Розвиток естетичної компетентності студентів засобами образотворчого мистецтва

Обґрунтовано естетико-виховну функцію мистецтва та художньо-естетичної діяльності. Доведено, що для підвищення рівня естетичної компетентності студентів необхідно здійснення життєво-творчої культурної місії, де мистецтво з об'єкта вивчення перетвориться на суб'єкт живого спілкування.

Доведено доцільність розроблених теоретичних, методологічних і методичних підходів до вирішення проблеми розвитку художньо-естетичної діяльності студента. Перевірено ефективність технології та методики рефлексивної дії, створених на основі розроблених принципів художньо-естетичної діяльності студентів. Це підтверджує припущення, що педагогічно доцільні умови художньо-естетичної діяльності забезпечуються єдністю психолого-педагогічної і мистецької підготовки.

Результати дослідження ціннісно-мотиваційного компоненту студенів показали, що ефективність при використанні засобів народної художньої творчості досягається за умов створення „єдиного простору" співтворчості студентів та викладачів в аудиторній та позааудиторній діяльності, застосування особистісно зорієнтованого підходу та природи образотворчої діяльності; упровадження в навчальний процес вищого педагогічного навчального закладу; розроблення засобів народної художньої творчості як ефективного чинника професійного становлення студента.

Запропонована диференціація етапів педагогічної роботи дозволяє розширити введення національного компоненту у фахову підготовку студентів, формувати сприйняття студентами мистецьких творів, що характеризується включенням мистецького образу в систему суб'єктивних понять і уявлень майбутніх учителів образотворчого мистецтва в особистісну картину світу. До національного компоненту відносимо влаштовування зустрічей з майстрами народної творчості, проведення екскурсій у майстерні митців, у музеї народного мистецтва, відвідування виставок творчих робіт митців тощо.

Доведено, що найдієвішою формою розвитку естетичної компетентності студентів у процесі викладання художньо-естетичних дисциплін за результатами дослідження визначено індивідуальну роботу, збагачену елементами групових занять (оглядово-тематичні уроки, пізнавальні ігри, творчі дискусії, колективне оцінювання художніх явищ тощо); розроблений спецкурс „Декоративний розпис" дав змогу підвищити професійний рівень студентів вищих навчальних закладів з художньо - естетичного профілю.

Дослідження проводилося у три етапи: перший етап, спонукально-репродуктивний, суть якого полягає в розширенні фактичних знань студентів з мистецтва; другий етап, творчо - самовиражальний, спрямований на активізацію пізнання українського мистецтва; третій етап, професійно-корективний, підпорядкований відпрацюванню навичок естетичного самоконтролю у студентів в процесі проведення роботи з школярами в системі педагогічної практики.

Аналіз даних проведеного експерименту підтверджує результативність дослідження, загальна стратегія якого передбачає послідовне підвищення рівня естетико-творчого самовираження й естетичного самоконтролю студентів. Розвиток естетичної компетентності студентів в експерементальній групі становить - 66,7%, у контрольній групі - 38,9%, що у порівнянні з початком експерименту - 16,7% та 22,2%.

Подальшого дослідження потребують питання впровадження технологій художньо-педагогічної підготовки фахівців, здатних будувати систему нових етнічних зв'язків та національних цінностей, які б більш повно відтворювали панораму розвитку мистецтва та в процесі професійної діяльності надавали майбутнім педагогам можливість самостійного творчого й водночас досконалого оволодіння етнокультурними знаннями.

Завдання, поставлені в межах дослідження, розв'язані, мета досягнута.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Ананьєв Б. О. О проблемах современного человекознания. - Спб.: Искусство, 2001. - 126 с.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

3. Воловик П.М. Проблеми порівняння ефективності різних форм і методів навчання та виховання // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2001. - Випуск 2 . - 102 с.

4. Выготский Л.С. Психология искусства / Ред. М.Я. Ярошевський - М.: Педагогіка, 1997. - 345 с.

5. Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов высшей школы. - К.: Вища школа. - 1985. - 198 с.

6. Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. - Дрогобич: Коло, 2003. - 528 с.

7. Гавриш І.В. Педагогічна інноватика: передумови й тенденції розвитку // Проблеми, взаємодії мистецтва, педагогіки та теорії і практики освіти. - Зб. наук. праць. - Вип. 5. - Х.: Книжкове вид-во "Каравела". - 2000. - 172 с.

8. Гликман И.З. Воспитание или формирование? // Педагогика. - № 5. - 2000. - 20 с.

9. Головаха Е.И., Панина І.В., Психология человеческого взаимопонимания. - К. : Политиздат Украины, 1989. - 189 с.

10. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. - К. : Либідь, 1997. - 374 с.

11. Дмитерко-Карабин Х.М. Вплив смисложиттєвих орієнтацій на мотиваційну готовність до професійної діяльності майбутніх психологів: Автореф. дис. кандидата психол. наук / Прикарпатський ун-т ім. Василя Стефаника. - Івано-Франківськ, 2004. - 20 с.

12. Додонов Б. И. В мире эмоций / Б. И. Додонов. - К. : Политиздат, 1987. - 142 с.

13. Дряпіка В. І. Розкриваючи естетичні цінності українського народного мистецтва: [книга для вчителя] / В. І. Дряпіка, Н. С. Савченко. - Кірово-град: ТОВ „Імекс ЛТД", 2002. - 151 с.

14. Дубасенюк О.А., Семенюк Т.В., Антонова О.Є. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності: Монографія.- Житомир: Житомирський держ. пед. ун-т, 2003. - 192 с.

15. Дьяченко М. И. , Кандыбович Л. А. Психология высшей школы. - М.: изд-во БГУ, 1978. - 320 с.

16. Дьяченко М. И. , Кандыбович Л. А., Пономаренко В. А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект. - Минск, Университетское, 1985. - 206 с.

17. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; головний ред. В.Г.Кремень. - К. : Юрінком Інтер, 2008. - 1040 с.

18. Эстетика : словарь / Под ред. А. А. Беляева и др. - М.: Политиздат, 1989. - 417 с.

19. Життєва компетентність особистості: Наук.-методичний посібник / За ред. Л. Сохань, І. Єрмакова, Г. Несен. - К.: Вища школа, 2003. - 243 с.

20. Зязюн І.А. Соціокультурне проектування естетичного досвіду // Естетичний досвід вчителя. - Херсон, 1997. - 23 с.

21. Зязюн І.А. Педагогіка добра : ідеали і реалії: Наук.-метод. Посібник. - К.: МАУП, 2000. - 312 с.

22. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - С-Пб.: Питер, 2000. - 512 с.

23. Кайдановська О.О. Формування творчого мислення майбутніх учителів образотворчого мистецтва в процесі вивчення основ композиції: Автореф. дис. кандидата пед. наук / Національний педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова. - К., 2004. - 20 с.

24. Карпова Л.Г. Формування професійної компетентності вчителя загальноосвітньої школи: Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.04 / Харків.держ.пед.ун-т ім.Г.С. Сковороди. - Харків, 2004. - 20 с.

25. Кіндратюк Б.Д., Литвин С.Д. Організація самовиховання майбутніх вчителів на основі діагностики схильності до професійної діяльності // Методичні рекомендації . - Івано- Франківськ, 1992. - 43 с.

26. Козій М.К. Психолого - педагогічні умови удосконалення педагогічної практики студентів. - К. Вид-во НПУ ім.. М.П. Драгоманова, 2001. - 140 с.

27. Кондрашова Л.В. Методика подготовки будущего учителя к педагогическому взаимодействию с учащимися. - М. : Прометей, 1990. - 160 с.

28. Кондрашова Л. В. Процес обучения в высшей школе. - Кривой Рог: КГПУ, 2001. - 170 с.

29. Коновець С.В. Сприймання й оцінювання учнями мистецьких творів // Початкова школа. - 1987. - №5. - 24 с.

