Видеоанализ технико-тактического мастерства дзюдоистов (юниоров) при подготовке к отборочным соревнованием

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА»

Кафедра анатомии и биомеханики

Заведующий кафедрой

________________ Бубненкова О.М.

видеоанализ технико тактического мастерства дзюдоистов (юниоров) при подготовке к отборочным соревнованием

Магистерская диссертация

по направлению 034300.68 «Физическая культура»

(профиль - «Спортивная тренировка»)

Магистрант ___________________ Мирончик С.Н

Научный руководитель:

к.п.н., доцент ___________________ БубненковаО.М.

Председатель ГЭК:

к.п.н., доцент ___________________ Широков Е.А.

Смоленск 2016

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Состояние проблемы подготовки дзюдоистов (юниоров) к соревновательной деятельности на основании анализа литературных источников.

1.1 Понятие базовой техники и ее значение в совершенствовании технико-тактического мастерства

1.2 Содержание и последовательность технико-тактической подготовки дзюдоистов (юниоров)

1.3 Проблема и анализ способов формирования и совершенствования технико-тактической подготовки у юношей в спортивной борьбе.

1.4 Соревновательная деятельность, как совокупность действий спортсмена в процессе состязания

Глава II Цель, задачи, методы и организация исследования

2.1 Цель, задачи и исследования

2.2 Анализ литературных источников и обобщение практического опыта

2.3 Интервьюирование и анкетирование ведущих тренеров и специалистов по дзюдо

2.4. Анализ видеоматериалов

2.5. Организация исследования

Глава III. Результаты исследования и их анализ

3.1 Определение содержания и объема базовой техники дзюдоистов (юниоров) при видеоанализе

3.2 Анализ исследования

Заключение

Практические рекомендации

Литература

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Введение

В настоящее время тенденции в развитии спортивной борьбы демонстрируют усиление конкурентной борьбы на международной арене, рост требований к технике и тактики подготовительного процесса. Особо большую роль для указанного вида спорта играют изменения условий при проведении соревнований, которые обусловлены необходимостью непрерывно совершенствовать правила соревнований с учетом запросов современности. Вследствие этого, значение верно выбранной тактики при подготовке спортсменов очень велико, а в случае таких видов спорта, как единоборство и спортивные игры просто огромно (ведь недаром в спортивной среде они именуются «тактическими видами спорта»).

Совершенствование науки и техники, которые позволяют исследовать все особенности ведения боя известными спортсменами, наряду с широким распространением борьбы в России обусловливают необходимость тщательной работы при подготовке. Сюда включается и непрерывный поиск новых решений, и тщательное изучение существующих мировых практик подготовки,анализ и обобщение мирового и отечественного опыта в сфере единоборств, разработка научно обоснованного содержания тренировок и методик совершенствования мастерства борцов на разных этапах тренировки.

С учетом последних тенденций и уровня современного развития дзюдо невозможно переоценить значимость тактической подготовки спортсменов. Вследствие этого, одна из базовых платформ процесса тренировки спортсмена-дзюдоиста заключается в тактической подготовке. Но, стоит особо выделить, что как в современной теории, так и практическомобучении основам тактики имеется масса пробелов, что наиболее ясно проявляется на начальных этапах подготовки.

В современной России большая часть начинающих дзюдоистов является детьми в возрасте от 10 до12 лет, которые занимаются в группах начальной подготовки на базе СДЮШОР и ДЮСШ. Кроме того, к начинающим могут быть отнесены следующие категории:

- дети, которые приступили к занятиям в специальных учебно-тренировочных группах;

- люди, которые занимаются дзюдо с целью оздоровления;

- студенты спортивно-педагогических и нефизкультурных вузов, которые изучают дзюдо в качестве дополнительного вида спорта;

- школьники, которые осваивают различные элементы спортивной борьбы, основанные на дзюдо.

Множество ведущих специалистов в области спортивной борьбы (например, А.П. Купцов, Р.А. Пилоян, Х.К. Курбанов, Г.П. Пархомович, О.А. Сиротин, В.М. Семенов, О.Б. Малков, В.Л. Дементьев, и т.д.) отмечали, что, наряду с иными видами подготовки, обучение основам тактики должно начинаться с первых занятий. Однако важно отметить, что большая часть ученых не имеют единого мнения о методиках обучения тактике начинающих спортсменов дзюдо, предлагая различные авторские варианты. Такая же картина наблюдается и сфере методик обучения различным разделам тактики боя (в области схватки, проведения технических действий, при участии в соревнованиях), где отсутствует целостность и единство подходов.

Специалисты лишь дают примерное направление для выбора методик обучения. При этом часто рассматриваются только отдельные аспекты процесса разработки тактики, а почти все внимание сосредоточено на начинающих спортсменах 10-12 лет. Остальные возрастные группы спортсменов несправедливо обходятся без внимания ученых.

Согласно замечаниям Л.П. Матвеева, процесс тактической подготовки дзюдоистов должен решать следующие основные задачи:

- передавать знания в области тактики,

- формировать тактические умения и навыки,

- развивать тактическое мышление.

Самым проблемным в процессе тактической подготовки начинающих спортсменов остается вопрос, связанный с трансляцией и усвоением ими тактических знаний. В основном упор в этой сфере делается на развитии двигательных навыков и умений, а формированию тактического мышления уделяется меньше внимания. Тем не менее, именно подъем уровня знаний тактики начинающих спортсменов в дзюдо должен являться центральной целью всего процесса тактической подготовки. Знания должны опережать практические умения и навыки.

Важнейшие положения по многолетней тренировке борцов дзюдо, ее содержание и основные этапы тренировок нашли частичное отражение в научных трудах таких специалистов, как А.Н.Ленца, А.А.Новикова и А.И.Колесова, Р.Петрова и др.

