Методические основы работы с научно-познавательной книгой детей старшего дошкольного возраста

На основе наблюдений определять основные (радуга) и дополнительные цвета спектра. Соотносить цвет разных предметов. Определять форму предметов (круглый, квадратный, треугольный, похожий на шар), ориентироваться в количественных характеристиках предметов (больше/меньше, один/много), пересчитывать предметы в пределах 10, прибавлять и отнимать по одному предмету.

Ориентироваться в пространстве: в своей квартире, помещении детского сада (школы). Ориентироваться на улице: находить свой дом относительно остановки транспорта; знать дорогу в детский сад (в школу). Ориентироваться в помещении (находить музыкальный, спортивный залы, медицинский кабинет и др.) *.

В процессе упражнений, игр выполнять несложные задания, связанные с ориентировкой и перемещением в пространстве (направо/налево, сзади/впереди, за, под, перед, в центр, с краю и др.), с определением пространственных отношений между предметами (расположение мебели, окон, дверей, предметов быта по отношению друг к другу).

Определять форму предметов, используя геометрические такие фигуры как эталон (например, арбуз - шар; окно - прямоугольник), называть основные геометрические фигуры и их элементы (круг, квадрат, шар, прямоугольник, овал, цилиндр; угол, сторона, вершина).

Определять величину предмета, измерять с помощью других предметов - мерки. Знать значение слов "вчера", "сегодня", ("завтра". Ориентироваться в понятиях "время", "давно", "недавно", "долго/недолго", "еще будет" и др.

Природа, наблюдать и называть явления природы и деятельность людей, характерные для данного времени года (например, листопад, похолодание, замерзание водоемов, оттепель, распускание листвы и др.). Знать названия и последовательность времен года, называть основные признаки сезона. На основе наблюдений (соотносить природные явления, погоду с сезонами (град, снег, иней, гололед и др.). Знакомятся с научно - познавательной литературой с подходящей тематикой.

С помощью простейших опытов определять основные свойства песка, глины, воды (например: вода течет, прозрачна, не имеет цвета, легко окрашивается, занимает любую форму). Использовать свойства различных веществ (воды, песка, глины и др.) для игры, конструктивной деятельности, труда*.

Наблюдать различные живые объекты природы (растения, животных). Показывать части растения (стебель, корень, лист, цветок). Сравнивать и различать деревья хвойные и лиственные.

В процессе наблюдений узнавать, называть, давать краткую характеристику некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка), земноводных (лягушка), зверей, птиц (диких и домашних), пресмыкающихся (ящерица, черепаха), живущих в ближайшем природном окружении и уголке природы, описывать особенности их внешнего вида (количество ног, части тела, чем покрыто животное), движений (ползает, летает, плавает) и поведения (как ест, отдыхает и т.п.). Узнавать животных по издаваемым ими звукам, называть и воспроизводить некоторые звуки (рычит, квакает, пищит, жужжит, стрекочет), наблюдать отдельные защитные свойства (покров тела, особенности окраски). Знать наиболее распространенных животных разных мест обитания (вода, лес), особенности приспособления к сезонной жизни (спячка, накапливание жира, заготовка корма).

Проявлять желание ухаживать за животными и растениями уголка природы. Овладеть некоторыми умениями по уходу за животными (кормить, помогать убирать клетку, менять воду, подкармливать птиц на участке). Овладеть некоторыми умениями по уходу за растениями и их выращиванию (посев крупных семян, полив, протирание листьев).

Знать и соблюдать правила поведения в природе: не трогать незнакомые растения и животных, не ловить бабочек, жуков, бережно относиться к растениям. Отражать в изобразительной деятельности (рисунках, лепке, аппликации) результаты своих наблюдений в природе*.

Общество, знать название родного города, страны, столицы. Наблюдать отдельные достопримечательности своего города или села (парк, музей, памятник, площадь, места труда и отдыха людей).

На основе чувственного опыта или наглядного материала (картины, слайды, фильмы) познакомиться с картинами природы и жизни людей разных регионов родной страны, достопримечательностями столицы, узнавать их (Кремль, Красная площадь)

В ближайшем окружении наблюдать различные виды транспорта (машина, автобус, троллейбус, трамвай). Проявлять внимательность и осторожность на улицах и во дворах, знать некоторые знаки дорожного движения (пешеходный переход, "зебра", остановка транспорта), сигналы светофора. Уметь вести себя в транспорте (не кричать, держать за руку взрослого, спокойно сидеть и т.д.) *.

