Психолого-педагогические условия формирования самосознания у старших дошкольников

«Колечко».

Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

«Кулак-ребро-ладонь»

Ребенку показывают три положения руки на плоскости пола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости пола, распрямленная ладонь на плоскости пола. Ребенок выполняет пробу вместе с инструктором, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении инструктор предлагает ребенку помогать себе командами («кулак-ребро-ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

5. Функциональное упражнение «Послушать тишину».

Цель: формирование произвольной регуляция собственной деятельности.

И.п. - сидя на полу. Закрыть глаза и последовательно послушать звуки на улице за окном, затем в комнате, свое дыхание, биение сердца.

6. Функциональное упражнение с правилами «Костер».

Цель: формирование внимания и произвольной регуляции собственной деятельности.

Дети садятся на ковер вокруг «костра» и выполняют соответствующую команду инструктора.

По команде (словесной инструкции) «жарко» дети должны отодвинуться от «костра», по команде «руки замерзли» - протянуть руки к «костру»,

по команде «ой, какой большой костер» - встать и махать руками,

по команде «искры полетели» - хлопать в ладоши,

по команде «костер принес дружбу и веселье» - взяться за руки и ходить вокруг «костра». Затем игра выполняется с ведущим ребенком.

7. Функциональное упражнение «Море волнуется...».

Цель: развитие концентрации внимания и двигательного контроля, элиминация импульсивности.

Детям предлагается интенсивно двигаться по комнате, принимая различные позы. Инструктор произносит считалку:

Море волнуется --раз!

Море волнуется -- два!

Море волнуется -- три!

Морская фигура -- замри!

Дети замирают в одной из поз. По команде инструктора «Отомри!» упражнение продолжается.

8. Релаксация «Поза покоя».

Цель: освоение и закрепление позы покоя и расслабления мышц рук.

Необходимо сесть ближе к краю стула, опереться на спинку, руки свободно положить на колени, ноги слегка расставить. Формула общего покоя произносится инструктором медленно, тихим голосом, с длительными паузами.



ПРИЛОЖЕНИЕ 13

Занятие по формированию эмоционального компонента самосознания детей старшего дошкольного возраста

Тема «Путешествие в страну «Эмоции».

Цель: Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников.

Задачи:

Закрепить умение узнавать и выражать эмоции, эмоциональные состояния в мимике.

Развивать саморегуляцию воспитанников через прослушивание музыкальных

произведений.

Создать комфортный психологический микроклимат в группе, бодрое и радостное настроение;

Сохранение здоровья воспитанников через психогимнастику и релаксацию.

формировать положительное отношение к окружающим, сбалансированность эмоций;

формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками;

упражнять в умении поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре.

Продолжительность занятия: 30 минут.

Материал для занятия:

«Волшебный клубочек»;

Пиктограммы эмоций и фотографии: страх, радость, злость и т.д.

Магнитная доска; Человечки-эмоции;

Бумага для рисования, карандаши;

Детские стулья по числу детей;

Зеркало;

Небольшая песочница, рамки с песком; кисточки;

Использованные технологии занятия:

Сопровождении СD музыки: Магнитофон и диск с записью спокойной музыки; Аудиозапись «Радость» из подборки Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой; муз. Э.Грига «Шествие гномов» или «В пещере горного короля».

Игры с песком.

Психогимнастика.

Методические приемы: беседа, групповое обсуждение различных чувств; вопросы детям; пиктограммы эмоциональных состояний; рассматривание; показ; объяснение; практическая деятельность детей.

Предварительная работа:

- знакомство с базовыми эмоциями: страх, радость, злость, грусть

- прослушивание музыкальных произведений

- проведение психологических игр и упражнений

Ход занятия:

Приветствие. «Волшебный клубочек».

-Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть!

- Дети, а что это у меня в руках? (ответы детей) Но это не простой клубок, а волшебный. Передавая «волшебный клубочек», давайте поприветствуем друг друга.

Психолог передает клубок ниток ребенку, он наматывает нить на палец и ласково называет рядом сидящего ребенка по имени или произносит «волшебное вежливое слово», затем передает клубок другому ребенку и т.п.

-Ребята, мы сегодня с вами отправимся в путешествие. А в какую страну мы поедем, вы мне скажете после того, как я вам прочитаю стихотворение.

Бывают чувства у зверей,

У рыбок, птичек и людей.

Влияет без сомнения, на всех

Нас настроение.

Кто веселится!

Кто грустит?

Кто испугался!

Кто сердит?

Рассеет все сомнения

Азбука настроения.

(краткое обсуждение стихотворения, повторение названий эмоций)

- Наше настроение зависит от наших поступков, от того, что мы делаем и как. В свою очередь, наше настроение влияет на настроение окружающих, и они испытывают разные эмоции.

- Ребята, а вы знаете, что такое эмоции? (ответы детей)

- Как вы думаете, чем мы сегодня будет заниматься? О чем будем говорить? (ответы детей)

- Ребята, мы сейчас с вами отправимся в путешествие в страну «Эмоции» . Для того чтобы мы могли путешествовать, нам нужен транспорт. На каком транспорте вы путешествовали? Давайте построим сказочный поезд. Встаньте друг за другом, возьмите впереди стоящего за пояс. Передвигаться наш поезд сможет с помощью волшебных слов:

Наш волшебный поезд

Всех друзей вперед увозит...

(Дети произносят слова и идут по кругу, изображая вагончики)

1 остановка. «Поляна Радости» (звучит аудиозапись «Радость» из подборки Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой)

-Кого вы видите на этой поляне? (Человечек-радость)

-А какое у него настроение?

-Дети, а что такое радость?» (ответы детей)

Например:

«Радость -- это когда все радуются, всем весело».

«Бывает радость большая, а бывает маленькая. Маленькая -- это когда у одного человека, а большая -- когда у всех».

«Радость -- это когда у всех праздник».

«Радость -- это когда никто не плачет. Ни один человек».

«Радость -- это когда нет войны».

«Радость -- это когда все здоровы».

«Радость -- это я, потому что мама говорит: «Ты моя радость».

-- Что вы делаете, когда вам весело? (Ответы детей.)

Этюд «Кто как радуется» Дети становятся в круг. Психолог предлагает им изобразить, показать без слов, как они радуются при встрече с мамой, когда они встречают гостей в свой день рождения, при совместных прогулках с родителями или при походе в зоопарк, цирк.

Выразительные движения: объятия, улыбки, смех, радостные восклицания.

Упражнение « Нарисуй эмоцию»

- А сейчас представьте себе, что мы художники и нам надо нарисовать картину на тему - «Радость». Возьмите листочки и карандаши, и пусть каждый нарисует радость так, как хочется.

(Затем детям предлагается сесть в круг и рассказать о том, что они нарисовали. Затем психолог совместно с детьми наклеивает рисунки на большой лист бумаги -- проводится выставка (обсуждение, выбор самого оригинального рисунка, ответы на вопрос «Что такое радость? и самые интересные истории).

Психогимнастика « Ручеек радости» (звучит спокойная музыка)

Дети садятся на пол по кругу, берутся за руки, расслабляются.

-Ребята, мысленно представьте себе, что внутри у каждого из вас поселился добрый, веселый ручеек. Водичка в ручейке -- чистая, прозрачная, теплая. Ручеек совсем маленький и очень озорной. Он не может долго усидеть на одном месте. Давайте с ним поиграем и мысленно представим себе, как чистая, прозрачная, теплая водичка через ваши ручки переливается друг другу по кругу.

Дети мысленно передают друг другу радость.

2 остановка. « Остров Грусти»

-Что такое грусть?

-Ребята, а кто живет на этом острове? (Человечек-Грусть)

Посмотрите на этого мальчика. Какое выражение его лица... Что произошло с его ртом? Бровями? Какое выражение глаз? Что это за эмоция? (ответы детей)

-А как вы догадались? (по лицу, по глазам, брови сдвинуты, губы опущены)

Ребята, у вас тоже, наверное, бывает грустное настроение? Расскажите. (рассказы детей)

На острове могут жить не только человек, но и животное. И вот сейчас я вам предлагаю изобразить животное.

Игра « Доброе животное». Встаньте в круг и возьмитесь за руки. Сейчас я проверю, как вы умеете вместе дышать. Мы превратимся в одно большое, доброе животное. (Включается спокойная музыка.) Давайте послушаем, как оно дышит.

А теперь подышим вместе. Вдох - все вместе делайте шаг вперед. Выдох-шаг назад.

Наше животное дышит очень ровно и спокойно. А теперь давайте изобразим и послушаем, как бьется его большое сердце. Стук - делайте шаг вперед. Стук - шаг назад.

Наше животное дышит очень ровно и спокойно. А теперь давайте изобразим и послушаем, как бьется его большое сердце. Стук - делайте шаг вперед. Стук - шаг назад.

3 остановка. «Пещера страха»

Добрались мы и до пещеры. (Психолог включает музыку.)

Упражнение «Страшные звуки» (звучит муз. Э.Грига «Шествие гномов» или «В пещере горного короля»)

-Угадайте, какие звуки мы слышим? (ответы детей)

-Мы слышим много звуков, среди них есть и страшные. Мы будем слушать звуки и угадывать, какие из них пугающие, страшные, а какие успокаивающие или радостные. (обсуждение детей)

А всегда ли звук был страшным? Звук поезда тоже вам кажется страшным, но если вы вспомните поездку в отпуск на поезде, что было весело и интересно, то страх проходит.

Какой здесь живет человечек. (Человечек - Страх)

-Как вы догадались? (ответы детей)

Игра « Я страшилок не боюсь, в кого хочешь - превращусь»

Дети идут по кругу, держась за руки, и проговаривают хором эти слова. Когда водящий ( первоначально может быть психолог) называет какого-либо страшного персонажа ( Кощея, волка, льва и т.п.), детям нужно быстро «превратиться» в него и замереть. Ведущий выбирает самого страшного и тот становится водящим и продолжает игру.

Упражнение « У страха глаза велики»

- А теперь, давайте поиграем со страхом. Представьте, что у вас большой, огромный страх. (Дети широко разводят руки в стороны). У всех, кто боится, от страха большие глаза. (Изображают большие круглые глаза при помощи рук.) Но теперь страх уменьшается. (Дети сдвигают руки.)

А затем и вовсе исчезает. (Пожимают плечами и в недоумении разводят руками.)

Посмотрите друг на друга и убедитесь, что ни у кого нет больше больших глаз и , следовательно, никто из вас ничего не боится, так как страх исчез. Улыбнитесь друг другу.

4 остановка. «Гора Злости»

-Кто живет на этой горе? (Человечек - Злость)

-Как вы догадались?

-Что происходит со ртом? Покажите! Рот открылся, зубы соединены. Рот может быть перекошенным у злого человечка.

-Что происходит с бровями? Покажите! Брови опущены, между ними складки. Нос наморщился.

-Что происходит с глазами? Покажите! Глаза стали узкими, как щелочки.

- Дети, а в каких случаях испытывают такие эмоции? (придумать вместе с детьми жизненную ситуацию).

Упражнение «Зеркало»

Детям предлагается изобразить перед зеркалом злость.

Дети садятся на стулья полукругом. Ведущий задает вопрос, на который дети должны топать, если хотят ответить «да». Если «нет», то ноги стоят на месте.

Я расскажу, когда мамы злятся, а вы отгадаете, правильно ли я говорю.

Мамы злятся, когда опаздывают на работу.

Мамы злятся, когда кушают мороженое.

Мамы злятся, когда на них кричат.

Мамы злятся, когда им дарят подарки.

Мамы злятся, когда опаздывают с ребенком в детский сад.

Мамы злятся, когда про мам говорят «плохая».

Мамы злятся, когда берут их личные вещи, не спрашивая разрешения.

Мамы злятся, когда их любят.

-Молодцы, ребята. Вы отгадали, какие события любит человечек-Злость.

Упражнение «Закончи предложение».

-Подумайте хорошенько и закончите предложение «Я радуюсь когда…» (высказывания детей записываются).

-Я злюсь, когда… и т.д.

- Ребята, посмотрите, какие бывают эмоции, и какие пиктограммы им соответствуют. (фото и пиктограммы)

Пиктограммы - это схематическое изображение эмоций.

Рефлексия. Беседа с детьми:

-А сейчас нам пора возвращаться в детский сад.

-Что вы сегодня узнали на занятии? (ответы детей)

-А что вам больше всего понравилось? (ответы детей)

-Молодцы, ребята! Вы были дружными, активными справились со всеми заданиями!

-Мне тоже очень понравилось наше путешествие. Я желаю вам хорошего настроения, и чтобы вы говорили друг другу только хорошие и добрые слова.

-Я очень хочу узнать, какое настроение у вас осталось после нашего путешествия. И я вам предлагаю нарисовать кисточкой свое настроение на песке!

Педагог: (если вдруг у кого-нибудь будет грустное настроение) От чего тебе грустно? Тебе что-то не понравилось? А у меня настроение очень хорошее и я хочу с тобой им поделиться (дарю улыбающийся смайлик, а если у всех хорошее настроение улыбающиеся смайлики дарю всем.)

И чтоб наша встреча запомнилась, давайте на память сделаем фотографию.

На этом наше занятие заканчивается. Спасибо, до свидания.



ПРИЛОЖЕНИЕ 14

Занятие по формированию нравственного компонента самосознания «Правила в нашей жизни»

Задачи: формировать понимание нравственных норм и правил; развитие связной речи; развитие умения давать оценку своим действиям.

Ребята, обратите внимание, сегодня на нашем дубе мудрости не обычные листочки, а какие-то слова. Давайте подойдем и прочитаем, что же нам сегодня приготовил дуб мудрости? (дети вместе с воспитателем читают по слогам)

* Будь щедрым!

* Будь бережливым!

* Будь трудолюбивым!

* Будь аккуратным!

* Люби животных и растения!

* Будь любознательным и наблюдательным!

* Помогай маленьким и слабым!

* Уважай взрослых!

* Не обижай людей!

* Будь вежливым и гостеприимным!

* Будь смелым!

* Будь честным!

* Слушай старших!

- Что это такое, ребята? (это правила)

- Да, конечно же, это правила, по которым нужно жить. Запомните эти правила на всю жизнь. Кто запомнит, тот будет умным, а кто запомнит и будет выполнять их, тот будет мудрым.

- А как вы думаете, для чего нужны правила?

- Кому они нужны?

- Мы сейчас с вами посмотрим, что же случилось в сказке «Заюшкина избушка»

(инсценировка русской народной сказки «Заюшкина избушка»)

- Разве можно так поступать? Подскажите лисе с волком, как нужно себя вести.

- Даже животные, растения, птицы должны соблюдать правила.

- Правила нужны всем, и не только в детском саду, они пригодятся вам и в школе, и в институте, и когда вы будете взрослыми. Когда вы сами будете мамами и папами, вы научите этим правилам своих детей.

- А сейчас, сядьте поудобней, и мы с вами поиграем. Для этого нужно закрыть глаза.

Психогимнастика «Выйди к свету»

- Откройте глаза.

- Ребята, что вы чувствовали в темном подземелье? (ответы детей)

- Такие чувства испытывает любой человек, когда кривит душой, когда совершает плохие поступки. На душе у него также темно, неуютно, страшно.

- А какие чувства вы испытали, когда вышли на свет? (ответы детей)

- Такие чувства испытывает человек, когда живет по мудрым законам жизни. Радость, облегчение, успокоение живет в его душе, когда он признается в своих ошибках.

Динамическая пауза (музыкальная)

- Ребята, были ли в вашей жизни случаи, когда вы знали эти правила, но не выполняли их? А потом вам было стыдно?

- Кто наберется смелости и сможет рассказать всем какой-нибудь случай из своей жизни. (рассказы детей)

- Какие вы молодцы. Что не испугались признаться вслух, для этого нужен мужественный характер.

- А хотите поиграть в игру?

Дидактическая игра «Хорошо - плохо»

- Ребята, а какие пословицы и поговорки о правилах нашей жизни вы знаете?

- Хорошо. А какие сказки, может быть рассказы, стихи, басни, в которых рассказывается о правилах поведения вы знаете?

- А вот послушайте басню И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей» (чтение басни)

- О ком эта басня?

- Что делала летом стрекоза? Какая она?

- А что делал летом муравей? Какой он?

- Что произошло с наступлением зимы?

- А как вы думаете, правильно ли поступил муравей, прогнав стрекозу?

- Но с другой стороны, он наверное был прав, он хотел проучить стрекозу, что можно гулять, развлекаться, но обязательно надо думать о том, что могут наступить трудные времена и надо быть к этому готовым.

- И в жизни, ребята. Бывают такие ситуации, когда все зависит от нас самих, т. е. мы можем что-то поменять в лучшую сторону, сделать лучше. Во например, в басне Крылова мы изменили поведение и муравья и стрекозы. Стрекоза все поняла.

Театрализованное представление сказки «Стрекоза и муравей»

- Ребята, а на дубе мудрости появился новый листок, давайте посмотрим, что же там написано?

- Здесь задание: на листке написано слово, обозначающее одно из правил нашей жизни. Прочитайте его и запомните, пусть это всегда будет с вами.

Разгадывание ребуса

Ребята, вы еще дошкольники и поступать правильно надо еще учиться. Говорить слова легко, а делать сложно. Но у вас чуткие, честные и добрые сердца. Старайтесь, чтобы мудрые правила жизни навсегда остались с вами.



ПРИЛОЖЕНИЕ 15

Занятие по формированию нравственного компонента самосознания

Тема «В поисках друзей»

Цель: Формирование социально-ценностных представлений о дружеских взаимоотношениях. Развитие у детей способности к сопереживанию, желания прийти на помощь другу в сложной ситуации.

Программные задачи:

Расширять знания детей о дружбе.

Воспитывать дружелюбие, сопереживание, доброжелательное отношение друг к другу.

Закрепление навыков в назывании соседей числа, знаний дней недели.

Развивать социальные навыки: умение работать в группе, учить слышать партнера.

Использовать комплекс здоровьесберегающих технологий: музыкотерапия, физкульминутка.

Словарная работа: закрепить использование в речи слов, обозначающих личностные характеристики (дружелюбный, находчивый, заботливый, жизнерадостный, трудолюбивый), активизация и обогащение словаря детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Материально-техническое оснащение:

Компьютер; экран; компьютерные слайды, выполненные в программе Power Point, в виде презентации; листы с точечным изображением звезд; записи музыкальных композиций для сопровождения.

Фея: Здравствуйте, ребята! Я - фея Мечта.

Я так люблю на облаке

На розовом кататься,

Исполнив все желания,

Вам с неба улыбаться.

У меня есть «шар дружбы». Давайте мы с вами встанем в круг и будем передавать шар, говоря друг другу комплименты!

В: Какое у вас сейчас настроение? Оно изменилось? Почему?

Дети: Настроение стало радостным, веселым, потому что было приятно слушать добрые слова. Воспитатель: А самим было приятно говорить ласковые слова? Дети: Да и самим приятно было говорить добрые слова друзьям.

Воспитатель: этот «шар дружбы » я оставлю вам, чтобы вы всегда оставались такими же вежливыми.

Воспитатель: Ребята, а скажите вы дружные? Как вы думаете, что значить дружить? В.: Без друзей человеку просто не прожить. Дружить - это отдавать всю свою любовь, доброту, тепло и не требовать ничего взамен.

В: А дружить могут не только люди. Дружат животные. Дружат птицы. Дружат растения. А еще, оказывается, дружат и звезды. Мне бы очень хотелось рассказать вам одну историю. А история эта про звездочку.

В давние времена небо по ночам было совершенно темным. И жила там единственная маленькая звездочка. Когда она оглядывалась вокруг, то понимала, что на небе она одна - одинешенька. И от этого ей становилось очень грустно. Она обратилась ко мне «Уважаемая фея! Не можешь ли ты мне помочь найти подружек? » а я знаю, что такое одиночество. Я взмахнула своей волшебной палочкой, чтобы отправить звездочку по небу в поисках друзей.

Ребята, не хотите ли и вы помочь звездочке полететь? Давайте вместе скажем волшебные слова: «Раз, два, три - звездочка, лети»! Молодцы!

Давайте и мы вместе с ней отправимся в путешествие, вдруг ей понадобиться наша помощь.

И путешествовала звездочка целую неделю.

В первый день недели. Ребята, как он называется? Дети: Понедельник. В.: Правильно, молодцы, ребята. В понедельник звездочка встретила месяц, который спросил ее: Звездочка, как можно узнать настроение человека? А вы знаете? Хотите помочь ей? (Слайды со смайликами)

В.: Отправилась она дальше и мы вместе с ней. Во второй день недели. Дети, как он называется?

Дети: Вторник.

В.: Правильно, молодцы. Во вторник звездочка встретила облако. Оно и говорит: «Звездочка! А я, кажется, знаю, как выглядят твои подружки! Соедини-ка точки на листе по порядку друг за другом и тоже узнаешь! » Ребята, а вы хотите увидеть, какими они должны быть? Ребята, найдите себе пару, подойдите к столу, возьмите один фломастер и соедините точки по порядку, при этом вы можете друг с другом советоваться, договариваться.

Вы поняли задание? (что нужно сделать?)

Сложно было рисовать? Почему? (Нужно уметь договариваться, слушать друг друга и соглашаться.)

А как мы можем звездочке показать портреты ее подружек? Но облако тоже не знает, где подружки звездочки.

В.: Звездочка говорит вам спасибо за помощь. Продолжаем путешествие. Наступил третий день недели. Как он называется, ребята?

Дети: Среда.

В.: Умницы. В среду звездочка встретилась с дождиком.

Вы хотите помочь? Расставляют капельки по порядку. Называют соседей числа.

В.: Дождик благодарит вас, ребята. Но и он не знает где искать друзей звездочки.

В.: отправляемся дальше в четвертый день недели. Ребята, как он называется?

Дети: Четверг.

В.: Правильно, молодцы. В четверг звездочка повстречала радугу. Звездочка так устала, что ей захотелось отдохнуть. А вам хочется?

Физкультминутка со звездочкой.

Радуга тоже не смогла ответить, где ее подружки. И звездочка дальше полетела. В пятый день недели. Скажите мне название пятого дня недели.

Дети: Пятница.

В.: Правильно, ребята. В пятницу звездочка встретилась с ветром. Он попросил объяснить ему, почему поссорились подружки?

Мы поссорились с подругой

И уселись по углам

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.

Я ее не обижала-

Только мишку подержала,

Только с мишкой убежала

И сказала: «Не отдам!»

Воспитатель:

Из-за чего поссорились девочки? Что они чувствуют? Как они могут помириться? Ответы детей.

В.: ветер благодарит вас, ребята и звездочку. Но и он не знает где искать подружек звездочки.

Продолжаем путешествие. Наступил шестой день недели. Как он называется?

Дети: Суббота.

В.: Правильно. Молодцы! В субботу звездочка встретилась с солнышком. Каждый из вас поможет засиять солнышку, если скажет, какого человека можно назвать настоящим другом (раздаю каждому по лучику). Каким должен быть настоящий друг? (ответы детей)

Ребятки, солнышко вас благодарит за помощь. Но оно, к сожалению, ничем не может помочь в поисках друзей звездочки.

В.: А тем временем наступил последний седьмой день недели. Как он называется?

Дети: Воскресенье.

В.: Умницы. Наступило воскресенье. Но звездочка так и не нашла себе подружек. Давайте мы с вами поможем ей! Согласны?

Сегодня вы станете помощниками Феи и будете творить волшебство. Вам нужно сильно - сильно захотеть помочь звездочке, и закрасить ваши листы краской.

Дети работают под музыкальное сопровождение.

Пока наши звездочки подсыхают, давайте станцуем для звездочки!

Дети вырезают звездочки. Придумайте пока имена для ваших звездочек.

А наша звездочка полетела! Вот она! Как она рада , посмотрите как сияет!

В.: Вот сколько много подружек теперь у нашей звездочки! А как называют большие скопления звезд? Созвездием.

Давайте соединим и наши звездочки в созвездие. А как же мы его назовем? Ребята, какое дело мы с вами сегодня сделали?

Доброе! Мы помогли звездочке. Какое основное правило мы с вами сегодня усвоили? Надо дружить и помогать друг другу. Жить в мире и дружбе.

В: ребята, вы сегодня были такими хорошими помощниками. И у меня и для вас есть сюрприз - это маленькие звездочки, теплые и ласковые. Я хочу от всего сердца подарить вам их, чтобы вы смотрели на звездочки и помнили, как здорово иметь настоящих друзей! Они волшебные, будут приносить вам счастье и удачу.

В: Ребята, спасибо вам большое за помощь и работу! Вы действительно очень дружные! До свидания!



ПРИЛОЖЕНИЕ 16

Конспект лекции для родителей на тему «Позитивная самооценка как условие успешного развития личности»

Отсутствие у родителей умения признавать интересы и способности своего ребенка может привести к крайне нежелательным последствиям.

В старшем дошкольном возрасте ребенок может молча глотать слезы, а к классу восьмому накопившееся горечь выльется и ребенок возненавидит свою семью и своих родителей. Вернуть ребенка в такой ситуации назад в семью очень непросто, а шрамы и царапины непонимания и непризнания собственными родителями останутся на всю жизнь.

Если же родители признают значимость своего ребенка, то они стараются подчеркивать его достоинства, поздравляют с каждым, пусть маленьким успехом, ободряют и поддерживают в минуты жизненных трудностей.

Т.е. признать ребенка -- это значит сохранить у него чувство собственного достоинства и уверенности в себе, в своих силах.

Признание существенно влияет и на учебные успехи ребенка, и на его положение в семье и в коллективе. Если родители не только проверяют дневник, но и обсуждают то, что дети хотят с ними обсуждать, то это позволит ребенку ощутить собственную значимость и убедиться в собственных возможностях.

Процесс самопознания человеком себя чрезвычайно сложен. Иногда, прожив целую жизнь, человек не в состоянии разобраться в самом себе, не говоря уже о понимании окружающих. Тем более трудна эта задача для него в то время, когда он как личность проходит период своего становления.

Очень важно при общении с детьми не употреблять следующие выражения:

я тысячу раз говорил тебе, что...

сколько раз надо повторять...

о чем ты только думаешь...

неужели тебе трудно запомнить, что...

ты становишься...

ты такой же, как...

отстань, некогда мне...

почему Лена (Настя, Вася и т. д.) такая, а ты -- нет...

Желательно же, как можно чаще говорить:

ты у меня самый умный (красивый и т. д.)

как хорошо, что у меня есть ты

ты у меня молодец...

я тебя очень люблю

как ты хорошо это сделал, научи меня

спасибо тебе, я тебе очень благодарна

если бы не ты, я бы никогда с этим не справился

Таким образом, родители должны вовремя заметить достижения ребенка, поддержать его, вовремя удивиться его талантам, тем самым, формируя положительную самооценку и помогая успешно развиваться, и расти как личности.

Вот мы и пришли к названию нашей беседы. Это «Позитивная самооценка как условие успешного развития личности».

А закончить хочется словами великого немецкого писателя и поэта И.В. Гете: «Если ты потерял состояние, то ты еще ничего не потерял: состояние ты можешь нажить вновь. Если ты потерял честь, то попробуй приобрести славу -- и честь тебе будет возвращена. Но если ты потерял веру в себя, то потерял все!»

Я верю, что наши дети никогда не потеряют веру в себя! Ведь у них есть любящие их родители.

????????? ?? Allbest.ru