Индивидуальное сопровождение приёмных семей
Основные причины возникновения социального сиротства. Влияние депривации на развитие ребёнка. Нормативно-правовые основы индивидуального сопровождения приемной семьи, ее социально-психологические проблемы. Особенности системы социальной работы с детьми.
| Рубрика | Социология и обществознание |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 06.07.2012 |
| Размер файла | 412,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
- Выявляет детей, оставшихся без попечения родителей, ведет учет таких детей и, исходя из конкретных обстоятельств утраты попечения родителей, избирает формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, а также осуществляет последующий контроль за условиями их содержания, воспитания и образования.
- Осуществляет контроль за условиями содержания, воспитания и образования детей, находящихся на полном государственном попечении в воспитательных учреждениях, лечебных учреждениях, учреждениях социальной защиты населения и других аналогичных учреждениях; осуществляет защиту прав выпускников указанных учреждений.
- Проводит обследование условий жизни ребенка и лица (лиц), претендующего на его воспитание, и представляет суду акт обследования и основанное на нем заключение по существу спора.
- Осуществляет немедленное отобрание ребенка у родителей (одного из них) или у других лиц, на попечении которых он находится, при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью, незамедлительно уведомив об этом прокурора.
- Участвует в принудительном исполнении решений, связанных с отобранием ребенка и передачей его другому лицу (лицам).
- Дает заключение об обоснованности усыновления и о его соответствии интересам усыновляемого ребенка с указанием сведений о факте личного общения усыновителей (усыновителя) с усыновляемым ребенком.
- Осуществляет надзор за деятельностью опекунов и попечителей.
- Принимает необходимые меры для привлечения опекуна или попечителя к установленной законом ответственности за ненадлежащее исполнение возложенных на них обязанностей.
Специалисты отдела:
- Обеспечивают осуществление мер по защите и восстановлению прав и законных интересов несовершеннолетних, выявлению и устранению причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних.
- Осуществляют постоянный контроль и ведет учет детей, оставшихся без попечения родителей.
- Готовят необходимую документацию по лишению родительских прав, рассмотрению споров, связанных с воспитанием детей, устройству несовершеннолетних в детские интернатные учреждения, другим вопросам охраны личных и имущественных прав несовершеннолетних.
- Оказывают помощь социальным педагогам и образовательным учреждениям.
Принимают участие в судебных заседаниях в качестве представителя органа опеки и попечительства.
Согласно статистическому отчёту, предоставленному специалистами Отделения, на 01.07.2011 года установлена опека над 13 несовершеннолетними: в районе насчитывается 11приемных семей, в которых воспитывается 18.детей.
Таким образом, анализ локальных документов Отдела (Положения об Отделе образования администрации муниципального образования, отчета деятельности отдела за 1 полугодие 2011 г, должностных обязанностей специалистов и др.) позволяет сделать вывод о том, что в специалисты Отдела уполномочены организовывать и осуществлять деятельность по опеке и попечительству, заниматься устройством детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семью и участвовать в процессе индивидуального сопровождения приёмной семьи.
В нашем исследовании мы рассматриваем проблемы детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также проблемы приёмной семьи.
Нами был проведен экспертный опрос сотрудников отдела образования администрации муниципального образования "Беломорский муниципальный район" по данным проблемам.
Цель: выявить отношение работников отдела к такой форме устройства детей - сирот, как приёмная семья.
В опросе приняли участие 5 человек. Среди них женщины в возрасте 35 - 50 лет, имеющие высшее образование. Текст вопросника см. в Приложении 1.
1. Все 100% опрошенных считают проблему сиротства одной из важнейших социальных проблем.
2. У всех сотрудников отдела дети - сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, вызывают чувство сострадания, желание помочь им.
3. Все сотрудники считают главной причиной оставления ребенка без попечения родителей кризис семьи, увеличение количества неблагополучных семей, в которых родители страдают алкоголизмом, ведут антисоциальный образ жизни, в связи с чем их лишают родительских прав в целях защиты интересов ребенка и принудительно изымают ребенка из семьи. По мнению сотрудников социальных сирот сегодня гораздо больше, чем детей, ставших сиротами в связи со смертью родителей.
4. По мнению сотрудников Отдела, наиболее распространенная форма устройства детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,- это безвозмездная опека, когда ребенок передается на воспитание близким родственникам, чаще всего бабушкам. Опекуны безвозмездно выполняют принятые на себя обязанности, а на содержание ребенка им выплачиваются денежные средства до достижения подопечным 18летнего возраста. Кроме того, за ребенком, находящимся под опекой, сохраняются все льготы, которые положены воспитаннику сиротского учреждения,?- и выходное пособие по достижении совершеннолетия, и сохранение жилья и др. До 14 лет ребенок находится под опекой, с 14 и до 18 - под попечительством родственника. Бывают случаи, когда опеку оформляет посторонний человек.
Вторая, также в последнее время распространённая форма, - устройство ребёнка в приёмную семью на возмездной основе, когда ребенок передается на воспитание в приемную семью, а родители не просто являются папами и мамами, а работают профессиональными родителями, т. е. за свою работу они получаю заработную плату и ежемесячное денежное пособие на содержание ребенка. То есть приемная семья в этом случае - это профессиональная семья, которая берет к себе ребенка на основании договора на какое-то определенное время - на год, два, а может быть и до 18 лет. В такой семье приемных детей может проживать вместе с кровными детьми, как правило, до 8 человек.
5. Сотрудники Отдела считают наиболее актуальными проблемами психологические проблемы родителей в таких семьях. Речь идет о психологической неготовности таких семей иметь детей.
Кроме того, важными являются проблемы адаптации детей, так как они, как правило, имеют различные заболевания, отстают в развитии, нуждаются в особом внимании, реабилитации.
Поэтому необходимо индивидуальное сопровождение приёмной семьи.
6. По словам сотрудников, они вместе с другими службами (психологической, социально - педагогической и др.) проводят патронаж приемных семей после того как ребенка устроили в семью, помогают семьям в решении проблем.
7. Взаимодействие по вопросам защиты прав и интересов несовершеннолетних сотрудники Отдела осуществляют с педагогами образовательных учреждений, социальными педагогами, психологами, медиками, представителями правоохранительных органов, общественности.
