Оптимальный уровень эмоционального возбуждения. Как было сказано выше, уровень эмоционального возбуждения зависит с одной стороны от степени уверенности в себе, с другой стороны от желания и стремления достичь хорошего результата. Эмоциональные переживания, возникающие до игры и по ходу игры, повышают тонус коры больших полушарий головного мозга, способствуют выбросу гормонов адреналиновой системы, активизируют как психическую деятельность, так и деятельность всего организма. Повышение тонуса коры головного мозга создаёт оптимальное физиологические предпосылки для функционирования психики. В результате происходит улучшение свойств внимания, повышение быстроты и точности зрительного восприятия и процессов мышления. Наблюдается уменьшение времени простых и сложных зрительно-двигательных реакций, движения становятся лёгкими и координированными. На судью словно нисходит вдохновение: всё у него получается легко и непринуждённо, и зрительная ориентировка, и оценка ситуации, и принятие решений.

Помехоустойчивость к действию сбивающих факторов. В ходе игры, на судью действует множество факторов. Некоторые из них, например, реакция зрителей, могут достигнуть такой силы, что начинают влиять на степень его уверенности в правильности решения, поднимают уровень эмоциональной напряжённости сверх нормы или приводят к каким-либо другим изменениям в сфере психики. Психологически готовый судья отличается не только спокойной боевой уверенностью, но и способностью сохранять это состояние вопреки действию сбивающих факторов. В основе помехоустойчивости лежит низкая чувствительность ко всему, что не относится к игре. Это приходит, как правило, с опытом. Наблюдения свидетельствуют о том, что опытные судьи могут использовать эти факторы для формирования необходимого психического состояния. К примеру, перед судейством сложных игр оптимальные, эмоциональные состояния отмечались преимущественно у судей высшей квалификации. У других судей перед сложными играми, возникали, как правило, психические состояния, отличающиеся излишне высокой эмоциональной напряжённостью [5].

Всё многообразие психических состояний, переживаемых судьёй до и в ходе игры, можно условно разделить на три группы:

состояние апатии, безразличия к судейству;

состояние психической готовности к судейству;

состояние чрезмерно-высокой эмоциональной напряжённости.

Состояние психической готовности характеризуется оптимальной степенью выраженности всех четырёх признаков: трезвой уверенностью в себе; стремлением провести игру без ошибок; спокойствием; высокой помехоустойчивостью.

Другими словами его можно обозначить, как состояние спокойной боевой уверенности, устойчиво сохраняющейся в течение всей игры.

Для состояния апатии и безразличия характерно отсутствие каких-либо мотивов, побуждающих арбитра к выполнению обязанностей на высоком уровне. Это может быть и тогда, когда успешное судейство ничего не прибавляет: ни славы, ни денег, ни уважения - и провал ничем не грозит: ни снижением статуса, ни штрафными санкциями, ни каким-либо другим наказанием. В качестве примера, иллюстрирующего этот случай, можно привести судейство игры городских соревнований судьёй республиканской или более высокой категории. Такие игры судьям высокой квалификации представляются малоинтересными, с другой стороны, допущенная ошибка никак не повлияет на его уже устоявшийся авторитет. Состояние безразличия, порождая равнодушие и безответственность судьи к своим обязанностям, является неоптимальным и может служить причиной нелепых ошибок, которые опытный судья никогда не совершит при судействе игр более высокого масштаба.

Состояние повышенной эмоциональной напряжённости характеризуется наличием неуверенности в себе в сочетании с сильным стремлением к успеху. Чем больше неуверенность и чем значимее игра для судьи, тем больше он волнуется до и в ходе игры.

В научно-методической литературе выделяются следующие виды эмоциональной напряженности, которые отрицательно влияют на готовность судьи к проведению игры [7]:

1] сенсорная напряженность. Чаще всего она выступает в виде эмоционального утомления, проявляется в форме декомпенсированной раздражительности, подавленности, угнетенности;

2] остаточная напряженность, обусловленная неполной разрядкой после прошедшего судейства, неправильно построенной тренировкой и т.п. Такая напряженность может носить скрытый характер, когда судья не в состоянии объяснить наличие излишней психической напряженности.

3] напряженность социального характера. Причиной ее могут быть неправильная организация быта, конфликтные ситуации в судейской коллегии, в бригаде судей, с руководителями команд и т.п. Эта напряженность носит характер устойчивого состояния, выражающегося в настроении судьи перед матчем.

Внешне напряженность проявляется в мимике, пантомимике, в скованности, возникающей вследствие непроизвольного напряжения мышц, в треморе рук, ног, лица, в покраснении кожи [особенно пятнами] на лице или же побледнении, в непроизвольных движениях глаз ["бегающие зрачки"], в том числе в заметном расширении или сужении зрачков, в появлении "гусиной кожи", в фонации и артикуляции речи, в повышении частоты пульса, а также изменении ритмичности пульсовых сокращений, в изменении ритма дыхания.

Негативные психические состояния [безразличия, эмоционального перевозбуждения] у судей высшей квалификации встречаются достаточно часто. По данным проведенного К.В. Вихровым [7] исследования, состояние перевозбуждения и самоуспокоенности распределились примерно поровну: в 14 играх наблюдалось состояние перевозбуждения, в 13 играх - самоуспокоенности.

Сильные переживания отражаются на протекании психических процессов: у судьи наблюдается сужение внимания [он не в состоянии одновременно следить за многими объектами], ухудшение его подвижности [он не успевает быстро переключать внимание вслед за игрой]. Установлено, что судья в состоянии перевозбуждения не может сосредоточиться на своих действиях, оценивать перемены в ходе игры. Он легко отвлекается на посторонние раздражители. Происходит «выпадение» памяти. Он не может быстро ориентироваться в изменяющейся игровой ситуации, у него снижается скорость реакции, ослабевает контроль своих действий. В его действиях появляется повышенная, но хаотичная беспорядочная активность, импульсивность. Судья в этот момент как будто забывает, что предусмотрено правилами на данный игровой момент. В конечном счёте, это приводит к потере контроля хода игры [7].

Психическая [эмоциональная] напряженность мешает не только познавательной деятельности судьи, но и, приводя к мышечной напряженности, не позволяют выполнять движения с полной эффективностью. Это может отразиться, в свою очередь, на отставании в перемещениях от развития игровой ситуации для выбора места и, как следствие, способствовать неправильно принятому решению.

О существенном влиянии эмоциональных переживаний на эффективность судейской деятельности говорят данные, полученные С.А. Алимовым [1]. Если при спокойной игре лучшие судьи почти не допускали ошибок, то при приобретении игрой резкого характера количество ошибок существенно возрастало. Это наблюдалось как в первом, так и во втором таймах игры.

По данным исследования, проведенным К.Л. Вихровым [7], отрицательные предигровые психические состояния у судей высшей квалификации наблюдаются достаточно часто. При судействе игры в состоянии психической готовности относительная ошибка [из 107 игр, подвергнутых изучению] составила в среднем 5,9 ошибки; из них: по результативным ошибкам - 0; по существенным - 0,6; по мелким - 5,3. При судействе в состоянии эмоциональной напряженности относительная ошибка составила 8,9; из них: по результативным - 1,0; по существенным - 2, 2; по мелким - 5,7. Эти данные говорят о том, что качество судейства, вне сомнения, зависит от предыгрового состояния судьи.

Таким образом, чрезмерно выраженные эмоциональные переживания не помогают, а напротив, мешают эффективной деятельности, снижают качество и надёжность судейства.

В связи с этим отмечается, что нейротизм [повышенная тревожность] для арбитров является нежелательным качеством, поскольку определяет склонность к излишне бурному эмоциональному реагированию на экстремальные факторы судейской деятельности.

Для того, чтобы противостоять разрушающему действию сильных эмоциональных переживаний на конструктивность поведения и деятельности в ходе игры, арбитр должен обладать умением самостоятельно регулировать состояние нервно-психического напряжения в процессе игры, отличаться высокой психологической устойчивостью.

Психологическая устойчивость, как свойство личности [психологи определяют его ещё и как помехоустойчивость], зависит не только от опыта судейства, но и присущих арбитру природных особенностей его темперамента. По наблюдениям психологам, малая восприимчивость к действию различных сбивающих факторов наблюдается у лиц с низкой личностной тревожностью, высокой эмоциональной устойчивостью и большой силой нервной системы. Они, как правило, более уверены в себе, успешнее действуют в стрессовых ситуациях и мало поддаются давлению извне.

Психологическая устойчивость арбитра напрямую связана с осознанием им своей ответственности и стремления провести игру на как можно более высоком уровне. Чем сильнее они выражены, тем выше концентрация всей психической деятельности на предстоящей игре, тем более собран судья, тем лучше он противодействует различным сбивающим факторам.

Таким образом, анализ содержания деятельности футбольного арбитра позволил нам выделить ряд требований, выполнение которых в совокупности обеспечит предпосылки высокого качества судейства. К ним относятся:

высокий уровень физической подготовленности, позволяющий сохранять физическую и нервно-психическую свежесть от начала до конца матча;

быстрота и точность протекания познавательных процессов восприятия, памяти, мышления, связанная с высоким уровнем развития свойств внимания, и позволяющая быстро и точно ориентироваться в игровых ситуациях, принимать адекватные решения;

нервно-психическая выносливость, обуславливающая высокое качество функционирования всех сфер психики [познавательной, эмоциональной и волевой] в течение всего футбольного поединка;

положительное отношение к судейству, проявляющееся в непосредственном интересе к судейской деятельности и в целеустремленности на достижение вершин профессионального мастерства в избранном деле;

развитые коммуникативные способности, умение владеть жестом и словом для управления и контроля над игровой ситуацией и участвующими в ней футболистами;

высокий уровень развития нравственных качеств, определяющих авторитет судьи, и позволяющих благодаря этому оказывать воспитательное воздействие на участников футбольного матча и зрителей;

высокая психологическая устойчивость к действию сбивающих факторов, обусловленная умением управлять своими психическими состояниями по ходу матча.

Недостаточный уровень развития того или иного качества может послужить причиной судейских ошибок. В.П. Бутенко [4], анализируя природу ошибок, допущенных судьями, приходит к выводу, что в подавляющем большинстве случаев они рождаются по инициативе самих же арбитров: то занял плохую позицию, то отстал от момента, то не смог профессионально разобраться в единоборстве. И что самое печальное, как считает автор, причиной не принятия единственно правильного решения нередко становится недостаточная психологическая устойчивость.

Поэтому задача формирования готовности судейского корпуса к качественному, безошибочному судейству выступает как одна из актуальных и практически значимых для дальнейшего развития современного футбола. Решение этой задачи во многом зависит от правильного выбора и применения форм, методов и средств профессиональной подготовки футбольных судей.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ФУТБОЛЬНЫХ АРБИТРОВ

2.1 Формы организации подготовки футбольных арбитров

Одной из наиболее распространенных форм подготовки футбольных судей является семинар, который осуществляется коллегиями судей, входящими в состав соответствующих федераций футбола. Подготовка на таких семинарах осуществляется без отрыва слушателей от производства.

Состав слушателей семинара комплектуется из числа футболистов в возрасте от 18 лет. Кандидаты для учебы рекомендуются футбольными секциями коллективов физкультуры, спортивных клубов и организаций. Особое предпочтение при отборе кандидатов отдается игрокам, закончившим выступать в командах мастеров.

