Традиционные и инновационные подходы в развитии системы управления сферой культуры

Важной составляющей кадровой политики Министерства культуры Республики Беларусь является формирование действенного резерва руководящих кадров и организация планомерной работы с ним. Подготовка кадрового резерва - это способ формирования будущего корпуса руководителей, способных инновационно мыслить и действовать.

Сегодня требуется новый тип работника-управленца, профессиональная компетентность которого включает владение разнообразными видами управленческой деятельности в новых условиях, креативный подход к нестандартным ситуациям, мобильность мышления и социальная ответственность. От этого будет зависеть возможность и эффективность преобразований в сфере культуры.



Глава 3. Инновации в сфере культуры на современном этапе, инновационные подходы в развитии системы управления сферой культуры

3.1 Интернет-образование

Многократно возрастает престиж и качество музыкального образования, содержание которого благодаря компьютеру существенно изменился, стал более высокотехнологичным и интенсивным, гибко настраиваемым на любые специфические задачи. Яркий «всплеск» интереса музыкантов и слушателей к необычным звучаниям, к новым тембрам, равно как и стремление хотя бы как-то облегчить необычайно сложный труд композитора и исполнителя, плюс появление возможности использовать для этого новые информационные технологии предопределили использование компьютеров в процессе сочинения музыки. Первые компьютеры не были рассчитаны для этого; пришлось поработать конструкторам, но без музыкантов они ничего бы не сделали. Сейчас эта техника, можно сказать, готова полностью перевернуть музыкальное мышление

Современный урок музыки - это урок, в ходе которого применяются современные педагогические технологии, компьютерные технологии, используются электронные музыкальные инструменты. Урок музыки характеризуется созданием творческой обстановки, так как содержание музыкальных занятий составляют эмоции и их субъективное переживание. Подобное специфическое содержание обуславливает выбор разнообразных методик, видов работы и новых мультимедийных средств.

Сегодня институты, университеты, гимназии, школы, колледжи, техникумы и даже детские сады оснащены новейшей компьютерной техникой. В некоторых вузах электронные технологии, касающиеся музыкального творчества, изучаются как предмет учебного плана. В подобных учебных заведениях на основе компьютерных систем разрабатываются звуковые «словари», создаются музыкальные композиции с использованием световых и цветовых спецэффектов, кино-видеоряда, актерской пантомимы. Современное музыкальное образование проявляет возрастающий интерес к компьютерным технологиям.

Музыкальная информатика, использующая компьютерный инструментарий с целью освоения необходимых знаний, умений и навыков, широко практикуется в музыкальном образовании западных стран. Сферой ее внимания является, главным образом, обучение по предметам музыкально-теоретического и исторического циклов, а также решение некоторых учебных задач, связанных с исполнительской и композиторской деятельностью.

Сюда входят: обучение с помощью компьютера, обучение с развлечением, технология интерактивного мультимедиа, интернет. Компьютерные программы также используются в обучении игре на инструментах, в развитии музыкального слуха, в проведении прослушивания музыкальных произведений, в подборе мелодий, в аранжировке, импровизации, наборе и редактирования нотного текста. Компьютерные программы позволяют определять диапазон инструмента, беглость исполнителя в пассажах, исполнение штрихов и динамических оттенков, артикуляцию и т.п.

Кроме того, компьютер позволяет разучивать пьесы с «оркестром». Он также может выступать как «тренажер» по дирижированию (с использованием телеаппаратуры). Компьютерные программы позволяют проводить музыкально-слуховой анализ мелодий (тем) произведений в курсе истории музыки. Для многих музыкальных дисциплин компьютер представляется ценным источником библиографических и энциклопедических сведений. Сегодня существуют еще одно, немаловажное и актуальное направление в обучении музыки - это применение интернет-технологии.

При использовании интернет-технологий форма представления материала обуславливается главным образом конкретным видом занятия, содержание курса, а также ролью преподавателя.

Например:

- сопровождение нотными примерами и аудиопримерами;

- использование дополнительных материалов (статей, учебных изданий, публикуемых в интернете и т. п.);

- использование ресурсов нотных библиотек и музыкальных антологий в интернете;

- задание по теме в форме теста, анализа произведений, реферативной работы;

- форумы (семинары), организованные по заданным темам преподавателя.

Интернет в настоящее время считается перспективным для организации обучения.

Во-первых, удобство такого способа преподавания сложно переоценить: сидя дома, можно получить знания от лучших преподавателей мира, услышать лекции нобелевских лауреатов или выдающихся ученых и получить у них консультацию.

Во-вторых, студент смотрит, слушает и тут же получает файл с текстом или заданием.

В-третьих, современная молодежь живет в интернете. Вполне уместно не пытаться привлечь их на лекции, а попытаться внедрить лекции в интернет.

Рассмотрим несколько современных моделей образования студентов.

1. Набирают популярность крупные образовательные платформы (например, Coursera), позволяющие проводить онлайн-курсы для тысяч слушателей. Сверхкороткие видеопояснения, гибридность способов предоставления материалов, жесткие по временным ограничениям требования к сдаче материалов, нестандартные и глубокие прикладные задачи для проверок, взаимопомощь и взаимный контроль результатов, использование серьезных рекомендационных и аналитических сервисов по собранным данным - все это дополняет классические образовательные подходы и вынуждает трансформироваться университеты.

Подобные подходы позволяют сократить расходы на первичное воспроизведение и подготовку информации, перенеся основную нагрузку работы на ассистентов и предметные семинары. Технологически становится возможным осуществлять давно декларируемые принципы персонифицированного обучения, составления индивидуальных траекторий, изменение акцента на самостоятельное обучение и ответственность за результат, что в итоге меняет мотивацию и качество образовательного процесса. Изменяется и форматы сдачи экзаменов: вместо традиционных проверок знаний часто тестируется проявление соответствующих компетенций в реальных производственных условиях, например в форме командных чемпионатов и с участием представителей соответствующих компаний и бизнеса.

