В. Петровского (115). Анализируя полученные результаты, можно предположить, что для данной группы испытуемых актуальны проблемы, которые решает личность на второй фазе согласно концепции личностного развития А.В. Петровского. Согласно этой концепции в этот период у личности появляется значимая потребность в максимальной индивидуализации, что характеризуется поиском средств и способов для обозначения своей уникальности. Исходя из этого положения, становится очевидна причина специфики образа психически здоровой личности испытуемых студентов. Эти данные позволяют судить об особенностях субъективного семантического поля понятия «психически нормальный человек» испытуемыми данной группы.

Таким образом, вектор представлений о психически здоровой личности в группе испытуемых студентов переориентирован в плоскость индивидуального развития, индивидуализации, в отличие от представлений работающих испытуемых. Субъективное семантическое пространство работающих лиц, сфокусировано на образе психически здоровой личности с точки зрения, ее особенностей и характеристик, способствующих оптимальной интеграции в социуме.

Выделенные в результате статистической обработки факторы представляют собой векторы (или измерения) семантического пространства понятия «психически нормальный человек» выступают в составе представлений совокупных субъектов о психически здоровой личности в качестве устойчивых семантических конструктов, образующих своеобразную систему координат, в которой оценивается психическое здоровье человека. Эти семантические конструкты могут рассматриваться как социокультурные детерминанты психического здоровья, определяющие характер направленности этого феномена в обыденном сознании.

Поскольку на первом этапе эксперимента была образована произвольная выборка, объединившая представителей различных профессий, хотя и все профессии относятся к социальной сфере (группа работающих испытуемых), а также студентов вузов, испытуемые являются представителями разных социальных групп. Мы допускаем, что выделенные семантические структуры относительно независимы от уровня психического здоровья испытуемых, и, в значительной мере, определяются социокультурными факторами. Данные структуры в значительной мере отражают эталоны и модели, сформировавшиеся в рамках определенных субкультур.

Удалось установить, что семантические данные, полученные на первом этапе эксперимента, подразделяются на семантические признаки идеального и атрибутивного характера, соотносящие понятие «психически нормальный человек» соответственно с идеальными категориями и характеристиками субъекта. Идеальные семантические конструкты соответствуют представлению о психическом здоровье как о трудно достижимом идеале (психически здоровый человек - это счастливый, святой человек) и слабо соотносятся с конкретными характеристиками субъекта, тогда как атрибутивные ассоциации непосредственно связаны с определенными личностными качествами, обеспечивающими субъекту психическую адекватность (уравновешенность, реалистичности, здравомыслие, рефлексивность и т.п.)

Таким образом, испытуемому легче описать себя как психически здоровую личность посредством качеств, характеризующих его в условиях конкретной деятельности и взаимодействия (работоспособность, общительность, созидательность, неагрессивность и т.п.) или через характеристики свих внутренних состояний (уверенность, уравновешенность, гармоничность), нежели с помощью отвлеченных или идеальных категорий.

Семантические признаки атрибутивного характера значительно преобладают, что можно интерпретировать, как наличие в семантической структуре представлений испытуемых о психически здоровой личности обобщенных эталонных образов или стереотипов «психически нормального человека».

Данная группа семантических признаков подразделяется на три подгруппы, соответствующие выделенным семантическим конструктам или факторам оценки психического здоровья:

1) характеристики внешнего (интерсубъективного) плана жизнедеятельности субъекта (адекватность, общительность, доброжелательность и др.);

2) интрапсихические характеристики личности, относящиеся к внутреннему плану ее жизнедеятельности (уравновешенность, уверенность, развитый интеллект, активность и т.д.);

3) атрибутивные семантические признаки, характеризующие личность в аспекте ее развития и самореализации.

