Формирование у младших школьников представления о системности русской лексики (на материале лексико-семантической группы "Театр")

История вторая. « Сегодня»

Сегодня в больших и маленьких городах, сёлах есть специальные дома, где «живёт» театр, со сценой, занавесями, гримёрной и залом для зрителей. В магазинах можно приобрести разные виды театров для детей: кукольные, картонажные, настольные, теневые. Есть даже « Театр одного актёра» - специальные перчатки со сказочными, игровыми образами.



Приложение

Классный час: «Ты пришёл в театр…»

Цель: знакомство детей с правилами поведения в театре.

Задачи:

- дать первоначальные сведения о профессиях людей театра, назначении некоторых театральных помещений;

- развивать речь учащихся, любознательность, воображение, память;

- прививать навыки культурного поведения в общественных местах и стремление к осознанному их выполнению;

- воспитывать интерес и любовь к театру, уважение к труду людей разных профессий.

Оборудование: театральные билеты, программки.

Ход:

1.Начинаем очередное занятие в «Школе этикета».

- Прочитайте: ЭТИКЕТ. Что это означает? (правила поведения)

-Предположите, о чём мы сегодня будем говорить, чему будем учиться?

-Сегодня познакомимся с правилами культурного поведения и вежливого обращения с окружающими в одном учреждении. Научимся быть внимательными, наблюдательными, воспитанными.

2. В каких культурно-просветительных учреждениях нашего города, области вы были с родителями?

Чтение на доске:

КИНОТЕАТР, ЦИРК, МУЗЕЙ, ТЕАТР, ТРАНСПОРТ

Выставка, кино, спектакль, представление

- Что общего в значении этих слов? (общественные места)

- Найдите «лишнее» слово. Почему? (транспорт)

- Дайте общее название оставшимся понятиям. (культурно- просветительные учреждения)

3. Герои на картинке: мальчик с девочкой.

- Наши друзья, Маша и Саша, спорят. Давайте послушаем, о чём?

Маша: - Я считаю, что во всех общественных местах необходимо соблюдать правила этикета.

Саша: - Что такое «правила этикета?» Я знаю только правила дорожного движения. И я считаю, что достаточно соблюдать только их.

- Кто из них прав? Почему?

4. Догадайтесь, о каком культурно - просветительном учреждении идёт речь:

«Вы входите в зал. Гаснет свет, открывается занавес - и начинается волшебное зрелище: на сцене оживают знакомые вам - или незнакомые - герои сказок, любимых книг…»

- Конечно, это ТЕАТР.

- Есть ли театры у нас в городе? А в Белгороде? Какие из них вы знаете? В каких театрах бывали? Какие спектакли смотрели?

- А теперь… Представьте, что вы пришли в театр.

Театр - это необычный, волшебный мир, который дарит нам сказку, хорошее настроение, радость и удовольствие. В театре работают люди разных профессий: актёры, режиссёры, художники, контролёры. Как вы думаете, чем они занимаются? (обсуждение) Мы, как воспитанные зрители, должны уважать их труд.

- А в чём должно выражаться уважение? (в соблюдении правил этикета)

- Прочтите написанное на доске, скажите, что мы должны знать и уметь?

ЗНАТЬ: профессии , помещения театра

УМЕТЬ: соблюдать этике.

(Узнаем о помещении театра и профессиях людей в театре. Будем учиться культурно вести и общаться до, во время и после спектакля.)

5. Разгадать кроссворд:

1. * * * Место, где сидят зрители; показывают спектакль. (зал)

2. * * * * Место, где находятся зрители до или после спектакля. (фойе)

3. * * * * * * * * Место, куда можно сдать личные вещи и одежду на хранение? (гардероб)

4. * * * * * Место, где приобретают театральные билеты? (касса)

6. Итак, билеты мы купили и перед тем, как занять места в зрительном зале, я проверю, как вы будете прислушиваться к моим советам.

Игра «Поправь меня».

- в театр приходи небрежно и непразднично одетым.

- при входе кричи, толкайся, всех распихивай.

- билет брось у входа к ногам контролёра.

- в верхней одежде пробеги в зрительный зал.

