Главная База знаний "Allbest" Педагогика Экспериментальное исследование взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста

Экспериментальное исследование взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста

Особенности физического воспитания дошкольников в условиях традиционного семейного воспитания. Разработка и экспериментальная проверка эффективности совместной деятельности педагогов и родителей в физическом воспитании детей дошкольного возраста.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 12.11.2014
Размер файла 1020,5 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Полученные результаты свидетельствуют о том, что у большинства родителей обоих групп выявлен низкий уровень их компетентности в области физкультурно-оздоровительной деятельности.

Так, например, у 20% респондентов I группы и 30% респондентов II группы в семьях созданы условия для физкультурно-оздоровительной деятельности ребенка. 30% родителей I группы считают необходимым удовлетворять потребности ребенка в движении, во II группе таких родителей 38% . 40% родителей I группы не считают нужным знакомиться с возрастными особенностями физического развития своего ребенка, во II группе это показатель составляет 27%.

Таким образом, можно утверждать, что на констатирующем этапе эксперимента у нас выявлены равные показатели респондентов I и II групп. Следовательно, мы имеем право проводить эксперимент.

2.2 Программа взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста

На этапе формирующего эксперимента с детьми экспериментальной группы, а также с их родителями была проведена целенаправленная работа по программе взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста.

Одним из приоритетных направлений работы педагогического коллектива Центра развития ребенка - детского сада № 50 «Лэйсэн» города Альметьевска РТ является охрана жизни и укрепления здоровья детей, их психического и физического развития. Для осуществления работы по данному направлению в Центре развития ребенка созданы оптимальные условия.

Вся оздоровительная работа в ДОУ ведется под девизом: «Детский сад - наш общий дом, в нём здоровыми растем!»

На протяжении многих лет в ДОУ функционирует уникальная система оздоровительной работы с детьми, которая строится по следующим направлениям:

1. обеспечение психологического благополучия детей;

2. укрепление физического здоровья детей;

3. забота о нравственном здоровье детей.

Нами была составлена программа для детей старшего дошкольного возраста «Атлетик».

Паспорт программы

Наименование программы

Программа «Атлетик»

Основание для разработки Программы

Высокая заболеваемость детей. Повышение заинтересованности родителей в организации сотрудничества с детским садом в проведении физкультурно-оздоровительной работы и профилактических мероприятий по формированию привычки к ЗОЖ.

Исполнители Программы

Педагоги, старшая медсестра, дети, родители

Цель Программы

Сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей за счет качественного улучшения работы по укреплению здоровья воспитанников и формирования привычки к ЗОЖ, как показателей общечеловеческой культуры.

Задачи Программы

1.Повышение показателей здоровья воспитанников за счет качественного улучшения работы по укреплению здоровья детей: осознанного отношения к своему здоровью, формирование представлений и знаний о пользе занятий физическими упражнениями, об основных гигиенических требованиях и правилах.

2.Воспитание у всех участников образовательного процесса потребности в ЗОЖ, как показателей общечеловеческой культуры.

3.Разработка системы медико-педагогического контроля за организацией образовательного процесса на его соответствие требованиям здоровьесбережения.

Целевые индикаторы Программы

1. Выполнение режима дня с включением в него здоровьесберегающих технологий.

2. Показатели заболеваемости (снижение количества дней пропущенных ребенком по болезни; количества случаев простудных заболеваний; средней продолжительности болезни одним ребенком при простудных заболеваниях).

3. Активное участие всех участников образовательного процесса в совместной деятельности по здоровьесбережению.

4. Рабочие материалы по контролю: диагностические карты, опросники, анкеты, циклограммы

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы:

1.Занятия по физкультуре всех типов:

1) традиционные;

2) тренировочные;

3) занятия-соревнования;

4) занятия-зачеты;

5) самостоятельные;

6) интегрированные с другими видами деятельности;

7) праздники и развлечения.

2. Использование оздоравливающих технологий на занятиях:

1) пальчиковая и артикуляционная гимнастика;

2) дыхательная гимнастика;

3) гимнастика для глаз;

4) специальные коррекционные упражнения, рекомендуемые для использования в ДОУ;

5) хождение по дорожкам «здоровья».

3. Комплекс психофизических мероприятий:

1) элементы музыкотерапии;

2) элементы сказкотерапии, смехотерапии;

3) обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ.

4. Система эффективных закаливающих процедур:

Закаливание обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение устойчивости к воздействию меняющихся факторов окружающей среды и являются необходимым условием оптимального развития ребенка.

Основные факторы закаливания:

1. закаливающее воздействие органично вписывается в каждый элемент режима дня;

2. закаливающие процедуры различаются по виду, интенсивности.

3. закаливание проводится на фоне различной двигательной активности детей на физкультурных занятиях и других режимных моментах.

4. закаливание проводится на положительном эмоциональном фоне и при тепловом комфорте организма детей:

1) воздушное закаливание (физкультурные занятия в зале босиком)

2) соблюдение температурного режима в течение дня.

3) водное закаливание (мытье прохладной водой рук по локоть после дневного сна).

4) утренняя гимнастика (средние, старшие группы на свежем воздухе, младшие в спортивном зале - босиком).

5) сон при открытых фрамугах.

6) правильная организация прогулки, ее длительность.

7) дозированный оздоровительный бег на воздухе ( течение года).

8) соблюдение сезонной одежды во время прогулок, учитывая индивидуальное состояние детей.

9) гимнастика после сна (облегченная одежда, босиком).

10) хождение по «дорожкам здоровья» (закаливание, элементы рефлексотерапии, профилактика плоскостопия).

11) максимальное пребывание детей на свежем воздухе.

5. Активизация двигательного режима детей:

1) активизация двигательного режима детей атрибутами и пособиями;

2) создание необходимой развивающей среды;

3) проведение подвижных игр, пеших переходов во время прогулок;

4) строгое соблюдение двигательного режима и режима дня;

5) проведение утренней гимнастики, физминуток, игр с движениями в свободной деятельности.

Функционирует уникальная система оздоровительной работы с детьми, которая строится по следующим направлениям:

1. обеспечение психологического благополучия детей;

2. укрепление физического здоровья детей;

3. забота о нравственном здоровье детей.

6. Работа с родителями

1. Проведение совместных ДОУ с семьями воспитанников физкультурные досуги.

2. Папа, мама, я - спортивная семья.

3. День семьи.

4. День Защитника Отечества.

5. Сабантуй.

6. День здоровья.

Для осуществления работы по данным направлениям педагоги и медицинские работники детского сада используют следующие программы и методические пособия:

-Е.В. Прима, Л.В. Филиппова «Социальная уверенность дошкольников»;

- В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия»;

- В.М. Минаева «Развитие эмоций дошкольников»;

- Л.Д. Глазырина «Физическая культура - дошкольникам»;

- В.Т. Кудрявцев «Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми»;

- В.Г. Алямовская «Как воспитать здорового ребенка»;

- Н.М. Рунова «Дифференцированные занятия в детском саду» и др.