Перечисленные семантические признаки интерпретируются нами как «эталонные характеристики» субъекта, служащие основанием оценки различных личностных проявлений в их отношении к психическому здоровью и здоровью вообще. В силу их преобладания в семантическом пространстве понятия «психически нормальный человек», можно заключить, что атрибутивные признаки составляют «семантическое ядро» представлений респондентов о психически здоровой личности. Следовательно, психическое здоровье в обыденном сознании представлено преимущественно как атрибут личности, связанный с комплексом личностных характеристик и показателей жизнедеятельности субъекта.

Итак, атрибутивные ассоциации отражают те личностные свойства субъекта, которые выступают либо как аналоги психического здоровья, либо как необходимые условия и средства достижения этого состояния. Они и составляют определенный набор характеристик психически здоровой личности, образуя прототип (или эталонный образец) психически здорового человека. Как было отмечено ранее, данный образец, являясь «олицетворением» устойчивых представлений о психически нормальном человеке, может выполнять регуляторную функцию в оздоровительной практике личности.

Говоря о факторах семантического пространства как об устойчивых семантических конструктах, мы подразумеваем, что они являют собой относительно независимые социокультурные детерминанты репрезентации психического здоровья, которые кристаллизовались в индивидуальном опыте личности и присутствуют в представлениях о психическом здоровье в качестве формирующих матриц или эталонных оснований. То, как выделенные семантические признаки (шкалы) комбинируются в рамках эталонного образа психически здорового человека, определяет содержательное своеобразие конкретных представлений респондентов о психическом здоровье. Расположение доминирующих шкал, отражающих характеристики психически здорового человека в пространстве выявившихся факторов в результате статистического анализа определяется уже не общими социокультурными детерминантами, но, в гораздо большей степени, возрастными, субкультурными аспектами и стадией профессиональной социализации.

Для повышения надежности исследования и получения более детальной картины о представлениях психически здоровой личности, распространенных среди испытуемых разных групп, массив данных, полученный в результате ассоциативного эксперимента и метода шкалирования, был дополнительно обработан методом семантических универсалий Е.Ю. Артемьевой.

В результате обработки данных методом Е.Ю. Артемьевой были получены следующие семантических универсалии, позволяющие сделать выводы о содержании и структуре самооценочных представлений «психически нормальный человек» в сознании испытуемых двух групп.

В группе работающих испытуемых, в результате подсчета частоты встречаемости наиболее высоко оцениваемых признаков «психически нормального человека» большинством испытуемых было выявлено одиннадцать семантических универсалий. Таким образом, семантическое поле понятия «психически нормальный человек» представлено следующими семантическими универсалиями: «адекватный», «активный / целеустремленный», «уравновешенный», «отсутствие психических болезней», «способность к саморазвитию», «здравомыслящий / реалистичный», «самоконтроль / саморегуляция», «психологическое соответствие физиологическому полу», «духовный», «субъектность / возможность управлять собой», «моральные ценности / нравственность».

В группе испытуемых студентов, в результате подсчета частоты встречаемости наиболее высоко оцениваемых признаков большинством испытуемых студентов, было выявлено шесть семантических универсалий: «адекватный», «уравновешенный», «способный к саморазвитию», «самоконтроль / саморегуляция», «субъектность / возможность управлять собой», «моральные ценности / нравственность».

Семантические универсалии, характеризующие психически здоровую личность в группе работающих респондентов, демонстрируют более разнообразные характеристики и требования к психически здоровой личности, что свидетельствует о степени выраженности оценок, актуальности, осведомленности, вовлеченности испытуемых данной группы в проблему психического здоровья.

Содержательная сторона вычлененных семантических универсалий в целом подтверждает результаты факторного анализа. Сохраняется тенденция работающих испытуемых выделять как особо значимые для себя те характеристики психически здоровой личности, которые максимально способствуют оптимальной интеграции личности в социальном окружении.

