Социальная практика коррекционно-реабилитационной работы с семьей ребенка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Семья ребенка, находящаяся в социально-реабилитационном центре, как объект коррекционно-реабилитационной работы

1.1 Характеристика семьи ребенка, находящегося в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних

1.2 Диагностика детско-родительских отношений воспитанников социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних

1.3 Социальные индикаторы реабилитационного потенциала семьи ребенка, помещенного в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних

Глава 2. Социальная практика коррекционно-реабилитационной работы с семьей ребенка, помещенного в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних (на примере Республики Коми)

2.1 Нормативно-правовые основы коррекционно-реабилитационной работы с семьями воспитанников социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних

2.2 Основные направления и технологии коррекционно-реабилитационной работы с семьей в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних Республики Коми

2.3 Технология успешного родительства: критерии и оценка эффективности коррекционно-реабилитационной работы с семьей ребенка, помещенного в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних

Заключение

Литература

Приложение

Введение

В настоящее время остро стоит потребность в новых эффективных методиках по работе с неблагополучными семьями и детьми, ведь в условиях социально-педагогических учреждений диапазон решаемых ими проблем достаточно широк, а опыт невелик. Законодательные акты, лежащие в основе социальной политики государства в отношении детей, нацелены на сохранение семьи для ребенка. Это позволяет нам сегодня не только на ранних стадиях вмешиваться в неблагополучные ситуации в семьях, но и задействовать все имеющиеся в регионе ресурсы в рамках различных ведомств, для выведения семьи из социально опасного положения, определиться в отношении к детям, нуждающимся в государственной защите.

Современный этап развития российского общества носит кризисный характер, отличающийся резкой нестабильностью, деструктивными изменениями во всех сферах жизни и наличием противоречий, проявляющихся на всех уровнях жизни, и сопровождается распадом привычных форм взаимодействия людей, включая взаимоотношения взрослых и детей.

Резкие изменения в обществе, произошедшие за последнее десятилетие, привели к трансформации социальной ситуации, росту эмоциональной напряженности и повышению риска социальной и психологической дезадаптации населения, что не могло не сказаться негативно на положении семьи, а именно детско-родительских отношений. Наблюдается рост родительской безответственности, увеличение количества родителей, не справляющихся со своими семейными обязанностями. В связи с этим, необходимо осуществлять поиск форм и технологий психологического сопровождения личностного развития родителей через повышение психологической компетентности и совершенствование их воспитательного потенциала.

Будучи членом семьи, ребенок вступает в определенные отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию у детей различных психологических проблем и комплексов.

В работах А.Я. Варги, В.И. Гарбузова, Г.В. Козловской, В.И. Костицкой, И.М. Марковской, В.М. Миниярова, В.В. Столина исследуются типы и стили отношения родителей к ребенку в связи с их влиянием на развитие его личности, особенностей характера и поведения, указывается, какой стиль семейного воспитания способствует возникновению той или иной аномалии развития детско-родительских отношений, рассматриваются другие проблемы детско-родительских отношений.

В исследовании проблем предупреждения девиантного поведения основополагающее значение имеют труды В.Н. Гурова, В.М. Лапик, И.А. Невского, A.M. Низовой, Ф.А. Мустаевой, И.В. Павлова, В.А. Сухомлинского, раскрывающие педагогические аспекты взаимодействия семьи, школы и общественности.

Формированию нравственной устойчивости подростков посвящены исследования Л.И. Божович, Е.В. Головко, А.В. Митькиной, О.В. Михайловой, И.П. Прокопьева, Л.Ю. Сиротки на, В.Э. Чудновского и др.

Проблема воспитания юридической ответственности у несовершеннолетних стала предметом исследований Г.А. Аванесова, В.А. Еланского, И.С. Ноя и др.

Мирсогатова М.Н. в своей работе рассматривает роль специализированных учреждений в государственной системе социальной защиты прав несовершеннолетних, определяет основные функции и задачи социально-реабилитационных центров.

Особенности трудовой реабилитации несовершеннолетних в специализированном учреждении изучены Блынской Л. Автором описаны основные виды и содержание труда, организация трудовой деятельности воспитанников центра. Барсукова Т.М. в своей работе рассматривает игру как одну из действенных форм реабилитации безнадзорных детей.

Опыт работы социальных служб с дезадаптированными подростками за рубежом описан многими авторами. Авторы раскрывают специфику работы социальных служб с несовершеннолетними, определяют механизмы взаимодействия системы социальной помощи с несовершеннолетними за рубежом. Ряд авторов большое внимание уделяет изучению комплексного подхода в реабилитации несовершеннолетних. Например, Ротовской И.Б. описана методика индивидуальных программ социальной реабилитации несовершеннолетних в условиях социально-реабилитационного центра. Назукина Л.И. в своей работе определяет связь между деятельностью специалистов разного профиля в отношении одного и того же ребенка. Бреев Б.Д. описывают портрет современного беспризорника, определяют связи несовершеннолетних с важнейшими институтами социализации. Организация социальной работы в социально-реабилитационном центре, ее основные принципы рассмотрены в работах Камаевой Г.И.

Объектом курсовой работы является семья ребенка, находящаяся в социально-реабилитационном центре.

Предметом исследования - детско-родительские отношения воспитанников социально-реабилитационного центра.

