Основные вопросы социологии

В структуре соц. образования можно выделить определенные внутриотраслевые элементы-взаимосвязанные уровни и тематические области. В теоретической области социологии образования формируется теоретический раздел - общая социология образования, включающая в себя методологический комплекс, который сосредотачивает и систематизирует представления о предмете, категориальном аппарате, основных социально-теоретических концепциях образования (описывающих его общие свойства) и методах исследования объектной области. Этот раздел выполняет функции интеграции в отношении внутренних подотраслей и взаимодействия в отношениях отрасли и ее элементов со смежными отраслями социологии или пограничными предметными областями. В социологии образования по мере накопления конкретных эмпирических материалов и теоретических схем постепенно выделяются и оформляются внутриотраслевые области. Они разграничиваются внутриотраслевыми тематическими интересами социологических исследований образования. Чаще всего это проявляется в том, что такие отрасли избирают в качестве своего объекта отдельные элементы системы образования или ее социальные проблемы. Внутриотраслевые области - социология учительства, социология общеобразовательной школы, социология высшей школы, социология учебных планов и т.д. Состав внутриотраслевых областей постепенно растет в связи с расширением спектра исследований и формированием относительно самостоятельных теорий внутри каждой такой области. При этом целостность научной отрасли поддерживается благодаря тому, что внутриотраслевые области руководствуются разделяемым пониманием предмета, целей и задач социологии образования в целом.

Образование обладает всеми признаками социального института. Образование представляет собой социальную подсистему, имеющую свою структуру. В качестве её основных элементов можно выделить учебно-воспитательные учреждения как социальные организации, социальные общности (педагоги и учащиеся), учебный процесс как вид социокультурной деятельности. Процесс образования взаимодействует с другими социальными процессами.

Социология образования как динамическая специальная социологическая теория выполняет следующие функции:

социализационные - исследование места и роли образования в освоении и накоплении индивидом социального опыта, освоения общественных норм, традиций и стереотипов поведения;

теоретическую - расширение, прирост и обогащения социологических знаний об образовании как социальное явление;

прогностическую - разработка социальных прогнозов о предполагаемых тенденциях процесса и возможные результаты учебно-воспитательных проектов;

описательную - систематизация и описание исследовательского материала об образовании в аналитических записках, отчетах, статьях, книгах;

информационную - сбор, систематизация и накопление социологической информации о ходе процесса образования, состояние дел в отдельных его направлениях, эффективность тех или иных методик и приемов;

идеологическую - формирование социологических взглядов и идей, изучение того, как они входят в целостную систему объяснения общества;

преобразующую - разработка (на основе социологических измерений влияния на социальные отношения методов воздействия результативных технологий обучения и воспитания) системы социального управления образованием.

Разумеется, относительная устойчивость системы О. ни в коем случае не исключает динамических изменений в ее функционировании, а, напротив, предполагает их.

В современном обществе, совершающем переход от индустриального типа цивилизации к постиндустриальному, информационному, социальная значимость и роль образования резко возрастает, а набор его функций существенно увеличивается.Образование становится не только процессом и результатом приобретения знаний, уменийи навыков в учебных заведениях или путем самообразования, но и процессом разностороннего развития человека, осознания им самого себя в окружающем мире. По утверждению выдающегося немецкого философа-экзистенциалиста М. Хайдеггера, настоящее О. предназначено создавать, удерживать и возобновлять все богатство культурно-исторических и духовных ценностей, охватывать духовность человека в целом, открывать его сущность и достоинство, сохранять истину и тайну бытия.

Одним словом, образование как социальный институт охватывает собой все звенья и уровни многогранной социальной системы, в которой формируется, возобновляется и совершенствуется интеллектуально-творческий и профессионально-квалификационный потенциал народа.

Для социологического исследования образовательной деятельности существенное значение имеет выделение основных структурных компонентов системы образования. Обычно в образовании как процессе усвоения и передачи знаний, умений и навыков выделяют два взаимосвязанных структурных компонента.Первый из них, исходный, базисный составляет процесс обучения, в результате которого учащиеся овладевают не только знаниями, но и элементами культуры. Вторым важнейшим компонентом системы образования являются процесс воспитания, который может быть изолирован от процесса обучения только в целях более углубленного его изучения. Воспитание представляет собой процессе целенаправленного воздействия на развитие личности в целях усвоения ею ценностей культуры и знаний, социального опыта, стандартов поведения, необходимых для подготовки индивида к активной трудовой, общественной и культурной деятельности.

58. Демографические процессы в современной России

Жизнеспособность государства напрямую зависит от устойчивого воспроизведения человеческих поколений, от сохранения трудоспособного населения.

Данные Федеральной службы статистики РФ: на 1 января 2011 года - 142914136 человек.

Численность населения России постоянно сокращается.

Основные демографические процессы в современной России

а)Рождаемость и смертность

За период с 1992 по 2010 гг. в России зафиксировано 27 564,1 тыс. родившихся, в то время как число умерших составило 40 674,5 тыс. человек. Эти данные свидетельствуют, что смертность в нашей стране в отмеченные годы превышала рождаемость в 1,5 раза.

Демографический кризис начался в начале 1990-х, и длится до сих пор.

В 2010 году в РФ родилось 1 789 600 человек, умерло 2 031 000 (! из них 13 400 детей до года). На одну женщину в среднем приходится от 0 до 2 рождённых детей.

Распределение семей с детьми по числу детей до 18 лет показывает преобладание семей с одним ребёнком и уменьшение семей с 3 и более детей.

Об изменении ценностных ориентаций свидетельствует сдвиг рождаемости к более поздним возрастам. Средний возраст матери при рождении ребенка в 2009 г. достиг 27,4 лет. Усугубляющим фактором демографического кризиса является высокая внебрачная рождаемость (почти треть от общего числа).