2. Подход дистанционного обучения позволяет студентам присоединиться к прослушиванию курсов в других университетах. К примеру, Йельский университет регулярно проводит открытые лекции для всех желающих. При организации учебного процесса в дистанционной форме по онлайн-модели часто используются общедоступные программы, например Skype. Для организации занятий используются системы управления обучением, например такие, как Moodle.

3. В образовательной модели «Взаимное интернет-обучение» каждый обучающийся имеет компьютер с доступом в интернет и относится к определенной группе.

Студенты в малых группах разрабатывают общий проект и обсуждают, какие стратегии использовать. При этом студенты получают важные и необходимые навыки и умения работы в команде.

4. Одним из методов формирования информационной и профессиональной грамотности является метод применения процессуальной модели. Данные модели представляют последовательность шагов, которые необходимо сделать для осуществления процесса решения поисковой задачи: постановку задачи, поиск информации, доступ к данным, синтез, оценивание качества информационного продукта.

Таким образом, разработка и внедрение в учебный процесс таких информационных ресурсов, включая ресурсы Интернета, существенно расширяет границы обучения, делает его более эффективным и разнообразным. Это в равной степени возможно как для очной, так и заочной формы обучения. Информационные технологии - это неотъемлемый компонент процесса обучения музыке и связанных с ней предметов. Возможности информационных технологий позволяют повысить эффективность обучения и музыковедческим дисциплинам. Развитие компьютерных технологий в музыке перспективно, актуально и объективно необходимо.

3.2 Разработка инновационного учебно-методического комплекса на базе академии

3.2.1 Характеристика УО «Белорусская государственная академия музыки»

В декабре 2012 года Белорусская государственная академия музыки отметила 80-летний юбилей. Основанная в 1932 году, Академия музыки (до 1992 года - Белорусская государственная консерватория им. А.В. Луначарского) является крупным центром белорусского музыкального исполнительского искусства, музыковедения и педагогики. В 2000 года Академии музыки присвоен статус ведущего высшего учебного заведения национальной системы образования в области музыкального искусства.

В состав Академии входят пять факультетов, двадцать две кафедры, оперная студия, кабинет традиционных музыкальных культур, Проблемная научно-исследовательская лаборатория музыки, и др. Более половины научных и творческих сотрудников Академии отмечены почетными званиями, более 70% имеют ученые степени и ученые звания. Выпускники Академии ведут активную исполнительскую и педагогическую деятельность в нашей стране, успешно работают в странах дальнего и ближнего зарубежья.

Белорусская государственная академия музыки - один из крупных научных центров в области гуманитарных наук - музыковедения, фольклористики, социологии, эстетики, музыкальной педагогики. В Академии работают доктора наук О.В. Дадиомова, Е.Н. Дулова, И.Д. Назина, Р.И. Сергиенко, В.Л. Яконюк, который возглавляет Совет по защите диссертаций. В вузе организуются научные и методические конференции по проблемам музыкального образования и исполнительского искусства, по теории и истории белорусской и мировой музыки, этномузыкологии, в том числе ежегодно проводятся Научные чтения памяти Л.С. Мухаринской. Выпускники Академии имеют возможность продолжить обучение в магистратуре, аспирантуре и докторантуре. В Академии работает студенческое научно-творческое общество, научные работы студентов различных специальностей удостаиваются наград на республиканских конкурсах. Большая работа ведется по изданию научных трудов и тематических сборников статей, методических пособий и учебных программ, нотных хрестоматий и партитур.

За последние годы значительно расширились международные связи вуза: ведется сотрудничество с рядом крупнейших международных организаций (Международным советом по музыкальному образованию, Европейской ассоциацией консерваторий, академий и высших школ музыки, Европейской организацией фортепианных педагогов, Всемирной ассоциацией цимбалистов и др.), заключены 30 двусторонних соглашении о сотрудничестве с рядом зарубежных вузов, среди которых Московская государственная консерватория им. П.И. Чайковского, Санкт-Петербургская государственная консерваторией им. Н.А. Римского-Корсакова, Университет музыки им. Ф. Шопена в Варшаве, консерватория в Ухани (КНР) и др. На базе Академии музыки организуются международные конкурсы пианистов, конкурсы исполнителей на народных инструментах им. И. Жиновича, струнных смычковых инструментах им. М. Ельского и др., проводятся мастер-классы известных зарубежных исполнителей и педагогов. В стенах Академии обучается около 200 иностранных граждан из стран СНГ, Китайской Народной Республики, Бельгии, Словакии, Ирана и Турции.

Академия музыки - современное учебное заведение, в котором используются достижения информационных технологий: компьютерный класс и большинство отделов подключены к сети интернет, современным оборудованием оснащена учебная лаборатория звукозаписи.

3.2.2 Инновационный учебно-методический комплекс

Инновационный учебно-методический комплекс (ИУМК) “Музыка и информатика” ИУМК относится к учебным материалам нового поколения и предполагает активное использование компьютера преподавателем и учащимися как непосредственно на уроке, так и во внеурочное время: при подготовке к занятиям, выполнении домашних заданий, в творческой и проектной деятельности.

Повышение квалификации для педагогов-музыкантов

Образовательная программа «Музыкально-компьютерные технологии в ДМШ» предназначена для повышения квалификации педагогов-музыкантов всех специальностей, имеющих среднее и высшее профессиональное образование.

Программа опирается на достижения в области современных музыкально-компьютерных технологий, владение которыми должно стать одним из элементов профессиональной компетентности музыканта. Программа призвана раскрыть творческие и технологические возможности, предоставляемые музыкальным компьютером в учебном процессе при преподавании всего комплекса дисциплин детской музыкальной школы.

Цель: формирование профессионального мышления педагога-музыканта для овладения навыками преподавания музыкальных дисциплин с применением музыкально-компьютерных технологий.

Задачи:

раскрыть возможности современных музыкально-компьютерных технологий для образования и творчества на начальном этапе музыкального обучения;

раскрыть особенности построения учебного процесса на базе музыкально-компьютерных технологий;

освоить основной понятийный аппарат, необходимый для педагогической работы с использованием музыкально-компьютерных технологий;

освоить базовые практические приемы применения музыкального компьютера для обучения музыке как творческому самовыражению современными технологическими средствами.

