Становление эго-психологии. Эпигенетический принцип. Развитие личности: психосоциальные стадии. Младенчество. Раннее детство. Возраст игры. Школьный возраст. Юность. Зрелость. Основные положения Эриксона относительно природы человека.

Типологизация межэтнических конфликтов учеными. Последствия межэтнического взаимодействия. Социальная категоризация как психологический фактор межэтнического конфликта. Стереотипы и предубеждения в межэтнических конфликтах, этноцентристские атрибуции.

Необходимость общения для психологического развития человека, его виды и функции. Уровни общения по Б. Ломову. Мотивационный и когнитивный компоненты в структуре общения. Взаимосвязь коммуникативной, интерактивной и перцептивной сторон общения.

Классификация лидеров в психологии по содержанию, характеру и направленности деятельности. Особенности формального и неформального лидерства, его основные стили: авторитарный, демократичный, либеральный. Изучение современных концепций лидерства.

Понятие личности в определении разных ученых. Основные направления в изучении психологии личности. Сознательное и бессознательное в концепции З. Фрейда. Характеристика устойчивых личностных компонентов: темперамента, способностей, характера и мотиваций.

Значение термина "Я-концепция" и заложенный в нем реальный психологический смысл. Три основные модальности самоустановок. Динамика Я-концепции, влияние на нее отношений подростков с родителями. Психологическая готовность к самоопределению.

Психологические проблемы становления игры как ведущей деятельности. Особенности сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности детей шестого года жизни. Характеристика межличностных отношений в игровом "обществе" детей старшего дошкольного возраста.

Анализ этапов социального конфликта. Психологические особенности личности, влияющие на возникновение конфликтов. Формы участия третьей стороны в конфликте. Конфликт как тип трудной ситуации. Методология науки о конфликте. Стратегия выхода из конфликта.

Креативность как личностная способность к творчеству, ее сущность и основные черты, история становления и развития как деятельности. Творческая фантазия - психологическая основа креативной способности, методы ее развития. Основные концепции креативности.

Причины, по которой выбирается манипулятивное поведение. Характерные черты манипулятора. Самые применяемые виды манипулирования: любовью, страхом, чувством вины, гордости, жалости. Сущность техник "Полярная реакция", "Разрыв шаблона", "Выбор без выбора".

Определение сущностных характеристик и функций метода моделирования. Преимущества и ограничения этого метода в социальной психологии. Моделирование психики - знаковая или техническая имитация механизмов, процессов и результатов психической деятельности.

Рациональное познание, осуществляемое в формах понятия, суждения и умозаключения. Роль и функции чувственного познания. Характеристика таких мыслительных операций, как анализ и синтез. Последовательность познавательных процессов по критерию их сложности.

Понятие одиночества как остро субъективного, сугубо индивидуального и часто уникального переживания. Сущность и методы самовоспитания. Анализ задач экзистенциальной феноменологии. Детальная характеристика процесса самопознания и критического самосознания.

Характеристика основных познавательных процессов, их роль для внутреннего мира человека. Ощущение как первичное сознательное представительство бесформенного и беспредметного фрагмента реальности. Ключевые особенности восприятия, его виды и свойства.

Сущность и содержание общения как сложного многогранного процесса, определение его структуры и основных элементов, функции в обществе. Типы средств общения, особенности восприятия пространства, социально-психологические механизмы и их использование.

Изучение характерных особенностей и видов потребностей, под которыми понимают "нужду", "надобность", стремление приобрести то, что отсутствует. Особенности психологического аспекта выявления и измерения потребностей. Иерархия потребностей А. Маслоу.

Анализ примеров персонажей из детской литературы, отличающихся яркой поисковой активностью, склонностью к экспериментированию и способностью принимать нестандартные решения. Сущность эксперимента Гальперина по поэтапному формированию умственных понятий.

Классификация эриксоновских речевых оборотов на материале русского языка. Рассмотрение схем построения изъяснительных, определительных, обстоятельственных предпосылок и предпосылок образа действия как семантических смысловых компонентов предложения.

Психоанализ как стремление выявить скрытые мотивы действий, мнений, истоки морально-психологических установок личности. Механизмы и направления социализации личности по Фрейду. Понятие и структура бессознательного, его значение и влияние на человека.

Понятие психологии как науки, место и роль в ней психоанализа, история его возникновения и развития. Становление и значение теории психоанализа З. Фрейда. Структура и элементы психики по Фрейду, их взаимосвязь. Изучение психоанализа Юнгом и Адлером.

Общее понятие, объект и предмет психологии в традиционных представлениях. Психолог — человек с психологическим образованием, выполняющий профессиональную деятельность в области психологии. Московские ВУЗы, которые предоставляют образования психолога.

Сущность и содержание стресса, направления и особенности исследования данного явления ученым Г. Селье. Виды стресса и его стадии, внешние проявления, физиологическое и психологическое обоснование, последствия. Рецепты для поднятия жизненного тонуса.

Понятие стресса и факторы, способствующие его возникновению. Причины и механизмы развития эмоционального стресса. Индивидуальные стили реагирования на сложные ситуации как промежуточное звено между случившимися стрессовыми событиями и их последствиями.

Система устойчивых мотивов и способов, образующих поведенческий тип личности. Теории и типы характера. Формирование характера в социальных условиях. Особенности адаптации индивида к окружающей его действительности. Попытки типологии характеров.

Понятие и анализ чувствительности и восприятия в психологии. Оценка типа темперамента и уровня наблюдательности у детей старшего дошкольного возраста. Экспериментальное исследование взаимосвязи наблюдательности с темпераментом у старших дошкольников.

Методы поиска творческих решений. Эмпатия как психологическая категория. Метод линейного расположения методов решения изобретательских задач. Роль эмпатии в техническом творчестве. Типы аналогий, используемых синекторами. Основной смысл и роль эмпатии.

Конфликтология. Сущность конфликта. Субъекты и участники конфликта. Объект конфликта. Процесс развития конфликта. Предконфликтная ситуация. Инцидент. Третья стадия развития конфликта. Кульминация. Разрешение конфликта. Переговоры.

Семья как малая социальная группа. Репродуктивная, воспитательная, и хозяйственно-потребительская функции семьи. Типы семейной организации и жизненный цикл семьи. Роли отца и матери, удовлетворенность супругов общением. Сущность развода и его причины.

Субъективные реакции человека на воздействия внешних и внутренних раздражителей. Эмоциональные зоны человека. Биологическая теория эмоций Анохина. Универсальная природа происхождения эмоций и жестов. Схожесть эмоционально-поведенческих паттернов.

Исследование приемов и методов работы социального педагога по коррекции страхов средствами арт-терапии у детей, вынужденно сменивших место жительства. Изучение возрастной динамики страха, определение причин и следствий распространения детских страхов.