Развитие мышления детей старшего дошкольного возраста методом нетрадиционного рисования

8. Рисунок ватными палочками (точечный рисунок).

Средства выразительности: пятно

Материалы: бумага, ватные палочки, гуашь.

Способ получения изображения: Ребенок опускает ватную палочку в краску и делает отпечаток рисунка заранее нарисованного простым карандашом на листе.

9. Проступающий рисунок (восковые мелки+акварель)

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: Ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем окрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

10. Коллаж.

Средства выразительности: цвет, фактура, пятно.

Материалы: жесткие кисти, ватные палочки, бумага, гуашь, мисочки с краской, трубочки, шприцы,

Способ получения изображения: само понятие объясняет смысл данного метода: в него собираются несколько вышеописанных. В целом нам в идеале кажется важным следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приемами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует, выполняя заданную цель.

Критерии оценки овладения детьми методами и приемами по нетрадиционному рисованию:

Уровень подготовки детейДОУ определяются на основе разработок доктора педагогических наук, профессора Т.С.Комаровой «Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества».

1. Анализ продукта деятельности (ассоциативное восприятие пятна, основы цветоведения, создание художественного образа):

Высокий уровень- самостоятельно перерабатывает пятно, линию в реальные и фантастические образы;

Средний- справляется при помощи взрослого;

Низкий- не видит образа в пятне и линиях.

2. Анализ процесса деятельности: (изобразительные навыки, техника изображения, рациональное применение техник).

Высокий уровень- легко усваивает новые техники, владеет навыками действия изобразительными материалами.

Средний- испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами.

Низкий- рисует однотипно, материал использует неосознанно.

3. Регуляция деятельности (увлеченность темой):

Высокий уровень- адекватно реагирует на рекомендации взрослого и критично оценивает свою работу; заинтересован предложенным заданием.

Средний- эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватно при самооценке (завышена, занижена); заинтересован процессом деятельности.

Низкий- безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует; заинтересован (равнодушен) продуктом собственной деятельности.

4. Уровень самостоятельности, творчества (рационально применяет техники):

Высокий уровень- выполняет задания самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами; самостоятельность замысла; оригинальность изображения.

Средний- требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко; оригинальность изображения, стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

Низкий- необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается, не инициативен, не стремится к полному раскрытию замысла.

Список средств обучения:

1.ТСО: Звуковые: музыкальный центр, видеомагнитофон; Экранные: диапроектор, ноутбук.

2. Учебно- наглядные пособия:

- Образцы рисунков выполненных в нетрадиционной технике.

- Схемы (последовательность рисования: предметов, животных, цветов, деревьев, игрушек, животных и т.д).

3.Игрушки сказочных персонажей, животных.

Оборудование:

-Гуашь

-Акварель

-Кисти (жесткие, беличьи)

-Веточки от веника

-Альбомы

-Папки для рисунков

-Файлы

-Печатки

-Пробки

-Ватные палочки

-Восковые мелки

-Цветные карандаши

-Цветная тушь

-Трубочки для коктейля

-Ложки пластмассовые

-Нитки шерстяные

Конспекты занятий

1. Конспект контрольного занятия по нетрадиционному рисованию. Тема: «Зимние напевы». Набрызг, рисование «по мокрому».

Программные цели и задачи:

1. Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы.

< Помочь почувствовать красоту зимней природы посредством музыки, живописи, поэзии.

< Учить детей самостоятельно придумывать композицию рисунка, выделяя дальний, ближний план

< Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой, этическими терминами.

5.Развивать фантазию детей, образное мышление, воображение.

Програмноесодержание:

Закреплять умение работать красками, свободно применяя технику «по мокрому», Познакомить с новым способом изображения снега -набрызгом, закрепление техники «по мокрому»; выявить навыки рисования акварелью; развивать способность создания художественного образа на основе привлечения накопленного ранее сенсорного опыта с помощьюцвета.

Материал для занятия: репродукции с зимним пейзажем, альбомный лист, акварельные краски, кисти, вода, зубная щетка, салфетка, фартук.

Ход занятия:(чтение стихотворения И.Бунина) Зимним холодом пахнуло на поля и на леса, ярким пурпуром зажглися пред закатом небеса...

Педагог предлагает совершить путешествие в зимний лес (дети имитируют что они одеваются). Вот мы и в гостях у Зимушки-Зимы. Слышите? (звучит музыка Чайковского «На тройке»откуда-то доносится перезвон...)

- У кого в царстве Зимы хрустальный голосок который вначале еле слышен высоко в небе, затем опускается на землю? (у снежинок).

Физкультминутка «Зимний лес». Дети представляют что рассматривают деревья, затем педагог демонстрирует репродукции с картин художников на зимнюю тематику. Дети отмечают что деревья большие и маленькие, старые и молодые, расположены ближе-дальше. Педагог предлагает нарисовать зимнюю картину. Как называется изображение природы?(пейзаж). Вспоминают холодные оттенки зимы. Педагог предлагает вернуться в группу. «дети раздеваются». Усаживаются за столы. Пальчиковая гимнастика. Практическая часть. Показ нетр. Техники- набрызг. Дети смачивают в тазу с водой лист и начинают тонировать губкой фон картины. Кистью по мокрому рисуют деревья. Когда все высохнет - дети с помощью зубной щетки и белой гуаши делают набрызг. Просмотр работ. Итог занятия.

Конспект занятия . Тема: Бабочка. (Монотипия предметная)

Цель: Знакомить с техникой монотипии предметной, совершенствовать умения. Развивать фантазию, воображение, мышление. Знакомить с симметрией и ассиметрией на примере бабочки в природе на рисунке.

Оборудование: силуэты симметричных и ассиметричных предметов, а/лист, шприц, ложечьки для набирания краски. тушь цветная.

Ход занятия: (Загадка): Сорвать цветок я захотел, а он вспорхнул и улетел. Дети рассматривают изображения бабочки, определяя что одна половина похожа на другую.рассказ воспитателя о том, что в природе много встречаются предметов, животных и растений, у которых половинки одинаковые. Их называют симметричными. Затем приводит пример ассиметричных. Педагог предлагает выйти на лужайку и превратиться в красивых бабочек.

Физкультминутка «Бабочка».

Педагог предлагает изобразить бабочку способом монотипии, объясняет, демонстрирует способ выполнения.

Практическая часть. Дети капают краску с помощью шприца ложечки, на предварительно перегнутый посередине лист, закрывают его, говорят волшебные слова, открывают и дорисовывают недостающие детали: усики, глазки.

Просмотр работ. Итог занятия.

Конспект занятия. Тема: «Волшебная страна - подводное царство»

Техника: рисование «по мокрому листу» и набрызг.

Программные задачи:

Учить детей рисовать нетрадиционным способом «по мокрому» листу.

Учить передавать композицию в сюжетном рисунке.

Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними, воображение, фантазию, мышление.

Воспитывать у детей стремление к достижению результата.

Материал:

Белый лист плотной бумаги, акварельные краски, поролоновая губка, кисточки (№6 и №3), салфетки на каждого ребёнка.

Методические приёмы:

1) Показ и объяснение воспитателя.

2) Игровая ситуация, с использованием художественного слова.

3) Наблюдение за работой детей.

4) Анализ работ воспитателем и детьми.

Предварительная работа:

Чтение сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; рассматривание иллюстраций к этому произведению; рассматривание картинок и фотографий с изображением морских обитателей.

Ход занятия

В. Сегодня, ребята, на нашем занятии по рисованию краски будут вести себя не совсем обычно, они будут расплываться, выходить за рамки вашего рисунка. Необыкновенная лёгкость красок, получение новых цветов прямо на рисунке, сделают вашу работу удивительно интересной. А рисовать мы с вами будем « по мокрому» листу.

Д. А как?

В. А что это такое, я сейчас расскажу и покажу.

Главным инструментом сегодня станет губка. Мы смочим ею наш лист. Смачивается лист быстрыми движениями (показ воспитателя), рука движется свободно. А потом уже « по мокрому» листу наносится краска. Кисточка слегка касается листа, краска ложится красиво, образуя волшебные переливы.

В. Ребята, хотите почувствовать себя волшебниками?

Д.( ответы детей)

В. Итак, если мы с вами захотели почувствовать волшебство, то нам надо произнести волшебные слова, которые сделают наше рисование волшебным, удивительным и сказочным.