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

1. Аранжировка на электронных музыкальных инструментах

Повышение квалификации для педагогов-музыкантов. «Лучше всего, если электронная музыка звучит как электронная, она должна создавать впечатление, что ничего подобного мы никогда ещё не слышали.»(К. Штокхаузен)

Слушатели курса изучают новые возможности интерпретации музыкально-художественного замысла на электронных музыкальных инструментах. Преобразовывая жанровую основу текста в оригинальные формы, они создают индивидуальные аранжировки, сочиняя электронные версии музыкального проекта, используя огромный потенциал инструмента.

Учебный план в целом может быть рассчитан на 72 аудиторных часа. Из них 46 часов отводится на лекционные занятия и 26 часов - на практические занятия.

Курс предназначен для подготовки и повышения квалификации лиц, имеющих среднее специальное или высшее музыкальное образование - преподавателей музыкальных школ, школ искусств, учителей музыки общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, педагогов средних специальных и высших учебных заведений.

Основные разделы курса могут быть:

Обучение приёмам аранжировки на электронном музыкальном инструменте, используя художественные возможности электронных инструментов, соблюдая жанрово-стилистическую направленность.

Гармонизация и отбор звуковых средств, технические и выразительные возможности инструментов.

Инструментовка на электронном музыкальном инструменте.

Темы, раскрываемые в ходе обучения:

Художественно-выразительные особенности электронных музыкальных инструментов, знакомство с исполнительскими параметрами.

Построение электронной фактуры, формообразование, ритмоинтонирование, темпо-ритмическая организация, артикуляция, динамика, панорамирование, реверберация. Семантика тембра. Принцип тембровой совместимости. Тембровая драматургия.

Виды аранжировки: переложение, облегченное изложение, гармоническое и фактурное изменение (джаз), транскрипция, обработка, парафраза, редакция.

Формирование групп оркестра. Приёмы изложения оркестровой фактуры, оркестровое голосоведение, связь инструментовки с содержанием музыкального произведения. Различные оркестровые стили. Особенности полифонии. Гармонические приёмы в аранжировке.

Редактирование тембров и стилей. Выбор моделей стиля на синтезаторе.

Композиторские составляющие музыкальной электроники.

2. Музыкальный Компьютер. Дистанционный курс для старшеклассников.

Этот курс рассчитан на учащихся, изучающих предмет информационные технологии, а также на музыкантов-профессионалов.

Цели, задачи, образовательные результаты:

Изучение курса направлено на развитие творческого потенциала обучающихся музыке, расширение их музыкального инструментария, знакомство с прикладными возможностями информационных технологий в сфере музыкального искусства как одной из важнейших областей человеческой деятельности.

Развитие информационных технологий на современном этапе диктует необходимость их научно обоснованного, грамотного применения в образовании и практической деятельности музыканта.

Целесообразно введение дополнительного курса для тех учащихся, которые в основном завершили свое музыкальное образование и изучают информатику.

Основными целями изучения курса являются:

Творческое овладение музыкантами новым инструментом - музыкальным компьютером.

Освоение прикладных аспектов информатики в применении к музыкальному искусству.

Расширение и углубление предметных знаний в различных дисциплинах профессиональной подготовки музыканта (композиция, аранжировка, музыкально-теоретические дисциплины) и создание новых условий в репетиционной работе по специальности (игра в «виртуальном» ансамбле и др.).

Развитие познавательной активности и самостоятельности, установки на продолжение образования, на развитие познавательной мотивации в сфере информационных, в том числе музыкально-компьютерных технологий.

Дать представление о специфике работы профессионала в области музыкально-компьютерного программирования в связи с актуальными проблемами современного музыкального творчества, сформировать потребность в музыкальном образовании учащихся и реализовать возможность его продолжения с помощью музыкального компьютера.

Расширение представлений о новейших направлениях в музыке, связанных с новыми компьютерными технологиями. Формирование глубоких знаний в области электронного звука и системных представлений о перспективах развития музыкального искусства в целом. Существенное расширение знаний о возможностях музыкального компьютера для музыкального творчества: компьютерная аранжировка и композиция, студийная работа. Расширение представлений о сфере практического применения музыкального компьютера как профессионального инструмента музыканта. Расширение возможностей профессиональной ориентации учащихся в области музыкально-компьютерных технологий.

Освоение приёмов и методов практической работы на компьютере в основных музыкальных редакторах, овладение умениями создавать музыкальные композиции и аранжировки.

Приобретение навыка совместной работы в процессе дистанционного обучения (музыкальный дистанционный мастер-класс). Развитие умений по применению полученной информации для самостоятельной аналитической и творческой деятельности. Предлагаемый курс позволит учащимся больше сосредоточиться на музыкально-творческой деятельности, минуя рутинные механические операции.

Описание основных форм организации учебных занятий:

Основной формой занятий является комбинированная, состоящая из лекционной и практической части. Занятия проводятся еженедельно по два академических часа подряд в специально оборудованном музыкально-компьютерном классе. Занятие содержит лекционную часть (не более 15 минут) и основную практическую, включающую в себя выполнение учебных, творческих заданий, а также конкурсы, дискуссии, сообщения на заданные темы (по выбору).

Способы оценивания уровня достижения учащихся, критерии оценки:

Основным способом оценивания является текущий контроль знаний по десятибалльной системе с итоговым зачетом. При этом учитывается качество усвоения теоретических знаний, уровень практического применения изученных компьютерных программ и музыкально-компьютерного, в том числе студийного, оборудования, разнообразие применяемых приемов и способов работы с музыкальным материалом.

В данном разделе для всех пользователей учебника "Музыкальный компьютер - новый инструмент музыканта" предлагается дистанционная поддержка.

Методика обучения игре на электронных музыкальных инструментах

Повышение квалификации для педагогов-музыкантов

«…кругом все пианисты, пианисты - я не вижу ни одного человека, который бы всерьез взялся играть на синтезаторе. С той же фортепианной техникой пришли к синтезатору, так же и играют, а это недопустимо!»(Э. Артемьев)

В настоящее время наблюдается стремительный рост количества учреждений детского музыкального образования, в которых открываются классы синтезатора, отделения электронных инструментов и студий компьютерной музыки. Но есть и трудности: в учебных заведениях не хватает педагогов электронного направления, многие из педагогов не располагают специальными знаниями и опытом в этой сфере. Повысить уровень преподавания на цифровых инструментах можно, создав профессиональную систему подготовки преподавателей электронной музыкальной деятельности.

По отзывам слушателей, курсы помогают: преодолеть инерционность мышления, осознать универсальность электронного музыкального творчества в интерпретации музыкально-художественного замысла, понять, что электронный звуковой материал объективно является основой радикального обновления музыкального искусства, который расширяет информационно-художественное поле музыканта, объединяя в себе элементы традиционной музыкальной деятельности - композиторской, исполнительской, звукорежиссёрской со знаниями информационных технологий.

Учебный план в целом рассчитан на 72 аудиторных часа. Из них 30 часов отводится на лекционные занятия и 42 часа - на практические занятия.

Курс предназначен для подготовки и повышения квалификации лиц, имеющих среднее специальное или высшее музыкальное образование - преподавателей музыкальных школ, школ искусств, учителей музыки общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, педагогов средних специальных и высших учебных заведений.

Цель обучения: заинтересовать новыми электронными музыкальными технологиями, позволяющими сделать содержание музыкального образования более высокотехнологичным, интенсивным и продуктивным; помочь педагогам преодолеть инерционность мышления, осознать универсальность электронного музыкального творчества в интерпретации музыкально-художественного замысла.

Основные задачи курса:

изучить методологическую основу игры на музыкальных электронных инструментах;

научить грамотно владеть музыкально-электронными ресурсами;

познакомить с художественными возможностями цифрового инструментария;

освоить исполнительскую технику на новых инструментах - клавишном синтезаторе, клавинове, цифровом пианино.

Темы, раскрываемые в ходе обучения:

История развития электронных музыкальных инструментов инструментов.

Основы исполнительства на ЭМИ. Классификация исполнительских параметров ЭМИ. Панель управления на ЭМИ. Тембровая окраска и характер произведения. Электронная группа VOICE, PRESET, PATCH, RIGHT. Динамика. Способы управления динамикой на цифровых инструментах. Динамические параметры звука и художественный образ. Способы артикуляции. Стиль. Выбор моделей стиля на синтезаторе. Режимы аккомпанемента SINGLE FINGER, FINGER и AL FINGER. Настройка BALANCE STYLE.

Приёмы работы с мелодической линией в аранжировке. Миксты. Группы музыкальных инструментов. Поканальная запись и редактирование собственного исполнения QUICK RECORDING - СЕКВЕНСОР.

Экран настройки Интернета - INTERNET SETTINGS. Инициализация настроек Интернета - INITIALIZE.

Подключение внешних устройств к синтезатору.

Цифровой интерфейс музыкальных инструментов MIDI. Тон-генератор. Контроллер. Каналы MIDI-сообщений.

Контроль знаний слушателей осуществляется с помощью проведения творческих заданий практической направленности.

Вам будет предоставлена современная учебно-методическая база, компьютерный класс с мидиклавиатурами, учебная студия звукозаписи. По окончании каждого курса выдается Удостоверение о повышении квалификации установленного образца.

По окончании 3-х курсов повышения квалификации и защите выпускной квалификационной работы выдается диплом о профессиональной переподготовке с правом ведения профессиональной деятельности в сфере преподавания музыкальных дисциплин с использованием музыкально-компьютерных технологий.

3.2.3 Основные формы обучения при помощи компьютерных технологий

В Академии существует отдел информационных технологий, то вся подготовка компьютерной технике будет обеспечена, таким образом со стороны привлекать не нужно, что сэкономит время и деньги. Основные семинары будут проходить в форме вебинаров. Лекции преподаватели могут записать заранее на компьютерные носители и под определенным паролем, после оплаты студенты, могут заходить и прослушивать лекции (Пример лекции-концерта в приложении).

Вебинар - это семинар, который проводится он-лайн, через интернет. Ведущий находится за своим компьютером, а участники в любой точке мира находятся за своими компьютерами дома или где-то ещё, где им удобно. Никакой специальной программы для участия в вебинаре Вам иметь не нужно. Вебинары проводятся не через Скайп. Для их проведения придуманы специальные сайты.

1) Для участия в вебинаре Вам нужно зарегистрироваться на него и этого достаточно, если вебинар бесплатный. А если вебинар платный - то его нужно оплатить.

2) За день до начала вебинара на Вашу электронную почту придёт ссылка на сайт, где будет проходить вебинар.

3) За 10-15 минут до начала вебинара Вам нужно открыть почтоый ящик и по этой ссылке перейти на специальный сайт для проведения он-лайн семинаров, по-другому он называется "вебинарная комната", где увидите имена других участников, которые так же перешли по ссылке и ждут начала, как и Вы.

4) В назначенное время начнётся вебинар - Вы услышите голос ведущего, увидите его изображение (если есть видео трансляция) либо увидите презентацию (слайды и картинки).

5) Во время вебинара Вы можете печатать в чате свои комментарии и вопросы в режиме реального времени. Вебинары всегда проходят интерактивно, ведущий задаёт вопросы участникам, читает их вопросы и комментарии, общается с участниками.

Вот и всё, как видите - всё очень удобно и просто. Никуда не нужно ехать. Обычно, попробовав один раз, многие участники по достоинству оценивают новые возможности он-лайн семинаров и участвуют в них снова и снова.

Возникшие трудности в обучении можно попоравить при помощи он-лайн консультаций с преподавателями.

В формате удаленного консультирования посредством различных интернет-сервисов, прежде всего, конечно, Скайп.

Если канал хороший, можно работать с видеосигналом, если канал слабее - работать по аудиоканалу, а если канал совсем слабый - работать в чате, по переписке.

Любой из этих вариантов вполне себя оправдывает.

Даже если мы с каким-то отдаленным уголком нашей страны работаем чисто в чате, по переписке - этого вполне хватает для того, чтобы исчерпывающе обсудить все основные, ключевые вопросы.

Онлайн-консультации предназначены для тех, кто хотел бы пообщаться с преподавателем лично, узнать ответы на интересующие вопросы.

Наверняка интересуют вопросы, ответов на которые вы не получили из литературы или видеоуроков. В этом случае скайп-консультация будет отличным выбором. Педагог может разобраться в вашей проблеме или творческой задаче и постарается помочь найти оптимальное ее решение.

Консультация проходит в форме дружеского общения, в спокойной непринужденной обстановке.

Заранее подготовьте вопросы, которые вы планируете задать. Также приготовьте бумагу и ручку -- возможно, вам придется сделать какие-то записи.

В процессе консультации вы сможете также пересылать автору по почте различные материалы, ссылки, файлы, а при необходимости также совместно просматривать в интернете какую-либо информацию. Подготовьте всё заранее. Если материалы большого объема, то в целях экономии времени заранее загрузите их на файлообменник, который позволяется скачивать файлы с достаточной скоростью.

Мы предлагаем два варианта консультации: 1-часовая и 2-часовая.

Этого времени в большинстве случаев будет достаточно, чтобы вам изложить свои вопросы, выслушать ответы преподавателю и передать ему, если нужно, какие-то материалы.

Более длительные консультации могут быть организованы по предварительной договоренности, но в большинстве случаев они оказываются менее эффективными, так как человек утомляется и его внимание рассредоточивается. К тому же вам нужно будет еще «переварить» все то, что вам расскажет преподаватель, а для этого понадобится отдых.

Проведение консультации возможно практически в любой день недели (в том числе, в выходной), в заранее оговоренное время, которое будет удобно обеим сторонам. Как правило, не ранее 12:00 и не позднее 17:00. Но по предварительной договоренности возможно проведение консультации и в другое время.

Для записи на консультацию можно выбрать такое время, когда вы сможете уверенно выйти на связь, и когда никто вам не будет мешать.

Оплатить онлайн-консультацию, вебинары и т.д. можно множеством различных способов: банковскими картами, электронными деньгами, посредством различных (в т. ч. международных) систем денежных переводов, интернет-банкинга, а также через платёжные терминалы и салоны сотовой связи.



3.2.4 Экономический эффект предложенных мероприятий

Оценка эффективности предложенных мероприятий требует определения экономических и социальных последствий их реализации.

Социальная эффективность предлагаемых мероприятий по совершенствованию системы управления персоналом в первую очередь проявляется в виде возможности достижения позитивных, а также избегания отрицательных с социальной точки зрения изменений в Академии. К числу позитивных моментов осуществления предлагаемых мероприятий можно отнести следующее:

обеспечение персоналу организации надлежащего жизненного уровня (благоприятные условия труда, достойная заработная плата, необходимая социальная защита на уровне организации);

реализация и развитие индивидуальных способностей работников организации;

благоприятный социально-психологический климат;

коммуникации, информированность, относительная бесконфликтности отношений с руководством и коллегами);

снижение уровня текучести кадров в организации.

Однако кроме социального эффекта проведения мероприятий существует и вполне экономический эффект. Следует обратить внимание на принципиальную взаимосвязь экономической и социальной эффективности совершенствования системы и технологии управления персоналом, которая объясняется следующим: с одной стороны, социальную эффективность в виде стимулов для персонала можно обеспечить только тогда, когда существование организации является надежным, и она получает прибыль, позволяющую представить эти стимулы.

С другой стороны, экономической эффективности можно добиться только в том случае, если работники Академии представят в распоряжении организации свою рабочую силу, что они обычно бывают, готовы сделать только при наличии определенного уровня социальной защищенности.

Рассчитаем экономическую эффективность проектируемого мероприятия по повышению квалификационного уровня педагогов-музыкантов для музыкальных школ Беларуси.

Повышение квалификации является взаимообусловленным процессом, оказывающим влияние, как на эффективность труда, так и на качество кадрового потенциала организации, что находит проявление в следующем:

- в процессе обучения происходит повышение способности персонала адаптироваться к изменяющимся экономическим условиям, что обеспечивает организации повышение ценности находящихся в ее распоряжении человеческих ресурсов;

- обучение работников позволяет организации более успешно решать проблемы, связанные с новыми направлениями деятельности и поддерживать необходимый уровень конкурентоспособности, что находит проявление в повышении качества обслуживания клиентов и эффективности труда персонала, сокращении издержек и т. п.;

- повышение квалификации сопровождается ростом приверженности персонала своему организации, а также снижением текучести кадров;

- обучение позволяет поддерживать и распространять среди сотрудников основные ценности и приоритеты организационной культуры, пропагандировать новые подходы и нормы поведения, призванные поддерживать организационную стратегию. В соответствии с изменяющимися условиями деятельности и делового роста кадров особое значение приобретают определение результатов деятельности руководителей, специалистов и коллективов организации в целом.

Так как педагоги-музыканты составляют основную часть работников музыкальных школ и именно от их деятельности зависят результаты работы организации и таланты и интересы будущего поколения, то основное внимание необходимо уделить уровню их квалификации.

Анализ профессионального и квалификационного уровня педагогов-музыкантов производится путем составления наличной численности по специальностям и категориям. При этом выявляется излишек или недостаток рабочих по каждой профессии.

Проведем примерную оценку соответствия квалификации рабочих сложности выполняемых работ в стандартной музыкальной школе (таблица 3.1).

Таблица 3.1 - Квалификационный состав педагогов-музыкантов за 2016 г.

Категории	Число педагогов-музыкантов	Отклонение, +/-
	план	факт
Без категории	4	5	+1
Вторая	8	7	-1
Первая	6	5	-1
Высшая	2	2	-2
Всего	38	35	-3

Источник: собственная разработка с использованием данных академии музыки

Расчеты показали, что фактическое значение анализируемого показателя на 3 человека меньше предусмотренного плана. Это означает, что квалификации работников ниже, чем требует сложность выполняемых ими работ. Такое отклонение порождает следующие последствия: с одной стороны, использование менее квалифицированного труда обеспечивает уменьшение фонда заработной платы и, как результата, снижение себестоимости оказанных услуг и возможное увеличение прибыли, с другой же стороны, невысокая квалификация сказывается на качестве оказанных услуг, ее конкурентоспособности и может привести деградации молодого поколения. Поэтому необходимо в плане подготовки и переподготовки педагогов-музыкантов предусмотреть повышение квалификации работников музыкальных школ страны на базе академии.

Составим смету затрат по повышению квалификации педагогов-музыкантов. Обучение проводится непосредственно в Академии. Средний период обучения составляет 14 дней.

Смету затрат представим в таблице 3.2.

Таблица 3.2 - Смета затрат по повышению квалификации педагогов-музыкантов

Статья затрат	На одного педагога	На 6 педагогов
1. Оплата труда заместителей, тыс. руб.	465	2790
2. Непредвиденные расходы, тыс. руб.	151,7	910
3. Оплата обучения, тыс. руб.	510	3060
Всего	1126,7	6760

Источник: собственная разработка с использованием данных Академии музыки

Как видно из таблицы 3.2, затраты на повышение квалификации на одного педагога составляют 1126,7 деноминированных рублей, в 2016 г. запланировано повышение квалификации 6 человек, следовательно, расходы составят 6760 деноминированных рублей.

Проанализируем также влияние повышения квалификации рабочих на эффективность производства. Экономический эффект от использования на рабочем месте специалиста, повысившего квалификацию, рассчитаем по формуле:

Э = (с1Р2 / Р1 - с2 )* t, (3.1)

где с1 - стоимость рабочей силы (заработная плата работника) до повышения квалификации;

с2 - стоимость рабочей силы после повышения квалификации;

t - время работы работника;

Р1, Р2 - производительность работника до и после повышения квалификации соответственно.

При повышении квалификации стоимость рабочей силы обычно увеличивается на величину ?с за счет затрат на повышении квалификации и повышения тарифной ставки:

с2 = с1 + ?с, (3.2)

с2 = с1 + ?с = 720 + 510 = 1230 руб.

Таким образом, экономический эффект выражается через отношение производительности до и после повышения квалификации и относительное повышение стоимости рабочей силы после повышения квалификации.

В результате повышения квалификации производительность труда педагогов-музыкантов увеличилась в 1,3 раза (23500 руб. / 18090 руб.). Работник работает 11 месяцев в году.

Годовой экономический эффект от использования на рабочем месте специалиста, повысившего квалификацию, составляет:

Э = (720 • 1,3 - 510) • 11 = 4686 руб.

Таким образом, видно, что экономический эффект от использования на рабочем месте специалиста, повысившего квалификацию составляет 4686 деноминированных руб. Так как количество педагогов-музыкантов, повышающих квалификацию, составляет 6 человек, то общий экономический эффект от использования на рабочем месте специалистов, повысивших квалификацию, составит 4686 деноминированных рублей. Из расчетов видно, что музыкальном школам имеет смысл повышать квалификацию работников, т.к. это принесет положительный экономический эффект и покроет затраты на обучение персонала.

Для УО «Белорусской государственной академии музыки» это принесет новые поступления денежных средств в бюджет Академии, что отразится на повышения заработной платы сотрудников и поможет выстоять в кризисные времена, так как вышеупомянутый комплекс повышения квалификации педагогов-музыкантов является новым маркетинговым шагом в работе организации.

Заключение

В ходе проведенного комплексного исследования по теме «Традиционные и инновационные подходы в развитии системы управления сферой культуры» установлено следующее.

1. Культура является саморегулятором жизненного мира людей, проявлений их жизненных сил. Накапливающийся опыт жизнедеятельности людей упорядочивается, отливается в устойчивые, легко усваиваемые формы. Выработка стереотипов культурного опыта позволяет не только осуществлять набор необходимой информации, но и сохранять ее необходимый рабочий объем в условиях постоянного обновления. Жизненный опыт социальной общности производит систему знаков (речь, письменность, образы, символы) и систему регуляции социальных отношений и взаимодействия людей.

Так происходит формирование смысловых конструктов социальных действий, обеспечивается преемственность поколений посредством их социализации. Следовательно, опыт множества людей превращается в культуру как систему, а сами люди интегрируются в общее культурное пространство.

Управление культурной деятельностью - это сознательная деятельность государственных институтов по регулированию субъект-объектных отношений во всем их многообразии для достижения определенных социокультурных целей.

Специфические особенности управления культурными процессами заключаются в том, что управление концентрируется на механизмах регулирования культурной деятельности в соответствии с нормами и принципами, целями и задачами культурной политики, включая регулирование финансовых, правовых, организационно-управленческих, кадровых и др. процессов функционирования и развития культурной деятельности.

2. Политика государства в области культуры заключается, прежде всего, в создании экономических и организационно-правовых условий развития культуры, сохранения и обеспечения эффективной деятельности ее предприятий, организаций, учреждений, подготовки и социальной защиты работников культуры, деятелей искусства, стимулирования любительских объединений и самодеятельного народного творчества. Государственные органы во взаимодействии с общественными организациями должны обеспечить развитие культуры, они несут ответственность за духовное, нравственное, эстетическое воспитание граждан.

Средства культурной политики представляют собой совокупность субъектов (институтов) этой политики, предпочитаемых методов и инструментария по ее осуществлению.

Органы управления в сфере культуры в Республике Беларусь можно выделить учреждения:

государственные, подчиняются Министерству культуры;

ведомственные, находятся в непосредственном подчинении другим министерствам (образования, информации, обороны и т.д.);

профсоюзные, подчиняются Республиканской конфедерации профсоюзов, отраслевых и региональных советов профсоюзов;

общественно-коллективные, их учредителями являются акционерные общества, колхозы и другие организации, основанные на коллективной собственности;

частные, их учредителями являются частные лица.

3.Инструментам реализации культурной политики в республики Беларусь включает:

распределение грантов и премий;

проведение фестивалей, конкурсов;

занятость и создание рабочих мест;

создание культурной инфраструктуры - зданий, оборудования, пространства для осуществления культурной деятельности;

формирование законодательной и нормативной базы для деятельности учреждений культуры и искусства;

обеспечение восстановления, защиты, сохранения и передачи будущим поколениям культурного и исторического наследия государства;

продвижение культуры государства за рубежом, в том числе, для обеспечения определенного его имиджа;

поддержка литературы и искусства, кинематографа, театра, цирка, музыкальной сферы;

поддержка культурно-рекреационных проектов и пространств;

поддержка народного искусства и творчества;

осуществление контроля, надзора и лицензирования в сфере культурного наследия.

4. Разработка и внедрение в учебный процесс таких информационных ресурсов, включая ресурсы Интернета, существенно расширяет границы обучения, делает его более эффективным и разнообразным. Это в равной степени возможно как для очной, так и заочной формы обучения.

Социальная эффективность предлагаемых мероприятий по совершенствованию системы управления персоналом в первую очередь проявляется в виде возможности достижения позитивных, а также избегания отрицательных с социальной точки зрения изменений в Академии.

Однако кроме социального эффекта проведения мероприятий существует и вполне экономический эффект. Следует обратить внимание на принципиальную взаимосвязь экономической и социальной эффективности совершенствования системы и технологии управления персоналом, которая объясняется следующим: с одной стороны, социальную эффективность в виде стимулов для персонала можно обеспечить только тогда, когда существование организации является надежным, и она получает прибыль, позволяющую представить эти стимулы.

Повышение квалификации является взаимообусловленным процессом, оказывающим влияние, как на эффективность труда, так и на качество кадрового потенциала организации.

В результате повышения квалификации производительность труда педагогов-музыкантов в школах страны увеличилась в 1,3 раза. Работник работает 11 месяцев в году.

Годовой экономический эффект от использования на рабочем месте специалиста, повысившего квалификацию, составит - 4686 руб. Для УО «Белорусской государственной академии музыки» это принесет новые поступления денежных средств в бюджет Академии, что отразится на повышения заработной платы сотрудников и поможет выстоять в кризисные времена, так как вышеупомянутый комплекс повышения квалификации педагогов-музыкантов является новым маркетинговым шагом в работе организации.

Таким образом, мудрость государственного управления культурной сферой в постсоветском обществе может быть проявлена в оптимальном сближении традиционных и инновационных подходов в развитии культуры.

В современном обществе идет активный процесс аккультурации - социокультурных изменений, взаимодействия традиционной и современной культуры как результат общественно-экономических преобразований, модернизации общества, который и является основой социально-культурного развития страны.



Список использованных источников

1. Аб аб'яўленні 2016 года Годам культуры: Указ Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь, 28 снежня 2015 г. № 522// ЭТАЛОН. Законодательство Республики Беларусь / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. - Минск, 2016.

2. Аб ахове гісторыка-культурнай спадчыны Рэспублікі Беларусь: Закон Республики Беларусь от 9 студзеня 2006 г. № 98-З: в ред. Закона Республики Беларусь от 8 мая 2012 г.// ЭТАЛОН. Законодательство Республики Беларусь / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. - Минск, 2016.

3. Аб культуры ў Рэспубліцы Беларусь: Закон Республики Беларусь от 4 июня 1991 года: в ред. Закона 23 апреля 2014 г. // ЭТАЛОН. Законодательство Республики Беларусь / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. - Минск, 2016.

4. Аб музеях і Музейным фондзе Рэспублікі Беларусь: Закон Республики Беларусь от 12 снежня 2005 г. № 70-З: в ред. Закона Республики Беларусь 3 июля 2011 г.// ЭТАЛОН. Законодательство Республики Беларусь / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. - Минск, 2016.

5. Аб народным мастацтве, народных промыслах (рамёствах) у Рэспублiцы Беларусь: Закон Республики Беларусь от 09.07.1999 №282-З: в ред. в ред. Закона Республики Беларусь от 20.05.2013 // ЭТАЛОН. Законодательство Республики Беларусь / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. - Минск, 2016.

6. Антонюк, Г.А. Социальное проектирование (некоторые методологические аспекты) / Г.А. Антонюк. - Минск: Новое знание, 2000. -332с.

7. Более Br19 трлн планируется направить на поддержку искусства и творчества в Беларуси до 2020 года [Электронный ресурс] / Минская правда. -2016. -Режим доступа: www.mpravda.by/novosti-strany/item.

8. Бондарь, П. И. Формирование культурного имиджа белорусского государства: концептуально-технологическая версия / П. И. Бондарь // Веснік Беларускага дзяржаўнага ўніверсітэта культуры і мастацтваў. - 2015. -- № 1. -- С. 19--27.

9. Волков, А.В. Интеллект-клуб "Диалог культур" / А.В. Волков// Народная асвета.- 2009.- № 8.- C. 69-71.

10. Восстановление замков как культурный и социальный проект / Стурейко С.А., Водолажская Т.В., Галиновский Д.В., Кедрик Т.В. / Отчет по исследованию [Электронный ресурс] - 2014. -Режим доступа: methodology.by2014_Vosstanovleniye-zamkov.pdf

11. Гурко, А.В. Православные традиции и их место и роль в культуре белорусского этноса / А.в. Гурко // Проблемы управления.- 2008.- № 4.- С. 227-229.

12. Даведка аб выніках дзейнасці Міністэрства культуры Рэспублікі Беларусь ў 2015 годзе і праблемах развіцця сферы культуры Беларусі ў 2016 годзе (у кантэксце рэгіёнаў)”.

13. Ермак, Д. Культурная эволюция с поддержкой государства / Д. Ермак // Финансы, учет, аудит. - 2016. -- № 5. -- С. 38--40.

14. Кавалёў, Я. А. Музеі Беларусі ў справе выратавання культурнай спадчыны чарнобыльскай зоны / Я. Кавалёў // Беларускі гістарычны часопіс. - 2015. -- № 7. -- С. 19--25.

15. Какие замки Беларуси получили право на новую жизнь? [Электронный ресурс]. - 2014. -Режим доступа: http://news.tut.by/society/281794.html

16. Каменец, А.В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях: учеб. пособие / А.В. Каменец. - М.: Гаргарика, 2011. -312с.

17. Касюк, Н. С. Беларусь и белорусы глазами иностранцев : особенности культурной рецепции / Наталья Касюк, Наталья Скворцова // Беларуская думка. - 2012. -- № 8. -- С. 66--75.

18. Кодекс Республики Беларусь о культуре [Электронный ресурс] : 20 июля 2016 г. № 413-З: принят Палатой представителей 24 августа 2016 года: одобр. Советом Респ. 30 августа 2016 г. // ЭТАЛОН. Законодательство Республики Беларусь / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. - Минск, 2014.

19. Конституция Республики Беларусь 1994 года : с изм. и доп., принятыми на респ. референдумах 24 нояб. 1996 г. и 17 окт. 2004 г. - 10-е изд., стер. - Минск : Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2014. - 62 с.

20. Королев, Н. Н. Подготовка менеджеров в сфере культуры на второй ступени высшего образования в Республике Беларусь / Н. Н. Королёв // Вышэйшая школа. - 2014. -- № 6. -- С. 63--64.

21. Коршук, А. Ключавыя каштоўнасці беларускай культуры / А. Коршук // Беларускі гістарычны часопіс.- 2008.- № 8.- С. 22-27.

22. Красуцкая, Н.Г. Миссия музеев: расширение культурных потребностей молодежи / Н.Г. Красуцкая// Народная асвета.- 2010.- № 7.- C. 77-82

23. Культурная спадчына, менеджмент, маркетынг. Іх роля ў развіцці музея: матэрыялы навукова-практычнай канферэнцыі (Мінск, 1 снежня 2009 г.) / Нацыянальная бібліятэка Беларусі. - Мінск, 2010. - С. 15-24.

24. Мартынова, С. Э. Инновации как фактор повышения качества и востребованности культурных услуг в муниципальных образованиях / С. Э. Мартынова // Современные исследования социальных проблем. -2012. -№9. -С.25-31.

25. Министерство культуры Республики Беларусь [Электронный ресурс] / материалы сайта. -2016. -Режим доступа: www.kultura.gov.by

26. Митрошенков, О. А. Культура и управление / О. А. Митрошенков // Социально-гуманитарные знания. - 2014. -- № 5. -- С. 17--37.

27. Морозов, И. Возвращение на круги Своя / И. Морозов// Архитектура и строительство.- 2006.- № 2.- C. 68-70.

28. Об утверждении Государственной программы "Культура Беларуси" на 2016-2020 годы: постановление Совета Министров Республики Беларусь от 4 марта 2016 г. № 180// ЭТАЛОН. Законодательство Республики Беларусь / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. - Минск, 2016.

29. Программа "Замки Беларуси" на 2012-2018 годы: постановлении Совета Министров Республики Беларусь, от 6 января 2016, №17// ЭТАЛОН. Законодательство Республики Беларусь / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. - Минск, 2016.

30. Проект стратегии развития киновидеоотрасли на 2015-2020 годы разработан в Беларуси [Электронный ресурс] / Белорусское телеграфное агентство. -2014. Режим доступа: http://www.belta.by/culture/view/proekt-strategii-razvitija-kinovideootrasli-na-2015-2020.

31. Русак, Н. "У сферу культуры павiнны прыйсцi менеджэры" /Н. Русак // Культура(бел).- 2008.- № 8.- C. 19.

32. Сагитов, С. Т. Особенности управления сферой культуры/ С. Т. Сагитов // Казанский педагогический журнал. -2016. -№1. -С.12-18.

33. Слуцкие пояса [Электронный ресурс] /Культура / О Беларуси. Официальный сайт Республики Беларусь -2016. -Режим доступа: www.belarus.by/ru/about-belarus/culture/slutsk-belts

34. Суслова, И. М. Менеджмент библиотечно-информационной деятельности : учебник для вузов культуры и искусств / И.М.Суслова, В.К.Клюев. - СПб. : Профессия, 2009.- 600с.

35. Тульчинский, Г. Л. Менеджмент специальных событий в сфере культуры; Учебники для вузов. Специальная литература) / Г.Л. Тульчинский. - СПб. : Планета музыки, 2010.

36. Тульчинский, Г. Л., Щекова, Е. Л. Менеджмент в сфере культуры / Г.Л. Тульчинский, Е.Л. Щекова - СПб. : Лань, 2013. - 528 с.

37. Тульчинский, Г.Л. Менеджмент в сфере культуры / Г.Л. Тульчинский, - СПб.: С.Петерб. гос. ун-т культуры и искусств. 2007. -547с.

38. Шекова, Е. Л. К вопросу об оценке результатов деятельности учреждений культуры / Шекова Е. Л. // Менеджмент в России и за рубежом. - 2013. -- № 5. -- С. 68--74.

39. Шекова, Е.Л. Особенности трудовых ресурсов учреждений культуры / Е.Л. Шекова// Менеджмент в России и за рубежом.- 2005.- №2.- C.109-115

40. Шишкин, С.В. Экономика и управление в сфере культуры: поиск новых моделей. Монография НИИ культуры / С.В. Шишкин. - М.: Проспект, 2011. -541с.

41. 2016 год в Беларуси - Год культуры [Электронный ресурс] / Материалы для информационно-пропагандистских групп (февраль 2016 г.). - 2016. - Режим доступа: www.arw.gov.by/sites/default/files/ipg_kultura.doc



Приложения

Методика организации Лекции- концерта.