Организация игровой деятельности учащихся 8 классов на уроках по истории отечественной культуры

класса - М - 2006.

.Зырьянов П.Н. История России XIX в., 8 класса - М - 2005.

.Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А.Тестовые задания. История России. 8 класс.

.Игнатов А.В. История России XIX век, Методическое пособие к учебнику П.Н. Зырьянова 8 класс, М -2010

.Каминская Т.Ю. Роль мотивационного компонента образа «Я» в развитии самосознания школьников. Автореферат Дисс. К-та психолгических наук.

-М - 2010

.Кириллов В.В., Кулагина Г.М. Россия во второй половине XIX века, Рабочая тетрадь для 8 класса. -М - 1996 .

.Кларин М.В. Игра в учебном процессе // Советская педагогика 1985. -

№6.

.Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках: Учебное пособие // Арена Москва,: М - 1994 - 222 с.

.Колганова Е.В., Сумарокова Н.В. Поурочные разработки по истории России XIX век, 8 класс - М -2005.

.Коменский Я.А. Педагогические избранные сочинения/ Отдельные произведении Т2 М.: 1939

.Кононов А.А. Духовный смысл игрушки // Духовно - нравственное воспитание. - №3 - М - 2002 - с 46-89.

.Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф., "История педагогики" М.: Просвещение - 1982

.Короткова М. В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории М.: «Владос-пресс» - 2001

.Короткова М.В. История России XIX век, 8 класс, рабочая тетрадь к учебнику Л.М.Ляшенко - М - 2004.

.Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста М.: Линка-пресс - 2007

.Кочетов Н.С. История России XIX век, Поурочные планы по учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г. -М., Волгоград -2004.

.Кружалов В.В., Рабочая тетрадь к учебнику Сахарова А.Н., Боханова А.Н.

«История России. XIX век», для 8 класса - М - 2008

.Крупская Н. К. Дошкольное воспитание. Вопросы семейного воспитания и быта /Directmedia, 2014

.Крупская Н.К. Роль игры в детском саду.// Пед. сочинения в 6 тт., Т: - М,1980.

.Кучерук И. В. Технология игрового обучения истории в школе : пособие для учителя. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс» - 2011

.Кучерук И.В.. Учебные игры как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках истории СССР. М - 1991

.Левандовский А.А, История России XIX век, 8 класс - М - 2003. 64.Левандовский А.А,, Артёмов В.В,, Соколова Л.А, История России XIX

век, Рабочая тетрадь, 8 класс -М -2004.

.Левандовский А.А. История России 8 класс // Программы общеобразовательных учреждений, История «Академический школьный учебник» , 5-11 классы - М, 2008

.Левандовский А.А. История России XIX века. Книга для чтения - М - 2003

.Левандовский А.А., Агаркова Т.И., Соколов Л.А, Артемов В.В. История России XIX век, поурочные рекомендации, 8 класс - М - 2005.

.Лейтенс Н.С. Умственные способности и возрастные особенности М.: 1971

.Леонтьев А.М.Умственное развитие ребёнка. -- М. - 1950 .

.Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения // Известия АПН РСФСР М. - 1947

.Локк Дж. Сочинения в трех томах: Т.3 - М.: Мысль - 1988 72.Лук А.Н.. Эмоции и чувства. М - 1972

.Ляшенко Л М.. За страницами школьного учебника, История России, XIX век - М -2002

.Ляшенко Л.М. Дидактические материалы, История России, XIX век,8 класс - М - 2000.

.Ляшенко Л.М. История России XIX в,* класс -М -2005.

.Ляшенко Л.М. История России XIX век, 8 класс // История России. IX-XX века, Программы для общеобразовательных учреждений, 6-9 классы , М - 2004 -С.34,39-40.

.Ляшенко Л.М. История России XIX век, Методическое пособие к учебнику, 8 класс - М -2002.

.Ляшенко Л.М.История России XIX век, Хрестоматия -М -2008 79.Ляшенко Л.М.Хрестоматия по истории Отечества XIX-нач.XX вв.- М -

2008.

.Майкова А.Н. Методические рекомендации по курсу «История России. XIX век», 8 класс, к учебнику Боханова А.Н. «История России .XIX в.» - М - 2006.

.Макаренко А.С. «Педагогические сочинения в восьми томах»: Педагогика; М - 1984

.Маркова А. К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. -- М.: Просвещение, 1993. - (Психол. наука -- школе)

.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте М.: Просвещение - 1983

.Миронов Г.Е. История государства Российского, Хрестоматия: свидетельства, источники ,мнения XIX в.,в 3-х частях -М -2001-2002.

.Михайленко Н.Я. Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е издание, исп. М.: Издательств «ГНОМ и Д», 2000.

.Михайлов А.Д. От Франсуа Вийона до Марселя Пруста. Страницы истории французской литературы нового времени / Т.1 М.: 2014

.Мчеделидзе H. Б., Педагогическая деятельность и теория Фридриха Фрёбеля, в кн.: История дошкольной педагогики, под ред. Л. H. Литвина, M - 1989

.Назарец А.И., Паленкова Т.Я., Воронов Б.М. История в художественно- историческиз образах -М -1969.

.Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры - М.: Просвещение - 1991

.Олешков М.Ю. Педагогическая технология: проблема классификации и реализации // Профессионально-педагогические технологии в теории и практике обучения: Сборник научных трудов. -- Екатеринбург: РГППУ, 2005.

91. Пашков Б.Г. История России XVIII-XIX вв., 8 класс - М - 2000. 92.Петрусинский В.В. Игры - обучение, тренинг, досуг (в 7-ми кн.) М.:

Новая школа - 1994

Пиаже Ж Избранные психологические труды М.: 1994 94.Пиаже Ж. Психология интеллекта СПБ.: Питер 2004

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Памятка участнику ролевой игры ( По И.В. Кучерук)

. Внимательно изучи рекомендованную учителем литературы и проанализируй ее, выбери необходимый материал.

. Рассмотри иллюстраций в учебнике и иных источников, обращая внимание на внешний облик людей, предметы обстановки и быта.

. Представьте внешний облик человека, чью роль тебе предстоит исполнять, мысленно составь его биографию, надели чертами характера.

. Зная принадлежность данного человека к определенной общественной группы, его род занятий, время, когда он жил, попытайтесь понять, что могло его волновать, какие чувства он мог испытывать.

. Сопоставив внешний облик и внутренний мир своего героя, составь небольшой рассказ от его имени.

. Чтобы придать убедительность рассказу, включи в него общеупотребительные слова и выражения того времени, героем которого был данный человек.

. Предположи, какие вопросы могут возникнуть у других участников игры к твоему герою, попытайся подготовить ответы на них.

Памятка участнику исторической игры( По М.В.Коротковой)

. Осознай, в чем состоит задача игровой ситуации.

. Поверь в то, что проходит в данной ситуации.

. Выбери роль, исходя из своего опыта, характера и интересов.

. Тщательно готовиться к игре, продумай свое выступление.

. Чувствуй своих партнеров по игре, не перебивай их, внимательно прислушивайся к их выступлениям, реагируй на них.

Подчиняйся к правилам игры.

. Участвуй в подведении итогов, поставь себе оценку.

. Оцени игровую ситуацию с точки зрения ее соответствии исторической реальности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Карточка оценки результативности игры

. Ясна ли была цель игры и твоя роль?

. Сумел ли ведущий добиться игрового состояния?

. Оцени ведущего с точки зрения владения материалом, приемами игры, стиля общения.

. Оправдала ли игра твои ожидания?

. Что показалось наиболее интересным? Что запомнилось?

. Появились ли у тебя желание узнать больше об эпохе?

. Хотел бы ты участвовать в следующей игре.

. Твои предложения: как сделать игру интересней?

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Словарь понятий урока.

Ампир - разновидность классицизма в архитектуре, возникшая во Франции при императоре Наполеоне (ампир - в переводе: империя)

Классицизм - европейское культурно-эстетическое течение, которое ориентировалось на античное (древнегреческое и древнеримское) искусство, на античную литературу и мифологию.

Критический реализм - ветвь реалистического искусства XIX-XX веков, в которой преобладало критическое отношение к изображаемой реальности.

Реализм - направление в искусстве, ставящее перед собой задачу дать наиболее полное, правдивое отражение действительности.

Романтизм - идейное и художественное направление, характеризующееся исключительностью героев, страстей, обстоятельств; мироощущение, которому свойственна идеализация действительности, мечтательность.

Сентиментализм - течение в литературе и искусстве, объявившее доминантой «человеческой природы» не разум, а чувство; путь к идеальной личности искал в совершенствовании чувств.

Художественная культура - совокупность произведений, созданных мастерами художественного творчества: художниками, архитекторами, скульпторами.

Художественный стиль - совокупность признаков, характеризующих искусство определенного направления.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Характеристика художественных стилей в первой половине XIX века. Справка о художественных стилях.

Сентиментализм.

От французского Sentiment - чувства, чувствительность.

Течение в литературе и искусстве отмеченное повышенным интересом к внутреннему миру человека, его эмоциональному восприятию окружающей действительности. Возникнув как реакция на эстетическую доктрину классицизма с её культом разума, сентиментализм противопоставил ей убеждение в том, что умения чувствовать, глубоко и искренне переживать является неотъемлемой чертой высокой человечности. Существенным в сентиментализме становится художественное воплощение идеи о внесословной ценности личности, демократическая позиция, согласно которой человек - крестьянин, ближе стоящий к природе, обладает естественными чувствами, не развращёнными цивилизацией. Культ природы и чувства в поучениях сентименталистов воплощается в определённых художественных форматах. Преимущественное развитие получают эпические (повесть, дневник и «путешествие») и лирические (элегия, послание) жанры. Пейзаж в творчестве писателей - сентименталистов получает специальную характеристику - это не просто фон, декорация, а произведения к «познанию» которых ведёт «чувствительное» сердце. В центре внимания отечественного сентиментализма - личность эпохи становления науки.

Одно из направлений в культуре и искусстве конца XVIII - первой половины XIX века. Термин «Романтизм» появляется в XVIII веке( от франц. - romantique), определяя необычное, страшное, причудливое, словом то, чего нет в действительности. Романтики подвергли сомнению возможность познания хаоса людским разумом, увидели в современном миропорядке начало, враждебное личности, её свободе. Романтики создали в своих произведениях образ идеального мира, не похожего на реальный, поэтому в их творчестве так много, фактически, народных легенд и преданий, уводящих читателя в мир мечты (баллады, поэмы, романы…). Романтизм открыл безграничные возможности человеческого духа, исследовав тайны человеческой натуры, поставил проблему человеческой личности, и сделал её центральной.

Реализм 4б.

От латинского realis - вещественный, действительный. Литературное направление и метод, следую которому художник отражает действительность в образах, созданных на основе типизации. Типизация подразумевает последовательное воплощение жизненной правды в искусстве, стремящемся к художественному познанию человека и окружающего мира. В 40-е года XIX века в русской литературе ясно обозначился новый этап в развитии искусства, получивший название «критический реализм». Одним из ведущих критериев становится верность действительности, воспроизведение жизни в «формате самой жизни».

Карточки - характеристики художественных стилей.

Интерес к внутреннему миру человека. (Cентиментализм)

Умения чувствовать, глубоко и искренне переживать. (Cентиментализм)

Интерес к эмоциональному восприятию окружающей действительности. (Cентиментализм)

Повесть, дневник, «путешествие», элегия, послание. (Cентиментализм)

Создаёт образ идеального мира, не похожего на реальный. (Романтизм)

Много фантазии, народных легенд, преданий, уводящих в мир мечты. (Романтизм)

Термин означает необычное, страшное, причудливое, то чего нет в действительности. (Романтизм)

Баллады, поэмы, романы. (Романтизм)

Последовательное воплощение жизненной правды в искусство. (Реализм)

Верность действительности. (Реализм)

Воспроизведение жизни в «формах самой жизни». (Реализм)

Остро предстают непримиримые конфликты современного мира, философски осмысливаются проблемы человечества. (Реализм)

Литература Заполнить таблицу

Эрмитажная. Презентация - 8-в. Макс. 10 б. Вопросы викторины:

1.Этот художник с детства отличался слабым здоровьем и до семи лет не вставал с постели.

К.П. Брюллов. 1балл

Ответ:

Назовите имена известных русских живописцев первой половины XIX века, вышедших из крепостной среды. Ответ: В.А. Тропинин, О.А. Кипренский. 3б.

Эти два художника в один год портретировали А.С.Пушкина.

Ответ: О.А. Кипренский и В.А.

Тропинин в 1827 году. 3б.

Кто из русских художников, оставив Петербург, переселился в деревню и стал писать сцены крестьянской жизни? Ответ: А.Г. Венецианов. 1б.

Архитектура Презентация - 8-б. Макс. 10 б.

Задание: Соотнесите имена архитекторов и здания, созданные по их проектам

Ответы: 1-г; 2-а; 3-в; 4- б. По 2 б. за правильный ответ

Театр Презентация - 8-а. Макс. 10 б.

Вопросы: 1.Назовите авторов и произведения представленных видеопостановок.

Ответ: У.Шекспир. Ромео и Джульетта.- 2б.

Какие художественные направления использовались в репертуаре русского театра в первой половине XIX века. Ответ: Романтизм, реализм - 2б.

Какой театр в 1824 году был разделен на Большой и Малый. Ответ: Петровский театр. - 1б.

Назовите имена самых известных актеров первой половины XIX века. Ответ: М.С. Щепкин, П.С. Молчанов, А.Е. Мартынов - 3б.

Музыка Вопросы командам: Сейчас вы услышите фрагменты известных романсов.

название произведения.

Назовите имена композиторов и

Ответы: 1. А.А. Алябьев. Соловей; 2. А.Е. Варламов. На заре ты её не буди.

3. М.И. Глинка. Я помню чудное мгновенье. 4. А.Г. Гурилёв. На заре туманной юности.

По 2б. за каждый правильный ответ.

Документальная. По 5 б. за развернутый ответ

Размещено на Allbest.ru