Статистика российской депопуляции осложняется массовыми абортами. К сожалению, наша страна -- лидер по прерыванию беременностей. Только по официальным данным за период с 1992 по 2010 гг., не успев родиться, в России погибли 40,5 млн детей.

Анализ причин смертности россиян приводит к грустным выводам.

Среди всех умерших почти 30% приходится на лиц трудоспособных возрастов (более 560 тыс. человек в год), из них 80% -- мужчины, а это не только демографическое, но и социальное неблагополучие.

Первое место среди причин смерти трудоспособного населения занимают причины, связанные с болезнями системы кровообращения, внешние причины -- на втором.

По уровню смертности от внешних причин выделяются самоубийства, транспортные травмы, убийства, отравления алкоголем. Они составляют более 50% умерших от всех внешних причин смерти. Средняя продолжительность жизни россиянина 66 лет: женщин - 73; мужчин - 59.

б) Браки и разводы

За последние полвека (с 1960 по 2010 гг.) абсолютное число ежегодно заключаемых браков сократилось с 1499,6 тысяч до 1215 тысяч, то есть на 284,5 тысяч.

Коэффициент брачности сократился почти в 1,5 раза -- с 12,5 до 8,5 браков на 1000 человек.

Средний возраст вступления в брак повысился: для мужчин на 2 года, для женщин -- на 1,5 года и составил 25,8 года для женихов и 23,1 года для невест.

В 2010 г. в России распалось более половины от заключенных в данном году браков: 640 тыс. разводов против 1,2 млн браков (печальное первое место в мире, которое Россия отобрала у США ещё в 1995 году) (1)

в) Миграция

В 2010 выбыло 33 577 человек. Прибыло 191 656 человек, т.е. в 5 с лишним раз больше. Но при этом миграционный прирост полностью компенсировал численные потери населения и превысил их на 4,2% только в 2009 году, в остальные годы переезжало людей в РФ меньше, чем умирало.

Учтенная эмиграция (выезд из страны) на протяжении двух десятилетий ежегодно уменьшается. Меняется её структура по странам предполагаемого проживания. В 1990-е годы число выбывших в страны -- участники СНГ превышало число выбывших в страны дальнего зарубежья в 3-5 раз, в 2001-2005 гг. их численность была практически одинаковой, начиная с 2006 г. эмигрантов в страны СНГ в 2 раза больше, чем в другие зарубежные страны.

Эмиграции для России имела очень грустные последствия. За период с 1992 г. по 2010 г. Россию покинуло более 3,6 млн чел. В основном это были квалифицированные специалисты, пополнившие экономически активное население, а также интеллектуальный и репродуктивный потенциал других стран.

Только по официальным данным за с 1994 по 2009 г. из России выехали почти 900 тысяч женщин. Значительная часть из них преступным путем, под предлогом поиска хорошо оплачиваемой работы, оказалась вовлечена в секс-индустрию и другие нелегальные виды деятельности. Возможно, что реальная цифра уехавших из России женщин является выше официальной в 1,5-2 раза. По косвенным оценкам, женская эмиграция привела к прямым репродуктивным потерям в виде нерождения 833 тысяч детей в ближайшем пятилетии.

Иммиграция (въезд в Россию) в основном происходит за счёт жителей прежнего СССР. По данным ФМС России, на 1 января 2011 г. в стране насчитывалось 50,3 тыс. вынужденных переселенцев и беженцев. Более 34% из них (17,3 тыс.) составляли жители Казахстана, 20% (9,9 тыс.) -- Грузии, 12% (6,2 тыс.) -- Узбекистана, 5% (2,6 тыс.) -- Таджикистана. (6, см. приложение 8). Почти 10,5 тыс.человек (21%) переселились внутри России из регионов с нестабильной общественно-политической обстановкой.

В 2010 году уменьшилось число зарегистрированных по месту жительства прибывших в РФ. Таким образом, миграционный прирост населения России в 2010 году снизился на 89,4 тыс.человек (36,1%).

По абсолютному объему иммиграции Россия занимает второе место в мире, уступая лишь США -- государству с давними традициями иммиграции и отработанной системой ассимиляции приезжих.

Таким образом, статистические данные, отражающие протекание демографических процессов в РФ, выявляют следующие демографические проблемы России:

рождаемость меньше смертности, что ведёт к депопуляции нации;

повышение возраста вступления в брак;

рост количества разводов и рождение детей одинокими мамами;

эмиграция квалифицированных кадров и молодых женщин - будущих матерей;

иммиграция вынужденных переселенцев из стран бывшего СССР, при чём естественная убыль не восполняется за счёт миграции, зато возрастают проблемы, связанные с расселением и обеспечением работой иммигрантов

Негативные последствия депопуляции угрожают существованию общества и безопасности государства.

К таким последствиям относятся:

рост числа неполных семей;

отсутствие замещения поколений;

сокращение численности населения;

деформация половозрастной структуры

старение общества, увеличение демографической нагрузки на трудоспособное население;

рост расходов на пенсионное обеспечение;

снижение обороноспособности, ухудшение трудового потенциала страны;

изменение этно-конфессионального состава

Следовательно, можно сделать вывод, что в России демографический кризис не просто продолжается, а практически переходит в процесс депопуляции - вымирания нации.

59. Основные типы социологического исследования как вид научного познания: общая характеристика, основные виды

Каждая наука имеет свои методы изучения и познания реального мира. В социологии они подразделяются на две группы: общенаучные и специфические. К последним относится социологическое исследование (СИ).

Социологическое исследование - комплекс научнотеоретических и практических мероприятий, теоретика методологического, организационного, кадрового, материального и финансового аппарата.

Эмпирическое исследование - фундаментальное исследование, проведенное в соответствии с требованиями научного метода и направленное на подтверждение частной теории («Самоубийство: социологический этюд»).

Основная цель эмпирического исследования - приращение научных знаний, открытие новых закономерностей и обнаружение неизвестных соц-ых тенденций. Это сравнительно крупномасштабное исследование, соответствующее самым строгим требованиям науки и способствующее появлению новых жизненных научных знаний.

Прикладное исс-е - оперативное исс-е, проведенное на одном объекте в короткие сроки с целью объяснения конкретных явлений, процессов и подготовки практических рекомендаций. Осн цель- решение практической проблемы(конкретной на конкретном объекте в конкретный срок).

Социологическое ОБСЛЕДОВАНИЕ нужно отличать от социол ИССЛЕДОВАНИЯ. Социолог обследование-сбор первичных данных(полевой этап), то есть это один из этапов социолог исс-я, используется в дргумманитарных и соц науках.

Виды социолог исс-й: 1)по масштабности и сложности решения задач, выделяют-пилатажное, описательное,аналитическое; 2)по носителям информации- сплошное(всеобщее), выборочное; 3)по специфическим целям и задчам-разовые, повторные, маркетинговые, оценочные, сравнительные.

1) Пилотажное исследование-пробное исс-е, предназначенное для проверки качества подготовленного инструменталия для сбора информации(в анкетах).

Описательное исс-е-ориентировано на получение информации, дающей возможность представить целостную и непротиворечивую характеристику изучаемого объекта.

Аналитическое исс-е-предполагает установление причиноследственных связей состояния и возможных тенденций развития объектов исс-я.

2) Все эмпирические исс-я либо сплошные, либо выборочные.

К сплошным относятся исс-я, включающие всю генеральную совокупность-множество всех элементов, которые являются предметом исс-я. Эта любая группа людей в организации события, относительно которой мы хотим сделать выводы.(референдумы, выборы)

Сущность выборочного исс-я заключается в специальном отборе определенной совокупности людей от общей численности. Отобранные единицы для изучения именуются выборочной совокупностью - n, а общая численность тех, на кого будут экстраполироваться или переноситься результаты выборочного исс-я именуются генеральной совокупностью -N.

Выборочная совок-ть должна отражать или репрезентировать количественную и качественную структуру генеральной совокупности.

3) Разовые исследования-1 раз.

Повторное исследование-связано с изменением одного и того же объекта или его различных компонентов в несколько временных этапов или туров в одинаковых либо видоизмененных условиях.

Виды повторных исследований:

Трендовые-проводятся в рамках единой генеральной совокупности или аналогичных выборках с опр. Интервалом во времени. В свою очередь такие исследования подразделяются на когортные и исторические тренды.

Когортные трендовые исследования ориентированы на изучение определенной возрастной группы (когорты), которая остается постоянной на всем протяжении повторных исследований. При этом выборка на различных этапах исследования не обязательно должна состоять из одних и тех же индивидов, но очень важно, чтобы включаемые в выборку респонденты были представителями изучаемой когорты.

Исторические трендовые исследования ориентированы на изучение определенной возрастной группы, например, молодежи в возрасте 16-29 лет, которая обследуется через определенные промежутки времени. В таком случае постоянными остаются группы, а сами когорты и время проведения исследования изменяются. Так, например, ценностные ориентации белорусской молодежи в возрасте 16-29 лет исследовались сотрудниками Института социологии Национальной академии наук Беларуси в 1987, в 1993 и в 1997, при этом давались неизменными возрастные границы респондентов, а сам состав возрастных когорт изменялся в связи с тем, что со временем они перемещались в другие, более старшие по возрасту группы. Такое исследование позволяет выявить исторически изменяющиеся характеристики ценностных ориентаций молодежи определенного возраста и уловить основные тенденции подобных изменений.

Панельные исследования в отличие от трендовых ориентированы на изучение не групповых особенностей жизненного пути определенной возрастной когорты (скажем, молодежи), а на обследование одних и тех же индивидов, по одной и той же программе и методике через определенные временные интервалы, т.е. имеют своей целью выявление тенденций развития и динамики социального процесса или явления во времени.

Лонгитюдное исследование - вид повторного социологического исследования, при котором ведется длительное периодическое изучение(1 раз в 20 лет,например) одних и тех же лиц по мере достижения обследуемой совокупностью определенной стадии своего развития. В отличие от панельных исследований, где объектом изучения могут быть любые возрастные когорты, лонгитюдные исследования ориентированы преимущественно на молодежь, которая является наиболее динамично развивающейся возрастной группой.

Сравнительное соц-оеис-е-систематический анализ данных о вариациях хар-к,сравниваемых социальных объектов под влиянием тех или иных факторов.(повторное-сравнительное,фактически все исс-я-сравнит,так как мы эмпирические данные сравниваем с некоторой услов данной).

Мониторинг-переодическое исс-е

Социологический мониторинг представляет собой целостную систему отслеживания происходящих в обществе или в его отдельных структурах изменений на основе изучения и анализа массовых представлений о них. Основная цель социологического мониторинга - получение новой систематизированной социологической информации об изучаемых явлениях и процессах в политической, экономической, социальной, экологической, социокультурной сферах общества, причем не единовременной, а поступающей периодически через небольшие периоды времени(1 в неделю,в 3 дня). (Публичные публикации -сохраняется инструменталий, изучаются самые важные процессы:строительство в СПб,на тех же местах,по тем же вопросам опрос респондентов)

Маркетинговые исс-я-исс-я,кот проводятся с изучением мнения потребителей с целью продвижения рынка. Результаты исс-я явл коммерческой тайной.

Оценочные исс-я связаны с выявлением эффективности тех или иных соц-ых вмешательств, тех или иных соц-ых программ, то есть таких программ,кот нацелены на решение соц проблем(направлено на молодежь,семья,изучаем результат до и после соц-ой программы).

60. Методология, методика и техника социологических исследований: соотношение понятий

Что?-теория. Как надо делать?-методология.

Методология - система наиболее общих принципов, положений и методов, составляющих основу той или иной науки. В тоже время методологию можно рассматривать как учение о способах и приёмах исс-я, применяемых в данной науке. Таким образом, методология - 1.учение об исходных принципах знания; 2.учение о способах и приёмах исследования.

Применительно к соц-им исследования методология есть выражение теории и логики исследования.

Методология имеет различные уровни:

1) философская методология-вопросы развития человеческого мышления, проблема познания, мировоззренческие аспекты построения картины мира

2) общенаучная методология-универсальные подходы и методы познания хар-ые для всех наук

3) специальнонаучная методология-методология конкретных наук, специальнонаучная методология получила свое развитие и конкретизацию в методике и технике научных исс-ий,хар-ых для той или иной конкретной научной дисциплины

Социологическая методология-учение о системе основных предпосылок, принципов, подходов, методов соц-ого знания, способах его получения, развития и применения

Функции соц-ой методологии:

1.организация познавательного процесса(философская тематика, выбор основных методов, приёмов познания)

2.описательная,описание методик и практик их использования

3.объяснительная, обоснование использования данного метода или отказа от его использования

4.прогностическая,определяет перспектив пути эффективного использования соц-их методов

5.контрольная,организация контроля за познавательные процессы,насколько правильно используются те или иные методы и насколько полно изучен тот или иной объект

6.критическая, критический анализ полученных результатов

Если методология-стратегия исс-я(общий план действий), то методика-тактика исс-я(конкретное использование действий).

МЕТОДИКА-правило использования методов в совокупности технических приемов, связанных с конкретным методом.

Методика включает конкретные операции, их последовательность, взаимообусловленность, взаимосвязь.

К методике относят способы сбора первичной информации (опрос: анкетирование, интервьюирование, есть контакт или нет, наблюдение: эксперимент, правила осуществления выборочных исс-й, способы построения социальных показателей, а так же методы анализа данных: традиционный, контрадиционный, метод экспертных оценок, метод кейс-стади, метод фокус групп)

Требования к методике:

1)Обоснованность, 2) Воспроизводимость-возможность получения исходных результатов или проведение повторных исс-ий над теми же или похожими объектами в тех же или аналогичных условиях,3)Экономичность-должна давать максимальные результаты при минимальных подходе

ТЕХНИКА- совокупность специальных приемов для эффективного использования того или иного метода-описание конкретных операций,например:-формулировка вопросов в анкете, -создание макетов анкеты, -построение шкал, варианты ответов на вопросы, - построение аналитических таблиц, -различные процедуры группировки данных, - графическое представление результатов соц-ого исс-я (диаграмма, глистограмма)

ПРОЦЕДУРА-последовательность всех операций или действий при проведении исс-я. МЕТОД - основной способ сбора, обработки или анализа данных. 1)способ построения и обоснования соц-ого знания,2)совокупность приёма процедур и операций теоретического и эмпирического познания социальной действительности.

61. Становление и развитие эмпирической социологии за рубежом

Эмпирическая социология - обозначение всего комплекса эмпирических социологических исследований в рамках социологии города, деревни, образования, труда, семьи и т.д.

Время становления этого направления относится к 20 - 30 гг. ХХ в. Эмпиризм - познавательный принцип позитивистского понимания социологии как науки об обществе, основанной на конкретных, объективных данных опыта и способствующей рациональному управлению социальными процессами. При этом научные функции социологии сводятся к обоснованию практического поведения, а функции добывания знаний об обществе - к техническим операциям с проверенными данными, собранными различными социологическими методами. Тем самым теоретическое знание выводится за пределы социологии. Иначе говоря, социология с точки зрения сторонников этого направления должна стать наукой социальных фактов.

В наиболее явном выражении эмпирическая социология формировалась как естественно-научная ориентация в структуре социологического знания. Она основывалась на некоторых ценных для социологической науки постулатах позитивистского толка: 1) социальные явления подчиняются законам, в конечном счете общим для природной и социально-исторической действительности; 2) методы социологических исследований должны быть такими же точными, строгими и объективными как методы естествознания; 3) социология должна быть свободной от ценностных суждений идеологического типа.

Принципы эмпирической социологии сводились к следующему: 1) истинность научных познаний должна устанавливаться лишь на основе эмпирических процедур; 2) все социальные явления должны быть квантифицированы, то есть выражены количественными и качественными признаками; 3) «субъективные аспекты» поведения можно исследовать только через открытое, наблюдаемое поведение.

Известный вклад в развитие эмпирической социологии внесли американские ученые, прежде всего:Лестер Уорд, Альбион Смолл, Франклин Гиддингс, Уильям Самнер, Эдвард Росс, Толкотт Парсонс и др. В этой связи следует особо выделить Элтона Мэйо, американского социолога и психолога, одного из основоположников индустриальной социологии и доктрины «человеческих отношений».

ЧИКАГСКАЯ ШКОЛА в период 1915--1935 гг. занимала доминирующее положение в американской социологии. Именно в Чикагском ун-те были развёрнуты прикладные исследования.Это направление ориентировалось на осмысление конкретной жизнедеятельности человека и следовало сугубо американской традиции - прагматическому взгляду на знание, критерием истинности которого идеологи школы считали уровень удовлетворения потребностей человека.

Основателем был АльбертСмол. Первыми лидерами, создавшими социологическую школу в Чикаго, были Дж. Винсент, Ч. Хендерсон, У. Томас. Свой значительный вклад внесли становление школы л. Уорд, У. Самнер, Ф. Гиддингс, Э. Росс, Ч. Кули., ф. Знанецкий. В рамках школы сформировалось несколько поколений исследователей.

Первое поколение - период развития с основания школы до 1 Мировой войны. Его бесспорным лидером был А. Смол. С ним тесно сотрудничали ведущие профессора других депратаментовЧигакского ун-та: Дж. Дьюи, Д.-Г. Мид, Т. Веблен. Благодаря им в теории и правктике социальной жизни США начала века сформировалась мощная реформаторская традиция, а необходимость преобразований различных сторон жизни стала рассмтриваться как один из главных приоритетов в ОМ США. Их сама гл заслуга - установление тесных связей с городским правлением Чикаго и его административными службами.

Второе поколение Ч.ш. охватывает социологов, проявивших себя между 1 Мировой войной и серединой 30-х годов ХХ века. Лидеры этой генерации - Р. Парк и Э. Берджесс.Их основная проблематика - различные аспекты урбанизации, социология семьи, социальная дезорганизация.

Третье поколение Ч.ш. (середина 30-х- начало 50-х г.г.) связывают с руководством департаментом У. Огборна, который в 1929г. избрался президентом Американского социологического общества. Помимо Огборна оно представлено Э. Хьюзом, С. Стауффером, Л. Виртом. И уже после 2 Мировой войны - Ф. Фразье, П. Кресси, Шилз, Бейкер.

Четвёртое поколение (с начала 50-х г.г.) представлено Г. блумером, М. Яновиццем, который также возглавил социологический департамент социологии 1967 - 1972г.г.

Центральными проблемеми для изучения Чикагской школы на рубеже XXIвека являются экологические процессы в большом городе; социальная организация и дезорганизация; формы социального и личного контроля; символическая интеракция; управление личности собою; расовые и этнические отношения; ОМ; СМИ; отклоняющееся поведение и преступность; демографические сдвиги; МТСИ.

Р. Парк как основоположник социальной экологии. Парк известен как один из основателей разработки качественных методов в американской социологии.Он предложил оригинальный подход к исследованию социальной системы, в границах которого, с одной стороны, учитывалась специфика объекта анализа, с другой - общество рассматривалось в качестве элемента единого экокомплекса.

Томас и Знанецкий

Впоследствии американские социологи стали рассматривать работу «Польский крестьянин в Европе и Америке» как первый и яркий образец эмпирического социологического исследования, связанного с использованием биографии и личных документов в качестве важнейшего метода, внедрённого в социологию.

Предмет изучения в данном исследовании - семьи польских крестьян, которые после поселения в Америку вступили в полосу адаптации от старых форм социальной организации к современным.

Огромное влияние на развитие индустриальной социологии оказал Хоторнский эксперимент, проведенный под руководством профессора Э.Мэйо в Вестерн Электрик Компани близ Чикаго (1924-1932). Хоторнский эксперимент включает ряд знаменитых исследований, основной итог которых составляют следующие выводы: 1) пересмотр роли человеческого фактора в производстве, выведение на первый план психологических и социально-психологических аспектов трудового поведения; 2) открытие явления неформальной организации. Эти исследования положили начало важнейшему направлению западной социологии - теории «человеческих» отношений и внесли значительный вклад в развитие индустриальной социологии.

62. Становление и развитие эмпирической социологии в России

Становление отечественной эмпирической социологии - сложный и противоречивый процесс, разворачивавшийся на фоне крупных социально-политических событий («великие реформы» Александра II, революция 1905-1907 годов, Октябрьская революция 1917 года, ХХ съезд КПСС и др.).

Основоположник отечественной статистики Д.П. Журавский (1810-1856) в 1856 году исследовал перераспределение богатства между различными социальными слоями. Он использовал материалы о движении частных имуществ (ссуды и займы, совершенные у киевских маклеров и нотариусов за один год), и представил их в таблицах по размерам займов и социальным группам. Эти данные Д.П. Журавский дополнил сведениями о региональных особенностях кредитно-денежных отношений, количестве взятой гербовой бумаги для заемных писем и векселей, о сделках в других учреждениях Киева. В результате ученый показал, как идет перераспределение имуществ, какие слои беднеют, а какие богатеют.

В середине 1870-х годов Н.И. Зибер опубликовал несколько статей по итогам наблюдений за социально-экономической жизнью русского города и изучения размещения по квартирам в Санкт-Петербурге людей разных профессий.В 1881 году была издана «Программа вопросов для собирания сведений о русском сектантстве» Я.В. Абрамова. В 1897 году публикуется «Программа этнографических исследований» В.Н. Тенишева.Подобные издания были рассчитаны на получение подробной информации об условиях жизни, особенностях быта, обычаях и верованиях русских крестьян.

И.А. Гурвич в ходе своего исследования «Переселение крестьян в Сибирь» (1888)проводил анкетирование, неформализованные интервью, применял биографический метод, использовал данные государственной, ведомственной, земской статистики. Ученый проанализировал возрастной состав переселенцев, уровень их благосостояния, выявил причины перемещения крестьян различных губерний на Восток. Результаты данного исследования имели огромное значение, так как касались положения крестьянства после «великих реформ» 1860-1870-х годов.

В начале ХХ века эмпирическая социология в нашей стране продолжала интенсивно развиваться.Появились работы, посвященные русско-японской войне (Г.Е. Шумков), положению фабричных рабочих (В.И. Ленин) и др.

Э.А. Капитонов выделяет следующие основные тенденции в развитии отечественной эмпирической социологии в 1920-е годы:

1. Относительная изолированность от общего развития социологии, отрыв от богатых методологических традиций, что обусловило локальный характер отечественной социологии, негативно сказалось на ее научной репрезентативности и ценности.

2. Переход от агитационно-пропагандистской деятельности к исследовательской работе, накопление эмпирических данных способствовало возникновению и развитию отраслевых социологий (труда, быта, социальной структуры и др.).

3. Эмпирические социологические исследования в нашей стране имели достаточно широкую географию. Помимо двух столиц, они проводились в Воронеже, Иркутске, Казани, Костроме, Минске, Перми, Ростове-на-Дону, Самаре, Твери, Харькове и других городах.

Эмпирические исследования, проводившиеся в Советской России в 1920-е годы, имели преимущественно социально-экономический характер. Среди них особенно выделялись исследования труда и бюджета времени (С.Г. Струмилин, Я.В. Видревич), структуры советского общества (А. Крицман, Ф. Казанский), научной организации труда (А.К. Гастев, Н.А. Витке, П.М. Керженцев), безработицы (А. Исаев, И. Ходоровский), молодежи (М.С. Берштейн, Н.Н. Иорданский), деревни (А.М. Большаков, А.И. Гайстер), брака и семьи (С.Я. Вольфсон, И.Г. Гельман), условий жизни (В. Андреев, Г. Полляк), народонаселения (А.И. Гозулов, Б.Я. Смулевич), преступности (А. Герцензон, В. Внуков), градостроительства (Л. Сабсович, Н. Мещеряков), образования и воспитания (Н. Гредескул, Е. Энгель), духовной жизни (М. Загорский, В. Кузьмичев) и др. Результаты исследований публиковались в более чем десяти журналах по проблемам условий организации труда и управления и широко использовались государственными учреждениями.

В 1919 году Социобиблиологическим институтом в Петрограде начали проводиться конкретные социологические исследования. Для их проведения была учреждена особая Комиссия, в которую входили П.А. Сорокин, Б.Ф. Боцяновский и А.Э. Гаваллос.Изучались, прежде всего, социальные последствия, вызванные новым советским брачным законодательством.

В 1925 году в Коммунистической академии было образовано «Общество статистиков-марксистов» под руководством М.Н. Фалькнер-Смита и С.Г. Струмилина, которое занималось сбором и анализом данных о преступности, алкоголизме, структуре и составе населения. Существенный вклад в становление отечественной эмпирической социологии внес С.Г. Струмилин (1877-1974). Он одним из первых в нашей стране стал использовать прием ранжирования. При анализе уровня способностей работников к различным видам деятельности с помощью самооценки С.Г. Струмилин применил метод оценок, по пятизначной шкале, которая впоследствии получила название «шкалы Терстоуна».

Довольно широко отечественными учеными использовался метод контент-анализа документов. Так, М. Рафаил применил его при изучении стенгазет, Д. Лебедев - писем рабочих корреспондентов.

Несмотря на несомненные успехи советской эмпирической социологии в 1920-х годах, ее развитие прервалось на несколько десятилетий, так как она была признана «буржуазной лженаукой», противоречащей марксистской идеологии.

Возрождение социологии в Советском Союзе пришлось на период «хрущевской оттепели».В 1950-60-х годах стали проводиться эмпирические исследования в крупных городах страны - Москве, Ленинграде, Свердловске, Горьком, Новосибирске и др. Среди ученых, сыгравших важную роль в «воскрешении» социологии, можно выделить А.А. Зворыкина, А.Г. Здравомыслова, Т.И. Заславскую, И.С. Кона, Г.В. Осипова, А.Т. Харчева, О.И. Шкаратана, В.Н. Шубкина, В.А. Ядова и др.

Э.А. Капитонов обращает внимание на следующие особенности советской эмпирической социологии 1950-80-х годов:

1. Исследования, в основном, строились на региональных выборках, в то время как их выводы распространялись на всю страну.

2. Ученые-эмпирики, не владея методикой комплексного применения методов сбора социологической информации, злоупотребляли анкетными опросами.

3. Материально-техническое обеспечение исследований было явно недостаточным.

4. Влияние политико-идеологической цензуры существенно ограничивало свободу выбора тематики исследований.

История отечественной эмпирической социологии изучена недостаточно. В настоящее время в России реализуется проект «Школы и направления эмпирических исследований в социологии» под руководством Л.Г. Ионина, цель которого - заполнить данный пробел. Одна из участниц проекта Л.А. Беляева отмечает, что изучение истории эмпирической социологии в России чрезвычайно важно для социологической науки, в целом.По ее мнению, знакомство с эмпирическими исследованиями существенно расширяет и углубляет представления о процессах в российском обществе XIX и ХХ веков.

63. Эмпирическая социология в России

Возникновение и развитие эмпирической социологии в России связывают обычно с серединой XIX столетия. Падение крепостного права в 1861 г., создание мануфактурной промышленности, развитие внутренней и внешней торговли послужили основанием, своеобразным прологом к индустриальному обновлению страны и повышенному интересу к вопросам социально-экономического регулирования всех сторон жизни общества.

Однако эмпирические исследования проводились и до этого времени. Один из первых опросов в сфере промышленности был осуществлен еще в 1760 г. Комиссией по коммерции. С тех пор статистика промышленности велась постоянно. В ее поле зрения были вопросы содержания и условий труда рабочих, причин травматизма и заболеваемости, трудовых конфликтов, а также вопросы гигиены и быта трудящихся.

Период начала XX столетия вплоть до 20-х гг. характеризуется - понижение интереса к социологическим исследованиям. Это было вызвано общественно-политической обстановкой в стране. Накопление эмпирического опыта по строительству новой жизни, необходимость перехода от агитационно-пропагандистских форм к научно-исследовательским подготовили почву к возникновению зачатков отраслевой социологии на практическом материале труда, быта и культуры, социальной структуры и др. Исследования имели преимущественно социальноэкономический характер с использованием социологического подхода. Среди работ такого плана можно выделить исследования С. Г. Струмилина, Я. Видревича (экономика труда, бюджет времени), А. Криц- мана, Ф. Казанского (структура советского общества), В. Андреева, Г. Полляка (условия жизни), А. Гозулова, Б. Смулевича (народонаселение), М. Загорского, В. Кузмичева (духовная жизнь) и десятков других революционно-прогрессивных представителей социологии. Результаты исследований помещались более чем в десяти журналах по проблемам условий организации труда и управления («Организация труда», «Система и организация», «Производство, труд и управление», «Экономика и быт» и т.д.).

Наряду с социологией имело место обращение к социальной психологии как самостоятельной науке, что также обусловливалось практическими потребностями решения проблем взаимодействия коллектива и личности, обучения и воспитания, идеологической работой. Результаты этих исследований были ориентированы на формирование «нового человека» социалистического общества.

Интерес к конкретным социологическим исследованиям вел к росту числа методических разработок, которые были сродни американской эмпирической социологии. Отличительной чертой было то, что в советской социологии работа над методикой и техникой прикладных исследований носила разрозненный характер и осуществлялась в основном путем проб и ошибок. Вместе с тем происходило достаточно активное накопление практического опыта по организации и проведению исследований, а также разнообразного набора социологических методов. При этом использовалось традиционное для российской социологии обращение к социальной статистике. В Коммунистической академии в 1925 г. было образовано Общество статистиков-марксистов и стал выпускаться журнал «Статистика труда».

С развитием и укреплением в нашей стране тоталитарного режима были смешаны идеология, политика и наука. Социологические исследования, не вписавшиеся и противоречащие тоталитаризму и волюнтаризму, с конца 1930-х и до конца 1950-х гг. фактически не велись.

С началом периода «хрущевской оттепели» акцент в возрождении социологии пришелся на область ее прикладных функций и оправдание эмпирических методов. В этот период налаживаются зарубежные контакты. В 1956 г. советские ученые впервые приняли участие в заседании Международной социологической ассоциации. С 1958 по 1964 г. СССР посетили Арон, Мертон, Парсонс и другие представители западной социологии. С созданием в 1962 г. Советской социологической ассоциации произошла официальная институционализация социологии. На философских факультетах Ленинградского и Московского университетов были созданы лаборатории социологических исследований (В.А. Ядов и Ю.В. Арутюнян), в 1960 г. в Институте философии АН СССР был открыт отдел социологии (Г.В. Осипов). В 1968 г. начал работу Институт конкретных социологических исследований с отделами в ряде крупных городов. С середины 1960-х гг. стала издаваться социологическая литература, начали выходить периодические сборники «Социальные исследования» и «Информационный бюллетень ССА». Широко публиковались статьи, отчеты, монографии, книги и сборники по социологической проблематике.

В этот же период появились социологические центры, где велась систематическая и серьезная работа над совершенствованием научного аппарата исследований. Так, ленинградские социологи плодотворно занимались разработкой методики сбора первичной информации, новосибирские -- совершенствованием математического аппарата исследования социальных процессов, таллиннские исследователи -- использованием ЭВМ при обработке социологических данных и т.д. Начиная с середины 1960-х гг. экстенсивное развитие получили социологические исследования в различных отраслях промышленности (заводская социология), развернулись социологические подразделения в союзных республиках.

В начале 1980-х гг. со стороны ЦК КПСС вновь усилилось политико-идеологическое давление на советскую социологию. Была предпринята попытка подменить социологические исследования опросами общественного мнения. Но начиная с 1988 г. постановлениями ЦК КПСС социология была призвана для решения проблем перестройки. В 1991 г. было закреплено образование Института социологии РАН (В.А. Ядов), а в 1992 г. -- Российской социологической ассоциации.

С начала 1990-х гг. начинается новый период развития отечественной эмпирической социологии.

Таким образом, особенности становления и развития русской социологической мысли обусловили:

· гуманистическую ориентацию всего творческого процесса в социологии;

· глубокий исторический подход, сочетающий в себе достоинства анализа мировой и отечественной истории;

· тесную связь с потребностями практики, и прежде всего с политикой и политической деятельностью



64. Программа социологического исследования

Программа исследования -- это изложение его теоретико-методологических предпосылок (общей концепции) в соответствии с основными целями предпринимаемой работы и гипотез исследования с указанием правил процедуры, а также логической последовательности операций для их проверки.

Содержание и структура программы социологического исследования зависят от его общей направленности, т.е. от главной цели исследовательской деятельности. С этой точки зрения можно выделить два типа исследований: теоретико-прикладные исследования и прикладные социологические исследования.

Методологический раздел программы: 1.Формулировка проблемы, определение объекта и предмета исследования. 2. Определение цели и постановка задач исследования. 3. Уточнение и интерпретация основных понятий. 4. Предварительный системный анализ объекта исследования. 5. Развертывание рабочих гипотез.

Процедурный раздел программы: 6. Принципиальный (стратегический) план исследования. 7. Обоснование системы выборки единиц наблюдения. 8. Набросок основных процедур сбора и анализа исходных данных.

Все работы при проведении конкретного социологического исследования (КСИ) можно разделить на три этапа.

Первый этап составляют подготовительные работы, важнейшая компонента которых -- создание общей программы исследования. На ее основе могут быть разработаны более конкретные программы применения избранных методов сбора, обработки, анализа информации, создаются необходимые средства, инструменты для работы. Это очень важный этап в социологическом исследовании, так как от его грамотного проведения зависят результаты и вообще все исследование в целом.

Второй этап -- оперативно-процедурный. Здесь происходит непосредственное воздействие на объект исследования в виде применения определенных процедур с помощью подготовленных инструментов, т. е. собственно эмпирическое обследование. Главная цель -- сбор данных об изучаемом объекте.

Третий этап -- результирующий. Его составляют обработка, анализ, обобщение полученных данных, результатов действий, разработка рекомендаций, оценка эффективности использования метода.

Завершается социологическое исследование созданием научного отчета по его результатам.

Основные разделы (этапы разработки) программы КСИ:

Первый раздел: описание проблемной ситуации и формулировка проблемы КСИ-первый раздел в исследовании. Он влечет за собой выбор конкретного объекта исследования. Объект социологического исследования -- это то, что явно или неявно содержит социальное противоречие и порождает проблемную ситуацию. Это есть носитель проблемной ситуации.

Во втором разделе определяются и формулируются цели и задачи КСИ.

Цель социологического исследования - это модель его ожидаемого конечного результата (решения проблемы), который может быть достигнут только с помощью проведения исследования.

Исследовательская работа на уровне теоретического поиска. В случае теоретического КСИ -- это изучение литературы по теме, построение гипотетической общей концепции предмета исследования, интерпретация исходных понятий, выделение научной проблемы и логический анализ рабочих гипотез. Для практического КСИ предварительная работа над программой должна начинаться с изучения специфики данного социального объекта и уяснения практических задач (не следует путать с задачами самого исследования), подлежащих исполнению. После этого возможно обращение к литературе в поисках ответа на вопрос: имеется ли типовое решение возникших задач (имеется ли специальная теория, относящаяся к предмету)?

Задачи социологического исследования представляют собой систему конкретных требований, предъявляемых к анализу и решению сформулированной проблемы. Они формулируют вопросы, на которые должен быть получен ответ для реализации целей КСИ. Задачи подразделяют на основные, частные и дополнительные. Различают также программные задачи и задачи, которые возникают в процессе развертывания КСИ, в их числе и методические задачи.

В третьем разделе разрабатывается общая концепция КСИ. Первый шаг- уточнение и интерпретация основных понятий. Второй шаг составляет предварительный системный анализ объекта исследования. Предварительный системный анализ предмета социологического исследования -- это, по существу, моделирование исследовательской проблемы, т. е. такое ее концептуальное расчленение и детализация, которые позволяют далее сформулировать общие и более частные гипотезы КСИ. Третий шаг составляет выдвижение рабочих гипотез. Гипотеза- главный методологический инструмент, организующий весь процесс исследования и подчиняющий его внутренней логике. В КСИ гипотезы -- это обоснованные предположения о структуре социальных объектов, характере связей между изучаемыми социальными явлениями и возможных подходах к решению социальных проблем.

Раздел 4: создание методики сбора и анализа данных и разработка инструментария предполагает следующие шаги:

· выбор принципиального плана и вида социологического исследования;

· определение метода сбора данных и подготовка инструментария;

· формирование обследуемой совокупности (системы выборки единиц наблюдения);

· определение основных процедур анализа данных.

Измерение - это процедура, с помощью которой измеряемый объект сравнивается с некоторым эталоном и получает числовое выражение в определенном масштабе или шкале.

Существуют различные способы формирования обследуемой совокупности(выборки):

1. Сплошное исследование. Данный способ требует полного охвата всех элементов объекта без исключения. Обследуемая совокупность = генеральная.

2. Исследование основного массива. Здесь исследуется большая часть объекта или его важнейшие элементы. Получаемые социологические данные не могут быть признаны достаточно надежными.

3. Монографическое исследование. В данном случае изучается часть объекта по ряду критериев. Данная часть объекта (которая может состоять всего лишь из одной исследуемой единицы) должна быть типичной для всего объекта. Например, может изучаться социальный слой предпринимателей путем детального ознакомления с каким-либо типичным представителем этого слоя. Это также не формализованный метод, не дающий надежной информации.

4. Выборочный метод. Это формализованный метод, хотя здесь возможна разная степень формализации. Выборочный метод позволяет добиться наибольшей степени репрезентативности. Репрезентативность- это свойство выборочной совокупности представлять параметры генеральной совокупности, значимые с точки зрения задач исследования.

Раздел 5: составление рабочего плана исследования. В нем упорядочиваются этапы работы, указываются сроки осуществления исследования, оцениваются необходимые ресурсы и т. д. В рамках рабочего плана составляется логический план всего исследования, а на его основе -организационный план, включающий график работ.



65. Качественная и количественная методология: сравнительная характеристика

Метод -- способ познания, исследования явлений природной и общественной жизни с целью построения и обоснования системы знания. Методы и процедуры исследования -- это система более или менее формализованных правил сбора, обработки и анализа информации. Выделяют кол. и кач. методы СИ.

Количественные методы в социологии.

В самом общем виде количественный подход -отправной точкой исследования являются теоргипотезы, которые в процессе исследования подвергаются верифицируются, или подтверждению. При этом процедура верификации построена на математике в качестве доказательства, а именно, на измерении социальных признаков, интересующих исследователя, и математическом анализе полученной социологической информации.

Ядов выделяет: прямое наблюдение, анализ документов и опросы.

Прямое наблюдение.

Научное наблюдение отличается от обыденного, в первую очередь, направленностью на достижение определенной цели: на получение специфической информации, представляющей важность для данного исследования, а также систематичностью, планомерностью и наличием контроля. В СЦ под наблюдением подразумевают прямую регистрацию событий очевидцем. Этот метод используется тогда, когда необходимая информация не может быть получена никакими иными способами.

Различают:

- формализованные и неформализованные наблюдения; - включенные и невключенные наблюдения; - полевые, лабораторные и лабораторно-полевые наблюдения; - систематические, эпизодические и случайные наблюдения.