БИБЛИОГРАФИЯ

Издания художественных, литературно-критических и публицистических текстов Д.С. Мережковского

1. Мережковский Д.С. Акрополь: Избр. Лит.-критич. статьи. - М.: Кн. Палата, 1991. - 352 с.

2. Мережковский Д.С., Гиппиус З.Н. 14 декабря: Роман. Дмитрий Мережковский: Воспоминания / Сост., вст. ст. О.Н. Михайлова. - М.: Моск. рабочий, 1991. - 523 с.

3. Мережковский Д.С. Вечные спутники: Роман. Стихотворения. Литературные портреты. Дневник / Сост., примеч. Т.Ф.Прокопова; Вступ. ст. Н.М.Солнцевой. - М.: Школа-Пресс, 1996. - 736 с.

4. Мережковский Д.С. В тихом омуте: статьи и исследования разных лет.- М.: Советский писатель, 1991. - 496 с.

5. Мережковский Д.С. Павел I. Александр I. Больная Россия: Драма для чтения. Роман. Эссе./ Сост., вст. статья О.Н. Михайлова. - М.: Моск. рабочий, 1989. - 768 с.

6. Мережковский Д.С. Собрание сочинений. Больная Россия / Сост. и коммент. А.Н. Николюкина. - М.: Республика, 2011. - 462 с.

Издания художественных, литературно-критических и публицистических текстов других авторов

7. Арцыбашев М.П. Санин; У последней черты: романы // Михаил Арцыбашев; [предисл. А. Николюкина]. - М.: Эксмо, 2009. - 800 с.

8. Арцыбашев М. Записки писателя. // Сост. Т.Ф. Прокопова. М.: “Интелвак”, 2006. - С.179.

9. Гиппиус З.Н. Дневники: В 2 кн. Кн. 1 // Под общей ред. А.Н. Николюкина. - М.: НПК “Интелвак”, 1999. - 736 с.

10. Гиппиус З.Н. Мережковский. Он и мы // Воспоминания. М.: Захаров, 2001.- С.337-341.

11. Гиппиус З. Ничего не боюсь. - М.: Вагриус, 2009. С. 506.

12. Гиппиус З.Н. Чертова кукла: Проза. Стихотворения. Статьи/ Сост., вступ. ст., примеч. В.В. Ученовой. - М.: Современник, 1991. - 588 с.

13. Достоевский Ф.М. Бесы: Роман // Ф. М. Достоевский; [послесловие, коммент. Б.Н. Тарасова]. - М.: Эксмо, 2006. - 672 с.

14. Достоевский Ф. М. Полное собрание сочинений в тридцати томах. // Фридлендер Г. М. и др. -- Академия наук СССР. -- Л.: Наука (Ленинградское отделение), 1972- 1990. - Т. XIV, с. 229- 230.

15. Каляев И. Перед казнью // Памяти Каляева. - М.: Изд-во «Революционный социализм», 1918. С.103.

16. Кропоткин П.А. Записки революционера: М.: Мысль, 1990. - 526 с. 17.Савинков Б.В. Избранное. М.: Политиздат, 1990. - 432 с.

18. Салтыков-Щедрин М.Е. Так называемое «нечаевское дело» и отношение к нему русской журналистики // Салтыков-Щедрин М.Е. Собрание сочинений в двадцати томах. - Т.9. Критика и публицистика (1868-1883). - М.: Художественная литература, 1970. С.190-225.

19. Степняк-Кравчинский С. Подпольная Россия. - М.: Государственное издательство художественной литературы, 1960. С.3-44.

20. Ткачев П.Н. Избранные сочинения на социально-политические темы в четырех томах. Т.1. М.: Издательство всесоюзного общества политкаторжан и ссыльнопоселенцев, 1932. С.80-174.

21. Ткачев П.Н. Сочинения в двух томах. Т.2. М.: Мысль, 1976. С.94.

Научно-исследовательская литература обзорного и теоретико-методологического характера

22. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М.: Художественная литература, 1975. - 504 с.

23. Бердяев H.A. Истоки и смысл русского коммунизма. М.: Наука, 1990. - 224 с.

24. Бердяев Н. Философия творчества, культуры и искусства: В 2 т. Т.2. М.: Искусство, 1994. - 510 с.

25. Будницкий О.В. “Теоретическое” убийство // За строкой учебника истории. Ростов-н/Д., 1995. С.80-94.

26. Будницкий О.В. Терроризм в российском освободительном движении: идеология, этика, психология (вторая половина ХIХ - начало ХХ в.) - 2-е изд., доп. - М.: Политическая энциклопедия, 2016. - 383 с.

27. Богданова О.А. Ф.М. Достоевский сквозь призму революционной публицистики Д.С. Мережковского 1905-1921 гг. // Новый филологический вестник. 2016. №3(38). С.81-85.

28. Воеводина А.А. Революция и насилие в творчестве русских либералов (З.Н. Гиппиус и Д.С. Мережковского) // Вестник Самарского государственного университета. Вып. №69 / 2009. С.55-59.

29. Воскресенская М.А. Мировоззренческое размежевание российской культурной элиты конца XIX - начала ХХ вв. с революционным крылом интеллигенции // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 2. 2008. Вып. 2. С.96-103.

30. Габов Г. Общественно-политические и философские взгляды декабристов. - М.: Государственное издательство политической литературы. 1954. - 295 с.

31. Герасимов И. Российская ментальность и модернизация // Общественные науки и современность. - 1994. - №4. - С.63-73.

32.Дефье О.В.Д. Мережковский: преодоление декаданса: (Раздумья над романом о Леонардо да Винчи): [Моногр.] / Моск. гос. пед. ун-т, Каф. рус. лит. ХХ в. - Москва, 1999 . - 122, 2 с.

33.Дефье О.В.Концепция художника в русской прозе первой трети ХХ века: типология, традиции, способы образного воплощения: Диссертация д-ра филол. наук: Специальность 10.01.01-русская литература / О. В. Дефье; Моск. пед. гос. ун-т. - Москва, 1999 . - 450 с.

34. Д.С. Мережковский: pro et contra / Сост., вступ. ст., коммент., библиогр. А.Н. Николюкина. - СПб.: РХГИ, 2001. - 568 с.

35. Д.С.Мережковский: Мысль и слово. М.: Наследие, 1999. С.19-30.

36. Захваткин А.В. Д.С. Мережковский и Н.А. Бердяев: размышления о церкви // Вестник русской христианской духовной академии. Том 13. Вып. №2. 2012. С.124-131.

37. Зензинов В.М. Пережитое. Нью-Йорк.: Издательство им. Чехова. 1953. С.108.

38. Зобнин Ю. Мережковский-романист. М.: Молодая Гвардия, 2008. - 448 с.

39. Колобаева Л.А. Русский символизм. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000. - 296 с.

40. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. М.: «Гнозис» и Изд. группа «Прогресс», 1992. С.79.

41. Михин А.Н. Роман Мережковского «Александр I»: Художественная картина мира. - Магнитогорск, 2004. - 225 с.

42. Могильнер М. Мифология “подпольного” человека: радикальный микрокосм в России начала ХХ века как предмет семиотического анализа.

– М.: Новое литературное обозрение, 1999. - 208 с.

43. Нечкина М.В. День 14 декабря 1825 года. - 3-е изд., с изменениями. - М.: Мысль, 1985. - 256 с.

44. Павлова М. Мученики великого религиозного процесса // Д. Мережковский, З. Гиппиус, Д. Философов. Царь и революция. Сб. / Первое русское издание под редакцией М.А. Колерова. М.: ОГИ, 1999. С.7-54.

45. Полонский В.В. Мифопоэтика и динамика жанра в русской литературе конца XIX - начала XX века / В.В. Полонский ; [отв. ред. В.А. Келдыш] ; Ин-т мировой лит. им. А.М. Горького РАН. - М.: Наука, 2008. - 285 с.

– Прайсман Л.Г. Террористы и революционеры, охранники и провокаторы. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2001. С. 97.

46. Рудич В. Дмитрий Мережковский // История русской литературы: ХХ век: Серебряный век. - М.: Изд. Группа «Прогресс» - «Литера», 1995. - С.214-225.

47. Склейнис Г.А. Генезис и жанровая специфика антинигилистического романа // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Выпуск №4. Том 2. 2008. С.143-147.

48. Сонгаг, Сьюзен. Болезнь как метафора. - М.: Ад Маргинем Пресс, 2016. С.76.

49. Холиков А. А. Биография писателя как теоретико-литературная проблема: на материале жизни и творчества Мережковского с 1865 по 1919 год. М., 2009 (Химки). - 286 с.

50. Шанин Т. Революция как момент истины. Россия 1905 - 1907 гг. -> 1917 - 1922 гг.: Пер. с англ. - М.: «Весь Мир», 1997. - 560 с.

51. Шашкова Я.Ю. Народники 60-70-х гг. О моральном облике члена социально-революционной партии // Известия Алтайского государственного университета. - №4. 1999. С. 47-50.

52. Эткинд А. Хлыст: Секты, литература и революция / Александр Эткинд.- Изд. 2-е, сокр. - М.: Новое литературное обозрение, 2013. 644 с.

Научно-исследовательская литература обзорного и теоретико-методологического характера на иностранных языках

53. Gasparov B. The “Golden Age” and Its Role in the Cultural Mythology of Russian Modernism // Cultural Mythologies of Russian Modernism. From the Golden Age to Silver Age. Berkeley; Los-Angeles; Oxford, 1992. P.1-19.

54. Pachmuss T. D.S. Merezhkovsky in exile. The master of the genre of biographieromancйe. NY; Bern; Frankfurt / М.; Р., 1990. - 482 p.

Методическое приложение

В программах по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной в средней школе творчеству Д.С. Мережковского не уделено внимания; в программе для 10-11 классов его имя фигурирует в обзорном уроке, посвященном знакомству с символизмом, а затем - в теме “Литература 20-х гг.”, в которой рассматривается рефлексия русской революции поэтами старшего поколения. Оба заявленных урока носят обзорный характер, не предполагают близкого знакомства учащихся с текстами Д.С. Мережковского - тем более, с его романами и романными циклами. Однако выводы, сделанные в данном исследовании, возможно применить на уроках по литературе и истории благодаря исторической тематике романов “Александр I” и “14 декабря”.

Возможным решением предстанет создание интегрированного урока, посвященного знакомству с движением декабристов с позиций как истории, так и литературы. Предполагаемым результатом обучения видится, в первую очередь, развитие критического подхода у учащихся к осмыслению истории России и месту революционных восстаний в ее ходе. Планируемый урок позволит старшеклассникам увидеть движение декабристов “изнутри”, познакомиться с их характерами, узнать о действительных целях восставших и оценить их вклад в наметившуюся в начале XIX века общественную реформацию.

Конспект интегрированного урока по литературе и истории в 9 классе “Восстание декабристов 1825 года. Образы первых русских революционеров ”

Тип урока: урок-беседа

Цель: ознакомление учащихся с истоками, основными идеями декабристского движения, восстанием 14 декабря и его историческим значением.

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Для изучения российской истории - умение анализировать исторической, экономической, социальной необходимости реформы в России первой трети XIX века, определять место и значение восстания на Сенатской площади в истории России;

2. Для изучения литературы - умение анализировать историческую прозу, определять место фактической достоверности и художественного замысла, особенности их совмещения в исторических романах.

Метапредметные:

1. Освоение способами решения проблем поискового и творческого характера;

2. Умение работать с разнообразными источниками информации; интерпретация полученной информации в соответствии с поставленными познавательными задачами;

3. Овладение навыками анализа и интерпретации текста;

4. Овладение логическими операциями анализа, описания, сравнения, синтеза, обобщения, выявления причинно-следственных связей, построения самостоятельного рассуждения на основе полученной информации.

Лично стн ые:

1. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, чувства гордости за свою Родину, ее историю;

2. Формирование критического мышления и целостного взгляда на мир;

3. Развитие эстетического вкуса в ходе работы с художественным текстом и особенностями его поэтики.

Методы: исследовательский; сравнительный; эвристический; поисковый; обобщение и систематизация знаний.

Домашнее задание к уроку: в мини-группах подготовить доклады о судьбе и личности ярчайших представителей движения декабристов. Группа

№1 - о К.Ф. Рылееве и А.А. Бестужеве-Марлинском; группа №2 - о П.И. Пестеле; группа №3 - о С.И. Муравьеве-Апостоле и его брате, М.И. Муравьеве- Апостоле; группа №4 - о М.С. Лунине, группа №5 - о П.Г. Каховском; группа

№6 - об А.И. Якубовиче; группа №7 - о В.М. Голицыне. Структура доклада: 1) краткие биографические сведения; 2) связь с обществами декабристов; 3) основные идеи реформации общества.

Оборудование: карточки с фрагментами текстов из художественных произведений и исторических документов, проектор (презентация), портреты декабристов и иллюстрации из журналов “Полярная звезда”, портрет Д.С. Мережковского; эпиграф на доске (проекторе):

Ничего не сделаем… А все-таки надо начать! Раздастся глас свободы и разбудит спящих…

(Д.С. Мережковский, “Александр I”)

1. Организационный этап

Ход урока

2. Вступительное слово учителя

3. Историческая справка

Учитель истории кратко повторяет с учащимися исторический контекст 1820- х гг, выделяет основные черты экономической и культурной обстановки в России после войны 1812 года. Основные проблемные блоки:

а) Назревшая необходимость экономической модернизации сельского хозяйства и промышленности;

б) Особенности внутренней и внешней политики начала 1820-х гг.;

в) Личность государя Александра I. Учащиеся с помощью учителя истории возобновляют “портрет”-характеристику императора, вспоминают о его длительном царствовании, “мягкости” характера, государственных проектах (Священный Союз, политика Аракчеева и т.д.).

г) Послевоенная ситуация в обществе. Отношения с иностранцами, культурные тенденции.

При обсуждении последнего блока учитель литературы вместе с учащимися вспоминает изученные произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и А.С. Грибоедова для воссоздания картины светского общества послевоенной Российской империи. Также совместно с учениками повторяет основные идеи и проблемные вопросы комедии “Горе от ума”: “Дома новы, а предрассудки стары”, монолог Чацкого о французике из Бордо и “клиентах-иностранцах”; назревающий конфликт поколений: консервативных “отцов” и “детей” - молодых людей, получивших достойное образование в Европе, и вместе с тем офицеров, прошедших войну рука об руку с простыми солдатами и сменивших отношение к людям крестьянского сословия.

На проекторе - трансляция основных портретов, документов и произведений искусства изучаемой эпохи. (Основные персоналии: Александр I, военный министр Аракчеев, архимандрит Фотий; А.С. Грибоедов, А.С. Пушкин, П.Я. Чаадаев - портреты, иллюстрации к произведениям, основные цитаты).

4. Постановка проблемного вопроса: Каковы возможные пути решения проблем, сложившихся в обществе и в государстве?

Фиксация проблемного вопроса на доске (либо слайд в презентации) и в тетрадях.

5. Работа в группах. Проверка домашнего задания:

1-2 человека от группы коротко рассказывают об основных участниках Обществ декабристов, их взглядах и дальнейшей судьбе.

Учащиеся фиксируют в тетради основные сведения о лидерах восстания.

На проекторе - трансляция портретов декабристов, документов, цитат из мемуаров.

Учитель истории обобщает и актуализирует полученные знания, кратко сообщая об Обществах, впоследствии восставших против власти и объединенных событиями декабря 1825 г., и их основных представителях (Союз спасения (1816-1617), Союз благоденствия (1818-1821), Южное общество (1821-1825), Северное общество (1822-1825)). Также ученики фиксируют основные программные документы, предложенные идеологами обществ: “Русская правда” П.И. Пестеля, Конституция Н.М. Муравьева, “Манифест к русскому народу” С.П. Трубецкого, “Православный катехизис” С.И. Муравьева-Апостола.

6. Работа в группах. Постановка учебной задачи: углубить исторические знания о подготовке восстания и основных личностях, участвовавших в Обществах.

Учитель литературы: учитывая полученные исторические данные о движениях и их формировании и развитии, мы приближаются к более многостороннему анализу основных идеологов. Для того, чтобы яснее представить себе их нравственный облик, характер и политические требования, обращаемся к их образам, созданным в произведениях художественной литературы:

Работа с карточками

1) К.Ф. Рылеев и А.А. Бестужев-Марлинский

Повторение сведений о совместной работе над литературным альманахом “Полярная звезда”.

Учащиеся из группы №1 получают карточки с отрывками романов Д.С. Мережковского и анализируют данные портретные характеристики.

(Роман “Александр I”, ч.2 гл.1, гл.2; эволюция образа Рылеева в романе “14 декабря”, ч.1 гл.5, гл.10).

2) П.И. Пестель

Выводы о полемике Пестеля, главы Южного общества, с Северным обществом на собрании в Петербурге. (Роман “Александр I”, ч.2 гл.1, гл.5.)

3) Сергей и Матвей Муравьевы -Апостолы

“Православный катехизис” братьев Муравьевых-Апостолов, его значимость, подчеркнутая Д.С. Мережковским. (Роман “Александр I”, ч.5 гл.1, гл.6; записки С. Муравьева перед казнью, роман “14 декабря”, ч.4. гл.6).

4) М.С. Л ун и н

Яркий авантюрист, легенда эпохи, иезуит, декабрист. Заслужил скандальную известность своей смелостью на службе и дуэлях. Личность нашла отражение в образах произведений ключевых авторов XIX в.: А.С. Пушкина (роман в стихах "Евгений Онегин", 10 глава), Ф.М. Достоевского (роман “Бесы”, эпизодический

герой Л-н). Мережковский в романе рассматривает его религиозные взгляды, выстраивает полемику с “римской” идеей соотношения государственности и церкви (Роман “Александр I”, ч.2 гл.4-5).

5) П.Г. Каховский

Предполагаемый цареубийца. Мотивы, цели героя. (Роман “Александр I”, ч.2 гл.1-2). Сцены на Сенатской площади. (Роман “14 декабря”, “14 декабря”, ч.4. гл.7).

6) А.И. Як убович

Еще один предполагаемый цареубийца. Различия с Каховским (Роман “Александр I”, ч.2 гл.1).

7) В.М. Голицын

Что известно о данном герое из курса истории? Какие выводы о функции героя можно сделать, исходя из предложенного отрывка и дневника Валериана Голицына? (Роман “Александр I”, ч.1 гл.1; дневник Голицына).

7. Выводы о проделанном анализе фрагментов

Ответ на проблемный вопрос: Как художественное произведение может помочь в изучении истории?

Наводящие вопросы учащимся:

– Помогли ли авторские характеристики и портреты лучше представить фигуры исторических персонажей?

– В чем разница между исторической личностью и ее воплощением в романе? Выстроить ответ с опорой на изученные примеры.

– Отличается ли ваше представление о декабристе, сложившееся при подготовке домашнего задания, с образом, созданным Д.С. Мережковским в его историческом романе?

– Помогла ли вам художественная трансформация исторического лица в процессе воссоздания, осмысления эпохи и познавания ее истории?

8. Слово учителя литературы

Подведение итогов знакомства с героями исторических романов. Выводы о целях, которые преследовал Д.С. Мережковский, создавая роман на историческую тематику: субъективная авторская оценка событий, а не их точное воспроизведение. Внимание автора к морально-нравственным вопросам, религиозной тематике. Вывод о различии исторической и художественной литературы, освещающей одни и те же реалии и лица.

9. Слово учителя истории

Подведение итогов по теме восстания на Сенатской площади 14 декабря. Спонтанность ситуации междуцарствия, образовавшейся после смерти

Александра I и перед восшествием на престол Николая I из-за неопределенности с братом Константином, который был престолонаследником по старшинству. Несогласованность и спонтанность вооруженных восстаний - как на Сенатской площади в Петербурге, так и на юге, в Черниговском полку под руководством С. Муравьева-Апостола.

Выводы о преобразовательных программах декабристов, их установках на мирную реформацию и утверждение Конституции.

10. Итоги урока. Рефлексия. Выставление оценок за активную работу и развернутые устные ответы.

11. Домашнее задание: эссе об одном из декабристов, обсуждавшемся на уроке.

Размещено на Allbest.ru