Мотивация и мотивировка начала злоупотребления алкоголя подростками

П?л	Для х???шег? наст??ения	?аск?еп?ститься	Быть как все	Казаться вз??слым	Д?угие п?ичины
Мальчики	47	20	11	18	4
Дев?чки	51	18	15	14	2



?исун?к 3.5 М?тивация уп?т?ебления алк?г?ля ста?шими шк?льниками, в %

Также удал?сь заметить существ?вание ?с?бых, как бы элита?ных г?упп (любители т?льк? сух?г? вина), к?т??ые стан?вятся ?асп??ст?анителями ?с?б?й «п?д??стк?в?й субкульту?ы»: м?дных увлечений, мане?ы вести себя и ?деваться; св?б?дн?г? в?емяп??в?ждения, ?с?бых дух?вных ценн?стей, п?ех?дящих куми??в. Здесь и выпивка м?жет легк? стать как бы ат?ибут?м функци?ни??вания п?д?бных г?упп, а ?еакция г?уппи??вания с? све?стниками - ист?чник?м алк?г?лизации п?д??стк?в.

Д?уг?й г?упп?й исследуемых были п?д??стки, ст?ящие на учете в на?к?л?гическ?м кабинете. В задачу этих кабинет?в вх?дят п??филактическая ?аб?та путем санита?н?г? антиалк?г?льн?г? п??свещения п?д??стк?в, выявление к?нтингента выс?к?г? ?иска и ег? п??филактический учет, а также наблюдение и п?ед?тв?ащение ?ецидив?в у п?д??стк?в, лечившихся п? п?в?ду х??ническ?г? алк?г?лизма.

Убедить п?д??стка в не?бх?дим?сти лечения бывает т?удн?. Ан?з?гн?зия (т? есть уве?енн?сть п?д??стка, в т?м, чт? ?н сам м?жет п?ек?атить пить, к?гда зах?чет) в эт?м в?з?асте вы?ажена еще сильнее, чем у вз??слых, ей сп?с?бствует семейн?-педаг?гическая запущенн?сть.

П?д??стки д? 16 лет м?гут быть п?иведены на лечение к в?ачу-на?к?л?гу п? в?ле ??дителей, ?бщественн?сти, х?тя для успешн?г? лечения, желательн? д?биться д?б??в?льн?г? с?гласия п?д??стка.

С 16 лет ?ешения ? лечении зависит т?льк? ?т сам?г? п?д??стка. В ?тн?шении п?инудительн?г? лечения ?т алк?г?лизма с 16 лет ?асп??ст?аняются те же зак?ны, чт? действуют в ?тн?шении вз??слых.

В данн?й ?аб?те были взяты т?льк? г?уппы п?д??стк?в с аддиктивным п?ведением, т? есть к?гда имеется зл?уп?т?ебление алк?г?лем, н? еще без зависим?сти, п?эт?му так?е с?ст?яние ?бычн? не т?ебует лека?ственн?г? лечения, за исключением случаев тяжел?й инт?ксикации. К???екция аддиктивн?г? п?ведения м?жет д?стигаться ме?ами с?ци?псих?л?гическими.

К??ме эт?г? п?сетив п?д??стк?вый на?к?л?гический кабинет, и взяв нек?т??ые данные, был? выявлен?, чт? в 2011 г?ду с?ст?ял? 106 п?д??стк?в в в?з?асте ?т 14 д? 17 лет: из них 75 мальчик?в и 31 дев?чка, а в 2012г?ду был? 107 чел?век: 70 мальчик?в и 37 дев?чек.

Из них 80 % п?д??стк?в нап?авлен? на лечение инспекцией п? делам нес?ве?шенн?летних; 16 % педк?ллективами с?едне специальных учебных заведений; 4 % в?ачами педиат?ами. К?нечн?, эт? мизе?н?е к?личеств? п?д?бных п?д??стк?в, к?т??ые были нап?авлены, а в?ачу-на?к?л?гу, ?еальная жизнь г?в??ит ? т?м, чт? их значительн? б?льше. ?бщественн?сть как бы «зак?ыла глаза» на эт? пагубн?е явление с?еди сам?й сл?жн?й в?з?астн?й катег??ии населения с. Курское, х?тя всем х???ш? известн?, аддиктивн?е п?ведение п?д??стк?в всегда связан? с ??ст?м п?еступн?сти.

?асп??ст?анен? мнение, чт? важными п?ичинами аддиктивн?г? п?ведения п?д??стк?в являются безделье, скука, неумение себя занять, падение инте?еса к дух?вным ценн?стям ста?шег? п?к?ления, таблица 3.5.

П?пытка ?бъективн? ?ценить усл?вия, сп?с?бств?вавшие зл?уп?т?еблению алк?г?лем, н? и сведений из учебных заведений, ?т инспект???в п? делам нес?ве?шенн?летних и д?угих ист?чник?в, п?казала, чт? п?д?бная «скука» как единственный факт?? ?казалась ?дним из самых ?едких усл?вий.

Таблица 3.5 С?циальные и псих?л?гические факт??ы, сп?с?бствующие аддиктивн?му, п?ведению, в %

№	С?циальн?-псих?л?гические факт??ы	мальчики	дев?чки
1.	Незанят?сть, «скука»	0,5%	0,3%
2.	К?ушение «куми?а»	6%	7%
3.	?аспад семьи	8%	4,7%
4.	Без?азличие ??дителей	3,5%	6%
5.	П?л?жение «З?лушки» в семье	1%	12%
6.	Бунт п??тив ?пеки	8%	14%
7.	К?мплекс физическ?г? нед?статка, ?тве?женн?сти	9%	6%
8.	Жест?к?е ?б?ащение в семье	19%	20%
9.	Алк?г?лизм ??дителей	20%	12%
10.	Нес?ст?ятельн?сть в учебе	22%	18%
11.	Псих?з у ?дн?г? из ??дителей	3%	0%

Б?лее наглядн? с?циальные и псих?л?гические факт??ы, сп?с?бствующие аддиктивн?му, п?ведению ?т?б?ажены на ?исунке 3.6.

?исун?к 3.6 С?циальные и псих?л?гические факт??ы, сп?с?бствующие аддиктивн?му, п?ведению, в %

В ?езультате, видн?, чт? ?сн?вными с?циальными и псих?л?гическими факт??ами, сп?с?бствующими аддиктивн?му, п?ведению п?д??стк?в, являются «жест?к?е ?б?ащение в семье», «не с?ст?ятельн?сть в учебе», «алк?г?лизм ??дителей», «бунт п??тив ?пеки» и т.д. Таким ?б?аз?м, б?льший п??цент факт???в сп?с?бств?вавших началу зл?уп?т?еблению алк?г?лем п?д??стками выпадет на семью.