8. По мнению сотрудников, на сегодняшний день серьёзной проблемой является то, что работа органов опеки и попечительства сильно формализована. Не хватает квалифицированных специалистов для работы с семьей. Перед органами опеки и попечительства нужно ставить новые задачи, главную из которых можно сформулировать так: нужно защищать семью в целом и ребенка в рамках его семьи, кроме того нужны схемы и наработке по реабилитации проблемных семей.
9. По словам сотрудников Отдела, в районе существует социальная реклама или наглядные материалы по проблеме сиротства.
10. К деятельности Отдела привлекаются учреждения, организации, добровольцы, готовые помочь в устройстве сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
11. Возможности СМИ в решении проблемы сиротства сотрудники Отдела оценивают неоднозначно. С одной стороны, все согласны, что возможности СМИ в привлечении внимания к проблемам детей - сирот огромны. С другой стороны, 40 % сотрудников считают, что СМИ не всегда дают правдивую информацию, в частности, о работе органов опеки и попечительства, о людях, желающих стать приёмными родителями, что затрудняет работу, так как подрывает доверие людей к работникам органов опеки и попечительства.
12. По мнению всех сотрудников, реализацию технологий опеки и попечительства пока нельзя назвать системой. К этому необходимо стремиться. Но путем простой реорганизации этих служб ничего не решишь. Необходима более широкая служба органов опеки и попечительства, наличие в ней различных групп специалистов, которые бы занимались не просто ребенком, а семьей в целом.
Таким образом, экспертный опрос сотрудников отдела образования администрации муниципального образования "Беломорский муниципальный район" выявил, что сотрудники считают проблему социального сиротства - одной из наиболее острых современных социальных проблем. Наиболее распространенная форма устройства детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,- это безвозмездная опека. В последнее время распространённой становится такая форма, как устройство ребёнка в приёмную семью на возмездной основе, когда родители работают профессиональными родителями. Наиболее актуальными проблемами таких семей являются психологические проблемы родителей и проблемы адаптации детей. Поэтому необходимо индивидуальное сопровождение приёмной семьи.
Следующим шагом нашего исследования было анкетирование опекунов и приёмных родителей родителями.
Цель: выявление особенностей и основных проблем приемных семей. В опросе принимали участие 26 опекунов (13 опекунских семей) и 22 приёмных родителя (11 приёмных семей). Текст анкеты см. в Приложении 2.
Анкетирование показал следующие результаты:
Возраст испытуемых составил от 30 до 40 лет - 26 чел.; от 40 до 45 - 8 чел.
Среди опекунов большую часть составляют бабушки и дедушки - ; 61, 5% 23% тёти и дяди; 15,5 % - сестры.
В большинстве приемных семей находятся на воспитании 2 детей - в 63,6% семей; в 36,4% семей -1 ребёнок.
В половине приёмных семей помимо приёмных детей и родителей проживают 2 чел. - в 51,1%; 1 чел. - в 26,9% семей; - 3 чел. - в 3,9%. В 19,1% семей проживают только родители и их приёмные дети.
Большинство приёмных семей существуют менее года - 73%; более года существуют 33,2 % семей; более 3 лет- 3,8 %. Таким образом, большинство приёмных семей образовались недавно и нуждаются в индивидуальном сопровождении.
Большая часть приёмных родителей узнала о том, что можно взять ребенка в приемную семью от специалистов органа опеки и попечительства (30,8%) или от специалистов социальной службы (26,9%), а также от знакомых (38,5)%; некоторые узнали об этом от педагогов (3,8%).
Таким образом, в большинстве приёмных семей находятся по двое приёмных детей, в которых помимо приёмных родителей и детей проживает ещё два человека; большинство опрошенных семей существует менее года; приёмные родители узнали о том, что можно взять ребенка в приемную семью, в основном, от знакомых, специалистов органа опеки и попечительства, специалистов социальной службы.
Вопросы, касающиеся проблем семьи: (Диаграммы см. в Приложении 2)
1. Приёмные семьи испытывают проблемы различные социальные проблемы. В подавляющем большинстве это медицинские проблемы (80,8%). Более половины семей испытывают психологические (непонимание между членами опекунской семьи, конфликты и т.д.) проблемы (58%); половина - материальные (50%); часть семей испытывают жилищно-бытовые проблемы (19,2%).
Наиболее трудными для приёмных родителей являются следующие проблемы поведения приёмного ребенка:
- приучить к дисциплине - 80,7%;
- преодолеть отрицательный опыт воспитания ребенка в родительской семье - 61,5
- привить интерес к школьным занятиям, преодолеть трудности с обучением - 73%;
- преодолеть вредные привычки ребенка - 73%%
- наладить отношения доверия и взаимопонимания с ребенком - 69,2%.
У большинства (77,7 %) приёмных детей есть проблемы со здоровьем, у 22,3% их нет.
Если возникнут проблемы в семье, большинство родителей знают, куда можно обратиться за помощью - 96%; тем не менее, если эти проблемы возникают, то сами их решают - 77% семей. Таких семей, где не возникает проблем, нет. Не знают, куда можно обратиться за помощью 4% семей.
Помощь со стороны социальных служб, организаций, учреждений, занимающихся проблемой опекунства и попечительства, приемных семей, оказывается большинству (80,8% ) семей, 19,2% помощь не оказывается.
Более половины (53,8 %) семей оценили эффективность услуг, предоставляемых службами, организациями, учреждениями, в которые обращались за помощью, на 3 балла, остальные 46,2 % - на 4 балла, то есть эффективность помощи недостаточна, и над этим следует работать.
Семьям оказывались различные виды социальной помощи. Всем семьям оказывалась помощь социального педагога. Большинству семей оказывалась медицинская помощь (96,2 %), помощь юриста (96,2 %) и психолога (80,8%). Материальная помощь оказывалась 43,3% семей,
Тем не менее, на данный момент большинство семей продолжают нуждаться в помощи социального педагога (80,8 %), психолога (семейного психолога) (80,8%), врача (73%). Более половины семей нуждаются в помощи специалиста по социальной работе - 53,8%. Некоторым требуется помощь юриста (3,8% семей).
