Таким образом, благополучие в браке в большей степени определяется:

социально-психологической адаптацией, включающей "адаптацию (адаптированность)", "самопринятие", "эмоциональный комфорт", "внутренний интернальный контроль", "стремление к доминированию";

ориентационной "направленностью на дело";

терминальными ценностями - "счастливая семейная жизнь" и "жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемый жизненным опытом)";

совпадением ожиданий супругов от брака, а так же совместным отдыхом;

переданными от родительской семьи взаимоотношениями родителей супругов (желательна полная родительская семья; благополучные, дружеские взаимоотношения родителей супругов; близкая взаимосвязь и общение супругов с родительской семьей в настоящее время).

После сравнительного анализа межгрупповых факторов по удовлетворенности браком, мы определили по t-критерию Стьюдента соответствие показателей социально-психологической адаптации, направленности и стрессового компонента в соотношении с уровнем удовлетворенности браком. В табл. 2 отражены статистики и критерии парных выборок наиболее значимых показателей социально-психологической адаптации в супружеских парах с разным уровнем удовлетворенности браком.

Таблица 2. Критерии парных выборок показателей социально-психологической адаптации в соответствии с разным уровнем удовлетворенности браком

Показатели	Уровень ОУБ	Средние по выборке мужчин	Средние по выборке женщин	Коэффициент корреляции
Адаптация аптированность)	Низкий	62,09	60,54	0,261**
	Средний	65,16	67,45
	Высокий	70,95	70,78
	Итог	66,13	66,37	-
Принятие других	Низкий	64,71	64,37	3,190*
	Средний	67,08	70,89
	Высокий	68,00	70,97
	Итог	66,64	68,85	-
Самопринятие	Низкий	67,97	72,00	0,258**
	Средний	79,08	79,45
	Высокий	81,70	82,84
	Итог	76,43	78,22	-
Эмоциональный комфорт	Низкий	59,40	52,34	2,084*
	Средний	68,45	67,45
	Высокий	75,05	71,46
	Итог	67,79	63,99	-
Внутренний локус контроля	Низкий	57,80	60,71	2,535**
	Средний	69,63	65,53
	Высокий	74,70	65,59
	Итог	67,57	64,02	2,294*
Стремление к доминированию	Низкий	45,34	47,14	8,002**
	Средний	56,18	51,66
	Высокий	62,38	51,35
	Итог	54,82	50,12	-

При подсчете средних значений по всей выборке показатель "адаптация (адаптированность)" и у мужчин (66,13) и женщин (66,37) почти, что сравнялся. Заметные различия отметились при межгрупповом сравнении, где этот показатель был более высоким у мужчин, как в неблагополучных (62,09), так и в благополучных (70,95) супружеских парах. А у женщин выявилось преобладание заметно высоких значений "адаптации" в благополучных супружеских парах (70,78). В неблагополучных парах существуют заметные различия в сторону уменьшения адаптации у женщин (60,54) по сравнению с мужчинами. В благополучных парах показатели у мужчин и женщин почти, что сравнялись, с незначительным преобладанием у мужчин.

Показатели "принятие других" и "самопринятие" в супружеских парах с высоким уровнем удовлетворенности оказались значительно высокими, как у мужчин, так и женщин по сравнению с неблагополучными супружескими парами. Иная картина обозначена с "эмоциональным комфортом", "внутренним (интернальным) локусом контроля" и "стремлением к доминированию". По этим показателям в супружеских парах с высоким уровнем удовлетворенности браком у мужчин значения выше по сравнению с женщинами. В неблагополучных супружеских парах у женщин "внутренний (интернальный) локус контроля" и "стремление к доминированию" выше, а "эмоциональный комфорт" ниже по сравнению с мужчинами. Это указывает на то, что женщины в супружеских парах с низким уровнем удовлетворенности браком в большей степени контролируют семейную ситуацию и проявляют стремление к доминированию, что, может быть и снижает их эмоциональный комфорт по сравнению с мужчинами и женщинами из благополучных супружеских пар.

Таким образом, "адаптация (адаптированность)", "самопринятие", "принятие других", "стремление к доминированию" и "интернальный локус контроля" - это особенности супругов в благополучных супружеских парах, в которых мужчины и женщины проявляют толерантность, умеют контролировать и поддерживать благополучную семейную ситуацию.

Также были выявлены корреляционные связи положительной и отрицательной зависимости удовлетворенности браком и показателей социально-психологической адаптации (принятия других, самопринятия, эмоционального комфорта, внутреннего локуса контроля и стремления к доминированию), а так же предоставляют информацию о том, что сопутствует их проявлению.

Анализ показателей эскапизма, направленности супругов (на дело, на общение, на себя) и стрессового компонента в соответствии с разным уровнем удовлетворенности браком представлен в таблице 3, которая отражает сравнение межгрупповых значений.

Полученные результаты указывают на корреляционные связи положительной и отрицательной зависимости показателей эскапизма, направленности супругов и стрессового компонента, а так же предоставляют информацию о том, что сопутствует их проявлению.

Таблица 3. Критерии парных выборок показателей эскапизма, направленности и стрессового компонента по методике Б.Басса в соответствии с разным уровнем удовлетворенности браком

Показатели	Уровень ОУБ	Средние по выборке мужчин	Средние по выборке женщин	Коэффициент корреляции
Эскапизм	Низкий	16,80	16,94	0,664***
	Средний	12,68	14,24
	Высокий	11,00	12,38
	Итог	13,43	14,47	-
Направленность на дело	Низкий	10,11	8,97	2,491*
	Средний	10,71	9,08
	Высокий	11,11	9,84
	Итог	10,65	9,30	2,531*
Направленность на себя	Низкий	8,17	9,97	3,513**
	Средний	8,61	10,16
	Высокий	8,70	9,70
	Итог	8,50	9,95	-3,269**
Накопляемость стрессом	Низкий	296,54	299,86	0,583***
	Средний	276,87	294,50
	Высокий	291,76	259,38
	Итог	288,14	284,39	-

Данная таблица предоставила заметное преобладание на высоком уровне статистической значимости (при р<0,001) в проявлении "эскапизма" (как у мужчин, так и у женщин) в супружеских парах с низким уровнем благополучия в браке по сравнению с супружескими парами с высоким уровнем благополучия. Это свидетельствует о том, что удовлетворенные браком супруги в меньшей степени используют стратегию избегания и ухода от проблемных ситуаций, они в большей степени нацелены на решение сложных жизненных ситуаций, способны на деловое сотрудничество и достижение целей, что подтверждает шкала "направленность на дело", которая в этих супружеских парах, как у мужчин, так и у женщин, имеет высокие значения по сравнению с парами с низким уровнем удовлетворенности брачными отношениями. При этом в супружеских парах, как с низким, так и с высоким уровнем благополучия в браке, значения эскапизма выше у мужчин, чем у женщин. Это может быть связано с тем, что современные мужчины в большей степени, чем женщины используют копинговые стратегии на избегание и уход от решения проблем и достижения целей.