Для повышения степени тактической образованности у начинающих спортсменов большую помощь могут оказать компьютерные технологии. Так обучение в электронном формате имеет ряд существенных преимуществ перед классическими способами развития этого навыка. К примеру, сюда можно отнести, лекционные и семинарские занятия, чтение специализированной литературы, проведение бесед через компьютерные программы, просмотр кино и видеоматериалов. Главными аргументами для применения современных информационных технологий в процессе обучения спортсменов являются наглядность материалов, возможность применения комбинированных форматов представления информации, интерактивность, осуществление процесса самостоятельного обучения, индивидуальный подход (имеется возможность подбора для каждой группы или спортсмена индивидуальных программ и инструментов обучения). Все эти характеристики в итоге положительно сказываются как на качестве усвоения информации, так и на скорости обучения.

При значительном числе исследований и методических работ по технике и тактике борьбы необходимо отметить, что одной из проблем теории и практики спортивной борьбы остается отсутствие разработанной методики обучения технике на начальных этапах подготовки и вопросы совершенствования содержания и последовательности изучения базовой техники борьбы при подготовке дзюдоистов (юниоров) к отборочным соревнованиям. Следовательно, эта тема является актуальной в наше время.

Целью исследования является разработка теоретико-методических основ технико-тактического мастерства дзюдоистов (юниоров) при подготовке к отборочным соревнования начинающих дзюдоистов с помощью видеоанализа.

Объект исследования - технико- тактическое мастерство дзюдоистов (юниоров) при подготовке к отборочным соревнованиям.

Предмет исследования- видеоанализ технико-тактического мастерства дзюдоистов (юниоров) при подготовке к отборочным соревнованиям.

В процессе исследования решались следующие задачи:

-анализировать научно-методическую литературу;

-изучить технико-тактическое составляющей соревновательной деятельности дзюдоистов (юниоров);

-обобщить опыт работы ведущих тренеров по данной теме;

-определить содержание и объем базовой техники дзюдоистов (юниоров) при видеоанализе.

Гипотезой исследования является внедрение видеоанализа в процесс технико-тактического мастерства дзюдоистов (юниоров) при подготовке к отборочным соревнованиям позволит качественно повысить уровень их знаний и умений.

Научная новизна заключается в разработке модели и показатели видеоанализа технико-тактического мастерства дзюдоистов (юниоров) при подготовке к отборочным соревнованиям.

Практическая значимость данной работы заключается в разработке видеоанализа технико-тактического мастерства дзюдоистов, а именно юниоров, при подготовке к отборочным соревнованиям.

Основные положения, выносимые автором на защиту:

- показатели видеоанализа технико-тактического мастерства дзюдоистов (юниоров) при подготовке к отборочным соревнованиям;

- модели видеоанализа технико-тактического мастерства дзюдоистов (юниоров) при подготовке к отборочным соревнованиям.

Объем и структура диссертации.

Основное содержание диссертационной работы изложено на 76 страницах компьютерной верстки и состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения.

Диссертационная работа иллюстрирована 16 рисунками и 4 таблицами. Библиографический указатель включает 60 источников отечественной и 5 зарубежной литературы.

Глава I. Состояние проблемы подготовки дзюдоистов (юниоров) к соревновательной деятельности на основании анализа литературных источников

1.1 Понятие базовой техники и ее значение в совершенствовании технико-тактического мастерства

В области физической культуры и спорта термин «базовая» (подготовка, техника и т.д.) нашел свое широкое применение. Слово «база» (от греч. «базис») означает основание, фундамент, основа.

Так, физическое воспитание школьников, как отмечает Л.П. Матвеев, направлено на то, чтобы гарантировать необходимый каждому человеку базовый уровень физической и общей дееспособности. А рассматривая многолетний процесс технико-тактического совершенствования, он подразделяет его на две стадии:

1) базовая техническая подготовка;

2) углубленное техническое совершенствование.

При этом на стадии базовой технической подготовки, как отмечает автор, создается широкий фундамент спортивно-технических навыков и умений, на основе которых в дальнейшем строится совершенствование избранного вида спорта.

Необходимость выделения этапа базовой подготовки отмечают В.П.Филин и Н.А.Фомин. Главной задачей этого этапа обучения, по мнению авторов, является овладение основами рациональной техники, а на этапе спортивного совершенствования - достижение высокой координации движений, шлифовка элементов техники.

Таким образом, можно сказать, что основной направленностью базовой подготовки, по мнению ряда авторов, является формирование у спортсмена богатого фонда двигательных навыков и умений, а также освоение основных технических элементов (приемов) избранного вида спорта.

Целесообразность изучения техники того или иного вида спорта на основе выделения и усвоения базовых действий у подавляющего большинства исследователей не вызывает сомнений. Подтверждением этому является работа В.И. Якубчика, в которой автор, обращаясь к задаче рациональной пристройки учебных программ по акробатике, выдвигает как одну из актуальных проблему овладения двигательными навыками, органически входящими в структуру большинства акробатических упражнений. Он подчеркивает, что такое формирование двигательных навыков позволяет на основе немногого обучать многому.

В то же время необходимо отметить, что существуют разногласия у специалистов по вопросу определения понятия «базовой техники» и подходов к ее выявлению.

Б.М. Рыбалко и В.М. Игуменов под основными или базовыми понимают такие приемы, освоение которых способствует быстрому разучиванию других координационно-сходных приемов из определенной классификационной группы. А под овладением базовой техникой - освоение правильного выполнения основных приемов из каждой классификационной группы.

Другой подход, основанный на дидактическом принципе - от простого к сложному, предлагается И.И. Алихановым. И.И.Алиханов считает, что базовая техника - это совокупность базовых приемов различных групп. Под базовыми приемами он понимает также варианты приемов, которые отражают структуру своих групп, являются простыми в обучении и на основе которых в дальнейшем осваивают другие варианты приемов.

В.Н. Платонов к базовым относит движения и действия, составляющие основу технической оснащенности данного вида спорта, без которых невозможно эффективное ведение соревновательной борьбы с соблюдением существующих правил. Освоение базовых движений, считает он, является обязательным для спортсмена.

