Проблема и социальные предпосылки возникновения самосознания, уровни его развития. Внешние детерминаторы сознания. Понятие "Я-концепции". Значение рефлексии и внутреннего диалога для формирования самосознания. Взаимосвязь самооценки и самоуважения.

Понятие личности и ее структуры. Физиологическая основа темперамента. Группы черт характера. Виды и уровни способностей. Самооценка человеком уровня своей тревожности. Оценка развитости личностных качеств по методике Р.Б. Кеттелла. Цветовой тест Люшера.

Возникновение и развитие самосознания человека. Важность способности к внутреннему диалогу в формировании образа "Я". Обобщенный психологическо-философский подход к проблеме самосознания. Условия формирования управленческого самосознания руководителя.

Самосовершенствование человека и ее цель. Самопознание, оценка и регулирование самого себя. Основные этапы в процессе индивидуального развития. Основные цели самосовершенствования человека. Необходимость непрерывного, самостоятельного образования.

Сущность исследования проблемы самопознания, цель его развития - осознание личностью своего "Я", своей отдельности от других людей, что находит свое выражение в растущей самостоятельности и независимости субъекта. Традиции понимания индивидуальности.

Особенности феномена самоотношения личности в период взрослости. Самоотношение как функции самосознания в единстве процессуальных, функциональных, структурных и содержательных аспектов. Содержание самоотношения в ракурсе его психологической сущности.

Определение самосознания. Виды активности по В.В. Столину. Психологическое обретение пола. Освоение нормативов родового долга. Характеристика младшего школьного возраста. Развитие самосознания в младшем школьном возрасте и показатели самооценки.

Самосознание - средство саморегуляции субъекта деятельности на основе самопознания и эмоционально-ценностного отношения к себе: характеристика, структура и функции. Формирование человека как личности; виды адаптации, уровни саморегулирования поведения.

Роль социальных наук в изучении поведенческих аспектов смертности и продолжительности жизни. Структура самосохранительного поведения. Изучение самосохранительного поведения в исследованиях факторов продолжительности жизни в нашей стране и за рубежом.

Психологічні особливості розвитку самостійності підлітків в навчально-виховному процесі, розвиток їх пізнавального інтересу. Проведення дослідження за допомогою психодіагностичних методик та методичні рекомендації з визначення рівня самостійності.

Теоретические аспекты проблемы подготовки психологов. Самостоятельная работа студентов-психологов как фактор мотивации учебной деятельности. Эмпирическое исследование обеспечения процесса учебной деятельности. Методика и результаты исследования.

Понятие самости в психоанализе. Изучение этой категории с точки зрения различных ученых теорий. Характеристика особенностей самости, анализ самости с точки зрения Юнга. Качество самости как центра личности. Формулы самости человека и ее значимость.

Самотність як психолого-соціальне явище, тобто емоційний стан людини у якої немає повноцінного, позитивного спілкування з сім’єю, іншими людьми. Філософські погляди до вивчення самотності, її взаємодія з Душею та Світом. Її особливості в старості.

Компоненты и признаки социально-психологической дезадаптации, лежащей в основе суицида. Особенности предиспозиционной и суицидальной фаз девиантного поведения, ведущего к самоубийству. Сущность аффективного и рационального суицидов, их побудительная сила.

Методы и способы формирования у подростков позитивной Я-концепции и развития эмпатии в межличностных отношениях. Упражнение для определения понятия самоуважения. Определение позитивных качеств. Формирование уважения к окружающим как цель занятия.

Значение способности к самоуправлению для профессиональной деятельности педагога. Исследование данного качества в психологии и развитие в процессе обучения в вузе. Анализ модели развития способности к самоуправлению деятельностью у будущих педагогов.

Ознакомление с самыми бессмысленными средствами изучения эмоционального состояния человека. Описание жестоких экспериментов по изучению особенностей возникновения депрессии и фобий, заикания детей, влияния авторитетов. Исследования над животными.

Тренинг интеллектуальных способностей: задачи и упражнения на развитие логики, дивергентного мышления, восприятия, внимания, воображения, памяти, пространственного мышления, гибкости мышления. Всем, кто хочет повысить уровень креативных способностей.

Развитие сознания, психометрических и сверхспособностей человека. Изучение психокинеза и телепатии, телепортации, гипноза, левитации. Способности ясновидения в различных проявлениях. Метод дедуктивного мышления. Поглощение энергии из окружающей среды.

Пізнання як процес цілеспрямованого, активного відображення дійсності в свідомості людини. Головна ознака агностицизму. Раціональне пізнання у мисленні. Емпіричний та теоретичний рівні наукового пізнання. Регулятивні принципи побудови наукової теорії.

Вивчення сутності, основних ознак (небіологічний тип поведінки), сучасних наук про передумови виникнення (фізіологія, медицина, психологія, кібернетика) свідомості та визначення впливу суспільно-трудової діяльності, спілкування і мови на її розвиток.

Возможность человека делать выбор вне зависимости от определённых обстоятельств. Свобода личности в психологическом плане. Проблема свободы воли и вопросы моральной ответственности. Социальная природа ответственности личности. Эмоции и мотивация.

Механизмы функционирования этнопсихологических феноменов. Национальная установка и ее влияние на деятельность людей. Эффективность организации правоохранительной деятельности ОВД в условиях межэтнического противостояния, предупреждение его эскалации.

Анализ проблемы родительской экспектации в семьях, воспитывающих детей с недостатками в развитии. Экспериментальное изучение своеобразия родительских экспектаций к детям с отклонениями в развитии. Анализ и оценка полученных результатов исследования.

Исследование высших произвольных и сознательных форм памяти. Значение памяти в жизни человека. Возникновение и сохранение образов в мозгу. Основные виды ассоциаций. Информация и роды памяти. Изучение особенностей двигательной и эмоциональной памяти.

Объективные основания психологических свойств, которые характеризуют человека как индивидуальность и личность. Рецидивная преступность как болезненная социальная проблема. Соотношение социального и биологического в структуре личности рецидивиста.

Современные классификации соматотипов, их взаимосвязь с психическим статусом. Нейродинамические свойства человека с позиций психофизиологии. Определение особенностей процессов нейродинамики у молодых женщин с астеническим и гиперстеническим телосложением.

Пространственно-временная структура ощущений, как познавательного процесса. Структура, свойства, функции и классификация ощущений как сенсорных систем. Взаимодействие и методы исследования ощущений. Сущность и особенности закона Вебера-Фехнера и Стивенса.

Определение и методы изучения памяти. Ее функции и физиологические механизмы, их зависимость от характера деятельности. Психологические теории памяти. Классификация видов, свойства, закономерности, индивидуальные различия. Описание нарушений памяти.

Основные свойства нервной системы, их влияние на успешность младших школьников. Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е.П. Ильина. Эмпирическое исследование взаимосвязи типов нервной системы и успешности.