Характеристика сущности, проявления и основных причин школьной дезадаптации ребенка. Отсутствие заинтересованности в ребенке значимых взрослых и сложности в обучении, как главные причины нежелания учиться. Условия для формирования самоценности личности.

Признаки, свидетельствующие о несоответствии социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения. Образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе, конфликтные отношения со сверстниками.

Проблемы формирования школьной дезадаптации детей из группы риска, типы ее проявлений. Изучение уровня и характера тревожности учащихся. Методика выявления области действительности, объектов, являющихся основными источниками тревожности у подростков.

Сущность гражданского образования. Проблемы и сложности эффективного функционирования школьного самоуправления. Психотип учителя и особенности самоуправления педагогической деятельностью. Функции управления на различных уровнях образовательных систем.

Рассмотрение понятия и сущности конфликтов в школьной среде. Роль дисциплины учеников. Изучение основных уровней развития конфликтных ситуаций, способов их диагностики. Ознакомление с обобщенными рекомендациями по предупреждению школьных конфликтов.

Задачи и методики исследования умственного развития учащихся. Итоговые данные и выводы психодиагностического исследования. Причины, тормозящие умственное развитие учащихся. Причины нарушения психологического микроклимата в старших и младших классах.

Теоретичні основи та історія розвитку зарубіжної конфліктології. Загальна характеристика засобів позитивного впливу на підлеглого, що перебуває у стані фрустрації. Структурний аналіз та рекомендації щодо практичного розв'язання конфліктних ситуацій.

Сутність психологічної готовності до шкільного навчання. Діагностика загальної шкільної зрілості. Критерії готовності дошкільнят до школи та їх розвиток. Особливості психодіагностики дітей дошкільного віку. Процедура визначення готовності дитини до школи.

Характер — прикмети, риси, сукупність стійких індивідуальних особливостей, які складаються і виявляються у спільній діяльності людей; історія встановлення і визначення характеру в психології; фізіогноміка. Методи виховання і самовиховання характеру.

Облік психологічних факторів і умов працездатності співробітників організації. Проведення раціональної організації трудових процесів на підприємстві, скорочення зайвих непродуктивних рухів, удосконалення робочого місця, інструменту та обладнання.

Творчі здібності школярів як психологічна проблема. Теоретичні основи розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку. Система творчих завдань як основа для їх розвитку. Методики визначення та оцінка рівня творчих здібностей молодших школярів.

Фактори впливу на розвиток умінь професійного спілкування. Психологічні особливості і основи ефективності професійного спілкування юристів. Методика встановлення психологічного контакту. Конфлікт і його психологічна характеристика, шляхи вирішення.

Значення волі в діяльності та спілкування людини. Методологія дослідження вольових якостей особистості. Ключові категорії волі як психологічного феномену. Огляд методик експериментального дослідження. Рекомендації щодо формування сили волі особистості.

Шок как острое общее нарушение гемодинамики с тенденцией к самоухудшению, ведущее к нарастающему дефициту кислорода в клетках, анализ видов: гиповолемический, гиповолемический. Знакомство с особенностями шокового синдрома, основные причины возникновения.

Теоретичні аспекти психологічного аналізу групової діяльності фахівців. Реалізація завдань підвищення ефективності комплектування аварійно-рятувальних підрозділів Служби порятунку та удосконалення психологічного забезпечення процесів управління.

Анализ новой личностной концепции развития личности, исходящей из принципов единства сознания и деятельности. Взаимосвязь внутренней и внешней вертикальных систем личности, особенности их генезиса. Пути дальнейшего совершенствования данной теории.

Низший уровень психического развития. Движения простейших. Общая характеристика психической активности. Высший уровень развития элементарной сенсорной психики. Нервная система. Пластичность поведения. Перцептивная психика. Сенсорные способности, таксисы.

Функции и структура психики, этапы ее развития. Особенности психического отражения. Психика и специфика строения мозга. Сознание - высшая ступень развития психики. Психические состояния человека. Краткая характеристика методов исследования в психологии.

Эвристические методы как различные процедуры, направленные на сокращение перебора вариантов. Построение моделей процессов решения какой-либо новой задачи как основное назначение эвристических методов, разнообразие данных моделей и их особенности.

Я-концепция как теоретический конструкт современной психологии. Эго-идентичность и отличия между Эго-психологией и психоанализом, подход Э. Эриксона. Стадии психосоциального развития человека. Эго-интеграция личности в контексте жизненного поступка.

Эгоизм в человеческих взаимоотношениях. Эгоизм как нормальное качество психически здорового и имеющего нормальную самооценку человека. Несформированность регуляции поведения. Степени проявления эгоизма. Потребности каждого конкретного человека.

Понятие и причины возникновения эгоцентризма, его виды и проявление на разных этапах онтогенеза человека. Изучение эгоцентризма в отечественных и зарубежных психологических исследованиях. Феномен обиды, ее основные характеристики и способы преодоления.

Стресс в жизни студента, его источники и формирование, психологическое обоснование. Рекомендации по преодолению тревожности. Эмпирическое исследование учебного стресса студентов. Описание методик, используемых в диагностике учебного стресса обучающихся.

Изучение влияния экзаменационных стрессов на продуктивность процесса обучения. Причины индивидуальных различий стрессоустойчивости. Диагностика экзаменационных стрессов студентов. Способы их преодоления: дыхательные техники, метод ресурсного якорения.

Определение и истоки возникновения экзистенциальной психологии. Ее основные направления. Понятия экзистенции, бытия, свободы, восприятия. Понимание мира человека и времени. Чувство вины как онтологическая характеристика существования человека, ее виды.

Труды Кьёркегора и феноменология Гуссерля как источники оформления философии экзистенциализма. Использование парадоксальной интенции и дерефлексии при преодолении неврозов навязчивых состояний и фобий. Ответственность человека за реализацию его целей.

Учитель в образовательном процессе. Экзистенциальные ценности в работах психологов. Опросник личностных ценностей И. Ялома. Методика "Ценностные ориентации" М. Рокич. Результаты исследования экзистенциальных ценностей учителей сельской и городской школы.

Посттравматическое стрессовое расстройство у участников ликвидации последствий аварии на ЧАЭС в отдаленном периоде: клиника, патоморфоз, медико-социальная экспертиза. Особенности проявлений ПТСР при радиационных инцидентах, психопрофилактическая работа.

Краткосрочная психотерапия как метод лечения пациента. Эриксоновская психотерапия и гипноз. Исследования Эвнета, Лэнгли Портера и Сифнеоса. Применение эклектического или интегративного подходов. Развитие системы профилактики психических заболеваний.

Теория зрительного восприятия или "экологическая оптика" американского психолога Джеймса Джерома Гибсона. Особенности экологического подхода Дж. Гибсона. Стимул или сенсорная адаптация. Прямое восприятие-извлечение информации из окружающего мира.