Подход, ориентированный на конечный результат - успешное выступление в соревнованиях и подчеркивающий связь техники и тактики, предлагает Г.С.Туманян.

По мнению Г.С.Туманяна «под базовой техникой и тактикой следует понимать минимальный перечень обязательных движений из различных групп классификации, освоение которых обеспечивает формирование «искомой» техники и тактики и создает предпосылки быстрого разучивания любого нового движения из состава расширенной (всей основной) техники и тактики борьбы». То есть, определение базовой техники представляется с точки зрения биомеханической взаимосвязи действий с учетом необходимости обеспечения положительного переноса.

К базовым Г.С.Туманян относит движения и действия, составляющие основу технической оснащенности дзюдо, без которых невозможно осуществление соревновательной деятельности с соблюдением действующих правил.

Автор приводит семь разделов техники и тактики, которым надо обучать спортсменов:

1) базовые элементы - БЭ,

2) вспомогательные базовые элементы - ВБЭ,

3) технические действия - ТхД,

4) тактические действия - ТД,

5) комбинации ВБЭ, ТхД и ТД,

6) тактика схватки,

7) тактика соревнований.

Каждая из семи групп соревновательных упражнений состоит из двух разделов: базовой и расширенной техники и тактики. В состав базовой техники и тактики входит зауженный перечень профилирующих элементов, освоение которых обеспечивает формирование «школьной техники и тактики» и разучивание других приемов этой группы происходит быстро и без затруднений (45).

Данный подход, как мы видим, основывается на принципе первичности соревновательной деятельности и вторичности учебно-тренировочного процесса.

Совершенно другой подход - с точки зрения применяемости и эффективности приемов, предложил в своей диссертационной работе «Содержание и последовательность преподавания базовой техники на
тренерском факультете института физической культуры в Польской Народной Республике» З. Ольшевский.

З. Ольшевский считает, что при определении содержания технико-тактической подготовки дзюдоистов на начальных этапах обучения, необходимо установить связь между соревновательной деятельностью и содержанием технико-тактической подготовки борцов. Он отмечает, что для определения базовой тактики дзюдоистов важно учитывать применяемость и результативность технико-тактических действий в соревновательных поединках.

1.2 Содержание и последовательность технико-тактической подготовки дзюдоистов (юниоров)

соревновательный спортивный борьба подготовка

Отсутствие системы подготовки в таком сложном в техническом отношении виде спорта, как дзюдо может привести к хаотичному формированию навыков и снижению разносторонности спортсмена. А высшим критерием в определении мастерства дзюдоиста служит его разносторонняя и результативная техническая подготовка. Техническая подготовленность характеризуется степенью освоения спортсменом системы движений, соответствующих особенностям данного вида спорта и обеспечивающих достижение высоких результатов.

Предполагается, что необходимо уделить больше внимания технической подготовке на начальном этапе тренировочного процесса. Значимость целесообразного построения процесса технической подготовки юных борцов обостряется тем, что недостатки в этом компоненте не очень заметны в юном возрасте. Происходит это потому, что этот пробел компенсируется за счет высокого уровня физической подготовки. Однако недостатки в юношеском возрасте, пробелы в технике обнаруживаются даже у спортсменов высокого класса. причем недоработки, допущенные на ранних этапах трудно, а иногда невозможно наверстать. Ведь с одной стороны, сформированный неправильный навык мешает созданию нового, правильного (отрицательный перенос навыка), с другой стороны, время удобное для формирования ловкости (сентизитивный период), являющееся основой техники, упущено. Такое положение накладывает большую ответственность на техническую подготовку юного спортсмена.

Ранее повышение качества тренировочного процесса (и в частности выявление базовой техники) диктует необходимость изучения соревновательной деятельности. Первостепенное значение в структуре соревновательной деятельности имеет элементарный набор технико-тактических действий спортсменов. По нашему мнению, этот элементарный набор технико-тактических действий можно назвать базовым.

Так же в процессе обучения необходимо выделить базовые и дополнительные движения. К базовым относятся движения и действия, составляющие основу технической оснащенности дзюдо. Освоение базовых движений является обязательным условием. Дополнительные движения и действия - это элементы отдельных действий и варианты базовых движений, характерные для конкретного спортсмена в связи с их индивидуальными особенностями. Дополнительные движения и действия формируют индивидуальный стиль борьбы. На начальном этапе подготовки спортсмена главной задачей является формирование базы движений.

Известно, что использование отдельных приемов в дзюдо, как правило, не приводит к ожидаемому эффекту. Поэтому применяются сложные технико-тактические действия. В связи с необходимостью формирования комбинационного стиля борьбы на начальном этапе подготовки в состав базовой техники включаются сочетания или комбинации, состоящие из базовых приемов. Эффективность комбинаций в борьбе объясняется снижением устойчивости соперника в результате первой атаки. Зачастую комбинации и планируются так, чтобы в результате сохранить устойчивость в конкретном направлении.

В борьбе в партере наиболее результативными являются удержания, которые больше всего приносят оценок иппон (чистая победа). По данным японских авторов наиболее результативными удержаниями в дзюдо являются: удержание со стороны головы, поперек, сбоку, верхом, сбоку с захватом руки и головы. (удержания приведены в порядке спада результативности). Более результативными являются удушающие приемы. По мнению японских специалистов, наиболее результативный удушающий прием -сзади петлей, а из болевых -рычаг локтя (при захвате руки ногами).

Так же следует отметить, что дзюдоисты высокой квалификации чаще всего в партере применяют удушающие приемы, затем удержания и, наконец, болевые приемы. Деятельность высококвалифицированных дзюдоистов в партере показывает, что по количеству проведенных борцами реальных атак удержания стоят на первом месте, удушающие приемы на втором и болевые приемы на третьем. Однако по результативности (эффективности применения) эти приемы стоят в такой последовательности: удержания (самые эффективные приемы), затем болевые и, наконец, удушающие приемы.

Однако, несмотря на принятый подход к определению содержания обучения технике борьбы, существуют исключения, т.е. приемы, которые редко встречаются в соревновательных схватках, но необходимые для формирования базовой техники дзюдо. К таким приемам относятся броски подворотом и выведением из равновесия.

Так как арсенал технико-тактических действий ведущих борцов (членов национальных сборных команд) на протяжении многих лет пополняется незначительно, основное внимание следует уделять расширению его у юных и молодых спортсменов в соответствии с современным уровнем развития дзюдо.

Молодые спортсмены должны уметь проводить в стойке 2 -- 3 приема с высокой оценкой (вазаари, ипон), причем активно создавать выгодную ситуацию, а не ждать, пока она возникнет.

Молодым борцам также необходимо уметь с высокой надежностью выполнять связки-приемы стоя-лежа, заканчивать их проведением удушающего или болевого приема либо удержания, что убедительно продемонстрировали на первенстве мира по дзюдо среди юниоров (до 21 года) проходящие 23 - 27 октября 2015 года. Абу-Даби (ОАЭ), среди них самый именитый российский юниор, двукратный олимпийский чемпион Игр-2014 (до 18 лет), обладатель мировых наград среди юношей и юниоров, трижды чемпион Европы Михаил Игольников (90 кг) и чемпион Европы-2015 Павел Патоков (66).

Кроме того, у молодых спортсменов необходимо вырабатывать способность навязывать противнику определенный ритм колебаний тела рывками, сбиваниями, заведениями, чтобы они могли своевременно использовать оптимальные для выполнения «коронных» приемов фазы перемещения тела противника.

В период подготовки к важным соревнованиям следует изучать наиболее сильных противников, искать способы нейтрализации их основных технических действий и, если позволяет собственный технический арсенал, готовить контрприемы.

В таблице 1 приведены результаты проведения ударных приемов на чемпионатах мира по дзюдо, проводя ударные приемы, дзюдоист одерживает чистую победу или получает решающее преимущество. Силин В. выделил три группы ударных приемов, в которые включил три группы бросков: проводимые в основном руками; проводимые в основном бедром; проводимые в основном ногами.

Таблица 1

Ударные приемы на чемпионатах мира (в скобках чистые победы)

Наименование приемов	Всего	Чемпионаты мира
		2012	2013	2014
Броски ногами
Подхват	76	27 (12)	30 (20)	19 (8)
Отхват	71	13 (8)	30 (17)	28 (15)
Зацеп изнутри	43	15 (1)	20 (5)	8 (1)
Подсечка изнутри	25	9 (2)	10 (2)	6 (1)
Зацеп снаружи	18	6	6 (2)	6 (5)
Передняя подсечка	11	5 (1)	5 (1)	1 (1)
Боковая подсечка	8	1 (1)	4 (2)	3
Задняя подсечка	13	5 (2)	2	6 (1)
Подсечка в колено	4	-	2 (1)	1 (1)
Зацеп одноименной ногой	3	-	1 (1)	1
Боковая подсечка под две ноги	2	-	2 (1)	-
Подсечка	1	-	1 (1)	-
Подножка с падением	1	-	1 (1)	-
Всего	276	83	114	79
Броски руками
Через спину	91	19 (9)	37 (13)	35 (18)
Передняя подножка	43	16 (7)	15 (6)	12 (5)
Через плечо	16	8 (4)	3	5 (3)
Выведения из равновесия	12	3 (1)	5	4 (1)
Передний подворот	8	4 (3)	1	3(2)
Мельница	4	-	-
Всего	174	45	68
Броски бедром
Подхват бедром	35	8 (7)	10 (8)	14 (13)
Всего	62	14	24	17

Учитывая все это, мы проанализировали подготовленность ближайшего резерва сборной команды -- юниоров. Под наблюдение в 2014 г, были взяты сильнейшие борцы 15 лет, составившие относительно однородную группу. Из лих несколько человек удалось наблюдать на протяжении 3 лет.

Отдельные компоненты технико-тактического мастерства борцов сопоставлялись на основе показателей, зарегистрированных на первенствах среди юниоров. Это исключало влияние различий в мотивации соревновательной деятельности: на каждом таком турнире определялся ранг борцов и соответственно их тренеров в сборной команде страны. Регистрация технических действий во всех схватках чемпионатов позволила достаточно полно охарактеризовать технико-тактическую подготовленность молодых борцов и наблюдать за динамикой ее на протяжении 3 лет. Результаты, полученные в ходе наблюдения, обрабатывались с помощью ЭВМ. Определен вклад каждого показателя в спортивный результат.

Было установлено, что в возрасте 14-15 лет у дзюдоистов выделяется семь основных факторов, общий вклад которых в результат, достигаемый спортсменом, составляет 69,5%.

В первый фактор, названный фактором атаки, в борьбе лежа, были включены показатели, отражающие характер и качество схватки в этом положении (объем соревновательной и эффективной техники, надежность атаки и преследования в борьбе лежа после бросков из стойки, а также спортивный результат). Вклад этого фактора в результат деятельности дзюдоиста наибольший -- 21,8%.

Во втором факторе наиболее значимыми показателями были надежность и эффективность защитных действий, в борьбе лежа, а также объем эффективной техники, применявшейся в этом положении. Поэтому второй фактор был назван фактором защиты в борьбе лежа. Вклад его в результат деятельности спортсмена составлял 14%. Остальные пять факторов, вклад которых в достигнутый результат составил 33,7%, включали показатели, характеризующие возможности дзюдоистов, в борьбе стоя: активность (интервал атаки), комбинационность, количество контратак, надежность атакующих и защитных действий, объем эффективной техники, разносторонность (умение атаковать в обе стороны).