В несколько сокращенном виде большинство выделенных семантических универсалий работающими респондентами, присутствуют у испытуемых студентов. Из одиннадцати семантических универсалий выделенных работающими испытуемыми студенческая группа посчитала значимыми только шесть. Этот факт можно интерпретировать как возможную незначимость или неактуальность исследуемого понятия для данной группы испытуемых. Благодаря факторному анализу, удалось выявить скрытые, имплицитные факторы (признаки, шкалы) характеризующие психически здоровую личность с точки зрения субъективного семантического пространства исследуемого феномена. На уровне семантического оценивания - как координаты опыта - образ психически здоровой личности у испытуемых студентов представлен схематично.

Таблица 6. Семантические универсалии понятия «психически нормальный человек» испытуемых обеих групп

Таким образом, в результате определения факторов и семантических универсалий психического здоровья личности были выявлены особенности самооценочных суждений совокупных субъектов (работающих и студентов). Представления испытуемых о психическом здоровье, находящихся на разных стадиях профессиональной социализации, различаются по степени выраженности, вовлеченности, осведомленности, актуальности для них данной проблемы.

3.2 Сравнительный анализ представлений совокупных субъектов о психическом здоровье

психический здоровье качество жизнь

В данном параграфе определяются причины различий в содержательных параметрах представлений совокупных субъектов о психическом здоровье, выявленные при построении психосемантических портретов «психически нормального человека».

Проведенное нами на втором этапе исследование по методике частного (группового) семантического дифференциала показало, что в составе представлений совокупных субъектов, выделенные в результате ассоциативного эксперимента семантические признаки (шкалы) приобретают различные удельные веса и выступают в специфических соотношениях. Мы проинтерпретировали этот факт как выражение содержательного своеобразия исследуемых представлений, обусловленных влиянием возрастных, субкультурных особенностей и стадией профессиональной социализации испытуемых на характер репрезентации психического здоровья. Удельный вес отдельных семантических признаков (представленных шкалами «семантического дифференциала») указывает на то, что они отражают такие аспекты проблематики психического здоровья или характеристики психически здоровой личности, которые значимы для конкретной группы в силу ее специфики. Мы рассматривали шкалы семантического дифференциала, как содержательные параметры представлений совокупных субъектов о психически здоровой личности. Определенный удельный вес каждой из шкал интерпретировался нами как степень акцентированности специфических аспектов проблематики психического здоровья или, как степень значимости конкретных характеристик психически здоровой личности для жизнедеятельности испытуемых.

Особенности содержательных параметров представлений о психически здоровой личности, характерных для испытуемых разных групп, наглядно (графически) отражены.

Возрастные, субкультурные и социализационно-профессиональные различия выявляются при сопоставлении психосемантических профилей понятия «психически нормальный человек», характерных для студентов и работающих испытуемых. Так, работающие респонденты наделяют наибольшим удельным весом шкалы, соответствующие факторам «просоциальность», «кооперативность», «долженствование», «типичность».

Учитывая преобладание этих черт в психосемантическом портрете «психически нормального человека», мы можем сделать заключение, что разделяемые работающими респондентами представления о психическом здоровье предопределяет специфику их оценки о психически здоровой личности как просоциально направленной, способной к кооперированию и долженствованию, демонстрирующую нормативность, типичность поведения. Иными словами, психическое здоровье в понимании работающих респондентов предполагает осуществление оптимальной интеграции в социуме и успешности Субъекта в процессе межличностного взаимодействия.

Отличаются по своим содержательным параметрам от представлений работающих респондентов представления о психическом здоровье, характеризующие группу студентов. Наиболее весомыми или акцентированными характеристиками «психически нормального человека для студентов являются такие, как «обучаемость», «рефлексия», «адекватность», «уравновешенность». Оценивая психическое здоровье как атрибут личности, студенты отдают предпочтение таким показателям, как «субъектность / возможность управлять собой», «самоконтроль / саморегуляция», «активность», «способность к саморазвитию», «адекватность», «уравновешенность» и т.д., которые в меньшей степени выражены у работающих испытуемых (по значимости внутри группы, а не в сравнении с оценками работающих испытуемых, т.к. среднегрупповые оценки работающих респондентов выше по всем шкалам студенческих оценок, кроме единственной шкалы «способности к саморазвитию»).

