Развитие Слободской школы им. Г.Н. Пономарева с момента её открытия и до наших дней

5. Гурьянова, М.П. Проблемы и перспективы развития сельской школы в России / М.П. Гурьянова // Педагогика. - 2008. - № 4. - С. 17-22.

6. Гурьянова, М. П. Профильное обучение в сельской школе: модели и риски / М.П. Гурьянова //Народное образование. - 2005. - № 6. - С. 193-200.

7. Гурьянова, М.П. Российская сельская школа как социокультурный феномен / М.П. Гурьянова // Педагогика. - 1999. - № 7. - С. 23-28.

8. Гурьянова, М.П. Типология сельских школ России / М.П. Гурьянова // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 20-28.

9. Гурьянова, М. П. Трудовая подготовка сельских школьников: что изменилось с 1999 г. / М.П. Гурьянова, Г.В. Пичугина // Школа и производство. - 2006. - № 2. - С. 2-6

10. Ефлова, З.Б. Проблемы преемственности трудового воспитания в современной сельской школе / З.Б. Ефлова // Журнал Непрерывное образование: XXI век. - 2016. - № 2 (14). - С. 1-13.

11. Иванова, М. И. Проблемы развития системы образования в Вологодской области / М.И. Иванова // Управление и экономика: опыт, теория, практика. - 2009. - С. 257-265.

12. Интернат при сельской школе: сборник статей / Редактор Б.И.Фоминых. - М., 1974. - 122 с.

13. Ищенко, А. М. Эволюция российской сельской школы / А. М. Ищенко // Современные проблемы науки и образования. - 2012 - № 1. - С. 1-7.

14. Книга воинской славы выпускников МОУ Слободской средней общеобразовательной школы им. Г.Н. Пономарева и жителей муниципального образования Перцевское // Архив музея МБОУ "Слободская школа им. Г.Н. Пономарева" - Слобода , 2011 г. - 67 с.

15. Кожин, Д.Н. Образовательный потенциал Вологодской области: современное состояние / Д.Н. Кожин //Молодые ученые - экономике. - 2003. - С. 55-69.

16. Кожин, Д.Н. Функционирование и развитие сферы образования Вологодской области / Д.Н. Кожин // Дети и молодежь - будущее России: Материалы Рос. научн. - практ. конф. - Вологда, 2002. - С. 152-155.

17. Кондратенков, А. Е. Сельская общеобразовательная школа на современном этапе: (Вопросы трудового воспитания учащихся) / А.Е. Кондратенков - М.: Педагогика, 1979. - 174 с.

18. Одаренные дети - будущее России: Энциклопедия. - М.: Издательство СПЕЦ-АДРЕС, 2008. Вып. 3. - 648 с.

19. Особенности организации нравственного воспитания учащихся сельской школы: сб. статей - Вологда: ВГПИ, 1980. - 182 с.

20. Педагогическая слава Вологодчины: под ред. В.В. Судакова - Вологда: Центр оценки качества образования, 2010. - 288 с.

21. Петухова, Л. В. Историко-педагогическая типология сельских малокомплектных образовательных учреждений как основание моделирования разновозрастной школы / Л.В. Петухова, Н.В. Байгулова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - № 12. - С. 39-44.

22. Рассказова, Л.В. Модели организации образовательного процесса в истории становления сельской школы России / Л.В. Рассказова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2014. - № 8 (149). - С. 85-90.

23. Сельская общеобразовательная школа: проблемы, опыт: Сборник статей / отв. ред.А. Е. Кондратенков - Смоленск : Лаб. НИИ общей педагогики АПН СССР, 1975. - 160 с.

24. Трегубова, Н.Н.О малокомплектных и малочисленных школах России: историко-теоретический аспект / Н.Н. Трегубова // Социально-экономические явления и процессы. - 2015. - № 9. - С. 228-231.

Приложение

(обязательное)

Конспект внеклассного мероприятия

Технологическая карта внеклассного мероприятия

Тема: Особенности профессиональной ориентации учащихся Слободской школы в 1971 - сер. 1990-х гг.

Учебный класс: 8

Цель мероприятия: знакомство с основными особенностями профессиональной ориентации учащихся Слободской школы в 1971 - 1990-х гг.