Дополнительно в течение дня согласно специальному расписанию используются следующие формы оздоровительной работы:

1. Музыкально-ритмическая гимнастика - аэробика - проводится инструкторами по физической культуре на воздухе для детей средних, старших и подготовительных к школе групп. Аэробика традиционно заканчивает утреннюю прогулку. Проводится каждую первую неделю месяца.

2. Оздоровительный бег также проводится инструкторами по физической культуре на воздухе для детей средних, старших и подготовительных к школе групп. Оздоровительный бег также заканчивает утреннюю прогулку. Проводится каждую вторую неделю месяца.

3. Утренняя гимнастика в зале под музыкальное сопровождение проводится каждую третью неделю месяца инструкторами по физической культуре и музыкальными руководителями для детей средних, старших и подготовительных к школе групп. Остальные группы делают гимнастику в групповых помещениях.

Обязательные трехразовые прогулки проводятся со всеми воспитанниками и занимают 3-3,5 часа от всего режима дня. Приём детей круглый год ведётся на воздухе.

Хорошей и доброй традицией стал в детском саду праздник Здравиады - день спорта и здоровья. Здравиада ежегодно проводится в ДОУ, начиная с 2003 года.

На летней Здравиаде, которая проводится в июне, дети соревнуются в беге, прыжках, метании, играют в футбол, участвуют в эстафетах.

Зимняя Здравиада традиционно проводится в феврале. Дети играют в хоккей, соревнуются в беге, метании снежков, катаются на ледянках, проводятся веселые эстафеты.

В течение учебного года проводятся различные спортивные праздники и развлечения с детьми, с детьми и родителями, с детьми и молодыми педагогами.

Эффективная, на наш взгляд, система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ позволила добиться снижения заболеваемости воспитанников.

Решить вопросы всестороннего физического развития детей, вырастить их здоровыми можно только совместными усилиями родителей и работников ДОУ. Координация воспитательной работы, проводимой в семье и детском саду - одна из важнейших задач педагогического коллектива. Для этого необходимо коллектив выбрал наиболее на наш взгляд направления в работе семьей.

2. Внедрять новые формы и методы работы с семьёй.

3. Устанавливать единые требования к процессу физического воспитания в семье и детском саду.

4. Усиливать связь между повседневной воспитательно-образовательной работой с детьми в детском саду и воспитанием ребёнка в семье, прежде всего путём различных поручений, заданий родителям.

5. Использовать личный пример взрослых членов семьи в физическом воспитании дошкольников.

6. Изучать положительный опыт семейного воспитания и пропагандировать его среди родителей.

В конце каждого учебного года мы проводим анкетирование среди родителей, посещаем семьи воспитанников. Полученная из анкет и после посещения семей информация позволяет конкретизировать содержание работы с семьёй и определить тематику и направленность родительских встреч, консультаций, лекториев и других фронтальных и индивидуальных форм общения с родителями. Кроме того. Анкетирование помогает нам наметить дифференцированный подход к разным категориям семей.

1. К первой категории мы относим родителей, имеющих положительный опыт семейного воспитания. Эти родители являются нашими помощниками в пропаганде физического воспитания в семье, организаторами активного отдыха детей, приобщению детей к спорту.

2. Другая категория - это семьи, нуждающиеся в наших советах, консультациях, практических занятиях.

Выделяем несколько групп:

1 группа это родители, чьи дети только начали или готовы посещать детский сад. Будущие воспитатели посещают малышей на дому: знакомятся с ребёнком, семьёй, беседуют о том, как лучше организовать переход малыша к условиям детского сада, в случае необходимости дают соответствующие рекомендации. Эти встречи полезны и для налаживания контакта с родителями, и для пропаганды здорового образа жизни. Затем всех родителей приглашаем на общее собрание. К этой встрече готовим рекламные проспекты, ширмы «Как подготовить ребёнка к поступлению в детский сад» и др. Приглашаем родителей осмотреть помещения группы, где будут находиться их дети. Во время осмотра обращаем особое внимание молодых пап и мам на то, как с учётом роста детей подобрана мебель, на содержание игровых уголков, спортивного уголка, на температурный режим, режим проветривания. Подчёркиваем, что для правильного нервно-психического и физического развития малышей необходимо создание соответствующих условий.

Работа по адаптации большая и трудоемкая, но она способствует тому, что дети сравнительно легко и быстро привыкают к новым условиям жизни в детском саду. Для того чтобы адаптация прошла для ребенка без вреда для физического и психического здоровья мною , на основе рекомендаций программы «Из детства в отрочество» разработана «Программа работы групп адаптации в МБДОУ д/с «Золотая рыбка». В дальнейшем работа с молодой семьёй продолжается в форме собраний, встреч, индивидуальных бесед и т.д. устное слово сочетаем с наглядными и практическими методами, такими как показ приёмов закаливания, массажа, выставки пособий и игрушек для развития двигательной деятельности детей и др.

2. Для родителей часто болеющих детей медицинские и педагогические работники нашего детскою сада проводят беседы на такие темы, как «Профилактика различных заболеваний» (ОРВИ. анемия, патологии мочеполовой системы, заболевания желудочно-кишечного тракта, носоглотки и мн. др.), «Осуществление закаливания часто болеющих детей».

3. В отдельную группу выделены родители детей, имеющих отклонения в осанке. Для этих родителей мы проводим беседы на тему «Как заниматься с ребенком, имеющим нарушения в опорно-двигательном аппарате» с показом и разучиванием комплекса коррекционных упражнений с заранее подготовленными детьми

Организация работы с родителями

Форма организации работы с родителями

Содержание деятельности

Задачи, физического развития и оздоровления детей решаемые в ходе работы

Возраст

детей

Сроки

проведения

Ответственные

Консультации

Тема: «Мне надо много двигаться»; Тема: «Здоровье. Осторожно, детство» Тема:«Активный отдых дошкольников» Тема: «О формировании правильной осанки, профилактике плоскостопия».

Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам физического развития и оздоровления дошкольников.

1-3 года

4-5 лет

5-6 лет

5-7 лет

В течение года

Инструктор по ФИЗО, воспитатели групп

Клуб

«Здоровый ребенок» - «Защитим права ребенка»; «И страхи тоже ступеньки детства» - «Спокойный сон -здоровый ребенок»

Познакомить родителей с основными документами по вопросам правовой защиты воспитанников. Продолжить формирование представления о педагогически целесообразном и психологически грамотном стиле общения родителей с детьми. Познакомить родителей с приемами и методами оздоровления детей, лечебно- профилактическими мероприятиями, которые проводятся в ДОУ. Познакомить с важными составляющими частями сна. Познакомить с условиями, необходимыми для полноценного сна ребенка

2-7 лет

В течение года

Все желающие родители,

заведующий ДОУ,

ст. воспитатель

Наглядная информация

Ширма: «Проведение закаливания дома и его роль в повышении Сопротивляемости организма»; «Профилактика ОРВИ заболеваний в домашних условиях»; «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья» Программа закаливания; Ширма: «Как уберечь ребенка от простуды».

Продолжить просветительскую работу среди родителей о способах оздоровления дошкольников.

с 3 до 5

лет

с 5 до 7

лет

3-7 лет

3-4 лет

В течение года

Воспитатели

Дни открытых дверей

Показ занятий по физическому воспитанию; показ совместной деятельности педагога с детьми; показ специально организованно деятельности педагогов и специалистов по оздоровлению воспитанников; показ работы системы дополнительного образования, направленного на развитие физических способностей и оздоровление дошкольников.

1. Создать условия для наблюдения родителями ВОП направленного на физическое развитие детей и оздоровление. 2. Формировать у родителей адекватную оценку возможностей и способностей своих детей. 3. Обеспечивать преемственность между ДОУ и семьёй в вопросах формирования физической культуры и оздоровления дошкольников.

с 3 до 7

лет

Ноябрь, апрель

Заведующая ДОУ

Совместные досуги

Спортивные досуги; Спортивные праздники

1. Создавать условия для более тесного эмоционального контакта между родителями и детьми. 2. Приобщать родителей к организации ВОП, направленного на физическое развитие детей.

с 3 до 7

лет

В течение года

ст.воспитатель

Привлечение родителей к организации уставной деятельности ДОУ

Помощь в приобретении и изготовлении спортивного инвентаря, обустройство спортивных площадок.

Создание условий для более тесного сотрудничества ДОУ и семьи в вопросах развития, воспитания и оздоровления дошкольников

Все группы

В течение года

Родители,

администрация ДОУ,

воспитатели групп

Другим важным и действенным средством подъёма физической культуры семей является широкое привлечение родителей к участию в разнообразных формах спортивно-оздоровительной работы, которая проводится с детьми: дни здоровья, дни открытых дверей, спортивные досуги и праздники, туристические походы. Родители помогают изготавливать нестандартное оборудование.

В нашем саду стало доброй традицией работа родительского клуба «Здоровый ребенок».

Играем вместе с родителями

Подвижные игры

Волшебный мяч

Материал: мяч

Ход игры:

1. Сидя на стуле, прокатывать мяч (диаметр 10 - 15 см.) стопами ног поочерёдно вперёд - назад, вправо - влево, по кругу. Катание босыми ногами деревянных или шипованных мячей (диаметр 4 - 6 см.) в течении 3 минут.

2. Лёжа на спине или сидя на стуле, поднимать и опускать ноги с зажатым между ступнями мячом (диаметр 15 - 20 см.) (5 - 6 раз)

3. Сидя на стуле, перекатывать мячи (диаметр 6 - 8 и 10 - 15 см.) правой и левой ногой от ребёнка к родителю и наоборот.

4. Ходьба и прыжки с продвижением вперёд, зажав мяч между коленями.

Играем со скакалкой

1. Перепрыгнуть вперёд через опущенную скакалку

2. Вращать скакалку, сложенную вдвое, только кистью (держа попеременно в правой и левой руке). Подпрыгивать невысоко на двух выпрямленных ногах при ударе скакалки об пол.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ДЫХАТЕЛЬНЫМИ УПРАЖНЕНИЯМИ

« ЖУКИ»

Ребёнок сидяи на полу по турецки, родитель произносит: « Ж-ж-ж,- сказал крылатый жук, - посиж - ж - ж - у ».

Ребёнок обнимают себя за плечи, произносит: « Поднимусь, полечу; громко, громко зажуж - ж - ж - ж - у ».Ребёнок и родитель разводят руки в стороны и перемещаются по залу с произнесением звуков « ж - ж - ж - ж» (2 - 3 мин).

« МЕДВЕЖОНОК»

Ребёнок ложится на спину, руки - под головой; выполняет глубокий вдох через нос, на выдох «похрапывает». Родитель комментирует: «Медвежата спят в берлоге…» « Мишка проснулся, потянулся, перевернулся». Ребёнок выполняет движения, потягивается, сгибает ноги в коленях к животу, выполняя при этом глубокий выдох через нос; переворачивается и ….опять «засыпает, похрапывая».

«ХОМЯЧКИ»

Ребёнок и родитель сильно надувают щёки, «как у хомячков» ( дышат через нос ) и ходят по комнате. По сигналу кулачками надавливают на щёки, выпуская при этом воздух через рот «щёки, как у детей». Игра повторяется 5 - 6 раз.

«ЧЕЙ САМОЛЕТ УЛЕТИТ ДАЛЬШЕ»

Ребёнок и родители располагаются на одной линии; у каждого в руках бумажный самолётик. По команде «запускают» самолётики как можно дальше (можно поддувать на самолёт не давая ему опускаться).

«МАМА ОБНИМАЕТ МЕНЯ»

Вдох носом, руки, развести в стороны, задерживаем дыхание 3 секунды, выдох обнять себя так крепко, как мама обнимает вас.

2.3 Анализ эффективности проведенной опытно-экспериментальной работы

Контрольный этап, на котором мы провели повторную диагностику респондентов обеих групп по всем методикам.

На контрольном этапе исследования по методике «Здоровье и болезнь» мы получили следующие результаты, которые отобразили на рисунке 3.

Рис. 3. Результаты исследования контрольного этапа по методике О.С. Васильевой, Ф.Р. Филатовой «Здоровье и болезнь» I и II групп

Полученные результаты свидетельствуют о том, что благодаря нашей целенаправленной работе мы сформировали у детей I группы четкое представление о здоровье и болезни, активную позицию к ним и положительное эмоциональное отношение к понятию здоровье (Приложение 10).

Для проведения сравнения на контрольном этапе нашего исследования полученных результатов по методике «Здоровье и болезнь» старших дошкольников I и II групп мы использовали t-критерий Стьюдента для независимых выборок. Полученный результат (84,41 при р0,05 и р0,01) свидетельствует о том, что на констатирующем этапе нашего исследования выявлены статистически значимые различия в результатах дошкольников I и II групп по методике «Здоровье и болезнь» (Приложение 11).

Для проведения сравнения на контрольном этапе нашего исследования результатов дошкольников I группы по методике «Здоровье и болезнь» между констатирующим и контрольным этапами эксперимента мы использовали t-критерий Стьюдента для зависимых выборок. Полученный результат (7,152 при р0,05 и р0,01) свидетельствует о том, что на контрольном этапе нашего исследования выявлены статистически значимые различия в показателях детей I групп по методике «Здоровье и болезнь» между констатирующим и контрольным этапами эксперимента. Полученный результат (- 2,35 при р0,05 и р0,01) не выявил статистически значимых различий в показателях физического развития детей II группы (Приложение 12).

Положительный уровень динамики сформированности представлений детей I группы о здоровье и болезни, позволяет судить о высокой эффективности проведенной нами целенаправленной работы.

Так же на контрольном этапе эксперимента мы с помощью воспитателей провели анализ здоровьесберегающих ситуаций в семьях I и II группы старших дошкольников по методике М. Мухановой, результаты представлены на рисунке 4.

Рис. 4. Результаты исследования контрольного этапа по методике М. Мусановой «Шкала оценок здоровьесберегающей ситуации в семьях воспитанников ДОУ» в I и II группах

Таким образом, по результатам здоровьесберегающих ситуаций в семьях следует отметить, что у I группы респондентов 45% (высокий уровень) семья (прежде всего родители) придерживается принципов здорового образа жизни (ЗОЖ). У 55 % (средний уровень) родителей ребенок воспитывается в удовлетворительной, с точки зрения ЗОЖ, семейной обстановке.

Во II группе 11% (низкий уровень) респондентов воспитательная ситуация в семье, с точки зрения ЗОЖ, неблагоприятна.

Для проведения сравнения на контрольном этапе нашего исследования полученных результатов уровня ситуации в семьях старших дошкольников мы использовали t-критерий Стьюдента для независимых выборок. Полученный результат (3 при р0,05 и р0,01) свидетельствует о том, что на контрольном этапе нашего исследования выявлены статистически значимые различия в показателях уровня ситуации в семьях детей I и II групп (Приложение 13).

Для проведения сравнения на контрольном этапе нашего исследования результатов уровня ситуации в семьях дошкольников I группы между констатирующим и контрольным этапами эксперимента мы использовали t-критерий Стьюдента для зависимых выборок. Полученный результат (5,364 при р0,05 и р0,01) свидетельствует о том, что на контрольном этапе нашего исследования выявлены статистически значимые различия в показателях уровня семейной ситуации детей I групп между констатирующим и контрольным этапами эксперимента.

Полученный результат (-1,3 при р0,05 и р0,01) свидетельствует о том, что на контрольном этапе нашего исследования не выявлены статистически значимые различия в показателях уровня ситуации в семьях (Приложение 14).

С целью определения компетентности в области физкультурно-оздоровительной деятельности (М. Мусанова) мы провели повторное анкетирование родителей старших дошкольников обеих групп. Результаты исследования изображены в таблице 3.

На контрольном этапе эксперимента, у родителей I группы значительно увеличился уровень их компетентности в области физкультурно-оздоровительной деятельности. 20% родителей I группы считают, что необходимым удовлетворять потребности ребенка в движении. Так же в 30% семьях созданы условия для физкультурно-оздоровительной деятельности ребенка, 20% родителей I группы могут вовлечь ребенка в оценку выполненного движения. У II группы такой динамики не наблюдается.

Выдвинутая нами гипотеза нашла свое научное подтверждение. То есть, мы доказали, что взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста стала эффективнее при:

- учета уровня сформированности представлений о здоровье;

- при учете оценке здоровьесберегающей ситуации в семьях.

Выводы по II главе

В рамках выбранной нами темы «Взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста», мы провели экспериментальное исследование. В ходе него мы выявили у детей старшего дошкольного возраста степень сформированности представлений о здоровье и болезни и характера их эмоционального отношения к проблемам здоровья. Оценили уровни здоровьесберегающей ситуации в семьях старших дошкольников, а так же провели анкетирование с родителями для определения их компетентности в области физкультурно-оздоровительной деятельности.

Для проведения работы мы сформировали 2 большие группы (экспериментальная и контрольная) на базе МБДОУ д/с №6 «Золотая рыбка», в состав которого вошли сами дошкольники и их родители.

На констатирующем этапе исследования по всем методикам мы получили примерно одинаковый показатель, что и доказали с помощью математической статистики этап длился с февраля по май.

Далее нами была проведена в экспериментальной группе большая целенаправленная работа по взаимодействию детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста. Этот период длился на протяжении 10 месяцев, в течение которых мы внедряли разработанный нами программу:

1. Повышение показателей здоровья воспитанников за счет качественного улучшения работы по укреплению здоровья детей: осознанного отношения к своему здоровью, формирование представлений и знаний о пользе занятий физическими упражнениями, об основных гигиенических требованиях и правилах.

2. Воспитание у всех участников образовательного процесса потребности в ЗОЖ, как показателей общечеловеческой культуры.

Разработка системы медико-педагогического контроля над организацией образовательного процесса на его соответствие требованиям здоровьесбережения.

Следующим этапом работы контрольного этапа эксперимента, который позволил нам выявить эффективность проделанной нами работы. Результаты исследования показали положительную динамику всех исследуемых явлений в I группе респондентов:

1) Сформированность представлений о здоровье и болезни.

2) Повышение компетентности родителей в области физкультурно-оздоровительной деятельности.

3) Улучшение здоровьесберегающей ситуации в семьях дошкольников.

Использование математических методов свидетельствуют о высоком уровне достоверности полученных данных по выявлению динамики.

В контрольной группе такая динамика не выявлена. Исходя из выше перечисленного, мы можем утверждать, что проведенная нами программа выполнила свои задачи.

Выводы и предложения

Взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста на базе МБДОУ д/с № 6 «Золотая рыбка» осуществлялось за счет использования комплекса методик и создания соответствующих условий:

- Дифференциации представлений детей о понятиях «здоровье» и «болезнь».

- Понимания значения физических упражнений для полноценного развития организма дошкольника.

- Осознания полезного влияния на здоровье детей физических упражнений и закаливания.

- Взаимодействие ДОУ и семьи воспитанников.

В нашем дошкольном учреждении созданы условия для реализации этих задач: физкультурный зал с современным и нетрадиционным оборудованием, процедурный кабинет (для проведения лечебного массажа), физкультурные уголки в групповых комната.

Нами была разработана программа «Атлетик» по приобщению старших дошкольников к основам здорового образа жизни. Реализация программы проходила на фоне позитивных ответных реакций детей старшего дошкольного возраста.

Каждое оздоровительно - воспитательное мероприятие с детьми проводилось непринуждённо, с желанием и интересом. Правильное методическое оформление с учётом возрастных особенностей и методических принципов (широкое использование игр, имитационных движений, применение дидактических принципов) имело решающее значение при разработке занятий оздоровительного характера.

Сочетание ряда методик, различных средств физической культуры, способствовало ознакомлению родителей с возрастными особенностями детей, их ориентации на позитивные изменения, адекватному восприятию этих изменений ребёнка и объединению совместных усилий для достижения общего результата, что в конечном итоге, стало не только продуктивной формой приобщения к основам здорового образа жизни, но и способствовало оздоровлению всего организма в целом.

Совместная работа педагогов и родителей была направлена на овладение оздоровительных мероприятий. Нами был подобран комплекс диагностики методик в рамках нашей темы исследования. Был проведён анкетный опрос родителей с целью определения их компетентности в области физкультурно-оздоровительной деятельности (М. Мусанова), так же использовали рисуночную методику направлена на выявление у детей старшего дошкольного возраста степени сформированности представлений о здоровье и болезни и характера их эмоционального отношения к проблемам здоровья (О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов), провели с помощью воспитателей наблюдение за родителями в выявили шкалу оценок здоровьесберегающей ситуации в семьях воспитанников ДОУ (М. Мусанова).

Мы считаем, что опыт нашего дошкольного учреждения, является полезным для любого дошкольного образовательного учреждения.

Заключение

В заключение можно сказать, что работа по взаимодействию детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста оказалась действенной и эффективной.

В ходе исследования было установлено, что проблема взаимодействию детского сада и семьи является актуальной в педагогической теории и практике дошкольных образовательных учреждений и требует дальнейшего теоретического осмысления. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что старший дошкольный возраст является определяющим этапом, как в становлении жизни, так и в физическом воспитании. В этом возрасте создаются наиболее благоприятные условия для развития всех содержательных (соблюдение режима дня, двигательная активность и т.д.) и структурных (когнитивный, эмоционально-оценочный, мотивационно-поведенческий) компонентов основ здорового образа жизни.

Проведенное исследование позволило уточнить понятие основы физического воспитания у старших дошкольников и их родителей.

В процессе исследования доказано, что взаимодействие детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста обеспечивается с учетом деятельностного подхода, возрастных и индивидуальных особенностей детей, с опорой на содержательное взаимодействие взрослого и ребенка, при усилении активности самого ребенка в данном взаимодействии.

Выявлено и доказано, что основными организационно-педагогическими условиями взаимодействию детского сада и семьи в физическом воспитании являются: организация и насыщение видов деятельности (игры, экспериментирования, познавательной, общения); осуществление сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи, основанного на единстве их воспитательного взаимодействия. Обосновано, что взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста представляет собой уровневый процесс. Критериями для оценки уровня физического воспитания выступают: когнитивный, эмоционально-оценочный и мотивационно-поведенческий.

Проведенное нами опытно - экспериментальное работа позволила получить научное доказательство эффективности нашей программы.

Список использованной литературы

1. Алямовская, В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / В.Г. Алямовская //Дошкольное образование. - 2004. - №17-24

2. Абрамова Г.С. Психология развития [Текст]: Абрамова Г.С. // Учеб. пособие. М., 2000г.-154с.

3. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 - 28

4. Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии [Текст]: Ю.А. Афонькина, / Под ред. Г.А. Г.А. Урунтаева. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 52 с.

5. Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье / И.И. Брехман // Вестник АН СССР. - 1987. - №8. - С.92 - 98.

6. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст]: Л.С.Выготский.- СПб.: Союз, 1997. - 234 с.

7. Глазырина, Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: пособие для педагогов дошк. учреждений - М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2005.

8. Голицына, Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении. - М.: Скрепторий, 2004.

9. Горячев В. Здоровье - категория педагогическая / В. Горячев // Народное образование, 1999, №9 - С. 219-231.

10. Горячев В. Здоровье - категория педагогическая / В. Горячев // Народное образование, 1999, №9 - С. 219-231.

11. Гундаров И.А. и др. Медико-социальные проблемы формирования ЗОЖ / И.А. Гундаров, Н.В. Киселев, О.С. Копина. - М.: Академия, 2009. - 120 с.

12. Давыдова, О.И. Этнопедагогический подход в работе с родителями [Текст] / О.И. Давыдова - Современное дошкольное и начальное образование: пути развития. Часть первая: Педагогика и психология дошкольного и начального обучения: Материалы международной научно-практической конференции 20-21 марта 2003г., посвященной 300-летию Санкт-Петербурга. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.- С.213-217.

13. Давыдова, О.И. и др. Интерактивные методы в организации педагогических советов в ДОУ (методика организации, сценарии, притчи, аффирмации) [Текст] / О.И. Давыдова, А.А. Майер, Л.Г. Богославец - Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» САНКТ-ПЕТЕРБУРГ.- 2008.- 176с

14. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / Под.ред.Т.И.Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович.2-е изд.СПб.,1996.

15. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов. - МПСИ, Флинта, 2002. -336 с.

16. Зайцев Н. К., Колбанов В. В. Стратегия понимания здорового образа жизни у учителей//Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Выпуск 3. - Владивосток: Дальнаука, 1996. с. 148-153.

17. Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы / Т.Г. Карепова. - Волгоград: Учитель, 2010. - 170 с.

18. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.А.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. - М. : МарТ, 2005. - 448 с.

19. Коменский, Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие [Текст] / Сост. В.М.Кларин, А.Н.Джуринский. - М.: Педагогика, 1989 - 416 с. (Б-ка учителя).

20. Кричевец, А. Н. Математическая статистика для психологов: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / А. Н. Кричевец, А. А. Корнеев, Е. И. Рассказова. - М. : Издательский центр «Академия», 2012. - 400 с. - (Сер. Бакалавриат).

21. Кудрявцев, В.Т. Психолого-педагогические принципы развивающей оздоровительной работы с дошкольниками [Текст] / В.Т. Кудрявцев, Начальная школа: плюс-минус.2000.№7.С. 3-8.

22. Лазарев, М.Л. Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй!» для дошк. образоват. учреждений/ Авт.-сост.:М.Л.Лазарев.-М.:Мнемозина,2004.-39 с.

23. Лисицын, Ю.П. Общественное здоровье и здравоохранение [Текст] / Лисицын Ю.П. - Учебник 2002 С.-522

24. Математические методы в психологии [Текст] / Сборник задач/ Сост.И.И. Нестерова.-Уфа: Восточный университет, 2003.-120с.

25. Максимов, Ю. Д. Математическая статистика, опорный конспект. - Издательство СПбГПУ, 2002. - 96 с.

26. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней / В.В. Марков. - М.: Академия, 2004. - 320 с.

27. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. - М.: «Академия», 2005.- 456с.

28. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных [Текст] / А.Д. Наследов -Учеб. пособие / . - 3-е изд., стер . - СПб. : Речь, 2007 . - 392 с. - На рус. Яз

29. Немов, Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. - В 3-х кн. - Кн.2: Психология образования / Р.С. Немов. - М. : ВЛАДОС, 1995. - 608 с.

30. Нежина, Н.В. Охрана здоровья детей дошкольного возраста / Н.В.Нежина // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 4. - С. 14-17.

31. Основы безопасности детей дошкольного возраста. Программа для дошкольных образовательных учреждений // Дошкольное воспитание. 1997.№3. С.32-40; №4. С. 5-13.

32. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич. - М.: Современное слово, 2005. - 116 с.

33. Пензулаева, Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. - М: Мозаика-Синтез, 2010 г. 2. Парциальные программы 3.Технологии и методические пособия Е.Н.Вареник.

34. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

35. Прищепа - Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 135 -летию МПГУ. - М.: Издательство «Том», 2007).

36. Прищепа С.С. Физкультурное развитие детей 3-7 лет [Текст] / С.С. Прищепа - Обзор прогарам дошкольного образования М.: Т.Ц. Сфера, 2009.-128с.- (Программы ДОУ; Приложение к журналу «Управление ДОУ») (02).

37. Прищепа, С.С. Приобщение детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни в условиях семьи (На анализе эмпирического материала). Традиции и инновации в дошкольном образовании [Текст] / С.С. Зверева, О.Л. Дошкольное воспитание и развитие [Текст] / О.Л. Зверева - Издательство: Айрис-ПрессСерия: ISBN 978-5-8112-3505-6; 2009 г.С.-128 стр.

38. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Астрель : АСТ : Транзиткнига, 2006. - 479 с.

39. Рунова, М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2000.

40. Рунова, М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 3-4 (5-7) лет (с учетом уровня двигательной активности): Пособие для воспитателей и инструкторов физкультуры. - М.: Просвещение, 2006.

41. Семёнов, С.П. Акупунктурное программирование [Текст] / С.П. Семёнов - Психосоциальные проблемы психотерапии, коррекционной педагогики, специальной психологии: материалы III съезда Рос. психотерапевт. ассоциации и науч.-практ. конф. - Курск, изд-во Курск. гос. ун-та, 2003. - С.115-119.

42. Сластенин, В.А. Общая педагогика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Сластенин. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 288 с.

43. Степаненкова, Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М: Мозаика-Синтез, 2009 г.

44. Соловьев Г.М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физкультуры / Г.М. Соловьев. - Ставрополь: СГУ, 2007. - 111 с.

45. Смирнова, Е.О. Психология ребенка: учебник для пед. вузов и училищ / Е.О. Смирнова. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 384 с.

46. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. - М.: Медицина, 2003. - 270 с.

47. Татарникова Л.Г. Психология здоровья, С.19-26; 176-230; 264-274 гл. 1,2; 8; 11 // В учебнике Психология здоровья. Учебник для вузов под ред. Г.С. Никифорова. Федеральная целевая программа «Культура России». СПб.: «Питер», 2003 - 607с.: ил.- (серия «Учебник для вузов»).

48. Татарникова, Л.Г. Обучение здоровью: педагогика и валеология //Валеология человека: здоровье, любовь, красота /Валеологический семинар академика В.П. Петленко в 5-ти тт. В 2-х книгах. Книга 2 Т. 5 -СПб., 1998. С.767-775.

49. Торохова Е. И. Валеология: Словарь. - М.: Флинта: Наука. 1999.

50. Углов, Ф.Г. и др. Отрезвление России [Текст] / Ф. Г. Углов., Б. И. Искаков, В. Г. Жданов, А. Н. Маюров, А. Б. Искаков - К 100-летию академика Ф. Г. Углова. Под ред. Б. И. Искакова. - М.: МСА, 2004.

51. Уотсон, Дж. Избегайте занудства. Уроки жизни, прожитой в науке [Текст] / Джеймс Уотсон; пер. с англ. П. Петровой. - М.: Астраль: CORPUS, 2010. - 463 с.

52. Чумаков, Б.Н. Валеология [Текст] / Б.Н. Чумаков - Учеб. пособие . -- 2-е изд. испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2000 - 407 с.

53. Шарманова, С.Б. Роль родителей в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни /С.Б. Шарманова //Управление ДОУ. - 2006. - №4. - С.40-45.Ю.Ф.Змановского,

54. Шаталов, Г.С. Здоровье человека: философия, физиология, профилактика [Текст] / Г.С. Шаталов - М.: "Знание", 1997, 464 с. (Включает книги [1], [2] и [4])

55. Шаталов, Г.С. Азбука здоровья и долголетия [Текст] / Г.С. Шаталов - М.: Энергоиздат, 1995, 288с

56. ШКЛЯР, Е.А. Мотивация к занятиям физической культурой как условие повышения уровня физической подготовленности детей 5 - 7 лет Текст] / Е.О. Шкляр - Физическая культура. Воспитание, образование, тренировка, - 2009. - №5. - С.59 - 62.

Приложения

Социальная характеристика старших дошкольников I группы

№

Ф.И. ребенка

пол

возраст

полная

неполная

многодетная

1

Арсланова Р.

Ж

5,9

+

2

Аглямов А.

М

5,8

+

3

Абунагимов К.

М

6,2

+

4

Вильданов Н.

М

6,3

+

5

Гарифуллин А.

М

5,9

+

6

Гильманова К.

Ж

6,1

+

7

Замалиев Ч.

М

5,8

+

8

Ишмуратова А.

Ж

5,9

+

9

Курамшина А.

Ж

6,2

+

10

Латфуллина К.

Ж

6,3

+

11

Бариев А.

М

6,1

+

12

Мухамадиева Я.

Ж

6

+

13

Насыбуллина А.

Ж

6

+

14

Третьяков Е.

М

5,8

+

15

Файхрахманова З.

Ж

6,1

+

16

Хасаншин И.

М

6

+

17

Хакимов Р.

М

5,9

+

18

Хафизова Я.

Ж

5,7

+

19

Халимуллина А.

Ж

6

+

20

Юлдашева Э.

М

6

+

Социальная характеристика родителей I группы

№

Ф.И.О.

пол

Возраст

Качества семьи

полная

неполная

многодетная

1

Арсланова А.И.

Ж

28

+

2

Аглямов Р.Л.

М

32

+

3

Абунагимова Р.К.

Ж

34

+

4

Вильданов Л.Р.

М

35

+

5

Гарифуллина А. В.

Ж

24

+

6

Гильманова Г.М.

Ж

31

+

7

Замалиева А.К.

Ж

28

+

8

Ишмуратов Р.Т

М

42

+

9

Курамшина И.Т.

Ж

41

+

10

Латфуллина К.Г.

Ж

27

+

11

Бариева Е.Ш.

Ж

35

+

12

Мухамадиев Ф.Д.

М

29

+

13

Насыбуллина О.Л.

Ж

34

+

14

Третьяков Н.Д.

М

36

+

15

Файхрахманова У.К.

Ж

33

+

16

Хасаншин А.А.

М

29

+

17

Хакимов Э.Х.

М

31

+

18

Хафизова Я.Д.

Ж

31

+

19

Халимуллина Э.Б.

Ж

30

+

20

Юлдашева Э.М.

Ж

28

+

Социальная характеристика старших дошкольников II группы

№

Ф.И. ребенка

пол

возраст

полная

неполная

многодетная

1

Алаева А

Ж

5,9

+

2

Ахметзянова Д.

Ж

6

+

3

Гимадиев В

М

6,2

-

4

Гизатова А.

Ж

6,3

+

5

Закиров К.

М

5,9

+

6

Зигангиров К.

М

6,1

+

7

Калочкова К.

Ж

5,8

+

8

Кавалева З.

Ж

5,9

-

9

Латфуллин Р.

М

6,2

+

10

Мардеева Р.

Ж

6,3

-

11

Охлопкова К.

Ж

6,1

+

12

Плясунов Р.

М

6

+

13

Сафин Э.

М

6

+

14

Рахматуллин Р.

М

5,8

+

15

Тазов А.

М

6,1

+

16

Харисов Р.

М

6

+

17

Халикова Р.

Ж

5,9

+

18

Юнусов Д.

М

5,7

+

Социальная характеристика родителей II группы

№

Ф.И.О.

пол

Возраст

Качества семьи

полная

неполная

многодетная

1

Алаева Г.Д.

Ж

31

+

2

Ахметзянова И.Т.

Ж

32

+

3

Гимадиев В. И.

М

34

-

4

Гизатов В.С.

М

35

+

5

Закиров Г.Ф.

М

31

+

6

Зигангиров Е.А.

М

31

+

7

Калочкова А.Б..

Ж

45

+

8

Кавалева З.П.

Ж

42

-

9

Латфуллин Р.М.

М

32

+

10

Мардеева Г.И.

Ж

29

-

11

Охлопков В.Н.

М

35

+

12

Плясунов Р.М.

М

35

+

13

Сафин З.Ш.

Ж

34

+

14

Рахматуллина Р.М.

Ж

36

+

15

Тазов Р.Р.

М

33

+

16

Харисова Р.Г.

Ж

29

+

17

Халикова Г.Г.

Ж

31

+

18

Юнусов И.И.

М

36

+

Методика «Здоровье и болезнь»

(авторы О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов)

Рисуночная методика направлена на выявление у детей старшего дошкольного возраста степени сформированности представлений о здоровье и болезни и характера их эмоционального отношения к проблемам здоровья.

Цель. Определить степень сформированности представлений о здоровье и характер эмоционального отношения к проблемам здоровья.

Материалы. Чистый лист бумаги А 4, семь-десять цветных карандашей или набор красок.

Инструкция. На одном листе, разделив его на две части, нарисуй «здоровье» и «болезнь», как ты их себе представляешь.

Основные требование к проведению тестирования

* Не уточнять и не детализировать данную инструкцию для детей, используя формулировку «Рисуй, как умеешь и как думаешь сам».

* Не проявлять своего отношения к здоровью и болезни, чтобы не оказать влияния на процесс деятельности детей.

* Не помогать детям при разделении листа на две части, которые могут быть неравными.

Основные показатели

1. Степень детализации изображения (какая часть рисунка детализирована и прорисована более тщательно). Указывает на уровень дифференцированности и сложности представлений о здоровье и болезни, а также на степень их общей эмоциональной значимости для ребенка.

Высокий уровень-3

Средний уровень-2

Низкий уровень-1

2. Сюжетный характер и динамика рисунка (статическое изображение или развернутое изображение каких-либо действий). Выявляет активную или пассивную позицию по отношению к здоровью и болезни.

Высокий уровень-3

Средний уровень-2

Низкий уровень-1

3. Богатство цветовой гаммы, предпочтение отдельных цветов. Позволяет определить характер эмоционального отношения к проблемам здоровья.

Высокий уровень-3

Средний уровень-2

Низкий уровень-1

4. Оригинальность (специфичность) изображения, использование особой символики. Позволяет выявить степень влияния устойчивых представлений о здоровье на восприятие ребенка, которое может выражаться как в стереотипности изображения («красный крест»), так и в оригинальном символическом творчестве (аллегорические изображения, например женская фигура с атрибутами целительства).

Высокий уровень-3

Средний уровень-2

Низкий уровень-1

Результаты детей I группы по методике «Здоровье и болезнь

№

Степень детализации

Сюжетный характер и динамика

Богатство цветовой гаммы

Оригинальность

Итог

констатирующий

контрольный

констатирующий

контрольный

констатирующий

контрольный

констатирующий

контрольный

I

II

1

2

3

1

2

1

2

1

2

4

6

2

1

2

2

3

2

2

2

3

5

7

3

2

3

3

3

2

3

2

3

5

8

4

2

2

1

2

3

3

1

2

4

6

5

1

3

3

3

2

3

2

3

4

6

6

2

3

2

2

2

2

3

3

4

7

7

1

2

1

2

1

2

1

3

4

6

8

3

3

1

2

1

2

1

2

5

10

9

1

2

1

2

1

2

2

3

5

7

10

1

3

1

3

2

3

2

3

5

7

11

2

3

3

2

2

2

2

3

5

7

12

2

3

2

3

2

3

1

2

5

6

13

1

2

2

3

2

3

1

2

5

8

14

1

2

2

2

3

3

2

3

4

6

15

2

3

1

3

3

3

1

3

4

6

16

1

3

3

3

1

3

1

3

5

6

17

2

3

2

3

2

3

2

3

4

5

18

1

2

2

2

2

3

2

3

4

5

19

1

3

3

3

2

3

2

3

5

11

20

1

1

1

1

1

1

2

2

4

6

Результаты детей II группы по методике «Здоровье и болезнь

№

Степень детализации

Сюжетный характер и динамика

Богатство цветовой гаммы

Оригинальность

Итог

констатирующий

контрольный

констатирующий

контрольный

констатирующий

контрольный

констатирующий

контрольный

I

II

1

2

2

1

1

1

1

1

1

5

5

2

1

1

1

1

1

1

2

2

5

5

3

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

4

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

5

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

6

1

2

1

1

1

1

2

2

5

6

7

1

1

1

2

1

1

1

1

4

4

8

1

1

1

1

1

1

1

2

4

5

9

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

10

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

11

1

1

1

1

1

1

1

2

4

5

12

1

1

1

1

1

1

1

2

4

5

13

1

1

1

2

2

1

1

1

5

5

14

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

15

2

2

1

2

3

2

1

1

6

7

16

1

2

2

1

1

1

1

1

5

5

17

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

18

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

Статистический анализ достоверности различий показателей дошкольников I и II групп констатирующего этапа эксперимента по методике «Здоровье и болезнь» (t-критерий Стьюдента для независимых выборок).

Х1

Х2

Х1-

Х2-

(Х1-)2

(Х2-)2

4

5

-0,5

0,7

0,25

0,49

5

5

0,5

0,7

0,25

0,49

5

4

0,5

-0,3

0,25

0,09

4

4

-0,5

-0,3

0,25

0,09

4

4

-0,5

-0,3

0,25

0,09

4

5

-0,5

0,7

0,25

0,49

4

4

-0,5

-0,3

0,25

0,09

5

4

0,5

-0,3

0,25

0,09

5

4

0,5

-0,3

0,25

0,09

5

4

0,5

-0,3

0,25

0,09

5

4

0,5

-0,3

0,25

0,09

5

4

0,5

-0,3

0,25

0,09

5

5

0,5

0,7

0,25

0,49

4

4

-0,5

-0,3

0,25

0,09

4

6

-0,5

1,7

0,25

2,89

5

5

0,5

0,7

0,25

0,49

4

4

-0,5

-0,3

0,25

0,09

4

4

-0,5

-0,3

0,25

0,09

5

0,5

0,25

4

-0,5

0,25

90

79

5

6,42

4,5

4,3

t-факт. -8,16, V36

стандартные значения 2,02?р0,05 и 2,70?р0,01

t-факт. t-стат. - следовательно, статистически значимые различия между показателями дошкольников I и II групп по методике «Здоровье и болезнь» на констатирующем этапе эксперимента отсутствуют.

Шкала оценок здоровьесберегающей ситуации в семьях воспитанников ДОУ (М. Мусанова)

Высокий (первый) уровень - семья (прежде всего родители) придерживается принципов здорового образа жизни (ЗОЖ). Никто из членов семьи не имеет вредных привычек. Питание ребенка полноценное, регулярное. В семье принято систематически заниматься спортом, подвижными играми на воздухе и т.п. Социально-психологический климат благоприятный, преобладает эмоциональная обстановка любви и взаимопонимания. Оценка - 6 баллов.

Средний (второй) уровень - ребенок воспитывается в удовлетворительной, с точки зрения ЗОЖ, семейной обстановке. У некоторых членов семьи есть вредные привычки, но созданы условия, чтобы они как можно меньше отражались на здоровье ребенка. Питание ребенка достаточно полноценное, однако он употребляет некоторые вредные продукты. Спортом в семье не увлекаются, но иногда организуют лыжные и туристические походы, прогулки и т.п. Социально-психологический климат удовлетворительный. Оценка - 4 балла.

Низкий (третий) уровень - воспитательная ситуация в семье, с точки зрения ЗОЖ, неблагоприятна. Практически все члены семьи имеют вредные привычки. Питание ребенка нерегулярное и не продумано с точки зрения диетологии. Нет традиций совместных прогулок, подвижных игр, регулярных физических упражнений.

Социально-психологический климат неудовлетворительный, часты ссоры, конфликты, свидетелем которых становится ребенок. Оценка - 2 балла.

Показатели исследования родителей I группа (М. Мусанова)

№

Оценка ситуации в семье

Констатирующий этап

Контрольный этап

1

4

6

2

4

6

3

4

6

4

4

4

5

2

4

6

2

4

7

2

4

8

4

4

9

6

6

10

6

6

11

4

4

12

6

6

13

2

4

14

2

4

15

2

4

16

4

6

17

4

4

18

6

6

19

4

6

20

2

4

I

Низкий-35%

Средний-45%

Высокий-20%

II

Низкий-0%

Средний-55%

Высокий-45%

Показатели исследования родителей II группа (М. Мусанова)

№

Оценка ситуации в семье

Констатирующий этап

Контрольный этап

1

4

4

2

4

4

3

6

6

4

6

6

5

2

4

6

2

4

7

4

4

8

6

6

9

6

6

10

4

4

11

4

4

12

2

4

13

2

2

14

4

4

15

4

4

16

6

6

17

2

2

18

6

6

I

Низкий-27%

Средний-39%

Высокий-34%

II

Низкий-11%

Средний-55%

Высокий-34%

Статистический анализ достоверности различий уровня ситуации в семьях дошкольников I и II групп констатирующего этапа эксперимента (t-критерий Стьюдента для независимых выборок).

Х1

Х2

Х1-

Х2-

(Х1-)2

(Х2-)2

4

4

0,3

-0,1

0,09

0,01

4

4

0,3

-0,1

0,09

0,01

4

6

0,3

1,9

0,09

3,61

4

6

0,3

1,9

0,09

3,61

2

2

-1,7

-2,1

2,89

4,41

2

2

-1,7

-2,1

2,89

4,41

2

4

-1,7

-0,1

2,89

0,01

4

6

0,3

1,9

0,09

3,61

6

6

2,3

1,9

5,29

3,61

6

4

2,3

-0,1

5,29

0,01

4

4

0,3

-0,1

0,09

0,01

6

2

2,3

-2,1

5,29

4,41

2

2

-1,7

-2,1

2,89

4,41

2

4

-1,7

-0,1

2,89

0,01

2

4

-1,7

-0,1

2,89

0,01

4

6

0,3

1,9

0,09

3,61

4

2

0,3

-2,1

0,09

4,41

6

6

2,3

1,9

5,29

3,61

4

0,3

0,09

2

-1,7

2,89

74

74

42,2

43,78

3,7

4,1

Анкета для родителей с целью определения их компетентности в области физкультурно-оздоровительной деятельности (М. Мусанова)

В целях повышения качества физкультурно-оздоровительной деятельности нашего дошкольного учреждения просим ответить на вопросы (нужное подчеркните).

1. Знакомы ли вы с возрастными особенностями физического развития вашего ребенка? (Да, нет, мне это не нужно)

2. Знаете ли вы, как оценить качество движения ребенка? (Да, нет, мне это не нужно)

3. Считаете ли необходимым удовлетворять потребности ребенка в движении? (Да, нет, мне это не нужно)

4. Созданы ли в семье условия для физкультурно-оздоровительной деятельности ребенка? (Да, нет, не знаю, что это такое)

5. Испытываете ли вы потребность в обогащении знаний в области физкультурно-оздоровительной деятельности? (Да, нет, мне это не нужно)

6. Поощряете ли вы физкультурно-оздоровительную активность ребенка? (Да, нет, мне это не нужно, поощряю умственную деятельность)

7. Вы всегда правильно реагируете на двигательную активность ребенка (прыжки, лазание, бег и др.)? (Да, нет, не знаю)

8. Представляете ли вы перспективы физического развития вашего ребенка? (Да, нет, мне это не нужно)

9. Общаетесь ли вы с ребенком на равных при организации и проведении физкультурно-оздоровительной деятельности? (Да, нет, не всегда)

10. При необходимости умеете ли вовлечь ребенка в оценку выполненного движения? (Да, нет, мне это не нужно)

11. В вашей семье созданы все условия для полноценного физического воспитания вашего ребенка? (Да, нет, не хватает времени, не хватает средств.

Показатели диагностики на контрольном этапе старших дошкольников I группы по двум методикам

№

Диагностика «Здоровье и болезнь»

О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов

Констатирующий этап

Контрольный этап

1

4

6

2

5

7

3

5

8

4

4

6

5

4

6

6

4

7

7

4

6

8

5

10

9

5

7

10

5

7

11

5

7

12

5

6

13

5

8

14

4

6

15

4

6

16

5

6

17

4

5

18

4

5

19

5

11

20

4

6

Статистический анализ достоверности различий показателей дошкольников I и II групп контрольного этапа эксперимента по методике «Здоровье и болезнь» (t-критерий Стьюдента для независимых выборок).

Х1

Х2

Х1-

Х2-

(Х1-)2

(Х2-)2

6

5

-0,8

0,4

0,64

0,16

7

5

0,2

0,4

0,04

0,16

8

4

1,2

-0,6

1,44

0,36

6

4

-0,8

-0,6

0,64

0,36

6

4

-0,8

-0,6

0,64

0,36

7

6

0,2

1,4

0,04

0,16

6

4

-0,8

-0,6

0,64

0,36

10

5

3,2

0,4

10,24

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены