Педагогический эксперимент, проведенный нами в соответствии с целью исследования и гипотезой, проходил в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

Алина Л.

Богдан З.

Валентин Г.

Даша К.

Кирилл В.

Ксюша Л.

Катя Ф.

Максим К.

Анализ результатов по методике

Высокий уровень - 0 детей (0%);

Средний уровень - 2 детей (20%);

Низкий уровень - 8 детей (80%).

Приложение 3

Формирующий этап эксперимента

Цель этого этапа - развить представления о потребностях живых организмов детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта в процессе поисковой деятельности на занятиях.

Дидактические игры на тему: "Животный мир"

Прилетели птицы

Цель: уточнить представление о птицах.

Ход игры: воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.

Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.

Дети топают -

Что не правильно? (мухи)

- А мухи это кто? (насекомые)

- Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.

Дети топают.

- прилетели птицы: голуби, куницы…

Дети топают. Игра продолжается.

Прилетели птицы:

Голуби синицы,

Галки и стрижи,

Чибисы, стрижи,

Аисты, кукушки,

Даже совы - сплюшки,

Лебеди, скворцы.

Все вы молодцы.

Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.

Звери, птицы, рыбы.

Цель: закреплять умение, классифицировать животных,, птиц, рыб.

Материалы: мяч.

Ход игры: дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: " Вот птица. Что за птица?"

Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).

Затем он передает вещь другому ребенку, с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.

Так же играют, называя рыб, зверей (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).

Сложи животное.

Цель: закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичных признаках.

Материалы: картинки с изображением разных животных (каждое в двух экземплярах).

Ход игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.

Четвертый лишний.

Цель: закреплять знания детей о насекомых.

Ход игры: воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:

1) заяц, еж, лиса, шмель;

2) трясогузка, паук, скворец, сорока;

3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;

4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

5) пчела, стрекоза, енот, пчела;

6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

7) таракан, муха, пчела, майский жук;

8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

9) лягушка, комар, жук, бабочка;

10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.

Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью (шмелю…пчеле…таракану).

Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка, пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, "летающий цветок", соты, жужжит, хвоинки, "чемпион по прыжкам", пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска

Приложение 4

Дидактические игры на тему: "Растительный мир".

Что в корзинку мы берем.

Цель: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания.

Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

Материалы: Медальоны с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.

Ход игры. У одних детей - медальоны, изображающие разные дары природы. У других - медальоны в виде корзинок.

Дети - плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.

Дети - корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

С какой ветки детки?

Цель: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.

Материалы: листья и плоды деревьев и кустарников.

Ход игры: Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя: " Детки, найдите свои ветки" - ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод.

Угадай, что где растет.

Цель: уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.

Материалы: мяч.

Ход игры: дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.

Назовите растение.

Цель: уточнять знания о комнатных растениях.

Ход игры: воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется ("На каком месте бальзамин?" и т.д.)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.

- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?

- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

Приложение 5

Формирующий этап эксперимента

Конспекты разработанных занятий.

Занятие №1.

Конспект занятия по рисованию в старшей группе "Декоративное рисование по мотивам дымковской росписи.

Цели и задачи:

Закрепить знания о дымковских игрушках; Закрепить навыки рисования элементов дымковской росписи (кружочки, точки, полоски, сетка, кольцо, волнистые дуги); Закрепить умение детей создавать декоративную композицию в жанре дымковской росписи; Учить самостоятельно, составлять узор на изделии новой формы из знакомых элементов, располагать узоры на фигурке дымковского коня; Закрепить приёмы рисования плавных линий при работе кистью и умение рисовать кончиком кисти. Воспитывать уважение к труду народных мастеров, восхищение их творчеством.

Оборудование:

Несколько рисунков дымковских игрушек, картинки с элементами дымковского узора; акварельные краски, кисточки, вода, салфетки, готовые шаблонные рисунки дымковского коня.

Предварительная работа:

Рассказ воспитателя, рассматривание альбомов, картин о дымковских игрушках; беседы; лепка из глины дымковских игрушек; раскрашивание книжек-раскрасок, беседы о дымковской игрушке.