Физкультурная минутка

Звёздочка в небе колышется кротко

(руки подняты вверх, пальцы широко расставлены, лёгкое покачивание руками)

В белом тумане качается лодка,

В лодке той - чудесные краски

(руки опущены вниз, немного разведены в стороны, раскачивание туловища влево и вправо)

Шепчутся в ней небылицы и сказки

( руки к губам, повороты головы влево и вправо)

Лодочку ветер тихонько качает

В волшебное царство он нас приглашает

(дети садятся на стулья, за столы)

В. А сейчас я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы её отгадаете.

«Жил старик со своею старухой, у самого синего моря»

Д. Это сказка (ответы детей)

В. Правильно, слушайте дальше:

Они жили в ветхой землянке, старик ловил неводом рыбу, а старуха пряла свою пряжу. Дед был добрым, а старуха спокойная, и в доме у них был мир и согласие. И природа была спокойная: голубое небо, спокойное море. И в этом спокойном море жила добрая, волшебная «золотая рыбка». Но жила она не одна.

Как вы думаете, кто ещё жил в её волшебной стране - подводном царстве?

Д. (ответы детей)

В. Молодцы! Ребята, а какой краской мы будем рисовать тихое, спокойное море?

Д. синей, голубой - (ответы детей)

В. А «золотую рыбку»?

Д. оранжевой, жёлтой - (ответы детей)

В. Посмотрите, как я буду рисовать море. Губкой смачиваю лист быстрыми движениями, слева на право. Кисточкой, сверху, провожу по всему листу. Попробуйте!

А с помощью тонкой кисточки мы будем рисовать песчаное дно, водоросли, а может кто - то из вас нарисует и «золотую рыбку» или её сказочный дворец.

(дети выполняют работу, воспитатель наблюдает за рисованием, при затруднении детей проводит индивидуальный показ)

Анализ работы

(когда все ребята закончат рисование, листочки разложить на одном большом столе, получится «подводное царство»)

В. Ребята, посмотрите, какое огромное спокойное синее море у нас получилось. И обитатели царства спокойно передвигаются в воде среди зелёных водорослей. И от того, что море мирное, спокойное - золотых рыбок стало много, все они такие яркие, красивые. Когда я смотрю на ваши рисунки, я чувствую, что в этой волшебной стране торжествует только добро.

(время проведения 25 минут)

Конспект занятия Тема: “Наши любимые животные”

Програмные задачи:

1. Учить создавать образы животных, используя разные техники (рисование палочкой от“веника”, ватой, поролоном, клеевой кистью).

2. Активизировать творческое мышление, воображение.

3. Воспитывать заботливое и внимательное отношение к животным.

Материал: Лист белой или тонированной бумаги формата А4, гуашь, вата, поролон, клеевая кисть, пучки веника, иллюстрации с изображением животных.

Предварительная работа:

Чтение книг о животных, рассматривание иллюстраций, фотографий.

Ход занятия

Беседа.

- Какие животные есть у вас дома?

- Как должны относиться люди к животным? (Ласково, заботливо, внимательно, с любовью).

- Как вы заботитесь о своих питомцах?

- Чем покрыто тело животных?

Рассматривание иллюстраций.

Психологическая гимнастика.

Изобразить движениями своего тела ласковую кошечку, злого пса, бодливую корову, игривого козлика.

Рисование разными техниками на выбор ребенка.

Изобразим понравившееся животное.

Индивидуальная помощь в выявлении образа животного, подборе цветовой гаммы.

В изостудию заходит Домовёнок Кузя (помощник воспитателя).

- Что вы здесь делаете?

- Какие у вас получились удивительные звери, совсем, как настоящие. Рассматривает детские работы.

- А я делал дома уборку, подметал. Так старался, старался, что от веника остались одни прутики. Плачет.

Воспитатель: Не грусти, Кузьма, сейчас мы тебя развеселим.

Игра “Домовой”.

Дети становятся в круг, не берясь за руки. Домовой присаживается в центре круга с завязанными глазами. Дети идут по кругу друг за другом.

Домовой, домовой,

Что сидишь ты дома?

Выходи хоть на чуточку,

На одну минуточку.

Выходи хоть на целый час.

Всё равно не знаешь нас.

Затем Домовой подходит к одному из детей и, ощупывая его руками, пытается отгадать имя ребёнка. Если угадал, то Домовым становится этот ребёнок.

Воспитатель: Не печалься, Кузя, мы тебе подарим новый веник. А эти прутики пригодятся нам, чтобы нарисовать шёрстку.

Кузя: Тогда звери станут пушистыми, правда?

Показ приема рисования

По окончании работы устраивается выставка.

Кузя: Я не люблю беспорядка.

Уборка рабочего места.

Кузя: Как хорошо, ребята, что я заглянул в ваш детский сад, поиграл с вами, порисовал, и печаль прошла.

Дети прощаются с Домовёнком, приглашают в гости в следующий раз.

Конспект занятия: Фантастическое животное (Кляксография с трубочкой).

Нетрадиционная техника: кляксография с трубочкой.

Цель: Знакомить с техникой выдувания из трубочки. Развивать образное мышление, пространственное воображение, чувство композиции.

Оборудование: цветная тушь, шприц или ложечка для набирания краски, трубочки для кляксографии.

Ход занятия: стихотворение:

Начал Тимоша пером рисовать,

чернильная капля упала в тетрадь.

Заплакала капля, с обидой мсказала:

Ты так торопился, я кляксою стала.

Тимоша, подумав, ответил:

- Не плач.

И сделал из кляксы голубенький мяч

(И. Винокуров)

Оказывается есть кляксы за которые не будут ругать, а наоборот, еще и похвалят! Можно использовать кляксы из краски.

Физкультминутка «Дети любят рисовать».

Пальчиковая гимнастика.

Практическая часть. Показ воспитателя способа получения изображения. Накапать краски на лист и попробывать раздуть с помощью трубочки в разных направлениях. Когда краска высохнет- дорисовать до конкретного образа.

Тема занятия: «Мои любимые рыбки"

Нетрадиционные техники: оттиск поролоном или печать от руки и пальцевая живопись.

Цель: знакомить с художественными техниками; развивать чувство композиции и цвета. Развивать творческое воображение, мышление.

Оборудование: акварель синего и фиолетового цвета, лист бумаги формата А4 кисть, два кусочка поролона в форме хвоста и тела рыбки, мисочки с гуашью, печатки из картофеля в форме хвоста и тела рыбки, зелёная гуашь в баночках педагогические эскизы.

Ход занятия: Рассматриваются обитатели аквариума, грунт, водоросли. Педагог загадывает загадку: «Плещет в речке чистой спинкой серебристой» (рыбка).

Читает стихотворение И.Токмаковой «Где спит рыбка»:



Ночью темень, ночью тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Лисий след ведёт к норе,

След собачий - к конуре.

Белкин след ведёт к дуплу,

Мышкин - к дырочке в полу.

Жаль, что в речке, на воде,

Нет твоих следов нигде.

Только темень, только тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Воспитатель напоминает, что находится в аквариуме (грунт, камешки, водоросли), куда может спрятаться рыбка, где может спать. Рассматриваются иллюстрации разных рыбок, отмечается, что плавают они, двигая плавникамихвостом, телом. Физкультминутка «Мы рыбки»

Предлагается выбрать технику, используя педагогические эскизы. Дети называют понравившиеся и непонравившиеся рисунки. Педагог отдельно каждой подгруппе объясняет техники, показывает способы рисования водорослей. Пальчиковая имнастика

Просмотр рисунков обыгрывается как кормление рыбок. При этом дети могут пририсовать червячков, мух, мотылей. Выбираются самые большие, самые яркие, самые маленькие, самые подвижные, смешные и задиристые рыбки.

Конспект занятия Тема: Весна. Пейзаж у озера (монотипия пейзажная).

Цель: продолжать учить рисовать пейзажи согласно законам композиции (далеко, близко, деревья большие, маленькие). Использовать цвет, как средство передачи настроения, создавать путем смешивания красок новые цветовые тона. обучать новой техники -монотипии. Активизировать процесс воображения, мышления.

Материал: листы бумаги, таз с водой, кисти, гуашь, акварель,

салфетки, банки для воды, (музыка «Времена года» П. И. Чайковского).

Предварительная работа: рассматривание картин с репродукций художников о Весне, рассматривание неба, деревьев на участке, чтение произведений.

Ход занятия.

звучит музыка П. И.Чайковского «Времена года»,

Дети проходят и садятся на ковер-самолет.

Продолжают слушать музыку и представлять, что они видят через эту музыку.

- Дети, сейчас мы с вами еще раз под эту мелодию полетим на ковре-самолете над своим родным краем, и каждый увидит свой уголок родного края, который он хотел бы нарисовать. Совершим путешествие в то время когда наступит Весна, растает лед...

А сейчас взялись за руки на счет 1 - 2 - 3, закрыли глаза и мы полетели (так же звучит музыка). Вот мы пролетаем, видим деревья они еще голые-но пробуждаются ото сна, набухают почки...

Летим дальше и видим горы, холмы,

Но вот мы возвращаемся обратно, и что мы видим и слышим, крик птиц возвращающих из теплых краев.

И вот мы рядом с детским садом - прилетели уже.

Сейчас осторожно я посчитаю до десяти, и мы откроем глаза.

Я считаю до десяти медленным спокойным голосом.

Дети на счет десять открыли глаза.

Вот мы и совершили путешествие на ковре-самолете.

А сейчас мне кто-то расскажет, что он видел, когда летел.

(Опросить 2 - 3 детей).Пальчиковая гимнастика

Дети сейчас мы сядем за столы, и каждый нарисует свой уголок, что он видел в своем краю. Но перед тем, как мы будем рисовать, перегнем лист пополам, листы бумаги опустим в воду и будем рисовать мокрому слою.

Дети самостоятельно рисуют.

Если нужна кому помощь, воспитатель помогает.

В конце занятия дети откладывают свои работы на ковер, и каждый

садится рядом со своей работой.

Мы смотрим на работы и выбираем, у кого работа самая интересная получилась.

Дети рассказывают, что они нарисовали.

Воспитатель хвалит детей за хорошую работу и прощается с детьми.

Конспект занятия "Какой бывает сказочная птица"

Вид деятельности: нетрадиционное рисование ватными палочками.

Цель: Создание образа сказочной птицы. Рисование ватными палочками по предварительно нарисованному контору простым карандашом.

Задачи:

1. Образовательная - Учить детей самостоятельно находить способы изображения для создания образа сказочной птицы, используя ватные палочки.

2. Воспитательная - Средствами музыки и изобразительного искусства создавать у детей хорошее настроение, воспитывать чуткое и бережное отношение к природе, птицам, побуждать к помощи друг другу и живым существам.

3. Развивающая - Развивать воображение, образное мышление, эстетическое отношение к окружающему миру, чувство цвета, эстетическое восприятие. Способствовать развитию мышления, воображения, развивать моторику руки.

Предварительная работа: Наблюдение птиц на прогулке, рассматривание иллюстраций с изображениями сказочных птиц, чтение сказок, просмотр сказочных видеофильмов, беседы о сказочных персонажах.

Методические приемы: Предложить детям представить сказочную птицу и подумать, чем, она может отличаться от обыкновенной. Напомнить, что перья птицы ритмично и очень красиво располагают на спине и крыльях, что изобразить их можно с помощью разных видов аппликации. Предложить самостоятельно придумать и создать свой образ сказочной птицы.

Материалы и оборудование:

9. Для педагога: Иллюстрации и детские работы сказочных птиц, рисунок А2 сказочного сада и замка.

10. Для детей: графитный карандаш, а/лист А/4, ватные палочки, гуашь, акварель.

Литература: Н.Б. Халезова «Народная пластика и декоративное искусство в детском саду», Л.В. Шевчук «Дети и народное творчество»,

Музыка: Сен - Санс «Лебедь», П.И. Чайковский «Лебединое озеро».

Организационный момент.

Сегодня на улице и пасмурно и сыро (светит солнышко). А (И) в нашем зале (тоже) тепло, светло и весело. А весело нам от наших улыбок, ведь каждая улыбка - это маленькое солнышко, от которого становится тепло и хорошо. Поэтому мы с вами будем чаще улыбаться друг другу и дарить свою радость окружающим.

Эвристическая беседа.

П.: Когда я шла к вам на занятие, я слышала, что уже поют птицы. А почему раньше их не было слышно?

Д.: Они улетали зимовать в жаркие страны.

П.: А каких птиц вы знаете?

Д.: Домашние и дикие; снегири, синицы, воробьи, голуби, соколы, орлы, дятлы и мн. др.

П.: Правильно. Скажите, чем похожи птицы друг на друга?

Д.: У них есть клюв, лапки, крылья, туловище, головка, перья.

П.: А чем же отличаются они друг от друга?

Д.: Цветом, размером, формами, оперением.

П.: У нас есть возможность отправиться в путешествие за тридевять земель в Тридесятое Королевство, в волшебный сад (рисунок волшебного сада), там мы сможем увидеть сказочных птиц. Хотите?

Д.: Да, хотим!

Творческая поисково-эксперементальная работа.

П.: Скажите, а чем же отличается сказочная птица от тех, которые живут рядом с нами?

Д.: Ответы.

П.: Давайте сядем на ковер, закроем глаза (звучит музыка «Лебедь» или «Лебединое озеро») и представим себе сказочную птицу. Представили?

Д.: Да.

П.: Тогда опишите ее словами.

Д.: Удивительный и красивый образ у вас получился. Посмотрите, пожалуйста, на сказочный сад, какие красивы птицы живут в нем. Но есть здесь место, которое они облетают стороной. Давайте, каждый из вас, превратиться в маленького волшебника и с помощью ножниц, клея, цветной бумаги, блесток и фольги создаст образ своей сказочной птицы и мы поселим их сюда, чтобы весь лес был заполнен сказочными птицами.

Физминутка: «Ну-ка, птички, полетели».

Ну-ка, птички, полетели,

Полетели и присели,

Поклевали зернышки,

Поиграли в полюшке,

Водички попили,

Перышки помыли,

В стороны посмотрели,

Прочь улетели.

Педагог вместе с детьми размещает птиц на рисунке.

Выставка детских работ и анализ.

П.: Мы славно с вами поработали, у нас получились такие разные и необычные птицы. А почему они сказочные? А как мы их назовем? Д.: Ответы.

Конспект итогового занятия по нетрадиционному рисованию.

Тема: Цветочная поляна. "Волшебные цветы».

Цели: стимулировать детей к выбору изученных нетрадиционных техник, способствовать свободному экспериментированию с цветом и материалами. Выяснить, как с помощью нетрадиционного рисования работает творческое воображение и мышление детей данного возраста.

Программное содержание: Развивать познавательный интерес у детей, чувство композиции, воображение, мышление, моторику руки, сенсомоторику. Самостоятельно, активно и творчески применять ранее усвоенные нетрадиционные способы изображения, в рисовании используя выразительные средства. Закреплять навыки работы нетрадиционными материалами и техниками; воспитывать интерес к нетрадиционным живописным техникам.

Материалы:

. а/листы

. гуашь 4-х цветов в блюдцах,

. таз с водой,

. салфетки, ватные палочки, жесткие кисти, губки, трубочки

. игрушка любая,

. грам.запись «Вальс цветов».

Предварительная работа. Рассматривание цветов на картинах, иллюстрациях, вместе с воспитателем.

Ход занятия

Звучит мелодия «Вальс цветов». Дети заходят в группу и садятся на ковер.

Дети сегодня к нам на занятия пришла Весна - красна, где она руками машет, там цветы расцветают.

Сейчас она мне тоже сделает волшебные руки, и я покажу, как она рисует цветы.

Показ. Закрепление основных цветов.

Дети, а сейчас закройте глаза, вытяните руки перед собой и весна их тоже сделает волшебными. Они у вас будут рисовать цветы.

Дети располагаются на ковре и рисуют цветы на бумаге в различных техниках, которые дети изучали на занятиях используя различные материалы.

Просмотр работ.

Дети помойте руки, и мы возле нашей полянки потанцуем и весна с

нами. Все танцуют под «Вальс цветов».

Дети, а сейчас весне пора уходить, ей очень понравилась ваша цветочная полянка.

И за это она вас угощает цветочным медом, который собрали пчелки с ваших цветов.

Весна прощается с детьми и уходит.

Итог занятия.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Грибовская А.А. «Ознакомление дошкольников с графикой и живописью». Педагогическое общество России. Москва.2006.

2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1.-М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.-80 с.

3.Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование.» ООО «Сфера 2007».

4.Казакова Т.Г. «Детское изобразительное творчество 2- 7 лет». «Карапуз- дидактика». -М.: 2006.

5.Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей.- Спб.: КАРО, 2008.-96 с.+16 с.вкл.

6.Комарова Т.С. «Обучение дошкольников технике рисования». Педагогическое общество России. Москва, 2007.

Размещено на Allbest.ru