Задачи: 1) Образовательные: В результате мероприятия учащиеся должны: - знать, основные направления профессиональной ориентации учащихся Слободской школы в данный период;

- иметь представление о том, что такое ученическая производственная бригада (УПБ), слёты УПБ и слёты юных техников;

- понимать цели и сущность производственного обучения в школе и системы трудового обучения Е.В. Авдуевского;

- иметь представление о результативности, проводимой в школе профориентации.

2) Развивающие:

- развитие логического и образного мышления;

- формирование умения делать и обосновывать выводы, высказывать свою точку зрения.

- формирование навыков работы с текстовыми и иллюстративными материалами.

3) Воспитательные:

- формирование интереса к истории родной школы;

- формирование чувства ответственности при выборе будущей профессии.

Тип мероприятия: Беседа с элементами экскурсии

Оборудование: экспонаты музея МБОУ "Слободская школа им. Г.Н. Пономарева"; школьные альбомы, находящиеся в музее; раздаточный материал.

Форма работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Время и место проведения: в музее МБОУ "Слободская школа им. Г.Н. Пономарева", продолжительность - 45 минут.

План мероприятия:

1. Вступительная часть

2. Основное направление профориентации школьников

3. Деятельность УПБ и организация производственного обучения

4. Система трудового обучения Е.В. Авдуевского

5. Военная подготовка учащихся

6. Подготовка юных пожарных

7. Подведение итогов.

Ход внеклассного мероприятия

1. Вступительная часть. Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проведем с вами внеклассное мероприятие в нашем школьном музее, первый зал которого был открыт в 1999 году и посвящен в основном истории Слободской школы, второй же зал музея, отведенный под историю и современное развитие колхоза "Заря" был открыт в 2004 году.

Наше внеклассное мероприятие будет посвящено особенностям профессиональной ориентации учащихся Слободской школы в 1971 - сер. 1990-х гг. В следующем году вы уже будете выпускниками и часть вас уже должна будет определиться в каком учебном заведении и по какой специальности продолжать своё обучение, ну а другая часть пойдёт учиться в 10-11 классы, с целью уже поступления в дальнейшем в высшее учебное заведение, но в целом для каждого из вас сейчас актуальны вопросы самоопределения и выбора будущей профессии. Сегодня я хочу вас познакомить с проводимой в нашей школе профориентацией именно в первые десятилетия её существования, так как она значительно отличается от современной формы профессиональной ориентации, которая проводится и в отношении вас. В связи с этим у вас появиться возможность сравнить эти две формы профориентации, выделить их положительные и отрицательные стороны и узнать, что оказывало влияние на профессиональное самоопределение выпускников школы в те годы.

Цель нашего мероприятия можно определить, как знакомство с основными особенностями профессиональной ориентации учащихся Слободской школы в 1971 - 1990-х гг.

2. Основное направление профориентации школьников. Чтобы определить направление профессиональной ориентации советских школьников, необходимо первоначально выяснить, какую роль ей отводило государство в организации учебно-воспитательной работы в школе, и какие первостепенные цели оно ставило в отношении профориентации учащихся. Какие, на ваш взгляд, направления развития профессиональной ориентации школьников государство на тот момент выделяло в качестве ведущих, и какую роль оно отводило профориентации в системе обучения? (учащиеся высказывают свои предположения).

А теперь попробуйте ответить на поставленные вопросы, опираясь на постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовке их к труду" от 1977 года () (дети самостоятельно изучают выдержки из документа и отвечают на вопросы).

Ну а теперь, скажите, на что была направлена профориентация в нашей школе в советское время и как вы думаете, кто в этом помогал ей? (учащиеся отвечают на вопросы).

Профессиональная ориентация учащихся Слободской школы имела сельскохозяйственную направленность и была нацелена на привлечение молодых кадров в село, а именно в свой колхоз "Заря", который в этом школе и активно помогал.

Скажите, пожалуйста, ребята кто же был первым председателем колхоза "Заря" и как он связан с нашей школой? (дети отвечают на вопросы).

Подвести учащихся к экспозиции, посвященной Г.Н. Пономареву.

Учитель: Первым председателем колхоза был Г.Н. Пономарёв, который был инициатором строительства и открытия нашей школы, и, как вы знаете, с 1997 года Слободская школа носит его имя.