Ход занятия:

Воспитатель: Сегодня, дети, я приглашаю вас на галерею рисунков дымковской игрушки. Посмотрите как здесь красиво! А как много разных игрушек! Давайте их рассмотрим. (Дети самостоятельно рассматривают игрушки, расписанные в стиле Дымки). Какие они все яркие, красивые и очень разные. Но что-то у них есть и общее! Ребята, подумайте и скажите, как называются все эти игрушки? (Дымковские) - А почему они так называются? - Далеко-далеко, за дремучими лесами, за зелёными полями, на берегу голубой речки стояло большое село. Каждое утро вставали люди, затапливали печи, и из трубы домов вился голубой дымок. Домов в селе было много. Вот и прозвали то село Дымково. Жили в том селе весёлые и озорные люди. Любили они лепить весёлые, яркие, красочные игрушки, свистульки. Много их наделают за долгую зиму. А когда поднимется в небе золотое весеннее солнышко, убежит снег с полей, весёлые люди выносили свои весёлые игрушки и ну свистеть - зиму прогонять, весну славить. Весёлые игрушки продавали в разных городах и деревнях. А по имени этого села и игрушки стали называть дымковскими. - Какого цвета бывают дымковские игрушки? (Всегда только белые) - А какие узоры на дымковских игрушках? (Прямая линия, волнистая линия, точка, круг, кольцо, клетка, решётка) - Какого цвета больше? Какие цвета использованы? - Какими приёмами выполняются узоры? (Примакиванием, концом кисти, кистью плашмя по ворсу) - Посмотрите на эти фигурки коней: чем они друг на друга похожи? (У всех красивая грива, четыре ноги, голова, красиво разукрашены) - Правильно! А вот эти кони белыми остались! Они обиженные стоят в стороне. Давайте поможем коням, разрисуем их. Пусть они тоже гордо стоят на этой выставке, и радуются, что их тоже нарядили красивыми красками. Постарайтесь сделать яркими и нарядными. Не забудьте: линии проводим кончиком кисточки, а узоры на кругах наносим только после высыхания кругов. - Садитесь по удобнее, начинаем работу. Во время самостоятельной работы воспитатель держит в поле зрения всех детей, помогать затрудняющимся в создании композиции, следит за посадкой, за техникой исполнения работ. Через 10 минут самостоятельной работы - физкультпауза.

Физминутка:

Мы старались рисовать (руки в стороны) Трудно было не устать (наклоны туловища в стороны) Мы немножко отдохнём (присесть, руки вперёд) Рисовать опять начнём (встать, опустить руки)

- А теперь заканчивайте свои работы, дорисовывайте узоры, а потом посмотрим рисунков. Подводя итог, воспитатель вывешивает все рисунки, предлагает выбрать самых нарядных коней и ответить на вопросы: 1. Какая работа тебе больше всего понравилась? Почему? 2. Что тебе больше всего здесь понравилось? 3. Что особенного в этой работе? 4. Чем отличается от других эта работа? Молодцы, все старались создать новые красивые дымковские узоры. Занятие окончено.

Анализ занятия: Закрепили знания о дымковских игрушках; навыки рисования элементов дымковской росписи (кружочки, точки, полоски, сетка, кольцо, волнистые дуги); умение детей создавать декоративную композицию в жанре дымковской росписи; Учились самостоятельно, составлять узор на изделии новой формы из знакомых элементов, располагать узоры на фигурке дымковского коня; Закрепили приёмы рисования плавных линий при работе кистью и умение рисовать кончиком кисти.

Занятия№2

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе.

"В гостях у лесных жителей"

Цели и задачи: помочь детям запомнить признаки, характеризующие диких животных; закрепить новые сведения, используя картины о животных; поощрять попытки детей задавать вопросы, отрабатывая навыки речевого общения; воспитать бережное отношение к животным. Оборудование: рисунок и макет ежа, белки; шишки, орехи, яблоки, грибы, насекомые; полоски красного и синего цвета, фланеллеграф. Ход занятия.

Вводная часть.

Дети я вам сейчас загадаю загадки, а вы попробуйте отгадать.

Слушайте внимательно.

Любит грушу он и мёд,

Сладкоешкою слывёт.

А ещё могу сказать,

Очень любит он поспать. (Медведь)

Рыжая с пушистым хвостом, Живёт в лесу под кустом. (Лиса)

Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный? (Волк)

Зимой - белый, Летом - серый. (Заяц)

Быстрый, маленький зверёк По деревьям скок да скок. (Белка)

Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной, Иголок очень много, А нитки не одной. (Ёжик)

Молодцы, ребята! На все загадки вы нашли отгадки.

Практическая часть.

Воспитатель. А сейчас дети посмотрите на эту картину с изображениями животных. Воспитатель. Это что за звери, как их по другому можно назвать? Дети. Дикие животные. Воспитатель. Почему их называют "дикие"? Дети. Они живут самостоятельно. Воспитатель. Да, верно. Они все живут самостоятельно в определённых климатических условиях. Животные крайнего Севера - белый медведь, тюлень, морж и т.д.; животные тайги - бурый медведь, рысь, соболь, белка, лось и т.д.; животные тундры и лесотундры - песец, северный олень, тундровый волк и т.д.; животные смешанных и лиственных лесов - барсук, ёж, бобр и т.д.; животные степи и лесостепи - степной волк, сайгак, заяц - русак и т.д.; животные пустыни и полупыстыни - верблюд, кулан, кабан и т.д. Строение их тела, окраска, поведение хорошо приспособлены к условиям жизни; к неволе привыкают с трудом, содержатся непременно в клетках. Воспитатель. Дети, давайте подробнее остановимся на примере ёжика и белки. Где живут белка и ёжик? Дети. Они живут в лесу. Воспитатель. Присмотритесь к окраске этих животных. Дети. Ежи и ежата - серо- коричневые, почти сливаются с землёй, травой, опавшими листьями. Белка - ярко - рыжая, но тоже не видна на фоне стволов сосен и елей. Тем более, что в момент опасности она прячется за ствол дерева и выглядывает из - за него. Воспитатель. Рассмотрите внешний вид ежей и белок, соотнесите его с их образом жизни (ответы детей)

Дети, ежи - ночные хищники. У них короткие, сильные ноги. Нос подвижный, легко вытягивается навстречу добыче. Едят червяков, жуков, улиток, мышей. На ежей легко может напасть любой зверь, поэтому у них на теле - иголки, защита от врагов. Белки - крохотные существа с огромными пушистыми хвостами, которые помогают им "перелетать" с дерева на дерево. На ногах - острые коготки, ими легко цепляться за кору деревьев. Очень острые зубы, поэтому белка легко грызёт шишки, орехи. На земле белка беспомощна, хотя довольно быстро бегает. При любой опасности молниеносно "взлетает" на дерево. Ёж бегает по лесу очень шумно, шуршит листьями, фыркает и громко чмокает. Воспитатель. Как животные приспосабливаются к условиям жизни? Дети. Ежи зимой впадают в спячку, поэтому к зиме они очень толстеют. Белка делает на зиму запасы. К морозной зиме устраивает гнездо низко на дереве, а перед теплой зимой - высоко. Белки даже в неволе делают себе запасы к зиме. Воспитатель. Молодцы, дети. Давайте чуть - чуть отдохнём, поиграем в игру.

3. Игра "У кого такой же?" Дидактическая задача: учить детей находить предмет, соответствующий образцу (по цвету, по величине). Игровая задача: подобрать подарки для белки и ежа. Игровые правила: подобрать подарки так, чтобы они подходили по размеру и понравились героям. Ход игры. Воспитатель приносит игрушки - белку и ежа, ставит их на стульчики по разные стороны от фланеллографа. Говорит, что звери очень любят подарки. Предлагаем детям подобрать подарки для зверей. Педагог по одному выкладывает на фланеллографе любимые предметы белки и ежа. Белка любит шишки в синей корзине и орешки на красной тарелке. Ёж любит яблоки на синем подносе и грибы в синем ведре.

Дети получают карточки и на вопрос воспитателя: "У кого такой же предмет?" - показывают карточки и называют предмет. Подарки различаются по величине: для белки большие, для ежа - поменьше. Дети должны учесть не только цвет, но и величину. Определив, кому - какой подарок, дети рассказывают, почему белке нравится именно это, что он с этим подарком будет делать. Если ребёнок определяет предметы верно, то герои радуются, а дети хлопают в ладоши. Если не верно - герои отворачиваются.

Итог.