- обязательно постарайся опоздать к началу представления. (Дети оспаривают «вредные» советы)

7. - Молодцы! Вы прекрасно знаете правила этикета, соблюдаемые в театре до начала представления. В фойе у служащих театра вы можете приобрести программку, например такую.

(рассмотреть программку, титульный лист)

- Что можно узнать из неё? (В содержании программы можно узнать действующих лиц и исполнителей, создателей спектакля, режиссёра, художников, композиторов и др.)

Звенит 1 звонок. - Проходим в зрительный зал.

Игра «Соображалка»

- Как будешь проходить в зрительный зал тихо или шумно?

- Все места в твоём ряду уже заняты. Как ты должен пройти к своему месту: спиной к сидящим или лицом к сидящим ?

- Проходя к своему месту, будешь извиняться или ворчать?

Звенит 2 звонок. - «Прочитайте» рисунки, тогда начнётся спектакль.

Чу-чу-чу - я смотреть … (спектакль хочу)

Звенит 3 звонок. - Сейчас начинается представление.

(Можно показать инсценированное представление)

Инсценировка басни И.Крылова «Ворона и лисица»

- Давайте поблагодарим артистов за чудесную игру. Аплодисменты! (кричат «Браво! Бис!»)

- Объявляется антракт! Что это такое? (перерыв)

Анализ спектакля: - Как назывался спектакль?

- Кто играл лучше всех?

- О чём спектакль? Каков был замысел режиссёра?

ИТОГ: - Давайте вспомним, чему вы научились сегодня в «Школе этикета»?

(дети делятся на 2 группы, задания распечатать)

1 группе: Какие действия недопустимы во время просмотра спектакля? (выделить)

Аплодировать, шуршать, толкаться, смотреть, огорчаться, улыбаться, бегать, жевать.

2 группе:

Соотнести слова: фойе, режиссёр, актёр, гардероб, зал, художник, касса

с понятиями: профессия, помещение.

- Наше занятие подходит к концу. С чем и кем мы сегодня познакомились? Вам понравилось?

Творческая работа: придумать и нарисовать свои знаки, которые показывают, что недопустимо делать в театре.



Приложение

Методические приёмы работы над значением нового слова:

1.Словообразовательный анализ, на основе которого выясняется значение (или оттенок значения) слова. В начальных классах обычно задается вопрос: «От какого слова образовано это слово?» или: «Почему так назвали подосиновик, леденец, односельчане?» Такой способ объяснения слов позволяет осуществлять связь словарной работы с правописанием, так как выявляет корни слов и способствует проверке безударных гласных, звонких, глухих и непроизносимых согласных.

2. Сопоставление слов с целью выяснения различий, для разграничения значений паронимов: земляника и землячка, серебряный и серебристый

3. Объяснение значения через контекст. Прочтение отрывка «высвечивает» значение слов; школьники легче понимают не только их прямое значение, но и уместность употребления, и сочетаемость, и выразительность.

4. Включение нового слова в контекст, составленный самими детьми, является вариантом предыдущего задания. Это прием активизации учащихся, но в трудных случаях включение в контекст может произвести учитель.

5. Выяснение значения нового слова но справочным материалам, т.е. по словарям и сноскам в книге для чтения. В отдельных случаях можно пользоваться толковыми словарями.

6. Показ предмета, картинки, макета, чучела или действия как средство развития познавательной активности учащихся зависит от степени самостоятельности привлеченных к объяснению школьников: если картинку, объясняющую значение слова, дети подобрали сами либо нарисовали, то их познавательная активность достаточно высока.

7. Способ подбора синонимов является одним из самых универсальных и часто применяемых приемов: холят -- ухаживают, окружают заботой, нарекся -- назвался, витязь -- воин. Но при использовании этого приема возникает довольно часто ошибка: разбирая значение слов (хорош и прекрасен), дети в обоих случаях заменяют их нейтральным (красивый), начисто стирая выразительность языка. Такая замена не обогащает, а обедняет речь учащихся, т.к. уводит их от эмоционально окрашенных, выразительных слов, обладающих оттенками значения, к словам стилистически нейтральным, лишенным оттенков и окрасок.

8. Прием подбора антонимической пары: старт -- финиш, хорошо -- плохо.