Таким образом, потребность приёмных семей в различных видах социальной помощи остаётся высокой. Это говорит о необходимости применения комплексного подхода в социальной работе с ними.
Уровень материальной обеспеченности большинства приёмных семей приемлемый. Совокупный доход 91,7 % семей выше прожиточного минимума. 25% семей считают себя обеспеченными. Они обеспечат ребенка без помощи государства. Однако есть семьи, которым требуется постоянная поддержка государства. Совокупный доход 8,3% семей ниже прожиточного уровня, 25% семей считают, что им помощь не помешает; 50% семей считают, что любая помощь нужна не родителям, а ребенку.
Вопросы, касающиеся досуга:
Все семьи проводят свободное время вместе. Они выезжают на природу, смотрят кино, отмечают семейные праздники.
Более половины (55, 5 %) приёмных детей посещают какие-либо кружки, секции и т. п.; 44,5% - не посещают. Среди кружков и секций, посещаемых приёмными детьми: танцевальная студия, спортивные секции, школьный театр, изостудия, вокальная студия, хор, музыкальная школа.
Большая часть (67,7 %) приёмных детей е посещают кружки и секции бесплатно, остальные 32,3 % - за плату.
Необходимо, чтобы дополнительное образование для приёмных детей было бы более доступным, чтобы все они смогли посещать кружки и секции, развиваться, иметь разнообразный и интересный досуг.
Вопросы, касающиеся взаимоотношений:
Окружающие относятся к приемному ребенку в большинстве случаев нормально (83,3 %); Остальные считают, что к ним относятся хорошо (12,3%) и отлично (4,2 %) или равнодушно (4,2 %,).
Большинству приёмных родителей (87, 2 %) нравится воспитывать приемных детей, несмотря на возникающие трудности. Однако есть и такие родители (11,8 %), которые сомневаются в том, что правильно поступили, взяв приёмных детей, так как считают, что оказались не готовы к профессии приёмного родителя;
Таким образом, необходимо работать с приёмными родителями ещё до принятия ими решения стать приёмными родителями, чтобы они оценили свои возможности, готовность стать ими.
Большинство приёмных детей - социальные сироты, и родные родители не хотят видеться с ними - 66,7%; редко видятся с родными родителями 16,7% детей; очень редко видятся - 2,5%. Нет таких детей, у которых живы родные родители, которые видятся с ними часто и очень часто. Нет родителей - у 14,1% детей.
Таким образом, большинство приёмных детей - социальные сироты, родители которых ими не интересуются.
Все приёмные родители хотят, чтобы их воспитательский труд получил признание, так как считают воспитание приёмных детей общественно значимым делом.
Таким образом, анкетирование показало, что большинство приёмных семей испытывают проблемы: материальные, медицинские, психологические. Трудными для приёмных родителей являются следующие проблемы поведения приёмного ребенка: приучить к дисциплине; преодолеть отрицательный опыт воспитания ребенка в родительской семье, привить интерес к школьным занятиям, преодолеть трудности с обучением, преодолеть вредные привычки ребенка, наладить отношения доверия и взаимопонимания с ребенком. Большинство приёмных детей испытывают проблемы со здоровьем. Если возникнут проблемы в семье, большинство родителей знают, куда можно обратиться за помощью, но есть и такие, которые не знают. При этом большинство семей сами решают возникающие проблемы. Тем не менее, большинству семей оказывается помощь со стороны социальных служб, организаций, учреждений, занимающихся проблемой опекунства и попечительства, приемных семей. В то же время эта помощь не является достаточно эффективной. Потребность приёмных семей в различных видах социальной помощи: материальной, психологической, социально - педагогической, медицинской остаётся высокой.
Приёмные родители стараются проводить свободное время с приёмными детьми, большинство приёмных детей занимается в различных кружках и секциях. Со своими родными родителями дети или не видятся, или видятся редко, так как родные родители не хотят видеть своих детей.
Окружающие относятся к приемному ребенку в большинстве случаев нормально.
Большинству приёмных родителей нравится воспитывать приемных детей, несмотря на возникающие трудности, но некоторые сомневаются в том, что правильно поступили, взяв приёмных детей, так как считают, что оказались не готовы к профессии приёмного родителя. Все родители хотят, чтобы их воспитательский труд получил признание, хотя отмечают, что взяли детей на воспитание не для этого.
Анкетирование показало, что необходимо помогать приёмным семьям решать их различные проблемы, чему способствует систематическое индивидуальное сопровождение приёмной семьи на всех этапах её существования.
Поскольку важными проблемами приёмных семей являются проблемы психологические, дальнейшее исследование мы проводили с помощью психолога. Психолог провела с родителями беседу, в ходе которой выявила мотивы принятия ребёнка в семью. У 94,12 % приёмных родителей выявлен конструктивный мотив усыновления.
Среди основных мотивов названы следующие:
1. Благополучная семья решает взять приёмного ребенка ради самого ребёнка.
2. Родители хотят дать приемному ребенку семью, хотят его любить и воспитывать.
3. Взяв приемного ребенка, родители не думают о том, что выросший ребенок будет заботиться о них в старости, им сейчас хочется отдать ему свою любовь и заботу, дать ему семью.
4. Приемные родители довольны своей жизнью, но считают, что дети сделают ее еще лучше.
5. Приемные родители любят детей и хотят с помощью усыновления создать или увеличить свою семью.
У 5,88 % родителей выявлен мотив долженствования. Данный мотив связан с реализацией кандидатами в усыновители своих педагогических способностей, с желанием из трудного ребенка сделать «успешного», либо с тем, что семья хочет «сделать доброе дело», взять в семью ребёнка, заботясь о детях вообще, абстрактно (Диаграмму см. в Приложении 3).
Далее с помощью психолога мы провели психологическое тестирование родителей с помощью методики Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В. "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ). Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб: Питер, 1999. С. 501 - 507.
Цель: определить, каким образом родители воспитывают ребенка в семье. Для этого измеряется 11 шкал, относящихся к нарушениям процесса воспитания: гиперпротекция, гипопротекция, потворствование, игнорирование потребностей ребенка, чрезмерность требований-обязанностей ребенка, недостаточность требований-обязанностей ребенка, чрезмерность требований-запретов, недостаточность требований-запретов к ребенку, строгость санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком, минимальность санкций, неустойчивость стиля воспитания.
