Исследование особенностей социализации младших школьников

(Роли распределяются по желанию заранее)

- Ты слышал новость, заяц?

-Я все, Белка, слышу: вон уши-то у меня какие!

- Так что же ты своими ушами слышал?

- Я слыхал, что тебя, Белка, Лиса съела!

- Ну, это что! А я вот слыхала, что ты, Заяц, Лису съел!

- Вот это да! Что же мне теперь делать?

- Известно что: глазам верить, а не ушам!

Педагог предлагает дома, при разговоре с родителями узнать по глазам, какой день был у мамы, все ли удачно на работе у папы, как чувствует себя бабушка и т.п.

Занятие 2:

Игра « Свет мой, зеркальце! Скажи»

Цель. Научить детей правильно оценивать своего партнера, выделить в нем главные, индивидуальные качества, высказывать свое мнение о партнере, а также правильно оценивать мнение друзей о себе.

Подготовка к игре. Накануне занятия - чтение сказки «О мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина

Ход занятия. Мимические движения: поднять брови, опустить, нахмурить брови. Сдвинуть, надуть губы, опустить уголки губ, улыбнуться и т.д.

Педагог: Дета, сегодня мы с вами вспомним сказку А.С.Пушкина <<Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Там есть такие слова, которые произносит

«Свет мой, зеркальце! скажи,

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?»

- Вспомнили, ребята? Да, правильно, мы сегодня тоже попросим «зеркальцем рассказать, какие мы. Но только роль «зеркальца» будет выполнять кто-нибудь из вас двоих, сидящих вместе. Посмотрите, друг на друга, подумайте и решите, кто из вас будет «зеркальцем» и расскажет о другом, а кто будет его спрашивать.

- Решили? Хорошо, сейчас каждый из вас, кто будет «зеркальцем», внимательно посмотрит на своего друга и вспомнит все о нем, подумает, как и что можно о нем рассказать.

- Я буду «волшебницей». Если я дотронусь «волшебной палочкой» до пары детей, они начинают говорить.

Один спрашивает:

«Свет мой, зеркальце! скажи,

Да всю правду расскажи обо мне...»

А ей зеркальце в ответ:

«Ты прекрасна

(прекрасен) спору нет.

И красива ты (красив ты) и ...» [

Далее идет творчество детей.

Итак, мы с вами попали в страну, где «зеркальца» умеют говорить и где можно узнать всю правду о себе.

Педагог дотрагивается «волшебной палочкой» до любой пары детей.

- Слушаем вас. (Чтобы детские ответы не сводились только к описанию

внешнего портрета ребенка, можно задавать дополнительные вопросы. Например: Чем Саша (Таня и т.д.) тебе интересен? Какой он бывает в игре? Что лучше, чем другие дети он умеет делать?). Спросить 3-5 чел. (в зависимости от длительности описательного рассказа).

-Очень интересные у вас получились рассказы. Много секретов о вас рассказали нам «Зеркала». (Отметить хорошие ответы, интереснее по описанию.)

- А сейчас, ребята, мы с вами поиграем в игру «Зеркала».

Игра «Зеркала»

Цель. Развитие наблюдательности и коммуникативных способностей.

Ход игры. Из группы детей выбирается один водящий. Предполагается, что он пришел в магазин, где много зеркал. Водящий встает в центр, а дети - полукругом около него. Водящий показывает движения, а «зеркала» их повторяют.

Занятие 3:

Игра «Прикоснись к синему цвету»

Прикоснись к Синему Цвету -- веселая, помогающая сплотить группу игра. Попросите детей прикоснуться к чему - нибудь синему на одежде своего соседа. Затем предложить другие варианты: дотронуться до кроссовок, рыжих волос, часов, до чего - нибудь коричневого.

Игра «Фотографии друзей»

Оборудование: большое количество фотографий.

Педагог предлагает детям выбрать несколько фотографий (2-3), разложенных на столе. Ребенок должен объяснить, почему именно эту фотографию он взял. В какой момент запечатлен его друг? Какое у него настроение? Что можно о нем рассказать : какой он? и т.д. В первом варианте можно использовать фотографии детей данного класса. Во втором варианте с помощью родителей подобрать фотографии друзей их детей из семейного альбома.

Слушая рассказы, педагог помогает формировать у детей определенные отношения к партнеру.

Занятие 4:

Этюд «Маленький скульптор»

Оборудование: листы бумаги, карандаши, краски.

Ребенок изображает скульптора, остальные дети - глину. Скульптор задумывает вылепить из глины злого волка. Он ведет одного ребенка на середину зала и показывает ему, как он должен встать, какое надо сделать лицо, чтобы походить на злого волка. «Ребенок-глина» застывает в заданной позе.

Занятие 5:

Пантомима «Что это за магазин?»

Дайте детям время подумать, какой именно магазин они хотели бы изобразить. Затем, двигаясь по кругу, дайте детям возможность осуществить свои замыслы. Дети любят разгадывать пантомимы. Эта игра хорошо согласуется с игрой.

Игра «Все вместе рисуем магазин»

Оборудование: Цветные карандаши, краски, бумага.

Упражнение, удобное для выполнения и в больших, и в малых группах. Вначале задайте следующие вопросы:

Какой магазин вы хотите нарисовать?

Легко ли группе нарисовать этот магазин?

Из каких отделов состоит магазин?

Какой отдел вы хотите нарисовать?

После обсуждения ответов можно начинать совместный рисунок.

Занятие 6:

Игра «Рассказываем историю»

Упражнение, формирующее чувство единства в больших группах. Начните рассказывать какую-нибудь историю: «Шли однажды мальчик и девочка по дороге. Девочка несла в руках корзину...» Хлопните в ладоши и укажите на того, кто будет продолжать рассказ. Когда неизвестно, кто будет следующим рассказчиком, тогда возникает гораздо больший интерес, чем в случае обычного следования по кругу. История может быть вымышленной или взятой из жизни; в любом случае она должна иметь счастливую развязку. Чем больше детей в группе, тем более краткой должна быть каждая часть рассказа.

Игра «Вытаскиваем не глядя»

Игра на развитие сотрудничества в небольших группах. Запаситесь заранее бумажными мешками. Положите в каждый мешок по одной вещи для каждого участника и по мешку на каждую группу. Не глядя, каждый участник вытаскивает по одной вещи из мешка. Когда все вещи вытащены, группа сочиняет юмористический рассказ, в которых упоминаются эти предметы.

Занятие 7:

Упр. «Буря»

Помощник начинает игру, остановившись перед кем-нибудь из круга и потирая ладони. Ребенок, перед которым остановился помощник, имитирует звук начинающейся бури таким же образом. Помощник движется дальше по кругу и предлагает каждому участнику, перед которым он остановился, сделать то же самое. Дети сами начинают потирать руки, когда помощник двигается по кругу второй раз, щелкая пальцами и предлагая делать то же самое каждому участнику. При третьем движении вдоль круга помощник производит звук легким потопыванием ног. Пик бури обозначается полновесными ударами ног об пол. Таким образом, сначала просто ветер шуршал в листве деревьев, затем начался дождь, перешедший в ливень и, наконец, разразилась настоящая буря. В конце концов буря начинает стихать. Топот ног сменяется легким потопыванием, щелканьем пальцев и, наконец, потиранием ладоней, пока не наступит полная тишина.

Игра «Телефон»

Игра, которая сразу выявляет проблемы в общении. Сообщение, полученное последним участником, удивительным образом отличается от первоначального. Цель игры состоит в том, чтобы проанализировать движение информации по кругу и добиться полного соответствия начальному сообщению. Посадите детей в круг и начните игру с простого сообщения, например: «Вчера вечером Луна была очень яркой и мне нравилось смотреть на нее». Скажите шепотом это вашему соседу и пусть он также шепотом передаст его дальше по кругу. Скорее всего это высказывание будет искажено к тому времени, когда оно достигнет последнего участника. Спросите детей, что помогает им воспринимать данное сообщение правильно. Ответы могут быть такими: нужно говорить прямо в ухо, говорить медленно и ясно, в комнате должна быть тишина, и так далее. Запишите ответы детей на классной доске. Придумайте новое сообщение и вновь пустите его по кругу. Если окончательный вариант отличается от начального, продолжите обсуждение, используя список советов, написанных на доске. Обойдите круг третий раз и разрешите детям переспрашивать, если сообщение показалось им неясным. Они могут, например, спросить: «Ты говорил, что...?» и получить ответ «Да, я говорил, что...» Такая проверка поможет детям успешно передать сообщение по кругу. Данная игра способствует формированию группы и одновременно развивает умение детей слушать.

Занятие 8:

Игра «Повтори звук»

Хорошее упражнение, способствующее формированию группы и помогающее детям расслабиться. Игра начинается с того, что кто-нибудь из детей издает звук. Его сосед подражает этому

звуку и передает его дальше. Звук начинает движение по кругу. Данная игра может проходить и так: ребенок стоит лицом к классу и издает звуки, которым весь класс в унисон пытается подражать.

Игра «Учимся слушать, рассказывая все вместе историю»

Игра, развивающая сотрудничество и умение слушать, для небольших групп. Дети садятся в круг и по очереди рассказывают какую-нибудь одну историю. Запись рассказываемых историй на магнитофон и их совместное прослушивание обычно вызывают веселье и смех. Такое прослушивание позволяет убедиться, каждый ли выступающий был услышан и получилась ли история в целом. Интересным вариантом этой игры является представление с помощью пантомимы истории, сочиненной другой группой. Дети могут захотеть, чтобы их истории прослушали другие классы или создать на их основе рукописную книгу.

Занятие 9:

Игра «Выполняем задания»

Упражнение для больших групп. Попросите трех детей внимательно выслушать несколько заданий. Эти задания даются только один раз. По очереди все трое выполняют их, а остальная часть класса следит за ними.

Игра «Чашка с рыбками»

Упражнение, требующее умения говорить, слушать и наблюдать. Дети наблюдают за тем, что происходит в центре круга, или в «чашке с рыбками». Перестройте группу в форме двух концентрических кругов. Дети, образующие малый круг, или «чашку с рыбками», могут либо просто беседовать друг с другом, либо исполнять какую-нибудь ролевую игру. Темы бесед могут быть самыми разными -- планирование классного путешествия, участие в уличном карнавале, прощальная школьная вечеринка. Дискуссионные темы нежелательны. Используйте следующий перечень вопросов, чтобы помочь детям из внешнего круга сосредоточиться на анализе дискуссии:

Все ли выступили?

Все ли слушали?

Мешал ли кто-нибудь обсуждению?

Проявляли ли дети беспокойство?

Смотрели ли дети на говорящего?

Все ли говорили громко и ясно?

Обращались ли выступающие ко всем или только к некоторым?

Была ли группа внимательна к теме обсуждения?

Громко прочтите эти вопросы всему классу. Попросите детей их повторить, чтобы добиться полного понимания. Подчеркните, что важны не ответы на данные вопросы, а совместная работа детей из внешнего круга по наблюдению и анализу того, что происходит в «чашке с рыбками». После окончания игры спросите детей из внутреннего круга, как они себя чувствовали, и предложите детям из внешнего круга обсудить свои наблюдения, сверяясь со списком указанных вопросов. Вы можете провести серию игр, что даст шанс каждому побыть в центре круга.

Занятие 10:

Повторение материала.

Упр. «Слухи»

Упражнение, которое развивает умение наблюдать. Попросите добровольца покинуть комнату. Затем покажите достаточно сложный рисунок тем, кто остался в классе. Дети должны внимательно изучить рисунок, чтобы позже они смогли воспроизвести его содержание. Спрячьте рисунок и верните добровольца в класс. Предложите классу описать содержание рисунка; обычно предлагается несколько версий. Это может вызвать споры о точности наблюдения. Наконец, попросите добровольца на основании услышанного воспроизвести как можно точнее содержание рисунка. Когда дети играют в эту игру несколько раз, то они заметно прогрессируют в умении наблюдать. Брлее сложный вариант игры состоит в том, чтобы попросить выйти из комнаты двух детей. Они возвращаются по одному: первый -- чтобы выслушать обсуждение класса, второй -- чтобы услышать вариант первого. Игра может вызвать дискуссию о том, как рождаются слухи.

Блок 3: Общение со взрослыми.

Занятие 1:

Беседа «Моя семья»

Мама и папа - самые дорогие и близкие люди. Состав семьи. Все взрослые в семье работают. Все дружны и внимательны друг к другу. В семье у каждого есть обязанности, все вместе их дружно выполняют и вместе отдыхают. Дома всегда уютно и радостно. Все в семье заботятся о детях.

Задать вопрос: «Почему всегда так радостно идти домой?» Дать возможность высказываться детям, предложив им рассказать о своей семье. Хорошо зная состав семьи и особенности каждого ребенка, педагог тактично, с доброжелательностью в адрес родителей направляет детей. «Семья может быть маленькая, а может быть и большая, когда в семье есть бабушка, дедушка, но ближе всех мама. Маму мы помним всю жизнь. Вспомнить стихотворение «Мамы разные нужны, мамы разные важны». Вот как вспоминает свою маму В.И.Даль, составитель знаменитого «Толкового словаря живого великорусского языка»: «Мать была хлопотунья, веселая, добрая... А уж мастерица какая, другой такой поискать». Много лет спустя, став взрослым, будучи очень известным человеком, он часто повторял, что всем обязан своей матери, приучившей его с детства ко всякой работе. Рассмотреть с детьми репродукцию картины или фотографию «Семья». Можно использовать сюжетную серию картинок: семья за обедом, семья на прогулке за городом, бабушкам дедушка везут в коляске младшую сестричку, дядя и тетя пришли в гости и т.п. Предложить детям рассказать о своей семье по этим картинкам. Дети высказываются, педагог внимательно слушает, анализирует.

Всем ходом беседы педагог подводит детей к обобщению понятия «семья», к тому, что в семье взрослые заботятся о детях, что, как бы ни было трудно, какая бы беда ни случилась, - близкие люди всегда помогут.

В конце занятия педагог предлагает деятм понаблюдать, какие обязанности по хозяйству у каждого члена их семьи. Это помогает детям выбрать добрые дела, которыми они могут помочь родителям. Заключает беседу педагог общим правилом: делать все самому - значит помогать близким.

Этюд «Дружная семья»

Дети сидят на стульях, расставленных по кругу. Каждый занят каким-нибудь делом: один лепит из пластилина шарики, другой вколачивает в дощечку маленькие гвоздики, кто-то рисует, кто-то вяжет и т.п. Приятно смотреть на семью, в которой все так дружно работают.

Дети должны производить руками манипуляции так, словно в руках у них не воображаемые предметы, а вполне реальные.

Занятие 2:

Упр. «Наши мамы»

Целъ: развивать действенное чувство любви к самому близкому и дорогому человеку - маме, привязанность к семье, способность замечать некоторые трудовые действия: мама шьет, стирает, гладит готовит обед и т.д.

Подготовка к занятию. Подобрать репродукции картин, рисунки с изображением мамы (с детьми или в других ситуациях).

Ход занятия. Воспитатель предлагает детям послушать отрывок из рассказа:

«На улице в толпе заблудилась маленькая девочка. Бегает, кричит, ищет свою мать. Народ спрашивает у нее.

- Какая твоя мама?

А девочка сквозь слезы говорит:

- А разве вы не знаете? Моя мама та, что лучше всех!»

Педагог, прочитав эту часть рассказа, просит детей сказать, так ли они думают о своей маме, что еще могут сообщать о своих мамах.

Дети отвечают:

- Она веселая, добрая, она все может делать; мама заботится о нас - купает,

Педагог показывает рисунки /слайды на эту тему: мама хлопочет по дому; мама,

папай мальчик на прогулке; девочка держит клубок с нитками маме (бабушке), когда та вяжет и т.д. - и просит рассказать, что изображено на картинке. Дети рассказывают.

Затем педагог предлагает:

- Дети, порадуйте ваших мам: вечером, когда будете ложиться спать, подойдите каждый к своей маме, поцелуйте ее и скажите: «Спокойной ночи, мамочка!» Ей будет очень приятно. А что надо сказать утром? Правильно: «Доброе утро, мамочка!»

Педагог показывает репродукцию картины Н.Жукова «С добрым утром», дает возможность рассмотреть ее, выразить отношение к ней. После этого спрашивает:

- Как еще можно доставить маме радость? Педагог определяет постоянное поручение для некоторых детей в семье.

Далее читает рассказ В.Артюховой «Трудный вечер», затем предлагает детям подойти к столу, выбрать картинку, где показано, что они будут делать дома, чтобы помочь маме. Эту картинку ребенок ставит на доску и рассказывает, почему он думает, что обрадует маму теми или иными своими действиями. Это может быть участие в изготовлении скворечника, кормушки для птиц, присмотр за малышом в коляске, подклейка разорванной книги, уход за рыбками в аквариуме, прогулка со щенком, забота о малышах в семье (помочь им раздеться после прогулки, играть с ними), поддержание чистоты и порядка в игровом уголке и т.д.

Занятие 3:

Рисунок на тему «Моя семья»

Упр. «Вечер в моей семье»

Цель: обучение добру в непосредственном общении друг с другом.

Подготовка. Предварительно педагог, общаясь с детьми, выясняет, в чем состоит участие ребенка в жизни семьи, чем они занимаются дома вечером.

Ход занятия. Дети вместе с педагогом строят комнату для кукол. Педагог вначале сам организует игру, помогает распределить роли и напоминает, что кукла может все, выполнять любую роль, только говорить за нее будет педагог.

Педагог вначале подсказывает ход игры, последовательность игровых действий:

- Наступил вечер. Все вернулись домой после работы.

Бабушка напекла пирогов и, сидя у окна,, поджидает свою дочь с мужем и внучат.

Исполняется этюд: «Рецепт бабушкиного пирога».

Бабушка печет пирог, напевает при этом песни, приговаривает слова, надевает платок, фартук, затем угощает гостей. Педагог по очереди предлагает детям исполнить этот этюд.

Занятие 4:

Игра «Эта вещь»

Возьмите какую-нибудь обычную вещь, например, веник, и на языке пантомимы превратите его во что-нибудь другое -- гитару, лошадь, скрипку и т. п. Затем пустите веник по кругу и попросите детей проделать то же самое. Дети проявляют бесконечную фантазию. В подобных пантомимах угадывание всегда вызывает веселье, а игра повышает самооценку ее участников. Предварительно убедитесь, что выбранная вещь имеет достаточно возможностей для «перевоплощения».

Игра «В магазине»

Цель. Тренировка речевого общения в модельной ситуации.

Перед игрой педагог проводит экскурсию в магазин. Дети знакомятся с общим видом магазина. Педагог обращает их внимание на продавцов, кассиров, контролеров, на их спецодежду; называет отделы: мясной, бакалейный, рыбный, хлебный, кондитерский, овощной, молочный.

Проводится оснащение игрового уголка, детям предлагается принести из дома крупы, баночки из-под чая, кофе, коробки из-под конфет, печенья и т.д. Дети изготовляют поделки: кошельки, сумочки, чеки, деньги.

1 этап игры: обыгрывание ситуаций в разных отделах магазина. Например: в

булочной. Дети распределяет роли кассира и покупателя; оформляют отдел: расставляют на полки пластилиновые булочки, хлеб, бублики, коробки с Леченьем и т.д.

Далее обыгрывается ситуация покупки хлеба, расчета с кассиром-контролером и т.д.

Затем проигрывают ситуации в бакалейном, кондитерском, овощном, молочном и др. отделах. Каждому дается задание что-то купить, а потом приготовить из этого кисель, кашу и т.д.

2 этап игры: закрепление полученных навыков речевого общения в модельных ситуациях (в разных отделах магазина).

Игра состоит из игрового поля, фишек-фигурок мальчиков и девочек и кубика. На поле изображена ситуация «общение в магазине» - торговый зал универсама. В определенных местах обозначены кружки-остановки, фиксирующие место речевого общения. На каждой остановке ребенок должен обратиться к продавцу или покупателю с просьбой или вопросом. Ребенок бросает кубик и передвигает свою фишку на столько ходов, сколько точек награни кубика. Первый кружок - остановка около контролера. Ребенок говорит: «Дайте мне, пожалуйста, корзину»^ или «Скажите, пожалуйста, могу я пройти с этой сумкой?», или «Возьмите, пожалуйста, мою сумку на хранение» и т.п. Следующая остановка около овощного отдела, где стоит покупатель. Ребенок обращается к покупателю; «Посмотрите, пожалуйста, сколько стоят эти яблоки?» Педагог отвечает (за покупателя): «Яблоки стоят 2 руб.» и помогает ребенку обратиться со следующей просьбой: «Мне мама велела купить яблок на один рубль. Вы мне не поможете подобрать?»

Такая беседа дает возможность ребенку сделать лишний ход. Выигрывает тот, кто быстрее совершил все покупки (прошел до конца поля).

Занятие 5:

Игра «Путешествие по городу»

Цель: развитие способности ребенка воспринимать реальный мир города, улицы, уметь понимать и ориентироваться в нем.

Для игры требуется набор картинок - вывесок с изображением предметов: ножницы, расческа, буханка хлеба, иголка ниткой, автомобиль, письмо в конверте, пузырек с лекарством, бутылка молока и т.п.

Педагог рассказывает детям, что они попали в незнакомый город, где говорят на неизвестном языке. Вы очень устали и захотели есть... А в городе этом много разных магазинов, мастерских, аптек, библиотек и т.д. Но как узнать, где все это находится? Показывает детям картинку с изображением, например, бутылки молока и спрашивает, что может означать вывеска с таким рисунком? Если дети не угадают, надо подсказать. Поиграть так с другими картинками, а затем попросить детей придумать, как можно указать дом, где находится мастерская по ремонту обуви, мясной магазин и т.д.

Далее детям предлагается нарисовать новые вывески, а затем показать их, и все дети угадывают, что они могут обозначать. Рисунки должны быть очень простыми и схематичными, важно, чтобы было понятно, что нарисовано; яблоко, грибок или таблетка.

Разложив нарисованные вывески, дети отправляются в путешествие по городу. Дети садятся в автобус (на стульчики по два в ряд посередине комнаты), выбирают шофера (сидит на первом стульчике).

Дети поют (или декламируют): «Мы едем, едем, едем в далекие края. Хорошие соседи, счастливые друзья...»

Дети по очереди назначаются экскурсоводами, они рассказывают о зданиях, их назначений, об увиденных на улице исторических памятниках, о светофорах, милиционерах, регулирующих движение.

Педагог знакомит детей с правилами уличного движения.

Дети выходят из автобуса и идут, соблюдая правила уличного движения. Один из детей назначается милиционером, который меняет сигналы светофора (показывает кружки разного цвета).

Педагог: Сейчас красный цвет. Нам идти нельзя. Пропустим машины. А вот и зеленый. Не спешите! Все спокойно переходим улицу.

Дети заучивают стихотворение.

Заучи закон простой

Красный свет зажегся! - Стой! "

Желтый скажет пешеходу:

«Подготовься к переходу!»

А зеленый свет: «Иди!

Нет препятствий впереди!»

В ходе экскурсии дети останавливаются перед разными зданиями (вывесками -картинками). Например, у здания театра. Педагог спрашивает, кто был в театре. Дети рассказывают, что представляет собой театр, что они там смотрели, что понравилось и т.п. Далее возможны диалоги.

Один из детей обращается к милиционеру с просьбой показать, как пройти к музею («Скажите, пожалуйста...). Милиционер отвечает, ребенок благодарит («Спасибо») и т.п.

В конце игры педагог оценивает активность детей, кто из них правильно вел себя, общался в автобусе и на улице.

Занятие 6:

Игра «Автобус»

На ширме высотой 80 см, обтянутой одноцветной тканью, изображены детали, имитирующие автобус, вырезаны окна. Подготовлены сиденья-стульчики, «компостер», «талоны».

Ход игры: Педагог предлагает детям поиграть в «поездку в автобусе». Вместе с детьми устанавливают «ширму-автобус», расставляют стулья, прикрепляют «компостеры». Затем педагог, обращаясь к детям, говорит:

- Малыши хотят покататься с нами в автобусе. Покатаем их? Но, прежде чем пригласить малышей, вспомним главные правила поведения в автобусе. Ведь они будут брать с нас пример.

Дети перечисляют правила. Педагог дополняет.

- А кто у нас будет водителем? (Дети выбирают. Называет Колю.) Теперь - в путь.

Коля, подвези нас, пожалуйста, к малышам. Дети-пассажиры рассаживаются в автобусе, компостируют талоны, ведут диалоги:

- Передайте, пожалуйста, водителю деньги на талоны.

- Пожалуйста, пробейте талон.

- Спасибо.

- Пожалуйста.

Водитель объявляет маршрут, дети едут. На одной из остановок педагог садится с куклой Незнайкой. Один из детей уступает педагогу место, педагог благодарит ребенка. Во время поездки Незнайка громко разговаривает, требует место у окошка, пытается стать ногами на сиденье, разбрасывает конфетные обертки. Педагог просит детей напомнить Незнайке, как надо себя веста в автобусе, как поступать в разных случаях. Дети с охотой указывают Незнайке на его ошибки. Тот благодарит, он теперь все хорошо запомнил и знает как надо себя веста. Затем в автобус приглашают малышей - небольшими группами: автобус делает несколько «рейсов», группы меняются.

Игра может быть продолжена по желанию детей самостоятельно, без педагога. На сиденье можно усадить Незнайку и поручить детям присматривать за ним. Педагог наблюдает за взаимоотношениями между детьми, за действиями каждого ребенка. Если возникает необходимость в регуляции поведения, можно это сделать в роли контролера.

Занятие 7:

Этюд «Просто старушка»

По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

- Подержи мои книжки! - крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:

- Это твоя бабушка?

- Нет, - ответил мальчик.

- Мама? - удивилась подружка.

-Нет!

- Ну, тетя? Или знакомая?

- Да нет же, нет! - ответил мальчик. - Это просто старушка.

Дети, послушав рассказ разыгрывают его в лицах.

Упр. «Доставляй людям радость добрыми делами»

Цель: воспитание потребности проявлять доброту и предупредительность к окружающим и другие гуманные чувства без напоминаний, по собственному побуждению.

Проанализировать поступки детей. Подготовить рассказ о реальном добром поступке ребенка, не перегружая сюжет деталями. Подобрать иллюстрации с соответствующим содержанием.

После рассказа о хорошем поступке педагог спрашивает:

- Дети, о каких своих добрых делах вы можете вспомнить?

Дети вспоминают, рассказывают.

Педагог, обобщая, подчеркивает, что добрые дела могут быть большими и малыми, повседневными. Даже самая «маленькая доброта» приятна и нужна людям.

Педагог показывает детям рисунки, в которых отображены добрые поступки, и дети пересказывают их содержание. Затем продолжает;

- Дети, кого, по-вашему мнению, можно назвать добрым человеком и почему?

Дети отвечают:

- Таня добрая, она всегда дает ребятам поиграть своими игрушками, посмотреть и почитать свои книжки и т.д.

Так дети сами приходят к обобщенному смыслу понятий «доброта», «уважение к людям».

Педагог предлагает подумать над пословицей: «своего «спасибо» не жалей, а чужого не жди».

В заключение детям предлагается исполнить этюды на добрые и злые поступки (на выбор).

Занятие 8:

Этюд «Три характера»

Дети слушают три музыкальные пьесы Д. Кабалевского: «Злюка», «Плакса» и «Резвушка». Вместе с ведущим дают моральную оценку злости и плаксивости, сравнивают эти состояния с хорошим настроением резвушки. Трое детей договариваются, кто какую девочку будет изображать, а четвертый ребенок должен догадаться по мимике и пантомимике, какая девочка кого изображает.

При повторении игры Злюка, Плакса и Резвушка встают рядом и отгадывающий ребенок должен узнать их теперь без музыкальной подсказки, только по мимике и пантомимике.

Если в группе только одна девочка, то Злюку и Плаксу изображают мальчики.

Этюд «Смелый заяц», «Вежливый ребенок», «Добрый мальчик», «Внимательный мальчик», «Заботливый мальчик», «Справедливый папа».

Занятие 9:

Творческая игра по рассказу Л.Воронковой «Ссоры с бабушкой»

Педагог предлагает припомнить вместе с детьми художественное произведение Л. Воронковой «Ссоры с бабушкой» (из книги «Солнечный денек») - или читает им. «Дети, о чем бы вы меня хотели спросить, послушав рассказ?»

Педагог прислушивается к вопросам детей, чтобы понять, что их волнует, чего они не понимают, в каком направлении развиваются их чувства, представления.

- Ребята, а теперь послушайте, как рассуждают другие. Попытайтесь определить их характеры - кто они.

По очереди о произведении высказываются: эгоист, наглец, трус, добрый, справедливый, смелый,

Остальные дети пытаются определить - в какой роли выступает тот или иной ребенок.

Занятие 10:

Повторение материала

Общее время занятия: 45 минут.

Размещено на Allbest.ru