Таким образом, показателями, в наибольшей мере содействующими достижению высокого результата 17-летними дзюдоистами, являются эффективность, надежность и разнообразие атакующих и защитных действий в борьбе лежа и умение переходить к ней от борьбы в стойке, используя связки приемов. Качество выполнения, разнообразие и надежность приемов атаки и контратаки в стойке, а также темп ведения борьбы в этом возрасте стоят на втором месте по значимости, в то время как в объеме технико-тактических действий взрослых дзюдоистов им принадлежит ведущее место. Исследование факторов соревновательной деятельности юниоров на чемпионате через год позволило обнаружить определенные изменения показателей технико-тактической подготовленности. Оказалось, что успехи дзюдоистов 18 лет также определяются, прежде всего, показателями, характеризующими действия их, при борьбе лежа (качество и разнообразие оцененных приемов, их надежность, умение переходить от борьбы стоя к борьбе лежа). Но за год спортсмены успевают пополнить арсенал техники борьбы в стойке, а потому спортивный результат 18-летних дзюдоистов уже меньше зависит от эффективности борьбы лежа. В дальнейшем эта тенденция становится более явной, что показал анализ результатов участия в чемпионате юниоров 19 лет.

Результаты анализа соревновательной деятельности юниоров вызывают вопрос: почему в арсенале тактико-технических действий юниоров 14-15 лет со стажем занятий дзюдо 3 -- 4 года столь резко преобладают приемы борьбы лежа? Вопрос вполне закономерный. Арсенал техники ведущих взрослых дзюдоистов таков, что они могут успешно бороться как лежа, так и в стойке. Поэтому даже сильнейшие юниоры способны на равных бороться с взрослыми дзюдоистами обычно только через 2 -- 3 года после выхода из юниорского возраста. К тому же они, как правило, существенно отстают от взрослых борцов и в скоростно-силовой подготовленности.

Вероятно, приемы, проводимые в стойке (в частности, броски через спину, подхваты, передние и задние подножки), которые технически сложнее приемов борьбы лежа, дзюдоисты 14-15 лет должны изучать старательнее. В то же время юниорам необходимо повышать уровень скоростно-силовой подготовленности, что облегчит им освоение современной техники борьбы в стойке.

Диспропорцию в умении дзюдоистов бороться лежа и в стойке в возрасте 17 -- 19 лет, как правило, полностью устранить не удается. Выйдя из юниорского возраста, молодые дзюдоисты, владеющие в основном приемами борьбы лежа, не могут добиться успеха в схватках с опытными борцами. Для освоения новых приемов и комбинаций, а также для выработки умения проводить приемыв обе стороны требуется немало времени. На эту перестройку не у всех тренеров и борцов хватает терпения и сил. К тому же нередко молодые дзюдоисты поступают в институты или призываются на военную службу. В результате ученики и тренеры теряют связи, что в еще большей степени усложняет рост технического мастерства молодых одаренных борцов.

Таким образом, пробелы в технической подготовке дзюдоистов-юношей очень трудно восполнить в юниорском возрасте, что мешает молодым спортсменам быстро прогрессировать после выхода из этого возраста.

1.3 Проблема и анализ способов формирования и совершенствования технико-тактической подготовки у юношей в спортивной борьбе

За последние годы специалистами спортивной борьбы проведено большое количество исследований по вопросу поиска путей по формированию и совершенствованию технико-тактической подготовленности у юношей занимающихся спортивной борьбой.

Е.М. Чумаков дал обоснование системе изучения техники в стойке и борьбе лежа, при которой техника борьбы закрепляется в основе, 16 совершенствуется в вариантах, комбинациях с другими техническими требованиями, что формирует и стабилизирует систему связей между различными приемами, а в конечном итоге позволяет борцу эффективно действовать в самых разнообразных ситуациях.

О.А. Маркиянов считает, что при обучении сложным техническим приемам спортивной борьбы, необходимо формировать у обучаемых одновременный анализ движений по пространственным и временным признакам, которое может развиваться уже с 12-13 лет.

По мнению СВ. Суряхина, молодые спортсмены должны уметь проводить в стойке 2-3 приема с высокой оценкой (не ниже «Вазаари»), причем активно создавать для этого выгодные ситуации. Также необходимо уметь с высокой надежностью выполнять связки приемов «стоя-лежа» и «лежа-стоя», заканчивать их проведением удушающего или болевого приема либо удержания.

По мнению СВ. Суряхина, В.А. Кима выполнение контратакующих действий наиболее полно отвечает философии и принципам дзюдо, сформулированными его основателем Дзигоро Кано.

Группа авторов: И.И. Алиханов; СВ. Суряхин; А.П. Купцов; К.С Олзоев, В.А. Геселевич; А.Г. Станков; О.А. Сиротин с соавторами; И.Д. Свищев; B.C. Дахновский; Семенов В.М. Предлагают для повышения эффективности подготовки молодых борцов в тренировочной работе больше внимания уделять формированию сложных атакующих действий, это предложение обосновано результатами их исследований: анализ успешно применяемых простых и сложных атак на современных крупных соревнованиях показывает, что более успешно применяются сложные атакующие действия.

Н.М. Галковский, Ю.А. Шахмурадов предлагают не приводить в учебно-методической литературе (учебниках, учебных пособиях) технические действия, не применяемые в современной соревновательной практике. Давать описания в литературе только тех технических действий, которые успешно апробированы на соревнованиях как успешные. Начинать изучение всех приемов со способа тактической подготовки (обманного движения) или комбинации двух приемов, соблюдая дидактические принципы обучения. Рекомендовать и требовать, чтобы способ тактической подготовки и прием атаки представлял собой целостное движение - сложную атаку.

К.С. Олзоев, В.А. Геселевич обращают внимание на увеличение времени в процессе подготовки борцов при формировании комбинационного стиля ведения схватки и его разновидностей -- комбинационно-силового, комбинационно-темпового.

По мнению Я.К. Коблева с соавторами важными элементами становления мастерства дзюдоистов являются координационные возможности, функциональные возможности и уровень физической подготовленности. Эффективность действий дзюдоистов в поединке, по мнению О.А. Сиротина с соавторами зависит от самоконтроля и саморегуляции сенсомоторной деятельности; антиципирующих, сложных и простых сенсомоторных реакций, их точности и быстроты; точности скоростных, силовых и пространственных компонентов движений; оперативного мышления.