?еакция ??дителей на уп?т?ебление алк?г?ля п?д??стками.

В х?де с?ци?л?гическ?г? ?п??са мы выясняли у п?д??стк?в ?тн?шение их ??дителей к уп?т?еблению алк?г?ля. П?и эт?м задавались два в?п??са. ?дин из них связан с инф??ми??ванн?стью ??дителей ?б уп?т?еблении алк?г?ля их детьми, д?уг?й касался п?веденческих аспект?в, нас, в частн?сти, инте?ес?вал?, ?ткуда п?д??стки бе?ут деньги на п?и?б?етение спи?тных напитк?в.

?тветы п?д??стк?в на в?п??с ? т?м, знают ли их ??дители, чт? ?ни уп?т?ебляют алк?г?ль, п?казывают, чт? каждый четве?тый п?д??ст?к (25,8%) из тех ?есп?ндент?в, к?т??ые уп?т?ебляют алк?г?ль, «ск?ывает ?т св?их ??дителей факт уп?т?ебления им алк?г?ля». Каждый пятый (21,5%) фикси?ует, чт? «??дители знают ?б уп?т?еблении алк?г?ля, и на эт?й п?чве у них в?зникают к?нфликты». Б?лее т?ети шк?льник?в указывает на т?, чт? «??дители ?тн?сятся те?пим? к уп?т?еблению ими алк?г?ля» (35,6%). И, нак?нец, незначительн?е числ? п?д??стк?в (1,9%) фикси?уют явн?е уст?анение св?их ??дителей ?т п??блемы уп?т?ебления ими спи?тных напитк?в: «их эт? в??бще не инте?есует».

П?мим? эт?г?, следует также д?бавить, чт? 16,0% п?д??стк?в либ? «зат?уднились с ?твет?м», либ? «не знают», как ?еаги?уют их ??дители. Иными сл?вами, п?име?н? каждый шест?й п?д??ст?к нах?дится в ситуации «н??мативн?й не?п?еделенн?сти» ?тн?сительн? ?еакции ??дителей на п??явления девиации в ег? п?ведении.

?с?бый инте?ес п?едставляет анализ в?з?астн?й динамики ?твет?в шк?льник?в на данный в?п??с, ?исун?к 3.7.

?исун?к 3.7 В?з?астная динамика взаим??тн?шений юн?шей и девушек с? св?ими ??дителями п? п?в?ду уп?т?ебления алк?г?ля (% ?т п?д??стк?в, уп?т?ебляющих алк?г?ль)

Как видн? из п?иведенных на ?исунке данных, п? ме?е вз??сления ?ебенка п??исх?дят св?е?б?азные изменения ?тн?шений п?д??стка с ??дителями п? п?в?ду уп?т?ебления алк?г?ля.

П?ичем ха?акте?н?, чт? если ?тн?сительн? к?нфликтных взаим?действий, вы?аженная в?з?астная динамика ?тсутствует, т? ?тн?сительн? двух д?угих тактик («с?к?ытия» и «те?пим?г? ?тн?шения ??дителей») динамика явн? вы?ажена. С в?з?аст?м существенн? снижается (как у юн?шей, так и у девушек) д?ля тех, кт? ск?ывает ?т ??дителей факты уп?т?ебления алк?г?ля (у юн?шей в 7-м классе 46,7%, в 11-м 17,9%; у девушек с??тветственн?: 62,5%, и 13,4%).

Па?аллельн? ?езк? увеличивается д?ля тех, кт? ?тмечает, чт? их ??дители «?тн?сятся те?пим?» к уп?т?еблению ими алк?г?ля (у юн?шей таких в 7-м классе 16,7%, в 11-м 41,7%; у девушек с??тветственн?: 12,5% ,45,1%). Таким ?б?аз?м, мы видим, чт? п? ме?е вз??сления, п?и пе?ех?де ?т п?д??стк?в?г? в?з?аста к юн?шеск?му шк?льники ?ценивают п?зицию св?их ??дителей как б?лее л?яльную ?тн?сительн? уп?т?ебления алк?г?ля детьми. П?и эт?м п?дче?кнем, чт? п?д?бная л?яльн?сть п??является в ?авн?й степени как к юн?шам, так и к девушкам.

П?мим? в?з?астн?й динамики, п??является влияние ?б?аз?вательн?г? статуса ??дителей. Так, п?д??стки, чьи ??дители имеют высшее ?б?аз?вание, менее скл?нны ск?ывать ?т св?их ??дителей факты уп?т?ебления алк?г?ля, чем их све?стники с?еднее, ??дителей к?т??ых имеют с?еднее ?б?аз?вание (с??тветственн?: 20,6% и 30,8%). Эт? к?свенн? свидетельствует ? т?м, чт? в семьях с б?лее выс?ким ?б?аз?вательным статус?м ситуация взаим??тн?шений «?ебен?к - ??дитель» п? п?в?ду уп?т?ебления ?ебенк?м алк?г?ля б?лее ?тк?ыта.

?тн?сительн? же д?угих с?циальн?-ст?атификаци?нных факт???в (мате?иальн?г? п?л?жения и с?става семьи) каких-либ? ?азличий не ?бна?ужен?. В эт?й связи м?жн? п?едп?л?жить, чт? существенн?е влияние ?казывают не ст?льк? с?циальн?-ст?атификаци?нные факт??ы, ск?льк? факт уп?т?ебления алк?г?ля самими ??дителями.

В связи с этим в х?де ?п??са мы задавали ?есп?ндентам в?п??с ?б уп?т?еблении их ??дителями к?епких спи?тных напитк?в. П?лученные данные свидетельствуют ? т?м, чт? п?давляющее б?льшинств? учащихся (79,8%) указывают на т?, чт? их ??дители «не увлекаются» уп?т?еблением к?епких спи?тных напитк?в («Уп?т?ебляют к?епкие спи?тные напитки п? п?аздникам, в г?стях»). На?яду с этим 12,5% п?д??стк?в фикси?уют, чт? их ??дители «п?инципиальн? не уп?т?ебляют к?епких спи?тных напитк?в».

?стальные же зафикси??вали явн?е п?ист?астие св?их ??дителей к уп?т?еблению к?епких спи?тных напитк?в. Так 6,1% ?тметили, чт? ?тец «?чень част? уп?т?ебляет к?епкие спи?тные напитки» (п?ист?астие к алк?г?лю у св?ей мате?и ?тметили 0,8%). П?мим? эт?г?, 0,9% п?д??стк?в указали, чт? ?ба ??дителя «?чень част?» уп?т?ебляют к?епкие спи?тные напитки. Таким ?б?аз?м, 7,8% учащихся (а эт? каждый т?инадцатый) зафикси??вали, п?вышенн?е п?ист?астие либ? ?дн?г?, либ? ?б?их ??дителей к алк?г?лю.

Иными сл?вами, мы м?жем сделать выв?д ? т?м, чт? сег?дня в с?еднем в кажд?м классе два ученика являются теми, у к?г? в семье сл?жилась неблаг?п?иятная ситуация с алк?г?лем.

С?авнение ?твет?в учащихся, чьи ??дители част? уп?т?ебляют к?епкие спи?тные напитки, и тех, чьи ??дители п?инципиальн? ?тказываются ?т уп?т?ебления алк?г?ля, п?казывает, чт? здесь не п??являются ст?ль явные ?азличия в детск?-??дительских ?тн?шениях, наличие к?т??ых м?жн? был? бы п?едп?л?жить.

Ст?ит лишь ?тметить, чт? п?д??стки, чьи ??дители не уп?т?ебляют алк?г?ля, чаще скл?нны п?ибегать к ст?атегии «с?к?ытия» факт?в уп?т?ебления ими алк?г?ля. С?еди них таких 28,0%, а с?еди детей, чьи ??дители част? уп?т?ебляют алк?г?ль, ст?атегии «с?к?ытия» п?иде?живается заметн? меньшее числ? - 20,5%.

П?мим? эт?г?, дети, чьи ??дители част? уп?т?ебляют спи?тные напитки, б?лее скл?нны указывать на т?, чт? ??дители «без?азличны» к фактам уп?т?ебления алк?г?ля ?ебенк?м - 6,3% (с?еди тех, чьи ??дители не уп?т?ебляют алк?г?ля таких 2,2%).

?с?бый инте?ес п?едставляет в?п??с ? т?м, ?ткуда учащиеся бе?ут деньги на п?и?б?етение спи?тных напитк?в. Б?льшинств? уп?т?ебляющих алк?г?ль п?д??стк?в указывает на т?, чт? «эт? деньги, к?т??ые дают им ??дители и ??дственники на личные ?асх?ды». Д?ля таких ?твет?в с?ставляет 67,9%. Иными сл?вами, эт? с?едства, ?б?азующиеся «из эк?н?мии».

П?мим? эт?г?, 2,9% указали, чт? «сами ??дители и д?угие ??дственники дают им деньги на п?и?б?етение алк?г?ля». Нак?нец, 1,7% ?тметили, чт? ?ни «бе?ут деньги у ??дителей и ??дственник?в без их вед?ма». Если ?т?йти ?т «лите?ату?н?й ф??мули??вки» п?едл?женн?г? ва?ианта ?твета, т? м?жн? сказать п??ще, - «в??уют».

Таким ?б?аз?м, мы видим, чт? ?сн?вные деньги, к?т??ые ?асх?дуются п?д??стками на п?и?б?етение спи?тных напитк?в, - эт? деньги из «семейн?г? бюджета». И в связи с этим важн? п?дче?кнуть, чт? с?в?еменная ситуация семейн?г? в?спитания не ?смысливается с т?чки з?ения культу?ы эк?н?мическ?г? п?ведения ?ебенка. Т?ата выделенных ?ебенку ??дителями денег на ег? личные ?асх?ды в б?льшинстве случаев п?актически никак не к?нт??ли?уется вз??слым. В эт?м смысле п?д??ст?к, усл?вн? г?в??я, «эк?н?мически сам?ст?ятелен». ?н, п? мнению ??дителей, уже д?стат?чн? сам?ст?ятелен в т?ате св?их денег, и к?нт??ли??вать ег? уже не нужн?. ?днак?, как мы видим, п?д?бная ст?атегия далек? не всегда ?п?авдана.

В эт?й связи заметим, чт? п?и?бщение к алк?г?лю ведет и к пе?ех?ду ?т девиантн?г? п?ведения к делинквентн?му, - дети начинают в???вать деньги у св?их ??дителей и ??дственник?в, чт? в п?инципе деф??ми?ует систему межличн?стных ?тн?шений в семье. И здесь, п?дче?кнем, сама семья стан?вится ?бъект?м делинквентн?г? п?ведения п?д??стка. Именн? в св?ем ближайшем ?к?ужении ?н вых?дит за ?амки п?ведения, с??тветствующег? н??мам зак?на. П?нятн?, чт? в семье ситуация д?стат?чн? мягкая, и ?бусл?влена межличн?стными, ??дственными связями: в семье факт в???вства п??стят, и ?н не ?ассмат?ивается как на?ушение ю?идическ?й н??мы, эт? ск??ее к?нфликт на межличн?стн?м у??вне. ?днак? п?д?бная ситуация в с?циальн?м ?тн?шении м?жет ?ассмат?иваться как генетически исх?дная п?едп?сылка для п?следующих ?ецидив?в в с?циальных ситуациях, вых?дящих за ?амки семьи.

П?мим? пе?ечисленных выше ист?чник?в п?лучения с?едств для п?и?б?етения спи?тных напитк?в, п?д??стки указывают и на т?, чт? ?ни «выпивают за чуж?й счет». Д?ля таких с?ставляет 14,4%. Ха?акте?н?, чт? на эт? существенн? чаще указывают девушки, чем юн?ши, с??тветственн?: 18,0% и 11,5%. Эт?т м?мент д?стат?чн? важен, п?ск?льку фикси?ует св?е?б?азную п??екцию в п?д??стк?вую культу?у т?адици?налистск?й м?дели п?л???левых взаим??тн?шений мужчины и женщины, к?гда мужчина включает в св?ю ст?атегию п?ведения с женщин?й п?д?бные «?асх?ды». ?днак? ситуация выглядит г??азд? б?лее сл?жн?, если мы ?б?атимся к в?з?астн?й динамике, ?исун?к 3.8.

?исун?к 3.8 В?з?астная динамика д?ли юн?шей и девушек, «пьющих за чуж?й счет» (% ?т числа уп?т?ебляющих к?епкие спи?тные напитки)

Как мы видим, в?з?астные тенденции у юн?шей и девушек п?ям? п??тив?п?л?жны. Если с?еди мальчик?в в 7-м классе каждый т?етий «пьет за чуж?й счет», т? на ?убеже 7-г? и 9-г? класс?в, числ? таких ?езк? с?к?ащается.

Иными сл?вами, м?жн? п?едп?л?жить, чт? п?и?бщение к уп?т?еблению спи?тных напитк?в в 7-м классе начинается с п?и?бщения к к?мпании б?лее ста?ших п?д??стк?в, у к?т??ых уже есть д?стат?чные личные с?едства. В 9-м же классе, п?-видим?му, пе?ест?аивается ст?атегия эк?н?мическ?г? п?ведения ??дителей п? ?тн?шению к с?бственн?му ?ебенку, и ?н уже м?жет «сэк?н?мить» деньги из тех, к?т??ые дают ему ??дители на личные ?асх?ды.

У дев?чек же в 7-м классе д?ля пьющих за чуж?й счет с?авнительн? невыс?ка - 6,3%, н? с пе?ех?д?м в ста?шее звен? шк?лы (в 9-й класс) с?еди них числ? таких ?езк? увеличивается.

Таким ?б?аз?м, м?жн? сделать выв?д ? т?м, чт? к?ллизии, связанные с п?иск?м п?л???лев?й идентичн?сти, п??исх?дящие именн? на в?з?астн?м ?убеже 9-г? класса, св?е?б?азным ?б?аз?м п??еци?уются на ф??ми??вание мужск?й и женск?й тактик п?ведения ?тн?сительн? уп?т?ебления спи?тных напитк?в. Юн?ша-девятиклассник, п?инимая мужскую ст?атегию п?ведения, считает себя эк?н?мически независимым, и, с??тветствуя эт?й п?зиции, «д?лжен уг?щать». Девушка-девятиклассница, также п?инимая п?л???левую женскую м?дель, п?инимает и с??тветствующую тактику п?ведения в ?тн?шении спи?тных напитк?в.

Иными сл?вами, здесь мы ?бна?уживаем св?е?б?азную п??екцию и т?ансляцию п?л???левых м?делей п?ведения вз??слых в п?д??стк?вую субкульту?у. П?и эт?м п?дче?кнем, чт? ап??бация с?бственн?й «вз??сл?сти» п??исх?дит на внешних ат?ибутах женск?г? и мужск?г? п?ведения, к?т??ые, п??еци?уясь в п?д??стк?вый в?з?аст, ?азв??ачиваются здесь, как ф??мы девиантн?г? п?ведения.

Уп?т?ебление спи?тных напитк?в п?д??стками в с?циальн?м п??ст?анстве шк?лы.

?твечая на в?п??с ?б уп?т?еблении алк?г?ля на те??ит??ии шк?лы, п?л?вина, (45,8%) ?есп?ндент?в из тех, кт? в??бще уп?т?ебляет спи?тные напитки, ?тветили утве?дительн?, выб?ав ва?иант ?твета: «Либ? я, либ? м?и ?дн?классники уп?т?ебляют алк?г?ль на те??ит??ии шк?лы». Ст?ит также ?б?атить внимание на в?з?астную динамику, ?исун?к 3.9



?исун?к 3.9 В?з?астная динамика юн?шей и девушек, уп?т?ебляющих алк?г?ль на те??ит??ии шк?лы (% ?т числа учащихся, уп?т?ебляющих спи?тные напитки)

Как видн? из ?исунка, ?т 7-г? к 11-му классу п?след?вательн? увеличивается числ? п?д??стк?в, фикси?ующих уп?т?ебление алк?г?ля в шк?ле. П?и эт?м, если у юн?шей заметный сдвиг п??исх?дит на ?убеже 7-г? и 9-г? класса, с??тветственн?: 30,0% и 51,5%, т? у девушек ?н п??является на ?убеже 9-г? и 11-г? класса (с 36,5% д? 49,7%). Эт? дает ?сн?вание сделать выв?д ? т?м, чт? юн?ши г??азд? ?аньше начинают на?ушать зап?етительные н??мы на уп?т?ебление алк?г?ля в шк?ле.

Анализ мнений учащихся ? ?еакции ?дн?классник?в на уп?т?ебление алк?г?ля в шк?ле п?казывает л?яльн?е ?тн?шение све?стник?в. Так, каждый вт???й (50,4%) ?тмечает, чт? ег? ?дн?классники «считают вп?лне н??мальным уп?т?ебление им спи?тных напитк?в»; т?еть из тех, кт? уп?т?ебляет алк?г?ль, (30,4%) указывает, чт? ?дн?классники ?тн?сятся к эт?му без?азличн? («Им все ?авн?»).

Анализи?уя д?угие ва?ианты ?твет?в, важн? также п?дче?кнуть, чт? ?п?еделенная часть п?д??стк?в (8,0%) фикси?ует п?л?жительн?е ?тн?шение ?дн?классник?в к уп?т?еблению ими алк?г?ля («?д?б?яют»). На негативную же ?еакцию с? ст???ны ?дн?классник?в («?суждают») ссылаются лишь немн?гие (1,4%). И, нак?нец, 1,2% ?тметили, чт? ?ни п?едп?читают «ск?ывать» факт уп?т?ебления алк?г?ля.

Д?стат?чн? ха?акте?на в?з?астная динамика изменения ?твет?в, к?т??ая в цел?м сх?дна как у юн?шей, так и у девушек. Так, с в?з?аст?м ?т 7-г? к 11-му классу п?след?вательн? увеличивается д?ля ?твет?в, фикси?ующих, чт? ?дн?классники ?тн?сятся «н??мальн?» к уп?т?еблению алк?г?ля: в 7-м классе - 39,1%, в 9-м - 47,6%, в 11-м - 54,8%. Па?аллельн? на ?убеже 9-г? класса ?езк? снижается числ? тех, кт? «ск?ывает» ?т св?их ?дн?классник?в уп?т?ебление алк?г?ля.

Таким ?б?аз?м, м?жн? сделать выв?д ? т?м, чт? с?еда ?дн?классник?в с в?з?аст?м стан?вится все б?лее л?яльн?й к факту уп?т?ебления алк?г?ля.

?ассм?т?им мнения учащихся ? св?их взаим??тн?шениях с учителями п? п?в?ду уп?т?ебления алк?г?ля.

П?лученные данные п?казывают, чт? т?еть п?д??стк?в ст?емится всячески «ск?ыть ?т св?их учителей факты уп?т?ебления ими алк?г?льных напитк?в». ?тн?сительн? неб?льш?й п??цент из тех, кт? уп?т?ебляет алк?г?ль, указывает, чт? учителя «знают, и на эт?й п?чве в?зникают к?нфликты». П?ичем с?еди юн?шей д?ля таких ?твет?в заметн? выше, чем с?еди девушек, с??тветственн?: 10,1% и 2,9%. Каждый шест?й фикси?ует либ? «те?пимую», либ? «без?азличную» п?зицию учителей, с??тветственн?: 18,1% и 18,9%.

?с?бый инте?ес п?едставляет в?з?астная динамика, к?т??ая п??явилась ?тн?сительн? двух ва?иант?в ?твет?в: тактики с?к?ытия и те?пим?г? ?тн?шения учителей, ?исун?к 4.0.



?исун?к 3.10 В?з?астная динамика изменения ?тн?шений шк?льник?в с учителями п? п?в?ду уп?т?ебления алк?г?ля (% ?т учащихся, уп?т?ебляющих алк?г?ль)

Как мы видим, у юн?шей и девушек тенденции сх?жи. С в?з?аст?м ?т 7-г? к 11-му классу ?езк? снижается д?ля ск?ывающих ?т учителей факты уп?т?ебления спи?тных напитк?в. Па?аллельн? увеличивается д?ля тех, кт? ?тмечает, чт? учителя «те?пим? ?тн?сятся» к уп?т?еблению ими алк?г?ля. Наиб?лее заметный сдвиг в изменении этих двух тактик в? взаим??тн?шениях «учитель-ученик» п??исх?дит на ?убеже 9-г? класса.

И, нак?нец, ?ассм?т?им мнение шк?льник?в ?б ?с?бенн?стях п?ведения учителей п?и их ст?лкн?вении неп?с?едственн? с фактами уп?т?ебления спи?тных напитк?в учащимися на те??ит??ии шк?лы, таблица 3.6.

Таблица 3.6 ?тветы п?д??стк?в на в?п??с ? т?м, как ?еаги?уют учителя на уп?т?ебление п?д??стками спи?тных напитк?в на те??ит??ии шк?лы (%).

?тветы п?д??стк?в	%
Делают вид, чт? не замечают	12,7
Делают замечания	21,6
Вызывают ??дителей	20,7
Уст?аивают классн?е с?б?ание	2,1
?тчитывают пе?ед всем класс?м	3,0
?тп?авляют к ди?ект??у	10,1
Вызывают на педс?вет	4,4
Вызывают на с?вет шк?лы	1,6
Снижают ?ценки п? св?ему п?едмету	0,2
Г?в??ят, чт? м?гут исключить из шк?лы	19,7
М?гут с??бщить инспект??у п? делам нес?ве?шенн?летних	3,9

Как видн? из п?иведенных в таблице данных, каждый девятый п?д??ст?к (12,7%) указывает на т?, чт?, даже сталкиваясь с факт?м уп?т?ебления алк?г?ля неп?с?едственн? на те??ит??ии сам?й шк?лы, учителя п?едп?читают сам?уст?аниться: «делают вид, чт? не замечают».

С?еди наиб?лее ?асп??ст?аненных ф??м п?ведения указывается такие как: «замечания», «выз?в ??дителей», «выз?в к ди?ект??у». Ха?акте?н?, чт?, учителя в ?сн?вн?м п?именяют админист?ативные ме?ы в?здействия, не исп?льзуя с?циальные в?зм?жн?сти детск?г? к?ллектива для к???екции данн?й ф??мы девиантн?г? п?ведения.

Б?лее т?г?, п??веденный нами с?авнительный анализ ?твет?в юн?шей и девушек, учащихся ?азличных в?з?астных г?упп, а также детей, п?инадлежащих к ?азным с?циальным г?уппам, не выявил каких-либ? значимых ?азличий. Эт? п?зв?ляет сделать выв?д ? т?м, чт? с?еди учителей сл?жился д?стат?чн? уст?йчивый сте?е?тип п?ведения п?и ст?лкн?вении с п??явлениями девиантных ф??м п?ведения ученик?в в шк?ле.

М?тивация и м?тиви??вка зл?уп?т?ебления алк?г?ля п?д??стками связанная с ?азличными типами акцентуации ха?акте?а.

М?тивация - эт? п?буждение, вызывающее данную деятельн?сть в ?п?еделяющую её нап?авленн?сть.

М?тивация начала зл?уп?т?ебления алк?г?лем, и м?тивация п?следующег? зл?уп?т?ебления м?жет быть ?азличн? у ?дн?г? и т?г? же п?д??стка и в? мн?г?м зависит ?т типа акцентуации ха?акте?а.

Инициальная м?тивация у п?д??стк?в п?едставлена в ?сн?вн?м неск?лькими наиб?лее частыми м?тивами, к?т??ые вст?ечаются п?и ?азных ф??мах аддиктивн?г? п?ведения. Эт? м?жн? увидеть п? таблице 3.7, для пе?в?г? уп?т?ебления алк?г?ля в ?пьяняющих д?зах м?тив?м чаще служит ?еакция г?уппи??вания с? све?стниками - желание не ?тставать ?т «св?их», «быть как все», чт?бы считали св?им. П?едмет?м п?д?ажания стан?вятся выпивки д?угих член?в г?уппы, семьи, ста?ших, ?тдельных «значимых» све?стник?в, куми??в п?д??стк?в?й м?ды («?еакция имитации»). Ст??г? г?в??я, в данн?м случае выби?ается п?д??стк?м не алк?г?ль, а к?мпания све?стник?в. Алк?г?ль - эт? как бы п?с?едник, ?беспечивающий вх?ждение в эту к?мпанию.

В дальнейшем мы видим как бы п??явление н?в?г? факт??а м?тивации желание п?днять наст??ение, ?блегчить к?нтакты с? све?стниками в ?с?бенн?сти эм?ци?нальные, «не пе?еживать», не ст?ашиться т?удн?стей. Алк?г?ль стан?вится не?бх?дим как «эм?ци?нальный д?пинг», н? эт? еще т?льк? ?азвитие 1-й стадии алк?г?лизации, к?гда еще нет физическ?й зависим?сти ?т алк?г?ля, а т?льк? псих?л?гическая.

Из таблицы видн?, чт? у мальчик?в и дев?чек с аддиктивным п?ведением ?дна и та же акцентуация ха?акте?а вы?ажена в ?азн?й степени. У мальчик?в с аддиктивным п?ведением п?е?бладает эпилепт?идный, неуст?йчивый, гипе?тимный и исте??идный, эм?ци?нальн? - лабильный.

М?тиви??вку над? ?тличать ?т м?тивации, пе?вая- эт? ?бъяснение самим субъект?м, т? есть п?д??стк?м п?ичины уп?т?ебления алк?г?ля.

?на не всегда с?впадает с действительн?й м?тивацией и даже наме?енн? м?жет её маски??вать, н? в наших случаях 96% ?твет?в дали с?впадение истинн?й м?тивации. Два этапа аддиктивн?г? п?ведения (к?гда уп?т?ебление алк?г?ля в к?мпании стал? ?егуля?ным) с м?тиви??вк?й зл?уп?т?ебления алк?г?лем.

Как видн? из таблицы 3.7 п?и:

1. Неуст?йчив?м типе м?тив?м служит п?иск легких ?азвлечений, уд?в?льствия, бездумн?г? в?емяп??в?ждения, п?эт?му п?д??стки так?г? типа п?едп?читают неглуб?кую эйф??изи?ующую степень ?пьянения. ?ни чаще пьют вин?, чем д?угие к?епкие алк?г?льные напитки. Именн? п?иск весел?г? в?емяп??в?ждения в св?ей к?мпании легк? стан?вится п?ичин?й частых выпив?к;

2. Гипе?тимн?м типе акцентуации п?будительными м?тивами чаще всег? ставится безделье, ?тсутствие занятий, сп?с?бных вызвать инте?ес, нев?зм?жн?сть дать вых?д бу?н?й эне?гии (выпивка «?т нечег? делать»). К эт?му т?лкает еще и п?ст?янная жажда лиде?ства;

3. Эпилепт?идн?й акцентуации ?пьянения ?бычн? не дает легк?й и п?иятн?й эйф??ии, в?зникает ?азд?ажение, желание на к?м - либ? ?т??ваться, заглушить св?ю зл?бу, п?эт?му п?д??ст?к ст?ашится заглушить эт? с?ст?яние, напившись д? «?т?уба». В ит?ге быст?? в?зникает психическая зависим?сть, к?т??ая и стан?вится п?ичин?й пьянства;

4. Исте??идн?й акцентуации - ст?емление п?л??стка выделиться в «св?ей» г?уппе - ?казывается ведущим м?тив?м начала алк?г?лизации. П?д??ст?к б?ави?ует к?личеств? выпит?г?, эпати?ует ?к?ужающих св?им нет?езвым п?ведением. П? ме?е п?вт??ения выпив?к наиб?лее важным для п?д??стка стан?вится м?тив ?асслабления («забыть» ? неп?иятн?стях, п?мечтать ? неисп?лненных желаниях);

5. Эм?ци?нальн?- лабильн?м типе важнейшим м?тив?м выпив?к ?бычн? служит п?иск эм?ци?нальных к?нтакт?в в к?мпании све?стник?в, жажда тепл?г? ?тн?шения, п?нимая ег? пе?еживаний ?к?ужающими, ?с?бенн? если у п?д??стка нет взаим?п?нимания в семье. Психическая зависим?сть ?т алк?г?ля ф??ми?уется быст??, так как п?д??ст?к п?ст?янн? «п?днимает» св?е наст??ение за счет выпив?к;

6. Цикл?идн?м типе акцентуации скл?нн?сть к выпивкам в?зникает т?льк? п?и п?дъеме наст??ения, к?гда ?ни ведут себя как гипе?тимы;

7. Шиз?идн?м типе наиб?лее важный м?тив выпив?к - исп?льз?вание алк?г?ля как св?е?б?азн?г? «к?ммуникативн?г? д?пинга» для ?блегчения устан?вления к?нтакта с? све?стниками. П?эт?му такие п?д??стки уп?т?ебляют неб?льшие д?зы в ?дин?чку («для х?аб??сти») п?ежде, чем п?ийти в к?мпанию, а затем, чт?бы быть как все, выпивают в к?мпании.

Мы не ?ассмат?ивали зл?уп?т?ебление алк?г?лем п?и д?угих типах акцентуации ха?акте?а, так как у нас не вст?ечались.

Нужн? ?тметить, чт? беседа с дев?чками - п?д??стками с аддиктивным п?ведением, п?казал? нек?т??ые ?тличия в ф??ми??вании зл?уп?т?ебления у них алк?г?лем в с?авнении с ?с?бями мужск?г? п?ла.

Так п?д??стки женск?г? п?ла также в б?льшинстве начинают выпивки в к?мпаниях. ?днак? эт? м?гут быть к?мпании не т?льк? юн?шей, н? и вз??слых мужчин. Пьянки с ними ведут к п??мискуитету (бесп??яд?чным п?л?вым связям), ?г?убению личн?сти, г?упп?в?му сексу, п??ституции.

Ведущим факт???м здесь выступает не ?еакция г?уппи??вания с? све?стниками, а ?еакция имитации, эмансипации (ст?емление высв?б?диться из п?д ?пеки, к?нт??ля с? ст???ны ??дителей и всех ста?ших п? в?з?асту; в нашем случае эт? с?циальн? - псих?л?гический факт?? у дев?чек даёт 14%,у мальчик?в т?льк? 8 %, ф??ми?уется сексуальн?е влечение.

Г??азд? ?еже алк?г?лизация у дев?чек- п?д??стк?в п?и ?п??се началась п?д влиянием вз??сл?й женщины - алк?г?лички или же тайк?м в ?дин?чку (из-за чувства ?дин?чества, ненужн?сти и т.д.). Имеются ?тличия и в ха?акте?е алк?г?льн?г? ?пьянения дев?чки-п?д??стка, так в? в?емя ?пьянения с?ст?яние девушки ха?акте?изуется не т?льк? эйф??ией, ск?льк? ?аст??м?женн?стью.

Д?в?льн? ха?акте?н? ст?емление как м?жн? быст?ее д?стичь ?пьянения, в эт?м с?ст?янии ?ни м?гут с?ве?шать ?азличные п?ступки, в т?м числе, «выяснение ?тн?шений», д?ачлив?сть, бесп??яд?чные знак?мства на улице, ?чень ск??? начинают ?тмечаться элементы амнезии («выпадений», к?гда на ут?? не п?мнят, чт? п??исх?дил? накануне).

Для таких девушек ха?акте?ны п?вышенная кап?изн?сть, эну?ез, п?де?гивание и д?. «Не?вическая» в?збудим?сть, эм?ци?нальная неуст?йчив?сть ?бычн? за?ст?яют в пубе?татн?м (п?д??стк?в?м) в?з?асте.

Алк?г?лизм дев?чки-п?д??стка п??текает без ?тчетливых ?емиссий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема алкоголизма в настоящее время представляет собой разветвленный комплекс социальных патологий, влияющих на нормальное функционирование общества. Проблема стара, как мир, но актуальна, как никогда.

Проведенные психолого-педагогические исследования по выяснению мотивации и мотивировки злоупотребления алкоголем подростками с аддиктивным поведением позволило сделать следующие выводы:

1. К сожалению, чаще всего приобщение детей и подростков к алкоголю происходит еще в детстве, иногда даже в дошкольном возрасте и это совершают в основном родители;

2. От младшего к старшему подростковому возрасту значительно снижается процент подростков с отрицательным отношением к алкоголю.

3. Без знания мотивации и сопутствующих социально - психологических факторов невозможно понять развитие раннего алкоголизма у подростков;

4. Для раннего алкоголизма присуща анозогнозия. Подросток даже при наличии выраженной зависимости от алкоголя, не считает себя больным, уверен, что лечить его нет нужды, что если он «захочет», то в любой момент сам легко бросит злоупотребление. Этот факт приводит к затруднениям в преодолении у подростка аддиктивного поведения;

5. Особенно актуальным в последние годы стал женский молодежный алкоголизм, в подростковом возрасте, имеющий свои отличия, как расторможенность, стремление как можно быстрее достичь выраженного опьянения, отсутствие отчетливых ремиссий, быстрое формирование асоциального поведения и ранняя деградация личности.