Цель - исследование отношений родителей с детьми находящихся в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних.

Задачи:

1. Раскрыть характеристику семьи ребенка, находящегося в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних.

2. Определить детско-родительские отношения воспитанников социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.

3. Выделить социальные индикаторы реабилитационного потенциала семьи ребенка, помещенного в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних.

4. Проанализировать нормативно-правовые основы коррекционно-реабилитационной работы с семьями воспитанников социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.

5. Определить основные направления и технологии коррекционно-реабилитационной работы с семьей в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних Республики Коми

6. Исследовать технологию успешного родительства.

Для проведения исследования использовался комплекс методов:

1. Теоретические: изучение, анализ, синтез, систематизация научной литературы, статистических данных по проблеме исследования, отчетных документов учреждений социального обслуживания.

2. Эмпирические: анкетирование, наблюдение.

3. Методы качественной и количественной обработки данных.

Теоретико-методологическая и методическая база работы представлена общенаучными принципами познания общественных явлений, теоретическим анализом и обобщением социологической, философской и психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка источников и литературы.

Глава 1. Семья ребенка, находящаяся в социально-реабилитационном центре, как объект коррекционно-реабилитационной работы

1.1 Характеристика семьи ребенка, находящегося в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних

Можно выделить условия, в которых повышается риск того, что семья не будет справляться с функциями заботы о новом поколении и управление их нравственным, эмоциональном, интеллектуальным и физическим развитием, в число таких условий входят следующие. Во-первых, социальные системы, разрушающие привычные условия существования и социального взаимодействия (миграция, безработица, военные конфликты). Во-вторых, особая структура семьи (неполные семьи, семья с приемными родителями), как правило, в сочетании с бедностью, повышает риск открытой агрессии по отношению к детям или их заброшенности. В-третьих, представления о родительских функциях, как о жестком контроле над ребенком и неумении воспринимать его как личность со своими особыми переживаниями и потребностями. В-четвертых, высокая степень изолированности семьи от общества, закрытость ее для контроля или вмешательства со стороны органов социальной защиты и правопорядка, понижающая возможности интервенции. В пятых, низкая ценность родительского вклада в ребенка в главе общества, не мобилизованность общественного мнения на предотвращение детской заброшенности и насилия. В шестых, неэффективная деятельность государственных социальных контрольных институтов (милиции, органов юстиции, школы, системы медицинского контроля, социальной защиты) .

При всей неоднозначности жизни, ее экономических, социальных и политических катаклизмах и, соответственно, сложностях, переживаемых семьей, единственной непреходящей ценностью, приоритетом государственной политики и семейных отношений остается ребенок, его воспитание, формирование его нравственных, моральных, этических, гражданских качеств, его личности.

Общеизвестно: семья - это тот самый первичный коллектив, где, прежде всего, происходит воспитание и социализация ребенка. Современная наука рассматривает семью двояко: как исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, и как малую группу, члены которой связаны между собой родственными связями, брачными отношениями, общностью быта, взаимной моральной ответственностью.

Ковалев СВ. предлагает такое видение проблемы успешного семейного воспитания: Во-первых, наличие семьи, как единого целого и психологической общности. Во-вторых, нормальный семейный климат, хорошие отношения между взрослыми членами семьи. В-третьих, оптимальный воспитательный климат, благоприятствующие развитию ребенка отношения между родителями и детьми. И, в-четвертых, четкая система воспитательных воздействий, целенаправленное применение методов воспитания.

Именно в такой последовательности видит С.В. Ковалев факторы, способствующие эффективности семейного воспитания. Первичным может быть только психологическая общность членов семьи, все остальное вторично, производно: и культурная общность, и единые доходы, и стандарты к воспитанию и воспитания, и многое другое. При этом довольно трудно развести "нормальный семейный климат" и "оптимальный воспитательный климат". Думается, что эти вещи взаимосвязанные и взаимозаменяемые. Что касается "воспитательных воздействий", то в семье нужны не воздействия, а налаженная система общения, в основе которой все та же формула Макаренко А.С. - любовь, доброта, уважение.

Искусство строить, корректировать, развивать семейные отношения как раз заключаются в том, чтобы накапливать совершенствовать положительные тенденции воспитательной практики в каждой отдельно взятой семье, гасить, нивелировать тенденции отрицательные, избавляться от негативного опыта.

Формирование личности под влиянием семьи, ее психологической организации, имеет обычно длительную, включающую ряд этапов, историю, уходящую, как правило, в детство ребенка. Именно на ранних стадиях развития, под влиянием неблагоприятных, иногда случайных, подчас кажущимися малозначительными факторов, возникает и неблагоприятное для дальнейшего развития психологическое новообразование, которое впоследствии может привести к безнадзорности несовершеннолетнего подростка. Попадая в стихию неупорядоченных влияний, патологическая форма личности все более отклоняется от нормы, и аномальное качество, укрепляясь в системе личности, продолжает прогрессивность уже даже при отсутствии тех факторов, которые первоначально вызвали его к жизни.