Иными словами, для студентов главным критерием в оценке психического здоровья личности выступает способность к саморазвитию и индивидуализации личности.

Наибольший разрыв наблюдается в оценках респондентов разных групп следующих характеристик: «отсутствие психических отклонений, болезней», «здоровый образ жизни», «доброжелательность / жизнелюбие», «созидательный», «оптимизм», «знание и соблюдение социальных норм», «психологическое соответствие физиологическому полу», «духовный».

Таким образом, если студенчество ориентировано на реализацию своих возможностей, интенсивное взаимодействие с миром и достижения в различных сферах жизни, то работающие респонденты стремятся скорее к интеграции и стабилизации своего положения в мире, ориентируются на более надежные основы психически здорового существования. То, что «психосемантический портрет психически нормального человека», сформированный в группе студентов по основным своим семантическим «чертам» характеризуется внутренним и внешним динамизмом, а работающие склонны больше акцентировать показатели стабильности, объясняется не только разницей в биологическом возрасте респондентов, но, и, главным образом, различными способами позиционирования указанных возрастных групп в социуме. Как доказал Э.Эриксон, юношеский возраст характеризуется активным, интенсивным, порою болезненным поиском идентичности, определением собственного положения и статуса в сообществе людей (159). В то же время, эталонной характеристикой для работающих респондентов является стабильность, кооперативность, интегративность, надежность и основательность достигнутого ими положения в социуме.

Мы проинтерпретировали факт доминирования этих шкал в семантическом профиле (или «черт» в психосемантическом портрете) психически здоровой личности как результат влияния возрастных, субкультурных и профессионально-социализационных стереотипов.

Следует также отметить, что группировка доминирующих семантических признаков в составе представлений совокупных субъектов указывает на преобладание определенных эталонных моделей, выступающих в качестве социокультурных факторов репрезентации психического здоровья.

Анализ полученных на втором этапе эксперимента данных позволил сформулировать следующие выводы:

1. Представления совокупных субъектов о психически здоровой личности имеют отличительные особенности по содержательным параметрам в зависимости от возрастных, субкультурных особенностей и уровня профессиональной социализации испытуемых. Так, в нашем эксперименте выявились значимые различия в представлениях работающих респондентов и студентов, которые по-разному акцентировали внутриличностные, коммуникативные, нормативные аспекты понятия «психически нормальный человек». Представления студентов о психически здоровой личности, в которых наибольший удельный вес имели «способность к саморазвитию», «адекватность», «субъектность / возможность управлять собой», «уравновешенность» (всего 11 признаков), различались с представлениями работающих испытуемых, которые выделили «отсутствие психических отклонений, болезней», «здоровый образ жизни», «самоконтроль», «доброжелательность», «знание и соблюдение социальных норм», «психологическое соответствие физиологическому полу», «духовный» - из 32-х шкал семантического дифференциала выше пяти баллов получила 21 шкала, при максимальном балле - 6.

2. Значимым фактором в конструировании представлений респондентов о психически здоровой личности является возрастной и субкультурный. Представители студенчества (в возрасте 17-23 лет) преимущественно акцентируют «динамические показатели» психического здоровья, направленные на реализацию возможностей и саморазвитие. В то время как работающие испытуемые склонны выделять в семантическом составе представлений о психически здоровой личности показатели интегративности и нормотипичности.

На основе полученных результатов можно сделать заключение, что уровень профессиональной социализации и возрастные особенности испытуемых действуют в качестве «фильтров-модуляторов», выделяя вполне определенные семантические признаки в общем массиве значений, и способствуют специфической организации этих признаков в составе представлений испытуемых о психическом здоровье.