Затем можно получить ответ на вопрос: почему они воспитывают его так, измерив следующие 9 шкал, относящихся к личностным проблемам родителей, которые они решают за счет ребенка. Расширение сферы родительских чувств, предпочтение в подростке детских качеств, воспитательная неуверенность родителя, фобия утраты ребенка, неразвитость родительских чувств, проекция на ребенка (подростка) собственных нежелаемых качеств, вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания, предпочтение мужских качеств, предпочтение женских качеств.
Правила пользования опросником АСВ.
Перед тем, как родитель начинает заполнять опросник, необходимо создать атмосферу доверительного психологического контакта между ним и лицом, проводящим исследование. Родитель должен быть заинтересован в правдивости собственных ответов. Каждый опрашиваемый получает текст опросника и бланк регистрации ответов. Проводящий исследования зачитывает находящуюся в начале опросника инструкцию, убеждается, что опрашиваемые ее правильно поняли. В процессе заполнения инструктирование или пояснения не допускаются.
Обработка результатов проводится следующим образом. На бланке регистрации ответов номера этих ответов расположены так, что номера, относящиеся к одной шкале, расположены в одной строке. Это дает возможность быстрого подсчета баллов по каждой шкале. Для этого нужно подсчитать число обведенных номеров. За вертикальной чертой на бланке регистрации ответов указано диагностическое значение (ДЗ) для каждой шкалы. Если число баллов достигает или превышает ДЗ, то у обследуемого родителя диагностируется тот или иной тип воспитания. Буквы за вертикальной чертой - это применяемые в данных методических рекомендациях сокращенные названия шкал. Названия некоторых шкал подчеркнуты. Это значит, что к результату по горизонтальной строке (набранному числу баллов) надо прибавить результат по дополнительной шкале, находящейся в нижней части бланка, под горизонтальной чертой и обозначенной теми же буквами, что и основная.
Инструкция для родителей.
Уважаемый родитель! Предлагаемый опросник содержит утверждения о воспитании детей. Утверждения пронумерованы. Такие же номера есть в "Бланке для ответов".
Читайте по очереди утверждения опросника. Если Вы в общем согласны с нами, то на "Бланке для ответов" обведите кружком номер утверждения. Если Вы в общем не согласны - зачеркните этот же номер в бланке. Если очень трудно выбрать, то поставьте на номере вопросительный знак. Старайтесь, чтобы таких ответов было не больше 5.
В опроснике нет "неправильных" или "правильных" утверждений. Отвечайте так, как Вы сами думаете. Этим Вы поможете психологу в работе с Вами.
На утверждения, номера которых выделены в опроснике жирным шрифтом, отцы могут не отвечать.
Результаты тестирования показали следующее: (см. таблицу в Приложении 3) гиперпротекция достигла диагностического значения у17, 6% мужчин и у 17,6 % женщин; при гиперпротекции родители уделяют ребенку крайне много времени, сил и внимания, и воспитание его стало центральным делом их жизни.
Неустойчивость стиля воспитания (Н) достигла диагностического значения у 5, 8 % женщин.
Под таким воспитанием мы понимаем резкую смену стиля приемов, представляющих собой переход от очень строгого к либеральному и затем, наоборот, переход от значительного внимания к ребенку к эмоциональному отвержению его родителями. Неустойчивость стиля воспитания, по мнению К. Леонгарда, содействует формированию таких черт характера как упрямство, склонность противостоять любому авторитету, и является нередкой ситуацией в семьях детей и подростков с отклонениями характера.
Однако ни один из родителей не показал устойчивые сочетания различных черт воспитания, которые представляют собой тип негармоничного воспитания.
Расширение сферы родительских чувств достигло диагностического значения у 5,8 % женщин. Обусловливаемое нарушение воспитания - повышенная протекция (потворствующая или доминирующая).
Данный источник нарушения воспитания возникает чаще всего тогда, когда супружеские отношения между родителями в силу каких-либо причин оказываются нарушенными: супруга нет - смерть, развод, либо отношения с ним не удовлетворяют родителя, играющего основную роль в воспитании (несоответствие характеров, эмоциональная холодность и др.). Нередко при этом мать, реже отец, сами того четко не осознавая, хотят, чтобы ребенок, а позже подросток стал для них чем-то большим, нежели просто ребенком. Родители хотят, чтобы он удовлетворил хотя бы часть потребностей, которые в обычной семье должны быть удовлетворены в психологических отношениях супругов - потребность во взаимной исключительной привязанности.
Воспитательная неуверенность родителя достигла диагностического значения у 5,8 % мужчин и 5,8 % женщин. Обусловливаемое нарушение воспитания - потворствующая гиперпротекция, либо просто пониженный уровень требований. В этом случае происходит перераспределение власти в семье между родителями и ребенком в пользу последнего. Родитель идет "на поводу" у ребенка, уступает даже в тех вопросах, в которых уступать, по его же мнению, никак нельзя. Типичная комбинация в такой семье - бойкий, уверенный в себе ребенок, смело ставящий требования, и нерешительный, винящий себя во всех неудачах с ним, родитель.
В одних случаях это обусловлено психастеническими чертами личности родителя. В других - определенную роль в формировании этой особенности могли сыграть отношения родителя с его собственными родителями. В определенных условиях дети, воспитанные требовательными, эгоцентричными родителями, став взрослыми, видят в своих детях ту же требовательность и эгоцентричность, испытывают по отношению к ним то же чувство "неоплатного должника", что испытывали ранее по отношению к собственным родителям.
Фобия утраты ребенка достигла диагностического значения у 5,8 % мужчин и 5,8 % женщин. Обусловливаемое нарушение воспитания - потворствующая или доминирующая гиперпротекция. "Слабое место" - повышенная неуверенность, боязнь ошибиться, преувеличенные представления о "хрупкости" ребенка, его болезненности и т.д.