Анализ условий и механизмов возникновения и развития неблагоприятных личностных качеств, детерминирующих отклоняющее поведение подростков, выявляет, по определению целого ряда авторов, поразительное сходство социально-психологических условий жизни в родительской семье. Дело заключается в той атмосфере, которая окружает детей, характере общения с родителями, в психологических характеристиках этих отношений, а именно - атмосфере непонимания и неприятия. По смыслу высказывания А.С. Спиваковской, формирует ребенка в процессе его жизни и деятельности родительская любовь, и часто, путь этого формирования оказывается не только сложным, но и внутренне конфликтным, противоречивым .

Привлечь к анализу некоторых неблагоприятных типов семейных отношений, позволяющих увидеть причину семейной дезорганизации и установить ее связь с различными составляющими личности ребенка, старались многие исследователи. Но, описывая ту или иную патологию, каждый характеризовал совершенно разные отношения неупорядоченных явлений с факторами, которые их детерминируют.

К примеру, И.А. Горковая, выстраивает типы семей делинквентых подростков по признаку сплоченности семьи. По сути, автор создает некую иерархию степеней сплоченности, с помощью которой можно проследить определенную взаимосвязь между устойчивостью и полнотой структуры семьи и положением ребенка. По результатам исследования А.Я. Варм и А.С. Спиваковской, тому или иному типу семейной дезорганизации соответствует определенный тип определенного родительского поведения.

А.И. Захаров в своей книге "Как предупредить отклонения в поведении ребенка", включает в число проблемных семей те, в которых психологические напряжения не только не находят своего разрешения, но и имеют тенденцию к нарастанию, затрагивая как сферу отношений, так и психологическое состояние людей, в том числе детей, которые ее составляют.

Для целого ряда исследователей, достаточным основанием отношения семьи к неблагополучной становиться тот или иной тип воспитывающего воздействия, предполагающий определенный вид родительского контроля: автократический,авторитетный,демократически - попустительский, разрушительный, безудержный, игнорирующий. Действительно, для современной семьи особенное значение имеет сфера межличностных взаимоотношений. Независимо от того, идет ли речь о способах решения экономических, хозяйственных, воспитательных задач, все как бы сходится и аккумулируется в характере отношений супругов друг с другом и родителей с детьми. Косвенно об этом свидетельствует статистика разводов, а также утверждения о том, что психологические напряжения, возникающие в семье, лишают родителей способности управлять процессом воспитания и прививать детям положительные качества.

При выявлении личностных склонностей к конфликту особенно важен учет личностного, субъективного фактора. Личностный, субъективный фактор в развитии негативных семейных отношений накладывает специфический отпечаток на семейный микроклимат, на возможности супругов улаживать разногласия, на те способы, к которым они при этом прибегают, а главное, на положение детей, обязательно втягиваемых в орбиту конфликтных отношений.

Это мнение соответствует современным подходам к семье, как к единому целому, подвижной динамической системе, в которой эмоциональные состояния, чувства каждого, будь то взрослого или ребенка, не только не несут на себе печать целого, но обязательно сами воздействуют на состояние всей семьи.

Неблагоприятные черты личности возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный вакуум, дети не испытывают ласки, не включаются в теплые эмоциональные отношения, не получают необходимого для них "витамина" положительных эмоций, словом, лишены прочного фундамента неизменной родительской привязанности. В свою очередь, привязанность - это эмоциональный вид общения, позитивная установка на объект, зависимость от него. Это эмоциональной коммуникации, основанной на удовлетворении взрослыми формирующихся потребностей ребенка в безопасности и любви.

Для современной семьи особое значение имеет сфера межличностных взаимоотношений. Независимо от того, идет ли речь о способах решения экономических, хозяйственных, воспитательных задач, все как бы сходится и аккумулируется в характере отношений супругов друг с другом и родителей с детьми. Косвенно об этом свидетельствует статистика разводов, а также, утверждение о том, что психологические напряжения, возникающие в семье, лишают родителей способности управлять процессом воспитания и прививать детям положительные качества, что в свою очередь, подготавливает почву для безнадзорности.

Эмоциональный строй интимных близких отношений людей, связанных родственными узами, всегда сложен и противоречив. В семейной жизни любовь переплетается с неприязнью и независимостью, единство взглядов с несогласием по многим вопросам бытия. Такое переплетение противоположных, но не взаимоисключающих аспектов характерно для отношений, как взрослых, так и детей. Чем богаче люди внутренне, духовно, тем разнообразнее спектр переживаний, которые характеризуют их отношения друг с другом, тем больше они находят выходов из состояния конфликта и борьбы, а значит и выработки механизмов взаимной адаптации и принятия друг друга. В такой ситуации можно вести речь о стабильности семьи или взаимного притяжения. Мало того, считать, что возникающие конфликты становятся своеобразной движущей силой развития отношений, закономерным и естественным элементом жизни семьи.

Напротив, люди с обедненным интеллектом, неразвитые духовно и морально, а потому озлобленные, капризные, эгоцентричные, властные, ригидные, себялюбивые, обладают наивысшим коэффициентом семейной дезорганизации, склонны намеренно провоцировать столкновения и ссоры, обострять возникающие разногласия и, тем самым, становиться постоянным генератором конфликтных напряжений, как бы "обволакивая" себя ими в любой обстановке, всегда.

А потому, при выявлении этих личностных склонностей к конфликту, особенно важен учет именно личностного, субъективного фактора, поскольку от него зависит приобретение психотравмирующих ситуаций хронического, затяжного характера, как раз и вызывающего нарушения, как в развитии супружеских отношений, так и в становлении личности ребенка.

