Успешное взаимодействие детского сада и семьи осуществляется при соблюдении обязательных условий:

- осознание цели деятельности каждым участником процесса;

- обеспечение индивидуального подхода к каждой семье воспитанников;

- четкое планирование деятельности взаимодействия детского сада с семьей.

Проанализировав результаты исследований можно утверждать, что взаимодействие детского сада с семьей является эффективным при условии внедрения современных форм сотрудничества, в результате внедрения которых позиция, как родителей, так и воспитателей становится более гибкой: они активно участвуют в различных мероприятий, а родители ощущают себя более компетентными в воспитании детей.

Основной трудностью является привлечение родителей к активному участию в деятельности детского сада. Чтобы проводить данную работу, необходима большая подготовительная работа по воспитанию из родителей единомышленников в воспитании детей.

Исследование подтвердило важность готовности воспитателя дошкольного образовательного учреждения к взаимодействию с семьей. В рамках реализации специальной программы оптимизации традиций физического воспитания возможно содействие укреплению внутрисемейных связей, формирование соответствующего менталитета у подрастающего поколения, обогащение двигательного опыта детей при условии, что:

- существует понимание у педагогов и родителей необходимости опережающего воздействия средств физической культуры на здоровье подрастающего поколения с детства;

- создано единое воспитательно-образовательное пространство в рамках дошкольного учреждения и семьи в области физической культуры;

- разработан и внедрен комплекс системных мероприятий, реализуемых в трех основных направлениях: через приобщение детей к социальному опыту своей семьи в области поддержания здоровья; посредством работы с родителями по оптимизации семейных традиций физического воспитания; организацию подготовки педагогов ДОУ к сотрудничеству с семьей в области физического воспитания.

Таким образом, педагогические условия эффективного взаимодействия детского сада и семьи в физическом развитии старших дошкольников представляют собой условия личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми и родителями, нового типа партнерских взаимоотношений между детьми и педагогами, педагогами и родителями на основе дружеских, доверительных отношений, использования разнообразных форм и методов взаимодействия в воспитании старших дошкольников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Как показало проведенное экспериментальное исследование, лишь 41,7% педагогов понимают взаимодействие как процесс совместной деятельности по согласованию целей, форм и методов семейного и дошкольного воспитания. При этом наиболее распространенными формами работы с родителями являются родительские собрания и индивидуальные педагогические консультации. 58,3% педагогов испытывают трудность в установлении контактов с родителями.

Анкетирование родителей показало, что под взаимодействием большинство из них (70,5%) понимают оказание помощи в воспитании старших дошкольников. При этом, 61,4% опрошенных видят реальную поддержку и помощь практического и теоретического характера со стороны воспитателей.

Диагностические методики, применявшиеся в работе со старшими дошкольниками, позволили сделать вывод о том, что у многих детей еще не сформировано положительное отношение к ДОУ (32% детей экспериментальной группы и 20% детей контрольной группы). Главное ценностью детей обеих групп является семья. Диагностика уровня физического развития старших дошкольников показала, что 36% детей экспериментальной группы и 40% детей контрольной группы имеют низкий уровень ее развития.

На основании полученных результатов исследования, были выявлены педагогические условия эффективного взаимодействия педагогов и родителей в физическом развитии старших дошкольников.

Таким образом, разработанная система занятий, построенная с учетом выявленных условий эффективного взаимодействия педагогов и родителей в физическом развитии старших дошкольников, является эффективной и может применяться в педагогической работе воспитателей ДОУ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Айрапетова В.В. Актуальные проблемы воспитания // Педагогика. 2008. № 5. С. 104-109.

2. Алексеева Л.Т. Родительские собрания: если они нужны, то для чего? // Директор школы. 1997. № 5. С. 29-36.

3. Анохина И.А. Индивидуальный подход в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ: Методические рекомендации. Ульяновск: УИПКПРО, 2006. 49 с.

4. Баландин В.А. Возрастная динамика доминантных признаков физического развития, физической подготовленности и психических процессов детей 5-6 лет // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2009. №2. С. 114-118.

5. Бортко Н.Б. Семейному кораблю - счастливого плавания // Классный руководитель. 2007. №8. С. 103-106.

6. Вавилова Р.И. Сборник инструктивно-методических материалов по физической культуре. М.: Просвещение, 2008. 245 с.