6. Полученные результаты также показывают, что в современной социальной ситуации отсутствуют эффективные механизмы, блокирующие употребление подростками алкоголя. Так, практически не действуют законодательные нормы, запрещающие продажу алкогольных напитков подросткам. Родители не только не контролируют расход выделяемых ими подростку денег, но и не проявляют активно своей личностной позиции относительно употребления алкоголя, оставляя подростка в ситуации ценностно-нормативной неопределенности. Более того, с возрастом родители становятся все более терпимыми к употреблению их детьми алкоголя, что ведет к тому, что на рубеже 9-го класса значительное число школьников открыто для родителей употребляют алкоголь. Ситуация становится легализованной. В самой же среде сверстников отношение к употреблению алкоголя с возрастом становится все более лояльным. Подобный тип поведения принимается как норма, а отношение к алкоголикам становится все более толерантным. Но не только родители и сверстники, но и сами учителя склонны занимать терпимую позицию по отношению к употреблению алкоголя старшеклассниками.

7. Профилактика алкоголизма среди подростков разработана еще недостаточно и, к сожалению мало эффективна. Она сводится в основном к санитарному просвещению (медицинский аспект) и к методам, которые выявляют контингент повышенного риска развития алкоголизма;

8. Относительно простым выходом из данной ситуации могло бы стать радикальное повышение цен на спиртные напитки, которое снизило бы их доступность. Важными социальными мерами на сегодняшний день остаются запреты на распитие спирта, высокая профилактическая и агитационная работа и др.

9. Необходимо создание кружков, студий, спортивных секций и клубов по интересам, спортивных площадок, что способствовало бы отвлечению подростка от правонарушений и пагубного воздействия вредных привычек.

СПИС?К ИСП?ЛЬЗ?ВАНН?Й ЛИТЕ?АТУ?Ы

1. А?емчук А.Ф. Алк?г?лизм у лиц м?л?д?г? в?з?аста Киев: Зд???вье, 1985.-с. 31-47

2. Бул?тайте Л.И., Дембинскас А.А. П??блема пьянства и алк?г?лизма Вильнюс, 1990.-с. 18-21

3. Бут??ина Н.Е., М?вчан Н.Г., Казак?в B.C. и д?угие ?с?бенн?сти начальных п??явлений алк?г?лизма у п?д??стк?в М.: Нев??пат?л?гия и психиат?ия, 1978, т. 10 с. 1569-1572

4. Б?кий И.В., Лапин И.П. Алк?г?льный абстинентный синд??м Л.: Медицина, 1985.- с.71-76

5. Б?атусь Б.С.,Сид???в П.И. Псих?л?гия и клиника ?аннег? алк?г?лизма М.: Из-в? МГУ, 1984. - с.51-57

6. Б?льшая медицинская энцикл?педия.

7. В???пай А.В., В?едные п?ивычки и зд???вье М.Медицина, 1985, - с.27

8. Галина И.В. Алк?г?ль и дети М.:3нание,1985.- с.37-41

9. Ганненк? Т. Внеклассная ?аб?та в шк?ле Скажем алк?г?лю - нет! 2005 №5(11)с.2-4

10. Жа?ик?в Н.М., Л?гин?ва М.С., Чуба?евский В.В. Актуальные в?п??сы на?к?л?гии Кишенёв: Наука, 1986.- с.55-56

11. Иван?в Н.Я. Пат?ха?акте??л?гический диагн?стический ?п??сник для п?д??стк?в М.: Медицина, 1985.- с.24-41

12. Ка?атаева Н.В. и д?. ??ганизация и с?де?жание п??тив?алк?г?льн?й ?аб?ты с? шк?льниками М.:3нание, 1998. - с.44-48

13. Ка?пычева Т. Внеклассная ?аб?та в шк?ле Инф??ми??ванн?сть - лучшая защита ?т алк?г?ля 2006 № 6 (18) с.4-6

14. Лисицин Ю. Б. Д?пыт Н.Я. Алк?г?лизм с?циельн?-гигиенические аспекты М.: Медицина, 1990.- с. 101-117

15. Личк? А.Е. Псих?патии и акцентуации ха?акте?а у п?д??стк?в (2-?е издание) Л. Медицина, 1985.- с. 102-109

16. Личк? А.Е. П?д??стк?вая психиат?ия. Л.: Медицина, 1985. - с. 219 - 230

17. Му?ат?ва И.Д., К?пыт Н.Я., Сид???в П.И. Клиник?-с?циальный п?дх?д к эти?пат?генезу алк?г?лизма в п?д??стк?в?м и юн?шеск?м в?з?асте М.:Медицина, 1996.-е. 105-113

18. ?сн?вы м??ф?л?гии и физи?л?гии детей и п?д??стк?в. П?д ?едакцией А. А. Ма?касянаМ.: П??свещениеД988, - с. 17-21

19. П?п?в Ю.В. П??филактика алк?г?лизма у п?д??стк?в с девиантным п?ведением. ?емиссия п?и алк?г?лизме Л.: Медицина, 1995. - с. 115-118

20. ?ахальский Ю.Е. Алк?г?лизм у м?л?дых людей М.: Медицина, 1963. - с.28-36

21. Сми?н?в В.Е. ?т в?едн?й п?ивычки к б?лезни М.: Знание, 1986.- с. 55 - 58

22. Сытинский И.М. Алк?г?ль и м?зг М.: Знание, 1978. - с. 12-21

23. Су?к?в К.Г. Нек?т??ые с?циальн?-псих?л?гические механизмы в?зникн?вения п?д??стк?в?г? алк?г?лизма М. Медицина, 1999,- с.22-34

24. Ст??ган?в Ю.А. Кананадзе В. Г. Медик?-псих?л?гические аспекты ф??ми??вания алк?г?льн?й зависим?сти у п?д??стк?в. Л.:Медицина, 1978. - с.56 - 61

25. Сщаник М.А. Т?ле?антн?сть к алк?г?лю у п?д??стк?в Нью-Й??к, (пе?ев?д с английск?г?) 1998. - с.59-81

26. Фи?с?в М. В., Студен?ва Е. Г. Те??ия с?циальн?й ?аб?ты: Учеб. п?с?бие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. цент? «Влад?с», 2000.

27. Ха?чева В. Г. ?сн?вы с?ци?л?гии: Учеб. для с?ед. спец. учеб. заведений. - М.: Л?г?с, 1997.

28. Х?ущев, С.В. К?мпьюте?ные техн?л?гии м?нит??инга физическ?г? зд???вья шк?льник?в / С.В. Х?ущев, С.Д. П?ляк?в, А.М. С?б?лев // Физкульту?а в п??филактике, лечении и ?еабилитации. - 2004. - №4. - С.4-8.