Личностный, субъективный фактор в развитии негативных семейных отношений накладывает специфический отпечаток на семейный микроклимат, на возможности супругов управлять разногласиями, на те способы, к которым они при этом прибегают. А главное, на положение детей, обязательно втягиваемых в орбиту конфликтных отношений.

В основу развития отношений в семье в сторону конфликта, накладывают неизгладимый отпечаток на весь семейный уклад, а главное, на развитие безнадзорного поведения детей, лежит и личностный субъективный - "родительский" и даже собственно "детский" фактор, черты и свойства характера членов семейного сообщества в целом, они обуславливают выбор тех способов поведения в семье, которые направлены на поддержание и эскалацию конфликта.

В основу предлагаемого деления на типы положено наличие противоречий, складывающихся и развивающихся в семье по поводу разных сторон внутрисемейной жизни и отдельных явлений окружающей действительности. Основанием для деления на типы выступает конфликт членов семьи: друг с другом; с принятыми в обществе педагогическими нормами, методами, подходами; с нормами морали и нравственного поведения; общественными ценностями установками, ориентациями.

В этом отношении, все как одна, неблагополучные семьи содержат не только какие-то отличительные черты, но и такие, которые объединяют их между собой и сближают друг с другом, исключая тем самым из разряда нормальных. Это - антагонизм членов семьи друг с другом; к воспитательным и социальным нормам. Именно этим обусловлен тот факт, что между безнадзорными подростками и неблагополучной семьей существует прямая зависимость.

1.2 Диагностика детско-родительских отношений воспитанников социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних

Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних - специализированное учреждение, создаваемое в системе социальных служб органов социальной защиты населения субъектов Российской Федерации или органов местного самоуправления. Основными задачами центра являются профилактика безнадзорности и беспризорности, а также социальная реабилитация несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Социально - реабилитационные центры, являются наиболее перспективными в общей системе социозащитных детских учреждений, так как позволяют комплексно решать проблемы коррекционно-реабилитационной работы, ориентируя ее как на самого ребенка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации, так и на среду, в которой он находится, в том числе и на родную семью. Центр призван помочь не только беспризорным детям, но и тем, которые еще не утратили связи с семьей, другими институтами социализации, так как спектр услуг, которые получают в нем несовершеннолетние, нуждающиеся в государственной помощи, значительно шире, чем в других социозащитных учреждениях.

Центры предоставляют детям различные формы социального обслуживания: круглосуточное пребывание, дневной стационар, помещение в замещающую семью, социальный патронаж.

Деятельность социально-реабилитационных учреждений для несовершеннолетних отнесена к компетенции органов социальной защиты населения, что в дальнейшем было закреплено в Федеральном законе "О социальном обслуживании населения в Российской Федерации", распоряжении Правительства РФ от 3.07.96г. № 1063-р и Постановлении Правительства РФ от 13.09.96г. № 1092, утвердившем Положение о специализированном учреждении для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации.

Для изучения детско-родительских отношений воспитанников, нуждающихся в социальной реабилитации проведено исследование в МУ "Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Сыктывкара". Объектом исследования выступали несовершеннолетние дети и подростки от 8 до 16 лет в количестве 20 человек.

В ходе исследования выявили, что большая часть детей считает отношения в своей семье плохими, таких детей оказалось 57%, на не очень хорошие отношения указали 31% несовершеннолетних, 12 % ответивших считают что отношения в их семье хорошие. (См. приложение 1)

Основная часть несовершеннолетних не считает свою семью дружным семейным коллективом, таких респондентов оказалось - 77 %, остальные 23 % указали на то что их семья дружная. (См. приложение 2)

Как выяснили в семьях респондентов происходят ссоры достаточно часто. Так ответ часто указали 56 % респондентов, иногда случаются ссоры в 39 % и редко всего в 5 %. Ответ - не бывают ссоры - ни кто не указал. (См. приложение 3)

Основными причинами конфликтов в семьях выступают злоупотребление алкоголем, так указали 41 % респондентов, нарушением этики взаимоотношений (грубость, неуважение и др. - 38 %, не понимают друг друга в семьях 11 % ответивших, как одну из причин - отсутствие заботы указали - 10 %. (См. приложение 4)

Основная часть детей указала в анкете, что убегала из дома, таких детей оказалось чуть более половины - 56 %. (См. приложение 5)

1.3 Социальные индикаторы реабилитационного потенциала семьи ребенка, помещенного в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних

Проблема реабилитации несовершеннолетних является одной из актуальных для теории и практики социальной работы, социально-педагогической деятельности. Проблему дезадаптации и реабилитации в отечественной науке исследовали Б.Н. Алмазов, Е.И. Холостова, Н.Ф. Дементьева, С.А. Беличева, В.А. Никитин и др. Многие авторы сходятся во мнении, что реабилитационный процесс является длительным и сложным, требует участия множества социальных институтов. В ситуации расширения реабилитационного пространства семья становится непосредственным участником данного процесса. Однако в имеющейся литературе недостаточно определено место семьи в реабилитационном процессе, не обозначены реабилитационные возможности семьи.

Под реабилитацией рассматривается процесс восстановления или компенсаторного развития утраченных функций. Так как социальные функции человека многообразны и многие из них осуществляются в семье, то и семья является одним из участников реабилитационного процесса. Место семьи в реабилитационном процессе можно определить по двум показателям: роль семьи в жизнедеятельности человека, включенность семьи в реабилитационный процесс.

Семья в жизнедеятельности человека является его естественной средой и выполняет множество функций: защиты, поддержки, помощи, релаксации и др. Между тем, отдельной реабилитационной функции семьи в широко известной литературе не указывается. Осуществление процесса реабилитации в условиях семьи не нарушает стереотип жизни ребенка, сохраняет естественный стиль, не формирует возможности повторной дезадаптации. Поэтому можно утверждать, что реабилитация в условиях семьи - это реабилитация в условиях естественной среды, где нет дополнительных факторов, осложняющих жизнедеятельность дезадаптированного человека. Следует признать, что осуществление реабилитационных мероприятий выступает дополнительной функцией для других членов семьи, что изменяет стереотип их жизнедеятельности.

Включенность семьи в реабилитационный процесс следует рассматривать по отношению к другим субъектам реабилитационного процесса, в том числе и по отношению к деятельности реабилитационных центров. В наиболее простых случаях дезадаптации и при отсутствии профильных реабилитационных центров, семья может быть единственным институтом реабилитации. В сложных случаях дезадаптации, при наличии необходимых учреждений реабилитации, семья является дополнительным институтом реабилитации, продолжающим реабилитационные мероприятия. И только в самых крайних случаях, семья может быть исключена из реабилитационного процесса.

Таким образом, место семьи в реабилитационном процессе можно обозначить следующим образом. Семья предоставляет уникальную возможность осуществления реабилитационных мероприятий в условиях естественной среды жизнедеятельности ребенка, что снижает возможность риска повторной дезадаптации. Семья может выступать в роли единственного или дополнительного института реабилитации.

Определение роли семьи в реабилитационном процессе должно опираться на исследование реабилитационного потенциала семьи. Под реабилитационным потенциалом семьи мы понимаем совокупность характеристик семьи, способствующих осуществлению реабилитационных мероприятий. К таким относятся: психологический климат в семье, занятость членов семьи внесемейной деятельностью, профессиональное образование членов семьи, оборудование, стереотипы жизнедеятельности семьи, готовность к обучению специальным умениям членов семьи.

Под психологическим климатом семьи следует понимать эмоционально-психологический настрой семьи, в котором на эмоциональном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения членов семьи, определяемые их ценностными ориентациями, моральными нормами, интересами. Н.П. Аникеева выделяет следующие показатели психологического климата: удовлетворенность взаимоотношениями, процессом деятельности; преобладающее настроение; взаимопонимание и авторитетность; участие в управлении процессами; сплоченность; продуктивность деятельности и др.

Внесемейная производственная деятельность характеризует занятость членов семьи на производстве или в бизнесе. Организация производственной деятельности характеризуется режимом труда, который предусматривает нормированный или ненормированный график работы, обязательность или необязательность присутствия на рабочем месте. Профессиональное образование членов семьи характеризует получение общего образования, специальностей и квалификаций профессионального образования. Оборудование - это совокупность механизмов, устройств, предметов необходимых для осуществления конкретной деятельности в условиях семьи, в том числе реабилитационной направленности. Стереотипы жизнедеятельности семьи - это традиции организации жизни и быта в условиях конкретной семьи. Готовность к обучению специальным умениям предусматривает мотивационную готовность и способность к усвоению новой информации за определенное время.

Первые два показателя (психологический климат в семье, занятость членов семьи внесемейной деятельностью) принципиально влияют на решение вопроса организации процесса реабилитации в условиях семьи. При отрицательном психологическом климате, непринятии проблем несовершеннолетнего, при высокой степени занятости в жизненно необходимой внесемейной деятельности реабилитация в условиях семьи не даст положительных результатов. При положительном психологическом климате в семье, при наличии достаточного свободного времени, незанятого на производстве (при ненормированном рабочем времени, при выполнении трудовых обязанностей на дому), реабилитация в условиях семьи может дать положительный эффект.

Остальные показатели (профессиональное образование членов семьи, оборудование, стереотипы жизнедеятельности семьи, готовность к обучению специальным умениям членов семьи) влияют на качество проведения необходимых мероприятий, и рассматривать их необходимо в соответствии с направлениями реабилитации. В теории реабилитации выделяются следующие виды: медицинская, физическая (спортивная), психическая, социальная, трудовая (профессиональная), бытовая, средовая, педагогическая, социо-культурная.

Медицинская реабилитация направлена на восстановление состояния здоровья. При оценке реабилитационного потенциала семьи в данном направлении следует учитывать: медицинское образование членов семьи; наличие элементарного медицинского оборудования; соблюдение режима дня членами семьи, использование диетического питания, ведение здорового образа жизни; готовность к освоению элементарных медицинских процедур (внутримышечные инъекции, физиопроцедуры).

Физическая (спортивная реабилитация) направлена на восстановление двигательной активности человека. При оценке реабилитационного потенциала семьи в данном направлении следует учитывать: профессиональное образование в области физической культуры членов семьи; наличие элементарного спортивного оборудования (мячи, гантели, тренажеры и т.д.); наличие в семье традиций проведения процедур закаливания, выполнения спортивных упражнений утренней гимнастики, занятий спортом; готовность к освоению элементарных физических упражнений для проведения занятий по физической культуре по методическим указаниям.

Психическая реабилитация направлена на восстановление психических функций и процессов. При оценке реабилитационного потенциала семьи в данном направлении следует учитывать: психологическое образование членов семьи; наличие элементарного оборудования для проведения психокоррекционных занятий (пластилин, краски, раздаточный материал, игры, кубики и т.д.); поддержание положительного психологического климата в условиях семьи, психоподдержка каждого члена семьи; готовность к освоению элементарных психотехник для проведения психокоррекционных занятий.

Социальная реабилитация направлена на восстановление социального статуса и социально-ролевого поведения. При оценке реабилитационного потенциала семьи в данном направлении следует учитывать: наличие юридического образования у членов семьи; наличие средств связи (телефон, Интернет), юридической литературы; соблюдение прав человека в условиях семьи, качественное выполнение социально-ролевого поведения; готовность к освоению технологий проведения занятий по правилам социально-ролевого поведения на основе методических указаний.

Бытовая реабилитация направлена на восстановление навыков самообслуживания, таких, как уход за помещением, одеждой, приготовление пищи, выполнение гигиенических процедур и др. При оценке реабилитационного потенциала семьи в данном направлении следует учитывать: наличие качественного опыта бытовой деятельности самообслуживания у членов семьи или профессиональное образование в сфере обслуживания; наличие необходимого оборудования для осуществления действий по самообслуживанию (кухонные принадлежности, средства для ремонта одежды, средства для ухода за помещением, средства для проведения гигиенических процедур); наличие в семье традиций выполнения деятельности по самообслуживанию (особые дни и техники уборки квартиры, ремонт одежды, традиционные блюда и т.д.); готовность к освоению методик проведения восстановительных занятий по самообслуживанию.

Средовая реабилитация направлена на восстановление способности ориентироваться в окружающей среде. При оценке реабилитационного потенциала семьи в данном направлении следует учитывать: опыт ориентации в среде членов семьи или образование экскурсоводов, туристов членов семьи; наличие необходимого оборудования для ориентации в окружающей среде (карты местности, средства передвижения и т.д.); наличие традиций ориентации в среде у членов семьи (любимые места в населенном пункте, традиционные маршруты передвижения членов семьи и т.д.); готовность к освоению методик обучения ориентации в окружающей среде.

Педагогическая реабилитация направлена на восстановление знаний, умений, навыков, утраченных качеств личности. При оценке реабилитационного потенциала семьи в данном направлении следует учитывать: педагогическое образование членов семьи; наличие необходимых средств для организации учебной деятельности (учебные пособия, канцелярские принадлежности, раздаточный материал, тестовые контрольные задания); наличие традиций самовоспитания и самообразования членов семьи; готовность к освоению технологий проведения учебных занятий и упражнений самовоспитания по методическим указаниям.

Социокультурная реабилитация направлена на восстановление национально-культурных основ жизнедеятельности. При оценке реабилитационного потенциала семьи в данном направлении следует учитывать: культурологическое образование членов семьи; наличие необходимого оборудования для поддержания национально-культурных традиций (национальные костюмы, национальная кухня, литература на национальном языке и т.д.); соблюдение национальных традиций членами семьи; готовность к освоению технологий проведения занятий национально-культурного характера.

Глава 2. Социальная практика коррекционно-реабилитационной работы с семьей ребенка, помещенного в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних (на примере Республики Коми)

2.1 Нормативно-правовые основы коррекционно-реабилитационной работы с семьями воспитанников социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних

Отклоняющееся поведение у подростков это система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым и нравственным нормам. Отклоняющееся поведение у подростков часто возникает как проявление острого кризиса переходного возраста. Мироощущение таких подростков построено на следующих типичных положениях: "Я невинная жертва, и то, что я делаю, побуждают меня делать другие", "Я имею право брать то, в чем мне отказывают, и наказывать тех, кто отказывает мне в том, чего я хочу", "Я лучше всех и понимаю все", "Заработать что-либо не так хорошо, как получить это, не работая" и др. Подобные убеждения могут служить надежным индикатором острого подросткового кризиса и показанием для обращения к психологу. В их контексте вырабатываются определенные стратегии поведения, поддерживающие, защищающие и реализующие эти убеждения, преувеличение собственной значимости, манипулирование добровольной заботой, уход от ответственности, провокационное поведение, выработка параноидного взгляда на мир и др.

Профилактика девиантного (отклоняющегося) поведения несовершеннолетних бесспорно необходима и актуальна на данном этапе развития социальных отношений в России. Социальную напряженность в стране порождает серьезный рост различного рода нарушений несовершеннолетними социальных норм: ширятся масштабы преступлений, алкоголизма, проституции и других проявлений девиантного поведения.

Формирование современной сети учреждений социального обслуживания семьи и детей в Российской Федерации началось в 1993-1994 годах. Начало этому процессу послужило принятие Указа Президента Российской Федерации "О мерах по реализации Всемирной Декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы", в котором органам исполнительной власти на местах рекомендовалось создавать и укреплять территориальную сеть учреждений нового типа.

Утвержден Семейный Кодекс Российской Федерации, который включает такие разделы, как "Права несовершеннолетних детей", "Приемная семья".

К настоящему времени сформирована определённая законодательная база системы социального обслуживания семьи и детей. Она включает в себя международное законодательство, российские государственные законы и местные положения, инструкции, методики. Международное законодательство по защите детства представлено Хартией детства, Декларацией прав ребёнка.

Под "нормативно-правовой защитой" социальной работы с ребёнком предполагается понимать систему законодательно установленных государством социальных гарантий, мероприятий и учреждений, обеспечивающих предоставление оптимальных условий жизни, удовлетворение потребностей, поддержки жизнеобеспечения и деятельности существования ребёнка в современных условиях жизни, для более полного и гармоничного его психического и физического развития. Характеризуя существующую нормативно-правовую базу учреждений социального обслуживания семьи и детей, в том числе социально-реабилитационного центра, прежде всего, необходимо обратить внимание на то, что во второй половине 90-х годов был принят ряд федеральных законов о социальном обслуживании, что укрепило правовую базу развития социальных услуг: это законы Федеральный закон Российской Федерации "Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации" №195-ФЗ от 15.11.1995, Федеральный Закон "Об основах системы профилактики и правонарушений несовершеннолетних" №120 от 21 мая 1999г., Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации" №124-ФЗ от 24.07.1998г.

Принятие федерального закона "Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации" способствовало развитию социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних.

Принятие Федерального закона "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" позволило законодательно определить и закрепить важнейшие приоритеты и направления государственной политики в отношении защиты и обеспечения прав детей с учетом особенностей их физического состояния, этапов возрастного и социального развития.223 Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" №124-ФЗ от 24.07.1998г. Этот закон устанавливает основные гарантии прав и законных интересов детей, предусмотренные Конституцией РФ в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка. В частности, закон предусматривает разработку и реализацию целевых программ защиты прав и законных интересов детей, поддержки детства, как на региональном, так и на региональном уровне. Этот закон признан основным федеральным законодательным актом, регулирующим вопросы реальности, гарантии и соблюдения прав детей в России. Признав детство важным этапом в жизни человека, он утверждает приоритеты прав детей, удовлетворения их основных социально-экономических потребностей, воспитания, обучения и развития творчески активной, высоконравственной, физически, умственно и психически здоровой гражданской личности.

Так же, развитию специализированных учреждений (служб) для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной помощи, способствовал Указ Президента РФ от 6 сентября 1993 г. "О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетнего, защите их прав". Этот документ определяет систему мер профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на федеральном и местном уровнях, способы совершенствования и развития специализированных учреждений образования, здравоохранения, органов социальной защиты населения и др.

Принятие Закона "Об основах системы профилактики и правонарушений несовершеннолетних" стало очередным шагом по пути последовательного правового оформления новых концептуальных подходов профилактической работы с несовершеннолетними в России. Данный правовой акт законодательно закрепил функции всех органов и учреждений, входящих в систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

В настоящее время на основании данного закона регламентируются права лиц, находящихся в социально-реабилитационном Центре, в отношении которых проводится индивидуальная профилактическая работа: несовершеннолетним, их родителям или законным представителям, в отношении которых проводится индивидуальная профилактическая работа, обеспечиваются права и свободы, гарантированные Конституцией Российской Федерации, Конвенцией ООН о правах ребенка, международными договорами Российской Федерации, Федеральным законом №120, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации.

В соответствии с принятыми нормативами были созданы такие учреждения помощи семье и детям, как социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних, социальные приюты для детей и подростков, территориальные центры социальной помощи семье и детям.

Основными направлениями деятельности социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних являются: психолого-педагогическая коррекция поведения, снятие стресса после перенесенного насилия или жестокого обращения, привитие возрастных социально-бытовых навыков, компенсация задержек в образовании, медико-социальная и трудовая реабилитация, проведение с несовершеннолетними всесторонних реабилитационных мероприятий, организацию работы по жизнеустройству детей, решение важных задач по сокращению числа дезадаптированных подростков помогает устранить причины еще на начальном уровне, до разрыва связи ребенка с семьей, восстановление или замещение семейных связей подростка, создание семейной атмосферы внутри центра.

Социально-реабилитационный Центр для несовершеннолетних является учебно-воспитательным учреждением государственной системы социальной защиты населения, оказывающим социальную помощь несовершеннолетним с различными формами и степенью дезадаптации, в том числе таким детям, которые попали в сложные жизненные ситуации, а также принимает на временное проживание детей оставшихся без попечения родителей.

Согласно действующему законодательству, государство обеспечивает предоставление социальных услуг детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. В свою очередь Социально-реабилитационный центр оказывает помощь детям, оставшимся без попечения родителей; детям, проживающим в малоимущих семьях, самовольно ушедшим из дома, находящимся в социально опасном положении; детям, родители которых не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению, содержанию, отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними; детям, лишившимся места жительства и средств к существованию.

Статус социально-реабилитационного центра закреплен в Примерном положении о специализированном учреждении для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, которое утверждено Постановлением Министерства труда и социального развития РФ в ноябре 2000г. Согласно действующим нормативам, "социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних открываются из расчета один на 5-10 тыс. детей, проживающих в городе (районе). При наличии в городе (районе) менее 5 тыс. детей создается один центр".

В настоящее время регламентируются права лиц, находящихся в социально-реабилитационном центре, в отношении которых проводится индивидуальная профилактическая работа: несовершеннолетним, их родителям или законным представителям, в отношении которых проводится индивидуальная профилактическая работа, обеспечиваются права и свободы, гарантированные Конституцией Российской Федерации, Конвенцией ООН о правах ребёнка, международными договорами Российской Федерации, Федеральным законом №120, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации.

В 2000 году утверждён ряд нормативных актов, разработанных во исполнение нового Федерального закона "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", в частности, постановления "Об утверждении примерных Положений о специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации", и "Об утверждении Положения об осуществлении и финансировании деятельности, связанной с перевозкой несовершеннолетних, самовольно ушедших из семей, детских домов, школ-интернатов, специальных учебно-воспитательных и иных детских учреждений".

Планом первоочередных мероприятий по усилению профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних, утверждённым Постановлением Правительства РФ от 13 марта 2002 года №154, было предусмотрено подготовить предложения о внесении в законодательство Российской Федерации изменений, направленных на усиление ответственности родителей (законных представителей) несовершеннолетних за невыполнение обязанностей по воспитанию, содержанию, обучению несовершеннолетних.

На региональном уровне принята программа "Дети Республики Коми"(2012-2015 годы). Данная программа определяет необходимость активных действий по созданию условий для оказания детям государственной помощи и поддержки требует внедрения современных методов работы, прежде всего новых форм работы с неблагополучной семьей, имеющей детей, быстрого реагирования на нужды и запросы детей, приложения усилий специалистов для того, чтобы ребенок оставался в своей семье.

Итак, социально-реабилитационный центр целостно решает проблему коррекционно-реабилитационной работы, ориентируя ее как на ребенка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации, так и на его семью. Центры социальной реабилитации несовершеннолетних являются компонентом общей государственной системы профилактики детской безнадзорности и правонарушений. Указом Президента РФ от 06.09.03 № 1338, а в последствии Федеральным законом "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" от 24 июля 1999 года установлено, что государственную систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защиты их прав составляют комиссии по делам несовершеннолетних, органы опеки и попечительства, специализированные учреждения (службы) органов социальной защиты населения, образования, здравоохранения, органов внутренних дел, службы занятости населения а также иные органы и учреждения, осуществляющие в пределах своей компетенции меры по профилактике детской безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних и защите их прав. От того, как складываются взаимодействие социально-реабилитационных центров с различными структурами этой системы, во многом зависит продуктивность их деятельности.

Реабилитационные мероприятия побуждают ребенка к развитию активности, самостоятельности, ответственности, признавая за ним право на свободную оценку различных аспектов социальной жизни, на основе приобщения его к труду, и досуговой деятельности. Социально-реабилитационные центры являются наиболее перспективными в общей системе социозащитных детских учреждений, так как позволяют комплексно решать проблемы коррекционно-реабилитационной работы, ориентируя ее как на самого ребенка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации, так и на среду, в которой он находится, в том числе и на родную семью. Центр призван помочь не только беспризорным детям, но и тем, которые еще не утратили связи с семьей, другими институтами социализации, ибо спектр услуг, которые получают в нем несовершеннолетние, нуждающиеся в государственной помощи, значительно шире, чем в других социозащитных учреждениях. Центры предоставляют детям различные формы социального обслуживания: круглосуточное пребывание, дневной стационар, помещение в замещающую семью, социальный патронаж.

2.2 Основные направления и технологии коррекционно-реабилитационной работы с семьей в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних Республики Коми

Подавляющее большинство детей, проходящих реабилитацию в социально-реабилитационном Центре для несовершеннолетних - это дети из неблагополучных семей, где родители злоупотребляют спиртным, ведут аморальный образ жизни. Специалисты Центра ведут постоянную работу по выявлению таких семей, привлекая к этой работе и работников других служб и ведомств: специалистов Центра социальной помощи семье и детям, где находится банк данных по неблагополучным семьям, учителей и педагогов городских школ, бывают случаи, когда о семье специалисты узнают от детей - воспитанников Центра или их родителей.

Самым сложным направлением в деятельности Центра является работа с семьей. Социальная работа в Центре ориентирована на решение семейных проблем детей и подростков. Процесс коррекционно-реабилитационной работы с семьей должен осуществляться квалифицированными специалистами, компетентными решать задачи данного типа.

Основной целью коррекционно-реабилитационной работы, которая проводится в течении всего времени проживания ребенка в Центре, является восстановление функционального пространства всех членов семьи, восстановление статуса личности, обеспечение социальной адаптации в обществе, достижение материальной независимости.

При определении целей и задач коррекционно-реабилитационной работы с неблагополучной семьей необходимо скорейшее проведение диагностики и разработка индивидуальной реабилитационной программы, учитывая различные аспекты работы с семьей. После этого начинаются целенаправленные положительные воздействия, коррекция, обучение и прочие реабилитационные мероприятия. Соответствие выбранной для конкретной семьи программы реабилитации ее реальным достижениям постоянно контролируется, кроме того, обеспечивается пространственная и временная организация реабилитационной среды. Многообразные формы и методы реабилитационной работы должны использоваться всегда, когда речь идет о дифференцированном и индивидуальном подходе в работе с неблагополучной семьей.