Воспитатель. Дети, давайте повторим признаки, характерные для диких животных. Кто- нибудь хочет узнать ещё о белках и ежах?( Отвечать на вопросы товарищей предлагается самим детям, а я, если потребуется, дополню ответ. Если желающих оказывается несколько, отвечает тот, кого назовёт ребёнок, задавший вопрос.) Интересный и трудный вопрос оценивается фишкой, точно так же - и содержательный ответ Воспитатель. Молодцы, дети! Мы много нового узнали сегодня на занятии. Ёжик и белка тоже принесли вам подарки. Спасибо им. Дети. Спасибо Анализ: понравилось вам занятие?

- Что было сложного?

- Что было легко?

Анализ занятия: выучили признаки, характеризующие диких животных; закрепили новые сведения, используя картины о животных; поощряли попытки детей задавать вопросы, отрабатывая навыки речевого общения; воспитывали бережное отношение к животным.

Занятие№3

"Подарок для Мурки".

Цели и задачи:

Закрепить знания детей о геометрических фигурах (круг, треугольник, овал), о цвете (основные и оттенки).

Упражнять детей в составлении изображения из геометрических фигур.

Продолжать учить детей нетрадиционным способом: скручивание бумаги.

Развивать диалогическую речь, активизировать словарь.

Воспитывать аккуратность при работе клеем; вызвать любовь и желание помочь герою.

Ход занятия

Воспитатель зовет детей по именам в уменьшительно - ласкательной форме (Лизонька, Димочка, Катенька и т.д.)

Дети подходят к воспитателю.

Воспитатель: Дети, а почему вы ко мне подошли?

Дети: Вы нас позвали.

Воспитатель: А как вы узнали, что я позвала именно вас?

Дети: Вы позвали нас по имени.

Воспитатель: Правильно, я позвала вас по имени, и вы сразу поняли к кому я обращаюсь. А вы заметили, как я произносила ваши имена?

Дети: Ласково.

Воспитатель: Да, всем очень нравится, когда его ласково называют по имени. Без имени жить просто не возможно. И сегодня я в этом еще раз убедилась. Утром я рано пришла к нам в группу, еще никого не было. И вдруг я услышала, что в спальне кто-то плачет, мяучет. Кто бы это мог быть?

Дети: Котенок.

Воспитатель: Я заглянула в спальню, а там плачет кошечка! Я начала жалеть ее, расспрашивать, кто ее обидел, из-за чего она так расстроилась. И она мне рассказала, что у нее нет имени. Что же делать?

Дети предлагают придумать кличку кошке.

Воспитатель: Теперь, когда мы придумали имя вот этой замечательной кошечке, давайте ее развеселим и поиграем с нашими пальчиками.

Пальчиковая гимнастика "котенок"

Кусается сильно котенок - глупыш

Он думает это не палец, а мышь

Но я же играю с тобою малыш

А будешь кусаться, скажу тебе "кыш".

Воспитатель: Ребята, а давайте сделаем подарок на память о нас. Как вы думаете, а что мы можем подарить?

Дети предлагают разные варианты.

Воспитатель: Правильно, а давайте нарисуем портрет "Мурки". Представьте что мы с вами художники. Выберите цвет листа на котором вы будете создавать портрет "Мурки". Это будет фон. Посмотрите на Мурку внимательнее. Ведь её тело состоит из геометрических фигур. Давайте их назовем.

Воспитатель: Мне кажется, что туловище похоже на большой треугольник.

Дети: Голова на круг; Уши на два маленьких треугольника; Лапки на два полукруга. А хвост на овал.

Воспитатель: Посмотрите на свои подносы, и скажите - какие фигуры лежат у вас (дети перечисляют). Как вы думаете, сможем ли мы из них выложить кошек? Давайте попробуем.

Дети выкладывают кошек на листе бумаги.

Воспитатель: Нам не хватает овала для хвоста. Но сначала вы наклейте кошечек на лист бумаги. А потом я вам скажу, что можно сделать.

Дети с помощью кисточки наносят клей на бумагу и аккуратно приклеивают ее на лист - основу

Воспитатель: У вас на подносе лежит белый прямоугольник. Вот из него мы и сделаем хвост. Я вас сейчас научу, а вы смотрите внимательно и делайте также. Нужно перекрутить, этот листочек, и приклеить его на нужное место.

Дети выполняют задание.

Воспитатель: посмотрите внимательно и подумайте, чем мы можем украсить портрет "Мурки"

Дети отвечают.

