Адаптация школьников

5. Анализ качества и взаимодействия персонажей показывает особенности коммуникативных отношений.

Большое количество вступающих в различные отношения друг с другом (играют, изображены в учебной деятельности и т.д.) и отсутствие разделяющих линий между ними говорит о благоприятных взаимоотношениях с одноклассниками. В противном случае можно говорить о трудностях в построении контактов с другими учениками.

6. Характер отношений между животным-учителем и животным, изображающим ребенка.

Необходимо проследить, нет ли противопоставления между ними? Как расположены фигуры учителя и ученика по отношению друг к другу?

7. Изображение учебной деятельности.

В случае отсутствия изображения учебной деятельности можно предположить, что школа привлекает ребенка внеучебными сторонами. Если же нет учеников, учителя, учебной или игровой деятельности, рисунок не изображает школу зверей или людей, то можно сделать предположение, что у ребенка не сформировалась позиция ученика, он не осознает своих задач как школьника.

8. Цветовая гамма.

Яркие, жизнерадостные тона говорят о благополучном эмоциональном состоянии ребенка в школе. Мрачные тона могут свидетельствовать о неблагополучии и угнетенном состоянии.



Приложение 15

Методика «Мой класс» Е. И. Горбачевой

Инструкция:

Задание 1.

1. Перед вами квадраты, Под первым квадратом написано слово «урок». Приготовьте цветные карандаши. Закрасьте этот квадрат тем цветом, каким вам хочется закрасить это слово.

2. Под вторым квадратом написано слово «учитель». Закрасьте этот квадрат тем цветом, каким вам хочется закрасить это слово.

3. Под третьим квадратом написано слово «перемена». Закрасьте этот квадрат тем цветом, каким вам хочется закрасить это слово.

4. Под четвертым квадратом написано слово «ребята» (одноклассники). Закрасьте этот квадрат тем цветом, каким вам хочется закрасить это слово.

Задание 2. Сейчас мы будем рисовать узоры. Поставьте ручку на верхнюю звездочку и рисуйте по линиям по моей инструкции.

1 клетка вверх, 1 клетка право, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо…. А теперь сами дорисуйте этот узор (30 сек)

2 клетки вниз, 1 клетка вправо, 4 клетки вверх, 2 клетки вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 3 клетки вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 2 клетки вверх, 2 клетки вправо, 4 клетки вниз, 1 клетка вправо, 4 клетки вверх, 2 клетки вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 3 клетки вправо 1 клетка вверх… а теперь сами дорисуйте этот узор

Задание 3. Вы видите лесенку, на самой низкой ступеньке будут стоять дети, которые считаются плохими учениками, на самой высокой - самыми хорошими учениками, посередине - те, кто бывают и хорошими и плохими учениками. Поставьте крестик на ту ступеньку, куда вы бы поместили себя.

Задание 4. "Ребята! На этом рисунке схематично изображен ваш класс. За столом сидит учитель, ученики заняты своим делом. Часть ребят играет во дворе, часть работают у доски, кто-то рядом с учителем, кто-то читает книгу, кто-то играет в классе, кто-то разговаривает, кто-то стоит в одиночестве и ни с кем не разговаривает, а кто-то вообще спешит уйти из школы. Найдите и отметьте крестиком на рисунке себя.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. УРОК 2. УЧИТЕЛЬ 3. ПЕРЕМЕН 4. РЕБЯТА



Размещено на http://www.allbest.ru/



Приложение 16

Опросник дезадаптации Л.М. Ковалевой и Н.Н. Тарасенко

1. Родители устранились от воспитания, почти не бывают в школе.

2. При поступлении в школу ребенок не владел элементарными учебными навыками (не знал буквы, не умел считать).

3. Ученик не знает многое из того, что известно большинству детей его возраста (дни недели, времена года, сказки).

4. У первоклассника плохо развиты мелкие мышцы рук: трудности при письме.

5. Ученик пишет правой рукой, но со слов родителей, является переученным левшой.

6. Пишет левой рукой.

7. Часто бесцельно двигает руками.

8. Часто моргает.

9. Сосет палец или ручку.

10. Иногда заикается.

11. Грызет ногти.

12. У ребенка хрупкое телосложение, маленький рост.

13. Ребенок явно «домашний», нуждается в доброжелательной атмосфере, любит, когда его гладят, обнимают.

14. Очень любит играть, играет даже на уроках.

15. Такое впечатление, что ребенок младше других детей, хотя по возрасту он их ровесник.

16. Речь первоклассника инфантильная, напоминает речь 4-5-летнего ребенка.

17. Ученик чрезмерно беспокоен на уроках.

18. Ребенок быстро примиряется с неудачами.

19. Любит шумные, подвижные игры на переменах.

20. Ученик не может долго сосредоточиться на одном задании, всегда старается сделать побыстрее, не заботясь о качестве.

21. После интересной игры, физической паузы ребенка невозможно настроить на серьезную работу.

22. Долго переживает неудачи.

23. При неожиданном вопросе ребенок теряется. Если дать время на обдумывание, то может ответить хорошо.

24. Долго выполняет любые задания.

25. Домашние задания выполняет лучше классных.

26. Долго перестраивается с одной деятельности на другую.

27. Часто не может повторить за учителем самый простой материал, при этом демонстрирует отличную память, когда речь идет об интересующих его вещах.

28. Требует постоянного внимания со стороны учителя. Почти все делает только после персонального обращения: «Пиши!»

29. Допускает много ошибок при списывании.

30. Что бы отвлечь от задания, достаточно малейшей причины.

31. Приносит в школу игрушки, играет на уроках.

32. Никогда ничего не делает сверх положенного минимума: не стремиться узнать что-то.

33. Родители жалуются, что с трудом усаживают ребенка за уроки.

34. Впечатление, что на уроках ученику плохо, он оживает только на переменах.

35. К выполнению заданий ученик не любит прилагать никаких усилий, если что-то не получается, бросает, ищет каких-то оправданий.

36. Не совсем здоровый вид (худенький, бледный).

37. К концу урока работает хуже, часто отвлекается, сидит с отсутствующим видом.

38. Если что-то не получается, то ребенок раздражается, плачет.

39. Ученик плохо работает в условиях ограниченного времени. Если его не торопить, может совсем «отключиться», бросить работу.

40. Часто жалуется на головную боль, усталость.

41. Ребенок почти никогда не отвечает правильно, если вопрос поставлен нестандартно и требует сообразительности.

42. Ответы становятся лучше, если есть опора на какие-то внешние обстоятельства (считает пальцы).

43. После объяснения учителя не может выполнить аналогичные задания.

44. Ребенок затрудняется применять ранее усвоенные понятия, навыки при объяснении учебного материала.

45. Часто отвечает не по существу, не может выделить главное.

46. Такое впечатление, что ученику трудно понять объяснения, т.к. основные навыки, понятия у него не сформированы.

Обработка.

В бланке ответов вычеркнуть номера, в которых описаны фрагменты поведения, характеристики для конкретного ребенка. Бланк разделен вертикальной чертой. Если вычеркнут номер слева от черты, то при обработке он дает 1 балл, если справа - 2 б. Максимум - 70 баллов. Подсчитав сумму баллов, можно определить коэффициент дезадаптации.

К=n/70*100%, где n - количество набранных баллов.

До 14 % - норма,

От 15 до 30% - Средний уровень

Свыше 40% - нуждается в консультации психоневролога.

Бланк ответов

1	ро
2	3,4 нгш
5,6	л
7, 8, 9	10, 11 нс
12, 13, 14	15,16 и
17, 18, 19	20, 21 гс
22, 23	24, 25, 26 инс
27	28, 29, 30 нп
31, 32, 33	34, 35 нм
36	37, 38, 39, 40 ас
41, 42	43, 44, 45, 46 нид

Ро - родительское отношение

Нгш - негатив к школе

Л - леворукость

Нс - невротические симптомы

И - инфантилизм

Гс - гиперкинетический синдром

Инс - инертность н.с.

Ас - астенический синдром

Нид - нарушения интеллектуальной деятельности

Нп - недостаточность произвольных психических функций

Нм - низкая мотивация



Приложение 17

Анкета для родителей

Родители на общем собрании заполняют анкету для родителей первоклассников. При этом также важно соблюдать общее условие: все диагностические процедуры проводятся в школе в присутствии психолога или другого лица, занимающегося сбором данных. Анкеты и тесты домой раздаются только для ознакомления (в данном случае -- педагогам). Ниже мы переходим к описанию конкретных методик и рекомендациям по их проведению.

Анкета состоит из 11 вопросов закрытого типа, касающихся различных аспектов домашнего поведения ребенка, непосредственно связанных с учебной деятельностью и школьной ситуацией общения (см. Приложение 1).

Вопросы 1-5 и 10 касаются мотивационной сферы, эмоциональных переживаний ребёнка;

7-9 -- учебной деятельности;

11 -- общего психофизического состояния ребенка.

При обработке родительских ответов непосредственно на бланке отмечаются пункты, свидетельствующие о проявлениях дезадаптации. Полученная информация является важным дополнением к тем данным, которые получаются при опросе педагогов и обследовании ребенка, так как она позволяет соотнести поведение ребенка дома с его школьными проявлениями.

Как воспользоваться информацией данного опросника? Главное -- соотнести имеющуюся в нем информацию с теми или иными параметрами статуса первоклассника.



Сделать это можно по следующей схеме:

Параметры психолого-педагогического статуса	Номера вопросов опросника для родителей
1.1 (Произвольность психических процессов)	7 - 9
1.6 (Умственная работоспособность и темп учебной деятельности)	11
3.1 (Наличие и характер учебной мотивации)	1 - 5, 10
3.2 (Устойчивое эмоциональное состояние (уровень тревожности))	4,5,10
4.1 (Отношения со сверстниками)	10
4.3 (Отношение к значимой деятельности)	3

В тексте методики, данной в приложении, в скобках указано, с какой качественной оценкой соотносится каждый ответ родителей.

Анкета для родителей первоклассников

Школа № _______ Класс 1 « » Дата проведения ___________

Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребёнку.

Фамилия, имя ребёнка ________________________________

1. Охотно ли идет ребёнок в школу?

- неохотно (ДА)

- без особой охоты (ВДА)

- охотно, с радостью (А)

- затрудняюсь ответить

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

- пока нет (ДА)

- не совсем (ВДА)

- в основном, да (А)

- затрудняюсь ответить

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

- скорее нет, чем да (ДА)

- не вполне (ВДА).

- в основном да (А)

- затрудняюсь ответить

4. Часто ли ребёнок делится с Вами школьными впечатлениями?

- иногда (ВДА)

- довольно часто (А)

- затрудняюсь ответить

5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

- в основном отрицательные впечатления (ДА)

- положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)

- в основном положительные впечатления (А)

6. Сколько времени в среднем тратит ребёнок ежедневно на выполнение домашних заданий?__________ (укажите конкретную цифру)

7. Нуждается ли ребёнок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

- довольно часто (ДА)

- иногда (ВДА)

- не нуждается в помощи (А)

- затрудняюсь ответить

8. Как ребёнок преодолевает трудности в работе?

- перед трудностями сразу пасует (ДА)

- обращается за помощью (ВДА)

- старается преодолеть сам, но может отступить (ВДА)

- настойчив в преодолении трудностей (А)

- затрудняюсь ответить

9. Способен ли ребёнок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

- сам этого сделать не может (ДА)

- иногда может (ВДА)

- может, если его побудить к этому (А)

- как правило, может (А)

- затрудняюсь ответить

10. Часто ли ребёнок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

- довольно часто (ДА)

- бывает, но редко (ВДА)

- такого практически не бывает (А)

- затрудняюсь ответить

11. Справляется ли ребёнок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

- нет (ДА)

- скорее нет, чем да (ВДА)

- скорее да, чем нет (А)

- затрудняюсь ответить



Приложение 18

Данные диагностики

№	Интерес к школе (мотивация)	Эмоциональный компонент	Познавательные и регулятивные действия	Коммуникативные умения	Общение со сверстниками	Результаты по анкете для родителей	Результаты по анкете для учителя	Адаптация
1	С	В	С	С	С	ВДА	А	А
2	С	В	В	В	С	А+произв.псих.процессы	А	А
3	В	В	С	В	В	А	ВДА	А
4	В	В	С	В	С	А	А	А
5	С	Н	С	С	С	ВДА	А	А
6	В	Н	В	В	С	А+произв.псих.процессы	А	А
7	В	В	С	С	В	А	ВДА	А
8	В	В	В	В	С	А+произв.псих.процессы	А	А
9	В	В	В	В	С	А	А	А
10	С	С	С	С	С	А	ВДА	ВДА
11	В	С	В	В	С	А	А	А
12	В	В	С	С	В	ВДА	ВДА	ВДА
13	С	С	С	В	Н	ВДА	ВДА	ВДА
14	С	В	С	С	Н	А	А	ВДА
15	В	В	С	С	С	А	А	А
16	С	В	С	С	Н	ВДА	ДА	ВДА
17	В	Н	С	С	С	ВДА	А	А
18	С	С	С	С	Н	ВДА	ВДА	ВДА
19	С	В	В	В	В	ВДА	ВДА	А
20	С	В	С	С	В	А	А	А
21	В	Н	В	С	Н	А+произв.псих.процессы	ДА	ВДА
22	В	В	В	С	В	А+произв.псих.процессы	А	А
23	С	В	В	В	С	ВДА	А	А
24	С	С	Н	НС	Н	А	ДА	ДА
25	В	В	С	В	В	А	ВДА	А
26	С	В	В	В	В	ВДА	А	А
27	С	В	С	С	С	ВДА	А	А
28	В	С	В	С	С	А+произв.псих.процессы	А	А
29	В	В	В	С	С	А	ВДА	А
30	В	В	С	В	С	А	ВДА	А
31	С	В	В	В	НС	А+произв.псих.процессы	А	А
32	В	С	С	В	С	А	ВДА	А
33	В	Н	С	С	Н	ВДА	ВДА	ВДА
34	С	В	В	В	В	ВДА	А	А
35	В	С	В	С	С	А	А	А
36	С	В	С	В	С	А	ВДА	А
37	В	С	В	В	НС	ВДА	А	А
38	С	В	С	В	Н	А	ВДА	ВДА
39	В	В	С	В	Н	А	А	ВДА
40	С	Н	В	С	Н	ВДА	ДА	ДА
41	В	В	С	С	В	ВДА	А	А
42	С	В	С	В	С	ВДА	А	А
43	В	С	С	С	Н	ВДА	ДА	ВДА
44	С	С	В	В	В	А + произ.псих.процессы	А	А
45	С	Н	С	В	С	ВДА	А	ВДА
46	В	С	В	В	Н	ВДА	А	ВДА
47	В	С	В	В	С	А	А	А
48	С	В	С	В	Н	ВДА	ВДА	ВДА
49	В	С	С	С	Н	А	ВДА	ВДА
50	С	В	В	С	В	А	А	А
51	В	В	С	С	С	А; При оценки адаптации акцент на мотивацию и эмоц. состояние	ВДА	ВДА
52	С	С	С	С	С	ВДА	А	А
53	С	Н	С	С	С	ВДА	А	А
54	Н	С	В	С	С	А	ВДА	А
55	С	С	В	В	Н	ВДА; + произв.псих.процессов	ДА	ВДА
56	С	Н	С	Н	С	А	А	ВДА
57	Н	Н	С	С	В	А + произвольность псих.процессов	А	А
58	В	Н	В	С	С	ВДА (псих. Проц., эмоц)	ВДА	ВДА
59	В	В	В	Н	С	А	ВДА	А
60	Н	Н	Н	Н	Н	ВДА	ДА	ДА
61	В	С	В	С	С	ВДА	А	А
62	В	Н	С	С	С	А+ произвольность псих.процессов	А	А
63	В	Н	В	С	Н	ВДА	ВДА	ВДА
64	В	С	В	В	В	А	А	А
65	В	С	С	В	С	ВДА	А	А
66	С	С	С	С	С	ВДА	А	А
67	В	С	С	В	В	А	А	А
68	В	Н	С	В	С	ВДА	ВДА	ВДА
69	С	С	В	С	Н	А+ произвольность псих.процессов	ВДА	ВДА
70	Н	Н	С	Н	Н	ВДА	ДА	ДА
71	С	Н	В	В	С	А+ произвольность псих.процессов	А	А
72	В	С	С	С	С	А+ произвольность псих.процессов	А	А
73	В	В	С	С	В	А	ВДА	А
74	В	Н	С	С	С	ВДА	А	А
75	В	В	В	С	С	ВДА	А	А

Размещено на Allbest.ur