Первоначально, председатель колхоза Герман Николаевич часто сам бывал в школе, беседовал с преподавателями, с учащимися, интересовался у старшеклассников планами о выборе профессии, рассказывал о перспективах развития колхоза. Затем по примеру председателя часто посещали школу и специалисты колхоза. Учащиеся в свою очередь всегда знали о делах хозяйства, о передовиках производства.

3. Деятельность УПБ и организация производственного обучения. Следующим важным шагом в профориентации учащихся Слободской школы стало создание в 1977 году ученической производственной бригады (сокращенно УПБ). Учитель предлагает сесть учащимся за стол.

Учитель: Перед вами лежат альбомы выпусков нашей школы за 1971 - 1990-х гг., в которых собраны их воспоминания о школьных днях в виде фотографий, посмотрите внимательно на них (альбомы раскрыты на нужных фотографиях -) и подумайте, что же такое УПБ? Какие классы могли в неё входить, и чем она занималась? (учащиеся высказывают свои предположения).

УПБ была образованна из учащихся 7-9 классов, она ежегодно заключала договор с колхозом "Заря", затем составляла рабочие планы, и на основе этого оказывала помощь колхозу на весенне-полевых работах и в период уборки урожая. УПБ состояла в основном из трёх звеньев: механизаторов, животноводов и полеводов. Ученики, входящие в УПБ на выделенных ей участках выращивали капустно-брюквенный гибрид для корма скота, картофель, морковь, а осенью готовую продукцию сдавали в колхоз. Также ученики в составе УПБ обрабатывали почву, сеяли, проводили уход за посевами на полях колхоза и работали на животноводческих комплексах. По всем производственным вопросам УПБ советовалась с закрепленным за ней главным агроном колхоза - Анатолием Леонидовичем Пашинским (показать А.Л. Пашинского на стенде, посвященному заслуженным работникам хозяйства).

Предположите, какую помощь УПБ оказывал колхоз? (ученики высказывают свои предположения).

Колхоз обеспечил УПБ всей необходимой сельскохозяйственной техникой и инвентарем, также ремонт и содержание её производилось за счёт средств колхоза. Всего в районе действовало 6 УПБ, но как отмечается в одном из выпусков районной газеты, только в Слободской школе ученическая производственная бригада действовала круглогодично. Также необходимо отметить, что за свою работу учащиеся получали заработную плату, но часть её они передавали в Советский Фонд мира.

Наряду с деятельностью УПБ в школе в это же время внедряется производственное обучение старшеклассников, для которого была создана вся необходимая материальная база на средства колхоза. Как выдумаете, что предполагало производственное обучение? (учащиеся высказывают свои предположения).

В Слободской школе был создан для производственного обучения кабинет машиноведения и кабинет основ животноводства, и в школьной программе появились соответственные предметы. Так, для кабинета машиноведения были приобретены все необходимые детали, узлы, агрегаты, комплект моделей всех сельскохозяйственных машин, два трактора для разборки и сборки, кроме того, колхоз "Заря" выделил два трактора для практической езды. А в кабинет животноводства были приобретены несколько видов доильных аппаратов, макеты доильных установок. Также кабинеты были обеспечены таблицами, диафильмами, проекционной и другой аппаратурой.

Как, вы думаете, кого готовила Слободская школа, имея такую материальную базу? (ученики высказывают свои предположения).

Слободская школа готовила юных трактористов и мастеров машинного доения, полеводов, садоводов и овощеводов.

Результативность подобной профессиональной ориентации учащихся проверялась на ежегодно проводимых слётах УПБ района и области. Причём довольно часто данные слёты проводились на базе Слободской школы и колхоза "Заря". Как вы думаете, что такое слёты УПБ? (учащиеся высказывают свои предположения).

Участники слёта соревновались в конкурсах на лучших пахарей, мастеров машинного доения, животноводов, зоотехников, полеводов, садоводов и овощеводов. Все эти конкурсы включали в себя сдачу экзамена по теории и выполнение практических работ. Чтобы вам лучше понять, что же такое слёты УПБ давайте разделимся на 3 группы: 1) пахари 2) мастера машинного доения 3) полеводы и овощеводы (учащиеся делятся на группы самостоятельно или при помощи жеребьевки). Попробуйте предположить, что в данных конкурсах выполняли учащиеся? (каждая группа высказывает свои предположения). А теперь давайте узнаем, что же в действительности собой представляли эти соревнования.

Учитель раздаёт соответствующие каждой группе выдержки из газеты "Сельская правда" (). Каждая группа, после их изучения должна рассказать остальным, что предполагал тот или иной конкурс.

Учитель: По итогам данных слётов учащиеся Слободской школы часто становились призёрами и победителями в конкурсах юных пахарей, мастеров машинного доения, полеводов, животноводов. Причём в конкурсе юных пахарей соревновались не только юноши, но и девушки, которые также выходили в призёры и даже победители. В командном зачёте УПБ Слободской школы также ежегодно занимала призовые места, а когда становилась победителем районного слёта, представляла честь района на областном слёте. А в 1989 году УПБ Слободской школы заняла 1 место и на областном слёте.

Предположите, а как могло подтверждаться производственное обучение школьников? (учащиеся высказывают свои предположения).

То, что учащиеся проходили данное производственное обучение в школе, подтверждалось тем, что вместе с аттестатами о среднем образовании юноши получали права сельского механизатора, а девушки - удостоверение оператора машинного доения.

Как могла влиять, такая профориентация на выбор профессии учащимися? (учащиеся высказывают свои предположения).

Благодаря такой профориентации успешнее стала решаться проблема закрепления юношей и девушек на селе. Выпускники школы охотнее стали поступать в сельскохозяйственные институты и техникумы, в педагогические вузы и возвращались в свою родную деревню уже дипломированными специалистами. Это подтверждает и то, что в районной газете "Сельская правда" неоднократно подчёркивалось, что больше других выпускников ежегодно идёт в сельскохозяйственное производство из Слободской средней школы (примерно 70 % выпускников школы).

Как, вы думаете, почему же тогда была прекращена такая профориентация в школе? (учащиеся высказывают свои предположения).

Существование УПБ и производственное обучение в школе было возможным, пока оказывалась поддержка со стороны колхоза, так как в основном за счёт его средств в школе была создана и поддерживалась материальная база для подготовки квалифицированных рабочих, без которой не было бы ни теоретических знаний, ни практического опыта у учащихся. Поэтому данная модель профориентации была окончательно свёрнута в середине 1990-х гг., когда полностью разорвалась связь школы с колхозом "Заря", на тот момент уже не существовало кабинета основ животноводства, соответственно и не было больше такого предмета, также в неудовлетворительном состоянии находилось оборудование кабинета по изучению сельскохозяйственной техники.

4. Система трудового обучения Е.В. Авдуевского. Учитель предлагает учащимся подойти к стенду, посвященному педагогам школы и обратить внимание на фотографию Е.В. Авдуевского.

Учитель: Говоря о профориентации школьников, особенно юношей, необходимо отметить, что в Слободской школе прошла апробацию система трудового обучения, разработанная заслуженным учителем РФ, проработавшим в нашей школе 26 лет, Евгением Васильевичем Авдуевским, которая затем была рекомендована к применению в школах Вологодской области. Евгений Васильевич организовал в школе мастерскую, где мальчики в учебное и во внеурочное время занимались изготовлением болтов и других изделий из металла, которые они отдавали затем колхозу. Сооружали ребята и изделия из дерева, в том числе мебель (табуретки, столы), производили ремонт школьного инвентаря и также занимались моделированием.

Как вы думаете, а где его воспитанники могли показать свое мастерство? (учащиеся высказывают свои предположения).

Воспитанники Евгения Васильевича ежегодно показывали своё мастерство на слётах юных техников, где проходили конкурсы по профессиям на лучшего слесаря и столяра. Данные конкурсы состояли из теоретической и практической части. Предположите, какие испытания в себя включали подобные конкурсы? (учащиеся высказывают свои предположения).

Учитель предлагает учащимся присесть за стол.

Учитель: Теперь давайте узнаем, что на самом деле собой представляли данные соревнования. Разделимся теперь на 2 группы: 1) юные слесаря и 2) юные столяры (учащиеся делятся самостоятельно так, чтобы в каждой группе было поровну мальчиков). Каждой группе выдаются соответствующие выдержки из газеты "Сельская правда" (). После их изучения представители групп должны рассказать остальным, что предполагал тот или иной конкурс. Во время этого мальчики могут разъяснить девочкам, что собой представляют некоторые инструменты, техники изготовления и другое. В конце учитель просит оценить мальчиков свои знания по слесарному и столярному делу, смогут ли они сейчас выполнить задания этих конкурсов?

5. Военная подготовка учащихся. Учитель: Теперь перейдем к ещё одному направлению профессиональной ориентации учащихся Слободской школы. Большое внимание в школе всегда уделялось физической и военной подготовке учащихся. В школе в соответствии с законом "О всеобщей воинской обязанности" с 1972 года и до начала 1990-х г. велась начальная военная подготовка юношей и девушек, начиная с 9 класса, с целью подготовки учащихся к службе в Вооруженных силах СССР. Как вы думаете, что могла предполагать военная подготовка мальчиков и девочек? (учащиеся высказывают свои предположения).

С юношами 9-10 классов проводились полевые занятия, а девушки 10 класса проходили медико-санитарную подготовку. Как выдумаете, каковы могли быть результаты такой профориентации учащихся? (учащиеся высказывают свои предположения).

Впоследствии многие юноши - выпускники Слободской школы, становились студентами Череповецкого высшего военного училища, а девушки - студентками медицинских училищ и ВУЗов. Нужно отметить, что уроки начальной военной подготовки для многих учащихся Слободской школы не прошли зря, так как выпускники школы серьёзно зарекомендовали себя и отличились на срочной военной службе и службе в горячих точках. То, что таких выпускников действительно много, свидетельствует созданная учащимися школы в 2011 году Книга воинской славы, в которой собрана информация об участии 31 выпускника школы в военных конфликтах, контртеррористических операциях 1990-х - начала 2000-х гг. Все перечисленные в этой книге выпускники имеют множество наград, медалей, нагрудных знаков, почетных грамот, в том числе и грамот ООН. Учитель демонстрирует Книгу воинской славы.

Если сейчас военная подготовка в нашей школе, и в какой форме?

На сегодняшний день в школе создан отряд Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения "ЮНАРМИЯ" Вологодской области. Данное движение в целом выполняет задачи воспитания у молодежи патриотизма, гражданско-социальной активности, изучение военно-исторического наследия страны, укрепление физической подготовки, в частности подготовка учащихся школы к участию в районных конкурсах "Зарница", "Призывник года", в которых ежегодно ученики Слободской школы занимают призовые места. Также одной из важнейших целей отряда является подготовка юношей к будущей службе в Вооруженных силах России.

6. Подготовка юных пожарных. А теперь попробуйте определить по фотографиям, лежащим перед вами () какое ещё направление имела профориентация в Слободской школе? (учащиеся высказывают свои предположения).

В 1980-е и начале 1990-х гг. учащиеся школы осваивали и профессию пожарного, причём юноши получали не только теоретические знания, но и практические навыки. И это тоже являлось частью профориентации учащихся Слободской школы. Ежегодно учащиеся школы участвовали в районных соревнованиях по пожарно-прикладному спорту, в программу которых входило преодоление полосы препятствий, пожарная эстафета и боевое развертывание дружин. И как было отмечено в одном из номеров газеты "Сельская правда", постоянными призёрами этих соревнований являлась дружина юных пожарных из Слободской средней школы.

Таким образом, сегодня на данном внеклассном мероприятии, нами было рассмотрено то, как осуществлялась в нашей школе профориентация учащихся в 1971 - 1990-х гг.

7. Подведение итогов. Итак, давайте подведем итоги. Какие особенности и основные направления профориентации учащихся Слободской школы в 1971 - сер. 1990-х гг. вы можете выделить? Была ли эффективна, на ваш взгляд, такая профориентация в школе и почему? Какие формы профориентации вы бы и сейчас вернули в школу?

Что сегодня на нашем мероприятии для вас было главным? Что было интересным? Что новое сегодня узнали? Чему научились? (учащиеся делают вывод и высказывают своё мнение).

2. (обязательное)

Выдержки из постановления ЦК КПСС и Совета министров СССР от 22 декабря 1977 г. № 1111 "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания, учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду":

"В современных условиях, когда в стране осуществлен переход ко всеобщему среднему образованию, выпускники средней школы за период учебы должны овладеть глубокими знаниями основ наук и трудовыми навыками для работы в народном хозяйстве, вплотную подойти к овладению определенной профессией. Необходимость решительного поворота школы к улучшению подготовки молодежи к труду в сфере материального производства, к обоснованному выбору профессии должна быть глубоко осознана советским учительством, учащимися и их родителями.

Необходимо сосредоточить усилия органов народного образования, партийных, советских, профсоюзных и комсомольских организаций, трудовых коллективов на оказании конкретной и действенной помощи школе в коренном улучшении трудового воспитания, совершенствовании подготовки учащихся к общественно полезному, производительному труду"

"Организовать эффективное трудовое обучение и профессиональную ориентацию учащихся с учетом использования близлежащих к школе предприятий, колхозов и совхозов. Участие школьников в общественно полезном труде осуществлять в зависимости от их возрастных особенностей, обеспечивая при этом сознательный выбор выпускниками восьмых классов путей дальнейшего продолжения образования и профиля специальной и профессиональной подготовки"

Вопросы: Какие направления развития профессиональной ориентации школьников государство на тот момент выделяло в качестве ведущих, и какую роль оно отводило профориентации в системе обучения?

4.(обязательное)

Выдержки из статей С. Меньшиковой "Праздник труда юных" // Сельская правда № 76 (6748) от 24 июня 1980 г. С. 1.; "Растет достойная смена" // Сельская правда № 79 (6906) от 2 июля 1981 г. С.3.; В. Каширина " Соревнуются юные" // Сельская правда № 76 (71300) от 26 июня 1984 г. С. 4.

I группа "Механизаторы-пахари": "Первые участники вместе с инструкторами-механизаторами приступают к вспашкеОценивается качество пахоты по 60-балльной системе. Кроме этого конкурса юные пахари сдавали экзамены по теории, знанию сельхозмашин".

" Поле размечено, участки для вспашки определены флажками".

"Судьи оценивали строго. Учитывались качество выполнения свала, глубина и прямолинейность вспашки, заделка послеуборочных остатков. Кроме того учитывалось время, затраченное на проведение вспашки".

II группа "Мастера машинного доения": "Участники конкурса должны были подготовить доильный аппарат к работе, а животных к доению, провести разборку и сборку аппаратов. При выполнении практических работ по машинному доению коров учитывалось время, затраченное юным мастером машинного доения от начала до окончания доения. Во время конкурса на ферме выяснялись также (путем опроса) и теоретические знания правил ухода за выменем коровы, гигиены содержания животных и помещений, устройства и эксплуатации доильных установок. Оценка знаний и действий участников конкурса производилась по 100 балльной системе".

III группа "Полеводы и овощеводы": " Первый тур - теоретический, в объёме программы трудового обучения, и второй тур - выполнение практических работ. Участники конкурса должны ответить на пять вопросов. За каждый правильный ответ и выполненную практическую работу начислялось до 5 баллов".

"Многое надо было знать и уметь юным полеводам в теоретическом туре и при выполнении практических работ. Они рассказывали об основных группах полевых культур, их народнохозяйственном назначении, биологических особенностях, видах обработки почв, борьбе с сорными растениями, почвообрабатывающих орудиях Хорошие знания на конкурсе показали и юные овощеводы. Многие из них правильно и полно ответили на вопросы об агротехнических приемах, повышающих урожайность важнейших овощных культур, способах выращивания рассады, назвали почвообрабатывающие орудия".

Вопросы для групп: Из каких заданий состояли конкурсы юных пахарей, мастеров машинного доения, полеводов и овощеводов? Что должны были знать и уметь участники этих конкурсов? Как оценивались данные соревнования?

5. (обязательное) Выдержки из статьи А. Смирнова "Праздник труда юных" // Сельская правда № 7 (6990) от 16 января 1982 г. С. 4.

I группа "Юные слесаря": "Участники конкурса должны были назвать различные виды напильников, указать на их особенности, перечислить виды разъемных и неразъемных соединений, вспомнить как обозначается резьба на чертежах Участники конкурса по составленным ими чертежам изготавливали гайку - барашек из металлической пластинки".

II группа: "Юные столяры": " Юные столяры должны были хорошо знать различные породы, древесины, их свойства, дать характеристику простейшим столярным инструментам Участники конкурса по составленным ими чертежам изготавливали вешалку для одежды со сложными соединениями".

Вопросы группам: Из каких заданий состояли конкурсы юных слесарей и столяров? Что должны были знать и уметь участники этих конкурсов?

Вопрос для мальчиков: Оцените свои знания по слесарному и столярному делу, сможете ли вы сейчас выполнить задания этих конкурсов?

Размещено на Allbest.ru