Профилактика насилия над детьми в семье

Задачи:

1. Расширение возможностей понимания своего ребенка;

2. Развитие навыков рефлексии своих взаимоотношений с ребенком;

3. Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком.

Продолжительность занятия 2-2,5 часа, 1 раз в неделю.

3) Обучающий семинар для детей (младший школьный возраст).

Семинар для детей включает в себя групповые обсуждения и ролевые игры под руководством ведущего. Лица, которые проводят семинар, демонстрируют каждую ролевую игру дважды. Когда ролевая игра демонстрируется впервые, то она имеет своей целью изобразить потенциально опасную ситуацию. После того как состоится групповое обсуждение, где участники будут стараться определить стратегию предотвращения насилия, лица, которые проводят семинар, демонстрируют ролевую игру уже как историю со счастливым концом, используя в ней стратегии предотвращения насилия. Чтобы дети могли избежать идентификации какого-либо одного исполнителя роли с агрессором, а другого исполнителя -- с постоянной жертвой, необходимо менять роли участников.

Дети могут сами принять участие в ролевых играх, и это даст им возможность испытать стратегию на практике и создать модели поведения для предотвращения насилия среди одноклассников.

После проведения семинара дети получают больше информации и больше стратегий для того, чтобы защитить себя.

Детям необходимо знать, что власть взрослых не должна быть безграничной, что бывают случаи, когда они имеют право сказать «Нет» взрослому, который старается сделать им больно, взволновать или напугать их.

Обучение детей информации и навыкам по предотвращению насилия не возлагает на них обязанности бороться с насилием. Оно учит стратегиям противостояния жестокому обращению и разрешает им говорить о жестоком обращении, если оно имело место. Многие дети, включая подростков 15-16 лет, могли бы избежать насилия, если бы владели необходимыми навыками самозащиты.

4) Тренинг для подростков «Сотрудничать со взрослыми: Я могу!»

Отечественные исследования, проведенные в последние годы, показывают, что взаимоотношения взрослых и подростков становятся все более напряженными, в частности отсутствует атмосфера тепла и интимности между ними. Большая часть подростков испытывает эмоциональное отвержение со стороны взрослых (отношение «не до тебя»). Взрослым не хватает ни эмоциональных, ни физических сил на то, чтобы оказать эмоциональную поддержку, помощь детям. Напротив, родители, родственники, учителя, выступают источником напряжения в отношениях с подростками, транслируя им собственные страхи, тревогу, проявляя агрессию. В итоге нередко подросток испытывает насилие со стороны взрослого. Это может быть психологическое, физическое или информационное насилие.

Тренинг «Сотрудничать с взрослыми: Я могу!» направлен на повышение успешности подростка в сфере взаимодействия со взрослыми. В программе акцент сделан на то, чтобы понять, что может сделать молодой человек сам, чтобы успешно разрешать проблемы, возникающие в общении со взрослыми, и, более того, предупреждать их возникновение. Такой подход способствует большей самостоятельности подростка, ответственности, а значит, взрослению.

Программу может проводить психолог, педагог или социальный работник, имеющий опыт проведения тренинговых программ, работающий с подростками, знающий особенности подросткового возраста.

Условия реализации программы. Программа рассчитана на учащихся 8-10 классов. В зависимости от возраста участников группы программа может видоизменяться.

Оптимальное число участников группы -- 14-16 человек (учащиеся 8-10 классов -- 16 человек в группе; учащиеся младше восьмого класса -- 14 человек в группе и меньше).

Общий объем программы -- 32 часа. Программа тренинга рассчитана на четыре дня работы по восемь часов в день. Возможно уменьшение общего количества часов до 24; количества часов в день -- до четырех (но не меньше).

Группы могут быть смешанными (по полу, возрасту).

Рекомендации по использованию программы. Обязательна предварительная встреча тренера с каждым участником программы с целью формирования мотивации на участие подростка в тренинге.

Необходимо наличие видеокамеры для реализации отдельных блоков программы.

Эффективность программы оценивается путем:

- анализа тренером анкет подростков о программе;

- откликов родителей, педагогов, социальных работников об изменениях в детях, произошедших в них за время тренинга или после него.

Содержание тренинга представлено следующими блоками информации:

Введение.

Создание работоспособности. Создание благожелательной, доверительной и рабочей атмосферы в группе. Ориентация в проблеме. Обнаружение и актуализация проблемных областей. Выявление образа «взрослого» и образа «подростка», существующих в подростковом сознании.

Обучение и развитие.

Три мира (взрослых, подростков, общий). Определение границы этих миров. Осознание разницы позиций в общении взрослого и подростка. Выявление особенностей взаимоотношений взрослых и подростков, пути их изменения. Преимущества открытости в общении взрослых и подростков; отвага быть искренним, открытым.

Типология поведения (деструктивные и конструктивные способы взаимодействия; манипуляция).

Выявление деструктивных и конструктивных способов поведения. Диагностика чувств, которые то или иное поведение вызывает у окружающих. Выход на эффективность конструктивного способа взаимодействия. Выявление механизмов и способов манипуляции в общении взрослых и подростков. Диагностика чувств, которые вызывает манипулятивное поведение. Обсуждение причин лжи и последствий, которые она имеет.

Эмоции и чувства: осознание и конструктивные способы выражения.

Развитие сензитивности к собственным чувствам и чувствам других людей. Понимание языка чувств. Конструктивные способы выражения эмоций.

Мотивы поведения взрослых.

Понимание поведения взрослых через осознание мотивов этого поведения. Отреагирование чувств относительно взрослых. Осознание того, что значит принимать взрослых.

Формирование навыков конструктивного взаимодействия со взрослыми.

Развитие навыков эффективного взаимодействия.

Ответственность подростка за формирование конструктивных отношений со взрослыми.

Осознание границ собственной ответственности.

Самоценность. Повышение самооценки.

Поиск внутренних ресурсов. Понимание ценности другого человека. Развитие умения получать поддержку от взрослых и оказывать ее. Получение поддержки от группы.

Завершение тренинга

Личностная обратная связь («чемодан»). Позитивное завершение межличностных отношений в группе.

Личностная поддержка. Итоги тренинга.

Осознание и структурирование опыта, полученного на тренинге. Выявление индивидуальных вариаций полученного опыта.

5) Практические занятия с элементами тренинга для подростков и юношей «Мой защищенный мир».

Ребенок может столкнуться с насильственными действиями в любое время и в любой ситуации: в школе, на отдыхе, в общественном месте. Исключением не является и семья, несмотря на то, что данный социальный институт призван обеспечивать безопасность, которая является необходимым фактором для нормального развития ребенка. Насилие как социально-психологическая проблема является в настоящее время весьма актуальной и значимой.

Выбор детей подросткового и юношеского возраста как основного контингента в данных практических занятиях неслучаен. В подростковый период происходит отдаление ребенка от родительской семьи, увеличение числа конфликтов с родителями, другими взрослыми, а также со сверстниками. В подростковом возрасте закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.

Важнейший момент в характеристике подростка, его новой социальной позиции -- осознание своего «Я». Это осознание осуществляется и в самооценке, и в отношениях со сверстниками и взрослыми. Появляется моральная потребность проанализировать свои достоинства и недостатки, стремление понять, что в собственных поступках и целях является правильным или неправильным и т. д.

В юности окончательно преодолевается зависимость от взрослых и утверждается самостоятельность личности. Психологическое содержание юности связано с развитием самосознания, формированием нравственного сознания, устойчивого мировоззрения. В межличностных отношениях нарастает значение индивидуальных контактов и привязанностей. Неблагоприятные общественные и микросоциальные условия могут приводить к острым психологическим конфликтам и глубоким переживаниям, к кризисному переживанию юности.

Таким образом, практические занятия «Я могу сказать «нет», включающие в себя укрепление структуры «Я -- взрослый», развитие адаптивных навыков поведения, укрепление и развитие конструктивных стратегий профилактики и преодоления ситуаций насилия и др., а также способствующие стабилизации адекватной самооценки, являются хорошей профилактической базой для формирования у подростков и юношей умений противостоять нефизическому насилию со стороны окружающих; направлены на активизацию, увеличение ресурсов, необходимых для противостояния различным жизненным трудностям подростковой жизни, связанных с эмоциональным насилием.

Цель: обучение стратегиям совладающего поведения и навыкам саморегуляции в подростковом и юношеском возрасте.

Практические занятия может проводить психолог, педагог или социальный работник, имеющий опыт проведения тренинговых программ, работающий с подростками, знающий особенности подросткового возраста.

Практические занятия рассчитаны на подростков 14-16 лет.

Оптимальное число участников группы 12-15 человек. Группы могут быть смешанными (по полу, возрасту).

Рекомендации по использованию практических занятий. Для работы потребуются следующие материалы: бейджи, плакат «Правила работы группы», вывески с афоризмами, бланки анкет, бланки опросника К. Томаса, информационные карточки «Способы преодоления ситуации нефизического насилия», фломастеры, мяч, отрывные карточки.

Содержание тренинга представлено следующими блоками информации:

Введение.

1. Знакомство.

Создание у участников эмоционального настроя на работу в группе. Обсуждение ожиданий, опасений от работы в группе. Принятие правил работы в группе.

Обучение и развитие.

2. Понятие насилия. Виды насилия. Нефизическое насилие.

3. Ситуации насилия.

Определение и обсуждение возможных ситуаций насилия. Зоны риска. Изучение типологии ситуаций, угрожающих возникновением нефизического насилия. Способы снятия напряжения после ситуации насилия. Определение конструктивных способов снятия напряжения после ситуации насилия.

4. Анализ индивидуально перенесенных ситуаций насилия.

Определение индивидуальных способов поведения внутри ситуации и ее предупреждения. Определение и обсуждение конструктивных стратегий поведения внутри ситуации насилия и способов профилактики. Укрепление навыков «психотерапевта» для других.

5. Профилактика насилия в социальной группе.

Адаптивные навыки поведения. Анализ стратегии поведения в кризисной ситуации, угрожающей насилием. Повышение уверенности в себе. Стабилизация адекватной самооценки. Повышение ответственности за свое поведение. Осознание своей ценности и уникальности.

Завершение

Личностная обратная связь.

Позитивное завершение межличностных отношений в группе. Личностная поддержка.

Итоги тренинга.

Эффективность практических занятий оценивается путем:

- анализа анкет подростков о программе;

- откликов родителей, педагогов, социальных работников об изменениях в детях, произошедших в них за время тренинга или после него.

Размещено на Allbest.ru