Перед началом семинара все слушатели проходят медицинское обследование. Учебная группа семинара состоит из 20-30 человек. Занятия проводятся, как правило, дважды в неделю по 4 часа.

В программу семинара включаются общетеоретические сведения по футболу и практические навыки по организации и судейству соревнований.

Практику судейства слушатели осваивают как судьи в поле и судьи на линии в двухсторонних играх команд, составленных из числа слушателей семинара или в тренировочных матчах.

По окончании семинара все слушатели сдают экзамены по правилам игры, методике судейства и физической подготовке. Экзамены принимает квалифицированная комиссия из членов коллегии судей соответствующей федерации. Слушатели, которые успешно закончили семинар, принимаются в судейскую коллегию как стажеры. Судейская категория присваивается слушателям на основании результатов экзаменационных испытаний и просмотра судейства необходимого количества контрольных игр. Оценивают судейство преподаватель семинара и член квалификационной комиссии коллегии судей.

Большие коллективы физкультуры могут проводить семинары при бюро своих футбольных секций с обязательным участием представителей президиума или квалифицированной комиссии городской, областной или краевой коллегии судей по футболу.

Коллегия судей может организовать и заочную подготовку судей. Для занимающихся заочно устраиваются необходимые консультации по разделам учебного плана. Помимо этого они обязаны заниматься практически и сдать все испытания и нормативы, предусмотренные учебным планом.

В часы, предусмотренные учебным планом на изучение правил игры, методики судейства, входит практическое обучение в зале или на футбольном поле. Часть занятий посвящается практическому судейству, демонстрации нарушений правил игры на футбольном поле. После каждой проведенной игры со слушателями проводится разбор и анализ судейства.

Для слушателей семинара, которые не занимаются футболом в том или ином спортивном клубе или секции, организовывают занятия по физической подготовке не менее двух раз в неделю.

В конце каждого занятия следует повторять пройденный материал в виде контрольной проверки, во время которой слушатели устно или письменно отвечают на заданные вопросы. Целесообразно предлагать слушателям отвечать на вопросы своих коллег. Именно таким путем преподавателю легче добиваться правильного понимания материала.

Наиболее способных судей после окончания семинара привлекают в соответствующие группы при коллегиях судей для обслуживания соревнований детских и юношеских команд.

Семинары по переподготовке судей организуют перед началом футбольного сезона. Задачами семинара являются углубление знаний, совершенствование судейского мастерства и подготовка к обслуживанию соревнований в новом сезоне. Программа семинара включает 2-3 занятия продолжительностью по 3-4 часа каждое. Участниками семинара должны быть все члены коллегии судей. При комплектовании состава учебных групп учитывается квалификация судей. К преподавательской работе на семинаре привлекаются самые квалифицированные и опытные судьи.

Некоторую особенность в плане содержания и проведения имеют республиканские учебно-тренировочные сборы судей по футболу. Все судьи, приглашенные на сборы, регулярно занимаются физической подготовкой в группах или индивидуально. Поэтому на сбор они прибывают достаточно физически подготовленными, имея при себя медицинскую справку о допуске к судейству футбольных соревнований.

В первые два дня сбора все судьи сдают контрольные нормативы по физической подготовке. Оцениваются уровень развития общей и скоростной выносливости и быстроты.

Для проверки и контроля выполнения судьей установленного для него индивидуального плана теоретической подготовки рекомендуется на общих занятиях ставить его сообщения по отдельным вопросам правил игры и методики судейства.

После каждого тренировочного занятия по правилам игры и методике судейства, на котором участники должны принимать активное участие по осуждаемому вопросу, преподаватель подводит итоги и дает вполне определенные установки в соответствии с принятыми РАФА [Российской Ассоциацией футбольных арбитров] и ФИФА решениями о единообразной трактовке отдельных положений правил игры и методики судейства.

На занятиях преподавателям широко применяются наглядные пособия, видеозаписи для более глубокого понимания слушателями разбираемого вопроса.

подготовка футбольный арбитр

2.2. Теоретическая подготовка футбольных арбитров

Задачей теоретической подготовки является усвоение системы знаний, необходимых для судейства соревнований по футболу. Владение этими знаниями, понимание объективных законов построения правил игры выступает как необходимая предпосылка повышения надежности и качества судейства. Не менее важно для хорошего судейства знание и понимание требований к правильному выполнению технических приемов игры, особенно обводки и отбора мяча.

Теоретические занятия могут проводиться в форме беседы, лекции, семинара.

Беседа - одна из распространенных организованных форм теоретической подготовки. Особое значение имеет беседа при проведении теоретических занятий с начинающими судьями, при изучении трудных вопросов. Успех беседы зависит в первую очередь от четкого определения темы и задачи. Преподаватель заранее определяет, какие знания судей он может в ней использовать, какие представления, основанные на их личном опыте, помогут в решении поставленных задач. В конце беседы, подводятся итоги.

Лекции, как форма теоретического обучения, применяется, главным образом, на учебно-тренировочных сборах и совещаниях. В них преподаватель систематически излагает теоретические положения о правилах игры и методике судейства, высказывает свое отношение к ним.

Семинары проводятся с судьями, изучившими различные аспекты правил игры и методики судейства. Преподаватель должен заранее объявить тему, вопросы для обсуждения, ознакомить судей с формой организации работы во время семинара, назначить время его проведения, дать индивидуальные задания, список рекомендуемой литературы. На семинарах создаются возможности для поисковой деятельности, применения полученных ранее знаний, проявления и развития познавательных интересов и творческих способностей судей.

Широко применяется для углубления специальных знаний судей такая форма обучения, как самостоятельная работа. Судьи получают конкретные задания для самостоятельного изучения литературы по правилам игры и методике судейства. При изучении литературных источников судьи пишут конспекты по изучаемым темам. Другой формой самостоятельной работы является ведение дневника с осуществлением записей проведенных игр. заметок о нестандартных ситуациях, не оговоренных в правилах, которые встретились как в личной практике, так и в практике других судей. Целесообразно внимательно изучать методические материалы, знакомиться с анализом работы судей в матчах различных лиг предыдущего года.

Результаты теоретической подготовки контролируются и оцениваются с помощью зачетов, которые проводятся как в виде индивидуальных устных ответов судей по билетам, так и в форме фронтального письменного опроса.

Контроль качества усвоения теоретических знаний проводится как в конце изучения всех правил игры и методики судейства, так и при подведении итогов определенного этапа работы по теоретической подготовке.

Для решения задач теоретической подготовки футбольных арбитров применяются методы программированного обучения, методы проблемного обучения и деловые игры.

Реальная сложность возникающих во время игры в футбол ситуаций обусловлена их тесной взаимосвязью с постоянно меняющимися условиями,

Известно, что картина одного и того же нарушения во многом отличается в зависимости от конкретной ситуации, возникшей в ходе матча. Поэтому при каждом нарушении правил футболистами, кроме классических признаков, необходимо учитывать и признаки менее характерные. Для того, чтобы научиться их правильно квалифицировать, параллельно с изучением правил традиционным способом используются упражнения по программированному обучению.

Это позволяет не только проверить степень усвоения пройденного материала, но и сформировать умения применить теоретические знания в конкретных игровых ситуациях.

Программированное обучение включает в себя различные методы, формы и приемы в зависимости от стоящих дидактических целей и задач.

Способы реализации программированного обучения различаются по таким критериям, как: 1] способ программирования учебного материала; 2] принципы построения ответов. Обычно различают два способа программирования учебного материал: линейное и разветвленное, и два способа конструирования ответов: свободного и альтернативного.

В линейной программе независимо от характера ответа обучаемого [правильного или неправильного] предусматривается выдача следующей порции информации.

Принцип свободного конструирования ответа означает обычное его построение. Обучаемому ставится вопрос, и он на него отвечает, пользуясь имеющимися у него знаниями, строя умозаключения, доказательства, объясняя, не прибегая к дополнительным источникам и не имея указаний о том, каким может быть ответ.

Альтернативный принцип предусматривает выдачу обучаемому ряда ответов, из которых один является правильным. Альтернативный принцип построения ответов по существу является пока основным при современном методе программирования обучения.

При правильном построении вопросов, разумном конструировании ответов, альтернативный принцип стимулирует развитие мышления, развивает способность анализировать, а в ряде случаев при решении логических задач повышенной трудности побуждает обучаемых в какой-то степени конструировать свой ответ.

При реализации программированного обучения в теоретической подготовке футбольных арбитров обучаемые применяют имеющиеся у них знания для разрешения отдельных игровых ситуаций, которые встречались в ходе соревнований. Предлагаются на выбор три возможных ответа [действия судьи], из которых один верный, а два других, возможно, ранее встречались в решениях судей, но были ошибочными.

Например, для ситуации: "мяч, выбитый ударом от ворот, попал в руку игрока, находившегося в своей штрафной площади", предлагаются три варианта ответа: 1] одиннадцатиметровый удар; 2] повторить удар; 3] не останавливать игру.

Ситуация 2: "Судья дал сигнал на пробитие 11-метрового удара. Игрок, производящий удар, начал разбег. В этот время его партнер вбежал в штрафную площадь. Игрок, производящий удар, пробил. Мяч в сетке ворот". Возможные ответы: 1] засчитать гол; 2] повторить удар; 3] назначить удар от ворот.

Урок по программированному обучению правилам соревнований по футболу проводится следующим образом: всем обучающимся судьям выдаются карточки определенного образца для заполнения ответами. Преподаватель описывает содержание игровой ситуации и приводит варианты ответов. Для ответа на каждый вопрос дается по 20 с. За каждый правильный ответ начисляется один балл. В каждом уроке дается по 5 ситуаций и приводится по три варианта ответа к каждой ситуации.

Обучающимся необходимо в прилагаемой таблице по вертикали римских цифр и по горизонтали букв русского алфавита зачеркнуть квадрат той буквы, который судья по порядку зачитанных ответов будет считать правильным. Делать исправления в таблице не разрешается, каждое исправление считается неправильным ответом.

Одним из путей совершенствования теоретической подготовки является применение проблемных методов обучения, которые побуждают обучаемых размышлять, рассуждать в поисках правильного ответа, мобилизовать для решения проблемы ранее полученные знания, творчески их использовать в процессе приобретения новых знаний. Рассматриваемые при этом проблемы в большинстве своем оказываются знакомыми, и судьи учатся применять теоретические знания к обыденным игровым ситуациям, приобретая уверенность в себе, своих знаниях и возможностях [1].

Авторы считают, что для успешного применения проблемного обучения прежде всего нужно уметь создавать интересную проблемную ситуацию вокруг известных теоретических положений из правил игры. Предлагаемые для решения проблемные задания должны побуждать наряду с поиском ответа в первоисточниках, к самостоятельному анализу игровых ситуаций, встречающихся в собственной судейской практике и практике коллег.

Проблемное обучение предлагается проводить в различных вариантах.

Заслушивание обучаемых по отдельным положениям правил игры. Наиболее подготовленные участники за 2-3 дня до выступления получают от преподавателя тему. Сообщение рассчитано не менее чем на 10-15 минут.

Задание на дом для самостоятельной работы по правилам и методике судейства. Очередное занятие [после "разминки"] начинается с рассмотрения ответов на вопросы. Иногда рекомендуется вопросы адресовать конкретным слушателям, допускаются одинаковые вопросы нескольким участникам. Тогда один из них является докладчиком, остальные - его оппонентами

Задания арбитрам [или их группам] на определение содержания различных терминов из правил игры и методики судейства.

Групповое обсуждение ряда проблемных вопросов. Преподаватель задает вопросы, на которые каждый поочередно отвечает. Затем слушатели задают свои вопросы. Отвечают как сами участники, так и преподаватель.

Особое место в теоретической подготовке футбольных арбитров занимают практические занятия с показом отдельных игровых положений, требующих применения знаний правил игры и методики судейства. Подобные практические занятия вызывают повышенный интерес благодаря своей наглядности и близости к практической деятельности.

Другим эффективным методом приобретения опыта судейства является применение ролевых игр. Сущность данного метода обучения заключается в исполнении ее участниками определенных ролей через «вживание» их в конкретную ситуацию или комбинацию ряд ситуаций. Предлагаемые для теоретической подготовки судей игры предполагают выполнение ее участниками ситуационного анализа, который связан с исполнением роли судьи [разыгрывание роли судьи в контролируемых ситуациях]. Поэтому ролевые игры, являясь имитацией реального поведения и деятельности судьи на футбольном поле во время игры, помогают усвоению опыта применения теоретических знаний в конкретной игровой обстановке.

В играх, особенно в тех, где очень силен элемент конкуренции, возникает естественная мотивация. Игры дают такую практику, которую ничем заменить нельзя. Они позволяют разрешить противоречие между необходимостью для лучшего усвоения разделять учебный материал на маленькие порции с высокой степенью детализации и потребностью обучаемых увидеть и прочувствовать ситуацию в целом. Ролевые игры завершаются послеигровыми комментариями, а также обсуждением и спорами, порождаемыми самой игрой.

Выделяется ряд требований к выбору и использованию ролевых игр в подготовке судей.

Во-первых, игра, которая предназначена для обучения, должна протекать в атмосфере непринужденности и поиска.

Во-вторых, сложность игры должна соответствовать уровню теоретической подготовленности группы.

В-третьих, в игре должны быть обеспечены условия для быстрой и направленной связи ее участников.

В-четвертых, правила игры должны быть четко сформулированы и приняты всеми участниками.

Конечной целью игры является приобретение опыта применения теоретических знаний для разрешения практических игровых ситуаций. Поэтому перед началом игры необходимо напомнить участникам, что они должны сконцентрировать свое внимание на использовании приобретенных ранее знаний. Концентрация внимания на полученных знаниях помогает обучаемым разобраться при обсуждении игры, как и почему достигаются ключевые решения. Ролевые игры предполагает высокий уровень вовлечения обучаемых в ситуации, более близкие к практическому судейству, обладают большими возможностями, как для экспериментирования, так и для оценки знаний.

Успешное использование ролевой игры как метода обучения зависит от способностей преподавателя-координатора игры, знания им деталей проведения игры, умения создавать и поддерживать максимальную заинтересованность ее участников. Отмечено, что если игра тянется слишком долго, то интерес пропадает. Чрезмерное злоупотребление ролевыми играми также приводит к падению интереса и снижению качества обучения.

Ролевые игры организовываются и проводятся следующим образом. В самом начале с участниками игры проводится беседа, в ходе которой указываются на важность осознания и понимания правильных действий судьи в конкретной ситуации, а не только фиксации нарушений.

Затем участников распределяют на две команды, в которых избираются капитаны.

Преподаватель зачитывает условие ролевой игры, дает время для обсуждения и принятия решения в командах и затем дает слово капитану первой команды. Капитан второй команды соглашается с оглашенным решением или высказывает свое мнение по данной ситуации. Преподаватель подводит итог после каждой ролевой игры, объясняя участникам, почему верно именно то, а не иное решение, и присуждает очки по 5-балльной системе командам в зависимости от ответов, дополнений, рассуждений по данному эпизоду.

2.3 Физическая подготовка футбольных арбитров

Задачей физической подготовки футбольного арбитра является развитие и сохранение высокого уровня развития физических качеств, функциональных возможностей организма, необходимых для успешного выполнения судейских обязанностей от начала до конца игры. Достижение высокого уровня физической подготовленности выступает как наиболее важная часть общей подготовки судьи к соревнованиям.

Физическая подготовка делится на общую и специальную.

Задача общей физической подготовки судьи заключается в воспитании основных физических качеств, развитии и укреплении мышечно-связочного аппарата, совершенствовании функций внутренних органов и систем, обеспечивающих в комплексе повышение общей работоспособности. В качестве основных средств применяются общеразвивающие упражнения и упражнения из различных видов спорта, так как занятия этими видами оказывают общее воздействие на организма.

Специальная физическая подготовка направлена на развитие физических качеств, которые особенно необходимы для деятельности судьи.

Двигательная активность судьи характеризуется постоянной сменой интенсивности движений. Мышечная работа высокой интенсивности сменяется периодами пониженной активности и относительного покоя. Ускорения, рывки чередуются с бегом в среднем и медленном темпе, ходьбой, остановками и выполняются с изменением направления, ритма и темпа движения. Поэтому физическая подготовка судьи строится с учетом характера его деятельности.

Специальная физическая подготовка судьи по футболу направлена на развитие скоростно-силовых качеств, быстроты, выносливости и ловкости, т.е. тех качеств, которые более всего необходимы судье во время протекания матча.

Специальная выносливость проявляется в способности к длительному проявлению мышечных усилий в соответствии со спецификой упражнения. В судействе это выражается в способности в различном темпе в зависимости от ситуации игры перемещаться по футбольному полю в течение 90 мин.

Благодаря специальной выносливости обеспечивается эффективность судейства от начала до конца матча, а также ускоряется процесс восстановления после утомительной нагрузки. Показатели выносливости повышаются, с одной стороны, за счет рациональности движений [экономного расходования энергии], рационального функционирования сердечно-сосудистой и дыхательной системы, обмена веществ, а с другой - за счет развития способности к оптимальному управлению моторикой.

Специальную скоростную выносливость можно определить как способность судьи сохранять высокую скорость перемещения в ходе всего матча. Скоростная выносливость судьи зависит от: 1] технической подготовленности [умения правильно и эффективно использовать технику бега]; 2] запаса скорости [умение развивать на коротких отрезках скорость, несколько более высокую, чем средняя скорость во время рывка в ходе игры]; 3] умения путем максимальной концентрации волевых усилий противостоять наступающему утомлению, "отодвигать" его, "умения терпеть".

Средствами физической подготовки футбольного арбитра являются физические упражнения, которые могут носить как общий, так и специальный характер.

Общеразвивающие упражнения заимствованы из различных видов спорта и схожи с движениями, выполняемыми судьей в игре. Они способствуют освоению и совершенствованию многообразных двигательных навыков, улучшают координационные способности. Включение общеразвивающих циклических упражнений и спортивных игр в подготовку судьи способствует воспитанию общей выносливости, развитию мышц, не участвующих или мало участвующих в процессе проведения игры, а также сохранению высокой физической и психической работоспособности.

Специальные упражнения - это упражнения, содержащие элементы движений или полностью повторяющиеся движения, которые судья выполняет во время матча, и при которых отдельные мышцы или мышечные группы функционируют таким же или схожим образом.

Задачи физической подготовки успешно решаются только при условии систематической круглогодичной работы. В структуре годичного цикла физической подготовки футбольного арбитра выделяются подготовительный, соревновательный и переходный периоды.

Подготовительный период является началом тренировочной работы и определяется сроком от начала занятий до первого дня соревнований [январь-март]. Основными задачами этого периода являются 1] подготовка организма к повышенным физическим и психическим нагрузкам; повышение специальной тренированности и достижение спортивной формы.

В этот период используют упражнения, которые позволяют развить силу, выносливость, скорость, ловкость: бег и прогулки на лыжах, бег на коньках, игра в хоккей, упражнения с использованием элементов спортивных и подвижных игр, специальные гимнастические упражнения, плавание, упражнения с отягощением. Наряду с этим арбитры принимают участие в судействе контрольных и товарищеских игр.

Соревновательный период начинается с судейства первой календарной игры и продолжается до конца соревнований [апрель-ноябрь].

Основными задачами этого периода выступают: 1] сохранение спортивной формы; 2] устранение недостатков, выявленных в процессе судейства; 3] всесторонняя подготовка к судейству конкретных игр.

Средствами поддержания и дальнейшего повышения уровня физической подготовки являются гимнастические упражнения, непрерывный длительный и интервальный бег, игровые упражнения, преимущественно футбол, плавание.

Задачи и содержание переходного периода предусматривают сохранение уровня общей физической подготовки, активный отдых посредством проведения системы оздоровительных мероприятий [декабрь].

Наиболее распространенными средствами являются: утренняя гигиеническая гимнастика, прогулки и туристические походы, игры в настольный теннис, бадминтон, плавание, рыбная ловля и др.

2.4 Психологическая подготовка футбольных арбитров

Психологическая подготовка футбольного арбитра подразделяется на общую и специальную.

Задачей общей психологической подготовки является формирование 1] положительного эмоционально-ценностного отношения к судейству футбольных соревнований; 2] черт характера, определяющих адекватное реагирование личности на условия футбольного матча, проявляющееся в возникновении, развитии и сохранении психических состояний, способствующих успешному выполнению действий судьи в ходе соревнований.

Задача специальной психологической подготовки заключается в формировании у футбольных арбитров предигровых психических состояний, соответствующих задачам, содержанию и условиям предстоящей судейской деятельности.

Психологическая готовность арбитра к судейству конкретного футбольного матча формируется в процессе комплексного воздействия многих факторов, типичных для судейской деятельности.

Одним из уязвимых мест состояния психической готовности судьи выступает эмоциональная напряженность. Она сопровождается различными, достаточно выраженными вегетативными реакциями и внешними проявлениями эмоций. Напряженность следует отличать от эмоционального возбуждения, характеризуемого относительно пассивными ответами на эмоциональные воздействия.

При выборе и применении конкретных приемов регуляции эмоциональных состояний необходимо учитывать индивидуально-психологические особенности судьи.

Основные средства регуляции эмоциональной напряженности К.Л. Вихров [7] предлагает разделить на две группы - активные и пассивные.

Овладение приемами саморегуляции эмоциональных состояний, требуют систематического, неоднократного их применения, ибо только при повторе эти приемы дают большой эффект через механизм выработки и закрепления условно-рефлекторных связей.

К активным средствам психической саморегуляции автор относят:

Комплексы общеразвивающих упражнений: 1] на расслабление основных групп мышц; 2] дыхательные упражнения; 3] игровые упражнения.

2. Мимические упражнения.

3. Упражнения, требующие интенсивной мыслительной деятельности.

4. Средства психогигиены и элементы аутотренинга.

5. Упражнения идеомоторной тренировки.

6. Индивидуализированная разминка перед матчем.

7. Преднамеренное изменение направленности и содержания представлений и мыслей.

8. Активизация чувства уверенности.

К пассивным средствам относятся факторы, связанные с организацией режима работы и отдыха судьи:

Организация оптимального питания.

Правильная организация бытовых условий.

Фармакологические средства.

Водные процедуры, специальные виды массажа и самомассажа, баня.

Комплекс культурных мероприятия - просмотр кинофильмов, спектаклей, чтение литературы, как специальной, так и художественной, музыка.

Для решения задач психологической подготовки К.Л. Вихров [1987] рекомендует:

1] вести контроль как на тренировочных занятиях, так и в процессе соревнования за содержанием и интенсивностью своих эмоциональных переживаний;

2] обращать внимание на преодоление через самовоспитание индивидуальных недостатков своего характера: неуравновешенности, повышенной эмоциональной возбудимости, вспыльчивости, несдержанности, легкомыслия или небрежности, нерешительности, робости;

3] учитывать индивидуальные психологические особенности, являющиеся психологическим барьером на пути к повышению качества судейства;

4] приобретать навыки критической оценки своего психического состояния после каждой проведенной игры;

Судье следует научиться настраиваться на игру, чтобы перед каждым выступлением он чувствовал ответственность за порученное ему дело и умел сдерживать себя.

Помогает обрести чувство уверенности перед игрой заочное знакомство с командой через газетные статьи и корреспонденции, рассказывающие о командах и об их игроках. Много полезного можно почерпнуть и из бесед с коллегами, которым уже приходилось судить встречи с участием этой команды [8].

2.5 Техническая подготовка футбольных арбитров

Задачей технической подготовки футбольных арбитров является и формирование умений использовать знания правил соревнований и методики судейства на практике для обоснованного принятия правильных решений в конкретных игровых ситуациях. Эта задача решается посредством участия в судействе конкретных футбольных матчей с последующим детальным разбором деятельности судьи.

Наряду с этой задачей футбольные арбитры в процессе практических занятий и судейства игр осваивает технику передвижения, жестикуляции, манеру поведения и общения с участниками игры.

В.И. Звягинцев [8] писал, что ему как начинающему арбитру посоветовали всерьез обратить внимание на манеру бега, на жестикуляцию. Жесты должны быть очень четкими, безукоризненно выполненными, чтобы зрителям, игрокам не приходится ломать голову [как это нередко случается у нас] - за что штрафной-то?

Автор считает, что в судействе нет мелочей, что начинается все с того, как ты одет и как выходишь на поле - одет ли строго или с лихой небрежностью, подтянут ли сам, подтянуты ли твои боевые помощники - судьи на линии. По внешнему виду создается мнение зрителей о судье и о бригаде судей в целом.

Много и упорно необходимо трудиться и еще над одним немаловажным элементом судейской мудрости - умению быть в каждую минуту там, где нужно, в "горячей точке". В. Звягинцев [8] вспоминал: «В начале своей судейской деятельности, случалось, я, что называется, "разыгрывался", все еще чувствовал себя игроком, а не судьей, и оказывался не рядом с игровой ситуацией, а буквально в ней. Вроде бы я участник состязания, совсем как футболист. Это явный недостаток. И от него следовало избавляться. Стал внимательнее себя контролировать и всякий раз, определяя свою позицию и местонахождение, старался выбирать их так, чтобы для меня они были удобными, а игрокам моя фигура не мешала - где-то чуть сбоку от эпизода» [С.18].

А. Барышников [2] рекомендует в ходе игры применять только установленные сигналы и жесты. Не следует каждый раз при умышленной игре рукой жестами пояснять футболистам и зрителям, что это была игра рукой, или при неправильных толчках и задержке пытаться изображать неправильные действия нарушителя. Ни к чему использование лишних жестов при взаимодействии судьи и судьи на линии. Во время остановок игры никому из судей не рекомендуется придерживать или подавать мяч футболистам, чтобы он быстрее был введен в игру. Судья располагает иными средствами, в том числе и дисциплинарными, чтобы заставить игроков проводить матч без неоправданных задержек. Все эти незначительные, на первый взгляд, штрихи в поведении арбитра вкупе создают образ одного из главных действующих лиц футбольного спектакля, и то, каким запечатлеется этот образ в восприятии зрителей и футболистов, зависит от него самого. Хорошие манеры должны стать повседневностью, нормой для всех судей высокой квалификацию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ и обобщение литературных данных по исследуемой нами проблеме позволил сформулировать ряд выводов:

1. В последние годы в связи с повышением сложности и разнообразия технико-тактических приемов, доведенных до совершенства, появлением новых тактических концепций игры, увеличением скорости ведения игры, ростом количества единоборств и их жесткости, участившимися случаями грубой игры, особенно в международных официальных встречах. требования к качеству судейства стали еще более жесткими. Усложнение судейства связано не только с изменениями в содержании соревновательной деятельности футболистов, но и с повышением ответственности судей перед болельщиками, спортсменами, тренерами, спортивными функционерами.

В этих условиях все очевиднее проявляется недостаточность той специальной подготовки, что дается арбитром на всех этапах их совершенствования в период учебно-тренировочных сборов, методических конференций, совещаний и семинаров.

Большое значение качественного судейства в повышении класса и зрелищности футбола и отставание качества подготовки арбитров от возросших требований развития футбола представляют собой одно из противоречий развития современного футбола. Поэтому задача формирования готовности судейского корпуса с качественному, безошибочному судейству выступает как одна из актуальных и практически значимых для дальнейшего развития современного футбола.

2. Анализ содержания деятельности футбольного арбитра позволил нам выделить ряд требований, выполнение которых в совокупности обеспечит предпосылки высокого качества судейства. К ним относятся:

высокий уровень физической подготовленности, позволяющий сохранять физическую и нервно-психическую свежесть от начала до конца матча;

быстрота и точность протекания познавательных процессов восприятия, памяти, мышления, связанная с высоким уровнем развития свойств внимания, и позволяющая быстро и точно ориентироваться в игровых ситуациях, принимать адекватные решения;

нервно-психическая выносливость, обуславливающая высокое качество функционирования всех сфер психики [познавательной, эмоциональной и волевой] в течение всего футбольного поединка;

положительное отношение к судейству, проявляющееся в непосредственном интересе к судейской деятельности и в целеустремленности на достижение вершин профессионального мастерства в избранном деле;

развитые коммуникативные способности, умение владеть жестом и словом для управления и контроля над игровой ситуацией и участвующими в ней футболистами;

высокий уровень развития нравственных качеств, определяющих авторитет судьи, и позволяющих благодаря этому оказывать воспитательное воздействие на участников футбольного матча и зрителей;

высокая психологическая устойчивость к действию сбивающих факторов, обусловленная умением управлять своими психическими состояниями по ходу матча.

3. Ориентация на требования, предъявляемые судейской деятельностью к личности футбольного арбитра, позволяет осуществить правильный выбор и применение форм, методов и средств его подготовки.

4. Большинство специалистов сходятся во мнении о значимости для успешности судейства наличия у футбольных арбитров высокого уровня развития физических качеств, высокой психической готовности, знания правил соревнований и умений применять эти знания в конкретных игровых ситуациях. Соответственно этим установкам выделяются теоретическая, физическая, психологическая и техническая виды подготовки футбольных арбитров.

5. Наиболее распространенными формами подготовки и переподготовки футбольных судей являются: семинары, учебно-тренировочные сборы.

6. Задачей теоретической подготовки является усвоение системы знаний, необходимых для судейства соревнований по футболу. Владение этими знаниями, понимание объективных законов построения правил игры выступает как необходимая предпосылка повышения надежности и качества судейства. Не менее важно для хорошего судейства знание и понимание требований к правильному выполнению технических приемов игры, особенно обводки и отбора мяча. Теоретические занятия могут проводиться в форме беседы, лекции, семинара. В теоретической подготовке широко применяются современные педагогические технологии: методы программированного и проблемного обучения, а также ролевые игры.

7. Задачей физической подготовки футбольного арбитра является развитие и сохранение высокого уровня развития физических качеств, функциональных возможностей организма, необходимых для успешного выполнения судейских обязанностей от начала до конца игры. Достижение высокого уровня физической подготовленности обеспечивается через применение тех же методов и средств, которые используются в учебно-тренировочном процессе с футболистами с учетом специфики содержания двигательной деятельности футбольного арбитра в ходе судейства игры.

8. Психологическая подготовка футбольного арбитра подразделяется на общую и специальную. Задачей общей психологической подготовки является формирование 1] положительного эмоционально-ценностного отношения к судейству футбольных соревнований; 2] черт характера, определяющих адекватное реагирование личности на условия футбольного матча, проявляющееся в возникновении, развитии и сохранении психических состояний, способствующих успешному выполнению действий судьи в ходе соревнований. Задача специальной психологической подготовки заключается в формировании у футбольных арбитров предигровых психических состояний, соответствующих задачам, содержанию и условиям предстоящей судейской деятельности. В психологической подготовке футбольного арбитра с успехом может применяться весь круг методов и средств, которые используются в работе со спортсменами.

9. Задачей технической подготовки футбольных арбитров является формирование умений использовать знания правил соревнований и методики судейства на практике для обоснованного принятия правильных решений в конкретных игровых ситуациях.

Наряду с этой задачей футбольные арбитры в процессе практических занятий и судейства игр осваивает технику передвижения, жестикуляции, манеру поведения и общения с участниками игры. Эта задача решается посредством участия в судействе конкретных футбольных матчей с последующим детальным разбором деятельности судьи.

ЛИТЕРАТУРА

Алимов С., Спирин А. Совершенствование теоретических знаний в процессе подготовки арбитров высокой квалификации /В кн.: Футбольный арбитр. - М.: Советский спорт, 1988. - С. 43-50.

Барышников А. Деловой визит /В кн.: Футбольный арбитр. - М.: Советский спорт, 1988. - С. 80-85.

Безубяк Т.М. «Футбольный эрудит», СПб, 1992. - С. 20-28.

Бутенко В.П. О природе судейских ошибок арбитров /В кн. Футбольный арбитр Украины. - Киев, 1995. - С. 61-63..

Вихров К.Л. Подготовка футбольного арбитра. - Киев, Здоровья, 1987. - 200 с.

Вихров К.Л. Двигательная деятельность судьи в процессе судейства футбольного матча /В кн. Футбольный арбитр Украины. - Киев, 1995. - С. 31-41.

Вихров К.Л. Саморегуляция эмоциональных состояний судьи при подготовке к соревнованиям /В кн. Футбольный арбитр. - М.: Советский спорт, 1987. - С. 10-16.

Звягинцев В. Психология футбола: справедливость /В кн. Футбольный арбитр. - М.: Советский спорт, 1988. - С. 13-22.

Из иностранных источников /В кн.: Футбольный арбитр. - М.: Советский спорт, 1989. - С. 125-135.

Кириллов А.А. Современные требования, предъявляемые к физической подготовке арбитров /В кн. Футбольный арбитр Украины. - Киев, 1995. - С. 2-31.

Кириллов А.А. Уровень физической подготовки арбитра /В кн. Футбольный арбитр. - М.: Советский спорт, 1987. - С. 21-27.

Латышев Н.Г Практикум по судейству футбола. - М.: ФиС, 1973. -220 с.

Липатов В. Испытание судейством /В кн. Футбольный арбитр. - М.: Советский спорт, 1988. - С. 3-13.

Липатов В.Г., Маклас Н.Е. 435 вопросов и ответов. - М.: Прейскурантиздат, 1993. - 64 с.

Сиваков А. Роль внимания при судействе соревнований по футболу /В кн. Футбольный арбитр. - М.: Советский спорт, 1987. - С. 16-21.

Футбол: Правила соревнований. - М, ФиС, 1987. - 40 с.

Шкловский Э., Хусаинов С. Делимся опытом /В кн.: Футбольный арбитр. - М.: Советский сп орт, 1988. - С. 70-80.