Психосемантический анализ психического здоровья как феномена обыденного сознания показал, что особенности самооценочных суждений о психически здоровой личности обусловлены принадлежностью индивидуума к определенной субкультуре, возрастному этапу и стадии профессиональной социализации. В зависимости от этого испытуемые акцентуируют различные аспекты психического здоровья; это находит выражение в своеобразии у испытуемых разных групп содержательных параметров представлений о психически здоровой личности или различных «черт» в психосемантических портретах «психически нормального человека».

Доминирование определенных семантических признаков атрибутивного характера в составе социальных представлений о психически здоровой личности указывает на степень значимости конкретных характеристик психически здорового человека для жизнедеятельности и социальной практики тех субкультур, которые представляют испытуемые выбранных групп и на характер репрезентации психического здоровья.

3.3 Определение взаимосвязи между субъективными представлениями о психически здоровой личности и уровнем психического здоровья совокупных субъектов (работающих и студентов)

В данном параграфе обсуждаются результаты корреляционного анализа статистически значимой взаимосвязи между содержательными параметрами представлений испытуемых о психическом здоровье, образующими их семантическое ядро, и такими характеристиками личности, которые, в известном смысле, могут выступать критериями психического здоровья и отражают уровень психического здоровья самих испытуемых.

В качестве критериев, способных выявить уровень психического здоровья испытуемых, были выбраны: 1)локус контроля, определяющий уровень ответственности и степень интернальности личности; 2) адаптивность, обеспечивающая пластичность поведения; 3) наличие / отсутствие акцентуаций характера, рассмотрение нормативности характерологических черт; 4) тип партнерских отношений - выбор стратегии взаимодействия, паттернов поведения. Таблицы коэффициентов корреляции приводится.

Статистические процедуры анализа позволили выделить корреляты исследуемых содержательных параметров представлений о психически здоровой личности с показателями шкалы ответственности Дж. Роттера.

Удалось установить, что наиболее высокие показатели по шкале интернальности в отношении психического здоровья и болезни соответствуют у работающих испытуемых семантическим шкалам «самоконтроль / саморегуляция», «открытость», «автономность / независимость», «неагрессивность», «развитый интеллект», «творческий», «ответственный», что соответствует факторам «Самоактуализации» и «Долженствования».

В группе студентов по шкале интернальности наиболее высокие показатели получили шкалы «адекватный», «общительный / коммуникабельный», «здоровый образ жизни», «открытый», «творческий», т.е. наиболее рельефно по шкале интернальности представлены факторы «Адекватность» и «Просоциальность».

Таким образом, локус-контроль испытуемых разных групп «осуществляет коррекцию поведения» в разных направлениях. У студентов интернальность проявляется и, соответственно, наибольший удельный вес ответственности направлен на поддержание адекватного поведения и социально желательных просоциальных его форм. Вероятнее всего, по нашему мнению, именно эти факторы для данной группы испытуемых представляются важными, но именно они требуют «усиленного контроля» со стороны личности.

У работающих испытуемых проявление ответственного поведения перефокусировано на область «самоактуализации» и «долженствования», что отражает их доминирующую в этом контексте социогенную потребность «быть личностью» (А.В. Петровский, 115).

Гипотетическая «социогенная потребность» быть личностью реализуется в стремлении субъекта быть идеально представленным в других людях, жить в них путем поисков деятельностных средств полагания себя в другого человека. Подобно тому, как индивид стремится продолжить себя в другом человеке чисто физически (продолжить род), личность индивида стремится продолжить себя, заложив идеальную представленность, свое инобытие в других людях.

Потребность «быть личностью», потребность в персонализации обеспечивает активность включения индивида в систему социальных связей и вместе с тем оказывается детерминированной этими социальными связями. По мнению А.В. Петровского, потребность в персонализации может быть обусловлена, как альтруистическим побуждением - чистейший случай полагания себя в другом, так и узкопрагматическими мотивами - получение дивидендов на случай старческой беспомощности, болезни в виде внимания, заботы и т.п.

Характерные взаимосвязи были выявлены и при соотнесении данных по шкалам «семантического дифференциала» с показателями методики исследования фрустрационных реакций С. Розенцвейга.

Выявляя фрустрационную толерантность респондентов, решалась исследовательская задача, направленная на определение адаптивных возможностей испытуемых. Под фрустрационной толерантность понимается способность человека противостоять разного рода жизненным трудностям без утраты своей психологической адаптации. В основе ее лежит способность человека адекватно оценивать реальную ситуацию, с одной стороны, и возможность предвидения выхода из ситуации, - с другой.

Удалось установить в группе студентов, что наиболее высокие показатели GCR (%) имеют отрицательный коэффициент корреляции с такими семантическим шкалами, как «работоспособный / деятельный», «уверенный», «автономность / независимость», «творческий», «ответственный», «духовный / одухотворенный». Эти семантические шкалы представляют факторы «Просоциальность» и «Доминантность».

У работающих испытуемых также обнаружены только отрицательные коэффициенты корреляции со шкалами «способность к саморазвитию», «открытость», «психологическое соответствие физиологическому полу», «ответственный», «духовный / одухотворенный», «эмпатия / сострадание», «субъектность / возможность управлять собой», «моральные ценности / нравственность», что соответствует факторам «Долженствование», «Самоактуализация», «Просоциальность», «Кооперативность». Отметим, что выделенные факторы могут быть объединены на основе функции интегративности, которая, как было отмечено ранее, обеспечивает необходимую для личности надежность положения и стабильность социального функционирования. Однако этот факт очевидно и рельефно выявил противоречие между стремлением личности к просоциальному поведению (в том числе и у студентов), духовному развитию и требованиями нормативного поведения в обществе.

Данный факт мы склонны интерпретировать, как наличие неблагополучных правовых, социально-экономических, социально-психологических и т.п. условий в обществе, которые не только не способствует, но скорее препятствуют формированию просоциальных ценностей и правового поведения. Декларация значимости морально-нравственных качеств в личностной структуре психически здорового человека на практике, в реальной жизни может оказаться фактором дезадаптации.

В группе студентов это противоречие еще более усилено взаимным отталкиванием фактора «Доминантности» и уровня адаптивности, что можно интерпретировать как нежелательность проявления таких личностных характеристик, как «работоспособный / деятельный», «уверенный», «активный», «общительный», т.к. они могут явиться ощутимым препятствием адаптации и, в целом, успешности личности. Личность в очередной раз поставлена перед банальным выбором: «быть» или «иметь».

В результате дальнейшего корреляционного анализа показателей шкал семантического дифференциала «психически нормальный человек» и результатами теста Шмишека «Акцентуации характера» были выявлены в группе работающих респондентов отрицательные коэффициенты корреляции с такими шкалами, как: «адекватный», «уравновешенный», «способность к саморазвитию», «гармоничности», «соответствие «Я-реального» «Я-идеальному»», «оптимизм», «рефлексия», «открытость», «знание и соблюдение социальных норм», «автономность / независимость», «неагрессивность», «развитый интеллект». Эти шкалы семантического дифференциала в результате статистической обработки были объединены в факторы «Кооперативность», «Самоактуализация», «Уверенность», «Типичность», «Долженствование». Наибольшее количество шкал вошли в факторы «Кооперативность» и «Самоактуализация».

Можно предположить, что акцентуированность определенных черт характера является препятствием для полноценного развития и адекватного психического функционирования личности, а работающие респонденты склонны видеть причины многих проблем и конфликтов, приводящих к ухудшению психического здоровья, в особенностях характера личности. Вероятно поэтому, наибольшее количество корреляционных связей обнаружено именно в этой плоскости данного этапа нашего исследования.

Что же касается студенческой группы, то здесь не было обнаружено ни одного значимого коэффициента корреляции. Можно предположить, что для этой группы испытуемых, не свойственно видеть причины психического нездоровья или здоровья в чертах характера, которые являются проекцией отношений личности к разным сферам жизни и, в том числе, к самому себе.