9. Развернутое описание, состоящее из группы слов или из нескольких предложений, как прием разъяснения значений слов ценен тем, что он позволяет сохранить непринужденность беседы.

10. Способ логического определения нередко помогает раскрыть значение слова через подведение его под ближайший род и выделение видовых признаков: крейсер -- военный корабль.

Методические приемы работы над активизацией словаря:

1. Составление словосочетаний с нужными словами.

2. Составление предложений с заданными словами или с одним заданным словом. Составляется несколько вариантов предложений.

3. Близкий к тексту пересказ прочитанного с использованием важнейшей лексики и фразеологии оригинала.

4. Рассказы по наблюдениям, по картинам и иные сочинения различных типов с использованием опорных слов, т.е. заданных для обязательного употребления. Таким образом, система словарной работы состоит в том, чтобы слово было школьником:

-- правильно воспринято в тексте;

-- понято со всеми его оттенками и окрасками;

-- усвоено, т.е. вошло бы в его словарь;

-- воспроизводилось в нужных случаях в собственных высказываниях.

Метод проблемного обучения:

1. Проблемное изложение знаний. При таком изложении учитель не только сообщает ученикам те или иные положения, но и, «рассуждая вслух», ставит проблему и показывает процесс ее решения. Такое объяснение учителя, являясь более доказательным, учит детей мыслить, вести познавательный поиск.

2. Привлечение учащихся к поиску на отдельных этапах изложения знаний. В этом случае учитель ставит перед учениками проблему, сам излагает учебный материал, но в ходе изложения ставит перед учениками вопросы, которые требуют от них включиться в процесс поиска и самостоятельно решать ту или иную познавательную задачу.

3. Исследовательский метод обучения. При работе с этим методом, «осознав поставленную проблему, ученики сами намечают план поиска, строят предположения (гипотезу), обдумывают способ их проверки, проводят наблюдения, опыты, фиксируют факты, сравнивают, классифицируют, обобщают факты, докапываются делают выводы».

Методики обогащения словаря школьников:

1) узнавание в тексте слов, относящихся к лексико-семантической группе «Театр»;

2) подбор к данному слову синонимов и нахождение их в тексте, выяснение сходства и различия в значении;

3) подбор к данному слову антонимов, нахождение в тексте антонимических пар и выяснение их значений;

4) работа над прямым и переносным значением слов:

5) употребление речевых оборотов;

6) работа с пословицами и поговорками;

7) работа со словарями;

8) выполнение различных видов творческих работ.



Приложение

Задание 1. Раздели предложенные слова на группы по любому признаку

Маляр, сирень, погонщик, заяц, борода, артист, печник, театр, пасека, афиша, белка, роза, режиссер, сцена, медсестра, антракт, ромашка, касса, билет, каменщик.

Задание 2. Выдели из предложенных слов те, которые объединены одной темой.

Борода, фартук, раковина, шуба, касса, рубашка, актер, пальто, сапожник, антракт, артистка, плащ, партер, костюмер, ватрушка, сцена, шапка, гример, занавес, кулиса.

Задание 3. Определи лексическое значение слов: актер, афиша, занавес, зрители, гардероб, ложа, режиссер, фойе, роль, дебют.

Задание 4. Определи название слов по описанию (выбери из предложенных)

7. Плоская часть театральной декорации в боковой части сцены.

8. Краткий перерыв между действиями

9. Артистка балета

10. Нижний этаж зрительного зала с местами для зрителей.

11. Место, где происходит театральное действие

12. Человек, который занимается постановкой пьесы в театре, руководит репетициями.

Слова для справок: маска, комедия, партер, антракт, кулисы, овация, балерина, бинокль, режиссер, актер, дебют, сцена, зал, спектакль.

Задание 5. Найди предложения, в которых допущена ошибка в употреблении слов.

1-я группа

1. «Ваш балет не действителен»!- сказал водитель.

2. Рекомендую посетить балет «Лебединое озеро».

3. Балеты подаются вместе с первым блюдом.

2-я группа

1. В гардеробе была утеряна широкополая шляпа.

2. Мы сели в гардероб и двинулись с места.

3. Гардероб дает семена два раза в год.

3-я группа

1. В фойе театра нам было просторно.

2. На десерт мы попробовали вкусное фойе.

3. Перед выходом в школу Ваня надел фойе.

4-я группа

1. Спектакль был интересным, мы не заметили, как наступил антракт.

2. Во Франции после ужина подают антракт.

3. Правонарушитель был задержан с антрактом.

Составь рассказ на тему «Мое посещение театра» или «Что я знаю о театре?»



Приложение

Дидактические игры

Игра «Устами младенца»

Детям даётся задание описать предмет или явление так, чтобы можно было догадаться, о чём идёт речь.

При выполнении такого задания получают развитие все мыслительные процессы.

Игра "Аукцион".

За время, отведённое учителем, учащиеся записывают как можно больше слов (пар слов, фразеологизмов) на определённую тему.

Кто больше составит пар антонимов, синонимов;

Кто больше запишет слов в которых две, три мягкие согласные;

Кто больше запишет фразеологизмов, в которых встречалось бы слово голова (глаза) или число семь.

Кто больше запишет существительных (прилагательных, причастий) в которых НЕ является приставкой.

Игра «Эрудит» не только активизирует мыслительную деятельность, но и содействует расширению кругозора учащихся.

Угадай слово по толкованию его лексического значения.

Дидактическая игра: Составь слово.

Цель: активизировать словарь учащихся, развивать умение подбирать слова.

Оборудование: карточки с буквами русского алфавита.

Играть могут 2-6 человек. Каждый из играющих берет одну карточку и кладет ее в середину круга буквой вверх. Когда это сделано, участники стараются из положенных в круг букв собрать какое-то слово. Например, открыты карточки с буквами А,Л,С,М,Ь,О. Из них можно составить слово: моль, сало, лом, и т.д. Тот, кто первый назовет подходящее слово, забирает себе все нужные для этого составления буквы и кладет перед собой составленное слово так, чтобы всем было видно. Выигрывает тот, кто к концу игры составит как можно больше слов

Игротека « Быстрее в зал, мой дружок, прозвенел уже звонок»

Инсценировка стихотворения «Ванька-встанька»

Ванька-встанька всё кружится,

Как ни бейся, не ложится,

Удивительно упрям,

Это котик знает сам.

Он к нему подкрался как-то

И пощёчину, без такта,

Лапой дерзко закатил…

Ванька-встанька и вспылил,

Раскачнулся, сударь, сразу

И за дерзкую проказу

По мордашке - щёлк потом

Деревянным колпачком…

Так кота никто не стукал!

Он в обиде замяукал

И от дерзкого под стул

Для сохранности скакнул…

А обидчик всё качался,

Очень он разволновался,

Что покой его коток,

Не спросясь, нарушить мог…

Индивидуальные выступления

1. С помощью пантомимы изобразить пословицу «Мели, Емеля, твоя неделя».

2. Выбрать шляпу или воротник, надеть и прочитать стихотворение, отвечающее образу.

3. Представить себя человеком, который выиграл 1 миллион. Показать это.

4. Показать, что вы чувствуете, когда кошке наступают на хвост.

Игра « Вопрос-ответ» (« В театре побывали - что запомнили?»)

- Как называется спектакль?

- Как зовут главного героя спектакля?

- Как зовут друзей главного героя и есть ли у него подруги?

- Каким был герой в начале спектакля и каким он стал в финале?

- Как менялась его одежда?

- Кто, кроме артистов, принимал участие в спектакле?

- Какие краски в костюмах и декорациях запомнились? Почему?

- Кому бы из друзей вы посоветовали его посмотреть?

Игра «Где мы были - мы не скажем. А что делали - покажем»

Правила игры: Дети выбирают водящего. Водящий отходит в сторону, а дети договариваются о том, какое действие они будут показывать. Затем водящий возвращается. Между водящим и игроками происходит диалог:

Водящий: Где вы были, что делали?

Игроки: Где мы были - мы не скажем. А что делали - покажем.

Участники игры пытаются объяснить водящему, что они делали, используя только мимику и жесты. Для демонстрации действий можно использовать театральную лексику: накладывать грим, изготавливать декорации, репетировать отрывок из спектакля и т.д.

Размещено на Allbest.ru