Воспитатель: Правильно, бантиком. Посмотрите, как я умею делать бантик. А хотите, я и вас научу?

Дети: Да!

Воспитатель: Нужно взять прямоугольник любого понравившегося вам цвета, и перекрутить его на середине.

Воспитатель: А вот теперь вы можете украсить портрет "Мурки", прикрепив бантик. А вот куда вы его прикрепите, вы должны придумать сами.

Дети приклеивают бантики по желанию.

Воспитатель: Ребята, мне только что "Мурка" сказала, что вы ее очень порадовали подарками, которые вы для нее сделали. И она вам тоже решила сделать вам подарки. Она дарит вам воздушные шары.

Анализ занятия: Закрепили знания детей о геометрических фигурах (круг, треугольник, овал), о цвете (основные и оттенки), дети изображали геометрические фигуры.

Научились рисовать нетрадиционным способом: скручивание бумаги.

Занятие№4

Конспект занятия по лепке для старшей группы на тему: "Ветка мимозы в подарок маме".

Цель и задачи:

Учить детей лепить цветок мимозы из пластилина. Создавать точный образ мимозы путем использования разнообразных способов лепки (раскатывание, сплющивание, скатывание, отщипывание). Использовать стеку для придания пышности цветку, делать надрезы на листочках. Развивать творческие способности, усидчивость, аккуратность, доводить начатое до конца. Знакомство частями цветка.

Материалы:

Белый картон; тонкие веточки от березы; клей ПВА, кисточки для клея; пластилин (желтый, зеленый), стеки; салфетки; розовые ленточки; ветка мимозы. Музыкальный материал: П.И. Чайковский "Подснежник" из детского альбома "Времена года".

Предварительная работа:

Разучивание с детьми песни "Мартовское солнышко"; собираем на участке опавшие веточки березы.

Ход работы:

Под музыку П.Чайковского дети встречают солнышко. Им в подарок оно принесло большой букет мимозы. Воспитатель с детьми поет песенку (заранее выученную детьми). Мартовское солнце Гонит прочь морозы, И под звон капели Мы несем мимозы. Припев: Веточки пушистые В золотых горошинах До чего душистые До чего хорошие. Все идут с цветами - Взрослые и дети, Каждый хочет маме Подарить букетик. Припев. В праздничное утро Мам своих поздравим, Солнечный букетик Каждой мы подарим. Припев.

Воспитатель:

Ребята, какой хороший праздник к нам приближается? (8 марта, праздник мам и бабушек). Вы хотите порадовать их и подарить маленький кусочек солнышка? Обследуется ветка мимозы. Предлагается внимательно рассмотреть, понюхать, аккуратно потрогать ветки мимозы. Какого цвета цветки, сколько их, какой они формы, на что похожи?

Физминутка "Аист, аист длинноногий"

Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. (машем руками) Топай правою ногой, Снова-снова правою ногой, Снова левою ногой, После - правою ногой, После - левою ногой, Вот тогда придешь домой. (ходьба на месте, высоко поднимая ноги)

Воспитатель:

Давайте мы с вами с помощью веток от березы и пластилина изготовим красивую веточку мимозы. Для этого мы собираем в пучок веточки, связываем его розовой ниткой. Далее приклеиваем к картону. Что надо сделать, чтобы получить много маленьких круглых, пышных цветочков на ветке? какой прием используем? (Отщипываем маленькие кусочки пластилина, скатываем в шарики, затем с помощью стеки делаем маленькие надрезы кончиком.) Воспитатель демонстрирует. Прикрепляем получившиеся цветы к ветке. Что еще не хватает, для того чтобы наша веточка мимозы была похожа на настоящую? Какой формы листья? (Длинные, тонкие, по краям надрезы.) Как мы будем их лепить? (Скатаем прямыми движениями рук тонкий длинный листок, для того чтобы он стал плоским, сплющим его. Теперь сделаем не глубокие надрезы стеком, от середины к каждому краю.) Сейчас нам остается только закрепить листочки на веточках.

Подведение итогов:

Рассматривание цветов, выставка детских работ.

Воспитатель:

Теперь и мы с вами можем порадовать наших мам и бабушек, подарив им сделанный своими руками кусочек солнца. Молодцы!

Анализ занятия: Научили детей лепить цветок мимозы из пластилина. Создавать точный образ мимозы путем использования разнообразных способов лепки (раскатывание, сплющивание, скатывание, отщипывание). Использовали стеку для придания пышности цветку, делать надрезы на листочках. Развивали творческие способности, усидчивость, аккуратность, доводить начатое до конца. Познакомились частями цветка.

Занятие№5

Цели и задачи:

Воспитывать у детей бережное отношение к воде, формировать опыт повседневного природоохранного поведения в отношении водных запасов. Учить детей проводить несложные опыты с водой. Упражнять детей в чтении, развивать мышление, умение анализировать.

Оборудование:

Аудиозапись шума прибоя; картинки с разными состояниями воды и способами ее использования; вода в стаканчиках, чайные ложки по количеству детей, соль, песок; фотографии пустыни и леса; таблички - названия пристаней.

Предварительная работа:

Чтение заключительной части стихотворения "Вчера и сегодня" С.Я. Маршака.

Коромысло с ведром

Загремело на весь дом:

- Никто по воду не ходит,

Коромысла не берет.

Стали жить по новой моде

- Завели водопровод.

Разленились нынче бабы.

Али плечи стали слабы?

Речка спятила с ума

- По домам пошла сама!

А бывало, с перезвоном

К берегам ее зеленым

Шли девицы за водой

По улице мостовой.

Подходили к речке близко,

Речке кланялися низко:

- Здравствуй, речка, наша мать,

Дай водицы нам набрать!

А теперь двухлетний внучек

Повернет одной рукой

Ручку крана, точно ключик,

- И вода бежит рекой...

Нынче в людях мало смысла,

Пропадает коромысло!

Ход занятия:

- Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. И, поскольку нам предстоит плыть по реке, давайте выберем какой-нибудь вид водного транспорта. Какие виды водного транспорта вы знаете? Что же мы выберем? (Ответы детей: пароход, лодка, яхта, катер, катамаран и т. п.) Закройте глаза и послушайте как плещется вода за бортом. Нас ждет путешествие с несколькими остановками, вот и первая пристань. Мы остановимся и вспомним, что мы знаем о воде.

"Где вода - там жизнь"

1. Для чего мы ежедневно используем воду?

2. Почему нужно поливать комнатные растения?

3. Как вы думаете, сколько дней человек может прожить без воды?

Всему живому, в том числе растениям и животным нужна вода. Без нее все гибнет. Например, человек может прожить без воды только несколько дней (от трех до семи). Взгляните на эти две картинки. Так выглядит пустыня, где нет воды, а вот так выглядят берега реки или озера. (Показ картинок.) Ну что же, отправляемся дальше, за следующим поворотом реки нас ждет еще одна остановка.

"Откуда к нам пришла вода?"

Послушайте рассказ капельки.

- Жил-был маленький ручеек. Бежал он среди лесов, лугов. На пути встретил незнакомца, очень похожего на него. - Ты кто? - спрашивает он. - Я - ручеек. А ты кто? - И я ручеек, - отвечает наш ручей. Давай дружить и потечем дальше вместе. Так, воды многих ручейков слились в одну большую и красивую реку. Катит она свои воды многие километры, по пути щедро даря воду людям. Пришел Человек к реке, залюбовался ее чистыми водами и попросил реку поделиться своими дарами. Поставил Человек насосы, чтобы качать воду из реки и подавать ее в водопровод. Но какой бы ни казалась чистой вода Человеку, в ней все равно оставались песчинки, частички ила, грязи. Чтобы избавиться от этих "попутчиков" воды, Человеку пришлось построить очистные сооружения и только после очистки отправлять воду в дальнейший путь - в наши водопроводные краны. Вот так я, Капелька, попала к Вам.

Вот какой долгий и сложный путь проделывает капелька и она становится драгоценной, так как дорого обходится человеку.

А мы продолжаем наше плавание.

"Драгоценная капелька"

Давайте вспомним, как мы с вами дома и в саду используем воду. Плотно ли закрываем мы за собой краны, экономим ли за собой воду? Мы с вами уже учились беречь электричество, так давайте обращать внимание и на воду, будем беречь и её. Если вы заметите не закрытый кран - закройте, если заметите неплотно закрытый кран - закройте плотнее. Будьте бережливыми и дома и в саду. Плывем дальше.

"Исследователи"

Мы остановились и теперь познакомимся с водой поближе, проделаем с ней несколько опытов.

Возьмите стакан с водой. Посмотрите, понюхайте, попробуйте и ответьте, имеет ли вода запах, цвет и вкус? (Ответы детей.) Насыпьте в стакан с водой ложку соли и размешайте. Что произошло с солью? Куда она исчезла? Проверьте, растворяется ли в воде песок.

Рассмотрите эти рисунки. В каком состоянии бывает вода в природе? Закончите предложение: "Вода это - дождь, …" (пар, град, снег, лед.)

Как доказать, что снег и лед - это замерзшая вода? (Ответы.)

Продолжим же наше плавание. Вот, впереди уже виднеется очередная пристань, причаливаем к ней.

"Так в народе говорят"

На этой пристани мы узнаем поговорки, приметы, потешки и загадки о воде. Вы можете прочесть их на листочках, которые лежат у вас на столах.

Наше путешествие подходит к концу. Отправляемся в путь, впереди нас ждет последняя пристань.

"Вредная и полезная"

Не всякая вода полезна. Какая вода вредна для здоровья? Как люди заботятся о чистоте водоемов? Когда люди чистят русло какой-нибудь реки, то какой только мусор им не приходится доставать со дна ковшом экскаватора.

Но есть еще источники с очень чистой и полезной водой. Это минеральная вода, она очень полезна для нашего организма. Я приглашаю вас выпить стаканчик минеральной воды. На этом наше плавание закончено.

Анализ занятия: Воспитывали у детей бережное отношение к воде, научили детей проводить несложные опыты с водой. Упражняли детей в чтении, развивать мышление, умение анализировать.

Занятие№6

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром для старшей группы детского сада, тема занятия: "Моя семья и родственники"

Цели и задачи:

Познакомить детей с понятиями "родословная" и "генеалогическое древо". Закрепить и расширить представления детей о своих родственниках, их обязанностях в общем семейном хозяйстве. Лексическая работа: упражнять детей в образовании относительных и притяжательных прилагательных, в подборе антонимов, в составлении сложносочиненных предложений с союзом "а". Воспитывать положительные родственные взаимоотношения, взаимовыручку, любовь, уважительное отношение к труду всех членов семьи.

Предварительная работа:

Заучивание имени, отчества, профессии и места работы родителей. Беседа воспитателя с детьми о "генеалогическом древе", "родословной" семьи. Составление детей с родителями "генеалогического" древа, начиная с бабушки и дедушки. Наблюдение и запоминание, какие обязанности, какую работу выполняют дома члены семьи. Беседа родителей с ребенком о семье /получить ответы на вопросы: "Сколько человек в семье? Кто самый старший в семье? Кто младше всех?"/

Материал:

Семейные фотографии детей и родителей, карточки с изображением "генеало-гического древа", медальоны для награждения.

Ход занятия:

Воспитатель:

"Ребята, сегодня у нас проводится конкурс рассказов о самой хорошей и дружной семье. Чтобы победить в нем, нужно постараться очень интересно рассказать о своей семье". - Ребята, как вы думаете, что такое семья? /это папа, мама, брат, сестренка, дедушка, бабушка/. - Расскажите, пожалуйста, как зовут ваших родителей по имени, отчеству, где и кем они работают? - Есть ли у вас братья, сестры, дедушки, бабушки? - Как можно назвать их всех одним словом? /семья/. - Кто может быть членом семьи, чужие люди или только родственники? /только родственники/. - Как живут члены одной семьи, вместе или отдельно? /вместе, дедушка с бабушкой могут жить отдельно/. - А вы знаете, что люди с давних пор старались сохранить для будущих поколений память о своих родственниках. Так как их было очень много, и они не запоминались надолго, то люди решили записывать их имена, фамилии в специальные тетради, чтобы потом передавать эти сведения своим детям, внукам, правнукам, праправнукам. Эти записи назывались "родословными". А потом люди придумали зарисовать свою "родословную" в виде дерева, где листочки и ветки изображали поколения и членов семьи. Таким образом, сведения о многих поколениях сохранялись в памяти потомков на многие годы, даже на столетия. А дерево это стали называть "генеалогическим древом".