Наблюдать трудовую деятельность взрослых, знать названия некоторых профессий людей и соответствующих этим профессиям трудовых действий.

Участвовать в разных видах отдыха и свободного времяпрепровождения (экскурсии, спортивные мероприятия, праздники, субботники, театр, коллекционирование и др.). Принимать участие в национальных играх, обрядах и праздниках*. Различать музыку народную и авторскую.

В процессе слушания книг и рассматривания иллюстраций расширять свои представления об особенностях литературы и искусства разных народов (сказки, песни, танцы, игры, предметы быта, костюмы).

Приложения к программе "Детство"

Рекомендуемая литература для чтения, рассказывания. Круг детского чтения старшего дошкольника богат по составу и содержанию. Сюда входят, прежде всего, произведения мирового фольклора, классическая русская и зарубежная детская литература. Кроме того, в круг чтения дошкольников входят произведения современных писателей всего мира. Этот круг постоянно пополняется новыми талантливыми именами и прекрасными детскими книжками в наши дни созданы сборники хорошо, профессионально отобранных произведений поэзии и прозы для детей, книги для чтения, хрестоматии. Поэтому мы, не предлагая конкретного перечня книг для чтения детям старшего дошкольного возраста, приведем названия некоторых наиболее интересных литературных сборников, которые помогут воспитателю найти нужное произведение, дадут возможность подойти к выбору книг творчески, в соответствии с читательскими интересами детей группы, а также личным педагогическим опытом.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ СБОРНИКИ

1. Веселая школа для дошколят. Стихи, рассказы, пословицы для тех, кто хочет научиться писать и считать. - Пермь, 1989.

2. Волшебный мир. Сказки зарубежных писателей. - СПб.; Человек, 1993.

3. Все наоборот. Небылицы и нелепицы в стихах /Сост.Г. Кружков. - М., 1992.

4. Золотая книга лучших сказок мира. - М.: Терра, 1992.

5. Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. - М., 1992.

6. Поезд стихов. Из зарубежной поэзии для детей. - М., 1974.

7. Русская поэзия детям / Сост.е.О. Путилова - Л., 1989 г.

8. Самый счастливый остров. - М.: Малыш, 1992.

9. Стихи о Петербурге для детей, СПб., 1994.

10. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста / Сост.З.Я. Рез и др. - М.: Просвещение, 1990.

11. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. Н.П. Ильчук и др.; - М.: Просвещение, 1999.

Приложение к занятиям

План

проведения занятий по детской литературе в старшей группе дошкольного учреждения

Общие задачи:

1. Формировать устойчивый интерес ребенка к литературе как виду

искусства.

2. Воспитывать грамотного читателя.

3. Расширять круг произведений и проблем, на основе которых будет воспитываться грамотный читатель. Ввести в круг чтения детскую периодику.

4. Формировать оценку таких нравственных понятий, как "правда" и "ложь", "смелость" и "трусость", "честь" и "бесчестье" "добро" и "зло", "щедрость" и "жадность".

5. Ежедневно заниматься чтением детской литературы в дошкольном учреждении. Контролировать процесс семейного чтения. Давать рекомендации родителям по организации семейного чтения.

Сентябрь

В течение месяца:

Повторение теоретического материала, изученного в средней группе. Воспитателю, руководителю детского чтения предоставляется право подбора художественных текстов для закрепления пройденного.

Октябрь

1-я неделя

Теоретическое занятие. Как создается книга

Цель. Продолжить знакомство детей с историей создания книги.

Воспитатель. Сегодня мы начнем занятие с того, что вы попробуете отгадать загадку: не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. Что это? (Ответы детей.)

Да, дети, это книга. Загадку предложил мальчику по имени Панамка дедушка Знай. И мальчик, и дедушка - герои книги А. Дитриха, Г. Юрмина и Р. Кошурниковой, которая называется "Почемучка" (М.: Педагогика, 1987). Панамка очень любил задавать вопрос "Почему?". Давайте попробуем ответить, почему этот вопрос был у Панамки любимым. (Ответы детей.)

Все дети любят задавать вопрос "Почему?", им хочется все знать, до всего докопаться, поэтому вопрос "Почему?" у них главный, поэтому их и стали называть почемучками. Но не каждый взрослый умеет дать ответ на все детские "Почему?". Чтобы помочь мамам, папам, бабушкам и дедушкам правильно ответить на ваши "Почему?", авторы создали книгу "Почемучка" и придумали героя - дедушку Зная, который знает все на свете. Вот он-то и расскажет нам, как создается книга.

Ну-ка, Панамка, скажи, какую книжку ты любить больше всего? Чур, назвать только одну.

"Айболит", дедушка Знай. И про Кота и сапогах, а еще про Дюймовочку.

Постой, я же просил назвать только одну книжку.

Одну не могу. Вот когда прочту побольше.

Нет, даже если ты прочтешь все на свете, то и тогда сумеешь назвать самую интересную, самую полезную, потому что все хорошие книги обязательно чему-то учат. Одни помогают человеку стать добрым, честным, смелым; другие знакомят с тем, как устроен окружающий нас мир, со всем, что сделано природой и руками человека; рассказывают о путешествиях. Ты, Панамка, наверное, больше всего любишь книжки про.

Про чудеса.

Так вот, запомни: сама книга и есть величайшее из чудес на свете. Подумай только: ты читаешь про страну, в которой никогда не был, и словно сам оказываешься в этой неведомой стране. Раскроешь книгу про рыцарей, которые жили много веков назад, - и вот уж они перед тобой. Слышен звон мечей, ржание боевых коней, будто ты, став невидимкой, действительно перенесся в далекое прошлое. Разве же это не чудо!

Читая о приключениях, горестях и радостях людей, которых ты никогда не видел, ты вместе с ними горюешь и смеешься. Вспомни, как вместе с Красной Шапочкой ты боялся злого волка; как переживал за Дюймовочку; как участвовал в проделках Незнайки и его друзей! А ведь ни Красной Шапочки, ни Айболита, ни Бармалея, ни Дюймовочки, ни Незнайки на самом-то деле нет и не было. Их сочинили писатели. Вот какое чудо - книга!

Кто же ее придумал? Кто стал самым первым "чудесником"?

Никто. Такого изобретателя просто-напросто не существует.

Люди с незапамятных времен рассказывали друг другу удивительные истории, делились тем, что сами знали, а вот записать свои мысли не умели - потому что не умели писать. Когда появились буквы, дело пошло куда лучше. Многочисленные писцы, служившие царям-владыкам, вели хозяйственные записи: сколько зерна собрано на царских полях, сколько скота в стадах, сколько понадобилось пленников-рабов, чтобы построить новый дворец. А еще писцы записывали то, что знали и умели самые мудрые люди того времени. Так появились рукописные книги и даже целые. библиотеки.

Представляешь, сколько уходило труда и времени на то, чтобы, аккуратно, красиво, буковка к буковке, переписать от руки толстенные тома для целой библиотеки!

И вот что удивительно: люди в те времена не умели печатать книги, хотя "печатать" научились почти так же давно, как писать. У царей, придворных, богатых купцов и военачальников имелись каменные печатки. Приложил такую печатку к мягкой глине или воску, и готова подпись. Казалось бы, от этих печаток до чтобы печатать буквы в книгах, всего один шаг, но, чтобы сделать этот важный шаг, понадобились целые столетия. И вот появились сначала деревянные, потом отлитые из металла буквы-печатки. Из таких отдельных буковок собирали слова, из слов - строчки, из строчек - "страницы". Каждую собранную "страницу" смазывали краской и прижимали к ней белый лист. Напечатанные листы оказались ничуть не хуже написанных от руки. А главное, с каждой собранной из отдельных буковок "страницы" можно было отпечатать десятки и сотни бумажных страниц. Появились и первые печатные станки - сначала маленькие, ручные, а потом настоящие печатные машины.

Вот такая длинная история у книги. И она еще не кончилась. Не так давно на книжных фабриках - в типографиях самой удивительной машиной был, пожалуй, линотип. Нажимает линотипист клавиши с изображением букв, а остальное машина делает сама: в считанные секунды собирает буквы в слово, слова в строчки, строчки отливает из жидкого металла.

А теперь удивительных машин в типографском деле столько, что трудно сосчитать.

Долгий и трудный путь прошла книга, прежде чем попасть к тебе в руки. Полюби книгу. Книги всегда, всю жизнь будут твоими помощниками, советчиками, верными друзьями. С ними ты совершишь много путешествий и открытий.

2-я неделя

Тематическое занятие. Из чего состоит книга

Цель. Познакомить детей с отдельными составными частями книги; учить бережному обращению с книгой; по составным частям книги учить детей ориентироваться в мире книг.

Оборудование. Книга сказок, книга о животных с ярко оформленными переплетами.

Воспитатель. Дети, в прошлый раз мы начинали наше занятие с загадки о книге: не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. Но ведь эта загадка не только о книге, но и о том, как книга "устроена". Давайте рассмотрим ее и поймем, из каких частей она состоит.

Но прежде вспомним загадку: не куст, а с листочками. Почему так сказано о книге? (Ответы детей.)

Да, в книге много листочков-страниц, и все они скреплены вместе. Страницы, как будто куст, "растут" из одного корня. И то место, где страницы закреплены, так и называется - корешок. Его накрепко сшивают нитками, старательно промазывают клеем. Чтобы страницы не рассыпались, не разлетались, их одевают в "рубашку". А что же будет "рубашкой" для нашей книги? (Ответы детей.)

Совершенно верно. "Рубашкой" для нее будет очень плотная картонная "одежка" - иначе она называется переплет.

Итак, мы с вами узнали, что книга состоит из переплета, решка и страниц (все это еще раз показывается детям). А давайте внимательно рассмотрим переплет. Может переплет подсказать нам, о чем говорится в книге? (Показывается книга сказок, дети отвечают.)

Конечно, по рисунку на переплете мы, даже не умея читать можем понять, каково содержание этой книги. А еще на переплете может быть указана фамилия автора и обязательно название книги.

А теперь у меня в руках другая книга. Внимательно посмотрите на нее и выполните два задания. Если мы выполним их правильно, нас всех ждет награда. (Показывается книга с изображением животных на переплете.)

1. Назовите составные части книги.

2. Рассмотрев рисунок на переплете, скажите, о чем эта книга.

Дети, мы с вами правильно выполнили все задания, и в награду за это я прочту вам произведение Юрия Казакова "Зачем мыши хвост?"

Хотя Алеше было пять лет, - он был такой умный, что я даже боялся его.

Как увидит меня, так и спросит о чем-нибудь таком, чего я не знаю.

"Угадай!" - говорит.

Я думаю, думаю и никак угадать не могу!

Так и на этот раз.

Сидел я как-то в один прекрасный летний день у раскрытого окна и читал книгу. Слышу - бежит кто-то по дорожке во весь дух. Потом слышу - лезет к подоконнику снаружи и пыхтит. Только я успел голову повернуть, как появился в окне Алеша и хитро на меня посмотрел, что я вздрогнул и даже книгу закрыл.

"Ну, - думаю, - так и есть! Сейчас опять о чем-нибудь спросит, чего я не знаю".

Только я так подумал, вдруг Алешка как крикнет:

А вот скажи - знаешь?

Что? - спросил я. - Что знаю?

А вот скажи, зачем мыши хвост, знаешь?

А я растерялся и молчу. "В самом деле, - думаю, - зачем?" Подумал я, подумал и говорю:

Нет, говорю, - А ты знаешь? Скажи!

Хитрый какой! - закричал Алеша. - Так я тебе сразу и сказал! Сам думай.

Да я, - говорю, - все передумал, ничего не получается.

Ну, тогда я тебе завтра скажу. А ты пока еще подумай. Я сам три дня думал, пока догадался!

Убежал Алешка, а я стал думать.

Ну, зачем, например, хвост корове? Чтобы по бокам и по спине себя стегать, разных мух и слепней отгонять.

А лошади?

А собаке? Ну, это всем известно - для радости и любви. Если она хвостом виляет, значит, любит тебя и радуется.

Даже обезьяне известно, зачем нужен хвост! Она хвостом за ветки дерева цепляется. Зацепится, висит вниз головой, а сама всеми четырьмя руками бананы уплетает за обе щеки.

А у мыши хвост как будто совсем даже лишний. Он и не болтается, не виляет, крючком не загибается, а просто волочится за ней, как веревочка. И если зимой она по снегу побежит, то между следов от ее лапок как раз посередине - бороздка от хвоста. Будто маленький-маленький человечек разогнался и поехал потом на одной лыже.

Ничего я не придумал и пошел на улицу. "Спрошу, - думаю, - у какого-нибудь умного человека".

Только вышел, гляжу, идет умный человек. Человек как человек, только по лицу сразу видно, что умный.

Так и так, - говорю, - объясните мне, зачем мыши хвост? Засмеялся умный человек и отвечает:

А зачем у всех зверей есть хвост? Один только человек без хвоста, а у остальных - хвост!

Ну и обрадовался же я!

"А в самом деле, - думаю, - у всех зверей хвосты. Даже у зайца и у медведя хвосты, только маленькие. И у птиц, и у рыб, и у китов - у всех. До чего же просто!" - : решил я и со спокойной совестью пошел домой.

На другой день опять появился Алешка, залез из сада на подоконник и с любопытством уставился на меня.

Ну как, угадал?

Еще бы! - сказал я.

Ну и зачем?

А затем, - важно сказал я, - что ни зверь, ни птица, ни рыба.

Но Алешка больше и слушать не стал, спрыгнул на землю и закричал.

Эх ты! - закричал он и запрыгал на одной ножке. - И не знаешь! И не знаешь! И не знаешь! А хвост ей - для кота!

Как для кота?

А вот как! Кот ка - а - ак на нее прыгнет! А она от него в норку - юрк! Что? Скажешь, не так?

Значит, она в норку спрячется.

Вот тебе и значит! Она сама уже в норке, а хвост у нее снаружи! Кот ее за хвост - цап! Попа - а - алась! Вот, значит, зачем хвост. А ты думал?

Да - а, - грустно согласился я. - Вот, значит, зачем хвост. Бедная мышка!

Вовсе не бедная! - радостно крикнул Алешка. - А знаешь, коту зачем хвост?

Ну? Зачем?

Не скажу! Сам догадайся!

Ну скажи! - стал просить я. - Пожалуйста!

Сказать? Ну ладно, так и быть. А коту хвост для мыши! Догадался?

Ничего не понимаю, - сознался я.

Эх ты! Кот как мышь ловит? Ляжет, к земле прижмется. и Вот ни за что не заметишь! А хвост у него шевелится туда-сюда, так и ходит. Это он для того шевелится, чтобы мышь его заметила и скорей бежать! Ну? Понял теперь?

Здорово! - догадался наконец и я. - Значит, у мыши S хвост для кота, а у кота - для мыши? Здорово!

Еще бы! - согласился Алеша.

Ну, ты молодец! Сам придумал?

А кто же еще? - гордо ответил Алеша. - Я еще не такое придумаю, нипочем не отгадаешь!

Алеша шмыгнул носом и убежал придумывать новые загадки.

Воспитателю. На этой неделе во время свободного чтения прочитать произведение В. Бианки "Хвосты".

3-я неделя

Аналитическое занятие (продолжение). Стихотворение Ф.Б. Миллера "Раз-два-три. "

Цель. Познакомить детей с историей создания стихотворения показать способ его бытования в настоящее время.

Воспитатель. Дети, на прошлом занятии мы с вами читали рассказ Виктора Драгунского "Не пиф, не паф!". Скажите, откуда автор взял слова для названия своего рассказа? (Ответы детей.)

Да, эти слова взяты из известного детского стихотворения. Наверное, нет ни одного ребенка, кто вырос бы, не услышав этих стихов:

Раз, два, три, четыре, пять. Вышел зайчик погулять, Вдруг охотник прибегает, Из ружья в него стреляет. Пиф! Паф! Ой-ой-ой! Умирает зайчик мой.

А написаны они были больше ста лет назад. Их автор - Федор Богданович Миллер (1818-1881). Он был учителем и поэтом, сочинял стихи для детей и печатал их в журнале под названием "Подснежник". Однажды художник нарисовал картинки, а Федор Богданович Миллер сочинил к ним подписи, где и были эти стихи. Они всем понравились, их запомнили, повторяли, а имя автора забыли. Прошло много лет, дети сочинили продолжение этого стихотворения:

. Умирает зайчик мой. Повезли его в больницу, Потеряли рукавицу. Привезли его домой, Прямо в печку головой, А из печки да в мешок. Получился пирожок.

Вот так страшное стихотворение, которое не хотел слушать Дениска, дети сделали смешным и нелепым.

Воспитателю. Выучить с детьми наизусть стихотворение Ф.Б. Миллера и его фольклорное продолжение.

Занятие №1. Путешествие Муравьишки

Тема: Животные

Рубрика: Сказочные путешественники

По мотивам произведений: В. Бианки "Как Муравьишка домой спешил", Ю. Дмитриева "Зоопарк на столе", "Стреляющий жук", Н. Сладкова "Муравей и сороконожка".

Программные задачи: познакомить детей с особенностями жизнедеятельности различных насекомых.

Использование умений: выявлять суть проблемной ситуации, предлагать план ее решения, читать рисунки.

Развитие речи, долговременной слуховой памяти, внимания, слухового восприятия, образного мышления.

Проблема: Муравьишка улетел далеко от дома и нуждается в помощи. Цель работы детей на занятии: помочь Муравьишке добраться домой. Подготовка к занятию: персонажи сказки - насекомые и пауки, вырезанные из бумаги или карточки с изображением соответствующих животных.

Ход занятия

Кукольный театр

Воспитатель: что же это, ребята? Мы получили приглашение, пришли, а здесь никакого нет! Вспомните, что сказал старый Богомол?"Только внимательные и терпеливые Страну насекомых разглядеть смогут". Тише, ребята! Посмотрим, что произойдет!

На полянку падает желтый листок. На нем сидит Муравьишка.

Муравьишка. Ах, и зачем я только так высоко залез! И лист выбрал желтый, сухой! Вот теперь пропаду здесь! Куда идти не знаю, да и ножки у меня болят. А у нас у муравьев строго - чуть солнце зайдет, все ходы - выходы закроют.

Воспитатель: Как же нам помочь муравьишке? Нам на сказочную поляну не попасть! Муравьишка! Здравствуй! Мы хотим тебе помочь найти дом. Расскажи нам, как ты сюда попал.

Муравьишка. Здравствуйте! Спасибо, что решили мне помочь. Сначала я летел над лесом, потом над рекой, потом над огородом, потом над лугом, да и упал вот здесь на этой полянке.

Воспитатель. Посмотрите, ребята, с какого дерева листок, на котором прилетел муравей? Найдите на схеме березовую рощу. Смотрите, здесь не одна роща. Какая же нам нужна? Определим маршрут: лес, река, огород, луг, потом подскажем Муравьишке, в каком направлении ему нужно двигаться. Муравьишка. Спасибо, вам, теперь я знаю, где мой дом, но кто меня довезет?

Воспитатель. Многие насекомые - мастера прятаться. Посидим тихонько. Вспомните, ребята, как можно "Сделать тишину?" Смотрите, вот землемер ползет. (Обсудим, какие смысловые части входят в слово землемер). Как вы думаете, почему говорят, что это насекомое землю меряет. (Посмотрим, как движется землемер, вспомним, как можно измерить что - либо с помощью линейки

Муравьишка. Землемер, отвези меня домой. У меня ножки болят. Землемер ползет дальше.

Воспитатель. Ребята, как вы думаете, почему землемер не отвечает на просьбу муравьишки? (Муравей не сказал "волшебных" слов, научим Муравьишку обращаться с вежливой просьбой)

Муравьишка. Ай, ой! (Едет на землемере). Не могу больше! Стой, то укушу! Обсудим с детьми, что должен был сказать муравей землемеру. Муравьишка поблагодарит землемера и станет искать нового "коня". Появляется паук - сенокосец.

Муравьишка. Что за странное насекомое! Сколько у него ног!

Дети сосчитают и сравнят количество ног у муравья и у паука, расскажут Муравьишке, что пауки не относятся к группе насекомых. Это особые существа, у которых восемь ног. Они умеют плести паутину.

Муравьишка. Здравствуй, Паук - Сенокосец. Пожалуйста, отвези меня домой, у меня ножки болят.

Паук. Вежливую просьбу приятно выполнить! Садись на спину, отвезу!

Муравьишка. Ох, и странное ты существо - коленки у тебя выше спины торчат! Сначала до коленки вверх лезть пришлось, потом вниз на спину съезжать. Смотрите, вот божья коровка ползет. Яркая такая, а никуда не прячется, никого не боится. Почему? (ответы детей).

Паук. Яркая окраска божьей коровки отпугивает птиц. Она как будто говорит: "Не ешь меня, я ядовитая". Их коровками назвали, потому что они умеют выделять "молочко". На самом деле это вовсе не молочко. Молоко белое и вкусное, а божья коровка выделяет едкую, неприятно пахнущую оранжевую жидкость. В конце лета их будет много - много. Они будут спасать деревья от тли, поедающей листья, а потом вдруг все исчезнут - кто спрячется под корой и в прошлогодней траве, а кто в теплые края улетит. Да - да, божьи коровки - перелетные насекомые!

Муравьишка. А ведь если приглядеться на самой "необитаемой" полянке сотню насекомых найдешь! Все гудят трудятся. Вот послушайте. Звучат отрывки из оперы Римского - Корсакова "Сказка о царе Салтане" - полет шмеля, комара, мухи. Дети стараются отгадать, кому посвящен каждый из отрывков.

Паук. Еще бы им так не гудеть! Обыкновенная пчела, пока вы моргнете, успеет сделать 200 взмахов крыльями! Именно они издают жужжание. (Попробуем часто - часто помахать кистями рук). И мухи жужжат, всем досаждают, а сами совсем ничего не слышат!

Муравьишка. Ой, страшно как! Смотрите, эти ужасные глаза смотрят прямо на нас!

Паук. Не бойся, дружок. Это крылья бабочки павлиний глаз. Своими "глазками" - рисунок на крыльях - она отпугивает птиц.

Муравьишка. Каких только рисунков не бывает на крыльях бабочек!

Воспитатель. Крылья бабочек покрыты чешуйками, способными менять окраску в зависимости от освещения. Один американский фотограф объехал двадцать стран, сотни музеев, рассмотрел и сфотографировал миллионы крыльев бабочек и собрал все буквы латинского алфавита! Вот такие интересные узоры могут быть на крыльях бабочек.

Муравьишка. Вот чудеса! А здесь у нас что? Так и толпятся букашки - козявки.

Паук. Здесь зоопарк. В нем и носорог, и олень, и медведица и даже слон есть!

Муравьишка. Как же они все здесь поместились? Давай посмотрим!

Предложим ребятам найти на рисунке жуков: носорога, оленя, жирафа, слоника, бабочку - медведицу; обосновать свой выбор.

Муравьишка. Ух, дух захватывает!

Паук. Что же ты, Муравьишка, раньше таких жуков не видывал?

Муравьишка. Что ты, я все время занят был - пастухом работал.

Паук. Как это?

Муравьишка. Очень просто: на деревьях живут мелкие насекомые - тля. Они пьют сок дерева и выделяют сладкое "молочко". Мы муравьи его любим и умеем их "доить". А в муравейнике всегда работы много: мы за час можем 100 тысяч тлей и 2 тысячи гусениц в муравейник притащить

Паук. Да, кто муравейник разоряет, то всему лесу враг! Да только как же вы со всей работой управляетесь?

Муравьишка. А у нас в муравейнике у каждого свое дело - царь и царица потомство выводят, рабочие муравьи строят и чинят муравейник, убираются в нем, еду добывают, няньки ухаживают за личинками, солдаты всех охраняют

Паук. Да, здорово придумано! Так и у термитов, и у пчел обязанности распределены.

Муравьишка. Ой, смотри, Паук, что это за жук на дороге стоит?

Паук. Его лучше обойти. Это Жук - Бомбардир. Он умеет "стрелять" едкой жидкостью.

Муравьишка. Стой, стой, Паук. Вот Жужелица ползет. На ней я быстрее домой домчусь. А то солнышко уже совсем низко! Спасибо, что помог и рассказал много интересного! До свиданья! Будь здоров!

Паук. Удачи тебе, Муравьишка!

Муравьишка. Жужелка, здравствуй. Отвези меня, пожалуйста, домой, у меня ножки болят.

Жужелица. Какой вежливый муравьишка! Садись, довезу

Муравьишка. Ух, как ты быстро бежишь! Если бы я за усы твои не держался, давно бы упал.

Жужелица. Не усы, а антенны. Я с их помощью самую разную информацию получаю и о том, что под ногами у меня, и о том, что далеко - далеко. Используя свои антенны, многие насекомые могут уловить запах на расстоянии до 5 км! Вот и приехали. Дальше - поле картофельное. Не с моими ногами по грядкам прыгать

Муравьишка. Жаль. До свидания, Жужелка. Спасибо тебе.

Воспитатель. Смотрите, ребята, загрустил наш Муравьишка, чуть не плачет.

А ну, муравей, полезай ко мне на спину, поскачем.

Муравьишка. Жучок - Блошачок! Да ты крохотный такой, тебе меня не поднять.

Блошачок. Я мал, да удал и у меня ножки - пружинки. Поскакал Муравьишка на Блошачке, а ребята тем временем могут посмотреть, как "выстреливает" сжатая пружинка и подбрасывает вверх небольшие предметы.

Опыт "Пружинка"

Разминка "пружинки". Предложим детям попробовать прыгать (в длину или вверх) на прямых ногах, и проделать то же самое, сгибая и разгибая в коленях, точно "выстреливающая"пружинка. Расскажем детям о том, что сжатая пружина обладает скрытой силой. Распрямляясь, она может выполнять самую разную работу: "выстреливать", подбрасывая вверх или выталкивая вперед предметы (проделаем это с чем - нибудь легким), двигать стрелку часов, детали механических игрушек (покажем детям соответствующие предметы, посмотрим, как они работают). Воспитатель обращает внимание детей на то, что наши герои уже миновали картофельное поле и остановились у высокого забора.

Муравьишка. Жаль, Блошачок, что ты через забор перебраться не можешь. Спасибо, что помог! Прощай.

Смотрите, ребята:

С ветки - на тропинку

С травки - на былинку

Прыгает пружинка,

Зелененькая спинка.

Высоко прыгает. Вот сел, лапкой по крылышку водит - словно на скрипке играет. Мне кажется, он добрый и помог бы мне. Кто же это? (кузнечик).

Муравьишка. Кузнечик, миленький, помоги мне. Отвези меня домой, пожалуйсто, у меня ножки болят.

Садись да покрепче держись.

" Сложил кузнечик свои длинные задние ноги пополам, затем разом распрямил и выпрыгнул высоко в воздух".

Муравьишка. Ох, кузнечик, а до верха забора еще далеко!

"Но тут с треском развернулись у него за спиной крылья, перенесли кузнечика через забор и тихонько опустили на землю".

Муравьишка. А я и не знал, что кузнечиков такие сильные крылья. Спасибо тебе. Теперь летим на тот берег.

Кузнечик. Через речку мне не перескочить: очень уж широкая. Стой - ка, я Водомерку кликну: будет тебе перевозчик.

Муравьишка. Спасибо, тебе, Кузнечик! Будь здоров! Водомер, как же ты, обыкновенный клоп, по воде поплывешь?

Водомер. Я не обычный клоп, и по воде я не плаваю, а хожу.

Муравьишка. Вот чудеса!

Водомер. На каждой ножке у меня длинные волоски, между ними воздух. Вот и мчусь я, как катер на водной подушке.

Муравьишка. Спасибо, тебе, Водомер. Жаль только все равно мне домой не успеть - впереди лес до небес, а солнышко уже за ним скрылось.

Водомер. Вот и конь тебе - Майский Хрущ.

Хрущ. А где ты живешь?

Муравьишка. В муравейнике за лесом.

Хрущ. Далеконько. Ну что с тобой делать? Садись, да только не на спину, а на голову!

"Разложил жук спину надвое, два жестких крыла - перевернутых "корыта" поднял, из-под них два тонких прозрачных крыла достал и стал, пыхтеть, надуваться: "Уф! Уф! Уф!" словно пробку выкинуло его выше леса, и понесся жук, словно пуля. Мигом до знакомой березы долетел".

Муравьишка. Смотри - ка, дяденька Хрущ, что за четырехкрылый самолет летит? Шесть лап, глаза огромные, крылышки прозрачные, тело длинное, тонкое. (ответы детей).

Хрущ. Это самый прожорливый хищник планеты - стрекоза. За день она может съесть в несколько раз больше пищи, чем весит сама!

Муравьишка. Вот это да! С такой лучше не встречаться. Спасибо, дяденька Майский Хрущ! Спас ты меня!

Хрущ. До свиданья, Муравьишка. Будь здоров!

Муравьишка. Как же вниз побыстрей добраться? Солнце уж по пояс в землю ушло. Смотрите, Гусеница - листовертка сидит, шелковую нитку из себя тянет и на сучок наматывает. Гусеница! Здравствуй. Спусти меня домой, пожалуйста. Я тебя не обижу.

Гусеница. Отстань! Не видишь, дело делаю, пряжу пряду.

Муравьишка. Никто меня не гнал, ты первая.

Бросился муравей на гусеницу, укусил ее. Та от страха с листа и свалилась. Висит гусеница на паутинке, а Муравьишка за нее крепко держится. Нитка у гусеницы из брюшка выматывается, все длиннее становится. Так и добрался Муравьишка до муравейника. Попрощался с ребятами и юркнул в последний открытый вход.

Воспитатель. Понравилось вам наблюдать за насекомыми? Хотите рассказать сказку родителям, друзьям? Расположите иллюстрации в правильном порядке, раскрасьте их, постарайтесь вспомнить названия всех встретившихся нам насекомых

Последующая работа: В продолжение темы можно провести праздник "О многих шестиногих". Дети подготовят к празднику стихотворения о насекомых, придумают о них загадки. Выбранный вами персонаж расскажет детям невероятную историю о насекомых. Музыкальным оформлением могут послужить песни из цикла "О многих шестиногих" на стихи Ю. Энтина. (47)

Размещено на Allbest.ru