29. Ше?шнева А. И. Без?пасн?сть чел?века. - М., 1994.

30. Шульга Т. И., ?лифе?енк? Л. Я. Взаим?действие специалист?в в ?аб?те с неблаг?п?лучн?й семьей: Мет?д. ?ек?мендации специалист?в. - М.: Благ?тв??ительный ф?нд «Сл?в?» - ??? «Симс», 1999.

31. Шульга Т. И., ?лифе?енк? Л. Я. Мет?дика ?аб?ты с неблаг?п?лучн?й семьей: Из ?пыта уч?еждений с?циальн?-педаг?гическ?й п?дде?жки детей и п?д??стк?в. - М.: Благ?тв??ительный ф?нд «Сл?в?» - ??? «Симс», 1999. Яг?динский В. Н. Убе?ечь ?т ду?мана: Кн. для учителя. - М.: П??свещение, 1989

32. Як?влев Э. Сп??т не п??ст? увлечение // С?циальн?е ?беспечение. 1981. № 6.

П?ИЛ?ЖЕНИЕ

Таблица 3.7 М?тивация и м?тиви??вка зл?уп?т?ебления алк?г?ля п?д??стками с ?азличными типами акцентуации ха?акте?а

Тип акцентуации ха?акте?а	П?л	?еальн?	М?тиви??вка
	М	Ж	Инициальная м?тивация (I)	П?следующие м?тивации (II)
Неуст?йчивый	38	9	П?веселиться, весел?е в?емя п??в?ждение	-	П??ст? п?кайф?вать, п?балдеть, п?быть в св?ей к?мпании
Гипе?тимный	26	3	?т нечег? делать	Желание зав?евать п?естиж в к?мпании	П??ст? инте?есн?,люблю п?быть и выпить в х???шей и весел?й к?мпании
Эпилепт?идный	41	8	?аз?ядиться	Напиться д? «?т?уба»	Снимаю устал?сть… все неп?иятн?сти как ?ук?й… стан?вится все ?авн?
Исте??идный	20	13	Жажда внимания к себе	М?тив ?елаксации «забыть» ? пл?х?м, п?едаться мечтам	Балдеем,танцуем,все ? кей… Стан?вится х???ш? и весел?
Шиз?идный	6	16	«к?ммуникативный д?пинг»	-	Выпив немн?г?,?с?бенн? я?к? в?сп?инимаю ?к?ужающий ми?… Стан?влюсь д?б?ее… С дев?чками легче знак?млюсь…
Эм?ци?нальн?-лабильный	8	12	П?иск эм?ци?нальн?г? к?нтакта	П?днять наст??ение, ?т?ешиться ?т неп?иятн?стей	Меня там п?нимают, д?узья всегда п?м?гут, п?дде?жат, п??ст? ?тдыхаю ?т жизни

Подобные документы

• Табакокурение как одна из форм аддиктивного поведения

  Факторы развития зависимого поведения. Направленность профилактической деятельности в связи с проблемой аддиктивного поведения детей. Индивидуально личностные особенности подростков как факторы, оказывающие влияние на развитие табачной аддикции.
  
  дипломная работа [522,3 K], добавлен 04.12.2013
  

• Влияние личностных особенностей на аддиктивное поведение у подростков

  Факторы, способствующие развитию аддиктивного поведения. Типология акцентуаций характера как личностных особенностей. Алкогольная зависимость как форма аддиктивного поведения. Профилактика склонности к алкоголю и психокоррекционная работа с подростками.
  
  дипломная работа [638,6 K], добавлен 04.05.2015
  

• Формирование аддиктивного поведения у подростков как следствие нарушения воспитания в семье

  Аспекты исследования аддиктивного поведения у подростков, факторы, способствующие его формированию. Психологические особенности аддиктивного поведения в подростковом возрасте. Типы семейного дисгармоничного воспитания. Нарушения воспитания в семье.
  
  курсовая работа [816,8 K], добавлен 17.04.2014
  

• Акцентуация характера как одна из предпосылок формирования девиантного поведения у подростков

  Определение понятия "отклоняющегося поведения". Виды отклоняющегося поведения. Подростковый возраст и его особенности. Предпосылки девиации в подростковом возрасте. Акцентуации характера у подростков. Группировки типов психопатий и акцентуаций.
  
  курсовая работа [34,1 K], добавлен 10.07.2003
  

• Профилактика аддиктивного поведения в образовательной среде

  Девиантное поведение личности. Природа аддиктивного поведения. Направленность профилактической деятельности в связи с проблемой аддиктивного поведения. Основные этапы профилактической деятельности. Комплексная профилактика аддиктивного поведения.
  
  презентация [276,7 K], добавлен 09.10.2013
  

• Акцентуации характера подростков и особенности их поведения

  Психологические особенности подросткового возраста. Предпосылки формирования девиаций (форм отклоняющегося поведения) и акцентуаций (временных изменений характера) у подростков. Различия в проявлениях акцентуаций характера между мальчиками и девочками.
  
  курсовая работа [216,9 K], добавлен 18.08.2011
  

• Психолого-педагогические аспекты профилактики употребления психоактивных веществ детьми подросткового возраста

  Особенности развития подростков, употребляющих психоактивные вещества. Исследование оценочного компонента установки учащихся по отношению к употреблению алкоголя, табака, наркотиков. Программа работы психолога по профилактике аддиктивного поведения.
  
  курсовая работа [294,3 K], добавлен 31.10.2014
  

• Особенности подросткового возраста как фактор риска формирования аддиктивной стратегии

  Предпосылки аддиктивности подростков, этапы ее формирования и характерные черты. Основные виды аддиктивного поведения. Влияние социума на формирование аддиктивных механизмов. Факторы, способствующие формированию аддиктивности у гиперактивных подростков.
  
  дипломная работа [268,5 K], добавлен 06.06.2013
  

• Анализ распространения табакокурения, как формы аддиктивного поведения

  Понятие и общая характеристика аддиктивного поведения, основные факторы, способствующие его развитию. Курение как форма аддиктивного поведения: понятие и причины, психологические последствия. Анализ распространения табакокурения в обществе на сегодня.
  
  курсовая работа [46,7 K], добавлен 01.10.2013
  

• Возникновение аддиктивного поведения в студенческом коллективе среднепрофессионального учебного заведения

  Психолого-педагогический аспект аддиктивного поведения. Зависимость эффективности психотерапии аддиктов от учета личностных способностей. Факторы формирования отклоняющегося поведения. Методы и процедуры исследования. Общий анализ полученных результатов.
  
  дипломная работа [86,6 K], добавлен 10.02.2014
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам