Организационно-методические особенности отбора и набора детей для занятий спортивной гимнастикой

64

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Организационно-методические особенности отбора и набора детей для занятий

спортивной гимнастикой

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава I Исследование состояния вопроса по данным литературных источников ………………………………………………………………..	5
1.1. Спортивный отбор кандидатов для занятий спортом, его цели и задачи ……………………………………………………………………..	5
1.1.1. Классификация форм отбора и спортивной ориентации ……….	14
1.1.2. Уровни и методики спортивного отбора ………………………...	19
1.1.3. Основные факторы учёта и контроля при спортивном отборе ...	29
1.2. Отбор и ориентация детей для занятий гимнастикой ……………..	31
1.2.1. Спортивная ориентация и методика начального отбора в гимнастике ………………………………………………………………..	37
1.2.2.Учебная и воспитательная работа в ДЮСШ ……………………..	41
1.2.3. Средства и методы предварительного этапа подготовки юных гимнастов …………………………………………………………………	44
1.2.4. Цель, задачи и организация учебных групп ……………………..	46
1.2.5. Обор и комплектование групп начальной подготовки ДЮСШ	49
Глава II Задачи, методы и организация исследования ………………...	51
2.1. Задачи исследования ………………………………………………...	51
2.2. Методы исследования ……………………………………………….	51
2.3. Организация исследования …………………………………………	53
Глава III Результаты исследования ……………………………………..	54
Выводы……………………………………………………………….	59
Литература ………………………………………………………………..	60

ГЛАВА I. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ВОПРОСА ПО ДАННЫМ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.1. Спортивный отбор кандидатов для занятий спортом, его цели и задачи

Ядро спорта состоит из трех элементов: спортивного отбора, тренировки и соревнования. Именно эти три элемента являются той основой, через которую проявляется функционирования и развитие сферы спорта в целом.

По мнению ряда авторов (1, 2, 3, 10, 40) спортивный отбор - это комплекс мероприятий, позволяющих определить высокую степень предрасположенности (одаренность) ребенка к тому или иному роду спортивной деятельности (виду спорта).

Спортивный отбор - длительный, многоступенчатый процесс, который может быть эффективным лишь в том случае, если на всех этапах многолетней подготовки спортсмена обеспечена комплексная методика оценки его личности, предполагающая использование различных методов исследования (педагогических, медико-биологических, психологических, социологических и др.) (3, 14, 26).

В методическом плане спортивнаую ориентацию и отбор, В.М.Смолевский и Ю.К.Гавердовский (37), основывают на ряде принципиальных положений. К ним следует отнести по-нимание способностей как структуры достаточно стойких, но изменяю-щихся под влиянием воспитания качеств личности, определяющих успешность обучения и совершенствования в определенной деятель-ности. Советские психологи рассматривают способности во взаимо-связи с анатомо-физиологическими особенностями организма человека, с задатками и с условиями внешней среды, которые облегчают или затрудняют их развитие.

Многие виды деятельности предъявляют к человеку свои специфиче-ские требования, которые не могут компенсироваться. Для музыканта - это слух, для молотобойца - сила, для бегуна на короткие дистанции - быстрота, а на длинные - выносливость. Для видов спорта, связанных с искусством движений, - тонкая координация (37).

Для приобщения к спортивной систематической деятельности нужны определенные предпосылки. К числу важнейших из них относятся, кроме прочих, индивидуальная предрасположенность к ней, личностные установки, потребности, интересы. Несомненно, также, что их выявление, формирование и развитие происходят под воздействием естественных и социальных факторов, в том числе направленно воздействующих и стихийных. Веро-ятность оптимального развёртывания процесса спортивного совершенствования во многом зависит от того, на каком из этапов индивидуального возрастного развития выявляется предрасположенность к прогрессированию в том или ином виде спорта. Соответственно обеспечивается спортивная ориентация, то есть формирование магистральной нацеленности спор-тивной деятельности и целесообразный выбор перспективных путей ее развертывания, согласующихся с индивидуальной предрасположенностью (7, 26).

Ряд авторов отмечают (6, 9, 14), что выявление предрасположенностей, а также ускоренный прогресс современного спорта и сильное обострение конкуренции на международной спортивной арене обусловили актуальность проблематики спортивного отбора в ее исследовательских и организаци-онно-практических аспектах. Проблемам отбора в последние несколько десятилетий посвящено достаточно много исследований и публикаций. В ряде стран, развитых в спортивном отношении, сложилась и разветвленная практика спортивного отбора. Тем не менее, само понятие «спортивный отбор» пока не получило вполне согласованного истолкования. Большинство специалистов, так или иначе, связывает его с заблаговременным распознаванием индивидуальной предрасположенности (задатки, способности, одаренность) к достижениям в каком-либо виде спорта, определением, в зависимости от этого, направленности спортивной специализации и выделением из общего числа приобщаемых или уже приобщенных к спорту тех, кто относительно более способен к высоким спортивным результатам для того, чтобы создать им предпочтительные условия для спортивного совершенствования.

Практика внедрения отбора в этом смысле оказалась противоречивой. С одной стороны, она содействовала активизации поиска талантливых спортсменов и формированию отлаженной системы их подготовки, с другой -- в своих утвердившихся формах имеет и отрицательные свойства, Самое опасное из них для развертывания массового спортивного движения - фактическое ограничение доступа к систематической спортивной деятельности тех, кто с первых же шагов отсеивается отбором как «малоперспективные» или вовсе «бесперспективные» и на этом основании не попадает в контингент спортсменов, охватываемых хорошо налаженными формами спортивной подготовки (в детско-юношеских спортивных школах и т.д.). В наших условиях такая практика, к сожалению, распространена. Это усугубляется тем, что в само понятие «спортивный» отбор зачастую фактически вкладывается смысл отбора для спорта, а не выбора спорта для человека. Тем самым это понятие как бы дегуманизируется, то есть приобретает в какой-то мере антигуманный смысл. (6, 9, 14).

С гуманистической, общечеловеческой позиции все, что делается в процессе приобщения к спорту для определения спортивной предрасположенности и ориентации, следует, конечно же, трактовать не как отбор для спорта, а именно как выбор предмета и перспектив спортивной специализации, которые возможно полно соответствовали бы индивидуальным задаткам потребностям и интересам личности. При этом важно, разумеется, выявить индивидуальные возможности достижения результатов в том или ином виде спорта, но суть дела вовсе не сводится к определению перспективы лишь с позиции вероятной величины чисто спортивного результата. Гораздо важнее определить то, в каком конкретно направлении наиболее целесообразно ориентировать спортивную деятельность, чтобы с возможно большей эффективностью содействовать развитию их индивидуальных способностей, формированию и удовлетворению возвышающих личность потребностей и интересов. Ни о каком отборочном «отсеивании», особенно на стадии приобщения к спорту, и речи быть не должно (если, разумеется, нет противопоказаний со стороны здоровья) -- каждому в нормальных социальных условиях должны быть предоставлены равные возможности для удовлетворения спортивных интересов (4, 18).

В.М.Волков и В.П.Филин (12) отмечают, что свой оправданный смысл спортивный отбор приобретает тогда, когда решаются проблемы конкурсного комплектования профессионально-ориентированных спортивных учреждений (специализированных школ-интернатов спортивного профиля и т.п.) и аналогичных групп спортсменов, подготавливаемых для пополнения рядов тех, кто посвящает себя спорту высших достижений. Отбор спортсменов оправдан и тогда, когда на спортивно-конкурентной основе комплектуются сборные команды и регламентируется допуск к соревнованиям высокого ранга в прямой зависимости от наличного уровня индивидуальных спортивных достижений. Такой отбор закономерно обусловлен конкурентным характером спорта и, в принципе, не «отбраковывает» никого и не лишает спортивных перспектив, напротив, может стимулировать достижения в спорте.

Неодномоментность и динамичность спортивной ориентации. Специалисты сходятся во мнении, что верно определить индивидуальную предрасположенность к спортивным достижениям путем каких-либо одноразовых процедур (наблюдение, тестирование и т.п.) за короткое время невозможно. Невозможно по двум основным причинам:

1. Спортивная предрасположенность - многосложный комплекс индивидуальных свойств (биофизических и личностно-психических), ряд которых созревает и проявляется не одновременно, а разновременно, в зависимости от возраста и стажа спортивной деятельности;

2. Индивидуальные возможности спортивных достижений и личностные установки на их реализацию динамичны, причем изменяются как в силу естественных особенностей индивидуального развития, так и под воздействием социальных условий жизни. Отсюда следует, что диагностику (от «диагноз» - распознание, определение) индивидуальной спортивной предрасположенности, а значит, и опирающуюся на нее спортивную ориентацию необходимо осуществлять не в качестве некоего разового мероприятия, а в качестве поэтапно возобновляемого процесса (12).

С.В.Брянкин с соавторами (9) условно подразделяют многолетнюю спортивную деятельность на три большие стадии, каждая из которых охватывает ряд лет индивидуальной жизни, -- стадию базовой подготовки, стадию максимальной реализации спортивно-достиженческих возможностей и стадию «спортивного долголетия». Закономерности оптимального построения системы подготовки спортсмена обязывают в обеспечивать первичную спортивную ориентацию и уточнять ее с относительно твердым выбором предмета углубленной спортивной специализации, направления и параметров последующей спортивной деятельности.

Первая стадия и ее внутренние этапы не имеют единых для всех временных границ, поскольку они значительно колеблются в зависимости от индивидуального возраста начала занятий спортом, реально складывающихся особенностей содержания и построения спортивной тренировки, характера соревновательной деятельности, индивидуальных особенностей развития спортсмена, других факторов и обстоятельств. Приблизительно можно сказать, что с начала систематической спортивной деятельности в детском и подростковом возрасте во многих случаях бывает достаточно двух-трех лет, чтобы в первом приближении корректно определить целесообразное направление спортивной специализации и спрогнозировать спортивные перспективы. Однако эта первичная ориентация в дальнейшем подлежит более или менее существенным коррекциям, особенно когда в реальных условиях жизни созревающего спортсмена нужно будет решать, идти ли ему в сферу спорта высших достижений либо ограничиться сферой ординарного, общедоступного спорта.

Цели, которые выдвигаются перед отборщиком и ориентаторщиком во многом предопределяют выбор и функционирование других элементов их деятельности (задач, средств и т.д.). Элементы, в свою очередь, определенным образом влия-ют на постановку целей. Поэтому постановка целей должна, быть совместной работой заказчика и исполнителя (отборщика или ориентаторщика) (9).

С.В. Брянкин делит цели на четыре группы ограничений и указаний:

1. Необходимо указать, что: должно проводиться - отбор или ориентация. Соответственно возможны следующие формулировки заказа. «Надо отобрать наиболее пригодных людей для определенной деятельности» или «надо подобрать наиболее подходящую деятельность для определенного человека» (или, в случае распре деления, «надо наиболее целесообразным образом распределить людей по видам деятельности»). Постановка той или иной цели здесь зависит главным образом от того места, которое занимает заказчик. Если заказчик отвечает за развитие спорта в целом по стране или каком-то районе, то он в первую очередь должен быть заинтересован в распределении. Если заказчик ответственен, за развитие отдель-ного вида спорта, то он заинтересован сначала в отборе, а затем в распределении отобранных по номерам программы. Если он отвечает только за один номер программы, то ему нужен толь-ко отбор. И, наконец, если заказчик обеспечивает продвижение конкретного человека, то ему необходима ориентация.

Следует отметить, что если заказ определяется как заказ на осуществление отбора, это еще совсем не значит, что будет реализовываться именно отбор. Так, например, в районе с достаточ-но ограниченными человеческими ресурсами получение 8-10 зака-зов на отбор в отдельных видах спорта заставит осуществлять фактически уже не отбор, а распределение.

2. В целях также должны быть оговорены требования к деятельности - спортивному результату, который необходимо достичь в будущем. Эти требования могут быть трех типов:

2.1. «необходимо, чтобы были отобраны лучшие индивиды из имеющегося в распоряжении контингента», а для ориентации это звучит так: «необходимо подобрать для человека наиболее пригод-ную деятельность». Этим требованиям соответствуют относительный отбор и ориентация;

2.2. «Необходимо отобрать таких индивидов, которые смогут показать конкретный количественный резуль-тат или место». Соответственно формулируются, требования для ориентации и распределения, которые в данном случае С.В. Брянкин называет по «продукту»;

2.3. Требования, при удовлетворении которых мы имеем абсолютный отбор, ориентацию или распределение, формулируются с объединением первых двух: «необходимо отобрать лучших из имеющихся и одновременно показать какой-то результат»; для ориентации это фиксируется так: «необходимо подобрать пригодную деятельность, в которой человек сможет добиться какого-то результата».

Выбор одной из этих трёх форм зависит от конкретной ситуации, в которой производится отбор и ориентация. Так, например, если имеется установка участвовать в соревнованиях вне зависимости от того, какие места будут заняты, а количество претендентов превышает количество мест в команде, то будет применяться относительный отбор, т.е. отбираются лучшие из имеющихся. Если необходимо набрать максимальное количество очков в общекомандном зачете и при условии, что количество участников в каждом виде программы не ограничено, а общее количество ограничивается, то должен быть применён отбор «по продукту». Так, в частности, часто бывает в тяжелой атлетике, где выигрыш отборочных соревнований в своей весовой категории еще не гарантирует выступления на основных соревнованиях. Победители в своих весовых категориях не попадают в команду, если известно, что они займут худшие места, «чем вторые номера» в других категориях. Если есть установка «лучше не участвовать в тех номерах соревнования, где невозможно занять высокие места», то используется абсолютный отбор. Применение его может быть вызвано недостатком средств для участия в соревнованиях полной командой и необходимостью выбрать наиболее «медаленосные виды». В частности эта форма применяется в предолимпийском отборе во многих странах мира. Одним из часто применяемых средств этого отбора являются олимпийские нормативы.

Существенное влияние на постановку целей оказывает конкурс в деятельности - соотношение претендентов и мест в команде. Относительный отбор существует только в случае, если конкурс больше единицы. Обор по продукту и абсолютный отбор бывает, необходим, даже если конкурс меньше единицы. Особенно интересна роль конкурса для абсолютного отбора. Если спрос превышает предложение (конкурс меньше единицы), то абсолютный отбор превращается в отбор по продукту. Если же конкурс больше единицы и все претенденты способны выполнить минимально необходимые требования к продукту, то абсолютный отбор превращается в относительный. И только в одном случае абсолютный отбор существует в чистом виде - если конкурс превышает единицу и часть из «проходящих по местам» кандидатов не выполнили минимально необходимые требования к продукту. В спорте так часто бывает при отборе в Олимпийские команды.

3. В целях должна быть сконцентрирована информация о том, какая тренировка ожидает спортсменов в будущем. Эта информация столь же обязательна, как и информация о соревнованиях. Как уже указывалось выше, способности имеют два разнокачественных компонента - потенциал и возможности. Знание будущей тренировки необходимо не только для определения возможностей спортсменов, но и для определения их потенциала. Для того чтобы прогнозировать рост спортивных результатов надо, по крайней мере, быть уверенным, что тренировка не будет принципиально изменена.

В ряде случаев может оказаться так, что будут отсеяны спортсмены с заведомо более высоким потенциалом, но не имею-щие достаточных возможностей. Практика современного спорта дает нам множество примеров, когда юные спортсмены, показы-вающие для своего возраста отличные результаты, останавли-ваются в своем развитии или вообще уходят из спорта. Очевид-но, что часть из них неправильно тренируется, но надо приз-нать, что другая часть просто не может тренироваться, как этого требует, сегодняшний спорт, третья часть не хочет, а кто-то и вообще не должен. В связи с тем, что проблема «потенциал-возможности» изучена пока недостаточно, можно лишь предположить, что возможности в гораздо большей степени подвержены компенсации, чем потенциал, поэтому при составлении этого раздела целей должна быть указана не одна какая-то тренировка, а целый набор различных, из которых будет выбрана наиболее подходящая.

4. В этом разделе целей должен быть указан ряд формальных ограничении, чаще всего не зависящих от заказчика и исполнителя. Наиболее важное из них это - время проведения основных соревнований, на которых должны успешно выступить отбираемые или ориентируемые спортсмены. Во многих случаях ситуация вынуждает также указать наименьший срок, который может разделять момент отбора и момент основного соревнования, т.е. указать минимально возможное время упреждения отбора. Это, в частности, необходимо, если официальную заявку о составе команды надо посылать заранее или из-за различных организационных ограничений (переезд, акклиматизация и т.п.) (9).

Как отмечают ряд авторов (33, 45), потребность в отборе или распределении может быть постоянной. В этом случае бессмысленно вносить в цель какие-либо временные ограничения, они будут определяться в рабочем порядке при разработке конкретных этапных задач.

В этом же «формальном аспекте» целей должны быть огово-рены и другие возможные ограничения: пол, возраст, националь-ность гражданство, место жительства и работы, принадлежность к спортивным организациям, квалификация спортсмена, а иногда к чисто "технические" характеристики - вес спортсмена, отсутст-вие в его организме следов применения фармакологических пре-паратов и т.д.

Большинство из названных ограничений относятся к исход-ному человеческому материалу и достаточно легко выполняются.

Задачи отбора заключаются в том, чтобы своевремен-но и правильно определить задатки, способности и возможности новичков, соответствующие специфике того или иного вида спорта.

Спортивная одаренность - это благоприятное для данного вида спорта сочетание врожденных и приобретенных физических и психических качеств, а также способность спортсмена быстро и эффективно развивать эти качества в процессе спортивной тренировки. В понятие Спортивной одаренности, безусловно, входят также отличное состояние здоровья и определенные анатомо-физиологические особенности организма.

Перечисленные качества находятся в тесной взаимной связи и могут отчасти компенсировать одно другое. На пример, в боксе некоторый недостаток физической силы может быть восполнен быстротой, в фехтовании недостаток быстроты сглаживается точностью и мягкостью движений и т.д.

Первичные признаки каждого из компонентов, составляющих спортивную одаренность, могут и должны быть выявлены уже у новичка, в чем, собственно, и состоит искусство отбора.

Рациональная система отбора позволяет, с одной стороны, правильно укомплектовать спортивные группы наиболее способными, а следовательно, и наиболее перспективными учениками, а с другой -- помогает новичку найти тот вид спорта, к которому у него имеется больше задатков, и тем самым наиболее полно раскрыть свои потенциальные возможности.

Неудачный выбор спортивной специализации ведет к ненужным потерям времени ученика и тренера, вызывает «непроизводительные» затраты труда и средств и приводит в конечном итоге к большой текучести состава занимающихся (33, 45).

1.1.1. Классификация форм отбора и спортивной ориентации

В связи с тем, что отбор и ориентация в качестве одной из основных процедур включает в себя прогнозирование, к ним можно применить классификацию прогнозов. Это позволит использовать несколько десятков различных классификационных оснований.

Отбор, ориентация, переориентация, распределение. Отбор и ориентацию мы будем понимать традиционно. При отборе определяется «пригоден ли человек к определенной деятельности» (отбор без конкурса) или «кто из претендентов, кандидатов наиболее пригоден к данной деятельности» (отбор с конкурсом). Второй вариант осуществляется, когда конкурс в деятельности больше единицы. Первый вариант реализуется, когда, во-первых, нет конкурса, а во-вторых, когда вид деятельности, для которого осуществляется отбор, относится к группе так называемых «абсолютных» профессии. Ориентация определяет, какая деятельность наиболее пригодна для человека (9).

В литературе отмечается, что в ряде видов спорта многие известные спортсмены до «своего» вида серьезно занимались одним или нескольким другими видами. Можно утверждать, что сегодня в спорте имеется массовая смена специализаций. Назовем это явление переориентацией спортсменов, хотя в отдельных случаях сути дела больше соответствовали бы термины «переотбор» или «вторичный отбор».

Существование переориентации можно оценить двояко. С одной стороны, это отрицательное явление, подтверждающее тот факт, что ориентация работает крайне плохо. Либо то, что спортивная тренировка еще крайне плохо индивидуализирована, т.к. спортсменам приходится искать самим наиболее подходящий для них вид спорта (тренировку). С другой стороны переориентация может иметь в основании объективные, вполне закономерные и в этом смысле имеющие право на существование факторы. Так, например, можно предположить, что в видах спорта, связанных с проявлением выносливости, в которых применяется длительные, монотонные тренировки, спортсмены пресыщаются этими тренировками. А при переходе в другой, но близкий вид спорта они, находясь уже на достаточно высоком уровне функциональной (спортивной) подготовленности, становятся способными продолжать такую тренировку. Это переход может быть вызван не только пресыщением, но и многими другими причинами (переезд, закрытие спортшколы, уход тренера и т.д.) (44, 47).

Естественный и искусственный отбор и ориентация. Отбор и ориентацию людей трудно разделить на естественные и искусственные, хотя такое разделении удобно для работы. Относительно живой природы, разделение отбора на искусственный и естественный делается на основе того, кто производит отбор: человек или сама природа. Способность и пригодность людей всегда определяется только людьми. Поэтому для подобного разделения остаётся только один критерий - осознанность отбора тем, кто его производит. Если отбор и ориентация производятся осознанно и специально организованы, то их можно назвать искусственными. Если они не осознанны и специально не организованы, то их можно считать естественными.

Ряд авторов пользуется разделением отбора на долгосрочный, среднесрочный и краткосрочный. Общего мнения о длительности каждой формы пока не существует. Аналогичная ситуация наблюдается и в прогностике, откуда по всей видимости и пришло подобное расчленение отбора (2).

С.В.Брянкин (9) предлагает следующий подход. Срок долгосрочного отбора и ориентации по можно ограничить тем наибольшим сроком жизни человека, который может интересовать исследователя. Для профессионального отбора наиболее подходящим для этого является срок, равный средней продолжительности трудовой жиз-ни. Для спортивного отбора длительность этой формы можно ограничить средним временем, за которое спортсмены достигают своих максимальных результатов и могут их поддерживать (10-15 лет), т.е. сроком «спортивной жизни». Ориентацию видимо должна интересовать вся жизнь человека.

Длительность среднесрочного отбора и ориентации целесообразно ограничить четырехлетие - сроком одного олимпийского цикла, а краткосрочного - одним годом, который обычно соответствует одному спортивному сезону. Более краткосрочные виды отбора удобно выражать в точной временной терминологии (напр., двухмесячный, трехнедельный и т.д.).

Конкретный и постоянный отбор и ориентация. Суть первой формы заключается в том, что известно время проведения определенного соревнования, к которому необходимо осуществить отбор или ориентацию. Во втором случае таких ограничений нет и необходимо постоянно добиваться успеха, в частности постоянно отбирать способных спортсменов. В существующей спортивной практике имеется потребность как в конкретном, так и в постоянном отборе. Несколько схематизируя, можно сказать, что для осуществления первой формы относительно больший вес имеет разработка конкретных инструментальных средств, методов и испытаний, их внедрение и т.д., а для второй - организационные разработки и их внедрение.

Отбор в индивидуальные виды и в командные (комплектование команд). Это разделение приводится здесь для того, чтобы подчеркнуть сложность комплектования команд, выступающих на соревновании как единое целое (гребля на многоместных лодках, командные гонки в велоспорте, футбол, баскетбол, хоккей и др.). Существующая практика показывает, что хуже всего поставлена именно эта форма отбора, особенно это, относится к командным играм. В командных циклических видах спорта есть возможность проверить спортсменов в индивидуальных номерах программы и сравнительно легко определить вклад каждого спортсмена (например, по скорости и расстоянию, пройденному в качестве лидера в велоспорте, по усилиям, длине и скорости гребка в гребле). Хотя и этого бывает недостаточно. В командных играх отбирают каждого игрока отдельно, а результат игры принадлежит команде и вклад каждого игрока определить невозможно. Иначе говоря, основная причина трудности отбора в командных играх - отсутствие результативных индивидуальных показателей.

Отсев и выбор. Отсев - это отбор и ориентация желающих заниматься определенной деятельностью. Выбор - это отбор и ориентация людей, не имеющих определенного желания заниматься этой деятельностью. После выбора обычно необходимо провести мероприятия (агитацию, стимулирование), чтобы создать у человека желание заниматься этой деятельностью, хотя, конечно, иногда включение человека в какую-то деятельность может происходить независимо от его желания.

Эти формы тесно связаны с конкурсом в деятельности. В спорте отбор в секции футбола, фигурного катания обычно проводится в форме отсева, т.к. конкурс здесь больше единицы. В фигурном катании существуют даже платные группы, где дети готовятся к приемным экзаменам (отбору) в спортивные группы. А в циклических видах спорта, связанны с проявлением выносливости (лыжи, гребля, бег), особенно в крупных городах, где часто конкурс меньше единицы, приходится использовать отбор в форме выбора: тренеры идут в школы, просматривают ребят, а затем - приглашают их в секции. Аналогичная ситуация существует и в профессиональной сфере. Отбор в форме отсева в вузы резко отличается от отбора в форме выбора во многие профессии сферы материального производства.

Но отсев нельзя отождествлять с наличием большого конкурса, а выбор - с отсутствием такового. Даже при наличии конкурса больше единицы, часто приходится производить выбор среди «не подавших заявления».

Выбор имеет одно неоспоримое преимущество перед отсевом. Он является этически более желательной формой отбора. Суть этого хорошо характеризуют слова одного тренера-практика: «Мы никогда не объявляем набора в свою школу. Дети-то придут, но как, отказать тем, кто тебе не нужен? Уйдет ребенок обиженным. И кто знает, не навсегда ли он уходит из спортзала?».

В литературе можно найти несколько высказываний, в которых утверждается необходимость и полезность выбора из чис-ла уже занимающихся другими видами спорта (переориентация). Но пока кроме общего положения о том, что это должны быть родственные, близкие виды спорта (в основном циклические) ничего иного не предлагается. Кроме чисто «технических» проб-лем, выбор, среди уже занимающихся другими видами спорта, очень сложен с этической стороны. Эта трудность не может быть видимо решена как «техническая», т.е. за счет описания средств, методов, стандартов и т.д., а только за счет воспитания отборщиков и ориентаторщиков.

Различные формы отбора и ориентации в зависимости от применяемых средств и методов. Здесь в первую очередь надо назвать соревновательный, тренировочный, с помощью испытаний, тестовый, формальный и комплексный отбор и ориентацию. Та или иная форма проявляется в зависимости от того, что используется в качестве основного средства оценки способностей спортсмена. Уточним три из названных форм (9).

С.М.Вайцеховский (10) предлагает проводить отбор и ориентацию с помощью испытаний, тестов, т.е. оценивать способности спортсмена с помощью упражнений, входящих в тренировку (различные смежные виды, дистанции, упражнения по ОФП). Отбор и ориентация на основе обследований - это оценка способностей с помощью упражнений, не входящих в тренировку, с помощью различного рода физиологических, психологических и т.п. средств. И наконец, формальный - это отбор и ориентация на основании тех ограничений, которые имеются в положениях о соревнованиях (гражданство, возраст, место жительства и работы, принадлежность к спортивной организации и т.д.).

Отбор и ориентацию можно классифицировать и в зависимости от других особенностей применяемых оценочных средств. Например, в зависимости от применяемых методов прогноза способностей или принадлежности средств к тому или иному научному предмету (медицинский, психологический, анатомический и т.д.) (10,14).

1.1.2. Уровни и методики спортивного отбора

Вовлечение людей в систематические занятия спортом, их интерес и личные достижения зависят от соответствия индивидуальных особенностей специфике того или иного вида спорта.

Выбор каждым человеком вида спорта, в наибольшей мере соответствующего его индивидуальным особенностям, составляет сущность спортивной ориентации. Спортивная ориентация связана, прежде всего, с детско-юношеским и массовым спортом. Хорошо поставленная спортивная ориентация повышает эффективность спортивного отбора. Технология ориентации и отбора едина, различие только в подходе: при ориентации выбирают вид спорта для конкретного человека, а при отборе -- человека для конкретного вида спорта (5).

В.И.Баландин (5) с соавторами выделяют несколько уровней отбора:

Первый уровень - начальный отбор для выявления детей (в большинстве видов спорта это возраст 9-14 лет), обладающих потенциальными способностями к успешному овладению конкретным видом спорта. Организационно отбор проводится в три этапа. На первом -- агитационные мероприятия с целью вызвать интерес к занятиям; на втором -- тестирование и наблюдения для определения способностей детей к данному виду спорта; на третьем, самом продолжительном -- наблюдения в процессе обучения и развития физических способностей с целью установления темпов осваивания учебного материала.

Второй уровень - углубленный отбор для выявления перспективных юношей и девушек (возраст 16-17 лет), обладающих высоким уровнем способностей к данному виду спорта и склонностями к определенной специализации (виду легкой атлетики, игровой функции и т. п.).

Третий уровень - отбор для выявления спортсменов (возраст 18-20 лет) для зачисления в коллективы спортсменов высокой квалификации. Отбор осуществляется на основе изучения тренировочной и соревновательной деятельности в детско-юношеском спортивном коллективе, тестирования и обследования во время специально проводимых для этого учебно-тренировочных сборов.

Четвертый уровень - отбор для выявления спортсменов в различные сборные команды (страны, регионов, ведомств и др.), для определения участников ответственных соревнований. С этой целью анализируется информация о трени-ровочной и соревновательной деятельности спортсмена в своем клубе, в сборной команде, изучается соревновательная деятельность на национальных чемпионатах, на учебно-тренировочных сборах.

В отборе участвуют тренеры, работающие с данным контингентом, и группы экспертов из числа ведущих специалистов данного региона (5).

По мнению В.К.Гавердовского и В.М.Смолевского (11), конкретное содержание методики отбора обусловлено спецификой вида спорта. Она основывается на системе педагогических, медико-биологических и психических показателей, имеющих высокую прогностическую значимость (уровень физических качеств, специфичных для данного вида спорта, уровень способностей, лежащих в основе технико-тактических действий, морфологические данные, функциональные особенности организма, свойства высшей нервной деятельности и др.). Учитываются исходный уровень, изменение показателей обследования с возрастом и под влиянием тренировки, связь этих показателей со спортивными достижениями. Качество отбора служит важным условием успешности многолетней подготовки спортивных резервов.

Спортивный отбор проходят все участники спортивной деятельности: спортсмены, тренеры, судьи, спортивные врачи, специалисты из комплексной научной группы и т. д. Часто назначение определенного тренера сборной команды оказывает значительно большее влияние на спортивные достижения, чем включение в нее самого сильного спортсмена (11).

Основным методом спортивного отбора является тестирование задатков, способностей и различных сторон двигательной подготовленности.

В случае, когда изучаемые признаки или свойства личности не поддаются формализации, используются методы педагогических, психологических и врачебно-педагогических наблюдений.

Тестами (анг. Test - проба) считаются относительно короткие, строго регламентированные испытания, результаты которых могут быть выражены в количественной форме, и поддаваться статистической обработке. Используемые в практике отбора педагогические, медико-биологические и психологические тесты должны отвечать трем основным положениям научного тестирования: валидности (информативности), надежности и объективности.

Валидность - соответствие теста своему назначению. Валидность тестовых методик, особенно педагогических, оценивается по степени их соответствия спортивному результату.

Надёжность - устойчивость результатов, получаемых при повторных испытаниях.

Объективность - независимость результата тестирования от того, кто его проводит.

В отличие от отбора по внешним данным который нередко требует альтернативного заключения («годен», «не годен»), при первых испытаниях физического состоя-ния ребенка преследуется лишь цель получения информации об уровне развития скоростно-силовых качеств, гибкости, мышечной силы, коор-динации движений и вестибулярной устойчивости; важно измерить и оценить качество, а не возможный двигательный опыт и умения. Это основной принцип, которому необходимо следовать на первых испытаниях.

В практике использования контрольных упражнений наряду с учетом их валидности, надежности и объективности рекомендуется придерживаться определенных методических правил:

1. Упражнения-тесты должны быть предельно просты и в то же время сходны с основными движениями, составляющими программу обучения на этапе отбора и начальной подготовки.

2. Упражнений должно быть немного, причем важно, чтобы они не дублировали друг друга.

3. Тест должен измерять лишь один признак, качество или определенный его компонент.

4. Контрольное упражнение должно поддаваться строгой регламентации и оценке.

Для оценки физического состояния в начальном отборе используется комплекс тестов, которые составляют программу испытаний по специальной физической подготовке. Основная цель этих испытаний -- не только определить лучших, но и оценить результаты тестирования. С этой целью на основе большого статистического материала разрабатываются специальные оценочные таблицы.

Таблица 1

Оценка

результатов контрольных испытаний по специальной физической

подготовке гимнастов 7--9 лет на этапе отбора и начальной подготовки

Оценка	Баллы	Контрольные упражнения
		подтягивание в висе (колич. раз)	отжимание в упоре (колич. раз)	поднимание ног в висе (колич. раз)	переворот в упор (колич. раз)	бег на 20 м (сек )	угол в висе (сек.)	прыжок в длину с места (см)	угол в упоре (сек.)
		М	Д	М	Д	М	Д	Д	М	Д	М	Д	М	Д	М
отлично	10,0 9,5 9,0	15 14 13	10 9 -	20 19 18	10 9 -	22 21 20	18 17 16	10 9 -	3,5 3,6 -	3,6 3,7 -	20 19 18	25 24 23	180 175 -	170 165 -	20 19 18
очень хорошо	8,5 8,0 7,5	12 11 10	8 7 -	17 16 15	8 7 -	19 18 17	15 14 13	8 7 -	3,7 3,8 -	3,8 3,9 -	17 16 15	22 21 20	170 165 -	160 155 -	17 16 15
хорошо	7,0 6,5 6,0	9 8 7	6 5 -	14 13 12	6 5 -	16 15 14	12 11 10	б 5 -	3,9 4,0 -	4,0 4,1 -	14 13 12	19 18 17	160 155 -	150 145 -	14 13 12
удовлетв.	5,5 5,0 4,5	б 5 4	4 3 -	11 10 9	4 3 -	13 12 11	9 8 7	4 3 -	4,1 4,2 -	4,2 4,3 -	11 10 9	16 15 14	150 145 140	140 135 130	11 10 9
плохо	4,0 3,5 3,0 2,5	3 2 1 -	2 1 - -	8 7 6 5	2 1 - -	10 9 8 7	6 5 4 3	2 1 - -	4,3 4,4 - -	4,4 4,5 - -	8 7 6 5	13 12 11 10	135 130 125 -	125 120 115 -	8 7 6 5
очень плохо	2,0 1,5 1,0 0,5	- - - -	- - - -	4 3 2 1	- - - -	6 5 4 3	2 1 - -	- - - -	4,5 4,6 4,7 4,8	4,6 4,7 4,8 4,9	4 3 2 1	9 8 7 6	120 115 110 105	110 105 100 95	4 3 2 1

Примечание: М -- мальчики, Д--девочки

Для каждого кандидата отбор, в конечном счете, сводится к положительному или отрицательному результату (13,16,17).

Спортивный отбор продолжается постоянно в процессе спортивной деятельности.

Процедуру спортивного отбора К.К.Платонов (34) делит на три этапа:

1. Определение специфики требований, которые предъявит будущая деятельность.

2. Прогнозирование возможностей конкретных кандидатов.

3. Принятие положительного или отрицательного решения с его последующей реализацией (34).

В современной теории спортивного отбора наибольшее внимание уделяется отбору спортсмена. При этом используются следующие термины и понятия: спортивная ориентация - определение такого вида спорта, в котором возможности спортсмена раскроются в наибольшей степени; селекция - отбор спортсменов по мере роста их мастерства; комплектование команд - формирование коллектива для участия в соревнованиях, в том числе непосредственное варьирование составом команды по ходу состязаний.

Выявление стабильных показателей позволяет с уверенностью прогнозировать индивидуальное развитие юного спортсмена, поскольку преимущество над сверстниками по таким показателям сохранится и в будущем. Например, длину тела спортсмена можно с достаточной надежностью предсказать уже в 9-11 лет. Напротив, прогноз массы тела будет значительно менее надежным. Поэтому в каждом виде спорта определяется группа наиболее важных показателей, по которым осуществляется отбор в ходе многолетней подготовки. Например, в отборе легкоатлетов-спринтеров существенны оптимальное соотношение длины ног и туловища, физическая подготовленность и темпы прироста двигательных способностей. В видах спорта со сложной координацией (гимнастика) особый интерес представляет способность спортсмена обучаться новым движениям. По мере роста подготовленности спортсмена все большее значение для отбора приобретают спортивные результаты (34).

Правильное осуществление спортивного отбора обеспечивает наиболее эффективное создание и реализацию соревновательного потенциала. Необходимо помнить и о гуманном аспекте отбора, позволяющем человеку найти тот вид деятельности, в котором его способности раскроются в наибольшей степени.

По мнению Л.П.Орловой (31) целенаправленная многолетняя подготовка и воспитание спортсменов высокого класса - это сложный процесс, качество которого определяется целым рядом факторов. Один из таких факторов - отбор одаренных детей и подростков, их спортивная ориентация.

Педагогические методы позволяют оценивать уровень развития физических качеств, координационных способностей и спортивно-технического мастерства юных спортсменов. На основе медико-биологических методов выявляются морфофункциональные особенности, уровень физического развития, состояние ана-лизаторных систем организма спортсмена и состояние его здоровья. С помощью психологических методов определяются особенности психики спортсмена, оказывающие влияние на решение индивидуальных и коллективных задач в ходе спортивной борьбы, а также оценивается психологическая совместимость спортсменов при решении задач, поставленных перед спортивной командой.

Социологические методы позволяют получить данные о спортивных интересах детей, раскрыть причинно-следственные связи формирования мотиваций к длительным занятиям спортом и высоким спортивным достижениям.

Спортивная ориентация - система организационно-методических мероприятий, позволяющих наметить направление специализации юного спортсмена в определенном виде спорта.

Спортивная ориентация исходит из оценки возможностей конкретного человека, на основе которой производится выбор наиболее подходящей для него спортивной деятельности.

Выбрать для каждого занимающегося вид спортивной деятельности - задача спортивной ориентации; отобрать наиболее пригодных, исходя из требований вида спорта, -- задача спортивного отбора (31).

А.Н.Леонтьев считает, что способности - это совокупность качеств личности, соответствующая объективным условиям и требованиям к определенной деятельности и обеспечивающая успешное ее выполнение. В спорте имеют значение как общие способности (обеспечивающие относительную легкость в овладении знаниями, умениями, навыками и продуктивность в различных видах деятельности), так и специ-альные способности (необходимые для достижения высоких результатов в конкретной деятельности, виде спорта).

Спортивные способности во многом зависят от наследственно обусловленных задатков, которые отличаются стабильностью, консервативностью. Поэтому при прогнозировании спортивных способностей следует обращать внимание прежде всего на те относительно мало изменчивые признаки, которые обусловливают успешность будущей спортивной деятельности. Поскольку роль наследственно обусловленных признаков максимально раскрывается при предъявлении к организму занимающегося высоких требований, то при оценке деятельности юного спортсмена необходимо ориентироваться на уровень высших достижений.

В связи с гетерохронностью развития отдельных функций и качественных особенностей имеют место определенные различия в структуре проявления способностей спортсменов в разные возрастные периоды. Особенно отчетливо эти различия наблюдаются у занимающихся в технически сложных видах спорта в которых высоких спортивных результатов достигают уже в детском и подростковом возрасте и в которых вся подготовка спортсмена, от новичка до мастера спорта международного класса, протекает на фоне сложных процессов формирования юного спортсмена (23).

Ю.К.Чернышенко с соавторами (46) отмечают, что спортивный отбор начинается в детском возрасте и завершается в сборных командах страны для участия в Олимпийских играх.

Каждый вид спорта предъявляет специфические требования к физическому развитию и способностям спортсмена. Основными методами отбора на данном этапе являются антропометрические обследования, медико-биологические исследования, педагогические наблюдения, контрольные испытания (тесты), психологические и социологические обследования (46).

М.А. Годик (13) считает, что Антропометрические обследования позволяют определить, на сколько кандидаты для зачисления в учебно-тренировочные группы и группы спортивного совершенствования спортивных школ соответствуют тому морфотипу, который характерен для выдающихся представителей данного вида спорта. В спортивной практике выработались определенные представления о морфотипах спортсменов (рост, масса тела, тип телосложения и т.п.). Например, в баскетболе, легкоатлетических метаниях, академической гребле необходим высокий рост, в марафонском беге рост не имеет существенного значения и т.п.

Медико-биологические исследования дают оценку состоянию здоровья, физическому развитию, физической подготовленности занимающихся. В процессе медико-биологических исследований особое внимание обращается на продолжительность и качество восстановительных процессов в организме детей после выполнения значительных тренировочных нагрузок. Врачебное обследование необходимо и для того, чтобы в каждом случае уточнить, в каких лечебно-профилактических мероприятиях нуждаются дети и подростки.

Педагогические контрольные испытания (тесты) позволяют судить о наличии необходимых физических качествах и способностях индивида для успешной специализации в том или ином виде спорта. Среди физических качеств и способностей, определяющих достижение высоких спортивных результатов, существуют так называемые консервативные, генетически обусловленные качества и способности, которые с большим трудом поддаются развитию и совершенствованию в процессе тренировки. Эти физические качества и способности имеют важное прогностическое значение при отборе детей и подростков в учебно-тренировочные группы спортивных школ. К их числу следует отнести быстроту, относительную силу, некоторые антропометрические показатели (строение и пропорции тела), способность к максимальному потреблению кислорода, экономичность функционирования вегетативных систем организма, некоторые психические особенности личности спортсмена. В системе отбора контрольные испытания должны проводиться с таким расчетом, чтобы определить не столько то, что уже умеет делать занимающийся, а то, что он сможет сделать в дальнейшем, т.е. выявить его способности к решению двигательных задач, проявлению двигательного творчества, умению управлять своими движениями. Одноразовые контрольные испытания в подавляющем большинстве случаев говорят лишь о сегодняшней готовности кандидата выполнить предложенный ему набор тестов и очень мало о его перспективных возможностях. А потенциальный спортивный результат спортсмена зависит не столько от исходного Уровня физических качеств, сколько от темпов прироста этих качеств в процессе специальной тренировки. Именно темпы прироста свидетельствуют о способности или неспособности спортсмена к обучению в том или ином виде деятельности.

Психологические обследования позволяют оценить проявление таких качеств, как активность и упорство в спортивной борьбе, самостоятельность, целеустремленность, спортивное трудолюбие, способность мобилизоваться во время соревнований и т.п.

Социологические обследования выявляют интересы детей и подростков к занятиям тем или иным видом спорта, эффективные средства и методы формирования этих интересов, формы соответствующей разъяснительной и агитационной работы среди детей школьного возраста.

Окончательное решение о привлечении детей к занятиям тем или иным видом спорта должно основываться на комплексной оценке всех перечисленных данных, а не на учете какого-либо одного или двух показателей. Особая важность комплексного под-хода на первых этапах отбора обусловлена тем, что спортивный результат здесь практически не несет информации о перспективности юного спортсмена. Процесс отбора тесно связан с этапами спортивной подготовки и особенностями вида спорта (возраст начала занятий, возраст углубленной специализации в избранном виде спорта, классификационные нормативы и т.д.) (13).

1.1.3. Основные факторы учёта и контроля при спортивном отборе

В.П. Филин и Н.А.Фомин (44) выделяют несколько факторов на основе которых ведётся контроль отбора и непрерывное накопление данных, от кото-рых зависит успешность совершенствования в спортивной гимнастике.

Состояние здоровья (определяется врачом по функциям сердечно-со-судистой и дыхательной систем, опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха, вестибулярного аппарата, нервной системы и др.). Хорошее состояние здо-ровья является предпосылкой регулярных занятий, высокой работоспособ-ности, переносимости заболеваний и травм. Оптимальным в юниорских груп-пах, спортивного совершенствования является преобладание полностью здо-ровых (50 %) и практически здоровых гимнастов (40 %) над временно нездоровыми -- 10 % (травмы, различные заболевания).

Физическое развитие и особенности телосложения (определяются тре-нером вместе с врачом). Эти факторы в наибольшей степени генетически пре-допределены и мало подвержены изменениям в процессе тренировки. Три компонента телосложения определяют соматотип спортсмена: эндоморфия (степень тучности, полноты, жировых отложений), мезоморфия (развитость мышц и скелета), эктоморфия (вытянутость тела). Спортсмена относят к определенному соматотипу по доминирующим компонентам. Лучшие гимнасты мира мужчины и женщины относятся к эктомезоморфному типу.

Масса и длина тела, окружность грудной клетки, форма частей тела и пропорции, паспортный и биологический возраст -- вот основные показатели, дающие представление о морфологическом статусе. Следует иметь в виду, что форма рук, ног, позвоночного столба имеют немаловажное значение в будущих успехах новичков. Нежелательно неполное разгибание или переразгибание в локтевых и коленных суставах, большой поясничный лордоз. Примерно до 7 лет мальчики и девочки по основным морфологическим характеристикам не отличаются друг от друга (таблица 2), а затем отличия становятся более значительными.

Таблица 2

Морфологические характеристики юных гимнастов

Показатель	Возраст (лет)	Уровень физического развития
		низкий	средний	высокий
Мальчики
Масса тела (кг)	6 7 8	17,9 и ниже 19,9 -"- 22,4 -"-	18,0--21,0 21,0--24,0 22,5--22,5	21,1 и выше 24,1 -"- 25,6 -"-
Длина тела (см)	6 7 8	109,0 и ниже 117,0 -"- 120,5 -"-	109,5--114,5 117,5--123,5 121,0--126,5	1 15,0 и выше 124,0 -"- 127,0 -"-
Окружность грудной клетки (см)	6 7 8	55,0 и ниже 58,5 -"- 59,0 -"-	55,5--58,5 59,0--62,0 59,5--62,5	59,0 и выше 62,5 -"- 63,0 -"-
Девочки
Масса тела (кг)	6 7 8	18,4 и ниже 18,9 -"- 21,4 -"-	18,5--21,5 19,0--23,5 21,5--24,0	21,6 и выше 23,6 -"- 24,1 -"-
Окружность грудной клетки (см)	6 7 8	52,5 и ниже 53,5 -"- 55,5 -"-	53,0--54,0 54,0--57,0 56,0--58,5	54,5 и выше 57,5 -"- 59,0 -"-
Длина тела (см)	6 7 8	115,0 и ниже 119,5 -"- 122,5 -"-	115,5--116,0 120,0--124,0 123,0--126,0	116,5 и выше 124,5 -"- 126,5 -"-

Физическая подготовленность -- общая и специальная (развитие мышечной силы, выносливости, гибкости)-- тестируется тренером с использованием традиционных специфических контрольных нормативов.