7. Волошина Л. Н. Игровые физкультурные занятия// Дошкольное воспитание - 2007, №5

8. Гуськов С.И., Дегтярева Е.И. О физическом воспитании дошкольников в зарубежных странах // Физкультура и спорт. 2008. №4. С. 22-25.

9. Дегтярев И.П. Физическое развитие. Киев, 2009. 340 с.

10. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / авт.-сост. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. 528 с.

11. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в ДОУ. Методическое пособие. Ростов н/Д: «Феникс», 2008. 288 с.

12. Доман Г. Как сделать ребенка физически совершенным: Пер. с англ. М.: АСТ, Аквариум, 2008. 290 с.

13. Дронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошк. образоват. учреждения и родителей [Текст] / Т. Н. Доронова, Г. В. Глушкова, Т. И. Гризик и др. -- М.: Просвещение, 2005. -- 190 с.

14. . Дьяченко В.И., Сотрудничество в обучении - М., Просвещение, 1991г.

15. Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника [Текст] /Е.С.Евдокимова. -- М.: ТЦ Сфера, 2005. -- 95 с.

16. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 10.11.2009) "Об образовании"

17. Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия/ сост. Н.И.Крылова.-Волгоград: Учитель, 2009.-218 с

18. Индивидуальное развитие детей в ДОУ (Диагностика, планирование, конспекты занятий) / авт.-сост. С.В. Лесина. Волгоград: Учитель, 2006. 237 с.

19. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. - М.: Просвещение, 1980.

20. Каптеров П.Ф. О семейном воспитании: учебное пособие / сост. и автор коммент. Андреева И.Н. М.: «Академия», 2000. 168 с.

21. Карнышев А.Д. Социальная психология сотрудничества в школе. - Красноярск: КГПИ, 1991.- 151с.

22. Клевенко В.М. Быстрота как развитие физических качеств М., 2008 290с.

23. Козырева О.В. Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников. М.: Просвещение, 2007. 308 с.

24. Комисарова, Н. И. Педагогическое взаимодействие в основе «дома без агрессии» [Электронный ресурс] / Н. И. Комисарова. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/211809/, свободный.

25. Концепция дошкольного воспитания / авт.-сост. В.В. Давыдов, В.А. Петровский, Р.Б. Стеркина и др.. М.: Просвещение, 1989. № 5. С. 10-23.

26. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогической системы» и критерии е? оценки // Методы системного педагогического исследования / под ред. Н.В. Кузьминой. М.: Народное образование, 2002.

27. Меренков А. В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе [Текст] / А.В.Меренков. -- Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2005. - 143 с.

28. Недвецкая М. Н. Управление качеством педагогического взаимодействия школы и семьи [Электронный ресурс] / М. Н. Недвецкая. - Режим доступа: http://dibase.ru/article/10032009_nedvetskayamn/1, свободный.

29. Новцева Т. Папа, мама, я - дружная семья // Начальная школа. Прил. К газ. «Первое сентября». 2008. №13, июль. С. 38-43.

30. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. 304 с.

31. Педагогика [Текст] / Под ред. Ю. К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1983.

32. Педагогические советы/авт.-сост. И.М.Бушнева [и др.].-Волгоград: Учитель, 2012.-250с.

33. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5 - 6 лет: Пособие для воспитателя дет. Сада. М.: Просвещение, 2003. 143 с.

34. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / авт.-сост. Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, С.Г. Якобсон; науч. рук. Е.В. Соловьёва. М.: Просвещение, 2010. 111 с.

35. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. [Текст] / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.

36. Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет (с учетом уровня двигательной активности): пособие для воспитателей и инструкторов физкультуры. М.: Просвещение, 2005. 141 с.

37. Савельева Н.Ю. Организация оздоровительной работы в ДОУ. Ростов н/Д: «Феникс», 2005. 464 с.

38. Специальная педагогика: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др. / Под ред. Н. М. Назаровой. - М.: Издат. центр «Академия», 2002.

39. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. М.: Просвещение, 2010. 254 с.

40. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада / Сост. Ю. Ф. Луури. М.: Просвещение, 2002. 61 с.

41. Шебеко В. Н. Физическая культура дошкольника// Дошкольное воспитание - 2009, №5

42. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников. Практикум / / авт.-сост. Н.Н. Ермак В.А. Шишкина. М.: Академия, 2009. 160 с.

Размещено на Allbest.ur