Последней процедурой этого этапа исследования было выявление корреляционных связей между содержательными параметрами представлений испытуемых о психически здоровой личности и типами партнерских отношений.

Статистические процедуры анализа позволили выделить корреляты исследуемых параметров в результате чего, в группе испытуемых студентов были выявлены следующие шкалы семантического дифференциала: «психологическое соответствие физиологическому полу», «психологическая и социальная пластичность», «творческий», «духовный», «способность к саморазвитию», что соответствует факторам «Обучаемость» и «Просоциальность».

Вероятно, для студенчества наиболее актуальными являются те виды деятельности, которые способствуют формированию необходимых в будущем умений и навыков. Коммуникативные навыки в этом списке занимают одно из ведущих мест, поэтому при выборе типа партнерских отношений студенты отдают предпочтение тем типам взаимодействия, которые способны удовлетворить их потребности в реализации креативного, творческого начала, затрагивают ценностно-смысловую сферу, развивают пластичность поведения. В выборе партнеров по общению предпочитают людей, стремящихся к самосовершенствованию и личностной зрелости.

Таким образом, представления студенческой группы о психически здоровой личности тесно коррелируют с коммуникативными характеристиками, проявляющимися в конкретных типах партнерских отношений, как значимыми составляющими психического здоровья.

В группе работающих испытуемых обнаружена определенная дефицитарность исследуемых признаков, что обусловило образование лишь трех корреляционных связей между исследуемыми показателями: «открытость», «развитый интеллект», «психологическое соответствие физиологическому полу» Эти шкалы вошли в факторы «Самоактуализации» и «Долженствования», т.е. можно предположить, что коммуникативный аспект для работающих испытуемых не имеет такого главенствующего значения для поддержания психического здоровья, как у студентов, и при выборе типа партнерских отношений испытуемые данной группы руководствуются мотивами, подчиненными доминирующей потребности в персонализации (А.В. Петровский). Соответственно психически здоровый человек должен быть способен на «безвозмездный дар» в пользу другого человека и при выборе типа партнерских отношений руководствоваться просоциальными ценностями, а не исключительно узколичностными интересами.

Значимые корреляции тестовых показателей и семантических шкал понятия «психически нормальный человек», указывают на то, что социальные представления о психическом здоровье тесно взаимосвязаны (коррелируют) с определенными индивидуально-психологическими характеристиками субъекта. Это позволяет предположить, что разделяемые представления о психическом здоровье, в частности, эталонные образы психически здоровой личности, группируются с определенными индивидуально-психологическими характеристиками и могут образовывать в ансамбле с ними единую систему социально-психологической и индивидуально-личностной регуляции психического здоровья. Однако данный тезис требует дополнительного эмпирического подтверждения.

3.4 Анализ «естественных категорий» субъективной оценки качества жизни совокупных субъектов (работающих и студентов)

В данном параграфе обсуждаются результаты статистической обработки высказываний совокупных субъектов относительно их реального и желаемого качества жизни. Имея психолингвистические основания, статистическая процедура позволила выделить «естественные категории», которые отражают представления испытуемых о качестве их жизни, сквозь призму значимых для них условий, характеристик и требований к этому феномену, т.е. в результате этой процедуры исследования были выявлены отношение и субъективная оценка испытуемых разных групп к качеству своей жизни.

Всем испытуемым было предложено в письменной форме оформить свои рассуждения на тему «Как я оцениваю себя и свою жизнь?» и тему «Хорошая жизнь или будущее, к которому я стремлюсь».

В группе работающих испытуемых по каждой теме сочинений анализу были подвергнуты 53 текста (всего 106 текстов). Исходный словарь массива по первой предложенной теме сочинений составил 483 слова, по второй - 527 слов. В статистической процедуре учитывались лишь те слова, которые встретились в текстах описаний не менее 14 раз, т.е. были не случайными.

В содержательном отношении, полученные «естественные категории» в группе работающих испытуемых по обеим темам можно подразделить на: а) категории, указывающие на принадлежность субъекту («я», «мне», «себя»);

б) категории, определяющие «окружение» субъекта («друзья», «родители», «дети»);

в) категории, обозначающие значимые сферы жизни субъекта («дом», «работа», «здоровье», «квартира», «люди», «материальное»);

г) категории -движения, динамики («жить», «стремиться», «хочется»);

д) абстрактно-философские категории («жизнь», «человек»).

Анализ содержательной стороны, образовавшейся в результате корреляционного анализа корреляционной плеяды представлений работающих испытуемых о субъективной оценке качества их реальной жизни («Как я оцениваю себя и свою жизнь?») констатирует преобладание категорий, описывающих значимые сферы жизни субъекта (см. схему 1).

Схема 1. Корреляционная плеяда «естественных категорий». Тема: «Как я оцениваю себя и свою жизнь?» Работающие испытуемые

Самая тесная корреляционная связь обнаружена между категориями «я» и «меня» (0,39), несколько слабее «я» и «себя» (0,3). На наш взгляд это отличие является показательным, т. к. местоимения меня и себя имеют разную семантическую окраску. «Себя» выражает определенную субъектную представленность (сам), источник волеизъявления. «Меня» предполагает пассивную семантическую окраску, ощущающую воздействие извне, не распоряжающуюся собой, не принадлежащую себе. Эта корреляционная связь обнаруживает факт определенной десубъективации личности, ее экстернальности. В силу этого корреляционная плеяда разделилась на две части. Первая половина объединила категории связанные с категориями «я» - «меня», вторая «я» - «себя». Этот факт можно интерпретировать, как присутствие в реальной жизни работающих испытуемых двух уровней: материального и идеального.

Материальный уровень непосредственно связан с повседневными, жизненными потребностями. Данная сфера жизни испытуемых объединила категории «работа», «люди», «квартира», «дети», «материальное», «хотелось бы» и на прямую имеет связь с категориями «я» - «себя». В этой сфере жизни реализуется субъектность личности. Интересная взаимосвязь выявлена между тремя категориями «квартира», «дети», «нет». Можно предположить, что испытуемые обладая скромными материальными ресурсами, не считают возможным иметь детей при отсутствии квартиры, и находятся перед выбором: дети - квартира.

Идеальный уровень основан на связи категорий «я» - «меня» и, примкнувших к ним категорий «жизнь» и «человек». Категории «жизнь» и «человек» по своему содержанию относятся к категориям, определенных нами как абстрактно-философских. Таким образом, эта часть корреляционной плеяды раскрывает связи личности с ценностно-смысловым, духовно-философским пластом существования. Ближайшая категория «жизнь» не имеет тесной корреляционной связи с категориями, лежащими в основании этой идеальной сферы «я» - «меня» (0,26), что, предположительно, указывает на отдаленность и невысокую способность испытуемых управлять собственной жизнью. Скорее испытуемые находятся в пассивном положении по отношению к собственной «жизни», мало на нее влияют.

Самой обособленной и «отталкиваемой» категорией оказалась категория «человек», имеющая единственную, слабую корреляционную связь (0,28) с категорией «себя», что выглядит парадоксально и закономерно одновременно. Испытуемые, возможно, стремятся к обретению полноты человеческого существования, личностной интеграции и гармонии, но этому препятствует определенный порядок и сложившиеся закономерности, которые выражаются категорией «жизнь». В контексте данной интерпретации мы склонны видеть подтверждение полученных результатов на предыдущем этапе исследования, отразивших отрицательные коэффициенты корреляции между семантическими шкалами психического здоровья и уровнем адаптации личности. Как наиболее отталкиваемая категория, категория «человек» противопоставляется всей корреляционной плеяде и по своей значительности ей равна, т.е. в оценке своего реального качества жизни работающие испытуемые обнаруживают противоречие между материальным, повседневным уровнем своего существования и потребностью быть «Человеком».