30. Крылова Н.Б. Право на „персональность" образования // Новые ценности образования. Индивидуальность в образовании. - Вып.2 (17). М. - 2004. - 104 с.

31. Лещенко М.П. Технології підготовки вчителів до естетичного виховання за рубежем: Автореферат. дис. док-ра пед. наук: 13.00.04 / Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України - К., 1997. - 53 с.

32. Нелюба А. М. Словник образотворчого мистецтва. - Харків: Ранок, 2006. - 167 с.

33. Новий словник іншомовних слів / Уклад. О.М. Сліпушко. - К.: Аконіт, 2007. -254 с.

34. Макарова О.С Формування готовності майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва: Автореф. дис. кандидата пед. наук / Південноукраїнський держ. педагогічний ун-т (м. Одеса) ім. К.Д. Ушинського. - Одеса, 2004. - 20 с.

35. Малахова И.А. Развитие личности. - Минск: Бел. навука, 2003. - 234 с.

36. МасолЛ. Впровадження нових програм з мистецтва і художньої культури // Мистецтво та освіта. - 2001. - №3. - 30 с.

37. Мистецтво у розвитку особистості: Монографія / За ред., передмова та післямова Н.Г.Ничкало. - Чернівці: Зелена Буковина, 2006. - 224с.

38. Мужикова І.М. Методика формування базових знань та вмінь з образотворчого мистецтва в майбутніх учителів початкових класів: Автореф. дис. кандидата пед. наук / Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2004. - 20 с.

39. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: Навч. посібник. 4-те вид., доповнене. - К., 2003. - 615 с.

40. Овчарук О. Компетентності як ключ оновлення змісту освіти // Стратегії реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики. - К., 2003. - 13-42 с.

41. Орлов В. Ф. Професійне становлення вчителів мистецьких дисциплін: Монографія / За заг. ред. І. А.Зязюна. - К.: Наукова думка,

42. 2003. - 262 с.

43. ОтичО. Мистецька освіта як складова система неперервної професійної освіти // Професійна освіта: педагогіка і психологія / За ред. І.Зязюна, Н.Ничкало, Т.Левицького. - Київ, 2003. - 170 с.

44. Пічкур М.О. Формування професійної культури майбутнього вчителя образотворчого мистецтва (на матеріалі композиції): Автореф. дис. кандидата пед. наук/ Інститут педагогіки і психології професійної освіти Академії педагогічних наук України. - К., 2000. - 20 с.

45. Пехота О.М. Индивидуализация професіонально-педагогической підготовки учителя: Монографія / под. общ.ред. И.А. Зязюна. - К.: Вища шк., 1997. - 281 с.

46. Професійна освіта: Словник: Навч. посіб. / Уклад. С. Х.Гончаренко та ін.; за ред. Н. Г. Ничкало. - К.: Вища школа, 2000. - 390 с.

47. Пуховська Л.П. Професія вчителя у світовому освітньому просторі: статистичні характеристики // Шлях освіти. - 2004. - №1. - 20 с.

48. Рудницька О. Основи викладання мистецьких дисциплін. - К.: АТЗТ "Екс Об", 1998. - 185с.

49. РудницькаО.П. Основні суперечності філософії мистецької освіти // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 1998. - №5. - 68 с.

50. РудницькаО.П. Педагогіка: загальна та мистецька: Навчальний посібник. - К., 2002. - 270 с.

51. Сєрих Л.В. Кролевецьке візерункове ткацтво на уроках художньо-естетичного циклу / уклад.: Л.В. Сєрих. - Суми: РВВ СОІППО, 2005. - 126 с.

52. Сєрих Л.В. Особливості кераміки Слободжанщини. - Суми: СОІППО, 2009. - 99 с.

53. Сєрих Л.В. Сходинки до Парнасу: альбом творчих робіт учнів / уклад.: Л.В. Сєрих. - Суми: РВВ СОІППО, 2010. - 55 с.

54. Сєрих Л.В. Формування естетичної культури школярів у процесі театралізованої діяльності: моногафія / Л.В. Сєрих. - Суми: СОІППО, 2010. - 200 с.

55. Семеног О. М. Професійна підготовка майбутніх учителів української мови і літератури: Монографія. - Суми: ВВП „Мрія - 1" ТОВ,2005. - 404 с.

56. Стась М.І. Формування естетичних творчих якостей та умінь майбутніх учителів засобами образотворчого мистецтва: Автореф. дис… канд. пед. наук / Національний педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова. - К., 2001. - 20 с.

57. Ткачук О. В. Формування професійної здатності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до художнього навчання школярів: Автореф. дис… канд. пед. наук / Південноукраїнський держ. педагогічний ун-т ім. К.Д.Ушинського. - Одеса, 2003. - 20 с.

58. Тлумачний словник української мови / Анатолій Івченко. - 6-й т. - Харків: Фолио, 2004. - 189 с.

59. Формування образного мислення (Науково-методичне видання) / За ред. Л. Масол, В. Рагозіної, М. Скирди. - Нью-Йорк; К.: Изд-во „Академвидав", 2001. - 78 с.

60. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. - 2003. - №2. - 64 с.

61. Чернецькі К. Психологія професійного розвитку особистості: Автореф. дис...д-ра. психол. н. : 19.00.07. / ІПППО АПН Украіни. - К., 1999. - 48 с.

62. Шевнюк О.Л. Формування художньо-естетичного досвіду майбутнього вчителя: Дис... канд. пед. наук: 13.00.01. - К., 1995. - 202 с.

63. Щербина В.Г. Розвиток композиційного мислення в системі підготовки художників педагогів // Формування національної самосвідомості студентів вищих навчальних закладів та учнів загальноосвітніх шкіл. - Київ - Кривий Ріг: Козаки, 1995. - 78 с.

64. Щолкова О. П. Теорія і методика мистецької освіти: збірник наукових праць / Редколегія О. П. Щолкова та ін. - К.: НПУ,2000. - 81 с.

65. Юсов Б. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области „Искусство" // избранные труды по истории, теории и психологии художественного образования и полихудожественного воспитания детей. - М.: Компания „Спутник", 2004. - 253 с.

66. www.mon.gov.ua

67. www.gla.ac.uk

ДОДАТКИ

ДОДАТОК А

Пояснювальна записка

Робоча програма з предмету "Практика ДПТ" (декоративний розпис) розрахована на студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації декоративно-ужиткового мистецтва на основі базової і повної загальної середньої освіти.

Завдання курсу: залучити студентів як майбутніх фахівців до загальнолюдських культурних цінностей, збагатити їх знання надбанням творчих вершин народних майстрів і професійних художників, оволодіти досвідом з техніки і технології декоративного розпису для застосування його у своїй практиці і педагогічній роботі.

Завдання педагога - з самого початку запевнити студента в тому, що послідовна, завзята робота заради досягнення мети якісно впливає на знання, збагачує практичні навички і розширює світогляд студента. Варто звернути увагу студентів, на зв`язок предмета художнього розпису з іншими предметами, які вивчаються паралельно, такими як: композиція, малюнок, живопис, історія мистецтва та інші.

Мета курсу з предмету декоративний розпис - розвиток художніх здібностей і образного мислення; формування творчо-активної особистості; максимальне зближування навчальної діяльності із творчою, виховання у молоді національних світоглядних позицій

Основною формою проведення занять є практичне групове заняття з викладачем, але для творчого осмислення ідей і положень курсу "Практика ДПТ" студенти обов`язково самостійно готуються до занять.

Студенти повинні знати:

роль розпису у формуванні духовності, розвитку творчої особистості;

види розпису, їх особливості;

спадщину рідного краю, осередки, центри розпису;

поетапність виконання роботи;

класифікацію та характерні особливості розпису.

Студенти повинні вміти:

працювати з матеріалами для розпису;

підбирати матеріали відповідно поверхні;

створювати з елементів притаманних певному розпису орнаментальні композиції та декор;

володіти прийомами, навичками, технікою виконання декоративного розпису;

дотримуватись правил техніки безпеки;

використовувати на практиці отримані знання і навички для роботи з учнями художніх і загальноосвітніх шкіл, з колективами гуртків декоративно-прикладної творчості.

Критерієм оцінки знань, вмінь та навичок студента є не тільки обсяг матеріалу, що залишився у пам`яті, скільки вміння його аналізувати, узагальнювати, активно і творчо використовувати в пізнавальній ситуації, самостійні роботи. Робоча програма розрахована на 272 педагогічні години. В ній подано орієнтовний тематичний план з розподілом навчального часу на вивчення окремих тем.

Організація навчального процесу розміщується таким чином:

ІІІ семестр - 51 год., самостійних 2 год.

ІV семестр - 54 год., самостійних 2 год.

Методичні вказівки з предмету "Декоративний розпис" ІІ курс

Програма ІІ курсу з декоративного розпису починається з ознайомлення студентів з матеріалом та інструментами, необхідними в роботі декоративного розпису. Студенти вчаться обробляти та готувати до роботи форми, розписувати форми йдучи від простого до складного. Студенти повинні навчитися користуватися матеріалами та вміло їх підбирати до своєї роботи.

В другому семестрі студенти знайомляться з орнаментом, з законами орнаментальної композиції, декором. Студенти виконують розписи об`ємних форм з простою композицією, а потім більш складною.

Розподіл годин з предмету на ІІ курсі

Семестр	Курс	Самостійні години	Практичні години	Всього годин	Форми контролю
	ІІ
ІІІ	17 * 3	2	51	53
ІV	18 * 3	2	54	56	Диференційний залік

Тематичний план самостійної роботи студентів

№ з/п	Тема	Кількість годин
1.	Народний декоративний розпис, особливості петриківського розпису	1
2.	Особливості хохломського розпису	1
3.	Розпис ґжелівської кераміки	1
4.	Палеховські мотиви в розписі	1

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів з предмету "Декоративний розпис"

рівень	оцінка	пояснення
Початковий	1 - 3	Студент виконав ескіз, але не вміє відтворити його в матеріалі.
Середній	4 - 6	Студент працює в матеріалі, відтворює вибір з ескізу, але непроп-но або неакуратно.
Достатній	7 - 9	Студент працює в матеріалі, виконує всі завдання, вміє працювати самостійно, але припускається незначних помилок.
Високий	10 - 12	Студент демонструє в роботі глибоку практичні знання. Завдання виконує без помилок та зауважень. Робота охайна і може використовуватися в методичних цілях та на виставках. Виявлення сюжетно-композиційного центру, цілісності композиції, єдності в зображенні предметної площини, форми, змісту та елементів композиції; аналіз результатів декоративної образотворчої діяльності.

Тематичний план

№ з/п	Тема	Лекційні	Практичні	Самостійні
ІІІ семестр
1.	Декоративно-прикладне мистецтво, його значення; природа і специфіка. Види декоративно-прикладного мистецтва. Художній розпис.	3
2.	Виразні засоби декоративно-прикладного мистецтва		3
3.	Фронтальна композиція в декоративно-прикладному мистецтві. Композиція розпису дерев`яної форми.		6
3.1	Прийоми трансформації реалістичного зображення в декоративний.		10
3.2	Техніки декоративного розпису. Оснащення.		3
3.3	Ескіз композиції декоративного розпису. Значення картону та шаблону. Кольорова палітра.		10
3.4	Виконання композиції в матеріалі (розпис дерев`яної форми)		15
Всього за семестр:	3	51	2



№ з/п	Тема	Лекційні	Практичні	Самостійні
ІV семестр
1.	Композиція орнаменту в декоративному мистецтві. Різновиди народного розпису.	3
1.1	Класифікація орнаментів. Принципи структурної організації елементів орнаменту.	3	9
1.2	Композиційно-замкнутий орнамент. Поняття рапортної композиції.		6
2.	Принципи взаємодії декору і форми. Орнаментальні композиції в декорі утилітарних предметів.		4
3.	Композиція розпису об`ємної дерев`яної форми.		6
3.1	Ескіз композиції до розпису об`ємної дерев`яної форми.		10
3.2	Виконання розпису в матеріалі.		15
Всього за семестр:	6	56	2
	Диференційний залік

Тематичний план

ІІ курс (ІІІ семестр)

Тема 1. Декоративне прикладне мистецтво, його значення;

природа і специфіка.

Декоративне-прикладне мистецтво, як вид пластичного мистецтва, його зв`язок з другими видами мистецтв. Природа декоративно-прикладного мистецтва. Народне, професійне, аматорське декоративне мистецтво. Форми розвитку сучасного декоративно-прикладного мистецтва.

Тема 2. Виразні засоби декоративно -прикладного мистецтва.

Основні виразні засоби декоративно-прикладного мистецтва: форма, колір, матеріал, декор. Принципи взаємодії форми і декору в творах декоративного мистецтва. Види декоративно-прикладного мистецтва. Класифікація видів декоративно-прикладного мистецтва по використанню, по матеріалу, по обробці і декоруванню.

Тема 3. Фронтальна композиція в декоративно - прикладному мистецтві.

Закони, правила, прийоми композиції. Етапи роботи над композицією. Значення матеріалу і техніки виконання. Фронтальна композиція в декоративному розписі.

3.1. Прийоми трансформації реалістичного зображення в декоративний.

3.2. Техніки декоративного розпису. Матеріали, інструменти, які використовують в декоративному розписі. Способи підготовки фарб.

3.3. Ескіз композиції декоративного розпису. Значення картону та шаблону. Кольорова палітра.

Завдання: Розробити ескіз композиції до декоративного розпису на основі трансформації реалістичного зображення в декоративний. Побудова кольорової палітри.

Учбові завдання:

- вивчення прийомів перетворення реалістичного зображення в декоративний;

- вивчення в ескізі образно - пластичний особливостей;

- досягнення візуальної цільності і художньої виразності композиції.

3.4. Виконання роботи в матеріалі (розпис дерев`яної форми).

Завдання: Підготовити форми до розпису. Виконання розпису дерев`яної форми з використанням вивчених прийомів. Лакування форми.

Учбові завдання:

- закріплення навиків роботи в техніці декоративного розпису;

- уміле використання в роботі вивчених технічних прийомів і фактурних ефектів;

- оволодіння навиків роботи над композицією декоративного твору від ідеї до втілення в розпис дерев`яної форми.

ІІ курс (ІVсеместр)

Тема 1. Композиція орнаменту в декоративному мистецтві.

1.1. Класифікація орнаментів по змісту. Класифікація орнаментів по структурі. Принципи структурної організації елементів орнаменту. Симетрія. Ритм. Мотив. Рапорт. Закони орнаментальної композиції. Лінійний орнамент, сітчастий орнамент, композиційно-замкнутий орнамент.

1.2. Композиційно - замкнутий орнамент. Основні варіанти симетрії, ділення форм і ритмічного руху мотивів композиційно - замкнутих орнаментів.

Тема 2. Принципи взаємодії декору і форми.

Орнаментальні композиції в декорі утилітарних предметів.

Принципи взаємодії декору і форми. Взаємодія значення предмету, його форми, матеріалу, техніки декорування і орнаменту.

Завдання: Орнаментальні композиції в декорі утилітарних предметів. Розробка орнаментальних композицій для декорування предметів об`ємної дерев`яної форми, різної за значенням. Розробка ескізу розпису комплекту форм з 3-4 предметів.

Учбові завдання:

- узагальнити декілька предметів різної об`ємної форми в цілісний ансамбль;

- створення виразного образу крізь гармонійне об`єднання форми, кольору і декору;

- якісне технічне виконання ескізного проекту.

Тема3. Композиція розпису об`ємної форми.

Класифікація форм. Залежність побудови форми від матеріалу і способів формоутворення. Закони, правила, прийоми композиції. Прийоми створення виразного розпису форми. Етапи роботи над композицією.

3.1. Ескіз декоративного розпису. Побудова кольорів палітри в ансамблі. Перенесення ескізу в картон або шаблон. Досягнення візуальної цільності і художньої виразності.

3.2. Виконання розпису в матеріалі (об`ємна дерев`яна форма).

Завдання: Підготовити форми до розпису. Виконання розпису об`ємної дерев`яної форми з використанням декору, орнаментальної композиції. Правильне лакування форм.

Учбові завдання:

- закріплення навиків роботи з орнаментальним розписом;

- уміле використання в роботі вивчених технічних прийомів і фактурних ефектів;

- оволодіння навиків роботи над композицією від ідеї до втілення в розпис дерев`яної форми.

ДОДАТОК Б

Діагностична карта самооцінки готовності вчителя до підвищення рівня естетичної компетентності

Мотиваційний фактор	1	На скільки Ви усвідомлюєте особисту та суспільну значимість постійного підвищення рівня естетичної компетентності в педагогічній діяльності?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	2	На скільки сильні у Вас почуття смаку та відчуття кольору?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	3	На скільки Ви допитливі?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	4	Оцініть Ваше прагнення отримати оцінку своєї компетентності від інших	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	5	Оцініть Вашу потребу в відвідування виставок, концертів, вистав, майстер-класів, роботі на пленері?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	6	На скільки Ви впевнені у своїх знаннях у сфері мистецтв?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
Когнітивний компонент	1	Який у Вас рівень фахових знань?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	2	Який у Вас рівень практичних навичок, умінь у сфері образотворчого мистецтва?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	3	Який у Вас рівень знань та вмінь у музичному та театральному мистецтві?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	4	Який у Вас рівень педагогічних та методичних знань та вмінь?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	5	На скільки Ви оціните особисту естетичну компетентність?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
Морально-вольовий компонент	1	На скільки позитивно Ви ставитесь до процесу самонавчання?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	2	На скільки Ви обізнані в сучасному мистецтві?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	3	На скільки Ви вмієте доводити справу до кінця?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	4	На скільки Ви самокритичні?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
Гностичний компонент	1	На скільки у Вас розвинута гнучкість та образність мислення?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	2	На скільки Ви здатні до спостережливості?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	3	На скільки у Вас розвинута креативність та її прояв у педагогічній діяльності?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	4	На скільки Ви схильні до поєднання різних видів мистецтв у своїй діяльності?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	5	На скільки у Вас розвинута пам'ять та її оперативність?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	6	На скільки Ви вмієте володіти різними видами мистецтв?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	7	На скільки Ви вмієте бачити красу оточуючого світу?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	8	На скільки Ви вмієте використовувати знання й уміння у новій ситуації?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
організаційний	1	На скільки Ви вмієте додержуватись поетапності виконання творчої роботи?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	2	На скільки Ви вмієте перебудовувати власну систему діяльності?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	3	На скільки Ви вмієте працювати з сучасними джерелами інформації (Інтернетом, комп'ютером)?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	4	На скільки Ви вмієте орієнтуватися в класифікації видів мистецтв?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	5	На скільки Ви володієте різними техніками образотворчого мистецтва?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
Комунікативні здібності	1	На скільки Ви здатні акумулювати і використовувати досвід художньої діяльності колег?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
	2	На скільки Ви здатні до співпраці та взаємодопомоги у професійному педагогічному саморозвитку?	1 2 3 4 5 6 7 8 9

ДОДАТОК В

АНКЕТА 1

Шановний студент! Для проведення дослідження нам потрібні Ваші щирі відповіді на запропоновані запитання.

1. Чи знаєте Ви, що таке декоративний розпис?

Так____ Ні____ Частково ___

2. Чи створювали Ви раніше розпис дерев'яної форми?

Так___ Ні___ Частково ___

3. Чи знаєте Ви поетапність виконання композиції для об'ємної форми?

Так___ Ні___ Частково ___

4. Чи володієте Ви технікою народного розпису?

Так____ Ні____ Частково ___

5. Чи використовуєте Ви елементи декоративного розпису у творчих композиціях?

Так____ Ні____ Частково ____

6. Чи використовуєте Ви елементи декору у своїх роботах?

Так____ Ні____ Частково ____

7. Чи використовуєте Ви метод рапорту у творчих роботах?

Так____ Ні____ Частково ____

8. Чи володієте Ви навичками роботи над композицією?

Так__ Ні__ Частково __

ДОДАТОК Д

АНКЕТА 2

Шановний студент! Для проведення дослідження нам потрібні Ваші щирі відповіді на запропоновані запитання.

1. Чи засвоїли Ви, що таке декоративний розпис?

Так___ Ні____ Частково ___

2. Чи виконали Ви розпис дерев'яної форми?

Так__ Ні__ Частково ___

3. Чи засвоїли Ви поетапність вик-я композиції для об'ємної форми?

Так___ Ні____ Частково ___

4. Чи оволоділи Ви технікою народного розпису?

Так___ Ні____ Частково___

5. Чи будете Ви використовувати елементи декоративного розпису у творчих композиціях?

Так____ Ні____ Частково___

6. Чи будете Ви використовувати елементи декору у своїх роботах?

Так___ Ні____ Частково ___

7. Чи будете Ви використовувати метод рапорту у творчих роботах?

Так___ Ні____ Частково___

8. Чи сподобалося Вам працювати над створенням ескізу?

Так____ Ні____ Частково___

9. Чи підвищилася зацікавленість до народних розписів: хохломського, петриківського, жостовського ?

Так___ Ні____ Частково____

10. Чи оволоділи Ви навичками роботи над декоративною композицією?

Так___ Ні___ Частково ___

11. Що у Вас викликало найбільше труднощів при виконання роботи в матеріалі?

ДОДАТОК Е

Результати опитування (анкета) 1

№ запитання	Характеристика відповідей, %
	Так	Частково/Рідко	Ні
1	52	22	26
2	15	-	85
3	12	3	85
4	3	12	85
5	1	1	98
6	3	7	90
7	3	9	88
8	42	31	27

Результати опитування (анкета 2)

№ запитання	Характеристика відповідей, %
	Так	Частково/Рідко	Ні
1	78	22	-
2	56	11	33
3	100	-	-
4	61	39	-
5	39	56	6
6	50	44	6
7	67	33	-
8	56	44	-
9	39	56	6
10	78	22	-

ДОДАТОК Ж

Результати діагностування вчителів щодо самооцінки

№ запитання	Рівень самооцінки у вчителів-предметників, %
	Вчителі зі стажем до 10 років	Вчителі зі стажем 10-20 років	Вчителі зі стажем більше 20 років
	Низько/високо	Низько/високо	Низько/високо
І. Мотиваційний компонент
1.	20/80	-/81	-/93
2.	20/60	-/69	-/71
3.	-/80	-/94	-/98
4.	20/80	-/100	-/88
5.	20/80	-/75	-/69
6.	-/80	-/81	4/67
ІІ .Когнітивний компонент
1.	-/80	-/100	-/86
2.	-/20	-/94	-/86
3.	-/80	-/81	-/69
4.	20/40	-/94	-/88
5.	-/60	-/69	-/71
ІІІ. Морально-вольовий компонент
1.	-/60	-/81	-/86
2.	20/60	-/69	-/76
3.	-/100	-/81	2/62
4.	-/100	-/88	-/95
ІV. Гностичний компонент
1.	-/40	-/75	-/74
2.	-/100	-/81	-/64
3.	-/100	-/88	-/81
4.	20/40	-/94	-/76
5.	-/100	-/75	-/67
6.	-/100	-/81	-/69
7.	-/100	-/81	-/71
8.	-/100	-/88	-/90
V. Організаційний компонент
1.	20/80	-/94	7/79
2.	20/80	-/94	2/79
3.	-/80	-/69	2/74
4.	20/60	13/44	26/33
5.	-/80	-/50	5/50
VІ. Комунікативні здібності
1.	20/80	-/100	-/86
2.	20/80	-/100	-/83

ДОДАТОК З

Размещено на Allbest.ru