А.Г. Станков, В.П. Климин, И.А. Письменский считают, что в соединении с соответствующими подготовительными, маскировочными, обманными и другими действиями коронные приемы -- мощное оружие.

Х.К. Курбанов и Р.А. Пилоян указывают, что задача расширения круга подготовительных операций для проведения атакующих действий должна решаться постоянно - это ключ к формированию эффективного арсенала атакующих действий конкретного борца. При этом необходима психомоторная связка в сознании борца между его действиями. И.Д. Свищев, отмечая важность технической подготовки в общем процессе обучения дзюдоистов, делает вывод, что увеличение объема технико-тактического арсенала дзюдоистов за счет новизны технических действий позволяет применять все большее количество связок, соединений. 18 сочетаний, т.е. комбинаций между техническими и тактическими операциями.

Ю.А. Шахмурадов выделяет в качестве первостепенной задачи для борца - совершенствование новых атакующих приемов, защит и комбинаций, широко используя при этом тактические связки для их проведения. Эти связки технических действий в стойке с внезапным последующим приемом в положении борьбы лежа, по мнению автора наиболее эффективный способ реализации тактики.

B.C. Дахновский, А.В. Евганов указывают на необходимость перестройки работы с юношами и молодежью путем сокращения времени подготовки сложных бросков для поддержания высокого темпа их выполнения в соревнованиях. Авторы подчеркивают, что это возможно лишь при изучении и совершенствовании сложных технических действий в сочетании с несколькими вариантами подготовительных действий, а также включая эти приемы в комбинации с ложными атаками и другими действиями. Большая группа зарубежных специалистов спортивной борьбы в своих работах рекомендуют уделять больше внимания в учебно-тренировочном процессе формированию комбинационного стиля борьбы. Они разработали многочисленные схемы комбинаций и рекомендации по их изучению и применению (Tegner В., Иван Т., Кавамура Т., КанэкоС,;Окапо I.,; Sato Т., Окапо I., Wolf Н., Watanabe J. Avakian L., Harrington P., Inokuma I., Ishikawa Т., и др.).

В.М. Игуменов, Б.А. Подливаев рекомендуют на занятиях с новичками использовать специально - подготовительные (подводящие) и имитационные упражнения в виде комплексов для освоения сложных приемов, не забывая в то же время о том, что структура приема при его выполнении с манекеном и с партнером различна.

Г.С. Туманян, предложил схему, в которой весь учебный материал разделен на VIII блоков: строевые и порядковые упражнения, общеподготовительные упражнения, специально-подготовительные упражнения, подвижные игры с элементами единоборств, базовые ТТД, ТТК, навыки ведения схваток, навыки участия в соревнованиях. Перечисленные 8 блоков расположены по мере возрастания с учетом основных требований дидактики.

Г.П. Пархомович отмечает, что если бы тактическая подготовка велась с раннего возраста, то потерь на пути совершенствования было бы на много меньше. Всякое техническое совершенство должно подкрепляться тактической учебой. Формировать понятие подготовки броска и основы комбинационных действий, как считает автор, необходимо уже на начальном этапе при обучении броскам.

Я.К. Коблев, с соавторами считают необходимым формировать комбинационный стиль борьбы на начальном этапе подготовки, включая в со став базовой техники сочетания или комбинации, состоящие из базовых приемов.

В.В. Путин с соавторами предлагает на начальном этапе обучения осваивать основные технико-тактические комплексы, состоящие из комбинаций приемов дзюдо, поскольку изучение и освоение этих комплексов должно способствовать росту мастерства дзюдоистов и формированию комбинационной манеры борьбы, наиболее предпочтительной в современном дзюдо.

B.C. Дахновский с соавторами связывают возможность повышения надежности ТТД в соревнованиях с ростом общей выносливости дзюдоистов.

А.В. Евганов. с соавторами указывают, что подсистема технического мастерства непосредственно связана с показателями разнообразия техники, точности дифференцирования усилия кисти, быстроты реакции выбора, а подсистема тактики обуславливается показателями быстроты и рациональности оперативного мышления и показателями эффективности атакующих и защитных действий. В число ведущих подсистем спортивного мастерства дзюдоистов вошел нетрадиционный показатель реакции предвидения (Родионов А.В; Сиротин О.Д., Каплин В.Е.).

A.M. Пидоря, M.A. Годик, А.И. Воронов считают, что техническая подготовка осуществляется за счет улучшения скоростно-силовых характеристик, совершенствования координации движений и повышения устойчивости технических действий к различным сбивающим факторам, причем совершенствование специальных координационных способностей является одним из наиболее перспективных направлений.

В.П. Наталенко рекомендует следовать духу дзюдо, не ограничиваясь рамками только технического и тактического арсенала, поскольку, понимая суть техники, дзюдоист может свободно создавать новые технические решения для новых ситуаций и быть в потоке дзюдо.

Ю. А. Шулика, предлагает провозгласить принцип многолетней подготовки в спортивной борьбе с акцентом на технико-тактических аспектах на всех ее этапах.

Автор считает, что планирование содержания обучения и контроль показателей в ДЮСШ, СДЮШОР должны начинаться с показателей технико-тактической подготовленности. В процессе контроля результатов учебно-спортивной деятельности школ, секций, групп, отдельных спортсменов должен преобладать показатель специфической, соревновательной деятельности (результирующие показатели), а фиксирование технико-тактических показателей (аргументирующие показатели) должно обеспечивать интерпретацию причин достижений или неудач. Для организации системы подготовки в спортивной борьбе и контроля её качества необходимо владеть интегральной моделью борца, состоящей из блоков:

- модель технико-тактической деятельности в видах спортивной борьбы;

- модель функциональных качеств борца-спортсмена;

- модель результирующих показателей в спортивной борьбе.

1.4 Соревновательная деятельность, как совокупность действий спортсмена в процессе состязания

Целесообразное построение учебно-тренировочного процесса предполагает его обязательную направленность на формирование адекватной структуры соревновательной деятельности, обеспечивающей наибольшую эффективность ведения соревновательной борьбы. Такое формирование возможно при наличии многосторонних сведений о факторах, определяющих специфику соревновательной деятельности, и взаимосвязях ее структуры со структурой подготовленности спортсмена. В основе указанных факторов и взаимосвязей лежат положения принципа единства структуры соревновательной деятельности и структуры подготовленности, отражающие закономерности взаимообусловленности этих структур.

При этом субординационные отношения между составляющими соревновательной деятельности и параметрами подготовленности спортсмена характеризуются следующими обстоятельствами:

1) соревновательная деятельность является главной интегральной характеристикой подготовленности спортсмена;

2) основные компоненты соревновательной деятельности составляют фундамент ее успешной реализации в экстремальных условиях;

3) интегральные качества и способности определяют эффективность действий спортсмена при выполнении основных составляющих соревновательной деятельности;

4) различные функциональные параметры характеризуют уровень развития интегральных качеств и способностей;

5) частные показатели определяют уровень основных функциональных параметров и характеристик.

При таком подходе к содержанию и субординации составляющих соревновательной и тренировочной деятельности следует иметь в виду, что определение взаимосвязей структур для этих видов деятельности спортсменов непосредственно связано с проблемой оптимизации процесса управления.

Он включает в себя точную диагностику параметров подготовленности, разработку моделей всех составляющих учебно-тренировочного процесса. Определяет систему средств и методов для эффективного совершенствования различных компонентов подготовленности и соревновательной деятельности (Озолин Н.Г.; Матвеев Л.П.; Платонов В.Н.; Ширяев А.Г.; Юшков О.П., 1994; Тараканов Б.И.,).

Определяя сущность понятия «соревновательная деятельность», ведущий отечественный теоретик физической культуры и спорта Л.П. Матвеев установил, что под этим понятием следует иметь в виду «совокупность действий спортсмена в процессе состязания, объединенных соревновательной целью, объективной логикой и закономерно складывающейся последовательностью ее реализации». Рассматривая более подробно содержание и структуру соревновательной деятельности спортсмена в аспекте современных представлений о ее особенностях, можно отметить, что в общем виде такая деятельность включает в себя три последовательно реализуемых фазы в процессе ее развертывания:

- предстартовая фаза, характеризующаяся формированием целевой установки на основе мотивации, моделированием соревновательной деятельностии настройкой на нее;

- фаза процесса состязания, включающая деятельность спортсмена по реализации целевой установки в виде намеченного результата с учетом фактических возможностей, комбинационные соединения наиболее рациональных соревновательных действий, формы соревновательного поведения в различных стадиях состязания;

- фаза последствия, характеризующаяся направленностью и глубиной влияния ближайших и относительно долговременных следовых эффектов соревновательной деятельности.

Выделение фазового характера соревновательной деятельности спортсмена необходимо для адекватного понимания ее сути. Так, предстартовая фаза, включающая в себя антиципацию, ожидание и настройку на предстоящее соревнование сопряжена, с весьма обширным комплексом изменений в состоянии спортсмена, выражающихся в развертывании предстартовых процессов (Харре Д.; Кретти Б. Д.; Набатникова М.Я; Куликов Л.М.,).

В блок таких процессов входят: формирование соревновательной установки, мотивация этой установки на основе самооценки спортсменом своих возможностей, моделирование предстоящей соревновательной деятельности, эмоциональная настройка на предстоящее состязание. В процессе непосредственной соревновательной деятельности образуется так называемая поведенческая структура по выражению Л.П. Матвеева, которая складывается из целостных форм поведения спортсменов на основе совокупности закономерных связей, объединяющих отдельные действия в целесообразные комбинации.

Такая структура характеризуется не только тактическим планом и направленностью поведения спортсмена, сколько закономерностями и конкретными условиями реализации цели в процессе соревнований (Келлер B.C.,). В этой связи можно отметить, что сами по себе отдельные операции и действия спортсмена не являются адекватной характеристикой его соревновательной деятельности, но становятся ее компонентами в совокупности на основе целостной структуры. Вместе с тем, в процессе состязания, предварительно выработанные, соревновательная установка и модель деятельности адаптируются и конкретизируются в соответствии с реально складывающейся соревновательной обстановкой. Таким образом, происходит реализация возможностей спортсмена в комплексе его соревновательных технико-тактических действий (Матвеев Л.П.,).

Фактически сложившееся содержание соревновательной деятельности предопределяет параметры объема и интенсивности, выполненной соревновательной нагрузки, которая, в свою очередь, влияет на характер, протекания фазы последствия (Годик М.А.).

При этом необходимо учитывать, как ближайшие восстановительные процессы в виде длительности возвращения к исходному уровню функционального состояния систем организма. Так и более протяженные процессы, вызывающие относительно устойчивые изменения в организме спортсмена мерилом которых могут быть суперкомпенсаторные явления (Фомин Н.А., Филин В.П., Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н.,).

Вероятный характер реализации соревновательной деятельности выражается в том, что предварительный план действий осуществляется с учетом тех вполне возможных коррекций, которые неизбежно возникают в ходе соревнований. Вместе с тем, общий замысел и стратегическая направленность действий спортсмена в конкретном состязании должны иметь достаточную устойчивость, хотя отдельные соревновательные действия значительно варьируются, а в отдельных случаях приходится изменять даже обобщенные характеристики ведения соревновательной борьбы. Такая вариативность обусловлена обширным спектром неизбежно возникающих обстоятельств, в число которых входят: поведение партнеров и соперников, динамичность меняющихся ситуаций в ходе соревнований, изменение внешних условий соревновательной деятельности. При этом степень вероятности удачной реализации намеченных планов зависит от многих причин, из которых наибольшее значение имеет специфика вида спорта. Возможность более полно реализовать предварительно задуманные действия на соревнованиях значительно выше в видах спорта со стандартными условиями состязаний, отсутствием непосредственных контактов с соперниками и ограниченным содержанием соревновательной программы (спортивная и художественная гимнастика, тяжелая атлетика, легкая атлетика, плавание).

Напротив, вероятность полного выполнения предварительно разработанных планов соревновательной 25 деятельности относительно невелика в спортивных играх и единоборствах, характеризующихся широкой вариативностью и динамичностью соревновательных ситуаций, а также взаимообусловленностью действий соперников (Портных Ю.И.; Тараканов Б.И., Ширяев А.Г.

Для системного представления о соревновательной деятельности спортсмена необходимо проанализировать ее структуру, содержание и способы реализации в комплексе. Такой анализ включает в себя целый блок более частных положений, включая состязательную направленность и мотивацию спортсмена. Состав используемых им технических действий и тактических приемов ведения состязаний, зависимость соревновательной деятельности от регламента и условий состязаний, а также требования, предъявляемые в ходе соревнований к психическим и физическим возможностям спортсмена (Матвеев Л.П.,).

Состязательная направленность и мотивация спортсмена предопределяют его поведение в процессе соревнований и формируют состязательную установку. Отражающую предрасположенность спортсмена к соперничеству и осмысленную в качестве мотивов спортивной деятельности (Пилоян Р.А. Келлер B.C.,). Такие потребности и мотивы могут быть как относительно устойчивыми и прочно сформировавшимися, так и оперативно меняющимися в соответствии с объективно сложившимися ситуациями. Кроме того, соревновательная мотивация спортсмена связана с характером, темпераментом, особенностями волевых проявлений, а все это в комплексе определяет индивидуальную направленность спортсмена в конкретном соревновании. Такая направленность может значительно варьироваться на различных соревнованиях под воздействием внешних факторов, в комплекс которых входят: уровень престижности соревнований, уровень конкуренции, установочные указания тренера и спортивных руководителей, степень материального поощрения, внешние условия соревнований (Родионов А.В; Марищук В.Л., Серова Л.К; Матвеев Л.П.). В этой связи, конкретная соревновательная направленность поведения спортсмена не всегда совпадает с перспективными задачами его подготовки. Среди всего многообразия конкретных целевых задач, стоящих перед спортсменом в различных соревнованиях, можно выделить четыре наиболее распространенных разновидности (Келлер B.C.; Родиченко B.C.; Матвеев Л.П.):

- нацеленность на победу с превышением личного максимального достижения путем установления превосходства над соперниками;

- нацеленность на демонстрацию высокого результата в объективно затрудняющих или облегчающих условиях;

- нацеленность на достижение строго лимитированного результата;

- нацеленность не на конкретный спортивный результат, а на участие в соревнованиях.

Первая из указанных разновидностей целевых установок вполне типична для наиболее важных спортивных соревнований. Такая установка формируется как на основе позитивных стремлений и честолюбия спортсмена, так и материальных стимулов, что в комплексе обеспечивает достаточную мотивацию к демонстрации рекордных достижений. Вторая разновидность целевых намерений также нацелена на высокий спортивный результат, но учитывает вполне вероятные отклонения в соответствии с конкретными условиями соревнований. Такая постановка цели осуществляется на не основных официальных соревнованиях и играет важную роль в приобретении спортсменом соревновательного опыта, стимулировании развития специальной тренированности, воспитании умения адекватно регулировать состязательные установки. Позитивным аспектом в формировании указанных целевых установок являются снижение уровня переживаний спортсмена в случаях, если показанный результат оказался ниже запланированного.

В спектр задач третьей разновидности целевых установок входит формирование установок на формирование возможностей спортсмена к точным 27 расчетам запланированного результата. Этот вариант целевых намерений реализуется, во-первых, как средство использования не основных соревнований при подготовке к основным и, во-вторых, как тактическое средство нивелирования уровня своих достижений перед своими основными конкурентами. Выполняя все условия соревновательной деятельности в соответствии с правилами и логикой, спортсмен мотивирован специально- подготовительными задачами и демонстрирует не максимально возможный для себя результат, а лишь тот, который необходим в данный отрезок времени.

Все три указанных разновидности целевых установок соревновательной деятельности спортсмена акцентированы на достижении планируемого спортивно-технического результата, но при более конкретном их рассмотрении не ограничиваются только этим, а дают основание для выявления степени эффективности реализованных средств учебно-тренировочного процесса в соответствии с достигнутым результатом (Платонов В.Н.,; Озолин Н.Г.,).

Существует и еще одна группа целевых намерений соревновательной деятельности спортсмена. Такие намерения формируются при участии в соревнованиях спортсменов, не претендующих на высокий спортивный результат или победу над соперниками, а установкой в данном случае являются само участие в состязаниях. Похожая установка образуется при участии в спортивно-показательных выступлениях. Оптимальный выбор наиболее подходящего варианта соревновательной установки должен соответствовать уровню притязаний спортсмена с учетом самооценки своих возможностей, характера, темперамента и стремления к самоутверждению. Вместе с тем, уровень притязаний поддается существенной регуляции со стороны тренера, что имеет чрезвычайно важное значение при выработке конкретных соревновательных целей в период подготовки к наиболее значимым соревнованиям.

Отметим также, что при выборе соревновательной установки необходимо учитывать мнения спортивных 28 руководителей и спонсоров, которые могут предъявлять повышенные требования к спортсмену. Для этого, чтобы избежать этих разногласий, необходимо заранее твердо согласовать прогноз результатов с заинтересованными лицами на главные наиболее ответственные соревнования, а затем конкретизировать динамику индивидуальных соревновательных установок, которая должна обеспечить достижение планируемых спортивных результатов.

Таким образом, обобщая анализ спортивных результатов соревновательной деятельности, как совокупности действий спортсмена в процессе состязания, можно заключить, что основные положения этой проблемы разработаны в теории спорта достаточно полно, а непосредственная их реализация должна осуществляться в соответствии со спецификой каждого конкретного вида спорта.