Анализ ориентационной направленности на себя предоставил интересную картину. Во всех супружеских парах независимо от удовлетворенности браком у женщин показатели направленности на себя выше, чем в мужской выборке. При этом в супружеских парах с низким уровнем благополучия у женщин направленность на себя выше, чем в супружеских парах с высоким уровнем благополучия. У мужчин тенденция, наоборот: в неблагополучных парах показатели направленности на себя у них ниже, чем в благополучных парах. В благополучных супружеских парах и у женщин и у мужчин высокие показатели по направленности на себя. В супружеских парах с низким уровнем благополучия в браке направленность на себя ниже, как у мужчин, так и у женщин по сравнению с супружескими парами с высоким уровнем удовлетворенности в браке. Возможно, это связано с тем, что для адекватного функционирования человеку необходима определенная степень центрированности на себе, заключающаяся в удовлетворении личных потребностей и достижении личных значимых целей, необходимых для своего эмоционального комфорта. При этом, женщинам она необходима в большей степени, так как поддерживает их адекватное психоэмоциональное самочувствие, соответственно, и оценку супружества.

Достоверных различий по шкале ориентационной направленности на общение не проявилось после сравнительного анализа межгрупповых факторов по удовлетворенности браком.

Анализ представлений супругов о назначении семейного союза посредством ранговой непараметрической корреляции Спирмена предоставил нашему вниманию, с одной стороны, сходство у мужчин и женщин в оценке последовательности наиболее значимых функционально-ролевых ожиданий от брака, а с другой стороны достоверные гендерные различия в оценке степени значимости этих представлений (табл. 4).

Таблица 4. Результаты исследования представлений и функционально-ролевых ожиданий супругов о браке посредством ранговой непараметрической корреляция Спирмена по назначению семейного союза

№	Показатели	Средний ранг по всей выборке	Средние по выборке мужчин	Средние по выборке женщин	Коэффициент корреляции
1	Хозяйственно-бытовой союз	3,21±0,06	3,22	3,19	0,460
2	Нравственно-психологический союз	1,76±0,06	1,74	1,78	0,247
3	Семейно-родительский союз	2,25±0,06	2,26	2,24	0,333
4	Интимно-личностный союз	2,7±0,07	2,78	2,79	0,180

Как в мужской, так и в женской выборке проявилась востребованность в первостепенности нравственно-психологического союза, который предполагает присутствие верного и понимающего друга и спутника жизни, с которым в последующем, возможно, реализовать семейно-родительский союз, подразумевающий рождение и воспитание детей. Потребность найти желанного и любимого партнера для любви отходит на предпоследний ранг, что обусловливает отсроченность интимно-личностного союза как первостепенного и значимого по сравнению с нравственно-психологическим и семейно-родительским. И последнее место занимает хозяйственно-бытовой союз, подразумевающий хорошо налаженный быт и домоводство, указывая тем самым на то, что в супружестве быт и хозяйственные роли - это не самое главное ожидание в отношениях супругов. Хотя бытует мнение, что развод часто провоцируем хозяйственно-бытовыми неурядицами. Возможно - это повод, более глубоко - это несовпадение предыдущих представлений и отношений в супружестве.

В благополучных парах со стажем супружеской жизни от 2 до 6 лет. -1 место - 83% нравственно-психологический союз -2 место - 67% интимно-личностный союз -3 место - 67% хозяйственно-бытовой союз -4место - 67% семейно-родительский союз.

В неблагополучных парах со стажем супружеской жизни от 2 до 6 лет.

-1 место - 75% хозяйственно-бытовой союз

-2 место - 50% семейно-родительский союз

-3 место - 50%) нравственно-психологический союз

-4 место - 50% интимно-личностный союз

В благополучных парах со стажем супружеской жизни от 4 до 10 лет.

-1 место - 65% семейно-родительский союз

-2 место - 35% интимно-личностный союз

-3 место - 35% нравственно-психологический союз

-4 место - 70% хозяйственно-бытовой союз

В неблагополучных парах со стажем супружеской жизни от 4 до 10 лет.

-1 место - 41% семейно-родительский союз

-2место - 32% хозяйственно-бытовой союз

-Зместо - 32% нравственно-психологический союз

-4место - 45% интимно-личностный союз

Полученные данные выявляют заметные различия и определяют возможные закономерности и тенденции в значимости представлений о назначении супружеского союза. Получается, что в молодых супружеских парах, преодолевающих период первичной адаптации и в зрелых супружеских парах, преодолевающих период вторичной адаптации присутствует сходство в выборе значимых ценностных ориентации. Заметными для нас стали данные, обозначающие то, что в благополучных парах (и в молодых и в зрелых) зафиксированы высокие значения и дифференциация в разрыве показателей, что не проявляется в неблагополучных парах. Возможно, это свидетельствует о том, что преодоление негативных последствий первичной и вторичной адаптации заключается в достаточно чётком представлении супругов о назначении семейного союза.

Самыми значимыми мотивами для молодых супругов (брак от 2 до 6 лет) из благополучных пар стали нравственно-психологический союз (1 место) и интимно-личностный (2 место).

Самыми значимыми мотивами для супругов из благополучных пар со стажем семейной жизни от 4 до 10 лет являлся семейно-родительский (1 место) и интимно-личностный (2 место), тогда как наименее значимым оказался хозяйственно-бытовой союз. Эта информация объединяет благополучные молодые и зрелые супружеские пары, тем, что незначимыми для тех и других оказались бытовые проблемы, а значимыми обозначились ценности в понимании друг друга, а так же забота и любовь.

В неблагополучных молодых и зрелых парах супругов объединяла мотивация хозяйственно-бытового и семейно-родительского назначения союза (1-2 места), что указывает на значимость хорошо налаженного быта и домоводства, а так же забота о детях, что ценностью и потребностью, которая объединяет этих супругов в их совместной жизни. Этому сопутствуют ещё и уменьшение потребности у этих супругов в нравственно-психологическом и интимно-личностном общении.

Корреляционный анализ выявил положительные и отрицательные связи функционально-ролевых представлений и ожиданий супругов от брака:

при увеличении роли семейно-родительского союза уменьшаются показатели эскапизма (t=-0,130) - стратегии избегания и ухода от решения проблем;

при увеличении роли интимно-личностного союза повышаются показатели адаптации (t=0,147) и эмоционального комфорта(1=0,131);

при увеличении роли хозяйственно-бытового союза уменьшаются показатели удовлетворенности браком (t=-250) и самочувствия (t=-0,168).

Получается, что действительно значимость хозяйственно-бытового союза в большей степени способствует нарушению психоэмоционального состояния супругов, а также способствует снижению благополучия в браке.

Совпадения ожиданий от брака снижаются с возрастом супругов и стажем их совместного проживания. Если ожидания от брачных отношений у супругов совпадают, то это свидетельствует о том, что присутствует гармоничное сочетание и согласование двух людей, у которых снижены потребности в свободе и творческой деятельности, направленность на себя, дистимность, эскапизм как стратегия избегания, значимость таких ценностей как здоровье (физического и психического), аккуратность, чистоплотность, умения содержать в порядке дела, вещи и придерживаться норм в хозяйственно-бытовом союзе.

2.3 Программа развития конструктивных представлений о браке у мужчин и женщин

Нами была составлена тренинговая программа развития конструктивных представлений о браке у мужчин и женщин.

Цель программы - развитие конструктивных представлений о браке у мужчин и женщин.

Задачи программы:

1. Создание условий для доверительных, доброжелательных отношений, атмосферы участников тренинга.

2. Выявление представлений о браке у мужчин и женщин и основных различий между представлениями о браке и реальными супружескими отношениями.

3. Формирование у супругов мотивации развития своей личности посредством осознания своего поведения и причин, вызывающих его, с последующим их эмоциональным отреагированием.

4. Осознание своего поведения как неэффективного "выхода" из сложившихся ситуаций межличностного контакта.

5. Приобретение навыков выбора успешных поведенческих стратегий при межличностных неурядицах и для предупреждения дальнейшего развития неадекватного поведения в конфликтных ситуациях.

Курс состоит из трех частей:

научение управлению эмоциями;

научение анализу конфликта;

научение выбору эффективных стратегий конфликтного поведения в межличностном взаимодействии.

Тематический план групповых занятий

\

!

1 блок занятий: "Управление эмоциями" (включает в себя два занятия).

Занятие 1 - 2 - вводные

Цель: создание благоприятных условий для работы тренинговой группы, установление первичного контакта ведущего с группой, знакомство участников с основными принципами работы тренинга, начальное освоение стиля общения.

На первом занятии участникам тренинга предлагается занять места, располагаясь по кругу, что позволяет всем хорошо видеть и слышать друг друга. Необходимо указать правила, принципы и нормы общения в группе.

Каждая психокоррекционная группа устанавливает свои нормы поведения, но в каждой из них обычно поощряются правдивость, теплота и открытость. По мнению Б.Д. Карвасарского, каждый человек психокоррекционной группы обязан:

выполнять распорядок групповых занятий;

говорить в группе, обо всем открыто и искренне;

не выносить за пределы группы того, что происходит во время ' групповых занятий;

помогать товарищам по группе, осознавать и изменять свой способ поведения, если он противоречит общепринятым нормам;

отказаться от общих фраз, говорить о проблемах и переживаниях, как своих собственных, так и товарищей по группе, конкретно и по принципу здесь и теперь;

выслушивать взгляды мнения и советы членов группы, обдумывать их, но принимать решения самостоятельно.

От перечисленных норм, т.е. от их соблюдения или несоблюдения зависит эффективность работы психокоррекционной группы и, следовательно, эффективность изменение конфликтного поведения.

После этого этапа следует собственно процедура взаимного знакомства участников тренинга.

Упражнение 1. "Учим имена".

Инструкция: Пожалуйста, все встаньте и начните ходить по комнате.

Ваша задача сейчас - поздороваться за руку с каждым участником группы. Когда вы здороваетесь, смотрите, друг другу в глаза и представляйтесь по имени. Не говорите ничего, кроме своего имени. Попытайтесь запомнить имя и запечатлеть облик каждого, с кем вы будете здороваться. (Первый круг игры заканчивается, когда все представятся друг другу.)

А теперь начинаем второй круг. Снова подайте каждому руку. Но на этот раз, вы сами должны обратиться к партнеру по имени. Вы можете просто сказать: "Привет Клава" или "Здравствуй Степан".

Анализ: это упражнение дает возможность каждому вступить в близкий (физический и эмоциональный) контакт со всеми участниками. Одновременно игра облегчает участникам запоминание имен - это создает важную предпосылку для возникновения и развития межличностных взаимоотношений в группе и содействует атмосфере признания и дружбы.

Упражнение 2. "Привет, ты представляешь..."

Инструкция: по очереди каждый из участников, обращаясь к соседу, с чувством радости от встречи произносит: "Здравствуй, (имя), ты представляешь..." и заканчивает фразу, рассказывает что-то смешное и интересное.

Разминочные игры

Упражнение 3. "Представляешь себе..."

Инструкция: Представляешь себе, что сложилось так, что вам необходимо перевоплотиться в какой - то объект материального мира: животное или растение. Подумайте и скажите, что бы вы выбрали и почему

Упражнение 4. "Жмурки"

Инструкция: с завязанными глазами необходимо поймать участника группы и назвать его имя. При этом разрушаются межличностные барьеры и на высоком эмоциональном подъеме участников происходит сплочение группы.

Упражнение 5. "На вербальную и невербальную коммуникацию"

а) Ситуация: машина обрызгала прохожего, шофер вышел из машины извиняться (Тренировка адекватных коммуникаций).

б) Передача воображаемого предмета. Необходимо принять этот предмет, угадать его и передать по кругу (или предложить свой).

Упражнение 6. "Активный магазин".

Инструкция: сядьте на стул, закройте глаза, расслабьтесь. Представьте себе, что вы находитесь в магазине, где продают антикварные вещи. Мысленно выберите себе любой предмет и вообразите себя этим предметом. Рассказывайте от имени этого предмета о себе: "как вы себя чувствуете", "Каким вы себя представляете", "Почему оказались в магазине", "Кто и где ваш прежний хозяин" и т.д. Откройте глаза и поделитесь своими ощущениями с группой. Старайтесь, чтобы у вас не осталось незавершенных переживаний.

Упражнение 7. "Имя + хобби".

Инструкция: каждый по очереди называет свое имя и свое реальное хобби или увлечение и одно желаемое хобби, то, которое вы хотели бы иметь, но пока по той или иной причине не осуществилось.

Упражнение 8. "Совместное рисование".