Отношение родителей к ребенку формируется под воздействием страха утраты его. Этот страх заставляет родителей тревожно прислушиваться к любым пожеланиям ребенка и спешить удовлетворить их (потворствующая гиперпротекция), в других случаях - мелочно опекать его (доминирующая гиперпротекция).
В типичных высказываниях родителей отражена их ипохондрическая боязнь за ребенка: они находят у него множество болезненных проявлений, свежи воспоминания о прошлых, даже отдаленных по времени переживаниях по поводу здоровья подростка.
Других нарушениям процесса воспитания у кандидатов в усыновители не выявлено.
Таким образом, испытуемых в целом характеризует гармоничный стиль воспитания, однако есть семьи, в которых имеются нарушения воспитания, и они требуют помощи психолога и педагогов.
В целом исследование подтверждает нашу гипотезу о том, что работа по индивидуальному сопровождению приёмной семьи будет эффективной, если она носит многоуровневый и интегративный характер.
На основании изучения международного законодательства и законодательства РФ, анализа теоретических подходов к проблеме индивидуального сопровождения приёмной семьи, исследования опыта работы по данной проблеме мы разработали программу индивидуального сопровождения приёмной семьи.
3.3 Программа индивидуального сопровождения приёмной семьи
На основании данных, полученных в ходе опроса приёмных родителей, комплексной программы организации и сопровождения приёмной семьи, разработанной калужским исследователем И. Н. Малиновским, разработок В. Н. Ослон, А. Холмогоровой мы разработали собственную программу индивидуального сопровождения приёмной семьи. Мы основывались на выводе нашего исследования о том, что работа по индивидуальному сопровождению приёмной семьи будет эффективной, если она носит многоуровневый и интегративный характер. Повышение профессиональной компетенции приемного родителя, является комплексной задачей заинтересованных органов и ведомств и должна решаться на уровне отделов образования.
Цель программы: программа позволяет держать на контроле семьи, особо нуждающиеся в поддержке со стороны специалистов, а также отслеживать динамику развития той или иной семьи.
1. этап. Отбор кандидатов в приемные родители.
Как мы установили, большинство приёмных семей нуждаются в помощи психолога. Поэтому немаловажным моментом организации приемной семьи выступает процесс психологического отбора кандидатов на роль приемного родителя. Правильно проведенный отбор служит фундаментом для дальнейшего успешного функционирования приемной семьи.
Методическим основанием такого отбора в настоящее время служит предложенная А.А.Аладьиным и Е.М. Амелишко «Методика психодиагностического обследования кандидатов в усыновители и приемных родителей». Аладьин А.А., Амелишко Е.М. Методика психодиагностического обследования кандидатов в усыновители и приемных родителей. - Минск, 2000. Психологический отбор должен осуществляться в тесном сотрудничестве различных специалистов.
Для большей уверенности в готовности кандидата в приемные родители к исполнению родительской роли по отношению к чужому ребенку, психологическое заключение необходимо выносить только после прохождения кандидатом всего цикла обучения. В ходе обучения, которое должно проводиться в виде лекций и тренинговых занятий, создаются условия для проявления личностных качеств кандидатов в усыновители, которое может стать серьезным аргументом в пользу определенного кандидата.
Главной целью обучения кандидатов в усыновители должно являться формирование их профессиональной идентичности и компетентности.
Обучение проводится по следующим темам:
1. Семейная система (психология семьи, этапы развития, кризисы, функции и дисфункции семьи).
2. Родительские ожидания и разочарования.
3. Психология общения со службами в процессе оформления усыновления.
4. Особенности возрастной психологии детей.
5. Знакомство с ребёнком в учреждении, программа сближения.
6.Основные депривационные факторы, действующие на детей, развивавшихся вне семьи, изъятых из неблагополучных семей. Виды их проявлений в разные стадии адаптации.
7. Общение с окружающими посторонними людьми и в учреждениях, - установки и правила поведения.
8. Как и когда рассказать ребёнку, что он приёмный.
9. Взаимоотношения с биологическими родителями ребёнка усыновителей и юридические, этические и психологические.
10. Процесс адаптации. Стадии, особенности каждой стадии, зависимость скорости адаптации от основных факторов. Интерпретация поведенческих мотивов ребёнка в приёмной семье.
Стадия 1. Ознакомление с домом, окружением, изменение режима.
Стадия 2. Установление первых детско-родительских отношений.
Стадия 3. Завоевание статуса, притирка друг к другу.
Стадия 4. Компенсация. Коррекция поведения и мотивации в установившейся стадии взаимоотношений.
Переход детско-родительских отношений в новое качество.
12. Основные стереотипы и ошибки родителей в интерпретации поведения детей.
13. Особенности поведения в приёмной семье детей, имеющих различный опыт воспитания в родной семье и время нахождения в учреждении.
14. Особенности физиологии и психологии подростков.
Именно профессиональная специфика должна лежать в основе структурирования и содержания обучающих занятий. Поэтому кандидаты в приемные родители должны быть ознакомлены с профессиональными особенностями своей будущей деятельности, которые могут быть выражены в своеобразном профессиональном кодексе приемного родителя, разработанном И.Н. Малиновским, специалистом Центра помощи семье г. Калуга, доктором наук (см. приложение 4.). Соблюдение положений приведенного кодекса со стороны приемных родителей гарантирует выполнение не только основанных на нем дисциплинарных правил, но и важных профессиональных требований.
Таким образом, подготовка кандидатов в приемные родители должна осуществляться высококвалифицированными специалистами, имеющими навыки групповой работы, хорошо знающими профессиональные особенности деятельности приемного родителя. Это и психологи, и специалисты по социальной работе, сотрудники отдела опеки и попечительства, и социальные педагоги, и медицинские работники.
Этап 2. Подбор семьи для ребенка.
После того как осуществлены диагностика и подготовка кандидатов в приемные родители к будущей профессиональной роли данные кандидаты заносятся в банк с краткой аннотацией их пожеланий в отношении ребенка (пол, возраст, особенности темперамента) и результатов их психологической диагностики.
При возникновении необходимости устройства того или иного ребенка, специалистами производится анализ психологических особенностей ребенка, его пожеланий, что соотносится с информацией в банке (подбираются наиболее подходящие кандидаты в приемные родители для конкретного ребенка).
В ходе первичного знакомства кандидатов с ребенком, которое осуществляется в присутствии педагога-психолога либо педагога социального и воспитателя интернатного учреждения выясняются моменты взаимной аттрактивности кандидатов и ребенка, определяется первый срок нахождения ребенка в семье кандидата с целью первичной адаптации.
Кандидат в приемные родители получает исчерпывающую информацию о поведении, здоровье, психологических особенностях ребенка, даются общие рекомендации по взаимодействию с ним.
Серьезным аспектом в подборе семьи является первичная адаптация, которую ребенок проходит после вышеуказанных мероприятий. Необходимо чтобы ребенок пробыл в семье в общей сложности не менее 2-х недель, для более глубокого изучения динамики взаимоотношений между ним и членами приемной семьи, с целью составления определенного прогноза на будущее.
Определение первичной адаптации ребенка в семье осуществляется педагогом-психологом. Используются данные беседы с приемным ребенком и кандидатом в приемные родители, диагностические методы, наблюдение за изменениями в поведении ребенка после нахождения в семье. Эта информация заносится в карту «первичной адаптации» (см. Приложение 4).
После всех названных процедур принимается окончательное решение о помещении ребенка в определенную приемную семью. Эта информация незамедлительно сообщается органам опеки и попечительства для скорейшей подготовки пакета документов по открытию приемной семьи.
Перед устройством ребенок обязательно информируется о том, куда и к кому он может обратиться, в случае если приемные родители не должным образом исполняют свои профессиональные обязанности, что проявляется в оскорблениях, нарочитом, негативном выделении ребенка на фоне собственных детей, физических наказаниях, в уничижительном сравнении его со сверстниками, постоянном психологическом давлении на ребенка с целью подчинить своей воле, непосильном занятии физическим трудом и т.п.
Этап 3. Индивидуальное сопровождение приемных семей
Индивидуальное сопровождение приемных семей начинается непосредственно после заключения приемными родителями договора на передачу им ребенка (детей) на воспитание и трудового договора.
Индивидуальное сопровождение включает следующие основные моменты:
1. Планирование и осуществление работы по оказанию социально-психологической, социальной, методической и педагогической помощи приемной семье и детям в приемных семьях.
2. Посещение приемными родителями и детьми специалистов согласно спланированному графику.
В ходе такого посещения выясняется динамика развития отношений в приемной семье, анализируется опыт воспитательных воздействий на ребенка, даются первичные рекомендации в случае назревания конфликтных ситуаций. Обязательным является напоминание приемному родителю о том, что он профессионал и должен поступать согласно разработанным для него регламентирующим документам (см. Приложение 4). Такое посещение осуществляется не реже 2-х раз в месяц в течение полугода.
3. Систематическое посещение специалистами приемных семей; анализ работы приемных родителей согласно их должностной инструкции и другим документам, регламентирующим взаимоотношения в приемной семье. На основании данных полученных в ходе такого посещения составляется акт.
4. Организация взаимодействия приемной семьи с биологическими родителями.
В соответствии с Положением о приемной семье, приемные родители не должны препятствовать встрече детей с биологическими родителями. В каждом конкретном случае инспектором по охране детства рассматривается вопрос об организации таких встреч и дается специальное разрешение. Как правило, такие встречи происходят при участии социального педагога или педагога-психолога. Встречи могут быть запрещены, если подобные свидания отрицательно сказываются на детях.
5. Выработка у приемных родителей определенной позиции по отношению к факту расставания.
Одной из основных особенностей приемной семьи является то, что рано или поздно родителям придется расстаться с приемным ребенком и отпустить его в самостоятельную жизнь, или обратно в родную семью. Момент расставания откладывает очень большой отпечаток на психику и ребенка, и приемных родителей. Поэтому, очень важно подготовить и ребенка, и родителей к расставанию.
Эффективность взаимодействия специалистов и приемных семей в рамках сопровождения во многом обуславливается проведенной ранее подготовкой кандидатов в приемные родители, уровнем сформированности профессиональной идентичности, которая выражается в следовании инструктивным документам, профессиональной ответственности, уровне психологической подготовки и самообразования.
6. Социальная поддержка приёмной семьи. В настоящее время в Карелии на содержание каждого ребенка приемная семья получает по 5160 рублей. Оплата труда приемного родителя и составляет 2500 рублей в месяц. Однако необходимо оказание адресной социальной помощи приёмным семьям с учётом потребностей каждой семьи. Так, например, в Москве, ежемесячно все приёмные семьи получают по 12 тысяч рублей.
Департамент семейной и молодежной политики города Москвы выдает сертификаты на медицинское сопровождение и предоставление образовательных услуг приемным родителям. Замещающим семьям гарантировано, что детям, которых они воспитывают, за счет средств бюджета города при необходимости проведут любые медицинские консультации и обследования.
Помогают семьям, где воспитываются дети-сироты, и с организацией летнего отдыха. Это делается и в РК.
Зачастую семьям, воспитывающим детей-сирот, нужна не только материальная, но и информационная поддержка. Поэтому на базе Центров помощи семье и детям, которые работают практически в каждом районе, должны работать отделения помощи по работе с замещающими семьями, где опытные психологи, педагоги смогут не только дать совет, но и помочь всей семье разобраться со сложностями, которые иногда возникают в поведении детей. Школы приёмных родителей должны обязательно работать в таких центрах.
Мы считаем, что необходимо поставить вопрос перед депутатами республиканского парламента, чтобы они приняли закон, который бы защищал интересы приемных родителей и детей-сирот, попавших к ним на воспитание. Необходимо ввести ряд льгот: бесплатный проезд в городском транспорте для замещающих семей, льготную оплату коммунальных услуг и телефона, новую норму оплаты труда попечителям. Причем, в случае если в семье воспитываются трое и более приемных детей, получать зарплату должны оба родителя.
Этап 4. Повышение профессиональной квалификации приемных родителей.
Любая профессиональная деятельность, в том числе деятельность приемного родителя требует постоянного обращения к новым наработкам в профессиональной области, то есть повышению уровня профессиональной квалификации. Ввиду этого необходимо создание системы по повышению профессиональной компетенции приемных родителей.
Необходимо указать два основных аспекта, связанных с таким профессиональным развитием.
Первый аспект затрагивает проблемы, отражающие регламентационные вопросы деятельности приемного родителя, вопросы оплаты труда, организационные и правовые вопросы. Эта часть в большей степени выражена в работе органов опеки и попечительства.
Другой аспект отражает вопросы психологической подготовки и образования приемных родителей.
Первое на что хотелось бы обратить внимание, это организация групповых занятий в форме тренингов, подобных тем, которые проводились с приемными родителями на обучающем этапе. Данные занятия должны быть посвящены решению наиболее актуальных конфликтных ситуаций возникающих в приемной семье.
Необходимо также индивидуальное консультирование приемных родителей и оказание им методической помощи в ходе плановых посещений в рамках сопровождения приемной семьи.
Таким образом, повышение профессиональной компетенции приемного родителя, является комплексной задачей заинтересованных органов и ведомств и должна решаться на уровне отделов образования.
Выводы по 3 главе
1. Анализ локальных документов Отдела образования администрации муниципального образования «Беломорский муниципальный район» (Положения об Отделе образования администрации муниципального образования, отчета деятельности отдела за 1 полугодие 2011 г, должностных обязанностей специалистов и др.) позволяет сделать вывод о том, что в специалисты Отдела уполномочены организовывать и осуществлять деятельность по опеке и попечительству, заниматься устройством детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семью и участвовать в процессе индивидуального сопровождения приёмной семьи.
2. Анкетирование показало, что большинство приёмных семей испытывают проблемы: материальные, медицинские, психологические. Трудными для приёмных родителей являются следующие проблемы поведения приёмного ребенка: приучить к дисциплине; преодолеть отрицательный опыт воспитания ребенка в родительской семье,привить интерес к школьным занятиям, преодолеть трудности с обучением, преодолеть вредные привычки ребенка, наладить отношения доверия и взаимопонимания с ребенком. Большинство приёмных детей испытывают проблемы со здоровьем. Если возникнут проблемы в семье, большинство родителей знают, куда можно обратиться за помощью, но есть и такие, которые не знают. При этом большинство семей сами решают возникающие проблемы. Тем не менее, большинству семей оказывается помощь со стороны социальных служб, организаций, учреждений, занимающихся проблемой опекунства и попечительства, приемных семей. В то же время эта помощь не является достаточно эффективной. Потребность приёмных семей в различных видах социальной помощи: материальной, психологической, социально - педагогической, медицинской остаётся высокой.
Приёмные родители стараются проводить свободное время с приёмными детьми, большинство приёмных детей занимается в различных кружках и секциях. Со своими родными родителями дети или не видятся, или видятся редко, так как родные родители не хотят видеть своих детей.
Окружающие относятся к приемному ребенку в большинстве случаев нормально.
Большинству приёмных родителей нравится воспитывать приемных детей, несмотря на возникающие трудности, но некоторые сомневаются в том, что правильно поступили, взяв приёмных детей, так как считают, что оказались не готовы к профессии приёмного родителя. Все родители хотят, чтобы их воспитательский труд получил признание, хотя отмечают, что взяли детей на воспитание не для этого.
Анкетирование показало, что необходимо помогать приёмным семьям решать их различные проблемы, чему способствует систематическое индивидуальное сопровождение приёмной семьи на всех этапах её существования.
3. Приёмных родителей в целом характеризует гармоничный стиль воспитания, однако есть семьи, в которых имеются нарушения воспитания, и они требуют помощи психолога и педагогов.
В целом исследование подтверждает нашу гипотезу о том, что работа по индивидуальному сопровождению приёмной семьи будет эффективной, если она носит многоуровневый и интегративный характер. Повышение профессиональной компетенции приемного родителя, является комплексной задачей заинтересованных органов и ведомств и должна решаться на уровне отделов образования.
Заключение
В дипломной работе мы рассмотрели теоретические подходы к проблеме индивидуального сопровождения приёмной семьи, в результате чего сформулировали следующие основные выводы: такие характеристики семейной системы, как стабильный, индивидуализированный и эмоционально насыщенный контакт с близким взрослым, широта связей с социумом, разнообразная, когнитивно насыщенная среда, собственная активность и активная разнообразная обратная связь от окружающего мира, создают оптимальные условия для нормального развития ребенка.
Сиротство, особенно социальное сиротство, в настоящее время является актуальной проблемой для нашей страны. Оно всегда сопровождается депривацией ребёнка - сироты, характеризуется дефицитом социальных контактов, деформацией взаимоотношений с общественными и государственными институтами, призванными обеспечивать успешность социализации личности, отсутствием важного этапа формирования первоначального социального опыта в микросоциуме (семье), незащищенностью от насилия и других социальных бедствий.
Поэтому государство прилагает все усилия к тому, чтобы сохранить ребенка в семье. Главной заботой общества и государства становится создание условий для осуществления права ребенка на воспитание в семье, в том числе и в приёмной семье.
Базой успешного функционирования приемной семьи является правильный подбор и подготовка кандидатов в приёмные родители и последующее её сопровождение.
Индивидуальное сопровождение приёмной семьи - это предупреждение влияния деструктивных параметров приемных семей на искажение личностного развития приемных детей.
Сопровождение приёмной семьи включает в себя: формирование приемной семьи; проверку способности приемной семьи быть успешной; разработку индивидуальной программы комплексного сопровождения приемной семьи; обучение приемных родителей с учетом сформированных установок, реальной ситуации и потребностей ребенка; оценку приемной семьи как субъекта сопровождения.
Мы провели исследование, целью которого явилось изучение различных аспектов процесса индивидуального сопровождения приёмной семьи.
Анализ локальных документов Отдела образования администрации муниципального образования «Беломорский муниципальный район» (Положения об Отделе образования администрации муниципального образования, отчета деятельности отдела за 1 полугодие 2011 г, должностных обязанностей специалистов и др.) позволяет сделать вывод о том, что в специалисты Отдела уполномочены организовывать и осуществлять деятельность по опеке и попечительству, заниматься устройством детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семью и участвовать в процессе индивидуального сопровождения приёмной семьи.
Анкетирование показало, что большинство приёмных семей испытывают проблемы: материальные, медицинские, психологические. Трудными для приёмных родителей являются следующие проблемы поведения приёмного ребенка: приучить к дисциплине; преодолеть отрицательный опыт воспитания ребенка в родительской семье, привить интерес к школьным занятиям, преодолеть трудности с обучением, преодолеть вредные привычки ребенка, наладить отношения доверия и взаимопонимания с ребенком. Большинство приёмных детей испытывают проблемы со здоровьем. Если возникнут проблемы в семье, большинство родителей знают, куда можно обратиться за помощью, но есть и такие, которые не знают. При этом большинство семей сами решают возникающие проблемы. Тем не менее, большинству семей оказывается помощь со стороны социальных служб, организаций, учреждений, занимающихся проблемой опекунства и попечительства, приемных семей. В то же время эта помощь не является достаточно эффективной. Потребность приёмных семей в различных видах социальной помощи: материальной, психологической, социально - педагогической, медицинской остаётся высокой.
Приёмные родители стараются проводить свободное время с приёмными детьми, большинство приёмных детей занимается в различных кружках и секциях. Со своими родными родителями дети или не видятся, или видятся редко, так как родные родители не хотят видеть своих детей. Окружающие относятся к приемному ребенку в большинстве случаев нормально.
Большинству приёмных родителей нравится воспитывать приемных детей, несмотря на возникающие трудности, но некоторые сомневаются в том, что правильно поступили, взяв приёмных детей, так как считают, что оказались не готовы к профессии приёмного родителя. Все родители хотят, чтобы их воспитательский труд получил признание, хотя отмечают, что взяли детей на воспитание не для этого.
Анкетирование показало, что необходимо помогать приёмным семьям решать их различные проблемы, чему способствует систематическое индивидуальное сопровождение приёмной семьи на всех этапах её существования.
Приёмных родителей в целом характеризует гармоничный стиль воспитания, однако есть семьи, в которых имеются нарушения воспитания, и они требуют помощи психолога и педагогов.
Исследование подтверждает нашу гипотезу о том, что работа по индивидуальному сопровождению приёмной семьи будет эффективной, если она носит многоуровневый и интегративный характер. Повышение профессиональной компетенции приемного родителя, является комплексной задачей заинтересованных органов и ведомств и должна решаться на уровне отделов образования.
Собранные данные использовались нами для разработки программы, направленной на создание системы комплексного сопровождения приёмной семьи.
Цель работы достигнута, задачи выполнены, гипотеза о том, что работа по индивидуальному сопровождению приёмной семьи будет эффективной, если она носит многоуровневый и интегративный характер, подтвердилась.
Список источников и литературы
Источники
1. Декларация прав ребенка // Международные Конвенции и Декларации о правах женщин и детей. Сборник универсальных и региональных международных документов. М.: Гарант, 1997. С. 16 - 28.
2. Конвенция ООН «О правах ребенка» // Международные Конвенции и Декларации о правах женщин и детей. Сборник универсальных и региональных международных документов. М.: Гарант, 1997. С. 29 - 46.
3. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ).
4. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ. (принят ГД ФС РФ 08.12.1995) (ред. от 30.06.2008) (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.09.2008).
5. Уголовный кодекс Российской Федерации" от 13.06.1996 N 63-ФЗ. (принят ГД ФС РФ 24.05.1996) (ред. от 04.10.2010) (с изм. и доп., вступающими в силу с 29.10.2010).
Подобные документы
Типы и категории семей. Социально-экономические проблемы молодой семьи. Нормативно-правовые основы и программы государственной социальной поддержки семей с детьми. Региональные социальные программы, направленные на социальную поддержку молодой семьи.
дипломная работа [68,3 K], добавлен 27.10.2011Изучение проблем и социально-демографических характеристик семей, имеющих детей с ограничениями в здоровье. Роль семьи в процессе социальной адаптации ребенка-инвалида. Организация социального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
курсовая работа [142,0 K], добавлен 18.12.2014Понятие, виды и функции семьи. Историческое развитие социальной помощи семье. Виды неблагополучных семей и их влияние на поведение ребёнка. Правовые основы социальной работы с семьей. Помощь семье и детям в решении возникших трудных жизненных ситуаций.
курсовая работа [50,1 K], добавлен 23.03.2015Сущность понятия "семья". Основные причины роста детского сиротства в России. Типологии семей "групп социального риска" в теории и практике социальной работы. Развитие семейных отношений в сфере супружества. Кризис семьи и семейного образа жизни.
доклад [13,3 K], добавлен 19.10.2012Понятие и сущность приемной семьи как формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей. Исследование системы работы социально-педагогической службы как основного института, осуществляющего сопровождение приемных семей на конкретном примере.
курсовая работа [134,7 K], добавлен 20.02.2012Подходы к изучению социального сиротства. Причины роста числа детей-сирот в регионе. Проблемы социального сиротства в Иркутской области: модель прогнозного фона и обоснование необходимости их решения. Направления социальной поддержки семей и детей.
курсовая работа [387,8 K], добавлен 16.06.2014Основы социальной работы с семьей. Социальные проблемы семьи. Семья как социальный институт, ее характеристика. Типы семей и семейных взаимоотношений. Специфика работы социального работника с семьёй. Социально-психологические методы работы с семьей.
реферат [29,5 K], добавлен 12.01.2009Основные задачи семьи в обществе, влияние социальной ситуации в государстве на качественность семей. Виды и причины возникновения неполных семей, проблемы детей из них. Организация социальной поддержки детей из неполных семей и ее эффективность.
дипломная работа [60,9 K], добавлен 15.08.2009Определение понятия социального сиротства, причины и условия, его провоцирующие. Категории детей, относящихся к социальным сиротам. Уровни, формы, методы профилактики социального сиротства. Проблемы профилактики социального сиротства и пути преодоления.
курсовая работа [280,7 K], добавлен 05.03.2015Сущность социальных проблем современной семьи. Общие проблемы семей. Социальные проблемы отдельных категорий семей. Социальная работа с семьей и ее социальное обслуживание. Технологии социальной работы и социального обслуживания семей. Опыт и проблемы.
курсовая работа [71,0 K], добавлен 02.12.2002