Инструкция: совместное рисование без слов. Сначала рисуют одним фломастером парами, затем всей группой по 1-2 штриха на общем рисунке. Проводится анализ и интерпритация рисунка, а также всего, что происходило.

Упражнение 9. "Несмеяна".

Инструкция: один из участников застывает в центре круга с безразличным лицом, задача других - "оживить". Можно использовать любые способы (кроме грубых), исключая прикосновение.

В ходе первых занятий вырабатывается кодекс группы. Может быть предложена следующая модель:

каждый член группы подчиняется ее законам;

все неприятное и плохое оставь за дверью, но если принес - обсуди со всеми;

если кому-то больно, не делай еще больнее;

помогай друг другу в тяжелых ситуациях, старайся понять другого;

не выноси за пределы группы происходящее в ней;

- не опаздывай; - не бойся ошибок, не спорь, не дерись, не злословь.

2 блок: Анализ конфликта (включает три занятия).

Тема занятий: Работа над понятием "конфликт".

Цель: продолжить налаживание отношений в группе. Выявить эмоциональные аспекты конфликтных ситуаций.

Упражнение 1. Участники тренинговой группы рассаживаются по кругу. Каждый делится своими ассоциациями, связанными со словом "конфликт". Ассоциации могут быть взяты из предметов и объектов окружающего мира (если это вещь, то какая она, если предмет, то какой он).

Упражнение 2. Обсуждается проблема "Возможна ли жизнь без конфликтов?".

Упражнение 3. "Цепь противоречий".

Инструкция: Предлагается проблема, которая трактуется как противоречие с необычной точки зрения. Например, ситуация в которой вас обидели. Это плохо, но вы аргументируете, что это хорошо и почему. Последнюю фразу партнер, сидящий рядом, повторяет и аргументирует ее как отрицательную ситуацию в жизни человека и т.п.

Упражнение 4. "Живые руки"

Инструкция: Расставьте стулья в два ряда так, чтобы расстояние между ними было примерно 60 см. Снимите с рук кольца и часы. Завяжите себе глаза. Руководитель подведет вас к стулу так, чтобы вы не знали, кто сидит напротив. Не нужно разговаривать. Вложите в ваши руки всю выразительность ваших чувств: познакомьтесь с партнером, касаясь друг друга руками (3 мин.); боритесь руками (3 мин.); миритесь руками (3 мин.); прощайтесь руками (3 мин.). Снимите с глаз повязки и обменяйтесь с группой своими ощущениями.

Упражнение 5. "Перышко" (упражнение уместно после долгой сидячей работы, снимает напряжение).

Инструкция: Начните, пожалуйста, ходить по комнате. Почувствуйте свои ступни, пальцы, ощутите свои руки, кисти, кончики пальцев, свои голову, подбородок, веки.... Теперь представьте себе, что вы превратились в нечто очень легкое, а именно, в маленькое перышко или даже в легкую пушинку. Начните двигаться по комнате так, чтобы все ваше тело выражало легкость, изобразите парение и танец перышка, носимого ветром по комнате. Иногда оно, возможно, крутится, иногда летает низко над полом, иногда зависает высоко - все это легко, к неожиданным, прекрасным, гармоничным движениям. Подумайте, как вы можете задействовать свои руки и кисти, чтобы выразить легкость этого перышка. И в то время, как вы "летаете" по комнате, вы можете говорить про себя: "Я легкий как пух, я могу двигаться очень легко, изображать новые движения, я могу сделаться совершенно легким и наслаждаться танцем"(1-2 мин.). А теперь "перышки" должны успокоиться и замереть - летите потихоньку обратно на свои места.

Упражнение 6. Псаходрамма "Суд над конфликтом" (позволяет ретроспективно вспоминать, пережить состояние конфликта, посмотреть на него как бы со стороны и по-новому переосмыслить его).

Участники конфликта распределяют роли. Выбираются члены суда: следователь, прокурор, адвокат, судья. Конфликт разыгрывается по ролям. Главное действующее лицо - подсудимый. В поисках причины конфликта члены суда ведут следствие. Начинает допрос следователь, он выясняет подробности конфликта, скрытые мотивы преступления. Адвокат определяет смягчающие обстоятельства. Начинается суд над конфликтом. Прокурор обвиняет подсудимого, проанализировав стратегию и тактику поведения, возможные методы провокации, скрытую мотивацию конфликтного поступка. Адвокат защищает подсудимого. Судья выносит приговор.

3 блок занятий: "Научение выбору эффективных стратегий поведения" (включает три занятия).

Занятие 1.

Цель: показать конфликт со стороны, помочь разобраться в чувствах другого.

Упражнение 1. "Анонимный конфликт".

Инструкция: каждый участник труппы записывает на карточку актуальный конфликт. Это позволяет провести анонимный вариант решения ситуации. Записав на карточку содержание конфликтной ситуации, участник, не подписывает ее, сдает ведущему. Затем собираются все участники, каждый берет не свою карточку и пытается разрешить чужую ситуацию.

Эффект задания заключается именно в наблюдении со стороны за анализом возможных ошибок и поискам оптимальных решений своей проблемы кем-то другим.

Упражнение 2. "Упражнение на общение".

а) В кассе нет билетов, нужно попытаться купить билет у администратора.

б) Нужно отговориться от контролера в автобусе и т.д.

Упражнение 3. "Конфликт в автобусе".

Цель: уметь выбирать оптимальную для данной ситуации позицию в общении.

Условие: необходимо склонить собеседника на свою сторону с помощью правильно выбранной позиции.

Инструкция: человек в автобусе садится, а рядом на свободное место ставит портфель. Автобус переполнен. Назревает конфликт. Каждому члену группы предлагается добиться того, чтобы человек освободил место, занятое портфелем. Сидящему участнику дается инструкция: убрать портфель и уступить место только в том случае, если результат взаимодействия будет эффективным и ему самому захочется это сделать.

Упражнение 4. "Тренировка поведения".

Инструкция: уговорить товарища сделать нелегкое действие (постричься наголо, приходить на занятие в валенках, ходить с серьгой в носу и т.д.) Он должен аргументировать свой отказ.

Упражнение 5. "Дискуссия".

Инструкция: четыре участника группы добровольно вызываются участвовать в дискуссии, взяв на себя одну из предложенных ролей.

"Начальник". Держится высокомерно, мыслит безаппеляционно. Себя считает правым, остальных - виновными. Говорит властным голосом, не терпит возражений.

"Подчиненный". Во всем противоречит начальнику. Держится подобострастно, во всем соглашается с начальником. Всех успокаивает, очень боится конфликта.

"Человек - компьютер". Ультра рассудительный, спокойный, холодный, собранный, бесстрастный, умный. Говорит только правду.

"Чудак". Высказывает неожиданные суждения, приводящие всех в недоумение. Держится независимо. Кажется неуклюжим "простаком", "себе на уме".

Предметом дискуссии может быть любая тема. Добровольно, в соответствии со своими поведенческими ролями участники дискуссии демонстрируют различные варианты межличностных отношений. Дискуссия длится 15-20 минут. Занятие заканчивается общим обсуждением поведения участников дискуссии. Руководитель предоставляет каждому участнику дискуссии возможность защищать свою позицию.

Занятие 2

Цель: изменение нежелательного поведения, а также продолжение достижения оптимального поведения в конфликтных ситуациях.

Упражнение 1. "Страусиные яйца".

Инструкция:

Необходимо разделится по парам.

Необходимо представить, что вы летите в самолете.

Инструкция первому человеку: Вы представитель нефтехимической промышленности. В стране появилась гигантская саранча, которая уничтожает все, что растет. Необходимо срочно применить меры по ее уничтожению. Ваша промышленность нашла формулу против нее, но для этого необходима скорлупа редкой породы страуса, проживающего на острове Мавритания. Кладка этих яиц производится один раз в год. Всю кладку этого года скупил наркоторговец - бизнесмен. Вам необходимо скупить у него как можно больше яиц. От этого зависит многое, в первую очередь урожай этого года. Если вы привезете больше 50 % товара, вас ждет повышение по должности и одна тысяча долларов.

Инструкция второму человеку: Вы являетесь представителем Минздрава страны. В вашей стране началась эпидемия смертельного отравления, которая передается воздушно-капельным путем. Необходимо срочно принять меры по ее ликвидации. Вам удалось открыть противоядие этой эпидемии. Но для этого не хватает одного компонента - содержимого скорлупы яйца редкой породы страуса, проживающего на острове Мавритания. Кладка этих яиц производится один раз в год. Всю кладку этого года скупил наркоторговец - бизнесмен. Вам необходимо скупить у него как можно больше яиц. От этого зависит очень многое. С вами в самолете будет лететь представитель нефтехимической промышленности. Ваш злейший враг направляется за тем же товаром. От того, сколько яиц вы привезете, зависит здоровье всех людей вашей страны.

Упражнение 2. "Вхождение в идеальное "я" (по НЛП)"

Цель: изменение нежелательного состояния, поведения или отрицательной черты характера на положительные.

Этапы упражнения:

ощутить "я" как нежелательное реальное поведение;

переместиться на другое место: в "я" идеальное;

затем потихоньку приблизиться к первому "я" реальному, но с идеальной установкой, Если потеряли ощущение идеального, представьте себя опять в идеальном образе. Затем возвратитесь в "я" реальное;

Вернуться в реальное "я", но остаться "я" идеальным;

Закрепить это состояние.

Рекомендации: Эффект упражнения может быть положительным только при многократном его повторение. Упражнение желательно повторять ежедневно, лучше утром сразу после сна. Заканчивайте упражнение решительным заявлением действовать весь день и во всех ситуациях в соответствии с созданным идеальным образом.

Упражнение 3. "Формирование нужного качества".

Упражнение рассчитано на формирование такого качества как спокойствие, но это могут быть и сострадание или любые другие эмоции, желания, черты характера, поведения.

Инструкция: Расслабьтесь. Сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов. Зафиксируйте состояние своего чистого "я". Теперь сосредоточьтесь на понятии "спокойствия", осознайте ценность этого качества, его пользу в вашей бурной жизни. Еще больше расслабьте мышцы, особенно мышцы лица, дышит ровно и спокойно - это физическая установка на спокойствие.

Теперь мысленно создавайте себе образ спокойного человека и попытайтесь войти в этот образ. Представьте себе пустынный тихий пляж, лес или другое знакомое вам место, где вы чувствовали себя спокойно. Когда упражнение будет достаточно освоено, попробуйте представить ситуацию или человека, который обычно вызывает у вас раздражение. Попробуйте при этом увидеть и почувствовать себя спокойным. Понаблюдайте со стороны, как вы - спокойный человек - ведете себя в этой ситуации.

Занятие 3.

Цель: Совершенствование конструктивного поведения личности в конфликтных ситуациях.

Упражнение 1. "Реклама".

Инструкция: группа разбивается на две подгруппы. И каждой из них дается задание: создать рекламу своих идей по разрешению конфликтов и представить ее заказчику - покупателю.

Экспертиза подтверждается методом экспресс опроса желающих купить идею.

Упражнение 2. "Зеркало".

Инструкция: тайным голосованием выбирается один или два лидера группы. Лидер становится зеркалом. К нему по очереди подходят участники группы и говорят: "Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи". Зеркало отвечает: "Ты прекрасней, спору нет, но я тебе желаю.,.". В конце упражнения всем членам группы дается положительная обратная связь.

Упражнение 3. "На самоанализ".

Инструкция: закончить по кругу предложение: "Раньше я был..."; "На самом деле я..."; "Скоро я...".

Упражнение 4. "Впечатление".

"У каждого из вас есть проблемы, сложности, трудности. Многие из них вы решили в группе. Сегодня хотелось бы узнать о ваших впечатлениях о нашей с вами работе, о тренинге в целом, по поводу конфликтов и способов их разрешения, о взаимодействии друг с другом, об общении и эмоциях".

Я предлагаю сделать это таким образом, по кругу закончить фразу: "Я никогда не..."; "Я хочу, но, наверное, не смогу..."; "Если я действительно захочу...".

Данные фразы могут включить в себя по несколько предложений.

Упражнение 5. "Чемодан".

Инструкция: один из участников выходит из комнаты, другие начинают собирать ему в дорогу "чемодан", складывая положительные качества, которые группа особенно ценит в этом человеке, то, что поможет товарищу в общении с людьми.

Но "отъезжающему" обязательно напоминают, что будут мешать ему в дороге: а те отрицательные качества, которые ему надо побороть, чтобы жизнь его стала лучше. Затем "отъезжающему", который все это время находится в другой комнате, зачитывается и передается этот список. У него есть право задать любой вопрос по прочитанному. Затем выходит следующий участник и процедура повторяется до тех пор, пока участники не получат по "чемодану".

Итоговое занятие - "Завершающее"

Цель: подведение итогов работы группы. Ориентация группы на преодоление жизненных трудностей в настоящем и будущем.

Последнее занятие проводится в затемненной комнате при свечах, что стимулирует откровенность и укрепляет чувства безопасности каждого члена группы. Накрывается "сладкий" стол, затем проводится свободная беседа о прошедших занятиях, рассказываются интересные истории, фантазии на тему "летние каникулы" и т.д. На высоте доверия и взаимопонимания предлагается устроиться для медитации.

"Медитация". После достижения релаксации проводится позитивное внушение: "Вы ждали от наших занятий чего-то необходимого, чуда, и оно случилось.... Вы смогли раскрыть в себе то, чего не замечали. Подобно Волшебнику Изумрудного города, Вы помогли себе открыть, то хорошее, что есть в каждом из вас. И сейчас вы понимаете, что взглянув на мир, и окружающих вас людей другими глазами, вы сами изменились и будете дальше познавать себя... Вы добрый, так как работали в группе не только на себя, но и в интересах других.... У вас сильная воля, это видно по вашей активности. Вы стремились достичь цели. А сейчас мысленно проследите с первого дня все наши встречи, затем представьте себя в ближайшем будущем. Каким вы себя представляете, что изменилось. А затем снова медленно возвращайтесь сюда и открывайте глаза"

Упражнение "Прощание"

Начните, пожалуйста, ходить по комнате. Я предлагаю вам попрощаться с каждым из группы за руку и при этом сказать: "Спасибо, с тобой было очень приятно работать".

Таким образом, можно сделать следующие выводы.

Выводы по второй главе

Гипотеза исследования: представления о браке мужчин и женщин зависят от их ценностных ориентаций, удовлетворенности браком, социально-психологической адаптации, направленности личности на дело, терминальных ценностей, совпадения ожиданий супругов от брака.

В исследовании приняло участие 60 человек (30 супружеских пар), которые принадлежали разной возрастной группе, в диапазоне от 21 до 45 лет и стажа супружества от 1 до 10 лет совместного проживания. В экспериментальную группу вошли пары состоящие в незарегистрированных супружеских отношениях, а в контрольную - пары, состоящие в зарегистрированных супружеских отношениях.

Для того чтобы обеспечить более углубленный процесс понимания социально-психологических аспектов супружеской совместимости и благополучия в брачных отношениях мы использовали следующие тестовые методики:

1) Тест-опросник удовлетворенности браком (ОУБ) (В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко);

2) Ориентационная анкета направленности личности на дело, на себя и на общение (Б. Басс);

3) Техника парного сравнения представлений супругов о назначении семейного союза (Н.Н. Обозов, СВ. Ковалев).

Удовлетворенность браком положительно коррелирует с показателями социально-психологической адаптации, с такими как "адаптация (адаптированность)", "самопринятие", "эмоциональный комфорт", "внутренний интернальный локус контроль", "стремление к доминированию", что в комплексе характеризует психологически зрелую личность, способную адекватно воспринимать себя, контролировать свое поведение и быть адекватно толерантным и адаптивным.

Благополучие в браке в большей степени определяется:

социально-психологической адаптацией, включающей "адаптацию (адаптированность)", "самопринятие", "эмоциональный комфорт", "внутренний интернальный контроль", "стремление к доминированию";

ориентационной "направленностью на дело";

терминальными ценностями - "счастливая семейная жизнь" и "жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемый жизненным опытом)";

совпадением ожиданий супругов от брака, а так же совместным отдыхом;

переданными от родительской семьи взаимоотношениями родителей супругов (желательна полная родительская семья; благополучные, дружеские взаимоотношения родителей супругов; близкая взаимосвязь и общение супругов с родительской семьей в настоящее время).

Статистическая обработка производилась с использованием t-критерия Стьюдента и ранговой непараметрической корреляции Спирмена.

Корреляционный анализ выявил положительные и отрицательные связи функционально-ролевых представлений и ожиданий супругов от брака:

при увеличении роли семейно-родительского союза уменьшаются показатели эскапизма (t=-0,130) - стратегии избегания и ухода от решения проблем;

при увеличении роли интимно-личностного союза повышаются показатели адаптации (t=0,147) и эмоционального комфорта(1=0,131);

при увеличении роли хозяйственно-бытового союза уменьшаются показатели удовлетворенности браком (t=-250) и самочувствия (t=-0,168).

Получается, что действительно значимость хозяйственно-бытового союза в большей степени способствует нарушению психоэмоционального состояния супругов, а также способствует снижению благополучия в браке.

Совпадения ожиданий от брака снижаются с возрастом супругов и стажем их совместного проживания. Если ожидания от брачных отношений у супругов совпадают, то это свидетельствует о том, что присутствует гармоничное сочетание и согласование двух людей, у которых снижены потребности в свободе и творческой деятельности, направленность на себя, дистимность, эскапизм как стратегия избегания, значимость таких ценностей как здоровье (физического и психического), аккуратность, чистоплотность, умения содержать в порядке дела, вещи и придерживаться норм в хозяйственно-бытовом союзе.

На основе полученных результатов была предложена программа развития конструктивных представлений о браке у мужчин и женщин зрелого возраста.

Заключение

Факт сохранности брака ничего не говорит о психологической стороне взаимодействия брачных партнеров - как супруги оценивают свои отношения, счастливы ли они. Многие браки формально сохраняются до самой смерти мужа или жены, несмотря на то, что ни один из них не удовлетворен партнером и своим союзом в целом. Стабильность и удовлетворенность браком, несмотря на их сопряженность, не являются тождественными характеристиками - стабильные браки далеко не всегда характеризуются высоким уровнем удовлетворенности супругов, а браки, где супруги удовлетворены межличностными отношениями, могут быть нестабильными. Наличие подобных отношений было очевидным и ранее из обыденного житейского опыта, но их статистическая представительность установлена сравнительно недавно.

Для согласованных отношений, в семье важна система ценностей, сформированных в родительской семье. Супруги имеют возможность проанализировать, пересмотреть структуру ролевых отношений в родительской семье. Они выбирают подходящее для своей новой семьи, определяют социальную, личную ценность и значимость, соотносят с личными убеждениями и установками и только после этого принимают или отвергают эту систему ценностей.

Субъективное благополучие - это обобщенное и относительно устойчивое переживание, имеющее особую значимость, как для личности, так и для всего супружеского взаимодействия. Оно является важной частью доминирующего психического состояния и настроения супругов, основой их понимания супружеского благополучия, совместимости, согласованности межличностного партнерского взаимодействия и стремления к личностной и межличностной гармонии.

В исследовании приняло участие 60 человек (30 супружеских пар), которые принадлежали разной возрастной группе, в диапазоне от 21 до 45 лет и стажа супружества от 1 до 10 лет совместного проживания. В экспериментальную группу вошли пары, состоящие в незарегистрированных супружеских отношениях, а в контрольную - пары, состоящие в зарегистрированных супружеских отношениях.

Для того чтобы обеспечить более углубленный процесс понимания социально-психологических аспектов супружеской совместимости и благополучия в брачных отношениях мы использовали следующие тестовые методики:

1) Тест-опросник удовлетворенности браком (ОУБ) (В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко);

2) Ориентационная анкета направленности личности на дело, на себя и на общение (Б. Басс)

3) Техника парного сравнения представлений супругов о назначении семейного союза (Н.Н. Обозов, СВ. Ковалев).

Совпадения ожиданий от брака снижаются с возрастом супругов и стажем их совместного проживания. Если ожидания от брачных отношений у супругов совпадают, то это свидетельствует о том, что присутствует гармоничное сочетание и согласование двух людей, у которых снижены потребности в свободе и творческой деятельности, направленность на себя, дистимность, эскапизм как стратегия избегания, значимость таких ценностей как здоровье (физического и психического), аккуратность, чистоплотность, умения содержать в порядке дела, вещи и придерживаться норм в хозяйственно-бытовом союзе.

Цель программы - коррекция и снижение склонности участников программы к конфликтному поведению посредствам осознания своего поведения как психологической проблемы, препятствующей нормальным взаимоотношениям с супругом, а также выработка практических навыков по подбору эффективных стратегий, позволяющих эффективно преодолевать и разрешать возникающие между супругами межличностные проблемы.

Задачи программы:

Создание условий для доверительных, доброжелательных отношений, атмосферы.

Формирование у супругов мотивации развития своей личности посредствам осознания своего поведения и причин, вызывающих его, с последующим их эмоциональным отреагированием; осознание своего поведения как неэффективного "выхода" из сложившихся ситуаций межличностного контакта.

Приобретение навыков выбора успешных поведенческих стратегий при межличностных неурядицах и для предупреждения дальнейшего развития неадекватного поведения в конфликтных ситуациях.

Список литературы

1. Авдонина И.Е. Этика и психология семейных отношений (психолого-педагогические аспекты): учебное пособие /И.Е. Авдонина, М.В. Носкова. - Екатеринбург: Ажур, 2010.- 246 с.

2. Андреева Т.В. Психология семьи: учеб. пособие: [для вузов] /Т.В. Андреева. - СПб.: Речь, 2010.- 381 с.

3. Андреева Т.В. Социальная психология семьи /Т.В. Андреева; С.-Петерб. гос. ун-т. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2011.- 209 с.

4. Баркан А.И. Рядовые семейных войн, или Как мы создаем проблемы своим детям /Алла Баркан. - М.: АСТ, 2009.- 379 с.

5. Варга А.Я. Введение в системную семейную психотерапию /Анна Варга. - М.: Когито-Центр, 2009.- 181 с.: a-ил.

6. Грюнвальд Б.Б. Консультирование семьи: практ. рук.: [пер. с англ.] /Бернис Б. Грюнвальд, Гарольд В. Макаби. - 2-е изд., стер.. - М.: Когито-Центр, 2008.- 413 с.

7. Диагностика семьи: методики и тесты /[ред.-сост. Д.Я. Райгородский]. - Самара: Бахрах-М, 2011.- 735 с.: a-ил.

8. Дмитриева Л.А. Психопрофилактика в сфере семейных отношений: учеб.-метод. пособие /Л.А. Дмитриева; Федер. служба исполнения наказаний, Науч.-исслед. ин-т уголов.-исполн. системы. - М.: НИИУИС, 2011.- 118 с.: a-ил.

9. Дорошина И.Г. Психология семейных взаимоотношений /И.Г. Дорошина; Пенз. гос. пед. ун-т им. В.Г. Белинского, Пенз. фил. Междунар. независимого экол.-политол. ун-та. - Пенза: Изд-во ПГПУ, 2009.- 174 с.

10. Дружинин В.Н. Психология семьи /В.Н. Дружинин. - 3-е изд.. - СПб.: Питер, 2010.- 176 с.: a-ил.

11. Елизаров А.Н. Психологическое консультирование семьи: учеб. пособие: [для вузов по направлению и специальностям психологии] /А.Н. Елизаров. - [2-е изд., перераб. и доп.]. - М.: Ось-89, 2011.- 399 с.

12. 3унг Н.Т. Т. Роль социально-психологических факторов в стабилизации молодой семьи // Психологический журнал. - 2007. Т.13. - №6. - С.90- 92.

13. Калинина Р.Р. Введение в психологию семейных отношений /Р.Р. Калинина. - СПб.: Речь, 2008.- 350 с.: a-ил.

14. Каменская Е.Н. Психология семейных отношений: конспект лекций /Е.Н. Каменская. - Таганрог, 2008. - 289 с.

15. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: [учеб. пособие для вузов по направлению и специальностям психологии] /О.А. Карабанова. - М.: Гардарики, 2008.- 319 с.

16. Кошелева Е.П. Психология семейных отношений: крат. обзор /Е.П. Кошелева. - М.: МГПИ, 2008.- 43 с.

17. Крюкова Т.Л. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними: учеб.пособие /Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, Е.В. Куфтяк. - СПб.: Речь, 2010.- 239 с.

18. Куфтяк Е.В. Развитие семейного совладания и функциональности семьи /Е.В. Куфтяк, М.А. Сизова; Федер. агентство по образованию, Костром. гос. ун-т им. Н.А. Некрасова. - Кострома: КГУ, 2009.- 119 с.: ил.

19. Левкович В.П., Зуськова О.Э. Методика диагностики супружеских отношений // Вопросы психологии. - 2007. - №4.

20. Левкович В.П., Зуськова О.Э. Социально-психологический подход к изучению супружеских конфликтов // Психологический журнал. - 2006. Т.6. -№3. - С. 126-137.

21. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи: [учеб. пособие для вузов по направлению и специальностям психологии] /А.Г. Лидерс. - 3-е изд., стер.. - М.: Академия, 2008.- 430 с.

22. Лидерс А.Г. Семья как психологическая система: очерки психологии семьи /Лидерс А.Г.. - М.: Соц. науки, 2009.- 296 с.

23. Малкин О.Ю. Коллизионное регулирование семейных отношений /О.Ю. Малкин; [Соврем. гуманитар. акад.]. - Москва: Изд-во Соврем. гуманитар. ун-та, 2009.- 123 с.: ил.

24. Мальтиникова Н.П. Психология семьи и семейного воспитания: учеб.-метод. пособие /Н.П. Мальтиникова. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2009.- 248 с.

25. Мартел Д. Богатство семьи и его дилеммы: размышления о преемственности, сплоченности и наследовании: [пер. с англ.] /Джуди Мартел; предисл. Дж. И. Хьюза-мл.. - М.: Олимп-Бизнес, 2009.- X, 260 с.

26. Методы и технологии работы с семьей: практики разрешения семейных проблем /[Герасимова и др.]; под науч. ред. Е.В. Куфтяк; Федер. агентство по образованию, Костром. гос. ун-т им. Н.А. Некрасова, Департамент образования и науки Костром. обл., Волж. дет. дом. - Кострома: КГУ, 2010.- 186 с.

27. Мильшин А.О. Семья и семейные отношения. Цивилизационный взгляд /А.О. Мильшин. - Брянск: Ладомир, 2009.- 128 с.: a-ил.

28. Обозов H.H., Обозова А.Н. Диагностика супружеских затруднений // Психологический журнал. - 2008. Т.З, № 2, С.147-151.

29. Олейник Ю.Н. Исследование уровней совместимости в молодой семье // Психологический журнал. - 2006. - №2, Т.7. - С.59-65

30. Олифирович Н.И. Психология семейных кризисов /Н.И. Олифирович, Т.А. Зинкевич-Куземкина, Т.Ф. Велента. - СПб.: Речь, 2008.- 357 с.

31. Олифирович Н.И. Семейные кризисы: феноменология, диагностика, психологическая помощь /Н.И. Олифирович, Т.А. Зинкевич-Куземкина, Т.Ф. Велента. - М.: исслед. группа "Соц. науки", 2009.- 355 с.: a-ил.

32. Паранчер Н.Н. Социально-психологические проблемы молодой семьи /Н.Н. Паранчер; Амур. гос. ун-т, Биробидж. фил. - Биробиджан: АмГУ БФ, 2009.- 30 с.

33. Пахомов А.А. Современная семья и реальная региональная социальная политика в отношении семей с детьми: монография /А.А. Пахомов; Акад. наук Респ. Саха (Якутия), Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. - Якутск; Якутск: Изд-во СО РАН; ЯФ, 2011.- 263 с.

34. Практика семейной расстановки: систем. решения по Б. Хеллингеру: [сборник: пер. с нем.] /сост. Г. Вебер. - М.: Ин-т консультирования и систем. решений, 2010.- 381 с.

35. Практикум по семейной психотерапии: современные модели и методы: [учебное пособие для врачей и психологов /В. Юстицкис и др.]; под ред. Э.Г. Эйдемиллера. - Санкт-Петербург: Речь, 2010.- 424 с.: ил.

36. Прохорова О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования /О.Г. Прохорова. - М.: Сфера, 2010.- 223 с.

37. Психология семейных отношений: учеб. пособие для вузов /[Кошелева и др.]; под ред. О.А. Шаграевой, А.М. Сергеева. - М.: Академия, 2008.- 359 с.

38. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: [учеб. пособие для фак. педагогики, психологии и соц. работы /Е.И. Артамонова и др.]; под ред. Е.Г. Силяевой. - 5-е изд., стер.. - М.: Академия, 2008.- 190 с.

39. Психотерапия семейных отношений: [сборник /ред.-сост. Д.Я. Райгородский]. - Самара: БАХРАХ-М, 2011.- 703 с.

40. Румянцева Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре: учеб. пособие /Т.В. Румянцева. - СПб.: Речь, 2010.- 166 с.

41. Сажина Л.В. Современная гендерная культура: кросскультурный анализ брачно-семейного сегмента /Л.В. Сажина; Федер. агентство по образованию Рос. Федерации, Юж. федер. ун-т, Пед. ин-т. - Ростов н/Д: ПИ ЮФУ, 2008.- 203 с.

42. Салыкова С.В. Психология семейных отношений: теорет. и практ. аспекты: учеб. пособие /С.В. Салыкова. - Владивосток, 2009. - 713 с.

43. Семейные ценности и жизненные стратегии российской молодежи в условиях кризиса: материалы науч.-практ. конф. "Молодежь России в условиях преодоления последствий глобал. кризиса" (23 апр. 2010 г.) /[ред.-сост. Рудакова Е.Н.]. - Люберцы: Филиал РГСУ, 2010.- 259 с.: ил.

44. Семья и семейные отношения: современное состояние и тенденции развития: [сб. ст.] /Федер. агентство по образованию, Нижегор. гос. ун-т им. Н.И. Лобачевского, Фак. соц. наук [и др.; сост. и науч. ред.: Саралиева З.Х.]. - Н. Новгород: Изд-во НИСОЦ, 2008.- 583 с.: диагр.

45. Соломатина Е.М. Внутриличностные противоречия как фактор дестабилизации супружеских отношений /Е.М. Соломатина; М-во образования Рос. Федерации, Моск. пед. гос. ун-т, Моск. гос. обл. ун-т. - М.: МПГУ, 2008.- 163 с.

46. Социально-психологические проблемы современной семьи: материалы междунар. науч.-практ. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых, 29-30 сент. 2008 г.=Social and psychological problems of a modern family /[науч. ред.: Соболева Е.А. и др.]. - Армавир: АГПУ, 2008.- 238 с.: a-ил.

47. Стегачева С.В. Конфликт в дезадаптивной семье и его коррекция /С.В. Стегачева, Н.А. Коваль; Федер. агентство по образованию, Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина, Каф. соц. психологии. - Тамбов: ТГУ, 2007.- 162 с.: a-ил.

48. Теория семейных систем Мюррея Боуэна: основные понятия, методы и клинич. практика: [сб. ст. : пер. с англ.] /под ред. К. Бейкер, А.Я. Варги. - 2-е изд., стер.. - М.: Когито-Центр, 2010.- 494 с.

49. Тимошенко И.В. Брачно-семейные отношения: советы адвокаты /И.В. Тимошенко. - Ростов н/Д, 2007. - 361 с.

50. Ткачева В.В. Психолого-педагогическое сопровождение современной семьи /В.В. Ткачева; М-во образования и науки РФ, Федер. агентство по образованию, Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова. - Москва: МГГУ, 2008.- 130 с.

51. Ткаченко И.В. Личностно развивающий ресурс семьи: онтология и феноменология /Ткаченко И.В.. - М.: Кредо, 2008.- 277 с.: a-ил.

52. Торохтий В.С. Психологическое здоровье семьи: учеб.-метод. пособие /В.С. Торохтий, О.Г. Прохорова. - СПб.: КАРО, 2009.- 159 с.